簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017212013南昌大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文感官動(dòng)詞“看”的感官動(dòng)詞“看”的構(gòu)式構(gòu)式辨析辨析及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究THESTRUCTURALFORMULAANALYSISOFSENSORYVERB“LOOK“ANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE吳玲培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)程嫩生教授專(zhuān)業(yè)學(xué)位種類(lèi)文學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育論文答辯日期2015年5月30日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2015年5月26日摘要II摘要本文分為五個(gè)部分第一部分是緒論，講述選題目的和研究綜述，對(duì)前人的關(guān)于漢語(yǔ)感官動(dòng)詞的研究和感官動(dòng)詞中“看”的研究主要從語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的角度、隱喻理論的角度、引申義研究等方面分別進(jìn)行闡述，并指明了研究理論和研究方法，語(yǔ)料來(lái)源。第二部分是感官動(dòng)詞的定義和分類(lèi)。第三部分是感官動(dòng)詞“看”的句法、語(yǔ)義分析。將感官動(dòng)詞“看”的基本義和引申義進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出感官動(dòng)詞“看”表示行為動(dòng)作意義的句法功能，其中的包括“觀看、閱讀、看望、診治”等義項(xiàng)，“看”作為心理認(rèn)知的句法功能，其中的包括“觀察、認(rèn)為、提醒、責(zé)備、關(guān)心”等義項(xiàng)。第四部分是選取幾組易混淆詞分別進(jìn)行有針對(duì)性的分析。第五部分是“看”在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤分析和教學(xué)原則，選取HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的實(shí)例進(jìn)行分析與總結(jié)，找出“看”的書(shū)寫(xiě)偏誤和“看賓語(yǔ)”結(jié)構(gòu)的偏誤進(jìn)行分析，結(jié)合偏誤產(chǎn)生原因提出幾點(diǎn)教學(xué)原則。最后的附錄是從博雅漢語(yǔ)初級(jí)篇中選取一篇課文進(jìn)行針對(duì)留學(xué)生的外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞感官動(dòng)詞；看；句法、語(yǔ)義分析；對(duì)外漢語(yǔ)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10357密經(jīng)害冠吠磐碩士學(xué)位論文英語(yǔ)詩(shī)歌中玫瑰意象與漢語(yǔ)詩(shī)歌中牡丹意象的隱喻對(duì)比研究ACOMPARATIVESTUDYONMETAPHORSOFROSEINENGLISHPOETRYANDPEONYINCHINESEPOETRY學(xué)號(hào)姓名一級(jí)學(xué)科劉若晨外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師完成時(shí)間胡健教授2017年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所傲的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名到嘉愛(ài)簽字日期三。_年歲月／7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)L男聲乏簽字臼期≥。_年歲月／爭(zhēng)目導(dǎo)師簽名簽字目期妗曰

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言的人際調(diào)節(jié)功能系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)漢語(yǔ)的適用性研究】806335ENACTINGINTERPERSONALRELATIONSTHROUGHLANGUAGESYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSAPPLIEDTOCHINESE關(guān)鍵詞系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)；適用語(yǔ)言學(xué)；普通語(yǔ)言學(xué)；人際意義；漢語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法體現(xiàn)KEYWORDSSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS，APPLIABLELINGUISTICS，GENERALLINGUISTICS，THEINTERPERSONALMEANING，’EXICOGRAMMATICA’REALIZATIONS。