簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語教學(xué)中深層義的研究與教學(xué)姓名劉娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師林濤20070602ONTHETEACNGANDREASEARCHOFTHEPROFOUNDBEANINGINTEACHLNGCHLNESEASAFORELGNLANGUAGEABSTRACTSEMANTICSISTHERESEARCHHOTSPOTINCURRENTLINGUISTICS，ANDTAKESLUOREANDMORERECEIVESINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，THEPROFOUNDMEANINGTEACHINGHASBECOMETHEHOTSPOT，KEYANDTHEDIFFICULTYINTHEINTERMEDIATEANDSENIORSTAGETEACHING。THISARTICLEMAINLYRESEARCHESFOREIGNCHINESEINTERMEDIATEANDSENIORSYNTHESISCLASSTEACHINGPROFOUNDMEANINGANDTHETYPE，THECHARACTERISTIC，ANDELABORATEDTHEPROFOUNDMEANINGORIGINTHENPROPOSEDTHETEACHINGSUGGESTIONOFHOWHELPSTHESTUDENTTOUNDERSTANDPROFOUNDMEANINGTHISTOPICTAKERAISESTHEFOREIGNCHINESESEMANTICSTEACHINGLEVELASAGOALTHISARTICLEDIVIDESINTOFIVEPARTS，INCLUDINGTHEMAINTEXTTHREECHAPTERS，ADDEDTHEINTRODUCTIONANDTHECONCLUSIONTHEINTRODUCTIONPARTMAINLYEXPLAINEDINVIEWOFTHEOUTSIDECHINESEPROFOUNDMEANINGTEACHINGIMPORTANCE，ANDINTRODUCEDTHEOBJECTOFSTUDY，THEVITALSIGNIFICANCEANDTHEMAINORIGINOFLANGUAGEMATERIALSOFTHISTOPICTHESECONDCHAPTERHADINTHEREVIEWSSIMPLYOFRESEARCHFOUNDATIONTOELABORATEANYWASPROFOUNDMEANING，THECHARACTERISTICOFPROFOUNDMEANING，ANDHASCARRIEDONTHEANALYSISTOTHEMAINDISTRIBUTIONSITUATIONOFTHEFOREIGNCHINESEINTERMEDIATEANDSENIORSYNTHESISCLASSCOURSEPROFOUNDMEANING，UNIFIESGRICE’STHEORYOFNONNATURALMEANINGTHIRDCHAPTERMAINLYELABORATEDTHEPHRASEOLOGYPROFOUNDMEANINGPREDOMINANTTYPEINTHEFOREIGNCHINESEINTERMEDIATEANDSENIORSYNTHESISCLASSII

簡(jiǎn)介：IIIVABSTRACTPUN,ASONEOFTHECOMMONLYUSEDFIGURESOFSPEECH,ISWIDELYUSEDINALLKINDSOFLITERARYFORMSITISTHEUNIQUELANGUAGEARTANDREVEALSTHEWISDOMANDCULTURALTRAITOFTHENATIONPUNTRANSLATIONISMORETHANAPURELANGUAGETRANSLATIONPROBLEM,ANDBECOMESADIFFICULTYANDHOTSPOTINTRANSLATIONSTUDYTHEREAREMANYSCHOLARSACTIVELYDEVOTETHEMSELVESTOPUNTRANSLATIONPRACTICE,THEYSTUDYFROMTHERELATIVETHEORIESTOPROBETHESECRETSOFPUNTRANSLATIONANDMAKESOMEACHIEVEMENTSBUTBYNOW,THEREARERARELYSOMEONESTUDYINGFORMTHETRANSLATIONTHEORYASPECTSTHESTUDYOFPUNTRANSLATIONSTRATEGYMAINLYFOCUSESONTHEDESCRIPTIVESTRATEGIES,ANDITLACKSOFTRANSLATIONTHEORETICALGUIDANCETHETHESISAPPLIESCULTURALTRANSLATIONTHEORYOFBASSNETTASTHEORETICALSUPPORT,CHINESEHOMOPHONICPUNASRAWMATERIALTOSTUDYTHEPUNTRANSLATABILITYANDITSTRANSLATIONSTRATEGIESWETRYTOEXPLORETHEINTERNALRELATIONSHIPOFCULTURALTRANSLATIONTHEORYANDPUNTRANSLATIONTOGIVESOMEREFERENCEFORFUTUREPUNSTUDYBASSNETT‘SCULTURALTRANSLATIONTHEORYISATHEORYABOUTCULTUREANDTRANSLATIONUNDERTHEINFLUENCEOFCULTURALHOT,BASSNETTABSORBSSOMENUTRITIONOFTHEORIESTOFORMATHOROUGHTHEORY,WHICHINCLUDESMAINLYTHREEASPECTSCULTURALFUNCTIONEQUIVALENCECULTURALMANIPULATIONANDCULTURALCONSTRUCTIONSHETHINKSTHEAIMOFTRANSLATIONISCULTURALCOMMUNICATIONCULTUREMANIPULATESTRANSLATIONANDTRANSLATIONCONSTRUCTSCULTURECHINESEHOMOPHONICPUNHASABUNDANTMATERIAL,WHICHINVOLVESCLASSICLITERATURE,XIEHOUYU,TABOO,NAME,CEREMONY,ETCSINCEENGLISHANDCHINESEBELONGTOTWOCOMPLETELYDIFFERENTLANGUAGESYSTEMSANDTHEIRCULTURALTRADITIONSVARYWIDELY,PLUSTHEREISNOUNIFIEDCRITERIONOFPUNTRANSLATION,UNTRANSLATABILITYISONTHESTRONGPOSITIONFROMTHEASPECTOFTRANSLATABILITYLIMITSANDCRITICISMOFFAITHFULNESS‖,WESUMMARIZETWOSTRATEGIESOFPUNTRANSLATION–CULTURALFUNCTIONEQUIVALENCESTRATEGYANDCULTURALMANIPULATIONANDCONSTRUCTIONSTRATEGYWEMAKESOMEENDEAVOROFCHINESEHOMOPHONICPUNTRANSLATIONPRACTICEUNDERTHESETWOSTRATEGIES,ANDBRINGOUTTHREEPRINCIPLESOFPUNTRANSLATIONTHEAIMOFTRANSLATIONISCULTURECOMMUNICATIONTRANSLATIONCANPROLONGTHELIFEOFSOURCETEXTINTIMEANDSPACEASLONGASWEACTIVELYTAKEPARTINTHETRANSLATIONPRACTICE,WEAREGAININGALTHOUGHWETRANSLATESOMEPUNS,THEEFFECTSTILLNEEDSTOBEVERIFIEDBYTHETARGETREADERSALSO,ITISINNOVATIVETOBRINGCULTUREFACTORINTOTRANSLATIONALTERRITORY,BUTIFITWILLKILLTHEESSENCEOFTRANSLATIONSTILLNEEDSINDEPTHSTUDYTHETHESISCONSISTSOFFIVECHAPTERSCHAPTER1ISTHEINTRODUCTIONOFTHEWHOLETHESIS,WHICHCONTAINSBACKGROUNDANDMOTIVATION,RESEARCHQUESTIONSANDOBJECTIVES,SIGNIFICANCE,METHODOLOGYANDTHEORGANIZATIONOFTHETHESISCHAPTER2GIVESAGENERALLITERATUREREVIEWOFPUNSTUDYANDCULTURALTRANSLATIONTHEORYITCONTAINSPREVIOUSSTUDIESBOTHHOMEANDABOARDCHAPTER3ANDCHAPTER4ARETHECORESOFTHETHESISCHAPTER3BEGINSWITHTHEBRIEFINTRODUCTIONOFSUSANBASSNETTANDHERCULTURALTRANSLATIONTHEORYITCONTAINSTWOPARTSTHEORETICALBASISOFCULTURALTRANSLATIONTHEORYANDTHREEESSENTIALSOFTHETHEORYCULTURALFUNCTIONEQUIVALENCE,CULTURALMANIPULATIONANDCULTURALCONSTRUCTIONCHAPTER4ISTHEMAINBODYTHEANALYSISISUNFOLDEDINTHISCHAPTERITFIRSTLYGIVESAGENERALDESCRIPTIONOFCHINESEHOMOPHONICPUNCLASSIFICATIONANDITSCULTURALCONNOTATIONLATER,THETHESISSUMMARIZESTHREEBARRIERS,DISCUSSESTRANSLATABILITYLIMITSANDTHECRITERIONOFPUNTRANSLATIONTHEN,ITINTRODUCESTWOSTRATEGIESCULTURALFUNCTIONEQUIVALENCESTRATEGYANDCULTURALMANIPULATIONANDCONSTRUCTIONSTRATEGYTOCARRYOUTINCHINESEHOMOPHONICPUNTRANSLATIONPRACTICEFINALLY,ITPROVIDESTHREEPRINCIPLESUNDERTHEINSPIRATIONOFCULTURALTRANSLATIONTHEORYCHAPTER5ISTHECONCLUSIONPART,INWHICHSOMEMAINPOINTSARESUMMARIZED,ANDTHELIMITATIONSAREPROPOSED,ALSOEXPECTATIONSOFFUTURERESEARCHAREPRESENTEDINTHISCHAPTERKEYWORDSCHINESEHOMOPHONICPUNBASSNETTCULTURALTRANSLATIONTHEORYTRANSLATIONSTRATEGY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200808060571分類號(hào)H031密級(jí)碩士學(xué)位論文大唐新語詞語研究大唐新語詞語研究與漢語大詞典的修訂與漢語大詞典的修訂學(xué)位申請(qǐng)人張文蘭指導(dǎo)教師雷冬平副教授學(xué)院名稱文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向詞匯學(xué)二〇一一年五月十日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：人格特征在人際交往、職業(yè)規(guī)劃等方面占據(jù)重要地位。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)背景下人格預(yù)測(cè)的方法普遍基于文字答卷或手寫文字形式，這種方式存在預(yù)測(cè)步驟冗長(zhǎng)耗時(shí)量大、效果易受主觀因素影響、測(cè)定數(shù)據(jù)難以獲取等不足。為解決這一問題，很多研究者對(duì)基于語音特征的自動(dòng)人格識(shí)別、感知進(jìn)行了研究并取得了一定的成果，但是這些研究主要集中在英語、法語、德語等西方語種。由于漢語和其他語言在發(fā)音及聲學(xué)特征中的不同，中國(guó)人性格也和西方人有所差別，針對(duì)現(xiàn)階段漢語語音人格預(yù)測(cè)中語料庫(kù)的缺乏、評(píng)分分類模型精確度低、分析的特征種類偏少等不足，本論文主要完成以下工作1漢語語音語料庫(kù)的建立。采集78個(gè)中國(guó)人的1936段干凈語音片段和“大五”人格量表為初始數(shù)據(jù)，提取音高、音強(qiáng)、前三個(gè)共振峰以及語音時(shí)間和非語音時(shí)間等韻律特征值，并得到它們的最大、最小、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)特征，以這些統(tǒng)計(jì)特征值和“大五”人格量表得分來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)所需的漢語語音人格識(shí)別語料庫(kù)。2漢語語音人格識(shí)別模型研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明第三共振峰在人格識(shí)別上的效果與傳統(tǒng)所用的第一、第二共振峰效果相當(dāng)，并無明顯的區(qū)別；在人格識(shí)別模型中以音高、音強(qiáng)、前三個(gè)共振峰和說話速率組合作為分類參數(shù)時(shí)能達(dá)到較好的識(shí)別準(zhǔn)確率；在人格識(shí)別建模中，根據(jù)性別分別建立男、女兩個(gè)模型得到的分類準(zhǔn)確率將會(huì)比構(gòu)建男女混合模型得到的分類準(zhǔn)確率高6％左右。