我國中學數(shù)學“雙基”教學模式的研究.pdf

1、由于歷史和文化的原因，我國一直強調(diào)數(shù)學“基礎知識”和“基本技能”教學，我國實行數(shù)學“雙基”教學的一個直接成果是，在許多國際數(shù)學測試名列前茅。例如，在《教育進展的測試與評價》(IAEP，1989)中，以及在歷國際數(shù)學奧林匹克競賽(IMO)中，都是如此。數(shù)學“雙基”教學是學生數(shù)學能力和個性心理品質培養(yǎng)的一種重要途徑和載體，在此領域的深入研究，對推數(shù)學課堂教學改革，全面實施素質教育有重要的理論價值和實用價值。 2003年4月，中華人民

2、共和國教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準(實)》也指出：“我國的數(shù)學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學課程應發(fā)揚這種傳統(tǒng)。與此同時，隨著時代的展，特別是數(shù)學的廣泛應用、計算機技術和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)學課程置和實施應重新審視基礎知識、基本技能和能力的內(nèi)涵，形成符合時代要求新的‘雙基’?！边@也充分說明了數(shù)學“雙基”教學是當前我國基礎教育新一數(shù)學課程改革的一個熱點、亮點和重點。 既然數(shù)學“雙基”

3、教學如此成功與重要，那么，數(shù)學“雙基”教學模式究是如何的一種教學模式呢?本文作者在十多年參與中學數(shù)學“雙基”教學的實踐和探索的基礎上，對此進行了深入的研究。首先，論文探討了數(shù)學“雙基”數(shù)學的歷史成因，即我國傳統(tǒng)文化的輻射作用和1950年代我國的數(shù)學教育深受蘇聯(lián)的影響。其次，論文界定了數(shù)學“雙基”的概念，即包括“基礎知識”概念的內(nèi)涵和外延、“基本技能”概念的內(nèi)涵和外延、數(shù)學“雙基”是一個動態(tài)的概念、數(shù)學“雙基”的特性這四個方面，并按照現(xiàn)代

4、認知心理學的研究，對學“雙基”的特性著重作了具體的描述。第三，論文對數(shù)學“雙基”教學模式的結構作了探索性的研究，數(shù)學“雙基”教學模式的結構主要包括以下因素：學“雙基”教學的理論基礎、數(shù)學“雙基”教學的目標與序列、數(shù)學“雙基” 教學的教學策略、數(shù)學“雙基”教學的實例，即論文著重從上述因素依次展開了探索性的研究，并從中得出結論是：數(shù)學“雙基”教學的教學模式是在“復習——導入——講解——鞏固——布置作業(yè)”序列下的講授、練習和討論相結合