簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文對漢語和英語中請求言語行為的跨文化對比研究姓名繆愛燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師牛毓梅20040409ABSTRACTT姬S碰SSERTATIONEX鋤INESEULTURALDI?！疎RENCESBYINVESTIGATING鑊任宅RCNTREQUESLREALIZATIONPANEMSINCHINESEANDENGLISHWLTHT|LEDEVELOPMENTOFECONOMLC窟LOBALIZATIONANDE虹ENSIONOFCROSSC瑾缸HRALCOF衄嘲ICATION，CO熊LCTBETWEENPEOPLEOFDI行EREMIANGUAGESANDDI氐RETLTCUL眥IBACKGMUILDSISMOREFKQUEMAFLDINDEPMEN甜ISHHASBECOMEA鰣OBALLANGTLAGCMORCANDMOREMUITINATIONAISES詛BLISHTHEIRJOI眥VENN聆COMPALLIESOFEXCLUSIVELYOWRLEDCOMPANIESINCHINAMOSTOFTHEMUSEENGLISH越ONEOFT11EIR、加FKINGLANGUAGESINADDITIONTOCHINESEHOWTOS∽CESS純LLYCOMM∞ICATEINEN分ISHHASBECOMEAILISSUEOFURGENCYACCORDINGTOAUSTINAILDSEAIE，LANGUAGEINNAFUREISAHNDOFBEHAVIORFOR箍611稻ENTOFA∞峨建COMMU正CATIVEP暇POSELANGLLAGEISUSEDTODO趕N譽REQUEST，ASPEECHACT，IS舶QUENTIYPE晌N11EDINTHEOPERATIONOFACOMPANYANDBUSINESSNE窘嘶撕。璐ACMSSCULTLLRAISTUDYONTHEREALI撕ONOFREQUEST撕LLBECONSTRUCTIVEFORCMSSCUITURALCOMMUILICATION111ISDISSE惻IONMAKESACROSSCUIMRALINVCST培ATIONANDCOMPASONOF也EREQUESTINGBEHYIOFSPE渤皿CDBYPEOPLEWORKING濁DI艉RENTCUL札嘲CON渤建SITAIMSTO缸ILITATEPEOPLE’SUILDERSTANDINGOFHOWAREQUESTISREALIZEDINDI仃ERENTCULTLLRALANDLING啦S虹CCO嫩ECTS，OF擊FI宅F(xiàn)ENTSTRA￡嚼ESEMPLOYEDANDTHER吱ECULTURE衲DEFJNINGTHESEDI療礬NCESCHAPTERONEDESCRIBCS出E砸ONAIE，嘲ECTIVEAN硅M氐HODOFTHISRESEARCH，CHAPTERTWOGIVESAIITE咖RERE“EWOFTHESTUDIESONREQUESTREALIZA_DONANDTLIERESEARCHER’SCOMMEN括ONTHEMINALAPTERTHREE，DISCTLSSIONSAREMADEONTHE嘶ESOFCROSS≈ULTURALCOMMURIICATION，COMMUNIC撕VECOMPETENCE，“L枷阻LVADABILI積PO“TENESS，F(xiàn)ACETHCORY如DSPCECHACTCHAPTERFOURINTRODUCESTHEMETHODOLOGYOF也ESTLLDYTHEINSTRUMENTS，SUBJECTS，P∞∞D(zhuǎn)UREANDDA協(xié)COLLECTIONAREDISCUSSEDRCSPECTIVELYCHAPTERFIVCMAKESADETAILEDREPRESENTA“ONAND鋤ALYSISOFMEFINDINGS，F(xiàn)EVEALINGTHECULTURALDIF凳RENCES灑THEFEQUESTREALIZATIONP雒EMSANDTHE

