簡介：學校代碼10663學號4201310000157貴州師范大學碩士學位論文基于二語習得的漢語“是X的”結構研究THESTUDYOFCHINESECONSTRUCTION“SHìXDE”O(jiān)NSECONDLANGUAGEACQUISITION專業(yè)名稱語言學及應用語言學專業(yè)代碼050102研究方向對外漢語教學申請人姓名周祥導師姓名職稱宋宣（教授）二零一六年五月一日目錄中文摘要IABSTRACTI第一章緒論31．1緣起31．2研究現(xiàn)狀41．2．1有關“是”的研究41．2．2有關“的”的研究61．2．3有關“是X的”結構的分類研究81．2．4有關“是X的”結構的性質研究111．2．5有關“是X的”結構的功能研究121．2．6研究的不足及存在的問題141．3研究范圍151．4理論支持171．4．1中介語理論171．4．2二語習得理論181．4．3偏誤分析理論191．4．4輸入假說理論191．4．5普遍語法理論201．5研究方法211．5．1語料實證法（CORPUSEMPIRICALSTUDY）211．5．2偏誤分析法（ERRORSANALYSIS）211．5．3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法（DATASTATISTICS）211．5．4問卷調查法（QUESTIONNAIRESURVEY）211．5．5對比研究法（CONTRASTIVESTUDY）221．6可行性分析221．7語料來源22第二章“是X的”結構的偏誤考察分析242．1基于問卷調查的“是X的”結構偏誤考察242．1．1中介語語料庫考察方法及目的242．1．2中介語語料庫考察數(shù)據(jù)描寫242．1．3中介語語料庫考察結論242．2基于問卷調查的“是X的”結構習得偏誤考察252．2．1設計問卷調查的原因和目的252．2．2問卷調查內容及對象分布262．2．3問卷調查統(tǒng)計結果的定量分析282．3“是X的”結構習得順序確立292．4“是X的”結構偏誤分類302．4．1遺漏302．4．2誤加35

簡介：學校代號學號密級10532S11281005湖南大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“行走“類單音節(jié)動詞與名詞賓語搭配中的詞義變異研究堂僮蟲請厶筵芻；墓童昱婭娃名壁驅整；韭王副教援墻羞皇僮主墾蚤壹塞堂堂醫(yī)童些芻整主國量壹窒堂迨窒提童旦塑；2Q壘生壘旦墨旦迨窒筌趲旦塑12Q壘生壘旦2窆旦筌彗委量金圭靡塹蘭玉熬攫湖南大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名蔡意日期如IY年R月妒日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湖南大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權書。2、不保密√。請在以上相應方框內打“4”作者簽名導師簽名蔡意如奪日期加IV年歹月沙日日期加／．‘綽，月2．O日

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文中古漢語致動式“使”字句研究姓名劉芳申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師陳榴20080508ABSTRACTCONTENTTHISDISSERTATIONSTUDYSSENTENCES麗MSHI，CHOOSES10REPRESENTATIVESINTHEMIDDLEANCIENTTIMESASMEANS，UNDERTHEGUIDANCEOFTHREEDIMENSIONALGRAMMAR,DESCRIBESITSSTRUCTURESYSTEM，ANDBRINGSCAUSATIVEUSAGETOCOMPARE，STRIVESTOREVEALITSSYNTACTIC，SEMANTICANDPRAGMATIAFEATURES，INORDERTOPROVIDEINFORMATIONONCAUSATIVES，ESPECIALLYONSENTENCESWITHSHIINMIDCLASSICALCHINESE．KEYWORDSMIDCLASSICALCHINESE；SENTENCES、析TLLSHI；PERIPHRATIC；THREEDIMENSIONALGRARNMAR；COMPARISIONⅡ

