社會科普教育資源在高中信息科技教學中的應用.pdf

1、上海市教育委員會在其頒布的《上海市普通中小學課程方案(試行稿)》等政策文件中明確提出:包括信息科技學科在內的課程實施,要充分注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標的全面發(fā)展。然而,課程實施的范圍和水平,不僅取決于學校、教師,也取決于課程資源的豐富程度,開發(fā)和運用水平。要注意拓展學生的學習時空,豐富學生的學習經歷,使學生提高信息技術素養(yǎng),就要為學生提供多元化的學習和實踐的渠道。
　　 筆者帶著“如何在中學課程

2、中設置信息科技課程?如何提高中學信息科技教育的質量?如何在中學信息科技教育中發(fā)揮學生的主體作用?”這些思考,結合上海市科學技術委員會的科普教育基地課程化工作要求,提出了利用社會科普教育資源優(yōu)化信息科技教學這一論題。以學生在活動教學中獲得體驗和感悟為目標,創(chuàng)建由社會與學校共同管理、組織開發(fā)實施的課程,作為中學信息科技課程的重要補充。
　　 本研究首先從理論上對該論題進行了研究,搜集并整理了國內外利用科普教育資源優(yōu)化教學的相關理論和

3、方法,總結了適合上海中學生信息科技拓展教學的科普資源列表；然后,從教學設計的角度提出了具有可操作性的“情景-問題-領悟一創(chuàng)造”的教學模式,闡述了利用科普教育資源進行教學的理論基礎、原則和步驟；最后,從行動研究的角度開展了具體的的教學實踐、編制出一套《上海市集成電路科技館學習任務單》,并對各類問卷調查結果進行分析整理、初步驗證了基于社會科普教育資源的“情景一問題一領悟一創(chuàng)造”教學模式的有效性,說明了社會科普教育資源對高中信息科技教學的實際