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簡(jiǎn)介：漢英主動(dòng)與被動(dòng)區(qū)別,概述“主動(dòng)與被動(dòng)”與“主客體意識(shí)”的主客體意識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界的兩種角度在所說事實(shí)不變的情況下,從兩種角度看待句子的動(dòng)作從兩種角度表達(dá)同一個(gè)事實(shí)。THEYARRIVEDATTHESUMMITONTHEFIFTHDAYTHEFIFTHDAYSAWTHEMATTHESUMMIT一進(jìn)花房他們就聞到了一股濃烈的花香。一進(jìn)花房一股濃烈的花香撲鼻而來(lái)。,,主動(dòng)與被動(dòng)含義一“從動(dòng)作的行為對(duì)象去闡述事實(shí)內(nèi)容的表達(dá)手段”他們非常喜歡自己的工作THEYWEREATTACHEDTOTHEIRWORK,,他因疾病而夭折HISLIFEWASCUTSHORTBYILLNESS他在臺(tái)上出現(xiàn)，觀眾給予的熱烈掌聲HEAPPEAREDONTHESTAGEANDWASWARMLYAPPLAUDEDBYTHEAUDIENCE工廠坐落在河的附近THEFACTORYISLOCATEDNEARTHERIVER她在森林中迷了路。SHEWASLOSTINTHEWOOD,,妻子的歸來(lái)讓他而陷入惶惑不安之中。HEWASTHROWNINTOCONFUSIONBYTHERETURNOFHISWIFE墻上掛著畫THEPICTUREWASHUNGONTHEWALL老趙容易上鉤。CHAOPOTAOCOULDEASILYBEHOOKED他被證明是無(wú)辜的。HEPROVEDTOBEINNOCENT,,主動(dòng)與被動(dòng)含義二主動(dòng)強(qiáng)調(diào)是動(dòng)作；被動(dòng)強(qiáng)調(diào)是動(dòng)作完成后呈現(xiàn)的狀態(tài)。MYBROTHERBROKETHETEAPOTTHETEAPOTWASBROKENBYMYBROTHERTHETEAPOTWASBROKENTHETEAPOTISBROKEN,,,,漢語(yǔ)主動(dòng)或被動(dòng)取決于說話人選取誰(shuí)作為話題。他們打死了一只老虎。他們把只老虎打死了。老虎被他們打死了。老虎他們打死了。老虎打死了。,,英語(yǔ)形和語(yǔ)言豐富的形態(tài)變化被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成為顯性化。漢語(yǔ)意和語(yǔ)言被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成為隱性化。（邏輯關(guān)系無(wú)差異，主要在表現(xiàn)形式上存在差異）語(yǔ)言表現(xiàn)形式上存在差異的根源,,我生于南昌，也在那里參加了革命。IWASBORNINNANGCHANGANDTHEREIJOINEDTHEREVOLUTIONARYRANKS老虎打死了。THETIGERISKILLED,,“英漢語(yǔ)在被動(dòng)意義的表達(dá)方面各有優(yōu)勢(shì),英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)被動(dòng)句比漢語(yǔ)使用得廣,使用得多而漢語(yǔ)則以意義被動(dòng)句見長(zhǎng),其使用的范圍和頻度都超過英語(yǔ)。這與英漢兩種語(yǔ)言表現(xiàn)在形合和意合上的本質(zhì)差別是一致的。”呂叔湘,1982,,漢譯英中,漢語(yǔ)被動(dòng)句絕大部分可以轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)被動(dòng)句,少量的可轉(zhuǎn)換成意義被動(dòng)句或其他句式。英譯漢時(shí),英語(yǔ)被動(dòng)句只有一小部分可以轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)被動(dòng)句,大部分要轉(zhuǎn)換成意義被動(dòng)句,少量的可以轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)句式,★英語(yǔ)被動(dòng)意義的表達(dá),結(jié)構(gòu)被動(dòng)結(jié)構(gòu)形式上標(biāo)示出來(lái)的被動(dòng)句。意義被動(dòng)含有被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu)形式上未標(biāo)示出來(lái)的被動(dòng)句。,,英語(yǔ)結(jié)構(gòu)被動(dòng)句A不知道或不容易指出施事者。TOMWASKILLEDINTHESECONDWORLDWARORDERHASBEENRESTOREDWITHOUTBLOODSHEDANDWITHOUTCONCESSIONSB施事者根據(jù)上下文是清楚的，不必說出。THEINUREDWEREALLOWEDHOMEAFTERTREATMENTJACKFOUGHTMICHAELLASTNIGHTANDJACKWASBEATEN,,C由于某種原因（情感上的委婉,陳述上圓通、得體），不愿說出施事者。SOMEUNFAIRCOMMENTONTHEPROPOSALWASMADEATTHEMEETINGTHISMATTERSHOULDBETAKENUPWITHTHEINSURANCECOMPANYD說話者心目當(dāng)中，受動(dòng)者比施動(dòng)者更重要。MADAMECURIEWILLLONGBEREMEMBEREDASTHEDISCOVEROFRADIUMUNFORTUNATELY,HISEXCELLENTBOOKONTHISSUBJECTWASDENIEDBYTHEPUBLISHINGHOUSE,,E由于語(yǔ)氣的連貫，避免頻繁地變換主語(yǔ)。THETEACHERSSHOULDRESPECTSTUDENTSFIRST,ANDTHENWILLBERESPECTEDBYTHESTUDENTSTHEWORD“PLASTIC”COMESFROMTHEGREEKWORD“PLASTIKOS”ANDISUSEDTODESCRIBESOMETHINGWHICHCANBESHAPED,,F尾重原則的要求。（施動(dòng)者有許多修飾語(yǔ)，結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)，放在句首“頭重腳輕”）EARLYFIRESONTHEEARTHWERECERTAINLYCAUSEDBYNATURE,NOTBYMANSOMEWERECAUSEDBYLIGHTNINGINASSTORMOTHERS,PERHAPS,BYHOTMATERIALWHICHCAMEOUTOFAVOLCANOTHEEXCELLENTBOOKWASWRITTENBYTHEWRITERWHOLIVEDANDWORKEDINTHEMOUNTAINSTOGETHERWITHHUNTERSFORABOUTTENYEARS,,G句子銜接的要求。前句后部出現(xiàn)的未知信息,在下一句要作為已知信息展開SOMEKINDSOFPLASTICSCANBEFORCEDTHROUGHMACHINESWHICHSEPARATETHEMINTOLONG,THINSTRINGS,CALLED“FIBERS”,ANDTHESEFIBERSCANBEMADEINTOCLOTHMINERALOILUSEFULONLYWHENITISCLEANEDANDSEPARATEDINTODIFFERENTCOMMERCIALPRODUCTSTHESEPRODUCTSCANBEUSEDFORSHIPSANDTRAINS,FORCARSANDAEROPLANES,,H文體的需要。英語(yǔ)意義被動(dòng)句動(dòng)詞謂語(yǔ)是主動(dòng)式，而主語(yǔ)在邏輯意義上是動(dòng)詞謂語(yǔ)的受事。一般是用來(lái)描述事物具有的性質(zhì)或目前處于的狀態(tài)，動(dòng)作意義相對(duì)減弱。有以下幾種情況。,,1動(dòng)詞或系動(dòng)詞表示事物的性質(zhì)特征，且常附加強(qiáng)化副詞。THECLOCKWINDSUPATTHEBACKYOURBOOKSREADWELLTHETABLEPOLISHESUPBADLYMARYALWAYSDRESSESBEAUTIFULLYMARYDOESNOTPHOTOGRAPHWELLTHEDISHSMELLSWONDERFULTHECLOTHMAKESOFTTHESOUPTASTESDELICIOUS,,2及物動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)表示被動(dòng)意義表示某種事物正處于某種狀態(tài)之中。THETEAISBREWINGTHERICEISCOOKINGTHEBOOKISPRINTINGTHEPLAYISSHOWINGDOWNTOWNTHESINGLECROPPINGRICEAREAISEXPANDINGMANYOILWELLSAREDRILLINGINTHEFIELDS,,THESUGGESTIONREQUIRESFURTHERCONSIDERINGTHEBIKENEEDSREPAIRINGTHESORTOFTHINGWANTSSOMEDOINGTHEPROBLEMDESERVESPUBLICATTENTION3系動(dòng)詞加介詞短語(yǔ)表示性質(zhì)和狀態(tài)。THEPATIENTISONINJECTIONTHERAILWAYISUNDERCONSTRUCTIONTHEPLANTSHASBEENINOPERATIONFORSEVERALWEEKSYOURPROPOSALISSTILLUNDERDISCUSSION,★漢語(yǔ)的被動(dòng)意義的表達(dá),隱性表達(dá)。被、教、讓、給。他挨了批評(píng)。他挨了一皮鞭。/他挨皮鞭抽。被、教、讓、給唯一的形式標(biāo)志（高度的概括性和規(guī)范性）,漢語(yǔ)的被動(dòng)意義的表達(dá)的類型,Ⅰ結(jié)構(gòu)被動(dòng)句1有形式標(biāo)志的被動(dòng)句?！氨弧弊鳛榻Y(jié)構(gòu)助詞直接附在及物動(dòng)詞前面。“被”作為介詞引進(jìn)施動(dòng)者并與及物動(dòng)詞一起表被動(dòng)。為所。,,山里發(fā)洪水，莊稼被沖走，牲口被淹死，房屋被沖塌。敵人被消滅了。房子被日軍飛機(jī)炸平了。夜空被煙火照亮了。我的確被他的精神所感動(dòng)。我們被老師逼著走出教室到操場(chǎng)上鍛煉身體。家里被紅衛(wèi)兵翻得一塌糊涂。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論已為廣大人民群眾所接受。,,“被”、“教”、“讓”、“給”并非可完全互換。“被”來(lái)源于古漢語(yǔ)遭受。他沒了辦法，被朋友們連哄帶騙先答應(yīng)了下來(lái)。（被動(dòng)）他沒了辦法，叫（讓）朋友們連哄帶騙先答應(yīng)了下來(lái)。（可能為主動(dòng)表使役）小王給他兩記耳光。（主動(dòng)小王給他打了兩記耳光。（被動(dòng)）,,2用詞匯手段表達(dá)被動(dòng)意義“遭、受、挨、加以、得到”等等,用這些詞匯手段表達(dá)被動(dòng)意義的句子在語(yǔ)法上講是主動(dòng)句,只不過依靠動(dòng)詞本身含有的被動(dòng)意義來(lái)表被動(dòng)施動(dòng)者往往以定語(yǔ)的形式出現(xiàn)受事主語(yǔ)并非動(dòng)詞謂語(yǔ)的動(dòng)作對(duì)象,,受事主語(yǔ)動(dòng)詞（“挨”、“受”、“遭”）賓語(yǔ)及物動(dòng)詞我蒙你的關(guān)照受到了表?yè)P(yáng)。游擊隊(duì)遭到伏擊后轉(zhuǎn)移了。他們所到之處受到熱烈歡迎。他不僅會(huì)挨批評(píng)，還會(huì)受處分。,,受事主語(yǔ)動(dòng)詞（“得”、“加以”、）賓語(yǔ)及物動(dòng)詞這個(gè)工廠的生產(chǎn)有了很大的提高。他寫的論文得到了很高的評(píng)價(jià)。他由于出色的工作成績(jī)獲得了提拔。,Ⅱ意義被動(dòng)句,完全依靠句子的整體意義表達(dá)被動(dòng)。1、表示動(dòng)作完成后主語(yǔ)處于某種狀態(tài)鍋里的水早已燒開了。這個(gè)難題已經(jīng)研究了多次，還是解決不了。酒喝了，飯吃了，問題也解決了。工作組調(diào)動(dòng)水泥廠去了。,,2、表示事物的性質(zhì)特點(diǎn)和類屬意義鐵鍋用來(lái)炒菜，砂鍋用來(lái)熬湯。這輛車出租，那輛車出賣。這種新品牌的自行車騎起來(lái)就是輕快。,漢譯英中被動(dòng)意義的轉(zhuǎn)換,㊣漢語(yǔ)的主動(dòng)句轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的被動(dòng)句1表示情感變化的主動(dòng)句心情是超過了恐懼而早已麻木了。HEWASPARALYZEDWITHHORROR王夫人不免暗地落淚，悲女哭弟，又為寶玉心憂。LADYWANGHADBEENREDUCEDINSECRETASSHEMOURNEDHERDAUGHTERANDWORRIEDOVERPAOYU,,英語(yǔ)民族在表達(dá)情緒方面的變化時(shí),往往期待這些情感上或者感受上的變化是由客觀條件造成的,所以經(jīng)常用被動(dòng)態(tài)。,,襲人見了這樣，知道戴玉此時(shí)心中迷惑，和寶玉一樣。ITDAWNEDONHISJENTHATTAIYUWASNOWDERANGEDTOO,EXACTLYLIKEPAOYU他忽然感到從未有過的興奮，激發(fā)出從未有過的勇氣了。HEWASSUDDENLYFILLEDWITHANEXCITEMENTANDABOLDNESSSUCHASHEHADNEVERKNOWNBEFORE,,城里的人覺得很奇怪，直到第二天他們才知道這是什么緣故。PEOPLEINTHECITYWERELEFTWONDERING–ANDTHEYDON’TGETANYINFORMATIONONTHEREASONFORTHEDELAYTILLTHENEXTMORNING心頭好像輕松了一些，卻自感慚愧。SHEFELTSLIGHTLYRELIEVEDBUTRATHERASHAMEDOFHERSELF陳大娘說的不象假話，道靜的心立刻軟了下來(lái)。HERANSWERRANGSOTRUETHATTAOCHINGWASMOLLIFIEDANDMADEHASTETOCHANGETHESUBJECT工人們都像鬼迷了一樣。YOU’DTHINKTHEWORKERSWEREALLPOSSESSEDBYDEVILS,,2⑴話題評(píng)說句城市改革的基本政策，/一定要保持穩(wěn)定。THEBASICPOLICIESFORURBANANDRURALREFORMMUSTBEKEPTSTABLEFORALONGTIMETOCOME再者，我的起身日期/已經(jīng)奏明，不敢耽擱。FURTHERMORE,THEDATEOFDEPARTUREHASALREADYBEENREPORTEDTOTHETHRONE,ANDICANNOTPOSTPONEIT正是殺人/可恕，情理難容。TRULY,“KILLINGCANBEFORGIVEN,BUTNEVERDECEPTION”,⑵話題存現(xiàn)話題句,高聳入云的氣象臺(tái)上/高高地掛起了幾個(gè)黑球。（存現(xiàn)話題句）SEVERALBLACKCONESHADBEENHOISTEDABOVETHETOWERINGMETEOROLOGICALOBSERVATORY一條石板伸進(jìn)河里，/旁邊就泊著阿李德船。EXTENDINGINTOTHERIVERWASASTONEJETTY,ANDBESIDEITLI’SBOATWASMOORED沿海一帶，/又分布著其他河流。OTHERRIVERSAREFOUNDNEARTHECOAST,,在存現(xiàn)話題句中,話題主語(yǔ)是時(shí)地語(yǔ),評(píng)說部分表示存現(xiàn)的某個(gè)事物,多數(shù)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。譯成英語(yǔ)時(shí),由于時(shí)地語(yǔ)要譯成狀語(yǔ),句子就沒有了主語(yǔ)。這時(shí)最大的可能就是選動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)作主語(yǔ),動(dòng)詞用被動(dòng)態(tài),句子就成為被動(dòng)句了。有時(shí)也可以選用時(shí)地語(yǔ)中的主要名詞作主語(yǔ),動(dòng)詞用被動(dòng)句。,,3無(wú)主句要注意經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)地發(fā)展，但穩(wěn)定和協(xié)調(diào)也是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。ATTENTIONMUSTBEPAIDTOSTEADYANDCOORDINATEDDEVELOPMENT,BUTSTEADINESSANDCOORDINATIONAREONLYRELATIVE,NOTABSOLUTE象這樣一類問題還有不少，如果處理不當(dāng)，就容易動(dòng)搖我們的方針，影響改革的全局。