CHINESELEXICOGRAMMATICALREALIZATIONSINHINESEK■I▲■■I■R，語(yǔ)言而作類(lèi)型漢語(yǔ)于系語(yǔ)研的漢能理語(yǔ)語(yǔ)撐。另一方面，多數(shù)語(yǔ)言研究者關(guān)注的是人們通過(guò)語(yǔ)言對(duì)世界的識(shí)解，而語(yǔ)言的人際調(diào)節(jié)功能則往往被忽視，從漢語(yǔ)缺乏對(duì)情態(tài)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究可略見(jiàn)一斑。因而，本研究以期從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的視角進(jìn)一步加深對(duì)漢語(yǔ)的人際調(diào)節(jié)功能的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。1漢語(yǔ)語(yǔ)法中的人際意義體現(xiàn)方式有哪些它們分別體現(xiàn)什么人際意義2如何識(shí)別漢語(yǔ)的語(yǔ)氣類(lèi)型其判定標(biāo)準(zhǔn)是什么3如何建立漢語(yǔ)的情態(tài)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)4人際接續(xù)語(yǔ)包括哪些其功能是什么就研究方法而言，整體來(lái)說(shuō)，本研究是演繹法，即把系統(tǒng)功能理論運(yùn)用于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究，從理論到實(shí)踐，通過(guò)漢語(yǔ)研究這一實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證并修正系統(tǒng)功能理論的正確性。而在具體的語(yǔ)言項(xiàng)目研究時(shí)，本研究運(yùn)用歸納法，借助語(yǔ)料庫(kù)，以自然語(yǔ)言為語(yǔ)料，從實(shí)際語(yǔ)言實(shí)踐中歸納規(guī)律。本研究所用語(yǔ)料庫(kù)有北京大學(xué)CCL、英國(guó)BNC、廈門(mén)大學(xué)英漢平行語(yǔ)料庫(kù)以及結(jié)婚十年、奮斗、我的青春誰(shuí)做主等當(dāng)代小說(shuō)，必要時(shí)的內(nèi)省語(yǔ)料均得到十人以上漢語(yǔ)為母語(yǔ)者的驗(yàn)證。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754110159分類(lèi)號(hào)H195碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）中英非語(yǔ)言交際研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士申請(qǐng)人李陽(yáng)指導(dǎo)教師趙成新副教授二〇一三年四月RESEARCHONTHENONVERBALCOMMUNICATIONBETWEENCHINAENGLISHSPEAKINGCOUNTRIESTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYLIYANGSUPERVISPROFZHAOCHENGXINAPRIL2013

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)論文作者吳迪學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師董萃培養(yǎng)單位文學(xué)院培養(yǎng)類(lèi)別全日制完成時(shí)間2013年4月沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166_I韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)摘要在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)是至關(guān)重要的一步。筆者在韓國(guó)全羅南道務(wù)安郡云南小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為了找到解決這些問(wèn)題的方法，寫(xiě)了這篇教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也希望這篇教學(xué)計(jì)劃能為正在韓國(guó)小學(xué)任教的漢語(yǔ)教師，或?qū)?lái)會(huì)赴韓任教的漢語(yǔ)教師們提供一些借鑒。本文共分四章內(nèi)容。第一章，列舉在韓國(guó)教學(xué)中遇到了哪些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究狀況和成果，以及寫(xiě)這篇教學(xué)計(jì)劃的目的等。第二章為主要的設(shè)計(jì)方案，其中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)以及第一次進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的教案。在這一章中，運(yùn)用以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注的漢韓語(yǔ)音表格對(duì)照，來(lái)直觀的比較出漢韓語(yǔ)音在哪些方面有差別，并通過(guò)這些區(qū)別分析出教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一章語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)安排中，突破常規(guī)的拼音學(xué)習(xí)順序，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法的特點(diǎn)，將發(fā)音相近的和學(xué)生容易混淆的音分別放在一起進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣就加深了學(xué)生的印象。