3設(shè)計(jì)完成人格識(shí)別原型系統(tǒng)。利用前面得到的人格識(shí)別模型，完成基于漢語語音韻律特征的人格識(shí)別系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)。該原型系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，并可在移互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)環(huán)境下應(yīng)用推廣，進(jìn)而準(zhǔn)確、高效的為用戶提供進(jìn)一步社交服務(wù)。

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目教師非語言交際行為在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究以韓國(guó)蔚山大學(xué)漢語課堂為例研究生姓名鄭思恒指導(dǎo)教師姓名吉旭專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育碩士研究方向漢語國(guó)際教育論文提交日期2015年5月6日II

簡(jiǎn)介：親屬稱謂是語言基本詞匯，中國(guó)是“稱謂語大國(guó)”，漢語中親屬稱謂特別發(fā)達(dá)。由于受多方面因素的影響，漢民族的親屬稱謂具有劃分細(xì)密、龐雜繁復(fù)、包容廣大的特點(diǎn)。在社會(huì)交際中，人們還常常將親屬稱謂用于非親屬成員，而且往往通過一些修辭化手段構(gòu)造和使用親屬稱謂。親屬稱謂是一種交際性很強(qiáng)的詞語，同語境的關(guān)系非常密切，在交際活動(dòng)中是馬虎不得的。漢語親屬稱謂的研究有助于我們弄清其系統(tǒng)性，幫助人們更好地運(yùn)用漢語親屬稱謂。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，將親屬稱謂與社會(huì)生活聯(lián)系，從廣義修辭的角度，結(jié)合社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、語用學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)漢語親屬稱謂的類型、成因進(jìn)行研究和探析，可以看到，在現(xiàn)實(shí)交際中，親屬稱謂的使用具有自己的功能教化、凝聚、調(diào)適。論文選擇“三言”“二拍”為調(diào)查樣本，對(duì)其中的部分親屬稱謂做統(tǒng)計(jì)分析，了解當(dāng)時(shí)親屬稱謂在文學(xué)文本中的使用情況。

簡(jiǎn)介：南開大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語經(jīng)濟(jì)語篇中的隱喻姓名李潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師張邁曾20050501ABSTRACTCOGNITIVEAPPROACHTOMETAPHORSTUDYHASSHEDMUCHLIGHTONTHEDEVELOPMENTOFTHISFIELD．HOWEVER,ITWASCRITICIZEDINTHEPASTFORHAVINGNEGLECTEDTHECULTURALANDSOCIALASPECTSOFHUMANUNDERSTANDING。LANGUAGEISALWAYSEMPLOYEDINPARTICULARCONTEXTTOACHIEVEINTERACTIONALGOALS．THEREFORE，TOEXPLICITLYSTRESSTHEIMPORTANCEOFTHEINTERACTIONBETWEENTHEBODYANDTHECULTURALANDSOCIALENVIRONMENTINTHEGROUNDINGOFMETAPHORICALMAPPINGS，COGNITIVELINGUISTICSISBOUNDTOEXPANDITSSCOPEOFINVESTIGATIONOFHUMANCOGNITIONACROSSLINGUISTICANDCULTURALBOUNDARIES．METAPHORS，ASLANGUAGEINUSE，AREALWAYSPRODUCEDINSPECIFICSOCIALHISTORICALCONTEXTANDARETHEPRODUCTIONOFINDEPENDENTCAUSALFACTORS．INAWORD，METAPHORSHOULDBESEENASAPHENOMENONOFLANGUAGEINUSEABOVEALL。