THEREAREMANYPROBLEMSLIKETHISONE,ANDIFWEDON’THANDLETHEMPROPERLY,OURPOLICIESCOULDEASILYBEUNDERMINEDANDOVERALLREFORMAFFECTED,,處理暗指和隱含的辦法除了根據(jù)上下問補(bǔ)出主語(yǔ)外,經(jīng)常使用的方法一個(gè)就是把賓語(yǔ)譯成主語(yǔ),動(dòng)詞用被動(dòng)態(tài),句子為被動(dòng)句,,4泛指人稱句。別人無(wú)端地猜疑，他想起來(lái)又是害怕，又是不平。HEWASSUSPECTEDWRONGLY–ANDITMADEHIMFEELFRIGHTENEDANDHURT我們大家應(yīng)當(dāng)把地球作為一個(gè)整體去研究環(huán)保問題。THEPROBLEMOFENVIRONMENTALPROTECTIONSHOULDBERECOGNIZEDANDRESOLVEDINTHELIGHTOFTHATTHEEARTHISAWHOLESUBJECT,,泛指人稱句泛指人稱句中的主語(yǔ)一般是所指不確定,其重要性當(dāng)然不及賓語(yǔ)。此時(shí)可以略去泛指人稱主語(yǔ),把賓語(yǔ)譯作英語(yǔ)的主語(yǔ),句子成為被動(dòng)句。,5。“是”字句,“是”字在句中具有下面三種功能時(shí)可以翻譯成被動(dòng)句一是變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)的“是的”句,在“是”和“的”之間是個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)二是判斷句,判斷賓語(yǔ)也是動(dòng)詞結(jié)構(gòu)三、是具有強(qiáng)調(diào)功能,其強(qiáng)調(diào)的成分也是動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。,,然而夢(mèng)的黑潮還是重壓在他的神經(jīng)上。BUTHISMINDWASSTILLSUBMERGEDINTHEHEAVYBLACKWATERSOFADREAM。A杯子被我的弟弟打破了。B杯子是我的弟弟打破的。,6“把”字句,把”字句使賓語(yǔ)提前,并還有強(qiáng)調(diào)功能。所以有的“把”字句可以翻譯成英語(yǔ)的被動(dòng)句,以“X把”字的賓語(yǔ)作主語(yǔ)；少年女子撲在曾滄海身上,幾乎把這老頭王撞倒在地。YOUNGWOMANTHREWHERSELFONTSENGTSANGHAI,SOTHATTHEOLDMANWASNEARLYTHROWNOFFBALANCE,練習(xí),他用一個(gè)腳尖支持著他全身的重量，在那平穩(wěn)光軟的彈子臺(tái)的綠呢上飛快地旋轉(zhuǎn)。HERWHOLEWEIGHTWASSUPPORTEDONTHEPOINTOFTHEOTHERFOOT,SHEPIROUETTEDRAPIDLYONTHESMOOTH,SOFTBAIZE風(fēng)吹來(lái)外灘公園里的音樂。FAINTSTAINSOFMUSICWEREBORNEONTHEWINDFROMTHERIVERPARK這一切，在他看來(lái)，都是合乎邏輯的。SOFARASHECOULDSEE,THISWHOLESERIESOFMISFORTUNESWASLOCKEDINALOGICALSEQUENCE,,水面隆起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。LIGHT,TRANSLUCENTMISTHADRISENOVERTHEWATER,ANDTHEBREEZEWASLADENWITHTHESCENTOFFRESHLOTUSLEAVES你們沒白來(lái)，不是你們，我們的伏擊不會(huì)這么徹底。WELL,YOURTRIPWASN’TWASTEDIFNOTFORYOU,OURAMBUSHWOULDN’THAVEBEENSOSUCCESSFUL,,黨內(nèi)生活向制度化、規(guī)范化邁出新步伐。PROGRESSWASMADEININSTITUTIONALIZINGANDSTANDARDIZINGINNERPARTYACTIVITIES劉家小院兒很清靜。THELIU’SCOURTYARDWASKEPTINGOODTRIM總之，他覺得一切都失敗，全盤都空了。WHICHEVERITWAS,HEFELTTHATALLWASNOWLOST,,他想說服她，可是一看她那倔強(qiáng)的、不易說服的眼睛，他不做聲了。HEWANTEDTOCONVINCEDHEROFHERMISTAKE,BUTWASDETERREDBYHERLOOKOFSTUBBORNRESOLUTION,,愛多亞路上高聳云霄的氣象臺(tái)上,高高地掛起了幾個(gè)黑球。SEVERALBLACKCONESHADBEENHOISTEDABOVETHETOWERINGMETEOROLOGICAL,

簡(jiǎn)介：20132014年,法國(guó)盧瓦爾孔子學(xué)院江佳佳,,開學(xué)拉,我叫江佳佳，我是中國(guó)人。我來(lái)自山東青島。青島的東邊有大海，還有海上名山，嶗山我說漢語(yǔ)，法語(yǔ)，還說一點(diǎn)兒英語(yǔ)。你呢（國(guó)籍，家庭，工作，語(yǔ)言）,自我介紹,語(yǔ)音復(fù)習(xí)順口溜,語(yǔ)音練習(xí),,漢字學(xué)習(xí),動(dòng)物,可能,還,餐廳,醫(yī)院,有的,但是,已經(jīng),借,睡覺,常常,汽車,拿,新,參觀,,特別,活動(dòng),得,越,了，過，在我早飯吃了米飯。你呢白小紅沒有學(xué)過英語(yǔ)。我們?cè)谏险n。,句型練習(xí),是的他們是什么時(shí)候來(lái)的,句子練習(xí),得V/ADJ得DECOMPLéMENT他忙得沒空吃飯。昨天他來(lái)得很晚。,句子練習(xí),VOV得COMPLéMENTPRéDICATIF她唱歌唱得很好聽。她歌唱得很好聽。,句子練習(xí),比Ａ比ＢＡＤＪＡ跟Ｂ一樣Ａ比Ｂ＋Ｖ＋得＋ＡＤＪ,句子練習(xí),朋友一個(gè)月不見了。門里有太陽(yáng)。人沒有它就是大。,猜謎語(yǔ),Q開學(xué)前一天，你在做什么A開學(xué)前一天，在家收拾行禮。Q你是怎么到學(xué)校的A坐汽車。Q你準(zhǔn)備了什么A挺多吧，吃的，用的，玩的。Q你夢(mèng)想的大學(xué)生活是什么樣子A我想在大學(xué)談一場(chǎng)很美好的戀愛，結(jié)果現(xiàn)在還單身。Q開學(xué)第一天認(rèn)識(shí)的新朋友是誰(shuí)A開學(xué)第一天認(rèn)識(shí)了在我前面的一位兄弟。Q開學(xué)當(dāng)天做什么A沒什么特別的先睡一上午覺，然后開始收拾東西，晚上和同學(xué)到飯店吃飯。,閱讀練習(xí),,句子練習(xí),張你學(xué)過漢語(yǔ)嗎王學(xué)過。你呢張我現(xiàn)在正在學(xué)漢語(yǔ)。王你學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間了張我們班的同學(xué)都學(xué)了一年了，我只學(xué)了半年。,熱身,張現(xiàn)在你的中文怎么樣王會(huì)說一點(diǎn)兒，不能看書。張上課的時(shí)候，老師說的話你聽得懂嗎王馬馬虎虎。昨天老師念課文，我沒聽懂。,熱身,我沒有，他有。天沒有，地有。上不在上，下不在下，天沒它大，人有他大。天上沒有二。,,謎語(yǔ),雅克你好，我先________一下，我叫雅克，是加拿大人，很高興認(rèn)識(shí)你。我____半年漢語(yǔ)，說得______。,陳靜你說得____。我也自我介紹一下，我是________大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，我叫陳靜。我學(xué)了六年法語(yǔ)了，但是說得______。,雅克我__我朋友__，你______說得很____，法語(yǔ)也說得非常____。,陳靜哪里哪里。我的法語(yǔ)____還可以，____和____都不太好，____也不行。所以，我想找一位____是法語(yǔ)的______，________聽力和口語(yǔ)。,課文（一）,陳靜三次吧。,雅克行。____多長(zhǎng)時(shí)間,雅克什么我聽得不太____。你是不是說，每次練習(xí)兩個(gè)小時(shí)漢語(yǔ)，一個(gè)小時(shí)法語(yǔ)那______,陳靜____練習(xí)兩個(gè)小時(shí)____，一個(gè)小時(shí)____，怎么樣,雅克太好了我也想練習(xí)練習(xí)我的漢語(yǔ)____和____。你看，我們一個(gè)星期________,課文（一）,

簡(jiǎn)介：練習(xí)三、分析下列各詞及其漢語(yǔ)意思，寫出單詞的后綴。,,（一）名詞的后綴,表示“人”之意的后綴單詞意義后綴DOCTOR醫(yī)生ORHISTORIAN歷史學(xué)家IANCITIZEN市民ENMERCHANT商人ANTSTUDENT學(xué)生ENTSECRETARY秘書ARY,,SCHOLAR學(xué)者ARDELEGATE代表ATETRUSTEE可信的人EEENEMY敵人YCAPTIVE俘虜IVEBOTANIST博物學(xué)家ISTREADER讀者ERFRIEND朋友ENDSONGSTER歌唱家STER,,2表示“陰性”之意的后綴POETESS女詩(shī)人ESSHEROINE女英雄INE,,3含有“輕蔑”之意的后綴DRUNKARD酒鬼ARDPOETASTER小詩(shī)人ASTERWEAKLING弱者LING,4表示“抽象性”意義的后綴COURAGE勇氣AGEREFUSAL拒絕ALENDURANCE忍耐ANCECONSTANCY持久性ANCYPRUDENCE謹(jǐn)慎,節(jié)儉ENCEURGENCY急迫,急事ENCYACCURACY精確ACYPROWESS英勇ESSRELATION關(guān)系IONSTATEMENT聲明MENTHARMONY和諧ONYHONOUR榮譽(yù)OURPOETRY詩(shī)歌RYTRICKERY欺騙ERY,BEAUTY美好,美人YREALITY現(xiàn)實(shí)ITYVARIETY多樣,種類ETYCULTURE文化URESTUDY研究YCOMMUNITY社區(qū)ITYFREEDOM自由DOMMANHOOD剛毅之氣HOODLEARNING學(xué)問,知識(shí)INGGOODNESS善良,精華NESSHARDSHIP艱難,困苦SHIPHEALTH健康TH,,5表示“集合性”意義的后綴BAGGAGE行李A(yù)GEMACHINERY總稱機(jī)器ERY,,6表示“場(chǎng)所”意義的后綴VILLAGE村莊AGELIBRARY圖書館ARYROOKERY貧民窟ERYFACTORY工廠ORY,7表示“細(xì)小”意義的后綴PINNACLE頂峰ACLEMOLECULE分子CULECHICKEN雞,雞肉ENTICKET票ETCIGARETTE香煙ETTEBIRDIE小鳥IEBABY嬰兒YCATKIN葇荑花INPAMPHLET小冊(cè)子LETDUCKLING小鴨LINGGLOBULE小球,水珠ULE,（二）形容詞的后綴,1含有“主動(dòng)”意義的后綴ACTIVE積極的IVESATISFACTORY令人滿意的ORYHONORIFIC尊敬的IFIC,,2表示“被動(dòng)”意義的后綴EATABLE可以吃的ABLECREDIBLE可信的IBLEDISSOLUBLE可分解的UBLE,,3含有“充分之意的后綴PLENTIFUL豐富的IFULCOURAGEOUS勇敢的OUSVERBOSE羅嗦的OSEBLOODY殘忍的Y,,4含有“稍微、有點(diǎn)”意義的后綴REDDISH微紅的ISH,,5含有“倍數(shù)”意義的后綴DOUBLE雙倍的BLETRIPLE三倍的PLEMANIFOLD多種多樣的FOLD,,6含有“方向”意義的后綴EASTERN東方的ERNFORWARD向前方的WARD,,7含有“十”意義的后綴FIFTEEN十五TEENTHIRTY三十TY,,8含有“國(guó)籍、宗教”意義的后綴ROMAN羅馬人ANCHINESE中國(guó)人ESESPANISH西班牙人ISH,,9含有“比較”意義的后綴GREATER大的ERFARTHER更遠(yuǎn)的ER,,10含有“最高”意義的后綴SMALLEST最小的ESTINMOST最內(nèi)的MOST,,11含有“由制成的”意義的后綴WOODEN木頭的ENHERBACEOUS草本的ACEOUS,,12含有“似的”意義的后綴MANLIKE男人似的LIKEWOMANLY女人似的LYPICTURESQUE美麗的ESQUE,13含有“屬于、和有關(guān)”意義的后綴VITAL生氣勃勃的ALARITHMETICAL算術(shù)的ALHUMAN人的ANHUMANE仁愛的ANEDISTANT遙遠(yuǎn)的ANTFLUENT流暢的ENTPOPULAR大眾的ARCONTRARY相反的ARYHISTORICAL歷史的ICALLUNATIC精神錯(cuò)亂的ATICMASCULINE雄性的INE,（三）動(dòng)詞的后綴,1含有“使役”意義的動(dòng)詞后綴BEAUTIFY美化IFYREALIZE實(shí)現(xiàn)IZEADVERTISE做廣告ISEDARKEN使變暗EN,,2含有“反復(fù)”意義的后綴BATTER連續(xù)猛擊TERTALKATIVE健談的TIVE,（四）副詞后綴,1含有“樣式”意義的后綴HEADLONG頭向前地LONGDARKLING在暗中LINGLIKEWISE同樣地WISE,,2含有“方向”意義的后綴HITHER到此處ERWHITHER到哪里ERUPWARDS向上地WARDS,

簡(jiǎn)介：第五章課堂教學(xué)的基本方法,拙手偶拾（六）,晉朝道人許旌陽(yáng)真人格言“十無(wú)益”（后為林則徐奉為格言）存心不善，風(fēng)水無(wú)益；父母不孝，奉神無(wú)益；兄弟不和，交友無(wú)益；行止不端，讀書無(wú)益；心高氣傲，博學(xué)無(wú)益；作事乖張，聰明無(wú)益；不惜元?dú)?，服藥無(wú)益；時(shí)運(yùn)不通，妄求無(wú)益；妄取人財(cái)，布施無(wú)益；淫惡肆欲，陰騭無(wú)益。,本章主要內(nèi)容,一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備二、教案的撰寫三、組織教學(xué)四、文化導(dǎo)入和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)五、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐,一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,復(fù)習(xí)教學(xué)的一般過程可以分為哪幾個(gè)階段P43教學(xué)任務(wù)的確定，我們需要了解和掌握以下一些情況（一）對(duì)學(xué)習(xí)者先前學(xué)過的知識(shí)的了解（二）對(duì)學(xué)習(xí)者理解能力和接受能力的把握（三）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（四）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（五）提高教材可懂度,（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)的了解1、一般的文化程度和文化常識(shí)2、目的語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)3、目的語(yǔ)聽說讀寫四種技能的掌握程度,（二）對(duì)學(xué)生理解能力和接受能力的把握概括能力具有場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)者概括能力比較強(qiáng)，具有場(chǎng)依存性的學(xué)習(xí)者概括能力比較弱。推理能力沉思型的學(xué)習(xí)者推理能力強(qiáng)，沖動(dòng)型的學(xué)習(xí)者推理能力較弱。同化新知的能力容忍傾向的學(xué)習(xí)者同化新知的能力較強(qiáng)，排他傾向的學(xué)習(xí)者同化新知的能力較弱。,（三）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析教學(xué)任務(wù)的分析和確定有兩種一是整個(gè)學(xué)期的，一般是一本教材總的教學(xué)任務(wù)；二是分課的，一般是以一篇課文為單位的教學(xué)任務(wù)，教師既要明確一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，也要了解和分析整本教材的知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)。對(duì)每一篇學(xué)習(xí)材料地位和價(jià)值的分析，可著眼于1、確認(rèn)本課學(xué)習(xí)材料是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)2、確認(rèn)本課學(xué)習(xí)材料是培養(yǎng)某種技能的必要條件,3、確認(rèn)本課學(xué)習(xí)材料是交際會(huì)話中必須具備的文化知識(shí)。文化有知識(shí)性的和交際性的，對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)者而言，后者更重要。