同時(shí)，在每次學(xué)完新的拼音后，馬上配合帶聲調(diào)的拼合練習(xí)，反復(fù)的操練、鞏固，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，列舉了一些新穎、有趣、實(shí)際操作后受到學(xué)生們歡迎的漢語(yǔ)教學(xué)方法，比如“聽(tīng)聽(tīng)我是誰(shuí)”，“我是大明星”，“小小音樂(lè)家”等。這也是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之處，各種教學(xué)方法是針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合其他有利媒介，加上教師的改編創(chuàng)造出來(lái)的，深受學(xué)生喜歡。第三章主要是闡述這篇教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的理念和使用的方法等。第四章是筆者的自我評(píng)估和反思，發(fā)現(xiàn)了本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到了需要改進(jìn)的地方。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞韓國(guó)小學(xué)生，漢語(yǔ)，語(yǔ)音，教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)工一好單位代碼學(xué)號(hào)多。丘川。之馨功第尤茸碩士學(xué)位論文，。文題目子砂言疥’伴溝心件仰司緲襪件一字么一織多眾譯一妙丸作者姓名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)馬劍昔教建替聲口二一年“月多“日第三章在對(duì)話(huà)中尋求性別自立第一節(jié)沖決“中國(guó)西方”的性別話(huà)語(yǔ)牢獄一、區(qū)別性別身份與性別角色，確立中國(guó)自身的“主體”地位”二、“世界居民”幻象的破滅第二節(jié)在對(duì)話(huà)中樹(shù)立敘事主體一、巴赫金“對(duì)話(huà)”理論對(duì)中國(guó)當(dāng)代文論的啟示二、回歸個(gè)人主義的寫(xiě)作注釋參考文獻(xiàn)致謝攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)現(xiàn)代漢語(yǔ)含“?！钡念l率副詞研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)CONTAINOFTENMODERNCHINESEFREQUENCYADVERBSSTUDYANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名龍正華指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)唐賢清教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年四月了探討。第六部分，結(jié)論。對(duì)本文的研究進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，指出一些本文可取的創(chuàng)新之處，同時(shí)提出了一些問(wèn)題與存在的不足。關(guān)鍵詞含“?！暗念l率副詞；偏誤分析；教學(xué)策略Ⅱ

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017213155南昌大學(xué)統(tǒng)招碩士研究生學(xué)位論文“太A”“太不A”“不太A”分析“太A”“太不A”“不太A”分析及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究THEANALYSISON“TAI（太）（太）A”“TAI（太）（太）BU（不）（不）A”“BU（不）（不）TAI（太）（太）A”THEIRTCSL黃彩媛培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)老師姓名、職稱(chēng)徐采霞副教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會(huì)主席張?jiān)シ迮囵B(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)老師姓名、職稱(chēng)徐采霞副教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會(huì)主席張?jiān)シ逶u(píng)閱人匡鵬飛評(píng)閱人匡鵬飛姚雙云姚雙云2015年5月2015年5月摘要I摘要摘要“太”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用的程度副詞，在交際中用“太形容詞”表程度對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)并不難，但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，“太”跟形容詞的組合及其否定形式所表達(dá)意義的差異卻引起了留學(xué)生極大的困惑，留學(xué)生關(guān)于“太”的肯定式和否定式的偏誤率很高。