簡介：中文摘要中文摘要本文從漢語本體的角度出發(fā)，對現(xiàn)代漢語詞典以下簡稱現(xiàn)漢第6版中收錄的1000條兼類形容詞進行研究，采用定性與定量相結合、理論與實踐相結合、描寫與解釋相結合、形式與意義相結合等方法，在共時的層面上對現(xiàn)漢第6版中的兼類形容詞進行全面考察，對所收錄的1000個兼類形容詞在意義類型、句法功能、使用頻率等方面進行研究。同時，通過對現(xiàn)漢第5版與現(xiàn)漢第6版中兼類形容詞的整理和對比，在本文的重點章節(jié)第三章，對第6版中出現(xiàn)變化的兼類形容詞分類別、分章節(jié)進行分析，分別是新版中增加的兼類形容詞，新版中刪減掉的兼類形容詞以及在新版中詞性發(fā)生改變的兼類形容詞，結合詞條在現(xiàn)漢第6版中的義項釋義、例句和北大語料庫中的客觀語料，運用不同的研究方法，重在探討影響兼類的原因，揭示出現(xiàn)代漢語詞性演變的相關規(guī)律。關鍵詞現(xiàn)代漢語詞典第6版；兼類形容詞；語法；語義；比較分析目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIL者論1第一章現(xiàn)代漢語兼類形容詞涉及的幾個問題。7第一節(jié)形容詞的定義及語法功能7一、什么是形容詞7二、形容詞的語法功能8第二節(jié)形容詞與其他詞的劃分9一、形容詞與名詞的劃分9二、形容詞與動詞的劃分10三、形容詞與副詞的劃分11第三節(jié)兼類形容詞的處理問題13一、兼類詞的定義13二、判定兼類形容詞的基本原則14三、實詞和虛詞能否產生兼類一16四、現(xiàn)漢第6版中兼類形容詞的收詞范圍17第二章現(xiàn)漢第6版形容詞與其他詞兼類情況分析18第一節(jié)形容詞兼名詞情況分析18一、現(xiàn)漢第6版形名兼類情況18二、現(xiàn)漢第6版形名兼類情況分析一20第二節(jié)形容詞兼動詞情況分析21一、現(xiàn)漢第6版形動兼類情況21二、現(xiàn)漢第6版形動兼類詞分析23第三節(jié)形容詞兼副詞情況分析25

簡介：湖南大學碩士學位論文漢語長沙方言的音節(jié)結構與音段系統(tǒng)姓名王喜霞申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師李兵20040401漢語|沙方言的音拎結構與音段系統(tǒng)有圓唇特征的音段不出現(xiàn)在同一個音節(jié)；第二，后元音制約條件，即要J二睡有高特征的前韻核音段和后韻核音段不出現(xiàn)在同一個音節(jié)。概括地講長沙話的聲韻搭配情況受到了強制性非等值原貝1|OBLIGATORYCONTOURPRINCIPLE，OCP的限制，在長沙話，強制性非等值原則不但作用于底層結構，而且作用于音系推導階段。夕J在音節(jié)結構的基礎上，本論文比較詳細地分析了音段的表層分抑，解釋了長沙話中一些相關的語音現(xiàn)象?！罕菊撐母鶕?jù)不充分賦值理論，提出長沙話底層元音系統(tǒng)有六個單元音的假設，所肴表層元音一共有12個表層元音是由音系規(guī)則從這六個元音推導出來的。這些音系規(guī)則有前元音同化，圓唇元音同化，后元音同化。據(jù)此，傳統(tǒng)上定義的雙元域元音可以分析為GV或VG的組長沙話的輔音系統(tǒng)中沒有卷不存在，從分析的角度看，長沙話的，長沙話的特質。洪底層有15個輔音表層的24個輔音是從這15個底層輔音推導而來。例如，長沙話的腭音傳統(tǒng)意義上的舌面音在表層有兩類一類是腭咝音，另一類是腭鼻音。腭咝音是由底層舌根音通過腭化推導而永；腭鼻晉是出底層非雙唇鼻音即舌冠鼻音或舌根鼻音、I，，’，通過腭化推導而來。Y7鑒于本論文所栗用的分析方法是建立在非線性音系學自主音段理論上，且研究的核心是長沙話的音節(jié)結構和以音節(jié)結構為基礎的音段系統(tǒng)，故對出現(xiàn)在另一獨立音層上的聲調問題沒有進行系統(tǒng)研究，為了更好地了解長沙話，進一步的分析和探討期待進行。關鍵詞自主音段長沙話；音節(jié)；音段

