中學(xué)思想政治課生態(tài)化教學(xué)建構(gòu)探究.pdf

1、長期以來，由于受到應(yīng)試教育等多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在各學(xué)科教學(xué)中都有所體現(xiàn)，在思想政治學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。思想政治課教學(xué)是一個極其復(fù)雜而精細(xì)的活動過程，但是，實踐教學(xué)中，教師經(jīng)常進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”；控制整個教學(xué)過程，左右著學(xué)生的一言一行；僅僅關(guān)注優(yōu)秀生和學(xué)困生，而忽略各方面表現(xiàn)都普通的一批中間層次的學(xué)生；學(xué)生厭惡、逃避學(xué)習(xí)思想政治理論課；學(xué)生之間存在不合理競爭和排斥，課堂群體生態(tài)失衡等等。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)

2、的發(fā)展，以及學(xué)生主體意識的覺醒和增強，這些不和諧、非生態(tài)現(xiàn)象不僅在實踐上難以為繼，而且與當(dāng)代思想政治課的性質(zhì)、目的和內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)內(nèi)容可信度降低，教育功能弱化，進(jìn)而影響到學(xué)生對思想政治內(nèi)容的接受和認(rèn)同。本文適時將生態(tài)學(xué)和諧、平衡、動態(tài)、生成的思想和理念積極引入到中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中，運用生態(tài)學(xué)的原理、方法和價值觀來建構(gòu)中學(xué)思想政治課生態(tài)化教學(xué)，使教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素和諧共進(jìn)，師生之間、生生之間通過思想政治課

3、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介等進(jìn)行交流和溝通。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和積極實踐，掌握思想政治課的基本理論知識，培養(yǎng)和發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、研究探索等各種能力，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 全文共分六部分： 第一部分，導(dǎo)言。闡述中學(xué)思想政治課生態(tài)化教學(xué)建構(gòu)研究的緣由、選題意義，國內(nèi)外關(guān)于生態(tài)化教學(xué)研究的現(xiàn)狀，以及本文探究所采用的方法。 第二部分，中學(xué)思想政治課生態(tài)化教學(xué)本體論研究。在對中學(xué)思想政治

4、課生態(tài)化教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行界定的同時，結(jié)合思想政治課的性質(zhì)和特點，闡述了中學(xué)思想政治課生態(tài)化教學(xué)的基本特征。 第三部分，中學(xué)思想政治課教學(xué)的生態(tài)學(xué)視角分析。前文已對思想政治課生態(tài)化教學(xué)的本體論內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，該部分將從生態(tài)學(xué)的限制因子定律、耐度定律和最適度原則、花盆效應(yīng)、生態(tài)位原理等四方面對思想政治課教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而闡明生態(tài)學(xué)原理和思想是如何作用于思想政治課教學(xué)的。 第四部分，中學(xué)思想政治課生態(tài)化教學(xué)必要性及可行性分析

5、。思想政治課生態(tài)化教學(xué)是當(dāng)今時代發(fā)展提出的新要求，是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出的新要求，是新課程改革提出的新要求，是思想政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展的迫切需要。同時，本文從理論層面和實踐經(jīng)驗兩個方面，對思想政治課生態(tài)化教學(xué)的可行性進(jìn)行了充分分析和論證。 第五部分，中學(xué)生思想政治課生態(tài)化教學(xué)的建構(gòu)。這是本文的主要內(nèi)容，前文已論證了中學(xué)思想政治課進(jìn)行生態(tài)化教學(xué)是必要的和可行的，該部分將從教學(xué)價值觀、師生關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價