簡介：中圖分類號H195單位代碼10231學(xué)號2014300055中高級留學(xué)生漢語代詞“他”特殊用法習(xí)得研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名張麟指導(dǎo)教師陳穎教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERASTUDYOFSENIFEIGNACQUISITIONOFCHINESEPRONOUN“TA”’SSPECIALUSAGECIDATEZHANGLINSUPERVISPCHENYINGSPECIALITYMTCSOLDATEOFDEFENCEMAY，2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：漢語耳語音識別研究在國家安保、司法部門、金融領(lǐng)域、醫(yī)療系統(tǒng)以及人們?nèi)粘＝涣髦杏兄鴱V泛的應(yīng)用。目前漢語耳語音識別的研究在國內(nèi)外依舊處于初級階段，由于耳語音在聲學(xué)特征方面的獨特性，所以在其識別的研究過程中，還有許多問題亟待解決。本文以數(shù)字語音為實驗對象，重點研究了漢語耳語音的聲學(xué)特征，建立了一個基于隱馬爾可夫模型的語音識別基線系統(tǒng)，比較了耳語音及正常音的特征距離和識別性能。根據(jù)比較結(jié)果，在MFCC的基礎(chǔ)上改進了耳語音識別的特征參數(shù)，可以使集外識別率提升63％。通過實驗比較指出了最適合耳語音識別的HMM狀態(tài)數(shù)混合分量數(shù)分別為4和3。最后建立了一個漢語耳語音分類多級識別系統(tǒng)，提升了易混淆數(shù)字的辨識度。通過以上研究和改進，漢語數(shù)字耳語音09的集內(nèi)識別率可以達到979，集外識別率可以達到864。

簡介：點擊查看更多《漢語教程》插入語及印尼高中生掌握情況分析研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語法銜接手段對比與翻譯姓名張鳳玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張益明20060601COMPARISONAND’FRANSHTIONOFGRAMMATICALCOHESIVEDEVICESBETWEENENGLISHANDCHINESEABSTRACTNOWADAYS，THEFOCUSOFLINGUISTICSTUDYHASBEENSHIFTEDFROMTHELEVELOFSENTENCETOTEXTANDTHUSTEXTLINGUISTICSHASGOTGREATIMPROVEMENT。INSPIREDBYTEXTLINGUISTICS，PEOPLEBELIEVE穗ATTRANSIATIONSTUDIESSHOULDBECARRIEDOUTWI斑TEXTASTHEMFIT。ASONEOFTHEIMPORTANTTIESINCOMPOSINGATEXT，COHESIONACCORDINGLYHASBEGUNTOWODATTENTIONFROMLINGUISTS，AMONG幽夔MA。K。HATLIDAYMAKESTHEGREATESTCONTRIBUTIONTOTHECONSTRUCTIONOFCOHESIONTHEORYINCOHESION加ENGLISHHEDIVIDESTHECOHESIVEDEVICESINENGLISHINTOFIVECATEGORIESINCLUDINGREFERENCE，SUBSTITUTION，ELLIPSIS，CONJUNCTION，LEXICALCOHESION，ANDPROVIDESDETAILEDEXPLANATION。OWINGTOITSGREATEXPLANATORYPOWERFORCOHESION，HALLIDAY’STHEORYHASWONWIDESPREADACCEPTANCE。TNCHINA，ITISAPPLIEDBYSCHOLARSINRESEARCHESOFCHINESEANDMAKESSOMECONTRIBUTIONONTHEBASISOFTHERESEARCHACHIEVEMENTSOFTHEPASTANDCNRRENTLINGUISTS，THISTHESISDEMONSTRATESTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESINGRAMMATICALCOHESIVEDEVICESBETWEENENGLISHANDCHINESESINCECOHESIONISALLINDISPENSABLEELEMENTFORATRANSLATORTOHANDLEINTHEPROCESSOFTRANSLATIONCONSEQUENTLY，THEAPPLICATIONOFTHECONTRASTIVESTUDYTOTRANSLATIONBETWEENENGLISHANDCHINESEISANALYZEDTAKINGINTOCONSIDERATIONTHECOHESIVEDIFFERENCES，ATRANSLATORSHOULDCOMPREHENDTHECOHESIVEDEVICESINTHESOURCETEXTANDMAKEAPPROPRIATEA礴USTMENTSACCORDINGTOTHENORNLOFTHETARGETLANGUAGEANDPRODUCEACOHESIVEANDCOHERENTTEXTACCEPTABLEFORTHETARGETREADERSKEYWORDSTEXTLINGUISTICSTEXTCOHESIONCOHESIVEDEVICESTRANSLATION