4、確認(rèn)本課學(xué)習(xí)材料是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵知識(shí)有陳述性和程序性之分，陳述性知識(shí)只是作為一種描述世界是什么的知識(shí)儲(chǔ)存于記憶庫(kù)，而程序性知識(shí)則是由陳述性知識(shí)通過程序化的訓(xùn)練而轉(zhuǎn)化為熟練的技能技巧。5、確認(rèn)本課學(xué)習(xí)材料與其它課的材料是并列的知識(shí)內(nèi)容或并列的功能意念,（四）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解1、學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)包括整本教材的體例和本篇課文的構(gòu)成。整本教材的體例體現(xiàn)在教材的各個(gè)部分（生詞、課文、語(yǔ)言點(diǎn)、注釋、練習(xí)等）的有機(jī)組合及編排的順序上，整篇課文的構(gòu)成，主要看1）生詞在課文中出現(xiàn)的情況和復(fù)現(xiàn)率2）語(yǔ)言點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)和落實(shí)情況（是個(gè)例還是充分展示）,3）注釋部分的內(nèi)容文化的、習(xí)俗的、句型的、科技的、經(jīng)濟(jì)的等等4）詞語(yǔ)例釋所作的詞語(yǔ)辨析情況（是同義的、反義的還是有一個(gè)詞素相同的；是本課中出現(xiàn)的，還是擴(kuò)展出去的。）5）練習(xí)落實(shí)課文、生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、功能點(diǎn)的情況（形式、復(fù)現(xiàn)率、題量等。）,2、學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)材料重點(diǎn)的準(zhǔn)則是1）既是課文所安排的語(yǔ)言點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)者以前沒接觸過的新內(nèi)容2）出現(xiàn)頻率比較高的詞語(yǔ)3）學(xué)生不易辨別而又常用的同義詞或有一個(gè)詞素相同的詞語(yǔ)4）某種表達(dá)功能所常用的句式或句子5）課文所表達(dá)的有關(guān)中國(guó)文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的內(nèi)容教學(xué)寫教案時(shí)，這五個(gè)準(zhǔn)則供參考，但并需要五個(gè)齊備，選其一二即可。,3、學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)重點(diǎn)并不是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)可由老師臨時(shí)發(fā)現(xiàn)，也可事先預(yù)測(cè)1）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的文化知識(shí)2）妨礙和影響理解課文內(nèi)容的疑難句子3）語(yǔ)言點(diǎn)中極易受母語(yǔ)干擾的部分4）學(xué)生說話和寫作中經(jīng)常性出錯(cuò)或者故意回避的部分（主要是詞語(yǔ)和句式）5）漢語(yǔ)所特有的、又很難轉(zhuǎn)化為技能的部分（如“把”字句等）,（五）提高教材可懂度提高教材可懂度在于把書面的材料化成系列性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)者接受和消化教材內(nèi)容。提高教材可懂度的技術(shù)一般有1、分段和歸納備課考慮引導(dǎo)學(xué)生分段并歸納大意。2、難詞難句的解釋難詞，可采用直觀法、講成語(yǔ)故事、造例句、情景教學(xué)；難句，利用語(yǔ)法層次分析理清意義關(guān)系，聯(lián)系上下文揭示句子包含的文化內(nèi)涵和深層意思。3、語(yǔ)法規(guī)則的舉例注意所舉例子的類型性。,4、問題設(shè)計(jì)帶著問題學(xué)，是效果較佳的方式。閱讀課運(yùn)用很多。有引導(dǎo)性的、思考性的、啟發(fā)性的、系列性的。5、練習(xí)的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充?？傮w說來(lái)有三類一類是理解類，有助于理解課文內(nèi)容，二是消化類，有助于記憶所學(xué)知識(shí)，三是應(yīng)用類，有助于知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。6、利用圖表和心理圖式。直觀的東西更易接受，教學(xué)上的直觀包括圖表式（包括電視、錄像等）的教具，一種是儲(chǔ)存于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?、情景的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。情景的設(shè)計(jì)和營(yíng)造要貫徹現(xiàn)實(shí)性原則（符合學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平）和實(shí)用性原則（符合現(xiàn)實(shí)生活的需要）。,二、教案的撰寫,教案的構(gòu)成要素1、課文的教學(xué)目的要求2、課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的要求3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)4、本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法（如歸納、演繹、串講、講練、練講、聽說、問答、對(duì)話、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等）5、復(fù)習(xí)舊課（提問、檢查等）6、導(dǎo)入新課（以舊聯(lián)新、文化背景介紹）,7、講解新課由下列步驟組成1）朗讀（個(gè)別讀、齊聲讀、跟讀、分角度讀、默讀等）2）詞語(yǔ)解釋（選擇難詞，補(bǔ)充釋義）3）分段4）難句解釋5）提問和回答（提問的問題和回答的要點(diǎn)）6）歸納段落大意和中心思想7）語(yǔ)法點(diǎn)的講授、操練和小結(jié)8）解釋有關(guān)的文化內(nèi)容8、鞏固新課（課堂練習(xí)、復(fù)述或小結(jié)）9、布置作業(yè),教案撰寫的注意事項(xiàng)1、教學(xué)目的要求的撰寫教學(xué)目的要求力求明確、具體、要陳述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性記憶、理解、運(yùn)用。2、五大環(huán)節(jié)的安排上新課五大環(huán)節(jié)均需有，復(fù)習(xí)課可減少一些環(huán)節(jié)。,3、教學(xué)步驟的組織朗讀、詞語(yǔ)解釋、分段、難句解釋、提問和問答、歸納段落大意和中心思想、語(yǔ)法點(diǎn)講解、操練和小結(jié)、解釋有關(guān)文化內(nèi)容這些講解新課的步驟不是千篇一律的，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。4、例句的擬造5、問題的設(shè)計(jì)6、文化內(nèi)容的確定7、作業(yè)的布置8、執(zhí)教記錄,教案的修改和變更1、教學(xué)目的要求的擬定，其高低是否適當(dāng)2、原先確定的重難點(diǎn)是否符合學(xué)生實(shí)際3、原先擬采用的教學(xué)方法是否需要改換4、教學(xué)步驟的先后順序是否要重新安排5、詞語(yǔ)解釋、例句、問題和練習(xí)的再次補(bǔ)充。,三、組織教學(xué),一、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、展開、轉(zhuǎn)換和結(jié)束1、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，按導(dǎo)入內(nèi)容分1）文化導(dǎo)入時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)俗、人物關(guān)系、地理位置、自然環(huán)境、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)體制、組織結(jié)構(gòu)。2）舊知導(dǎo)入舊知包括文化的、歷史的、地理的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、自然的、動(dòng)植物的、語(yǔ)言的等等。3）情景導(dǎo)入真實(shí)情景、現(xiàn)實(shí)情景、歷史情景、想象情景。,4）圖片導(dǎo)入包括電視、錄像、多媒體。也是一種情景導(dǎo)入。5）教具導(dǎo)入一般是服裝、配飾、小擺設(shè)、顏色紙、餐具、文具、玩具、工具、文娛用品、體育用品、模型。6）隨機(jī)導(dǎo)入利用周圍發(fā)生的事即興聯(lián)系或啟示新內(nèi)容。如節(jié)慶、生日、天氣、旅游、參觀等。,2）導(dǎo)入方法分1）提問2）回憶3）復(fù)述4）講述導(dǎo)入的內(nèi)容比較復(fù)雜，一般采用講述方式。5）對(duì)比把舊知識(shí)、舊內(nèi)容和母語(yǔ)的情況先提出來(lái)，以期引起跟新內(nèi)容、新知識(shí)以及目的語(yǔ)的對(duì)比。6）游戲如詞語(yǔ)連接、組詞連句等。7）練習(xí)通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，從而引出新知。,2、教學(xué)內(nèi)容的展開和轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的展開指用分解和合并的方法進(jìn)行語(yǔ)言材料的教和學(xué)。分解有如段落的分解、句群的分解、句子的分解、語(yǔ)詞的分解等。合并有如歸納段落大意、歸納句子類型、歸納詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換指從一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到另一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)換的方式有二一是重新導(dǎo)入；二是自然過渡或人為過渡。,教學(xué)內(nèi)容的展開和轉(zhuǎn)換的方法,1）理解類的材料。一般通過提問、回答、復(fù)述等方式由淺入深、由表及里、有層次地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。2）記憶類的材料。一般通過講練、練講、邊講邊練等教學(xué)模式消化并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。3）應(yīng)用類的材料一般通過練習(xí)和應(yīng)用的方式化知識(shí)為能力。,3、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束1）小結(jié)形式。小結(jié)和強(qiáng)調(diào)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。2）思考形式。提出或留下問題啟發(fā)思考和回憶。3）歸納形式。概括全篇課文重心意思。4）復(fù)述形式。復(fù)述課文內(nèi)容或情節(jié)。5）朗讀形式。有感情地朗讀課文。6）討論形式。練習(xí)社會(huì)和本國(guó)實(shí)際展開討論。,二、提問和改錯(cuò)1、提問提問是語(yǔ)篇理解的主要方式。提不提問題、何時(shí)提問題、提什么問題對(duì)學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)篇的引導(dǎo)和效果是很不一樣的。1）提示性問題（帶著問題閱讀）2）復(fù)述性問題（閱讀以后回憶）3）剝筍性問題（邊閱讀邊思考）4）歸納性問題（閱讀以后思考）,2、改錯(cuò)改錯(cuò)是糾正學(xué)習(xí)者表達(dá)中出現(xiàn)偏誤的有效方法。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。1）大錯(cuò)誤，有錯(cuò)必改，并指出錯(cuò)誤緣由。2）小錯(cuò)誤，適當(dāng)提醒，多就少改，維護(hù)學(xué)生表達(dá)的信心。3）一時(shí)失誤（或筆誤），可讓學(xué)生自己修正或相應(yīng)改正。一般說來(lái)，口頭上的偏誤糾正從寬，書面上的偏誤糾正從嚴(yán)。同時(shí)，要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽使用新詞或新語(yǔ)法規(guī)則的積極性。,四、文化導(dǎo)入與跨文化意識(shí)的培養(yǎng),拙手偶拾（七）,（一）我們用于擔(dān)心未來(lái)、后悔過去的每一分鐘，都是你失去的和生命重新約會(huì)的一分鐘。（二）自卑自傲都是常執(zhí)，沒有看到人事物發(fā)展變化的可能性，謙虛又自信才是好的心態(tài)，一切時(shí)處都能向他人學(xué)習(xí)，相信自己會(huì)越來(lái)越好。（三）禮儀不良有兩種第一種是忸怩羞怯；第二種是行為不檢點(diǎn)和輕慢；要避免這兩種情形，就只有好好地遵守下面這條規(guī)則，就是，不要看不起自己，也不要看不起別人。,（一）文化導(dǎo)入1、意義1）理解課文。2）理解思維。同樣的事情，不同的民族有不同的看法，有了文化導(dǎo)入，外國(guó)人就能從中國(guó)人所習(xí)慣的思維觀點(diǎn)、思維方式和思維角度來(lái)審視和理解新內(nèi)容。3）了解民俗。如節(jié)慶、婚喪、生育、祝福、娛樂、飲食、服飾等。了解民族能幫助具體的理解教學(xué)內(nèi)容。,2、內(nèi)容1）知識(shí)文化課文內(nèi)容所涉及的有關(guān)中國(guó)諸方面的知識(shí)文化。如歷史地理、建筑園林、住房、服飾、裝潢、旅游、飲食、繪畫、音樂舞蹈、教育衛(wèi)生、文字哲學(xué)等。有廣度不求有深度。2）交際文化滲透在交際繪畫中具有某種深意或情感的文化。一般包蘊(yùn)在問候、稱呼、感謝、盛邀、強(qiáng)勸、婉拒、贊揚(yáng)、批評(píng)、發(fā)誓等套話或習(xí)慣用語(yǔ)中。3）習(xí)俗文化主要指婚喪嫁娶、節(jié)日、生日、祭祀、生育、開業(yè)等飲食習(xí)俗和活動(dòng)習(xí)俗。,3、原則恰到好處1）文化導(dǎo)入必須與課文內(nèi)容密切相關(guān)2）擺正主次位置。對(duì)文化導(dǎo)入的內(nèi)容和時(shí)間都要嚴(yán)格控制3）文化導(dǎo)入應(yīng)該是有機(jī)的，不是外加的，忌信口開河，任意外加4）內(nèi)容比較豐富可分散進(jìn)行。不宜過分集中4、方法教師講述、利用錄像、圖片、參觀活動(dòng)展示文化內(nèi)容。,（二）跨文化意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)跟學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)一樣，除了掌握語(yǔ)言形式以外，還需學(xué)習(xí)和了解中國(guó)人的思想、理念以及思維習(xí)慣，也就是所謂的跨文化交際。1、跨文化意識(shí)的主要內(nèi)容跨文化意識(shí)大多體現(xiàn)在交際文化中。（1）問候和打招呼。不同的國(guó)家寒暄方式不同，中國(guó)吃了嗎身體好嗎家庭好嗎工作好嗎學(xué)習(xí)怎么樣西方很多時(shí)候是簡(jiǎn)單的問候，HI，HOWAREYOU等等。,（2）打聽。中國(guó)人喜歡打聽對(duì)方工資、年齡、價(jià)錢、婚姻、子女等。西方人則傾向于談?wù)摴驳?、安全的話題。（3）答謝。答謝一般說“不謝、不要緊、沒關(guān)系”，這是中外相通的。中國(guó)人還有些特別的說法小事一樁，不值一提；舉手之勞，何足掛齒；你這就見外了；這是我應(yīng)該做的等。用這些話表示謙遜，不能按照字面意思去理解。（4）請(qǐng)客送禮。中國(guó)人請(qǐng)客鋪張浪費(fèi)，還要說“沒啥菜，不好意思。”中國(guó)人送禮，貴重的禮物也會(huì)說“一點(diǎn)點(diǎn)，小意思”，“東西不好，拿不出手?！毙韪嬖V外國(guó)人，這些話只是表示謙遜。,（5）借口暗示。中國(guó)人習(xí)慣把暗示方式融進(jìn)話語(yǔ)，要是主人覺得時(shí)間太晚，會(huì)說“留在這兒吃晚飯吧。”它的意思是你該走了。（6）拒絕。中國(guó)人不明確表示，常用“考慮考慮、研究研究”來(lái)搪塞。（7）批評(píng)。西方人喜歡直接指出別人的缺點(diǎn)，中國(guó)人一般比較含蓄。