簡介：學(xué)校代碼巡分類號鰻墨圣圣研究生學(xué)號鰹QQ星QQZZQQ星墨密級玉⑧東牡知予葒大孽碩士學(xué)位論文尼泊爾漢語教學(xué)情況調(diào)查報告NEPALCHINESER№ACHINGSITUATIONSULVEYREPORT一一以加德滿都三所學(xué)校漢語教學(xué)調(diào)查為例恤CHIIL姻ETEACHINGIILV船TIGATIONOFTHREESCHOOB岫KATHMANDUFOREXAMPLE作者趙丹指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型敖桂華副教授漢語國際教育對外漢語專業(yè)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年3月摘要本文以尼泊爾漢語教育為調(diào)查研究核心，以孔子學(xué)院、孔子課堂下屬的私立學(xué)院和公立中學(xué)等院校漢語教學(xué)為調(diào)查、研究對象。通過對三所院校相關(guān)教師的調(diào)查、課堂教學(xué)的跟蹤及對兩所院校不同年齡初級漢語學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查、歸納、總結(jié)，揭示尼泊爾的漢語教學(xué)歷史、漢語教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)情況。旨在通過調(diào)查研究讓我們了解尼泊爾漢語教學(xué)現(xiàn)狀及目前漢語教育存在的諸多問題，并以此為基礎(chǔ)對尼泊爾漢語教學(xué)發(fā)展、漢語教材編寫、漢語課堂教學(xué)方法等方面提出一些相應(yīng)的建議，以促進(jìn)尼泊爾漢語教育快速發(fā)展、課堂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、有序。關(guān)鍵詞尼泊爾；漢語教育；教學(xué)調(diào)查；建議

簡介：二〇一四年五四月學(xué)號201209008分類號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文泰國留學(xué)生使用漢語否定副詞“不”和“沒泰國留學(xué)生使用漢語否定副詞“不”和“沒有）有）”的偏誤分析的偏誤分析學(xué)科、專業(yè)漢語國際教育申請學(xué)位類別漢語國際教育碩士申請人張小英指導(dǎo)教師劉新春副教授THETHAISTUDENTTOUSE“不”AND“沒（有）”ERRORSANALYSISADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYWOIMAEPHIMHASUPERVISORVICEPROFLIUXINCHUNDATEAPR2014

簡介：廈門大學(xué)博士學(xué)位論文扶助式對外漢語教學(xué)模式的理論與實踐姓名芮茵申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李如龍20080701扶助式霹舞漢語教學(xué)模式熬理論專實踐語言水平的學(xué)生。遵照美匿井語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并運用扶助式漢語教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)。這些教學(xué)案例具體直觀地展示了扶助式漢語教學(xué)模式。本章的最后一部分是對案例執(zhí)行的評述。第六章作為結(jié)語，評述了扶助式漢語教學(xué)模式的優(yōu)缺點，它所要求的其他硬軟件的配備，以及教學(xué)模式豹限鍘與不是。將扶助式語言教育法用于漢語諜堂迸滿首截，仍需要在曼大范圍內(nèi)推廣察實踐，戳考察其有效性。關(guān)鍵詞；語言的社會文化觀；最佳發(fā)展區(qū)域扶助式語言教學(xué)法；教學(xué)任務(wù)玨

簡介：仿擬（PARODY），是指仿照一個現(xiàn)成的格式而臨時新創(chuàng)的修辭方式，被仿的格式可以是詞、短語、句子等單位。錢鐘書把這種表達(dá)方法稱之為脫胎換骨，點鐵成金的修辭手法。學(xué)界對廣告中的仿擬的研究已取得了較好的成果。但這些成果有的不是研究廣告中的仿擬，而以廣告中的仿擬為研究對象的成果也主要是從廣告中仿擬的仿體、修辭效果和功用方面作分析，缺少對廣告中的仿擬的源體、構(gòu)成和制約因素等方面的討論。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，就漢語廣告中的具體實例，以從各種媒體中收集的使用了仿擬修辭的廣告語為語料，采用歸納、分析等方法主要探討仿擬這一修辭格在廣告中的表現(xiàn)形式、運用技巧和制約因素、表達(dá)功能等。第一章緒論部分，論述了本文的研究重要性、目的、意義、語料來源及研究方法，并梳理了當(dāng)前該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。第二章對廣告中仿擬的構(gòu)成進(jìn)行了分析。具體討論了仿擬的構(gòu)成要素，廣告仿擬中源體的源域，仿擬手段及組合特征。第三章分析了廣告仿擬的制約因素。主要有框架性制約、結(jié)構(gòu)性制約和源體性制約。第四章主要討論了廣告中仿擬的語用功能。一是引發(fā)雙平面的解讀模式，二是形成特定的關(guān)注焦點。第五章為本文的結(jié)語。仿擬格在廣告中使用非常頻繁且應(yīng)用十分廣泛。本文研究的目的一是更為全面、更為深入地研究仿擬在廣告中的構(gòu)成、語用功能及制約因素等，二是試圖以此為更好地在廣告中使用仿擬而提供一定的理論依據(jù)。