因此，本文將從留學(xué)生的偏誤出發(fā)，對(duì)“太”跟形容詞組合的肯定式“太A”和否定式“太不A”“不太A”進(jìn)行研究，并在描寫(xiě)漢語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上提出教學(xué)對(duì)策。本文的第一章是緒論，交代了選題緣起和研究對(duì)象，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，闡明了本文的研究思路、研究方法和研究意義，并對(duì)語(yǔ)料來(lái)源及相關(guān)語(yǔ)料問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。第二章主要討論肯定式“太A”的語(yǔ)義特點(diǎn)和語(yǔ)用功能。本章描寫(xiě)和分析留學(xué)生偏誤涉及的“太A”的語(yǔ)義特點(diǎn)、語(yǔ)用條件，指出“太”具有程度量主觀性變化性模糊量對(duì)比性的語(yǔ)義特征，分析了“太A”格式義存在肯定和否定對(duì)立傾向的原因，還分析了兩種格式義被激活的語(yǔ)境條件。第三章主要討論否定式“太不A”和“不太A”的差異。本章從搜集到的留學(xué)生“太不A”和“不太A”混淆的偏誤出發(fā)，分別從格式義、形容詞A的色彩義、語(yǔ)用特征等方面對(duì)“太不A”和“不太A”進(jìn)行了對(duì)比分析。第四章主要對(duì)程度副詞“太”跟形容詞組合的相關(guān)偏誤進(jìn)行了分類(lèi)和偏誤原因分析。本章將留學(xué)生與“太”相關(guān)的偏誤分為九類(lèi)，然后從漢語(yǔ)本身的復(fù)雜性、目的語(yǔ)上下文語(yǔ)境把握不到位、學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移等幾個(gè)角度分析了偏誤原因。第五章主要分析了目前對(duì)外漢語(yǔ)教材關(guān)于“太”跟形容詞組合的肯定式和否定式語(yǔ)言點(diǎn)在講解和練習(xí)設(shè)計(jì)中的不足，并針對(duì)這些不足，設(shè)計(jì)了一份教案，提出了具體的教學(xué)對(duì)策。第六章是結(jié)語(yǔ)，總結(jié)了本文的基本工作和得出的主要結(jié)論，指出了本文主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞程度副詞；太；形容詞；偏誤分析；語(yǔ)義特征；教學(xué)對(duì)策

簡(jiǎn)介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“給”字句的最簡(jiǎn)句法分析姓名蘇晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師楊廣俊20030515I湯EMPTOTHE“GET“CONSTRUCTIONSTOMODERNCHINESE詞之上有一個(gè)AGRPP來(lái)核查介詞賓語(yǔ)的格。這樣雙賓語(yǔ)和與格結(jié)構(gòu)的兩個(gè)賓語(yǔ)格的問(wèn)題可以得到統(tǒng)一解釋?zhuān)疫€成功的解釋了BACKWARDBINDING現(xiàn)象通過(guò)對(duì)目前文獻(xiàn)的研究，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者認(rèn)為雙賓語(yǔ)和與格之間存在轉(zhuǎn)換關(guān)系。本文從語(yǔ)言習(xí)得，結(jié)構(gòu)語(yǔ)義選擇限制，詞匯選擇限制等幾個(gè)方面論證了雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)和與格之間不存在轉(zhuǎn)換關(guān)系，它們各自是基礎(chǔ)生成的第二章從兩個(gè)方面介紹了漢語(yǔ)“給”字句的相關(guān)文獻(xiàn)。關(guān)于“給”的語(yǔ)法功能，李艷惠1990黃居仁1999認(rèn)為“給”在直接賓語(yǔ)后POSTDO或是核心動(dòng)詞后POSTVERBAL都可以被統(tǒng)一看作介詞。關(guān)于“給”字句的生成和格的問(wèn)題，主要介紹了顧陽(yáng)1999和周長(zhǎng)銀2000的觀點(diǎn)。第三章在最簡(jiǎn)方案的框架下，從語(yǔ)言的共性出發(fā)，對(duì)漢語(yǔ)的“給”字句的句法特性和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。根據(jù)CHOMSKY的普通語(yǔ)法的精神，語(yǔ)言的共性必然是本質(zhì)性的、核心性的，而個(gè)性是非本質(zhì)性的、邊緣性的。兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同是因?yàn)椴煌Z(yǔ)言的參數(shù)不同。這樣我們就可以把對(duì)英語(yǔ)雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)和與格結(jié)構(gòu)的分析結(jié)果用于對(duì)漢語(yǔ)“給”字句的研究。關(guān)于“給”字的句法功能，通過(guò)分析李艷惠1990和黃居仁1999的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為“給”在“給”字句中無(wú)論是在直接賓語(yǔ)后或是核心動(dòng)詞后都可以被統(tǒng)一看作介詞。