批評(píng)人時(shí)，先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)。,2、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義1）加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)及其內(nèi)涵的中國(guó)文化意識(shí)的了解。2）提高閱讀和聽力理解能力。3）提高翻譯水平。,3、方法1）課堂與課外結(jié)合。課堂要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課外的參觀、訪問、旅游、交朋友、看電影、看喜劇、購(gòu)物、乘公交、做客、宴聚等都包藏著豐富的文化意識(shí)和文化理念。兩者相得益彰。2）知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合。既要學(xué)習(xí)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。,補(bǔ)充文化的固定模式人們常用自己文化社團(tuán)的觀點(diǎn)來(lái)觀察、概括不同文化的文化特點(diǎn)，并且認(rèn)為該社團(tuán)的每個(gè)成員都具有這種假定的文化特點(diǎn)．用這種方法概括出來(lái)的文化類型叫做“文化的固定模式”。文化定式在一定程度上反映了多數(shù)人的特點(diǎn)，但也常常是主觀片面的、根深蒂固的。,美國(guó)人幽默、隨便、坦率、熱情、懂得適時(shí)贊美、關(guān)心對(duì)方和家人。追求平等、對(duì)老師不盲從，喜歡物質(zhì)享受、擅長(zhǎng)社交、易交易散。話題多元，喜歡聊家庭、運(yùn)動(dòng)、旅游和東方文化，要融入美國(guó)社會(huì)要懂得參加PARTY的藝術(shù)。忌諱直接問薪金、年齡、婚姻狀態(tài)等隱私。有相當(dāng)多的人對(duì)其他國(guó)家的事情比較無(wú)知。,英國(guó)人有禮貌，守本分，節(jié)儉，最有名的公德是排隊(duì)，有英國(guó)人的地方就有排隊(duì)的現(xiàn)象，守規(guī)矩的訓(xùn)練是從小開始的。初相識(shí)顯得“冷”，含蓄、不露聲色，傲慢、要維持高貴的形象，熟悉之后也頗有幽默。喜歡喝紅茶，尤其是下午茶。常聊天氣、足球等。不要談宗教及有關(guān)君主制的閑話，討厭有公司標(biāo)志的禮品。,法國(guó)人談吐優(yōu)雅、幽默熱情，時(shí)尚而不失儉約，講究禮節(jié)。認(rèn)為法語(yǔ)是最優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)其他語(yǔ)言喜歡吹毛求疵。喜歡藝術(shù)、文化、文學(xué)、電影、展覽、戲劇。巴黎人一生平均要去幾十次盧浮宮。以自己的文化自豪，也充分尊重中國(guó)的文化，是歐洲國(guó)家中最懂中國(guó)的。同時(shí)也對(duì)中國(guó)文化表示迷惘。保守、不團(tuán)結(jié)，喜歡單干，不太守紀(jì)律，但不喜歡赴約遲到。很少上門做客。如遇盛情邀請(qǐng)，要帶花或巧克力給女主人。忌諱用核桃待客，厭惡墨綠色，忌送黃花。不談個(gè)人、錢、政治。,德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)、守法，遵守交通等一切規(guī)則，甚至家里茶杯、咖啡杯不能混用。注重環(huán)保，垃圾分類精細(xì)。對(duì)德國(guó)汽車工業(yè)很自豪，愿意談?wù)?。打招呼互稱頭銜。接電話先報(bào)自己的姓。常聊音樂、科技、藝術(shù)、建筑、德國(guó)的鄉(xiāng)村風(fēng)光等話題，啤酒和足球是不可缺的。忌談希特勒，是最大的禁忌。不談籃球、棒球和橄欖球。約會(huì)要準(zhǔn)時(shí)，失約要電話取消。公共場(chǎng)合不能發(fā)出咀嚼和喝湯的聲音。上門做客要送女主人花，忌送紅玫瑰、郁金香。,說到德國(guó)，這個(gè)民族的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性不能不令我們佩服。我國(guó)有一位學(xué)者到美國(guó)蘭德公司學(xué)習(xí)，蘭德公司是一家開放性的公司，總部四十幾個(gè)人，但外圍的學(xué)者則數(shù)以千計(jì)。他有一位德國(guó)同事，有一次他們上街，他問德國(guó)人從這里到目的地要多久，德國(guó)人一言不發(fā)，等大家走了5分鐘，那德國(guó)人才說四分二十秒。－－剛才問你為什么不說呢－－我觀察了你的步發(fā)，你每分鐘走七十五步，每步走五十五公分，從這里到目的地公里，所以是四分二十秒,俄羅斯人受教育程度較高，談吐文雅，喜愛藝術(shù)。人們有失落感，同時(shí)有很強(qiáng)的自尊心。有特殊的交往規(guī)矩讓煙時(shí)，不能只給一支，要遞上煙盒讓其自取，不要一根火柴點(diǎn)三個(gè)人的煙。男人吸煙要征得身旁女人的同意。出門時(shí)幫同行女士穿大衣，拉大門。談話時(shí)看著對(duì)方不插話，表示尊敬。上廁所要說委婉語(yǔ)。握手要脫手套，不搖對(duì)方的手，一般關(guān)系要輕握，關(guān)系好可用力。對(duì)年長(zhǎng)婦女別先伸手。公共場(chǎng)所低聲交談。忌黑色，送鮮花要送單數(shù)。,意大利熱情好客，如被邀請(qǐng)不能拒絕，否則是不禮貌。在路上見面一般是握手或簡(jiǎn)單打招呼，進(jìn)行商業(yè)會(huì)晤要提前安排，但不一定準(zhǔn)時(shí)，互贈(zèng)商務(wù)性禮品很常見。喜歡談足球、家庭或公司事物、當(dāng)?shù)匦侣劦?。避免談橄欖球及政治。午餐是一天中最豐盛的，一般要吃２～３小時(shí)。,五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐,課內(nèi)和課外關(guān)系1、小環(huán)境與大環(huán)境的關(guān)系2、有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的關(guān)系3、小循環(huán)與大循環(huán)的關(guān)系課外實(shí)踐與課堂教學(xué)的配合和方法1、直接性配合2、間接性配合,

簡(jiǎn)介：社會(huì)變遷和漢語(yǔ)的發(fā)展,社會(huì)變遷漢語(yǔ)發(fā)展,社會(huì)變遷,概念兩種類型1社會(huì)突變2社會(huì)漸變對(duì)語(yǔ)言的影響1種族歧視導(dǎo)致語(yǔ)言消失2政局變遷促使語(yǔ)言復(fù)興3政治決策對(duì)語(yǔ)言的影響是多方面的A加速語(yǔ)言消亡B影響語(yǔ)言地位,社會(huì)變遷概念,凡是社會(huì)制度，包括社會(huì)的根本制度和各種具體的社會(huì)制度，社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、人口、人的環(huán)境以及道德、法律、哲學(xué)、宗教、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)尚等一切社會(huì)現(xiàn)象的突發(fā)的、急劇的變化或演進(jìn)的、緩慢的變化，都叫做社會(huì)的變遷。,社會(huì)突變,含義社會(huì)突變主要指社會(huì)形態(tài)的突變，社會(huì)其他方面基本上是漸變的。影響社會(huì)的突變不會(huì)必然地導(dǎo)致語(yǔ)言的突變，比如，辛亥革命、新中國(guó)成立，等等，社會(huì)發(fā)生了突變，漢語(yǔ)沒有發(fā)生突變。在社會(huì)突變中，語(yǔ)言也可能發(fā)生較大變化，例如，五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了漢語(yǔ)書面的變革，確定了國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，等等。特點(diǎn),社會(huì)變遷新特點(diǎn),不同時(shí)代的社會(huì)突變對(duì)人的影響在程度上是不同的。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)變遷出現(xiàn)了新的特點(diǎn)其一、社會(huì)突變或急劇變化的現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率在加快，而且這種變遷對(duì)人、對(duì)社會(huì)各方面的影響也在加大；其二、在現(xiàn)代的社會(huì)變遷中人為的因素也增加了。,社會(huì)漸變,絕對(duì)規(guī)律社會(huì)的漸變是絕對(duì)的。語(yǔ)言也就在這社會(huì)的漸變中不斷發(fā)展。制度惰性變遷原因,制度惰性,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比社會(huì)制度更具有穩(wěn)定性。比如，在中國(guó)歷史上，漢語(yǔ)曾把婦女的附屬地位固定下來(lái)，在所有的序列中，無(wú)論是詞還是短語(yǔ)，女性總在男性之后，例如，“男女、父母、夫妻，男人和女人、父親和母親、丈夫和妻子”等等。這種情況直到今天還保持著，盡管社會(huì)已發(fā)生了變化。,變遷原因,1）山川地理阻隔，導(dǎo)致方言差異的形成；2）人口的增減，導(dǎo)致正在使用的某一語(yǔ)言的擴(kuò)張或走向消亡。3）文化的傳播，會(huì)擴(kuò)大某一語(yǔ)言的影響，并使語(yǔ)言自身發(fā)生變化。4）社會(huì)矛盾引起社會(huì)沖突，進(jìn)而影響語(yǔ)言的命運(yùn)。,種族歧視導(dǎo)致語(yǔ)言消失,在世界歷史上，由于種族歧視引起的語(yǔ)言消失現(xiàn)象不在少數(shù)。例如，摩爾多瓦人放棄民族語(yǔ)言改用俄語(yǔ)。,政局變遷促使語(yǔ)言復(fù)興,有些瀕臨消失的語(yǔ)言，由于政局變遷而得以復(fù)興。例如，希伯萊語(yǔ)的復(fù)興。,加速語(yǔ)言消亡,政治決策加速某一語(yǔ)言的消亡。如，北魏孝文帝大力推行漢化政策，使鮮卑語(yǔ)加速消亡。,影響語(yǔ)言地位,政治勢(shì)力變化影響語(yǔ)言的地位，如，南京條約簽訂前，香港居民使用粵語(yǔ)；條約簽訂后近百年，香港的漢語(yǔ)地位大大低于英語(yǔ)；香港回歸后，中文地位逐步上升。,漢語(yǔ)發(fā)展,社會(huì)文化接觸影響漢語(yǔ)的發(fā)展語(yǔ)音方面詞匯方面1外來(lái)詞2外來(lái)詞的構(gòu)造方式語(yǔ)法方面,語(yǔ)音方面,比如，在外族統(tǒng)治的金、元時(shí)期，興起了一種新的幾乎全用口語(yǔ)寫作的白話文學(xué)。曲、散曲押韻都根據(jù)口語(yǔ)語(yǔ)音，大大不同于前代詩(shī)、詞押韻所依據(jù)的讀音標(biāo)準(zhǔn)。,外來(lái)詞,外來(lái)詞是民族文化交流的象征。外來(lái)詞分為狹義外來(lái)詞和廣義外來(lái)詞。狹義外來(lái)詞是至少有一個(gè)音節(jié)是音譯的。廣義外來(lái)詞包括意譯詞。,外來(lái)詞的構(gòu)造方式,1）音譯如，雷達(dá)RADAR；吉普J(rèn)EEP；米METER2半音半意譯如，單寧酸TANNICACID；新德里NEWDELI3）音譯加注釋如，摩托車MOTOR；酒吧BAR；啤酒BEER；爵士樂JAZZ；保齡球BOWLING4）音譯兼意譯如，俱樂部CLUB；引得INDEX；維他命VITAMIN；基因GENE；幽默HUMOR外來(lái)詞的其他構(gòu)造方式,其他外來(lái)詞的構(gòu)造方式,字母詞如，B超，阿Q，卡拉OK，等等。（注卡拉OK，前一半是日語(yǔ)的音譯，意為“空”，后一半是英語(yǔ)ORCHESTRA的音譯，意為“樂隊(duì)”，整個(gè)詞的意思為“無(wú)人樂隊(duì)”）；意譯詞，整體意譯的如，TELESCOPE望遠(yuǎn)鏡；按字意譯的如，TELEVISION電視，CAMBRIDGE劍橋。,語(yǔ)法方面,五四以來(lái)，歐化語(yǔ)法形式的出現(xiàn)是文化交流的結(jié)果。如，作為公安部門，對(duì)于盜版行為，必須予以打擊。（比較公安部門必須打擊盜版行為。）,思考,外來(lái)詞有哪些構(gòu)造方式,

簡(jiǎn)介：開題報(bào)告,泊頭職業(yè)學(xué)院小教專業(yè)校本課程開發(fā)研究,2017年11月2日,主要內(nèi)容,,校本課程研究,,2001年實(shí)施課程改革，校本課程形成多元化理解,制約,忽視,曲解,,閉門造車,,,小教專業(yè)招生,小教專業(yè)招生,形勢(shì)喜人,,滄州及周邊各縣市每年都會(huì)招聘大批事業(yè)編制小學(xué)教師,老牌師范學(xué)校,漢語(yǔ)方向教材難以契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,,,,,,1,校本,,,,,3,漢語(yǔ)方向,,,,,,,,,,2,開發(fā),1、課程開發(fā)的幅度與類型。2、課程開發(fā)的方式課程開發(fā)所涉及的課程因素；課程開發(fā)所持續(xù)的時(shí)間,1、以學(xué)院小教專業(yè)為基地、基礎(chǔ)。2、以學(xué)院小教專業(yè)為整體。3、以滿足學(xué)習(xí)需求為宗旨,小學(xué)教師口語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀與理解古代文學(xué),,,內(nèi)涵和外延成果和現(xiàn)狀基本理念,,,,,調(diào)查研究,經(jīng)驗(yàn)借鑒,理論學(xué)習(xí)研究,,,,漢語(yǔ)師資力量漢語(yǔ)課程開設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)生基礎(chǔ)能力,同類院校學(xué)習(xí)借鑒（保定幼兒師范學(xué)校）,準(zhǔn)備階段,,,,一方案,小教漢語(yǔ)方向校本教材,二開發(fā)綱要,,課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議評(píng)價(jià)建議,,教學(xué)主題活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容素材教師指導(dǎo)建議教學(xué)設(shè)計(jì)參考,三、校本教材資源包,診改,,實(shí)施策略、方法的改進(jìn)研究,,,,,,,,,效果與評(píng)價(jià),總結(jié)階段,學(xué)生評(píng)價(jià),質(zhì)量,方式,教師評(píng)價(jià),過程準(zhǔn)備,效果,能力,教材價(jià)值評(píng)價(jià),用人單位評(píng)價(jià),專業(yè)專家評(píng)價(jià),,,,,預(yù)期成果、成果應(yīng)用去向和效益,,,六、預(yù)期成果及應(yīng)用,6,點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題,TEXT1,,,,,,,,,政策傾斜，鼓勵(lì)校本教材的編寫工作,大力支持，培訓(xùn)引領(lǐng),師芳小學(xué)實(shí)踐大本營(yíng),一線小教專業(yè)教師，多年小教語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),,,,,課題組,實(shí)踐基地,科研處,院系環(huán)境,,2017年11月2日,“我們一直在努力我們有信心能完成”,懇請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝各位專家,

