運用合作學(xué)習(xí)于高中英語寫作教學(xué)的實驗研究.pdf

1、新頒發(fā)的英語新課標(biāo)對高中生的寫作水平提出了更高的要求，高中畢業(yè)生在寫作方面要求達到八級的標(biāo)準(zhǔn)，同時，英語寫作在國際交流與合作中起著越來越重要的作用。然而，由于我國的學(xué)校教育一向?qū)τ⒄Z寫作重視不夠，目前在英語寫作教學(xué)中存在許多問題，象寫作教學(xué)只重視結(jié)果，不重視過程；教師花大量的時間和精力批改學(xué)生作文中的語法錯誤而忽略對學(xué)生作文內(nèi)容的評價等等。近年很多先進的教學(xué)理論被介紹到中國來，其中合作學(xué)習(xí)被認為是一種受歡迎的有效的理論，在國外已廣泛應(yīng)用

2、于各個學(xué)科的教學(xué)。因此，本文運用合作學(xué)習(xí)進行英語寫作教學(xué)實驗研究，試圖對英語寫作教學(xué)探索新路并提出一些建議。 本文由六部分組成: 第一部分介紹了合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的廣泛應(yīng)用及分析了國內(nèi)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，闡明運用合作學(xué)習(xí)于高中英語教學(xué)的必要性，提出了本研究的目的。 第二和第三部分主要介紹了這次實驗研究的理論依據(jù)，包括合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及寫作方法的探究。第二部分先介紹了合作學(xué)習(xí)的歷史和發(fā)展歷程，然后介紹它的特征及理

3、論基礎(chǔ)，即是建構(gòu)理論，發(fā)展理論，動機理論，社會凝聚力理論和認知精制理論。第三部分對傳統(tǒng)的寫作方法與過程教學(xué)法進行了對比分析，表明合作寫作教學(xué)方法——過程教學(xué)法在提高學(xué)生英語寫作水平方面的優(yōu)勢。合作的寫作課堂是以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生在異質(zhì)小組中互動合作交流貫穿整個寫作過程，改變了傳統(tǒng)的師生間的單方面交流模式；合作寫作教學(xué)重視寫作過程，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后可以學(xué)會如何寫作。這一章還介紹了合作寫作的實施策略：教師要創(chuàng)設(shè)合適的寫作情景以激發(fā)學(xué)生的寫

4、作動機；鼓勵學(xué)生在寫作過程中不能只依賴別人，也要自己獨立探究，積極地去體驗；建構(gòu)一種輕松民主的氛圍，減低學(xué)生的焦慮度，在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地表達自己的觀點，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；鼓勵學(xué)生積極地進行修改評價活動，學(xué)會反思自己的寫作行為。 第四部分介紹了這次實驗研究的設(shè)計及實施步驟，探索了在寫作課堂中運用合作學(xué)習(xí)的具體操作模式。通過寫前活動，獨立寫作，同伴批改，修改定稿，老師評閱，出版一系列的活動進行教學(xué)，其中

5、在進行獨立寫作時可以請一名同學(xué)到黑板上寫，在小組進行批改前教師可以讓全班的同學(xué)一起根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來修改評價作文，以此作為一個模式，教會學(xué)生如何評價修改作文；另外，教師評閱作文要及時，每次都表揚取得進步的同學(xué)及寫得好的同學(xué)，并把他們的作文貼出來，以此來鼓勵學(xué)生堅持努力，取得更大的進步。 第五部分討論分析實驗結(jié)果，并對控制班和實驗班的作文進行了對比。對實驗前后的數(shù)據(jù)進行雙側(cè)T檢驗的結(jié)果表明，實驗前兩個班之間的寫作水平無明顯差異，但實