綜合運用情景和任務教學法提高高中學生英語寫作能力——以青海思源中學為例.pdf

1、近十年年來，青海民辦高中學校飛速發(fā)展，但其學生入學水平和教學質量差強人意，尤其是英語。英語寫作是英語學習四個基本技能中相對比較難習得的一個技能，對民辦高中英語基礎較差的學生更是如此。本研究致力于分析和解決民辦英語寫作教學中出現(xiàn)的問題，提出在高一年級綜合運用情景教學模式和任務型教學Skeha n模式進行英語寫作教學。單獨研究情景教學模式和任務型教學模式的很多，把兩種模式結合起來提高英語基礎較差學生的寫作能力的實證研究非常少。
　　這

2、兩種教學模式結合不僅能關注語言交際功能，生動英語教學課堂，調動學生非智力因素，也兼顧語言形式，從而有效培養(yǎng)學生綜合運用語言能力。筆者在民辦青海思源中學高一年級兩個班級中進行了為期十周的實驗。實驗時間為2011-2012學年的下半個學期。實驗班采用了情景-任務教學法進行英語寫作教學?？刂瓢嗖捎媒Y果教學法進行英語寫作教學。開始實驗之前，分析兩個班級在上學期期末考試成績，并做問卷調查和學生訪談，以及對兩個班級進行寫作前測，目的是確定兩班學生總

3、的英語水平，寫作能力和學習風貌相近以保證實驗效度，并據(jù)此選擇合適的教學方法。定量分析前測和后測問卷調查和寫作前測，中測和后測分數(shù)。問卷和寫作測試表明實驗班在學習風貌和寫作能力的進步上優(yōu)于控制班。
　　本論文分為六章。第一章提出了本研究的研究背景，研究意義和本文結構。本文分為六章。第二章文獻綜述，回顧了情景和任務型教學研究現(xiàn)狀，介紹了情景教學法模式和任務教學法系統(tǒng)及其理論基礎。第三章呈現(xiàn)了調查和訪談結果，了解高中英語寫作教學和學生寫