簡(jiǎn)介：“教職工之家”考核評(píng)估腦與認(rèn)知科學(xué)研究院工會(huì)關(guān)注教工健康關(guān)愛教工生活建設(shè)和諧教職工之家工會(huì)自身建設(shè)與組織工作1提高鍛煉意識(shí)組織豐富多彩的體育及戶外活動(dòng)2關(guān)愛教工生活營(yíng)造輕松和諧的工作生活氛圍31工會(huì)自身建設(shè)與組織工作腦與認(rèn)知科學(xué)研究院是以科研為主的機(jī)構(gòu)，是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的依托單位。工會(huì)自源頭參與討論研究院工作營(yíng)造民主和諧的工作環(huán)境，組織教工參與管理工作，提升教職工在工作中的主動(dòng)權(quán)科研、技術(shù)、管理人員工會(huì)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和積極分子隊(duì)伍建設(shè)，有一支熱心為教職工服務(wù)的兼職干部隊(duì)伍和文體骨干在內(nèi)的積極分子隊(duì)伍；教代會(huì)代表能夠認(rèn)真履行職責(zé)，在學(xué)校和本單位民主決策、民主管理、民主監(jiān)督方面發(fā)揮積極作用，切實(shí)保證教職工代表有效行使職權(quán)。工會(huì)財(cái)務(wù)管理定期向會(huì)員公布經(jīng)費(fèi)收支情況，并按時(shí)報(bào)告校工會(huì)；遵守工會(huì)財(cái)務(wù)管理制度及要求，沒有違反財(cái)務(wù)規(guī)定的行為。2提高教職工鍛煉意識(shí)組織豐富多彩的體育及戶外活動(dòng)定期組織教工籃球、足球、羽毛球等活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行友誼賽接近大自然，豐富的戶外活動(dòng)積極參加學(xué)校組織的健步走、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、乒乓球比賽等體育活動(dòng)3關(guān)愛教工生活營(yíng)造輕松和諧的工作生活氛圍院長(zhǎng)牽頭組織“HAPPYHOUR”系列教職工交流活動(dòng)每?jī)芍芤淮涡问讲幌蘅梢蕴接憣W(xué)術(shù)問題，也可以討論學(xué)生培養(yǎng)、家庭生活、社會(huì)信息等各類話題每年組織師生新春聯(lián)歡晚會(huì)，師生共同表演文娛節(jié)目，緩解科研壓力組織參觀革命博物館、合唱比賽、攝影比賽等活動(dòng)；為教職工購(gòu)買家庭教育、自然科學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生、攝影等方面的圖書；在放松身心的同時(shí)了解到許多專業(yè)外的知識(shí)關(guān)愛教職工關(guān)注非事業(yè)編制人員，保障編外人員合法權(quán)益關(guān)心教工生活，對(duì)教工重大生活事件給與及時(shí)關(guān)注認(rèn)真組織教職工參加年度體檢，確保無(wú)遺漏關(guān)心婦女特殊權(quán)益和保障，積極組織女教職工參加安康保險(xiǎn)謝謝

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)及相關(guān)的語(yǔ)音學(xué)問題李智強(qiáng)舊金山大學(xué)STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘09普通話語(yǔ)音教學(xué)涉及普通話語(yǔ)音系統(tǒng)習(xí)得的多個(gè)層面在不同的學(xué)習(xí)階段，側(cè)重點(diǎn)有所不同低年級(jí)聲調(diào)，聲韻母高年級(jí)輕重，韻律針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音單元作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，音節(jié)是重中之重結(jié)合意義和交際功能STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘092普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)音段層面聲母如卷舌音，ZH，CH，SH，R韻母如撮口呼，YU，YUAN，YUN，XUE超音段層面聲調(diào)四聲輕重輕聲，輕讀韻律結(jié)構(gòu)STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘093漢語(yǔ)拼音和“洋腔洋調(diào)”漢語(yǔ)拼音和普通話語(yǔ)音系統(tǒng)音位分析的產(chǎn)物跟實(shí)際發(fā)音并不完全吻合對(duì)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音習(xí)得而言既是“朋友”，又是“敵人”外國(guó)學(xué)生常?！巴羯簟睔qSUI4SWAY老LAO3STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘094音節(jié)結(jié)構(gòu)音節(jié)聲母韻母|韻頭韻腹韻尾TIANHUAISTARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘095音節(jié)結(jié)構(gòu)聲母21個(gè)零聲母韻頭，介音IU韻腹IUEA韻尾IUNNG韻母35個(gè)或者37個(gè)STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘096聲母、韻母的教學(xué)聲韻母教學(xué)要始終以音節(jié)為基礎(chǔ)普通話音段層次的音變均發(fā)生在音節(jié)內(nèi)部（語(yǔ)氣詞”啊”是例外）有些韻母必須跟聲母一起出現(xiàn)，如ZHI，CHI，SHI，RI，ZI，CI，SI音節(jié)是聲調(diào)的載體漢語(yǔ)是“一音節(jié)一字”，音節(jié)對(duì)應(yīng)著漢字STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘097聲母、韻母的教學(xué)學(xué)生在音段層次出現(xiàn)問題的根源比較特殊的聲母卷舌音，舌面音比較特殊的韻母ESI和SHI的韻母介音對(duì)聲母的影響歲，SUI4，SWAY國(guó)，GUO2韻尾的發(fā)音及韻尾對(duì)韻腹元音的影響見下頁(yè)STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘098聲母、韻母的教學(xué)韻尾的發(fā)音及韻尾對(duì)韻腹元音的影響I，U（拼音記為“O”）發(fā)音不充分N，NG“半鼻音”I，N前的A發(fā)音舌位偏前U，NG前的A發(fā)音舌位靠后比較BIGBANG，BANG幫STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘099聲母、韻母的教學(xué)聲韻母的練習(xí)要以聲調(diào)為基礎(chǔ)排除聲調(diào)的干擾在教學(xué)和練習(xí)中突出重點(diǎn)，難點(diǎn)STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0910四聲的語(yǔ)音學(xué)特征陰平55平調(diào)，HIGH陽(yáng)平35，升調(diào)，RISE上聲2142135，低調(diào)，LOW去聲5153，降調(diào)，F(xiàn)ALLSTARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0911四聲的語(yǔ)音學(xué)特征STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0912單字調(diào)是聲調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)聲帶振動(dòng)頻率聲調(diào)音節(jié)，200250MS語(yǔ)調(diào)較大的韻律單元，如英語(yǔ)STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0913語(yǔ)句中影響單字調(diào)的因素相鄰聲調(diào)連讀變調(diào)、協(xié)同發(fā)音重音、強(qiáng)調(diào)、輕讀語(yǔ)氣語(yǔ)速輔音，主要是輔音STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0914語(yǔ)句中影響單字調(diào)的因素召開這樣的國(guó)際研討會(huì)是十分有益的STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0915兩字調(diào)是聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)兩字組的調(diào)型相對(duì)比較穩(wěn)定現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞占大多數(shù)漢語(yǔ)的基本韻律結(jié)構(gòu)提高學(xué)生在語(yǔ)句中運(yùn)用聲調(diào)的能力三字和四字組合可視為兩字組的擴(kuò)展受組合結(jié)構(gòu)關(guān)系的影響；常有多種讀法STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0916兩字調(diào)的基本調(diào)型連上變調(diào)上聲上聲→陽(yáng)平上聲四個(gè)聲調(diào)→15種兩字聲調(diào)組合陰平陰平，陰平陽(yáng)平，陽(yáng)平陰平，陽(yáng)平陽(yáng)平，上聲陰平，上聲陽(yáng)平，去聲陰平，去聲陽(yáng)平，STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0917陽(yáng)平上聲STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0918兩字調(diào)的基本調(diào)型輕聲陰平輕聲陽(yáng)平輕聲上聲輕聲音高略高去聲輕聲1223他來(lái)了嗎你寫了嗎STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0919示例3424242212我們的隊(duì)員是從不同國(guó)家來(lái)的STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0920三字連上變調(diào)上聲上聲上聲我很想去中國(guó)旅行333→323，223這次他比我考得好333→223，323老馬想買幾把好雨傘。333333333STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0921特殊的三字變調(diào)梅蘭芳蔥油餅LHLHHHLHLHH趙元任先生最早發(fā)現(xiàn)的，語(yǔ)速較快吳宗濟(jì)先生“跳板”現(xiàn)象許毅聲調(diào)的協(xié)同發(fā)音現(xiàn)象STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0922四字組合四字組合可按22處理304444122我們這就叫“入鄉(xiāng)隨俗”大吃一驚4141STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0923聽辨跟發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合有研究顯示，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中音段層面和超音段層面（聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、重音）的聽辨訓(xùn)練對(duì)提高發(fā)音的準(zhǔn)確性有很大提高。WANG19992003發(fā)現(xiàn)參加漢語(yǔ)聲調(diào)聽辨訓(xùn)練的外國(guó)學(xué)生，發(fā)音準(zhǔn)確性提高了21。在聲調(diào)教學(xué)中要把聽辨跟發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)側(cè)重兩字組的聲調(diào)訓(xùn)練。STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0924聲調(diào)教學(xué)單字調(diào)為基礎(chǔ)兩字調(diào)為重點(diǎn)聽辨跟發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合集中分散相結(jié)合STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0925韻律和輕重韻律結(jié)構(gòu)和句法結(jié)構(gòu)并不是完全對(duì)應(yīng)的句法我|是|美國(guó)人韻律我是|美國(guó)人句法他|坐|在|椅子上韻律他|坐在|椅子上STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0926韻律和輕重輕重的分布相對(duì)于英文，對(duì)中文來(lái)說，“該輕的地方要輕“更重要例句我在北京學(xué)過兩年中文韻律和輕重的練習(xí)對(duì)水平較高的學(xué)生幫助更大，應(yīng)以句子為練習(xí)的基本單元STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0927總結(jié)在不同的學(xué)習(xí)階段，側(cè)重點(diǎn)有所不同低年級(jí)聲調(diào)，聲韻母高年級(jí)輕重，韻律針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音單元作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，音節(jié)是重中之重結(jié)合意義和交際功能“化石化”現(xiàn)象語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵時(shí)期“STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0928學(xué)生錄音STARTALKWKSHOPBERKELEYAUG‘0929

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)專題1作業(yè)2參考答案詞匯部分眉山電大中文系副教授熊立MSDD76193664一解釋名詞１固定語(yǔ)指在語(yǔ)言中作用相當(dāng)于詞，可以把詞作為構(gòu)成成分的結(jié)構(gòu)固定，形式上相當(dāng)于詞組的獨(dú)立運(yùn)用的單位它分為兩大類，即專門用語(yǔ)（專名詞語(yǔ)，術(shù)語(yǔ)，行業(yè)語(yǔ)）和熟語(yǔ)（成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，慣用語(yǔ)）２概念義詞義中反映客觀現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的那部分，也叫次的理性內(nèi)容，反映的是客觀事物現(xiàn)象的一般的本質(zhì)的特點(diǎn)３反身指代義指詞在運(yùn)用中指代它自身的用法，而不是表示概念義或附加色彩意義，叫詞的反身指代作用４類詞語(yǔ)定義式解釋詞語(yǔ)方式中表示事物類別的詞語(yǔ)，也就是構(gòu)成解釋語(yǔ)的偏正結(jié)構(gòu)中的中心語(yǔ)由于充當(dāng)類詞語(yǔ)的成分既有詞，也有詞組，不都是詞，與被解釋的詞不一致，故名類詞語(yǔ)５詞群指有共同特征的詞聚合在一起形成的聚合體既包括意義方面相關(guān)聯(lián)的，也包括非意義方面的詞的聚合體二填空題1專門詞語(yǔ)術(shù)語(yǔ)行業(yè)語(yǔ)2成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，慣用語(yǔ)慣用語(yǔ)歇后語(yǔ)3同義4構(gòu)詞成分并列式補(bǔ)充式5概念6感情色彩語(yǔ)體色彩形象色彩7言語(yǔ)義8義場(chǎng)9并列關(guān)系反義關(guān)系三判斷正誤，說明理由１錯(cuò)誤詞與語(yǔ)素的區(qū)別不是以音節(jié)的多少來(lái)決定的語(yǔ)素是最小的音義結(jié)合體，詞是最小的能獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位２錯(cuò)誤“擴(kuò)大壯大自大”是詞，“最大加大”是短語(yǔ)3正確”亮相”戲劇術(shù)語(yǔ)”方程函數(shù)”數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)”商品暢銷”經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)4錯(cuò)誤成語(yǔ)大多由四字組成5錯(cuò)誤”抨擊誹謗和批判”是近義詞但感情色彩不同”抨擊批判”是褒義”誹謗”是貶義6錯(cuò)誤”花兒玩兒女兒”是詞根詞綴但”幼兒”是限定式合成詞7正確同一事物往往有不同的名稱或先后有不同的名稱顯示出不同的詞義理?yè)?jù)8正確言語(yǔ)義是語(yǔ)言運(yùn)用靈活性的表現(xiàn)也是人們運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造性的表現(xiàn)有些言語(yǔ)義在一定條件下可以發(fā)展為詞的固定義作為一個(gè)概念義在詞典中記錄下來(lái)9錯(cuò)誤它們應(yīng)是整體和構(gòu)件的關(guān)系10錯(cuò)誤詞的臨時(shí)修辭用法生出的意義不同于固定下來(lái)的詞義不能據(jù)之確定義項(xiàng)但詞約定俗成社會(huì)成員公認(rèn)接受的比喻義詞典要為之立義項(xiàng)四綜合分析應(yīng)用題11前兩個(gè)是詞組2”白花”是詞組3”黑布”是詞組4”鐵心”是詞組5”打罵打破”是詞組21捉刀謂賓式合成詞句法造詞2眼熱主謂式合成詞句法造詞3扒手附加式合成詞詞法學(xué)造詞4嘩啦單純擬聲的單純?cè)~語(yǔ)音學(xué)造詞5雪花主從式合成詞句法學(xué)造詞31連環(huán)畫情節(jié)環(huán)環(huán)相連的繪畫書小人書專供小孩看的書2自行車指不用別的動(dòng)力靠人力車