簡介：學(xué)校代碼10270中圖分類號H146學(xué)號142100128上參作反大營博士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語動賓結(jié)構(gòu)相關(guān)問題研究學(xué)院對外漢語學(xué)院專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向語法理論與應(yīng)用研究生姓名珠爾扎雅（蒙古國）指導(dǎo)教師齊滬揚教授完成日期2017年5月動賓結(jié)構(gòu)和特殊動賓結(jié)構(gòu)時，我們可以從動詞和賓語的語義特征、賓語的可類推性和可擴展性三個方面入手。第五章是選取了動詞中能帶賓語的相關(guān)動詞，對動詞帶賓語的情況進行分析。動詞帶哪一類賓語的數(shù)量最多最多的是帶幾類賓語動詞帶賓語能力強弱情況怎么樣具有多義項的動詞帶賓語時，哪一義項的帶賓語能力強，帶賓語能力強的義項常帶哪類賓語等，這些問題都是亟需回答的。按照漢語動詞用法詞典的標準，本文把賓語分為14類，并考察帶不同類型賓語的動詞數(shù)量，做出統(tǒng)計。第六章是我們將動詞帶賓語的形式進行考察，涉及的結(jié)構(gòu)有“動詞重疊賓語”結(jié)構(gòu)。動詞重疊是漢語中很有特色的一種語法現(xiàn)象，動詞不僅能重疊使用，而且有的重疊動詞還能帶賓語，因此我們將針對動詞重疊帶賓語的特點和情況考察進行探討。動詞重疊是指漢語的動詞可以重疊起來使用，重疊的動詞表示一定的意義，并具有特別的表達功能。第七章是試圖從孟琮1999年編纂的漢語動詞用法詞典提取出可帶謂詞性賓語的動詞，并對這些動詞進行窮盡性的考察，結(jié)合語料庫探索這類非常規(guī)動賓結(jié)構(gòu)中動詞與賓語的個性以及二者是否存在一種制約與平衡的關(guān)系。第八章是討論述賓短語在名詞性偏正短語中充當(dāng)中心語的定語的情況，并且這種用法非常普遍。從述賓短語作定語的判定方法、“的”的省略、述賓短語作定語時對中心語的選擇、形容詞性的述賓短語等方面入手，對述賓短語作定語的情況進行較為細致、系統(tǒng)的闡述。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語、動詞、賓語類型、動賓結(jié)構(gòu)、入句情況、謂詞性賓語II

簡介：⑨?MASTER?STHE淞碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)中的文化因素教學(xué)方法研究論文作者章岑指導(dǎo)教師姚雙云副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)華中師范大學(xué)語言研究所2011年5月本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)?！?，，‘作者簽名餳／筍日期沙刃年R月R日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名參／爭日期獅F年』月名目孫叛晰弓日期蒯辭歲月8日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童途塞堡變卮溢卮旦圭生；旦生；旦三生蕉查作者簽名‘象冬日期．泖牟咖彥日導(dǎo)師簽名陬；日期．胼，月警日

簡介：指導(dǎo)小組成員名單戴耀晶教授劉大為教授?？塑步淌陉愓裼罡苯淌谔斟靖苯淌?．5．1霎霎三。曼二震鼉』Y????姻Y吣刪．0557S?413．5．2情態(tài)動詞“要?！睒擞????．．一??????．42四直接祈使句的否定式．．．．．．．??????．．．．．．．494．1否定祈使句????．．4．2“別“否定標記???．．4．2．1單獨的“別”型?????????????．．4．2．2“別VP“型??????????????4．2．3“別V了2“型????????????．4．2．4“別V著”型????????????．．4．2．5“別A了?！毙???????????4．2．6否定祈使標記“別”各種類型的統(tǒng)計分析??????．4．3“不要”否定標記??????????????4．4“甭”否定標記??????????????．．4．5禁止句?????????????????．4．5．1“不許”標記??????????????4．5．2“不得”標記??????????????4．5．3“不能“標記??????????????4．5．4“不可以“標記?????????????．4．6主觀勸阻句????????????????4．6．1“別”標記???????????????4．6．2“不要”標記??????????????4．6．3“甭“標記??????????????．．4．6．4“少“標記??????????????．．4．6．5“莫”標記??????????????．．4．6．6“不該”標記??????????????4．7客觀勸阻句????????????????4．7．1“不用“標記??????????????4．7．2“不必“標記??????????????4．8否定祈使標記的統(tǒng)計分析????????????49505L5254555556585962626263636464646565666667676768

