新課標(biāo)下高中英語口語測試設(shè)計研究.pdf

1、口語測試是主觀性語言測試最為典型的代表，它能最為直接地反映一個人外語基本水平的高低，也對教學(xué)有很強的反撥作用。然而，測試界以選擇題為代表的客觀考試明顯占有優(yōu)勢，而主觀考試如口語測試處于劣勢。目前，我國高中學(xué)校只有上海、廣東等少數(shù)發(fā)達(dá)省市處于試驗階段，絕大多數(shù)地方口試還是一片空白。 本文旨在探討以國家教育部最新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以測試?yán)碚摓橹笇?dǎo)的高中英語口語測試的設(shè)計。針對命題、評分和實施等問題，探索設(shè)計出一種

2、適合各類高中學(xué)校普遍推行的既有效又可行的口試方案，列入學(xué)期或?qū)W年的考試項目，彌補高中口試的空白，以期使之與大規(guī)模舉行的中考、高考口試、大學(xué)口試相匹配，形成系列，解決大中小學(xué)英語口試要求互不銜接的問題，并且使口試給教學(xué)帶來積極的反撥作用，促進新課標(biāo)的“培養(yǎng)綜合運用能力”這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。 在研究方法上，本文使用了實驗研究法、問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查。立足于我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)實，力求使口語測試方案符合我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)實需要，引導(dǎo)教

3、學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力方面發(fā)展。 論文首先對語言測試及其發(fā)展作了歷史回顧，重點談了口語測試的理論基礎(chǔ)、口試特點和口試組織形式。 接下來論文介紹了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓：一個途徑，兩個評價，兩個過程，四個任務(wù)，五個方面和九個等級；“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”的總體目標(biāo)；高中階段語言技能中對“說”的技能的六——九級的目標(biāo)描述；評價體系及對高中階段口試操作形式、評分方法與標(biāo)準(zhǔn)要求。 在高中口試設(shè)計方案一章中談?wù)?/p>

4、了口語測試命題、評分和考官培訓(xùn)和考務(wù)管理各方面。文章從討論測試的目的性質(zhì)和測試對象及其特點入手，提出測試內(nèi)容范圍要體現(xiàn)高中階段課程特點，依據(jù)課標(biāo)對“說”的技能要求以及“功能意念項目表”和“話題項目表”，在試題內(nèi)容的選材、話題設(shè)計上都充分考慮了學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和社會體驗以及發(fā)展需求，著重考查學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。測試形式采用直接面試，包括單人面試和小組面試，以便更好地考查交際能力。關(guān)于測試的題型，

5、考慮到高中一年級至三年級不同的測試對象，提出了在不同的年級采用不同的題型。參照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采用了分解評分和整體評分相結(jié)合的評分方式，制定出評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出評分卡；最后指出擁有一批合格的考官是大規(guī)?？谡Z測試得以成功實施的先決條件，因此最后較詳細(xì)地介紹了考官培訓(xùn)、考務(wù)管理工作。 在全面討論口語測試的設(shè)計之后，作者還給出了測試的實際操作范例。文章對測試目標(biāo)的確定、試卷的編制、測試對象的選擇、測試的準(zhǔn)備、測試的操作規(guī)程及測試