通過問題情境創(chuàng)設激發(fā)學生化學學習動機的策略研究.pdf

1、知識經濟時代的到來對人才提出了更高的要求，對承擔為社會培養(yǎng)所需要人才重任的教育提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革的重任已迫在眉睫地擺在每一位從事基礎教育的教師面前。因此，通過問題情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習動機就成了化學新課標的重要內容。其主要優(yōu)勢在于，主張以學習為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，掌握良好的學習習慣，形成優(yōu)秀的學習品質，激發(fā)自主地創(chuàng)造激情。 本文以多年的教學經驗為背

2、景，以科學認識論和認知發(fā)展心理學理論為理論依據(jù)，突出對化學課堂教學特點的針對性。首先，闡述傳統(tǒng)教學中重視書本知識，重視教師講授，輕視學生的自主性、發(fā)展性、能動性和創(chuàng)造性的不足，指明研究本課題的現(xiàn)實意義。其次，相關理論依據(jù)的說明，情境的含義、構成要素和原則；學習動機的含義、構成要素和功能。最后，提出問題情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習動機的策略：(一)突出科學型問題，啟發(fā)、內化、轉化，著眼于激(二)抓住實驗型問題，主動、生動、活潑，立足于做(三)運用