Big6在高中信息技術教學中應用研究.pdf

1、當前信息社會的變革日新月異,人們接觸到的各種信息越來越多,必須具備一定的信息知識才能進行迅速地獲取、鑒別和創(chuàng)造信息,以滿足信息社會生存和發(fā)展的需求。信息學科的教學必須順應信息社會飛速發(fā)展對人提出的這樣的要求。信息學科的教學不能照搬傳統(tǒng)的教師傳授模式,而必須針對信息技術這一特殊教學內容,提出更為合理的信息技術教學模式,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),促進他們在信息技術問題方面的解決方法和技能的鍛煉。1988年,美國的兩位學者,邁克·艾森堡(Mike

2、Eisenberg)和鮑勃·伯克維茨(Bob Berkowitz)首次提出“Big6信息問題解決模式”,由此開始了這一模式在各個信息領域中的運用。
　　 本文力圖從理論與實踐相結合的方式,嘗試將Big6模式運用到高中信息技術教學這一信息技術教學問題,驗證Big6教學模式的可行性和有效性。普通高中信息技術課程的教學目標不僅是要學生掌握計算機的基礎知識和基本技能,更重要的是提升學生的信息素養(yǎng),以作為支持其終身學習和合作學習的手段。<

3、br>　　 本文在研究文獻的基礎上,通過對南京四中學生進行調查,收集真實數據;多方面把握現狀,找出實際教學和學生學習過程中存在的問題,進而分析、研究對策;再通過系統(tǒng)分析高中信息技術課程教學內容,設計新型的教學框架,將Big6解決問題模式融入到高中信息技術教學實際過程當中,總結出Big6模式教學方法的普適方法與步驟,以此作為進一步研究和實踐Big6模式教學的參考。
　　 最后,本文利用客觀數據統(tǒng)計與主觀評價相結合的方式驗證了Bi