本文還對(duì)“給”字句的句法結(jié)構(gòu)作了研究，認(rèn)為句式①和句式④實(shí)際上屬于同一類(lèi)句式句式②和句式④則分別屬于與格結(jié)構(gòu)和雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)一樣，雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)與與格結(jié)構(gòu)不存在轉(zhuǎn)換關(guān)系，他們各自是獨(dú)立生成的而句式③則不屬于雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，它是由一個(gè)嫁接語(yǔ)ADJUNCT附著在VP最大投射上而形成的一類(lèi)及物動(dòng)詞句式。其他三類(lèi)“給”字句的生成都與其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)句式相同，從而對(duì)“給”字句四個(gè)句式的生成和格的問(wèn)題作了統(tǒng)一的解釋。以上就是本文在最簡(jiǎn)方案的理論框架下對(duì)漢語(yǔ)的“給”字句的語(yǔ)義特征和句法結(jié)構(gòu)所作的一個(gè)探索。但是，語(yǔ)言現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，本文在為這類(lèi)句式提供了統(tǒng)一解釋的同時(shí)，也遺留了一些問(wèn)題，還有待我們今后進(jìn)一步的研究。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語(yǔ)“給”字句結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)方案普遍語(yǔ)法雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)與格結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)H1361UDC400密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝L￡解菡丈學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士漢語(yǔ)單音節(jié)人體詞和相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)人體詞的隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別對(duì)比分析ACONTRASTIVESTUDYOFMETAPHORSANDMETONYMIESBETWEENCHINESEANDENGLISHMONOSYLLABICBODYTERMS作者姓名蘇韋指導(dǎo)教師王華副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題日期2013年7月8日摘要關(guān)于人體詞的研究，學(xué)術(shù)界已有不少研究，但集中于人體詞的認(rèn)知機(jī)制和系統(tǒng)性的研究，而且從隱喻角度研究的論文占了絕大多數(shù)，對(duì)于人體詞義項(xiàng)引申方式的細(xì)致描寫(xiě)和隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別的對(duì)比分析比較少。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的隱喻轉(zhuǎn)喻理論，分析描寫(xiě)了每個(gè)義項(xiàng)引申的具體途徑，逐一梳理了單個(gè)人體詞義項(xiàng)的引申脈絡(luò)，同時(shí)分別就漢語(yǔ)單音節(jié)人體詞和相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)人體詞義項(xiàng)對(duì)隱喻和轉(zhuǎn)喻類(lèi)別的選擇進(jìn)行了對(duì)比統(tǒng)計(jì)，最終歸納了漢英單音節(jié)人體詞隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別規(guī)律。首先，分別選取漢語(yǔ)和英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的25個(gè)具有代表性的單音節(jié)人體頭部詞、軀干詞、肢體詞和內(nèi)部器官詞，結(jié)合權(quán)威詞典給出的義項(xiàng)和歷時(shí)順序，逐個(gè)梳理描寫(xiě)漢英人體詞的義項(xiàng)引申脈絡(luò)以及義項(xiàng)引申的隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別，擬建每個(gè)漢英人體詞的義項(xiàng)脈絡(luò)圖。其次，對(duì)做出的義項(xiàng)脈絡(luò)圖進(jìn)行定性和定量分析，先做出每個(gè)漢英人體詞隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別的數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)詞各具體類(lèi)別的數(shù)量以及隱喻類(lèi)別和轉(zhuǎn)喻類(lèi)別占引申義數(shù)量的比重，由此，進(jìn)行每個(gè)人體詞漢語(yǔ)和英語(yǔ)的隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別對(duì)比，歸納其共性和個(gè)性特征。