高中數(shù)學問題式探究教學模式的理論與實踐研究.pdf

1、分類號 G4 密級 U D C 37 學號 200604018 延邊大學碩士學位論文 高中數(shù)學問題式探究教學模式 的 理 論 與 實 踐 研 究 研 究 生 姓 名 研 究 生 姓 名張孝梅 張孝梅 培 養(yǎng) 單 位 理學院 理學院 數(shù)學 數(shù)學系 指導教師姓名、職稱

2、指導教師姓名、職稱 李林松 李林松 副教授 教授 學 科 專 業(yè) 教育碩士 教育碩士 研 究 方 向 學科教學 學科教學(數(shù)學 數(shù)學) 論 文 提 交 日 期 論 文 提 交 日 期200 2009 年 5 月 5 日 延邊大學碩士學位論文 摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變成為一個很重要的課題。國家教育部 2003 年 4 月頒布的普通高中《數(shù)學課程標準》強調(diào):教師要能

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法。鼓勵學生質(zhì)疑問題，探究思考。讓學生感受和體驗數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展和應用過程。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考。使 數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。 “倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是新課程所提出的一項基本理念， 問題式探究教學模式的提出正好順應這種新的課程理念，該模式是以問題為紐帶，使學生在提出問題、分析問題、質(zhì)疑問題、解決問題的探究過程中建構(gòu)知識、發(fā)展智力、提高能力， 它是以建構(gòu)主義學習理論為基

4、礎(chǔ)的教學模式，與當前進行的新課程改革的要求十分吻合。目前，國內(nèi)對 問題式探究教學模式的研究情況是理論研究較多，教學實踐研究較少，因此，在當今教育改革的浪潮中，系統(tǒng)地從理論到實踐去研究問題式探究教學模式是十分必要的。 本文采用案例研究、文獻分析、訪談等研究方法，在建構(gòu)主義、探究教學理論的指導下，結(jié)合高中數(shù)學的教學實際 ，對問題式探究教學模式的理論與實踐 進行了初步的分析。 論文分三大部分：第一部分從 問題式探究教學模式 的含義、主要特征、

5、理論基礎(chǔ)、實施策略及國內(nèi)外關(guān)于探究教學模式的研究情況 等幾方面做了系統(tǒng)的理論上的闡述。第二部分針對新授課、專題課、復習課等不同課型的具體特點及要求，分別以《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》 、 《正弦定理》 、 《拋物線焦點弦的性質(zhì) 》 、 《空間的角與距離》為例，論述了在教學實踐中，如何實施 問題式探究教學模式。第三部分對應用 問題式探究教學模式 的實驗效果進行了調(diào)查及統(tǒng)計分析，即：采用問題式探究教學模式能有效提高學生分析問題和解決問題的能力，同時