簡介：分類號UDC學號密級埸H1大季YANGZHOUUNIVERSITY碩士學位論文全日制專業(yè)學位美國兒童漢語口語課教學研究以PORTERELEMENTARYSCHOOI為例李靜指導教師姓名墮撾進至塹盤堂望蒸揚劌基拯進至揚劌吏直莖』堂姿苤揚劌I申請學位級別論文提交日期學位授予單位碩士2018年5月塹劌盤堂學科專業(yè)名稱墨堡國墮塾直論文答辯日期生旦學位授予日期生旦2018年6月2揚州大學碩士學位論文ABSTRACTWITHTHESPREADOFTHECHINESELEARNING，MOREANDMOREFOREIGNERSSTARTEDTOLEARNCHINESE，THEAGESOFTHELEARNERSHAVECHANGEDTOOALOTOFAMERICANFAMILYCHOOSETOLEARNMANDARINWHENTHEIRCHILDRENWEREKIDSTHEREFORE，THECHINESETEACHINGONAMERICANCHILDRENISBECOMINGABIGISSUEFORTHECHINESETEACHERSINAMERICA，BECAUSEOFTHIS，THECHINESETEACHINGONTHEAMERICANCHILDRENISPARTICULARLYWORTHYOFOURATTENTIONANDRESEARCHWITHTHEHELPOFCONVENIENTWORKINGCONDITIONINCONFUCIUSINSTITUTEOFKENNESAWSTATEUNIVERSITYICARRIEDOUTASURVEYANDINFORMATION’SCOLLECTIONOFTHECHINESETEACHERSANDSTUDENTSUSINGMETHODSOFLITERATURE，QUESTIONNAIRE，OBSERVATION，ANALYZINGTHECURRENTSITUATIONOFORALTEACHINGOFCONFUCIUSINSTITUTES，ANDTHENITSTARTSFROMFOURASPECTSOFSTUDENTS，TEACHERS，TEACHINGMETHODSANDTEACHINGMATERIALS，SUMMARIZINGTHECHARACTERISTICSOFCHINESETEACHINGINAMERICA，PROPOSINGTHEPROBLEMSEXISTINGINTHEORALTEACHINGASWELLASEXPLORINGPOSSIBLEMEASURESFORIMPROVEMENTTHEWHOLEPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTS，THEFIRSTPARTISANINTRODUCTION，MAINLYINTRODUCEDTHEREASONTOSELECTTHETOPIC，THERESEARCHSIGNIFICANCEOFTHISPAPER，THEOBJECTOFTHERESEARCH，ASWELLASTHERELATEDRESEARCHRESULTSINRECENTYEARS，ANDTHEAIMSANDMETHODSOFTHISARTICLETHESECONDPARTISTHEFIRSTCHAPTERANALYZEDTHECONDITIONOFTHEMANDARINLEAMERS，ANDINTRODUCEDTHEMISSIONANDCHARACTERISTICSOFTHEORALTEACHING，THEBACKGROUNDANDTHESITUATIONOFTHEORALCHINESECLASSTHETHIRDPARTISTHESECONDCHAPTERFIRSTOFALL，WEDOTHEDIAGNOSESFORTHEORALMANDARINTEACHINGOFTHEAMERICANCHILDRENTHEN，WERECORDSOMETYPICALCLASSCONDITIONSWEFOUNDTHEPROBLEMTHATTHESTUDENTSTHEYDON’THAVESTRONGMOTIVATIONFORLEARNINGCHINESE，THETEXTBOOKSOFTHEORALCHINESEARENOTVERYATTRACTIVETOTHESTUDENTS，ANDTHEINSUFFICIENCYOFTHEAFTERCLASSPRACTICETHEFORTHPARTISTHETHIRDCHAPTER，WEAIMEDATTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECLASSTEACHING，WEMAINLYINSPECTEDTWOASPECTS，THECHOOSEOFTHETEACHINGMATERIALS，THEUSEOFTHETEACHINGMETHOD，THESELECTIONOFTEACHINGCONTENTSHOULDBEINACCORDANCEWITHTHETWOPRINCIPLESOF