本身可以行動(dòng)的車輛腳踏車用腳踏使車前進(jìn)的車輛41展望表動(dòng)作行為的詞它包含有特定的行為關(guān)系對(duì)象預(yù)定的日期2護(hù)耳表名物的詞”用品”表示事物所屬的類別”保護(hù)耳朵使不受凍”表示事物的特征3瀟灑表性狀的詞其意義可分解為兩個(gè)方面A適用對(duì)象神情舉止風(fēng)貌等B性狀特征自然大方有韻致不拘束其適用對(duì)象是多個(gè)的其性狀特征也為多項(xiàng)4視點(diǎn)表名物的詞”著眼點(diǎn)”表示事物所屬的類別”觀察或分析事物”表事物具有什么樣的特征5流傳表動(dòng)作行為的詞包含有特定的行為主體事跡作品等5為了準(zhǔn)確表義層次關(guān)系詞群中應(yīng)用有上下位關(guān)系詞群里的下位詞如”車”應(yīng)用”自行車””房”應(yīng)用”平房””事業(yè)”應(yīng)用”清潔工”要不然讀者聽眾可隨意理解會(huì)與表達(dá)者的意思相去甚遠(yuǎn)6黑客指不邀而至且搞破壞的人雙贏指雙方都獲得好處利益網(wǎng)吧專供上網(wǎng)的場(chǎng)所大片巨型影視片短信指用手機(jī)或小靈通發(fā)給別人的漢字信息五問答題1A音節(jié)多少不同成語(yǔ)以四音節(jié)為主慣用語(yǔ)以三音節(jié)為主如”張冠李戴”成語(yǔ)”打游擊”慣用語(yǔ)B語(yǔ)體色彩不同成語(yǔ)書面色彩濃慣用語(yǔ)口語(yǔ)色彩濃如”高談闊論”成語(yǔ)”吹牛皮”慣用語(yǔ)C語(yǔ)義不同成語(yǔ)含義豐富慣用語(yǔ)含義單純D定型性不同成語(yǔ)一般不可拆開用慣用語(yǔ)一般可以拆開用如”抓辮子””抓你的辮子””放包袱””放”可換為”扔撂丟甩”等2規(guī)范詞書簡(jiǎn)按語(yǔ)馬虎擔(dān)心宏圖刻畫畢恭畢敬鬼哭狼嚎再接再厲鋌而走險(xiǎn)驕奢淫逸原原本本詞匯規(guī)范的認(rèn)識(shí)1方言詞文言詞語(yǔ)外來(lái)詞的運(yùn)用應(yīng)規(guī)范2生造詞和簡(jiǎn)稱不當(dāng)3普通話詞語(yǔ)用法的規(guī)范4異形詞的規(guī)范本題即為異形詞的規(guī)范指同一個(gè)詞的不同書寫形式其規(guī)范有三種辦法廢除異體字選用分化其選用原則從俗從簡(jiǎn)義明音準(zhǔn)3詞義的理?yè)?jù)就是事物現(xiàn)象得名之由“玉米”是從顏色和形狀命名“包谷”是從未剝殼時(shí)的形狀看像包著的谷子“珍珠米”是從玉米棒子上搗下后的形體是命名4概念義是詞的理性內(nèi)容反映客觀事物現(xiàn)象的一般的本質(zhì)的特點(diǎn)詞的概念義是固定下來(lái)的在詞典中有說明的意義詞在運(yùn)用中臨時(shí)獲得的意義叫言語(yǔ)義它以概念義為基礎(chǔ)某些言語(yǔ)義在一定條件下可以發(fā)展為詞的固定義作為一個(gè)概念義在詞典中記錄下來(lái)5A上下位關(guān)系詞群的在上一層的叫上位詞在下一層的叫下位詞如家畜豬B處在層次詞群中同一層次的詞叫作同位的詞如男學(xué)生女學(xué)生C層次詞群詞群的成員呈現(xiàn)層級(jí)關(guān)系的詞群教育義務(wù)教育非義務(wù)教育|幼兒教育高職中教育高等教育D非層次詞群沒有層次關(guān)系的詞群如犧牲死亡去世夭折殉難遇難再見眉山廣播電視大學(xué)熊立MSDD708336193664

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)歡迎你2014年秋季學(xué)期開學(xué)典禮首都師范大學(xué)簡(jiǎn)介首都師范大學(xué)創(chuàng)建于1954年。是北京市屬重點(diǎn)大學(xué)。19個(gè)院系50個(gè)本科專業(yè)100個(gè)博士點(diǎn)150個(gè)碩士點(diǎn)學(xué)生總數(shù)近3萬(wàn)人所有院系都對(duì)留學(xué)生開放首都師范大學(xué)國(guó)家漢語(yǔ)水平考試HSK考點(diǎn)，有多年研究HSK的經(jīng)驗(yàn)國(guó)際文化學(xué)院學(xué)生碩士生、本科生、進(jìn)修生國(guó)際文化學(xué)院管理機(jī)構(gòu)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)言系漢語(yǔ)速成系簽證、活動(dòng)、生活管理機(jī)構(gòu)留學(xué)生管理辦公室國(guó)際文化學(xué)院的教學(xué)負(fù)責(zé)人教學(xué)副院長(zhǎng)林秀琴辦公室南樓106，電話68901908漢語(yǔ)言系系主任應(yīng)晨錦辦公室南樓107，電話68902434漢語(yǔ)速成系系主任楊樺辦公室南樓108，電話68901589國(guó)際文化學(xué)院教學(xué)秘書漢語(yǔ)言系賈如、楊斯喻漢語(yǔ)速成系王文勝教學(xué)辦公室南樓111，電話68901049國(guó)際文化學(xué)院留學(xué)生管理辦公室南樓100A，南樓100B獎(jiǎng)學(xué)金制度分成兩種在學(xué)學(xué)歷生獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)歷新生獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)學(xué)歷生獎(jiǎng)學(xué)金1全獎(jiǎng)免全部學(xué)費(fèi)（1）平均成績(jī)?cè)?0分以上，單科成績(jī)不低于85分；（2）不缺學(xué)分，缺課節(jié)數(shù)不超過12課時(shí)；2半獎(jiǎng)免一半學(xué)費(fèi)（1）平均成績(jī)?cè)?5分以上，單科成績(jī)不低于80分；（2）不缺學(xué)分，缺課節(jié)數(shù)不超過16課時(shí)；3鼓勵(lì)獎(jiǎng)免14學(xué)費(fèi)（1）平均成績(jī)?cè)?0分以上，單科成績(jī)不低于75分；（2）不缺學(xué)分，缺課節(jié)數(shù)不超過16課時(shí)。學(xué)歷新生獎(jiǎng)學(xué)金1、發(fā)放對(duì)象第一次享受首都師范大學(xué)“北京市外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”的學(xué)歷新生（含插班學(xué)歷新生）。2、期中考試各科考試成績(jī)均達(dá)到60分以上（含60分）者，可獲得全額新生獎(jiǎng)學(xué)金，即返還其所繳納的第一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。3、單科一門未達(dá)到60分，但超過50分（含50分），其余各門都達(dá)到60分以上（含60分）者可享受學(xué)歷新生半獎(jiǎng)，即返還其所繳納的第一學(xué)期學(xué)費(fèi)的一半。4、學(xué)歷新生須按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課超過12節(jié)者。國(guó)際文化學(xué)院網(wǎng)址課程設(shè)置首都師范大學(xué)的課程由四部分組成必修課院內(nèi)選修課院內(nèi)任選課全校共選課必修課學(xué)院選修課初級(jí)正音、漢字、閱讀中級(jí)語(yǔ)法、報(bào)刊、文化等高級(jí)報(bào)刊、視聽說、國(guó)情、貿(mào)易、文學(xué)、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等開學(xué)第2周在各班選課可以試聽1周9月12日以前確定選課，有成績(jī)、學(xué)分要求學(xué)院文化任選課主要有中國(guó)書畫、太極拳、中國(guó)歌等。免學(xué)費(fèi)。10人以上開班。開學(xué)第3周（9月15日）開始，一共10周。不計(jì)學(xué)分。不收學(xué)費(fèi)，只收材料費(fèi)，如中國(guó)書畫可需要的筆、紙、墨水等約80元全校公選課主要有語(yǔ)言、文化、社會(huì)、文學(xué)等。跟中國(guó)大學(xué)生一起上課。本科三年級(jí)以上的學(xué)生必選。體育課不計(jì)學(xué)分。課時(shí)規(guī)定本科生需要修滿規(guī)定的課時(shí)一年級(jí)24節(jié)課；二年級(jí)22節(jié)課；三年級(jí)20節(jié)課；四年級(jí)18節(jié)課。進(jìn)修生，每星期需要修滿20節(jié)課。校際交流的學(xué)生，只要完成你的學(xué)校對(duì)你的學(xué)分要求即可。學(xué)分制度我校實(shí)行成績(jī)、學(xué)分雙軌制。進(jìn)修生完成課時(shí)，考試合格可獲得結(jié)業(yè)證書。本科生完成課時(shí)，考試合格可獲得學(xué)分。成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)由三部分組成平時(shí)成績(jī)期中考試成績(jī)期末考試成績(jī)平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、平時(shí)考試和課堂表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定上課時(shí)間和教室教室本科生南樓3層4層進(jìn)修生南樓5層6層上課時(shí)間830AM1150AM1330PM1650PM每次課90分鐘學(xué)習(xí)紀(jì)律按時(shí)上下課，不遲到、不早退。遲到15分鐘以內(nèi)記遲到1次。遲到3次，算缺課1次。遲到15分鐘以上算缺課1次。學(xué)習(xí)紀(jì)律因事、因病不能上課的學(xué)生要向班主任請(qǐng)假，一周以上的要系主任同意后到留學(xué)生辦公室備案。出勤不好，將扣學(xué)分。每缺課16課時(shí)，扣一個(gè)學(xué)分。缺課超過上課時(shí)數(shù)的13的，不記成績(jī)，沒有學(xué)分。無(wú)故曠課15的，勒令退學(xué)?？荚嚰o(jì)律按學(xué)校規(guī)定時(shí)間進(jìn)行考試。不得調(diào)換考試時(shí)間如需請(qǐng)假必須通過系主任。個(gè)人原因不參加期末考試，成績(jī)?yōu)?分。交流學(xué)生需要提前考試的要有對(duì)方學(xué)校的書面正式申請(qǐng)。杜絕考試作弊行為。學(xué)期時(shí)間安排9月1日830進(jìn)教室，買教材9月8日中秋節(jié)放假10月17日國(guó)慶節(jié)放假10月3031日期中考試12月2931日期末考試如果你不想拿成績(jī)單，買12月31日以后飛機(jī)票；如果你要拿成績(jī)，可買1月9日以后飛機(jī)票。分班問題8月31日（周日）下午開始在北樓二層和南樓大廳看分班結(jié)果。分班后不能無(wú)故換班，如確實(shí)需要換班，須通過111辦公室的老師。9月5日第二次分班考試后不再批準(zhǔn)換班。謝謝祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步身體健康

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)寫作課教學(xué)留學(xué)生作文展示考慮1這篇作文哪些地方需要做怎樣的修改2給學(xué)生要指出哪些典型偏誤這個(gè)周末我覺得過了不太有意思。就是剛剛開始學(xué)習(xí)有一些我的外國(guó)朋友還沒有回來(lái)?？墒怯幸惶煳腋鷦⑻┘г诳Х葟d吃午飯，我突然碰到一個(gè)美國(guó)女生，她穿泰國(guó)的衣服。我覺得這個(gè)人很面熟。然后我就勇敢去跟她聊聊天，我們說話的時(shí)候覺得很愉快。我們說很長(zhǎng)時(shí)間才知道我們?cè)诰W(wǎng)上FACEBOOK見過了。上個(gè)星期五我?guī)蛣⑻┘д曳介g，我們想要方間就是不太貴也離學(xué)校不遠(yuǎn)，可是我們?cè)诰W(wǎng)上找到了一間方間700塊錢一個(gè)月方東說她家離學(xué)校只坐公共汽車15分中就到學(xué)校?？墒俏覀?nèi)サ臅r(shí)候感覺坐車了半個(gè)小時(shí)。又熱也又累，第二天我就感覺發(fā)燒了。典型偏誤1、她穿泰國(guó)的衣服2、然后我就勇敢去跟她聊聊天3、可是我們?nèi)サ臅r(shí)候感覺坐車了半個(gè)小時(shí)4、又熱也又累一、寫作課的基本原則（一）循序漸進(jìn)由短漸長(zhǎng)由模仿到創(chuàng)作一、寫作課的基本原則（二）讀寫結(jié)合根據(jù)課文設(shè)計(jì)寫作練習(xí)的內(nèi)容考慮以下課文可以設(shè)計(jì)什么寫作練習(xí)我的自行車被人偷走了、我們爬上長(zhǎng)城來(lái)了一、寫作課的基本原則（三）具體指導(dǎo)例如寫我的朋友提示怎么認(rèn)識(shí)朋友的外貌朋友的性格、愛好、朋友哪件事讓你最難忘（三）具體指導(dǎo)例1先給主題句英國(guó)人和美國(guó)人不但說同一種語(yǔ)言，而且社會(huì)習(xí)俗也大體相同。2、給結(jié)構(gòu)（1）初次見面的禮節(jié)。（2）對(duì)婦女的態(tài)度。（3）在遵守時(shí)間方面。（4）生活方面。3、示范短文英國(guó)人和美國(guó)人不但說同一種語(yǔ)言，而且社會(huì)習(xí)俗也大體相同。比如他們初次見面的禮節(jié)相同第一次見面時(shí)都要互相握手，說“HOWDOYOUDO”分別時(shí)說“NICETOMEETYOU”一類的話。他們都尊重婦女，男人給女人開門，給女人讓座；女客人離開時(shí)，男主人幫助她們穿外衣。遵守時(shí)間在英國(guó)和美國(guó)都非常重要。比如赴約會(huì)，應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，要是不能按時(shí)到，就要事先打電話說明理由。英國(guó)人和美國(guó)人在生活方面也有很多相同的地方。4、學(xué)生填表練習(xí)主題句中國(guó)人和（）人的生活習(xí)慣有很多不同的地方。5、學(xué)生寫語(yǔ)段的練習(xí)一、寫作課的基本原則（四）要求適度對(duì)初級(jí)學(xué)生的要求語(yǔ)句通順，語(yǔ)義清楚，格式正確。例如他藏自己在門后。他藏在門后。他把自己藏在門后。一、寫作課的基本原則對(duì)高級(jí)學(xué)生的要求除了按照學(xué)生的愿意改正，還要考慮漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)。如有幾種改法，最好保留體現(xiàn)漢語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)的改法。例如我非常感謝對(duì)你的熱情關(guān)懷。例如我非常感謝對(duì)你的熱情關(guān)懷。四種改法1我非常感謝你的熱情關(guān)懷。2我非常感謝你對(duì)我的熱情關(guān)懷。3我對(duì)你的熱情關(guān)懷非常感謝。4對(duì)你的熱情關(guān)懷我非常感謝。一、寫作課的基本原則注意至于內(nèi)容是否有深度，論證是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，不是對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)。二、對(duì)外漢語(yǔ)教師的基本功對(duì)偏誤的辨別能力例如1這雙鞋子一點(diǎn)大。2、這雙鞋子有點(diǎn)大。我想，你男朋友穿一定合適。例如3咖喱每個(gè)人都認(rèn)識(shí)了，但是很少知道咖喱不僅是黃色的，還有紅、綠、白、黑等都有。4她又不是廣東人，哪兒有資格給人家教廣州話的道理呢句式雜糅“咖喱不僅是黃色的，還有紅、綠、白、黑的”和“咖喱黃、紅、綠、白、黑色的等都有”句式雜糅“哪兒有資格給人家教廣州話呢”和“哪兒有給人家教廣州話的道理呢”例如5、天氣暖和，很多人去河邊或者去公園看櫻花。入學(xué)、參加工作等，這個(gè)季節(jié)也是新生活開始的季節(jié)。改為“天氣暖和，很多人去河邊或者去公園看櫻花。這個(gè)季節(jié)也是入學(xué)、參加工作等新生活開始的季節(jié)?！倍?duì)外漢語(yǔ)教師的基本功對(duì)偏誤的辨別能力分組討論以下語(yǔ)料的偏誤現(xiàn)象哪個(gè)部分出現(xiàn)了偏誤、出現(xiàn)偏誤的原因是什么、怎么糾正第一組老師講我們語(yǔ)法。第二組請(qǐng)星期天你來(lái)我的宿舍。第三組我家和學(xué)校中間隔著。第四組為了媽媽，我收拾自己的房間。第五組我坐飛機(jī)來(lái)了。第六組明年父母打算組織我們?nèi)ト毡韭眯小５谄呓M我已經(jīng)跟中國(guó)同學(xué)半年合住了。三、寫作課教學(xué)內(nèi)容（一）初級(jí)階段寫作課的教學(xué)內(nèi)容1寫字訓(xùn)練在開始階段要教學(xué)生的兩個(gè)基本功（1）筆畫和筆順的基本功例如“衣”“娶”（一）初級(jí)階段寫作課的教學(xué)內(nèi)容1寫字訓(xùn)練在開始階段要教學(xué)生的兩個(gè)基本功（2）整個(gè)字體構(gòu)架的基本功例如都、月、醫(yī)、廳、夕、大、刻、字、習(xí)、這、是、風(fēng)、同、四、因1寫字練習(xí)組詞練習(xí)都、月、醫(yī)、廳、夕、大、刻字、習(xí)、這、是、風(fēng)、同、四、因（一）初級(jí)階段寫作課的教學(xué)內(nèi)容游戲練字A加一筆變字王（主、玉）幾（凡）牛（生）加兩筆變字人（火）天（關(guān)）中（沖）口（只）B尋找字中字謝樟想（一）初級(jí)階段寫作課的教學(xué)內(nèi)容2、寫話練習(xí)寫話練習(xí)是要求學(xué)生寫自己想說的話，或者寫別人說過的話。（一）初級(jí)階段寫作課的教學(xué)內(nèi)容2、寫話練習(xí)（1）聽后寫先聽老師說或者同學(xué)說，經(jīng)過回憶和思考，然后把老師或同學(xué)說過的話寫下來(lái)。學(xué)生聽的時(shí)候，可以做筆記，只記要點(diǎn)及關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句式。（一）初級(jí)階段寫作課的教學(xué)內(nèi)容2、寫話練習(xí)（2）說后寫實(shí)際是讓學(xué)生先口頭作文，先說后寫。學(xué)生在課上說過的話，在課下再把它寫出來(lái)，可以進(jìn)一步訓(xùn)練他們的思維能力。2、寫話練習(xí)（2）說后寫學(xué)生說的時(shí)候，如果用錯(cuò)了詞，或者語(yǔ)法有錯(cuò)誤，老師要幫他們改正，先讓他們說對(duì)，以后再讓他們寫，一定不要讓他們寫錯(cuò)誤的話。