最后，本文在匯總每個(gè)漢英人體詞的共性和個(gè)性特征基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)漢英人體詞隱喻轉(zhuǎn)喻類(lèi)別存在以下規(guī)律1從各部分人體詞來(lái)看，漢英頭部詞、肢體詞和軀干詞的引申能力均比內(nèi)部器官詞強(qiáng)。2從影響人體詞引申能力的因素來(lái)看，漢英的互動(dòng)性和功能特征在人體各個(gè)部分所占比例都較其他因素高，但位置特征是影響漢英人體詞的引申能力的關(guān)鍵因素。3漢語(yǔ)多使用隱喻進(jìn)行引申，而英語(yǔ)多使用轉(zhuǎn)喻，并且絕大多數(shù)英語(yǔ)單音節(jié)人體詞的轉(zhuǎn)喻類(lèi)別比漢語(yǔ)豐富。4漢語(yǔ)單音節(jié)人體詞的某個(gè)詞義因多偏向位置或形貌特征，逐漸成為量詞，而英語(yǔ)單音節(jié)人體詞的詞義因多偏向互動(dòng)性和功能特征而變成動(dòng)詞。5整體上看，英語(yǔ)單音節(jié)人體詞的引申能力明顯強(qiáng)于漢語(yǔ)。6漢英單音節(jié)人體詞頭部詞、軀干詞、肢體詞和內(nèi)部器官詞對(duì)影響引申能力因素的選擇也存在一定的差異。漢語(yǔ)除軀干詞外，其余部分單音節(jié)人體詞的位置特征都比英語(yǔ)突顯；英語(yǔ)頭部詞6NLLM詞的形貌特征不如漢語(yǔ)突顯，而肢體詞和內(nèi)部器官詞的形貌特III

簡(jiǎn)介：⑧碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)實(shí)況視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究論文作者郭萌指導(dǎo)教師蘇俊波副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際推廣華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明扣使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名氣產(chǎn)楣日期2P弓年月弓F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名飛P覯日期砂L弓年5月弓1日導(dǎo)師簽名劣、／≮I’；隆日期如房年歲月弓1日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃童途窒握童卮泄卮旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名甸甑日期20I弓年月弓1日導(dǎo)師簽名≤、1；FK導(dǎo)師簽名以、10F卜√P日期20J弓年占月弓J日

簡(jiǎn)介：JIIIJIIIIIIIIILLLLLIJY3295093學(xué)校代碼Q圣墨§浙江肝斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文年級(jí)至Q壘絲學(xué)號(hào)至Q壘21呈至壘2研究生奎鎣墜一指導(dǎo)教師型盔麴．塑』塾中圖分類(lèi)號(hào)曼12§論文提交時(shí)間至Q魚(yú)生旦．至§旦莫桑比克初級(jí)階段漢語(yǔ)要素對(duì)比教學(xué)法探索與實(shí)踐以贊比西大學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)課為例摘要漢語(yǔ)和葡語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，二者有相似性也有很大的差異性。如何引導(dǎo)葡語(yǔ)母語(yǔ)者有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)各語(yǔ)言要素是目前需要研究的重要問(wèn)題。本文主要討論了在莫桑比克初級(jí)階段成人漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法的必要性及運(yùn)用方法。文章運(yùn)用實(shí)例詳細(xì)闡明了語(yǔ)際對(duì)比法和語(yǔ)內(nèi)對(duì)比法的運(yùn)用一方面，利用漢、葡語(yǔ)言要素對(duì)比分析的結(jié)果，合理引導(dǎo)母語(yǔ)正遷移；或預(yù)測(cè)初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，確定了難度等級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)。另一方面，利用語(yǔ)內(nèi)對(duì)比教學(xué)法來(lái)解決學(xué)習(xí)者面臨的漢語(yǔ)語(yǔ)內(nèi)干擾問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終具備自覺(jué)對(duì)比的意識(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用對(duì)比法，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)自主性。關(guān)鍵詞漢、葡對(duì)比；對(duì)比教學(xué)法；語(yǔ)言要素