簡介：SURⅥ巳YONTHESTRATEGIESF0RLEARNINGCHN寸ESEAMONGNATIⅦCOLLEGESTUDENTOFVIETNAM卜一ACASESTUDYOFVIETNAMNANONALUNIVERSITYHANOIADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYHUJINGYUSUPERVISORPROFCHUJUNHAIAPRIL，2014II略，所以要對學生進行策略培訓。3越南大學生運用社會策略和記憶策略的頻率普遍很低，情感策略的使用頻率也不高，所以要加強對學生進行這三種策略的培訓指導。關鍵詞漢語學習，越南本土大學生，學習策略

簡介：國內圖書分類號H3131文學碩士學位論文從認知角度看英語、漢語、德語中愛的隱喻碩士研究生導師申請學位級別學科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學位單位李凱馬艷輝文學碩士英語語言文學外國語學院2013年3月哈爾濱理工大學哈爾濱理工大學碩士學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學位論文從認知角度看英語、漢語、德語中愛的隱喻，是本人在導師指導下，在哈爾濱理工大學攻讀碩士學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文研究工作做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結果將完全由本人承擔。作者簽名幸凱日期剮13年弓月，口日哈爾濱理工大學碩士學位論文使用授權書從認知角度看英語、漢語、德語中愛的隱喻系本人在哈爾濱理工大學攻讀碩士學位期間在導師指導下完成的碩士學位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學所有，本論文的研究內容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權哈爾濱理工大學可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內容。本學位論文屬于保密口，在年解密后適用授權書。不保密囤。請在以上相應方框內打4作者簽名導師簽名喜蚰№娼日期跚，多年3月FO日日期厶I諢弓月TOET

簡介：獨創(chuàng)性聲明學位論文題目殖處這適數(shù)堂史鮑歷史塞焦數(shù)堂研究本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者朱國芳簽字日期即J中年仁月加日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止?！?學位論文作者張7司芳鋤鮐丐現(xiàn)／簽字日期≯口F甲年多月多171簽字日期加L中年眵月B日二統(tǒng)計分析20三存在的問題21三、教師調查22一調查設計22二統(tǒng)計分析23三存在的問題27四、本章小結28第四章對外漢語歷史文化教學建議29一、教學內容29一統(tǒng)一相同類別教材編寫體例29二教材編寫更具針對性29三課程選擇體現(xiàn)差異性和針對性30二、教師30一教師應有跨文化教學意識30二注重中外對比與結合31三教師應有歷史文化的求同存異意識3L三、教學方法32一區(qū)分階段進行歷史文化教學32二運用體驗式教學35結語38；口P口‘‘UU參考文獻39附錄42致謝45

簡介：分類號____________密級______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學位論文碩士學位論文論文題目對外漢語教材中新詞語的編入研究學號_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學院_________________________指導教師_________________________論文提交日期2014年06月14日張文文116461111052008漢語言文字學人文與傳媒學院阮詠梅副教授獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學或其他教育機構的學位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實之處，本人愿意承擔相關法律責任。簽名___________日期____________關于論文使用授權的聲明關于論文使用授權的聲明本人完全了解寧波大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件，允許論文被查閱和借閱；學?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨热?，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。（保密的論文在解密后應遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應遵循此規(guī)定）簽名___________導師簽名___________日期____________