WITHTHEDRASTICCHANGEFROMTHECENTRALLYPLANNEDECONOMYTOMARKETECONOMYINCHINA，PEOPLE’SPERCEPTIONOFMARKETANDOTHERECONOMICPRACTICESALSOGOESTHROUGHMANYCHANGES．THEDETAILEDANALYSISOFANDCOMPARISONOFMETAPHORSINCHINESEECONOMICDISCOURSEINTHE豫ODIFFERENTHISTORICALPERIODSJUSTIFYTHEHYPOTHESISOFTHISTHESISTHATMETAPHORS，BYWAYSOFWHICHPEOPLECONCEPTUALIZESUCHABSTRACTCONCEPTSASTHEMARKETANDTHEECONOMY,WITNESSCHANGESTOO，ONTHEBASISTHETHEORYOFCONCEPTUALMETAPHORSANDTHEINTERACTIONBETWEENLINGUISTICMARKETANDLINGUISTICHABITUS，THISPAPERANALYZESCONCEPTUALMETAPHORSINCHINESEECONOMICDISCOURSEINBOTHTHEPLANNEDECONOMYPERIODANDTHEMARKETECONOMYPERIOD．THREECLASSESOFCONCEPTUALMETAPHORSARESTUDIEDTHEEVENTSTRUCTUREMETAPHOR,證氌SPECIALREFERENCETOTHELOCMIONDUALSYSTEMOFCHANGES。DIFFICULTIESANDMEANS；THEECONOMICACTIVITIESAREWARS；ANDTHECONCEPTIONOFTHEECONOMY．DIFFERENCESANDSIMILARITIESOFMETAPHODCALEXPRESSIONSINTHEDATAFROMTHETWOECONOMICPERIODSAREANALYZEDANDACCOUNTEDFORFROMTHEPERSPECTIVEOFTHEINTERACTIONBETWEENLINGUISTICMARKETANDLINGUISTICHABITUS．KEYWORDSMETAPHOR,LINGUISTICHABITUS，LINGUISTICMARKET，CHINESEECONOMICDISCOURSE

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)詞“來、去”的語義研究姓名陳賢申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師戴耀晶20071020第五章分析“來”和“去”的不對(duì)稱現(xiàn)象。先對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了分類描寫。趨向動(dòng)詞“來”和“去”以及動(dòng)趨式里的“來”和“去”，其意義可以分為六大類空間、時(shí)問、獲得／消失、肯定／否定、常態(tài)／非常態(tài)、期望／非期望。這些意義之間似乎沒有什么聯(lián)系，但是通過認(rèn)知語言學(xué)的隱喻理論發(fā)現(xiàn)它們之間有內(nèi)在的聯(lián)系。通過認(rèn)知語言學(xué)的隱喻理論，如容器隱喻CONTAINERMETAPHOR、時(shí)間隱喻、方向隱喻ORIENTATIONALMETAPHOR等重新對(duì)它們進(jìn)行分析，指出了“參照點(diǎn)”可以解釋“來“和“去”的不對(duì)稱現(xiàn)象。最后分析了“來”和“去”的意義引申受到句法制約的情況。第六章對(duì)比了漢語“來”、“去“和韓語“旦珥OTA”、“71畔GATA”。論文先考察了漢語“來“、“去“和韓語“旦日OTA“、“71日GATA“參照點(diǎn)的對(duì)比。在參照點(diǎn)問題上，韓語和漢語的情況非常相似，只不過漢語與韓語不同的是第一，漢語的“來”和“去’’不能與“正在”“快要”等詞語共現(xiàn)。第二，漢語的“去”不含有“到達(dá)’’意義，因此不能與“存在“這一詞語共現(xiàn)。而韓語“71斗GATA”可以與“烈CISEOTDA存在”共現(xiàn)。然后分析了位移事件的詞匯化類型學(xué)考察，探討了漢語和韓語是屬于動(dòng)詞框架語言VERBFRAMED1ANGUAGE，還是屬于衛(wèi)星框架語言SATELLITEFRAMED1ANGUAGE問題，最終證明漢語和韓語都不屬于這兩種框架語言類型。第七章是結(jié)語。整理和總結(jié)了本文討論的內(nèi)容，并指出了本文研究中尚存在的不足和今后值得深入研究的問題。關(guān)鍵詞參照點(diǎn)、指示、認(rèn)知、隱喻、語法化、不對(duì)稱、對(duì)比、類型學(xué)II