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)中的詞匯教學(xué)今天講授的主要內(nèi)容一、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性二、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容三、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法四、對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)五、對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略一、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性陸儉明2000指出“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說詞匯教學(xué)，應(yīng)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，特別是初級(jí)階段；一個(gè)外國(guó)學(xué)生要學(xué)好漢語(yǔ)，重要的是掌握大量的詞匯，要有足夠的詞匯量，因此詞匯教學(xué)應(yīng)該是個(gè)重點(diǎn)。楊惠元2003在陸儉明先生的文章“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”中的語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該“強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，淡化句法教學(xué)”，也就是要扭轉(zhuǎn)人們忽視詞語(yǔ)教學(xué)，過分重視句法教學(xué)的傾向。一、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性1詞匯在語(yǔ)言中的重要地位決定的。2詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。3在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)諸要素中，詞匯與社會(huì)的聯(lián)系最為緊密，對(duì)社會(huì)發(fā)展反應(yīng)最靈敏，是一個(gè)開放的、龐雜的、變化較快的系統(tǒng)。4對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)涉及語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)音、文化等方面，具有“多維性”特征二、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容1詞語(yǔ)的形、音、義。2詞語(yǔ)的用法。3構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素的意義。4漢語(yǔ)的構(gòu)詞法。5詞語(yǔ)的語(yǔ)境知識(shí)。6詞語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想詞群。7詞語(yǔ)的文化意義。8基于漢外比較的詞匯教學(xué)。三、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法利用詞匯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握目的詞的讀音和詞義，還要掌握該詞所在的結(jié)構(gòu)和詞義網(wǎng)絡(luò)，可以從以下三個(gè)方面入手。（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法1詞形結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化的建構(gòu)。以同素詞（擁有一個(gè)共同語(yǔ)素的詞）為代表，例如同屋、同學(xué)、同事、同伴、同胞、同盟；，童年、少年、青年、中年、老年；年輕、年青、年邁、年級(jí)、年紀(jì)、年度、年代；戰(zhàn)士、學(xué)士、碩士、博士、士兵、士氣；紅寶石、藍(lán)寶石、綠寶石；1詞形結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化的建構(gòu)對(duì)于有多個(gè)義項(xiàng)的詞，應(yīng)當(dāng)采用分析的思維方式，分解到每個(gè)語(yǔ)素以及語(yǔ)素與語(yǔ)素之間的關(guān)系上進(jìn)行識(shí)記和積累。以“解”字為例“解”的多個(gè)義項(xiàng)分別如下（1）分開解剖、解體、解散、分解；（2）打開解脫、解決、解碼、解凍、解放；（3）除去解悶、解渴、解圍、解除；（4）說明解釋、解說、解答、注解、見解；（5）明白解悟、易解、費(fèi)解、理解、了解；2詞義網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)具體運(yùn)用語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)積累詞匯可以有下列的一些方法1類比法。根據(jù)兩個(gè)詞語(yǔ)在某些特征上的共同點(diǎn)，用己學(xué)過的詞，推出另一個(gè)詞語(yǔ)。比如，用“前天今天明天后天”推出“前年一今年明年后年”；用“上月下月這個(gè)月”推出“上星期下星期這個(gè)星期”。再比如，學(xué)了“冷飲店”，學(xué)生就能在教師的提示下，推出“飯店、酒店、咖啡店、書店、花店、鞋店、服裝店”。知道了人的“腿”和“腳”，可以理解“桌子腿、眼鏡腿、褲腳”等等。1類比法。再比如，學(xué)了“冷飲店”，學(xué)生就能在教師的提示下，推出“飯店、酒店、咖啡店、書店、花店、鞋店、服裝店”。知道了人的“腿”和“腳”，可以理解“桌子腿、眼鏡腿、褲腳”等等。2同義法就是把詞義相同或相近的詞語(yǔ)歸到一起進(jìn)行比較和記憶。例如，表示高興的一些感情詞語(yǔ)“高興、快樂、開心、愉快、喜悅、愉悅”等等就可以放入一個(gè)類中。表示難過的感情詞語(yǔ)“難過、痛苦、悲傷、悲痛、傷心”等詞語(yǔ)可以放在一塊兒識(shí)記。3對(duì)立法與同義法相反，利用反義語(yǔ)義場(chǎng)中的意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)解釋詞義。如果學(xué)生知道了一個(gè)詞的意義，只需要告訴他另一個(gè)詞與它相反，學(xué)生就很容易識(shí)記新的詞語(yǔ)。比如大小、多少、胖瘦、高矮低、輕重響、新舊老等等。4種類法就是將學(xué)過的詞語(yǔ)按照事物種類的性質(zhì)進(jìn)行歸類，建立一個(gè)個(gè)種類的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。比如顏色紅、綠、藍(lán)、白、黑、黃，動(dòng)物貓、狗、豬、雞、牛、羊，文具鋼筆、鉛筆、本子、尺子、橡皮等等。在一開始的時(shí)候，教師就幫助學(xué)生歸納這些種屬語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，在他們的頭腦中建立一個(gè)種類的概念。3詞匯搭配網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)詞語(yǔ)之間會(huì)發(fā)生各種復(fù)雜的搭配關(guān)系，除了一些約定俗成的固定搭配之外，漢語(yǔ)詞匯之間的搭配也有一定的規(guī)律可循。詞語(yǔ)之間的搭配能力有層次之分，可以分為三個(gè)方面搭配要求、搭配形式、搭配范圍?！按钆湟蟆敝复钆涑煞址矫娴囊?，包括組合成員可以充當(dāng)?shù)某煞趾涂梢纱钆涞某煞只蛘Z(yǔ)義格，以及交際的句式環(huán)境、語(yǔ)用特征等。比如“腐爛腐化”做動(dòng)詞時(shí)“腐爛”不能帶賓語(yǔ)而“腐化”可以；“互相相互”中前者不能作定語(yǔ)而后者可以；“千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)”中“千萬(wàn)”只用于祈使句，而“萬(wàn)萬(wàn)”除此之外還能用于陳述句；“構(gòu)思構(gòu)想”同為動(dòng)名兼類詞，“構(gòu)想”常作名詞，“構(gòu)思”卻無(wú)此語(yǔ)用特征。離合詞與非離合詞的差異也納入此列，因?yàn)殡x合詞在“離”時(shí)可兼任謂賓二成分，而非離合詞則無(wú)此功能?！按钆湫问健薄按钆湫问健笔谴钆浔憩F(xiàn)在語(yǔ)法方面的形式特征，主要包括搭配時(shí)的結(jié)構(gòu)形式與可搭配詞語(yǔ)的語(yǔ)法特征（最主要為詞性特征）。例如“充滿愉快”是不對(duì)的，因?yàn)椤坝淇臁笔切稳菰~，而“充滿”的后面應(yīng)該搭配名詞，可以改為“充滿歡樂”?！按钆浞秶薄按钆浞秶笔侵复钆湓庖饬x方面的范疇要符合邏輯的搭配規(guī)律，指詞語(yǔ)之間的搭配應(yīng)該符合邏輯，不能出現(xiàn)不合邏輯的情況，例如“收藏垃圾”，“收藏”的意思是“收集保藏”，一般人們收集保藏的一定是比較珍貴的或有紀(jì)念意義的東西，而“垃圾”是沒有用的、需要丟棄的廢物，這樣的搭配就是不合邏輯的。（二）語(yǔ)素教學(xué)法語(yǔ)素教學(xué)法又稱為語(yǔ)素?cái)U(kuò)展法，抓住構(gòu)詞的最小單位語(yǔ)素，并以此作為一個(gè)教學(xué)層級(jí)，結(jié)合構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，采用的是西方“詞本位”的教學(xué)方法，這種方法對(duì)于漢語(yǔ)并不適合。漢語(yǔ)中的單音節(jié)語(yǔ)素（字）是構(gòu)成漢語(yǔ)詞匯的基本單位，大量的復(fù)合詞都是由單音節(jié)語(yǔ)素按照一定的構(gòu)詞法結(jié)合而成的。語(yǔ)素教學(xué)法要注意的幾個(gè)問題語(yǔ)素教學(xué)要注意的幾個(gè)問題第一，優(yōu)先安排基本詞匯中的單音節(jié)詞；第二，語(yǔ)素與復(fù)合詞的教學(xué)同步進(jìn)行；第三，結(jié)合漢語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)；第四，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力。優(yōu)先安排基本詞匯中的單音節(jié)詞基本詞匯使用頻率高，具有極強(qiáng)的構(gòu)詞能力。單音節(jié)詞都是一些單音節(jié)的自由語(yǔ)素，最活躍、構(gòu)詞能力最強(qiáng)。學(xué)生掌握了一定量的單音節(jié)詞后，可以作為語(yǔ)素適當(dāng)加以分析，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)范圍。如“天、地、人、情、高、白”等等語(yǔ)素與復(fù)合詞的教學(xué)同步進(jìn)行教學(xué)步驟1先借助外語(yǔ)翻譯詞義，然后分析語(yǔ)素，講解語(yǔ)素意義；2將分解出來(lái)的語(yǔ)素與一些已經(jīng)學(xué)過的常用語(yǔ)素組成新的常用詞；3讓學(xué)生通過詞義認(rèn)知語(yǔ)素義，通過語(yǔ)素義進(jìn)一步認(rèn)知詞義；教學(xué)效果加深對(duì)詞的理解更透徹和深刻，尤其是辨析同義詞同音詞，從而鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，擴(kuò)大新詞語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍。語(yǔ)素與復(fù)合詞的教學(xué)同步進(jìn)行舉例分析，如學(xué)習(xí)“馬路”1先告訴學(xué)生它的意思就是“道路，街道”，然后分別講解“馬”和“路”；2讓學(xué)生自己利用學(xué)過的語(yǔ)素來(lái)組詞，舉例如下馬車、上馬、下馬、戰(zhàn)馬、快馬、兵馬、出馬、騎馬；道路、水路、陸路、大路、同路、路程、路線；3分別比較以上帶有語(yǔ)素“馬”和“路得兩組詞，通過語(yǔ)素義來(lái)認(rèn)知、猜測(cè)組合成的新詞詞義，反之亦然；效果分析學(xué)生積累了一定數(shù)量的語(yǔ)素并掌握構(gòu)詞規(guī)則后，就可以像中國(guó)學(xué)生那樣，學(xué)會(huì)一個(gè)漢字，激活心理詞庫(kù)中一串甚至一片詞匯，實(shí)現(xiàn)詞匯習(xí)得在量和質(zhì)上的飛躍。第三，結(jié)合漢語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)漢語(yǔ)構(gòu)詞法很有規(guī)律，詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系很清楚，詞法結(jié)構(gòu)、詞組與句子結(jié)構(gòu)的一致性，有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)分解、語(yǔ)素組合的理解和接受。如學(xué)習(xí)“汽車”時(shí)就可以介紹一下偏正式構(gòu)詞法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生組成“三輪車、出租車、自行車、火車、電車、公車、私車、公共汽車、馬車、大車、小車”等偏正式詞語(yǔ)。單音節(jié)反義詞組合詞化后產(chǎn)生了新義的復(fù)合詞，有三種結(jié)構(gòu)比較常見反義復(fù)詞語(yǔ)素的三種結(jié)構(gòu)A本義本義朝夕、愛憎、悲喜、裁縫、沉浮、雌雄、貴賤、呼吸；B本義引申義枯榮、暗淡、安危、唱和、成敗、春秋、恩怨、甘苦；C引申義本義尊卑、榮辱、文武、幽明、功罪、始終、天地、好歹；D引申義引申義雅俗、表里、本息、遲早、飯菜、睡覺、異同、留別。第四，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力語(yǔ)素教學(xué)法為猜詞提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。詞匯教學(xué)中還應(yīng)該利用語(yǔ)素義、構(gòu)詞法與詞義的種種關(guān)聯(lián)性，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析語(yǔ)素，猜測(cè)詞義的能力。學(xué)生猜詞能力的訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)境知識(shí)進(jìn)行，一個(gè)比較有效的方法是在句子、段落中猜詞。猜詞能力的訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)境知識(shí)如學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，教師可以在講解詞義和語(yǔ)素意義之后給學(xué)生如下句子，請(qǐng)他們猜測(cè)劃線詞語(yǔ)的意思1他身材健美，跑動(dòng)迅速。2我的爺爺已經(jīng)八十歲了，精神還很健旺。3弟弟身體一向健壯，很少生病。4你年紀(jì)輕輕，四肢健全，為什么不去工作事實(shí)說明，學(xué)生分析語(yǔ)素的能力越強(qiáng)，掌握的詞匯越豐富，對(duì)漢語(yǔ)的感悟能力也越強(qiáng)，猜詞的成功率也越高。