簡介：分類號H1953密級公開單位代碼10422學號201410954山東氕≮SHANDONGLJNIVERSITY碩士學位論文論文題目THESISFORMASTERDEGREEC專業(yè)學位英語官方語國家初級漢語學習者普通話聲調習得實驗分析EXPERIMENTALANALYSISOFMANDARINTONEACQUISITIONBYPRIMARYLEARNERSOFCHINESELANGUAGEFROMCOUNTRIESWHEREENGLISHISALLOFFICIALLANGUAGE作者姓名丁揚慧培莽單娩國際教育學院專，出名稱漢語國際教育指導教師劉球冰耐教授合作導師2017年5月29日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名1坌鑼婁日關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權山東大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論文作者簽名工臣簽導師簽名硅牡坐蘭蛔期竺丑羔孕

簡介：獨創(chuàng)性聲明學位論文題目垂塑；圣疊塑壘匹塑望堡堂壁魚笪壅本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了標注。學位論文作者涕躲簽字日期眺年3月Z笤日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生部可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止學位論文作者簽名常玨導師簽名彥廠冽鎬簽字日期山哆年三月必日簽字日期20豎年3月27日313高級水平學習者蘊涵量表排序結果20314泰國漢語學習者習得19種漢語比較旬形式蘊涵量表分析的結論2132三個級別蘊涵關系排序的肯德爾等級相關分析23321相關分析的數(shù)據(jù)描述與統(tǒng)計23322相關分析的結論2433三個級別比較句考察類型聚類分析結果及習得階段劃分25331初級水平學習者比較句考察類型聚類分析結果26332中級水平學習者比較句考察類型聚類分析結果26333高級水平學習者比較句考察類型聚類分析結果27334三個級別學習者比較句考察類型聚類分析結果小結27335三個級別學習者19個比較句句式習得階段的劃分及其特點分析2834泰國漢語學習者比較句習得順序29第4章對外漢語大綱及教材中比較旬編排的考察3341教學大綱中比較句編排的考察33411選取的教學大綱33412教學大綱中比較句的編排特點33413對教學大綱中比較句語法項目設置的討論3542教材中比較旬編排的考察36421選取的教材36422各教材中比較句的編排情況36423教材中比較句的編排特點及其不足之處38424教材中比較句編排考察的結論39第5章比較句習得順序對漢語作為二語教學的啟示4151對教材編寫的啟示41511教材對語法項目的選取41512教材對語法項目先后順序的安排4152對課堂教學的啟示43參考文獻44附勇匙48致謝662

簡介：分類號學校代碼Q5絲密級學號2QQQ墨立Q魚3ACOGNITIVESTUDYOFMODERNCHINESEABBREVIATIONS現(xiàn)代漢語縮略語的認知研究研究生姓名蔣向勇指導教師姓名、職稱白解紅教授學科專業(yè)苤堡亟主塞堂研究方向墓適堡主堂湖南師范大學學位評定委員會辦公室二O一四年六月摘要省力原則，又稱經濟原則，是驅動和指導人類語言行為的一條基本法則。經濟原則在語言中最主要的表現(xiàn)之一是縮略語的大量使用。現(xiàn)代漢語縮略語的研究經歷了從修辭學到詞匯學的轉變。即便在詞匯學領域，相當長一段時間內學者們在其界定和分類上徘徊不前。后來雖然有學者從經濟省力的角度對現(xiàn)代漢語縮略語的生成理據(jù)進行了研究，但他們主要從言者角度去討論省力，而且基本上忽視了縮略語經濟性所導致的理據(jù)性的磨蝕。另有一些學者對縮略語的構造理據(jù)進行了有益的探討，提出了一些較為合理的構造原則，但構造漢語縮略語最為明顯的取首原則卻被忽視，并且遺憾的是，這些構造原則均是以描述為主，缺乏合理的解釋。此外，一些學者還對現(xiàn)代漢語縮略語的語法功能進行了有價值的探討，但他們只關注縮略語生成前后詞性的轉變，而完全忽視其意義上的變化，現(xiàn)代漢語縮略語生成之后的語義拓展更是少有學者探討。盡管學者們承認現(xiàn)代漢語縮略語的意義并非其構成成分意義的簡單相加，但并無學者專門就漢語縮略語的語義建構進行過研究。至于現(xiàn)代漢語縮略語的認知研究，更是僅有部分學者零星地進行過探討。語言能力是人類認知能力的一部分，研究語言不能脫離人類認知這一重要決定因素的影響，將縮略語視作獨立于人類認知之外的純粹語言現(xiàn)象進行研究，注定難以深入。鑒于過往研究的不足，我們認為有必要從認知語言學的角度系統(tǒng)深入地研究現(xiàn)代漢語縮略語的生成理據(jù)、語義建構以及生成之后的語義拓展。