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語NP1VINP2句式與非賓格理論姓名隋娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師王廣成20090401者相互聯(lián)系是普遍接受的看法。我們認(rèn)為漢語領(lǐng)主屬賓句包含在漢語存現(xiàn)句之中，據(jù)此可以推論，漢語NPLVINP2句式與存現(xiàn)句具有相同的事件類型，代表其事件類型的事件謂詞亦為“OCCUR”。這個(gè)抽象動(dòng)詞沒有語音形式，但是有語義內(nèi)容。該抽象動(dòng)詞是個(gè)事件謂詞，它代表了句子所表達(dá)的事件類型，是事件類型在句法結(jié)構(gòu)中的投射。有了這個(gè)抽象動(dòng)詞“OCCUR”，漢語NPLVINP2句式中所謂“多出來“的論元就有了自然的解釋。非賓格動(dòng)詞選擇NP2作為補(bǔ)足語COMPLEMENT，構(gòu)成底層VP。該底層VP鑲嵌在上層VP的補(bǔ)足語位置。上層VP的中心語是抽象動(dòng)詞“OCCUR”。“OCCUR”選擇NPL作為其論元，在句法上占據(jù)上層VP的指示語SPECIFIER位置。因?yàn)槌橄髣?dòng)詞“OCCUR“沒有語音內(nèi)容，句法理論要求它必須吸引一定的詞匯形式來得到允準(zhǔn)，因此，底層非賓格動(dòng)詞通過中心語移位移到抽象動(dòng)詞“OCCUR“的位置并與之合并，就得到表層漢語NPLVINP2句式。根據(jù)這一假設(shè)，NPL基礎(chǔ)生成于上層VP的指示語位置，即主語位置，這正好支持了GUF1992的假設(shè)。對(duì)于動(dòng)詞后名詞詞組的授格問題，本文根據(jù)BELLETTI1988，認(rèn)為漢語NPLVINP2句式中NP2帶部分格。關(guān)鍵詞漢語NPIVINP2句式；非賓格；非作格；事件類型；抽象動(dòng)詞“OCCUR”；事件謂詞

簡(jiǎn)介：20LL被專業(yè)碩士學(xué)位論文商學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51091700058葶泵印籠天擎對(duì)外漢語課堂中新教師糾錯(cuò)行為的調(diào)查研究院系這適國(guó)匿麴直嬰修基地類別這適國(guó)匾塾直亟研究領(lǐng)域漚適國(guó)匝數(shù)直指導(dǎo)教師儉王蹇數(shù)拯論文作者邵跡2011年4月完成MATHESISOF201LUNIVERSITYCODE10269SMDENTID51091700058●WERSTHESTUDY叮NCWTENCHELLS3CORREC咖EBEH叫IORDEPARTMENT塾墨I(xiàn)地皇Q￡魚Q壘壘￡塾I墜星墨星墜壘望G墜壘G曼墅壘堡壘笪星魚旦壘壘IQ廷MAJOR墜魚壘墨曼Q￡墅壘堡魚ING￡HI旦曼墨曼Q墨衛(wèi)星壘K曼堡Q￡Q塾曼￡L壘墜G墮壘G星墨SPECIALTY墜4壘墨星Q￡墅墾魚塾I塾GGHI望曼曼曼QSP曼壘K曼￡墨Q￡Q魚曼L壘墜G旦壘G曼璺SUPERVISORX望圣II墊G￡煦魚曼墨QSTUDENTSHAONAAPRIL，20LL帆83哪4㈣3㈣0Ⅲ9III●■MY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)號(hào)Q主Q墨QQQ壘ASTUDYOFTHEPOLYSEMYOFCHINESEDIRECTIONALVERBS研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室2011年4月一◇K≮’T●ASTUDYOFTHEOFCHINESEDIRECTIONALVERBYHUANGYUEHUAUNDERTHESUPERVISIONOFBAIJIEHONGADISSERTATIONSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREHUNANNORMALUNIVERSITYCHANGSHA，CHINAAPRIL，2011喜毫0■R，，拳

