普高學生數(shù)學學習困難的研究——合浦縣第一中學數(shù)學學習困難學生的轉化實驗.pdf

1、數(shù)學學習困難的研究是數(shù)學教學與實踐中一個引人注目的問題，所謂數(shù)學學習困難，指的是學生在學習過程中所達到的實際水平明顯低于預期標準的現(xiàn)象，表現(xiàn)在學生學習的可能性與對他們的教學要求，認識任務之間的不協(xié)調。本文就筆者近年在高中數(shù)學教學的實踐和認識，針對普通高中學生數(shù)學學習因素，數(shù)學教學效果不佳，學生數(shù)學成績不理想的現(xiàn)狀，筆者在有關教改實驗的啟發(fā)下，在心理學和有關學習理論的指導下，結合自己教學實踐經(jīng)驗，以及學生的實際情況，對數(shù)學學習困難學生（以

2、下稱數(shù)困生）的具體學習因素進行調查。試圖從非智力因素、智力因素、初、高中銜接、數(shù)學觀及教師、學校及社會五個方面對這一課題進行分析和研究，大膽地提出了數(shù)困生轉化的“九條原則”和“七種具體策略”，并嘗試進行了學困生轉化的實驗，探索了改善以上不良現(xiàn)狀的有效途徑，實證了“九條原則”和“七種具體策略”的可行性和效果。 本研究的結論 1、普高生學習數(shù)學的各種學習因素的強度由強到弱依次為智力因素、教師、學校及社會的原因、數(shù)學觀、初、高

3、中銜接、非智力因素。 2、學生性別、年級對其數(shù)學學習困難的形成沒有顯著影響。在教學中我們要客觀地、實事求是地評價每一個學困生的學習因素。 3、從上面初步調查的結果表明，影響學生數(shù)學學業(yè)成績的主要因素是非智力因素、初、高中銜接、數(shù)學觀教師、學校及社會的原因。雖然一小部分學生由于智力不佳而成了困難生。但智力因素不是數(shù)困生形成的主要因素。 4、非智力因素是影響數(shù)困生形成的主要因素。非智力因素的提高必然使教師、學校及社會