四、對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)1漢語(yǔ)同義詞、近義詞是韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)；2口語(yǔ)詞和書面語(yǔ)詞的混淆；3詞語(yǔ)的褒貶義認(rèn)識(shí)不清；4不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞的誤用；下面舉一些韓國(guó)學(xué)生造的句子（1）第二十六回奧運(yùn)會(huì)盛大開幕了。（屆隆重）（2）我們學(xué)校舉行了漢語(yǔ)演講活動(dòng)。（舉辦）（3）如果你不聽醫(yī)生的話結(jié)果自己負(fù)責(zé)。（后果）（4）我家的狗很胖。（肥）語(yǔ)際之間的干擾是造成以上偏誤的主要原因語(yǔ)際之間的干擾造成漢語(yǔ)同義詞、近義詞的偏誤1漢語(yǔ)詞性標(biāo)志不明顯是造成詞語(yǔ)偏誤的原因之一。如“關(guān)心”在韓國(guó)語(yǔ)中單獨(dú)使用的時(shí)候是名詞，后面加多次詞尾“HADA”就成為動(dòng)詞。但在漢語(yǔ)中“關(guān)心”為動(dòng)詞；2漢韓同形詞詞義之間的復(fù)雜關(guān)系導(dǎo)致偏誤。漢韓同形詞之間的詞義關(guān)系復(fù)雜，既有詞義相同、相近的，又有詞義不同的，而且有些詞義項(xiàng)之間還互相交叉，有些漢字詞與漢語(yǔ)的詞語(yǔ)之間形成一對(duì)多的現(xiàn)象，如韓語(yǔ)中的“關(guān)心”對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)有“關(guān)心”、“關(guān)注”、“興趣”，跟韓國(guó)語(yǔ)的“代替”對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)有“代替”、“替代”、“取代”，等等，分別這些詞的細(xì)微差別，并掌握它們的準(zhǔn)確用法對(duì)韓國(guó)學(xué)生來(lái)說確實(shí)有些難度。2口語(yǔ)詞和書面語(yǔ)詞的混淆漢韓兩種語(yǔ)言在歷史上頗有淵源關(guān)系，韓國(guó)語(yǔ)中保留至今的古漢語(yǔ)詞語(yǔ)比較多，加之韓國(guó)語(yǔ)本身具有復(fù)雜的敬語(yǔ)系統(tǒng)，所以在他們和中國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，更習(xí)慣于使用非正式、帶有莊重意味的詞語(yǔ)致使口頭交際過于鄭重、呆板和拘謹(jǐn)。比如，他們用“前輩”一詞稱呼比自己先入校的同學(xué)，又如，當(dāng)中國(guó)人用“HSK考試成績(jī)?cè)趺礃由眢w好嗎”表示問候時(shí)，有些韓國(guó)人回答得過于正式，讓人有種承受不起的感覺“托您的福還可以。承蒙您的問候?！?詞語(yǔ)的褒貶義認(rèn)識(shí)不清有些韓語(yǔ)詞，在漢語(yǔ)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)應(yīng)詞，并且這兩個(gè)詞在感情色彩上分屬于褒義和貶義。例如下面的三個(gè)句子1你實(shí)在很聰明。2這件衣服實(shí)在太漂亮了。3這件衣服確實(shí)很漂亮。在韓國(guó)語(yǔ)中“確實(shí)”和“實(shí)在”的對(duì)應(yīng)詞只有一個(gè)，韓國(guó)學(xué)生并不知道這兩個(gè)詞在感情色彩上的差別?！按_實(shí)”是中性詞，用在句子里表示強(qiáng)調(diào)；“實(shí)在”所修飾的詞一般是消極的，帶有貶義色彩。4不及物動(dòng)詞誤用為及物動(dòng)詞韓國(guó)語(yǔ)中，不及物詞很少，動(dòng)詞一般都可以帶賓語(yǔ)，只是賓語(yǔ)的位置與漢語(yǔ)不同。因此學(xué)生在遇到一些不及物動(dòng)詞時(shí)就會(huì)出現(xiàn)失誤。其中最常見的幾個(gè)詞是“說話、見面、畢業(yè)”等動(dòng)詞和一些可作為復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)使用的動(dòng)詞，如回來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)等，下面是一些學(xué)生作業(yè)中常見的錯(cuò)句1請(qǐng)大家隨便說話自己的意見，你們說什么我都不會(huì)生氣。2昨天下午，我見面了我的中國(guó)朋友我高興極了。3我1997年畢業(yè)漢城大學(xué)經(jīng)營(yíng)系。4他每天回來(lái)宿舍很晚。5你出來(lái)教室一會(huì)兒我有事找你。要特別注意以上離合詞的使用教學(xué)中要重視漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)合成動(dòng)詞中占有很大的比例，離合詞大多數(shù)是不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)；漢語(yǔ)中只有少數(shù)表示心理活動(dòng)的離合詞可以帶賓語(yǔ)，如“擔(dān)心、發(fā)愁、留神、留心、害怕”等，這些可帶賓語(yǔ)的離合詞翻譯成韓語(yǔ)仍是及物動(dòng)詞；有些不能帶賓語(yǔ)的離合詞翻譯成韓語(yǔ)后，卻成為可以帶賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞，如“辦公、幫忙、曝光、報(bào)名、背書、猜謎”等等，所以韓國(guó)學(xué)生在這方面出現(xiàn)的偏誤較多，韓國(guó)學(xué)生在離合詞運(yùn)用方面，受母語(yǔ)影響而出現(xiàn)的偏誤很多，所以應(yīng)該加以。五、對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略1充分利用同形詞。2近義詞的辨析要有針對(duì)性。3詞語(yǔ)辨析中可以結(jié)合語(yǔ)素進(jìn)行的解釋。4詞匯教學(xué)要與搭配練習(xí)相結(jié)合。5加強(qiáng)漢韓詞語(yǔ)對(duì)比研究，并重視研究成果的應(yīng)用。1充分利用同形詞韓國(guó)語(yǔ)中的漢字詞的數(shù)量相當(dāng)多，其中同形同義詞還是占大多數(shù)，這是韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有利因素，同形異義詞量不是很多，由于區(qū)別明顯，只要強(qiáng)調(diào)過久容易記住。至于同形同義兼同形已義詞，則需要多強(qiáng)調(diào)多練習(xí)?？傊?，詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用韓國(guó)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。2近義詞的辨析要有針對(duì)性在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，近義詞的辨析很重要，學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度之后，最困擾他們學(xué)習(xí)的就是近義詞，越相近的動(dòng)詞越不好辨析和掌握。對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞語(yǔ)辨析一定要有針對(duì)性，不能僅僅從漢語(yǔ)的角度出發(fā)，應(yīng)該結(jié)合韓國(guó)語(yǔ)中詞語(yǔ)的使用和搭配進(jìn)行。3詞語(yǔ)辨析中可以結(jié)合語(yǔ)素進(jìn)行的解釋為了避免學(xué)生同形同義兼同形異義詞的混淆，教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)需要對(duì)語(yǔ)素進(jìn)行解釋；比如，“旅游”和“旅行”在韓國(guó)語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的漢字詞只有一個(gè)“旅行”，為了區(qū)別，應(yīng)該解釋兩個(gè)詞中不同的語(yǔ)素“行”和“游”的語(yǔ)素義，這樣學(xué)生遇到下列句子時(shí)才能做出正確的選擇“對(duì)一個(gè)體弱的人來(lái)說，（）是一種痛苦”。4詞匯教學(xué)要與搭配練習(xí)相結(jié)合韓漢兩種語(yǔ)言在詞與詞、語(yǔ)素與語(yǔ)素的組合搭配上不一樣，教學(xué)時(shí)不但要交給學(xué)生詞義與詞性，還要重視搭配習(xí)慣的練習(xí)。比如“好奇心”在漢語(yǔ)中跟“強(qiáng)”搭配，而在韓國(guó)語(yǔ)中則與“多”搭配。針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的詞匯教學(xué)中要突出對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，除了講解動(dòng)詞本身的詞義，更要注意搭配使用的講解和練習(xí)。韓漢動(dòng)詞在帶賓問題上有較大的差異，韓語(yǔ)中不能帶賓的動(dòng)詞很少。動(dòng)詞語(yǔ)義上的解釋并不能告訴學(xué)生動(dòng)詞是否必須帶賓（如“離開”），某些動(dòng)詞可帶可不帶（如“回”），某些不能帶（如“走”）。5加強(qiáng)漢韓詞語(yǔ)對(duì)比研究編寫針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的教材、工具書等；對(duì)韓國(guó)高、中、小學(xué)的漢字和漢語(yǔ)教材做系統(tǒng)性的綜合與整理；對(duì)韓中在成語(yǔ)和俗語(yǔ)用詞上做更完整、更綜合性地對(duì)比辨析；在課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方法與大綱及測(cè)試評(píng)估上梳理出一套對(duì)韓漢語(yǔ)教有系統(tǒng)且完整的教學(xué)理論體系和方法論，為對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提供科學(xué)的理論和依據(jù)；對(duì)韓中同形異義漢字合成詞進(jìn)行全面深入的整理、分析、歸類以及總結(jié)分析，為韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供有益、有價(jià)值的幫助。結(jié)語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法和語(yǔ)素教學(xué)法是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中兩種行之有效的方法；對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)要有針對(duì)性，要注意語(yǔ)際之間的干擾可能造成的偏誤；加強(qiáng)對(duì)韓漢詞匯對(duì)比的研究，并把研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)以及教材的編寫中。

簡(jiǎn)介：古代漢語(yǔ)知識(shí)（練習(xí)）1古代漢語(yǔ)中常有詞的活用現(xiàn)象，試辨別下列句中加點(diǎn)詞的詞性和意義1策之不以其道策政策含義不以正確的方式鞭打千里馬詞性名詞用作動(dòng)詞意義鞭打、驅(qū)使2日星隱耀耀照耀含義太陽(yáng)和星星隱藏了光輝詞性動(dòng)詞用作名詞意義光輝3謫守巴陵郡守太守含義降職到岳州做太守詞性名詞用作動(dòng)詞意義做太守4莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。忠忠誠(chéng)賢賢能含義沒有不想求得忠臣來(lái)為自己服務(wù)，選拔賢才來(lái)輔助自己的詞性形容詞用作名詞意義忠誠(chéng)之士、賢能之人5同俗自媚于眾為善。媚明媚（陽(yáng)光明媚）含義以附和舊俗之見來(lái)諂媚眾人為美德詞性形容詞用作動(dòng)詞意義諂媚、巴結(jié)6邪曲之害公也邪曲邪惡含義讓邪惡的小人危害公正的人詞性形容詞用作名詞意義邪惡的小人7亦不詳其姓字詳詳細(xì)含義也不詳細(xì)地知道他的姓名詞性形容詞用作動(dòng)詞意義詳細(xì)地知道8其曲中規(guī)曲彎曲含義彎曲的弧度符合圓規(guī)的要求詞性形容詞用作名詞意義彎曲的弧度9然皆祖屈原之從容辭令祖祖先含義然而都繼承了屈原委婉含蓄的語(yǔ)言詞性名詞用作動(dòng)詞意義繼承10處江湖之遠(yuǎn)居廟堂之高遠(yuǎn)高形容詞含義退身于僻遠(yuǎn)的江湖則為君主憂慮居于朝廷的高位則為百姓擔(dān)憂詞性形容詞用作名詞含義1）遠(yuǎn)邊遠(yuǎn)地區(qū)2）高高位2指出下列句中加點(diǎn)的詞是屬于使動(dòng)用法，還是意動(dòng)用法，并說明其意義。復(fù)習(xí)使動(dòng)用法表示為“使成為”、“讓做”意動(dòng)用法表示“以為”、“認(rèn)為是”、“把當(dāng)作”1漁人甚異之含義漁人認(rèn)為十分奇怪。形容詞的意動(dòng)用法含義“認(rèn)為奇怪”2生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。含義在我之后出生的人，他也比我先學(xué)習(xí)，我會(huì)把他當(dāng)作老師來(lái)跟從他學(xué)習(xí)名詞的意動(dòng)用法含義把當(dāng)作3項(xiàng)伯殺人，臣活之。含義項(xiàng)伯殺了人，我讓他活了下來(lái)動(dòng)詞的使動(dòng)用法含義“讓活”4今媼尊長(zhǎng)安君之位含義現(xiàn)在太后您使長(zhǎng)安君居于尊貴之位形容詞的使動(dòng)用法含義“使尊貴”5諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦含義諸侯害怕，會(huì)合結(jié)盟想辦法使秦國(guó)的勢(shì)力削弱。形容詞的使動(dòng)用法含義“使削弱”6酣觴（HāNSHāNG）賦詩(shī)，以樂其志。含義一邊喝酒一邊作詩(shī)，來(lái)使自己的情志得到快樂。形容詞的使動(dòng)用法含義使快樂7以膏澤斯民含義使人民受到恩澤名詞的使動(dòng)用法含義使得到好處8孔子師郯（TN）子、萇弘、師襄、老聃含義孔子把郯子、萇弘、師襄、老聃當(dāng)作老師名詞的意動(dòng)用法含義“把當(dāng)作老師”3把下列句中省略的詞語(yǔ)填在括號(hào)里1木直中繩，輮（）以（）為輪含義木材直得符合拉直的墨線，如果給它加熱使它彎曲做成車輪木直中繩，輮（之）以（之）為輪之指木材省略賓語(yǔ)2宅邊有五柳樹，因以（）為號(hào)焉。含義住家旁邊有五棵柳樹，因此以它作為自己的稱號(hào)宅邊有五柳樹，因以（之）為號(hào)焉。之五柳樹省略賓語(yǔ)3（）好讀書，不求甚解（五柳先生傳）含義我愛好讀書，只求領(lǐng)會(huì)要旨（五柳先生）好讀書，不求甚解省略主語(yǔ)4久之，（）聞左公被炮烙，（）旦夕且死，（）持五十金，（）涕泣謀于禁卒。久之，（史公）聞左公被炮烙，（左公）旦夕且死，（史公）持五十金，（史公）涕泣謀于禁卒。5史朝夕（）獄門外含義史可法日日夜夜在獄門外等待史朝夕（俟）獄門外省略賓語(yǔ)6諸侯恐懼（），會(huì)盟而謀弱秦含義諸侯害怕（），會(huì)合結(jié)盟想辦法使秦國(guó)的勢(shì)力削弱。諸侯恐懼（秦），會(huì)盟而謀弱秦省略賓語(yǔ)7（）竊以為與君實(shí)游處相好之日久含義我私下覺得與您交往相處的日子也很久了（余吾）竊以為與君實(shí)游處相好之日久省略主語(yǔ)8（）重念蒙君實(shí)視遇（）厚，（）于反復(fù)不宜魯莽（）含義后來(lái)又想到您對(duì)待我很好，我的回信不應(yīng)該草率馬虎（余吾）重念蒙君實(shí)視遇（余吾）厚，（余吾）于反復(fù)不宜魯莽（行事）4判別下列句子是屬于倒裝句中的哪一類型A主謂倒裝B賓語(yǔ)前置C定語(yǔ)后置1吾誰(shuí)與歸。含義吾歸誰(shuí)B賓語(yǔ)前置2一食或盡粟一石含義一餐有時(shí)吃完一石的粟C定語(yǔ)后置3句讀之不知，惑之不解含義不知道句讀，不明白疑惑B賓語(yǔ)前置4孝哉，閔子騫含義閔子騫孝哉A主謂倒裝5以五十步笑百步，則何如含義以五十步笑百步，如何B賓語(yǔ)前置6林中少年好事者馴養(yǎng)一蟲含義林中好事少年者C定語(yǔ)后置7夫晉何厭之有含義晉有何厭B賓語(yǔ)前置8居則曰，不吾知也含義居則曰，不知吾也B賓語(yǔ)前置9誰(shuí)歟，哭者含義哭者誰(shuí)A主謂倒裝10是以后世無(wú)傳焉含義是以無(wú)傳后世B賓語(yǔ)前置5指出下列句子的倒裝部分，并把全句譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)1人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎察察干凈汶汶污染翻譯又有誰(shuí)愿意讓自己干凈的身軀，去蒙受外物的污染呢身之察察定語(yǔ)后置物之汶汶定語(yǔ)后置2太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之。翻譯太子和知道這件事的賓客都穿上白衣戴上白帽給他送行。賓客知其事者定語(yǔ)后置