中學生心理應激的認知評價特點研究.pdf

1、近些年來隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，壓力的增大，競爭的日益激烈，心理健康問題日益引起人們的關注。不僅僅是成人面臨著巨大的壓力，而且本該是天真爛漫的中學生也要面對來自學習、家庭、社會的種種壓力。中學生正處于生理、心理發(fā)展的關鍵時期，也是心理沖突與情緒、行為問題的高發(fā)階段，又面臨著具有人生意義的轉折點——中考、高考，他們并不完全成熟的心理承受著巨大的心理壓力，而這種巨大的心理負荷往往是各種心理問題的誘因。正是由于中學生處于這么特殊的時期，我們沒

2、有理由不關注他們的心理健康問題。 本研究以“應激認知交互作用”理論為依據(jù)，旨在探討中學生對應激源的認知評價和應付方式的特點、二者與焦慮的關系以及中學生對應激源認知評價的影響因素等問題，對577名中學生進行問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)： 1.中學生對七個應激源因子的認知評價存在顯著的性別與年級差異，對中學生影響最大的是來自同學朋友和教師的壓力，影響最小的是來自父母管教方式的壓力，學習壓力一直伴隨于中學生的學習生活之中。 2.

3、中學生五個應激源認知評價維度存在顯著的性別與年級差異，總體上看，五個維度的變化趨勢趨于一致，均為初一至初二開始下降，初二到高一開始上升，高一達到頂點，以后又逐漸下降。說明初一、高一年級可能是心理問題的多發(fā)期，而初二、初三年級可能是心理問題的潛伏期。 3.中學生應付方式的使用上存在顯著的性別與年級差異，針對不同的應激源采取不同的應付方式，表現(xiàn)出應付活動的情境性，同時初高中生應付方式的差異性又表現(xiàn)出應付方式發(fā)展是階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一

4、。 4.中學生焦慮狀況存在顯著的性別與年級差異，焦慮狀況隨年級呈波動起伏態(tài)勢，25.8％的中學生存在不同程度的焦慮癥狀，對應激源的不準確評價和較多地使用消極應付方式是造成中學生高焦慮的重要原因。 5.中學生在應付教師壓力和家庭環(huán)境壓力時多采用消極的應付方式；中學生應激源的影響程度與性質(zhì)的認知評價在一定程度上決定積極應付方式的選擇和使用。 6.中學生問題解決、積極合理化應付方式的使用可以減輕中學生的焦慮程度，忍耐、