高二高三學生英語詞匯量與閱讀水平相關性的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、詞匯和語音、語法一起構成了語言的三大要素，其重要性不言而喻。但在第二語言理論與實踐中，研究者對詞匯教學的認識卻經歷了一個曲折的過程。從我國上個世紀30年代到90年代的外語教學大綱中對詞匯量要求的設置中可見一斑。隨著時代的發(fā)展，人們越來越認識到英語詞匯在英語學習與教學中的重要性，中學《英語課程標準》(2001)及與之配套的中學英語教材應運而生?！队⒄Z課程標準》對中學生詞匯量的要求有了明顯的提高，要求中學畢業(yè)生“學會使用3000個單詞和40

2、0～500個習慣用語或固定搭配”。 本文提出假設：1.使用新教材的高二(8)班學生的詞匯量大于使用老教材的高三(5)班的學生；2.高二(8)班學生的閱讀理解水平高于高三(5)班學生。但.通過英語詞匯量和閱讀理解水平測試，以及詞匯學習策略的問卷調查，研究分析了高二高三學生閱讀水平和詞匯量大小之間的相關性。研究發(fā)現：使用根據《英語課程標準》編寫的教材的高二學生詞匯量小于使用根據《英語教學大綱》(1996)編寫的教材的高三學生：高二學

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