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201110199遣掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文不同位置漢語關(guān)系從句認(rèn)知加工差異作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰排位A(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)隋雪2014年03月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要本研究從中文閱讀中的關(guān)系從句句法加工特點(diǎn)、認(rèn)知加工差異及其優(yōu)勢(shì)效應(yīng)展開了探索，用行為學(xué)實(shí)驗(yàn)和ERP實(shí)驗(yàn)分別對(duì)中文閱讀中，主語位置嵌入的關(guān)系從句和賓語位置嵌入的關(guān)系從句的認(rèn)知加工特點(diǎn)進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)一，行為學(xué)實(shí)驗(yàn)。借助EPRIME程序，采取自定步速閱讀任務(wù)，通過操縱嵌入的關(guān)系從句所在位置和關(guān)系從句類型進(jìn)行2嵌入位置主語位置嵌入關(guān)系從句，賓語位置嵌入關(guān)系從旬2從句類型主語關(guān)系從句，賓語關(guān)系從句兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。記錄每個(gè)詞塊按鍵反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間，對(duì)反應(yīng)時(shí)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在主語位置嵌入關(guān)系從句條件下，主語關(guān)系從句加工更容易；在賓語位置嵌入關(guān)系從句條件下，兩種從句加工沒有差異。實(shí)驗(yàn)二，腦電實(shí)驗(yàn)。利用ERP技術(shù)，通過操縱嵌入的關(guān)系從句所在位置和關(guān)系從句類型進(jìn)行2嵌入位置主語位置嵌入關(guān)系從句，賓語位置嵌入關(guān)系從句2從句類型主語關(guān)系從句，賓語關(guān)系從句兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。記錄被試加工過程中的腦電變化，考察每個(gè)詞塊腦電的N400、P600成分，對(duì)平均波幅進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在主語位置嵌入關(guān)系從句條件下，賓語關(guān)系從句誘發(fā)出更大的波；在賓語位置嵌入關(guān)系從句條件下，主語關(guān)系從句誘發(fā)出更大的波。綜上，本研究得出以下結(jié)論1在主語位置嵌入關(guān)系從句條件下，主語關(guān)系從句加工更容易；在賓語位置嵌入關(guān)系從句條件下，賓語關(guān)系從句加工更容易。主語位置嵌入的關(guān)系從句的句子加工比賓語位置嵌入的關(guān)系從句的句子加工容易，表現(xiàn)出了位置優(yōu)勢(shì)。2主語位置嵌入的關(guān)系從句的條件下，主語關(guān)系從句加工比賓語關(guān)系從句加工容易，在從句區(qū)域和主句的謂語位置存在差異，從旬區(qū)域賓語關(guān)系從句比主語關(guān)系從句誘發(fā)出更大的N400和P600，表現(xiàn)了主語關(guān)系從句加工的優(yōu)勢(shì)。3賓語位置嵌入的關(guān)系從句條件下，賓語關(guān)系從句加工比主語關(guān)系從句加工容易，在主句謂語、從句區(qū)域和關(guān)系化標(biāo)記“的”位置存在差異，從句區(qū)域主語關(guān)系從句比賓語關(guān)系從句誘發(fā)了更大的N400，表現(xiàn)了賓語關(guān)系從句加工的優(yōu)勢(shì)。4本研究誘發(fā)了N400和P600成分，表明在漢語關(guān)系從旬的加工中，不僅需要語義的加工，更多的是需要句法的建構(gòu)加工，而且在句子的加工過程中，需要語義和句法的整體構(gòu)建。關(guān)鍵詞主語關(guān)系從句；賓語關(guān)系從句；嵌入位置；N400；P600