簡介：學校代碼10530學號201008060848分類號H146密級碩士學位論文澠水燕談錄的詞匯研究和漢語澠水燕談錄的詞匯研究和漢語大詞典的修訂大詞典的修訂學位申請人邵彩霞指導教師胡麗珍副教授學院名稱文學與新聞學院學科專業(yè)語言學與應用語言學研究方向應用語言學二○一三年六月十日湘潭大學湘潭大學學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湘潭大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導師簽名日期年月日

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERAMULTIDIMENSIONALSTUDYOF“FEINDEN“FORMATINMODEMCHINESEBYZHENGTAIYINSUPERVISORLULIUSPECIALTYLINGUISTICS_ANDAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATUREMAY，2014摘要“非N的N”格式是現(xiàn)代漢語中常用的格式之一，其形態(tài)簡單、表義豐富。但是在現(xiàn)代漢語研究中，我們并沒有給與其足夠的重視，關于該格式的相關研究成果較少，這不利于現(xiàn)代漢語相關格式的研究，更不利于留學生對該格式的掌握和運用。本文擬在前人研究的成果之上，運用三個平面的理論對其進行多角度探討，全面分析其生成歷史、句法結構、語義限制和語用功能，并結合主客觀方面探討其得以形成和廣泛使用的原因機制，在此基礎之上再歸納出行之有效的教學方法，指導我們的對外漢語教學。論文一共分為七章，主要內容如下第一章緒論說明本文選題的由來、研究意義、研究方法、語料來源、研究現(xiàn)狀等。在關于該選題的研究現(xiàn)狀上，本文從格式定性和格式本體研究兩個方面詳加闡述，指出對該格式進行深入研究的重大意義。第二章“非N的N”格式的形成及定性問題研究該章主要采用歷時的分析方法指出該格式是由古代漢語發(fā)展而來，并非是現(xiàn)代漢語中的后起格式，其在古漢語中的分布和使用情況也影響著其在現(xiàn)代漢語中的分布和使用；在定性問題上，指出該格式是屬于類固定短語，在修辭上屬于矛盾修辭格。第三章“非N的N”格式的構詞及其分布考察該章先從靜態(tài)角度進行分析，對進入該格式的變量和不變量進行詳細分析，尤其細致分析了其中的變量N的語音、語義特點；接著文章又從宏觀角度全面描寫該格式的分布情況，具體包括其在句法、句類和語體中的分布。第四章“非N的N”格式的意義考察該章先整體考察“非N的N”格式的格式意義，然后從語用學角度探討該格式存在的獨特之處一一豐富多彩的表意功能。第五章“非N的N”格式的形成動因分析該章結合主客觀兩個方面的原因來探討該格式存在的合理性及發(fā)展的前途問題，指出“非N的N”格式的形成首先是矛盾的客觀世界在語言上的投射反映，格式中N的多義性和指稱的不同又在邏輯上消解了形式上的矛盾，而人類追新求異和追求語言經濟性的心理又必定會促進該格式的使用和推廣。第六章“非N的N”格式在對外漢語教學中的運用這一部分從對外漢語教學這一實際出發(fā)，結合該格式的具體特點提出行之有效的教學對策，為對外