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目韓國首爾漢語學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師王素梅教授研究生徐凡成完成時間2013年5月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I韓國首爾漢語學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀研究摘要隨著中國綜合實力的日益增強，韓國學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，為滿足漢語學(xué)習(xí)者的需要，韓國各種各樣的漢語補習(xí)班，（被稱為“學(xué)院”）異軍突起，以首爾為最多。韓國學(xué)院，在漢語教學(xué)方面發(fā)揮了一定的作用，但是，也存在一定的問題，制約著韓國漢語教學(xué)的深入開展。本文以韓國首爾5所有名的學(xué)院為對象進(jìn)行研究，以期為今后學(xué)院的發(fā)展提供有益的參考。本文采用訪談法和問卷調(diào)查法等方法對韓國首爾漢語學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合考察，對首爾漢語學(xué)院教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行分析，指出了韓國漢語學(xué)院存在的根本性的問題只注重應(yīng)試教育而忽略了學(xué)習(xí)者語言交際能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，為韓國今后漢語教育事業(yè)的發(fā)展提出有益建議。本文共分四章，主要內(nèi)容如下第一章是引言，主要介紹了選題目的和意義，對韓國漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹。第二章通過問卷形式，從幾個方面對韓國首爾漢語學(xué)院教育情況進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)查，弄清了當(dāng)今韓國漢語學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀。第三章在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對韓國首爾漢語學(xué)院的教育情況進(jìn)行分析指出了韓國漢語學(xué)院所起到的積極作用、目前存在的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析。第四章對韓國首爾漢語學(xué)院未來發(fā)展的建議，對韓國招聘企業(yè)、教育管理部門、學(xué)生和家長提出了建議。最后是結(jié)語。包括論文持有的主要觀點；本論文的創(chuàng)新之處和不足之處等等。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞首爾漢語學(xué)院，教育情況調(diào)查，教育情況分析首爾漢語學(xué)院，教育情況調(diào)查，教育情況分析

簡介：點擊查看更多韓國仁川地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：1111111IIIIUIIIIIIIIIY3447448分類號UDC中唯予鬣火等士學(xué)位論文密級編號申請學(xué)位學(xué)生類別全里舅塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)塾宜墊查堂萆碩AUTO一EVALUATIONSTUDYONTHEREADABILITYOFCHINESEASAF‘GAGREAD“GOREIGNLANGUAGEREAOING■。MATERIALSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMISDEGREEINEDUCATIONALTECHNOLOGYBYSUN“匆IWEIPOSTGRADUATEPROGRAMNATIONALENGINEERINGRESEARCHCENTERFORELEARNINGCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYUXINGUOACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2018

簡介：AMULTIPELITERATUREMARCH，2011原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者。釉茲日期馴年，月鴣日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者潭叱約劾日期加F『年，月哆日

簡介：分類號基于對外漢語教學(xué)的“即使“句研究ASTUDYON77JISHI77SENTENCEINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名林詩琴指導(dǎo)教師姓名、職稱鄧永紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)ν鉂h語對外漢語教學(xué)研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月第四章是“即使”與相關(guān)連詞的對比分析?；谇拔膶Α凹词埂本涞木浞ê驼Z義分析的基礎(chǔ)上，針對留學(xué)生的偏誤中誤用較多的情況，將“即使”與“雖然”“如果～‘無論“等關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行了辨析。第五章是“即使”句的偏誤分析。基于對HSK動態(tài)作文語料庫中“即使”句的偏誤統(tǒng)計，整理出“即使“句的偏誤一共有書寫形式的偏誤、誤用、誤加、遺漏、錯序五大類。在偏誤統(tǒng)計和分類的基礎(chǔ)上，還分別從“即使”與他關(guān)聯(lián)詞的相似性、教材的編寫不足和詞典的解釋模糊等幾個方面來分析出現(xiàn)偏誤的原因。第六章是“即使’’句的教學(xué)策略。本章在前文偏誤分析的基礎(chǔ)上，從教師教學(xué)與教材的編寫兩個方面對“即使”句的教學(xué)提出建議。最后一部分是結(jié)語。主要對全文的研究進(jìn)行了一個回顧與總結(jié)，并指出了本文研究的創(chuàng)新和不足之處。關(guān)鍵詞“即使”“也”讓步連詞偏誤教學(xué)策略Ⅱ

簡介：分類號UDC密級編號研鬣火等學(xué)位論文現(xiàn)代漢語虛詞與現(xiàn)代漢語詩歌研究學(xué)位申請人姓名當(dāng)韌韌申請學(xué)位學(xué)生類別全旦塑饅申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)土國現(xiàn)當(dāng)代文璺指導(dǎo)教師姓名王至龍教授山1上上彩中博⑧博士學(xué)位論文DOC下ORALDISSERTATIONDISSERTATIONRESEARCHONTHEMODERNCHINESEFUNCTIONALWBRDSANDMODERNCHINESEPOETRYBYQIANRENRENSUPERVISORPROFESSORWANGZELONGSPECIALTYMODERNCHINESELITERATURERESEARCHAREAMODERNCHINESELITERATURECOUEGEOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSI夠MAY，2014