簡(jiǎn)介：漢語句法分析是中文信息處理領(lǐng)域極具挑戰(zhàn)性的課題之一。其任務(wù)主要是根據(jù)特定的語法把給定的句子轉(zhuǎn)化為詞語之間彼此關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)形式。隨著大數(shù)據(jù)與信息處理技術(shù)的發(fā)展?jié)h語句法分析越來越廣泛地應(yīng)用于機(jī)器翻譯、文本挖掘等領(lǐng)域之中。句法分析方法主要分為基于規(guī)則方法與基于統(tǒng)計(jì)方法兩種，基于統(tǒng)計(jì)的方法以大規(guī)模語料庫(kù)和數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，不依賴于主觀的先驗(yàn)知識(shí)，算法與知識(shí)相分離本文主要使用基于語料統(tǒng)計(jì)的決策式依存句法分析方法。另外，漢語復(fù)句的句法分析在推導(dǎo)出各分句中詞語之間依存關(guān)系的同時(shí)，還要兼顧復(fù)句中各分句之間的層次關(guān)系，以正確把握復(fù)句的語義，更好地應(yīng)用于上層語言信息處理系統(tǒng)。漢語復(fù)句中詞語數(shù)目較多，對(duì)漢語復(fù)句進(jìn)行決策式依存句法分析時(shí)容易導(dǎo)致長(zhǎng)距離右依存下的錯(cuò)誤累加。本文首先針對(duì)這一問題提出了一種復(fù)句分治思想下的決策式依存句法分析方法即首先對(duì)復(fù)句進(jìn)行分治劃分然后提取各個(gè)分句，將復(fù)句句法分析的復(fù)雜過程轉(zhuǎn)化為對(duì)其各個(gè)分句進(jìn)行分析的子過程最后整合各個(gè)分句的子結(jié)果，推導(dǎo)出復(fù)句的依存樹。其次為了對(duì)復(fù)句進(jìn)行分治處理，本文在在中文分詞、詞性標(biāo)注與分句界定的基礎(chǔ)上，提出了一種規(guī)則與語義相結(jié)合的層次劃分模型，該模型融合了基于關(guān)系搭配的移進(jìn)規(guī)約算法與影響復(fù)句中小句關(guān)聯(lián)的相關(guān)語義知識(shí)。最后，對(duì)原有基于語料統(tǒng)計(jì)的決策式算法作了適當(dāng)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明復(fù)句分治思想下的統(tǒng)計(jì)決策式依存句法分析方法相比于原有的決策式ARCEAGER算法，在一定程度上提高了漢語復(fù)句句法分析的準(zhǔn)確率。

簡(jiǎn)介：刪3㈣00㈣18㈣8Y3分類號(hào)UDC中研鬣夫蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名陳雨怡申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全EL劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語璺際教宣指導(dǎo)教師姓名鱟丹副教授牟碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISARESEARCHONTHELASTFIVEMATCHESOF‘‘THECHINESEBRIDGE，，F(xiàn)01FFOREIGNSECONDARYSCHOOLSTUDENTSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEED似DEGREEINMTCSLBYCHENYUYIPOSTGRADUATEPROGRAMRESEARCHCENTERFORLANGUAGEANDLANGUAGEEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZENGDANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRI2017

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC十I軔擎CENTRALSOUTHUNIVERSITY密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文論文題目漢語的負(fù)遷穆對(duì)蟲國(guó)職業(yè)學(xué)院學(xué)生???～英語呈作．的髭響????????～褒瓚曼飪．飄髭吼??一學(xué)科、專業(yè)處．國(guó)．．語言．學(xué)．及．虞．用．語．言．學(xué)．．研究生姓名??????袁．璉???????導(dǎo)師姓名及。，專業(yè)技術(shù)職務(wù)???一工．薹??尉．教．援????。THEINFLUENCENEGATIVETRANSFER0FCHINESEHASONENGLISHWRITINGOFVOCATIONALINSTITUTESTUDENTSTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHEGRADUATESCHOOLOFCENTRALSOUTHUNIVERSITYBYYUANJINSUPERVISORPROFESSORDINGHUINOVEMBER20LOCENTRALSOUTHUNIVERSITY