中、美、日中學地理課程、教材的比較研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文中、美、日中學地理課程、教材的比較研究姓名：姜乃力申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（地理）指導教師：林憲生20000801中、美、日中學地理課程、教材的比較研究標志著比較教育學的產(chǎn)生。朱利安的比較教育只是一種對外國教育的描述，但它立足點卻是本國教育，特別是注重那些有助于改進本國教育的措施、制度和理論。當時庫森也說，“我調(diào)查的是普魯士的教育但我思考的始終是法國的教育。”叫也認為一個國家真正偉大，并不是不模仿任何

2、東砥而足能借鑒任何優(yōu)秀的東兩，并使其服務(wù)于自身。他指出，不要怕失去自身，要能同化別人的長處?？梢姡容^教育興起的起始目的，就是為了教育借鑒。二戰(zhàn)前后，一些發(fā)展中國家現(xiàn)代教育制度的建立與發(fā)展都與學習和借鑒別國尤其是發(fā)達國家的教育經(jīng)驗有關(guān)。二戰(zhàn)以后特別是60年代以后，由于科學技術(shù)的進步和社會生產(chǎn)力的發(fā)展使人類的交往更加快捷和頻繁，世界一體化趨勢越來越明顯，世界各國的經(jīng)濟也越來越被卷入國際大循環(huán)。與此相對應(yīng)，各國之聞教育交流和相互影響加強了，

3、比較教育越來越受重視井獲得極大的發(fā)展。各國普遍期望在未來的國際競爭中，教育將承擔重要使命。人”J密切地注視著其他國家的教育狀況并迅捷地予以報道、評述，長期影響本國的教育改革和教育發(fā)展。隨著世界一體化趨勢的加強，比較教育借鑒功能越來越受到社會的重視，必將在教育發(fā)展中扮演重要角色。(一)地理教育領(lǐng)域進行比較研究的必要性根據(jù)毛澤東同志洋為中刖的思想，對外國地理教育狀況進行認真研究，去其糟粕，取其精華為我NilJ，人有必要。地理教育與國際接軌是

4、iJt4℃的需要一個國家教育的發(fā)展，需要以世界教育為背景，以他種教育為參照系統(tǒng)，在比較和重估中充分認識自己，地理教育也不例外。1992年8月，一個嶄新的文件《地理教育國外憲章》問世。這個憲章分序言、挑戰(zhàn)與反應(yīng)，地理問題和概念，地理對教育的貢獻、地理教育的內(nèi)容和概念，實施的原則和鐿略，地理教育的研究、國際合作等部分。序言L|說“地理教育為今El和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公K所必需。”這是對地理教育價值的高度概括，確立了地理教育的地位。

5、他所提山的原則和方法，可作為備國保持商質(zhì)堵地理教育的參照基礎(chǔ)，是當今世界學校地理教育發(fā)展的標忠。我國學校地理教育的現(xiàn)狀與“光章”豐瞳比Jc1存在不少差距。根據(jù)鄧小平改革開放的思想和教育要“三個面向”的指導方針，從地理教育發(fā)展的大趨勢著眼。從有利于我國新一代全面發(fā)展素質(zhì)審視，我國學校地理教育發(fā)展的基本思路利基本原則與“憲章”要保持一致，應(yīng)與國際接軌，實現(xiàn)高質(zhì)量地理教育。地理教育發(fā)展需要進行交流和對話，中國需要走向世界，而比較教育正是這種需