簡介：中文摘要中文摘要對外漢語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的能力?？谡Z課是對外漢語教學(xué)中一門重要的訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的專項技能課，也是分課型教學(xué)的重要課型。學(xué)生在實際生活中運用漢語進(jìn)行交際的能力并不理想，而作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的口語教學(xué)也存在著一定的問題。首先，本文采取文獻(xiàn)綜述法和經(jīng)驗總結(jié)法，從培養(yǎng)留學(xué)生漢語口語交際能力的重要性出發(fā)，針對交際能力、口語交際能力的內(nèi)涵進(jìn)行了論述，同時對口語交際能力的構(gòu)成進(jìn)行了總結(jié)。然后，筆者通過調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察的方式對目前口語教學(xué)的特點、現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查分析。最后，筆者基于調(diào)查分析的結(jié)果對口語教學(xué)提出幾點建議，在教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)技巧的使用方面總結(jié)了交際能力的培養(yǎng)途徑和教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題，旨在促進(jìn)對外漢語口語教學(xué)的改進(jìn)，將培養(yǎng)口語交際能力的目標(biāo)落實到漢語口語教學(xué)實踐中去。關(guān)鍵詞交際能力；對外漢語；口語教學(xué)目錄目錄中文摘要IABSTRACTII第一章引言第一節(jié)研究緣起1第二節(jié)研究綜述1第三節(jié)研究意義3第四節(jié)研究方法4第二章口語交際能力的內(nèi)涵5第一節(jié)交際能力的內(nèi)涵5第二節(jié)口語交際能力的內(nèi)涵7本章小結(jié)8第三章對外漢語口語教學(xué)的一般問題。9第一節(jié)對外漢語口語教學(xué)的特點9一、課型方面的特點9二、學(xué)習(xí)者的特點10第二節(jié)對外漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查12一、調(diào)查的設(shè)置及結(jié)果12二、目前口語教學(xué)存在問題分析13本章小結(jié)17第四章口語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)的途徑。18第一節(jié)明確學(xué)生、教師、教材的關(guān)系18一、學(xué)生的定位18二、教師的定位18三、教材的定位。19第二節(jié)口語教學(xué)中“教什么”和“怎么教”21

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語復(fù)合賓語與漢語兼語式及相關(guān)句式的語法對比分析姓名楊莎申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)20031101碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHISESSAYBASEDONEOMPLEXOBJECTINENGLISH，POINTOUTTHESIMILARITYONSTRUCTUREANDMEANINGBETWEENITANDCHINESECONCURRENTLYLANGUAGETYPE，ANDCOMPAREDDIFFERENTKINDSOFCOMPLEXOBJECTSANDTHECORRESPONDINGCHINESESTRUCTURE，ANDCOMPAREDSEVERALSPECIALKINDSOFCHINESECONCURRENTLYLANGUAGETYPESTRUCTUREWIMTHECORRESPONDINGENGLISHSTRUCTURETHUSGOTTHECONCLUSIONTHECOMPLEXOBJECTSTRUCTUREANDCHINESECONCURRENTLYLANGUAGETYPEARENOTTOTALLYEQUIVALENT．INADDITION，THISTEXTCARRYONTHEDISCUSSIONOFTHETRANSLATIONFROMCONCURRENTLYLANGUAGETYPEINTOENGLISH，ANDPROPOSERELEVANTSTUDYSTRATEGY．KEYWORDSCOMPLEXOBJECT,OBJECTCOMPLEMENT，CONCURRENTLYLANGUAGETYPE，TRANSLATION蓉繁，礦隰”、

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)密號S10121019級公開湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國南方漢語兒童輕聲習(xí)得堂僮由請厶絲名星渲昱婭姓名盈驅(qū)贅；匿瞳湘敦援埴羞望僮窆國適量國匝熬直堂醫(yī)童些名整；窆}國語言堂區(qū)廛旦蚤直堂詮宴握童旦期圣Q蘭生壘旦至魚旦詮窒筌趲旦甥；2Q墨生墨旦魚旦筌趲委員金圭度；塞盜搓熬援湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名呵療，日期沙B年J月砷曰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在J解密后適用本授權(quán)書。2、不保密留。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打”√”作者簽名C歹污日期勱B年，月W日新繇伊、屹協(xié)虱嗍刎年上月W日

簡介：單位代碼10635學(xué)號012014310000109博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文漢語“動賓動賓”四字格成語的語義結(jié)構(gòu)及其形成機制研究論文作者丁芳芳指導(dǎo)教師文旭教授學(xué)科專業(yè)英語語言學(xué)研究方向認(rèn)知語言學(xué)提交論文日期2017年4月15日論文答辯日期2017年5月25日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶2017年4月

簡介：I學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01422050781密級123專業(yè)碩士學(xué)位論文來豫醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮狀況研究作者姓名王玲玲導(dǎo)師姓名林虹副教授專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2017年5月III學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日