中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式研究.pdf

1、大學(xué)學(xué)術(shù)組織是大學(xué)組織發(fā)揮教學(xué)、科研、服務(wù)職能的平臺和基礎(chǔ)。大學(xué)學(xué)術(shù)組織對大學(xué)組織所面臨的眾多問題有著直接的感知。它為提高對環(huán)境的應(yīng)對能力，需要不斷進行變革。研究或推進大學(xué)學(xué)術(shù)組織變革，大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式是無法回避的核心問題。 大學(xué)學(xué)術(shù)組織是在大學(xué)內(nèi)部形成的，以學(xué)術(shù)自由為主要原則，以科學(xué)研究和人才培養(yǎng)為目標，由兩個以上個體組成的結(jié)構(gòu)形式化程度較高的社會結(jié)構(gòu)集合體。以對大學(xué)學(xué)術(shù)組織的界定為邏輯起點，本文對當(dāng)前關(guān)于大學(xué)學(xué)術(shù)組

2、織結(jié)構(gòu)與運行模式的研究進行了反思，認為當(dāng)前的研究存在三點不足，一是對大學(xué)學(xué)術(shù)組織的定義陷入誤區(qū)；二是混淆了組織結(jié)構(gòu)與組織類型；三是對大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式的研究存在著片面性。由于研究中存在的不足，致使人們對大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式的認識停留在膚淺層面，影響了大學(xué)學(xué)術(shù)組織的健康發(fā)展。針對這種狀況，本文以大學(xué)學(xué)術(shù)組織的定義為基礎(chǔ)，區(qū)分了大學(xué)學(xué)術(shù)組織與大學(xué)組織；同時對組織結(jié)構(gòu)與組織類型也進行了區(qū)分。在澄清認識誤區(qū)的前提下，筆者認為大學(xué)學(xué)

3、術(shù)組織結(jié)構(gòu)要素有社會結(jié)構(gòu)、參與者、目標、技術(shù)和環(huán)境。這些結(jié)構(gòu)要素的具體內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，一個方面發(fā)生變化，其它方面必然會隨之產(chǎn)生變化。而且，組織中的每一個構(gòu)成要素在與環(huán)境進行信息、能量交換時都表現(xiàn)出了大學(xué)學(xué)術(shù)組織的特性與職能。大學(xué)學(xué)術(shù)組織在現(xiàn)實社會中存在著多種類型，在不同類型的大學(xué)學(xué)術(shù)組織中，組織結(jié)構(gòu)要素之間會表現(xiàn)出不同的關(guān)系。但是，無論組織結(jié)構(gòu)要素間的關(guān)系如何，它們都始終參與大學(xué)學(xué)術(shù)組織的變革，是進行組織變革要考慮的核心因素。

4、大學(xué)學(xué)術(shù)組織變革時必然會遇到阻力和動力交織在一起的影響。對組織變革動力與阻力的分析實質(zhì)上是以對組織結(jié)構(gòu)要素的認識為基礎(chǔ)的。阻力來自權(quán)力沖突、組織結(jié)構(gòu)的慣性、組織成員，動力來自外部和內(nèi)部兩方面。內(nèi)部動力有對高深知識的追求、對建立良好組織文化的需求和成就差距等方面，外部動力有政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、教育體制等方面。在認清組織變革動力與阻力情況下，可以從組織結(jié)構(gòu)要素的調(diào)整及組織與環(huán)境互動的角度著手進行組織變革。筆者在對三所大學(xué)學(xué)術(shù)組織變革進行個

5、案分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與模式變革的策略。首先要制定有效的學(xué)術(shù)戰(zhàn)略，其次是要正確對待學(xué)術(shù)自由，再次就是對大學(xué)學(xué)術(shù)組織中的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力進行重組?？紤]到大學(xué)學(xué)術(shù)組織的職能及其在大學(xué)組織中的定位，可以通過實施團隊運作、知識管理等模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)型大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)。在對大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式進行變革的過程中，一方面，組織信任是值得注意的問題，因為信任能夠保持學(xué)者在追求高深學(xué)問活動中的自覺行為；另一方面，學(xué)生在大學(xué)學(xué)術(shù)組

6、織中與教師(研究人員)的沖突需要面對，并通平等對話途徑予以解決。 本文通過對大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式的研究，一方面是揭示大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，校正一部分入的不正確的認識；一方面在于明確大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式是大學(xué)學(xué)術(shù)組織研究的核心問題，研究大學(xué)學(xué)術(shù)組織的任何方面都無法回避對組織結(jié)構(gòu)的追問。因此研究大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式的意義在于糾正理論研究中存在的誤解，在于引導(dǎo)大學(xué)學(xué)術(shù)組織管理者進行組織變革時把視野放在組織結(jié)構(gòu)的

7、調(diào)整上，而不僅僅是形式上的改變。 本文在研究大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式的過程中既存在著創(chuàng)新之處，也存在著不足。創(chuàng)新之處是，一方面在研究者們對大學(xué)學(xué)術(shù)組織概念理解的基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)有概念存在的不足，并對大學(xué)學(xué)術(shù)組織的概念進行了重新建構(gòu)；另一方面指出現(xiàn)有的對大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)研究存在的問題，認為他們對組織結(jié)構(gòu)的理解不符合組織理論對結(jié)構(gòu)的見解，提出大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是社會結(jié)構(gòu)、參與者、目標、技術(shù)和環(huán)境。不足之處在于，對大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)與