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼曼Q5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)201470040282對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)禮貌用語(yǔ)研究POLITELANGUAGESTUDYOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向劉雅南蔡夢(mèng)麒教授漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月ABSTRACTCHINESEPOLITEEXPRESSIONISANIMPORTANTPARTINTHERESEARCHCROSSCULTURALCOMMUNICATIONINCROSSCULTURALCOMMUNICATIONBECAUSEOFTHELACKOFUNDERSTANDINGOFTHECHINESEPOLITENESSNORMS，CULTURALMISUNDERSTANDINGANDCULTURALCONFLICTSOFTENHAPPEN，ANDITLEADSTOTHEFAILUREOFCOMMUNICATIONTHEREFORE，IT’SVERYIMPORTANTTOSTUDYONPOLITENESSOFCHINESENOWMOREANDMOREFOREIGNSTUDENTSARELEARNINGCHINESEHOWTOUNDERSTANDTHECHINESEPOLITEEXPRESSIONFROMTHEBASICCOURTESYOFLEARNINGCHINESE，LETTHESTUDENTSLEARNTHECORRECTUNDERSTANDINGANDPROPERUSEOFPOLITELANGUAGEFORCOMMUNICATION，THUSACHIEVESUCCESSFULCOMMUNICATIONACROSSSOWECANSEE，CHINESEPOLITEEXPRESSIONTEACHINGISESSENTIALTHISARTICLEFIRSTFROMTHEONTOLOGYSTUDYOFPOLITELANGUAGE，THROUGHTHECOURTESYOFDEFINITION，F(xiàn)UNCTIONANDTYPEOFSTUDYANDRESEARCHOFSEVERALASPECTS，F(xiàn)IRST，TOLAYASOLIDFOUNDATIONOFPOLITELANGUAGEONTOLOGYRESEARCHTHENONTHISBASIS，STUDYFOCUS，NAMELYTHEPOLITELANGUAGETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDYTHISRESEARCH，THEAUTHORMAINLYDIVIDEDINTOTWOPARTS，THEFIRSTPARTISINTEACHINGCHINESELANGUAGE，THESECONDPARTISSTUDENTSPOLITELANGUAGEACQUISITIONCASEONTHISBASIS，ONHOWTOEFFECTIVELYCHINESEPOLITEII

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)“CO虧密級(jí)單位代碼學(xué)號(hào)10422M’。腳M蔫01AR。⑧∥霧辦謄碩士學(xué)位論文￡C訟靄虧習(xí)鄉(xiāng)墨的認(rèn)矢汐磅％一千集勞巧乃，X鋤卅吠脅W以彳舷角臚礦J≯心式D啦即一A崎拇1齜M作者姓名糾鷥學(xué)院名稱(chēng)童芷受疊絲也專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)趣遺主塞窒竺指導(dǎo)教師塹耋里丞絲合作導(dǎo)師沙協(xié)年月，口日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要LABSTRACT。2第一章緒論311漢語(yǔ)“量詞”的研究現(xiàn)狀3‘12認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的概況613認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的漢語(yǔ)量詞研究614本文擬解決的主要問(wèn)題、研究思路和研究方法7第二章量詞“炷’’的產(chǎn)生及其歷史演變。921量詞“炷”的產(chǎn)生922量詞“炷”的組合情況LL23量詞“炷”的語(yǔ)義演變L424量詞‘乞|主”的認(rèn)知分析】5第三章量詞“股”的產(chǎn)生及其歷史演變1931量詞“股”的產(chǎn)生1932量詞“股”的組合狀況2233量詞“股”的認(rèn)知分析2734“股”與其他幾個(gè)相似量詞的比較30第四章量詞“尊’’的產(chǎn)生及其歷史演變3241量詞“尊”的產(chǎn)生3242量詞“尊”的組合功能和句法功能3843量詞“尊”的名詞選擇及認(rèn)知分析3844結(jié)語(yǔ)一鋼第五章結(jié)論4251量詞與名詞的選擇關(guān)系4352量訶語(yǔ)法化中的語(yǔ)義匹配O44附錄朱氏語(yǔ)料庫(kù)主要語(yǔ)料文獻(xiàn)46參考文獻(xiàn)48J變謝51

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736全日制碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材的語(yǔ)境因素研究和教學(xué)建議研究生姓名張倩指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)楊曉靄教授專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)二O一五年五月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫(xiě)并完成的，學(xué)位論文沒(méi)有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）張倩2015年6月6日