高中數(shù)學探究式教學的實踐與探索.pdf

1、時代的發(fā)展，新課程標準的提出，對我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要。我在十多年教學實踐的基礎(chǔ)上，對高中數(shù)學探究式教學進行了研究，并在實踐中取得了顯著成效。探究式教學是基礎(chǔ)教育新課程提倡的教學方式之一，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點。數(shù)學探究式教學近幾年來在一線教師中已經(jīng)開展了一些具體的研究，提倡運用探究式教學已成為廣大數(shù)學教師的共識。但在高中數(shù)學教學實踐中，如何在高中數(shù)學課堂教學中開展探究式教學

2、仍是一個值得探討的問題。因此建立一種操作性強的探究教學模式以適應(yīng)目前高中數(shù)學新課程的教學改革是十分必要的。 本文采用文獻研究的方法論述了高中數(shù)學探究式教學的內(nèi)涵及主要特征，分析了高中數(shù)學探究式教學實施的條件。即探究式教學是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、搜集和處理信息，表達與交流等探究性活動，獲取知識、技能和情感、態(tài)度和體驗的一種學習方式和學習過程。其主要特征即探

3、究是人類認識世界的一種基本方式，人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展的；學生具有高度的主體性。數(shù)學探究式教學主要由學生自己完成；數(shù)學探究式教學具有開放性；數(shù)學課題學習注重學生在學習過程中的體驗。但高中數(shù)學探究式教學需具備一定的條件：探究的焦點是具有一定難度的數(shù)學學習對象。探究的基礎(chǔ)需有一定量的數(shù)學知識和良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)探究式教學是在借鑒科學研究方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學教學特點所創(chuàng)造的教學方法。主要從心理學、數(shù)學教育理論等角度論述

4、高中數(shù)學實施的理論依據(jù)，主要包括建構(gòu)主義理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論、維果茨基“最鄰近發(fā)展區(qū)理論”等。 本文采用案例研究法分析在高中數(shù)學探究式教學中究竟該如何進行探究式教學。首先從教師、學生兩方面分別論述了師生在探究式教學中的角色定位，然后對教學的一般模式提出了建議，分析了探究式教學的教學策略和教學原則，并結(jié)合案例闡述了在教學過程中是如何開展的。重點針對在高中數(shù)學探究式課堂教學過程中如何選擇探究內(nèi)容并提出問題進行研究。 通

5、過高中數(shù)學探究式教學實驗證實：高中數(shù)學探究式教學能調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，明顯提高高中學生的數(shù)學平均成績。能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能夠減輕學生學習的負擔。但是本研究也充分認識到數(shù)學探究式教學也存在一定的局限性，目前，在高中數(shù)學課堂教學中，課時不足是教學的突出問題，探究式教學需要花費較多的時間，如果所有內(nèi)容都采用探究式教學，不僅教學時間不允許，也會浪費學生的寶貴時間。為此建議教師在實際教學中應(yīng)防止對數(shù)