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名訪、羥日期立。J傅4日2T日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級坌疊保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名誨氧指導(dǎo)教師簽名柵日期JO崢年4目砷廈日期山F斗午锎另O目ABSTRACTABSTRACTTHEREHASALWAYSBEENADEBATEOVERWHETHERDOWNSYNDROMEDSCHILDREN’SPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESISRELATEDTOREADINGSKILLSHOWEVERTHEREISNESEARCHABOUTTHERELATIONSHIPBETWEENPHONOLOGICALAWARENESSANDREADINGSKILLSSPECIALLYFORCHINESECHILDRENWITHDSORINDIVIDUALSOFMENTALRETARDATIONTHISSTUDYREFERSTOTHEEXPERIMENTALPARADIGMATHOMEANDABROADCONSIDERINGTHECHARACTERISTICSOFCHINESETOINVESTIGATEWHETHERCHINESEDSCHILDRENPOSSESSANIMPAIRMENTINPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESANDTODISCUSSTHEASSOCIATIONBETWEENPHONOLOGICALAWARENESSANDREADINGSKILLSTHISSTUDYCHOSETENCHINESECHILDRENWITHDSANDTENTYPICALLYDEVELOPINGCOMPARISONCHILDRENMATCHEDBYREADINGSKILLSONEREADINGTASKANDFIVEPHONOLOGICALAWARENESSTASKSINCLUDINGSYLLABLEDETECTION，SYLLABLEDELETION，RHYMEDETECTION，PHONEMEDETECTIONANDTONEDETECTIONWEREUTILIZEDTOINVESTIGATETHEPERFORMANCEOFTWOGROUPSOFSUBJECTSANDTODISCUSSTHERELATIONSHIPBETWEENPHONOLOGICALAWARENESSANDREADINGSKILLSFORTHESETWOGROUPSTHROUGHTHESTATISTICALANALYSISTHECHILDRENWITHDSPERFORMEDSIGNIFICANTLYLESSWELLTHANTHECONTROLGROUPONALLTASKSOFPHONOLOGICALAWARENESSWHICHMEANSTHEYPOSSESSANIMPAIRMENTINTHEPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESITISWORTHYTONOTETHATPHONOLOGICALAWARENESSDIFFICULTIESPERSISTEDALSOWHENMENTALAGEDIFFERENCESBETWEENDSANDTYPICALLYDEVELOPINGGROUPSWERETAKENINTOACCOUNTTHISFINDINGSUGGESTSTHATRESULTSONPHONOLOGICALAWARENESSMAYNOTDIRECTLYDEPENDONTHEIRREDUCEDMENTALAGESPECIFICALLYALTHOUGHCHILDRENINDSGROUPFOUNDFINALSYLLABLEMOREDIFFICULTTODETECTTHANINITIALSYLLABLEINSYLLABLEDETECTIONTASKANDTHEYDETECTEDTHEINITIALPHONEMEOFZEROINITIALSYLLABLESLESSWELLTHANTHEINITIALCONSONANTINPHONEMEDETECTIONTASKTHETWOGROUPSOFCHILDRENWEREAPPROXIMATELYEQUIVALENTONTWOKINDSOFRHYMEDETECTIONTASKWHICHWEREDIFFERENTINTHENUMBEROFVOWELSTHISINDICATESTHEREASONWHYDSCHILDRENPOSSESSANIMPAIRMENTINPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESISTHATTHEIRSENSITIVITYTOSOUNDSATTHEENDOFTHEWORDSAREIMPAIREDCOMPAREDTOBEGINNINGSOUNDSANDTHEYARENOTABLETOUNDERSTANDTHATTHEINITIALCONSONANTISOPTIONALOURRESULTSINDICATEDTHATTHEPHONOLOGICALAWARENESSOFCHINESECHILDRENWITHDS，ESPECIALLYTHESYLLABLEAWARENESS，WASSIGNIFICANTLYRELATEDTOTHEIRREADINGSKILLS，WHICHPROVEDTHATDSCHILDREN’SPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESISRELATEDTEADINGSKILLSFROMTHECHINESEPOINTOFVIEWTHEPERFORMANCEOFBOTHGROUPSOFSUBJECTSSHOWEDTHEIMPORTANCEOFSYLLABLEAWARENESSTOCHINESEREADINGANDTHERESONMAYBETHATSYLLABLEISEXPLICITLYREPRESENTEDINTHECHINESEORTHOGRAPHYDIFFERENTFROMTHEII

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論漢語思維對高中英語教學(xué)的影響姓名李紅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師周曉紅20050401摘要由于種種歷史、地理、人文因素的沖擊和沉積，中國人和英美人的思維模式經(jīng)歷了不同的演變過程，形成了各自鮮明的特點。語言體現(xiàn)思維方式已為人們所共識，那么學(xué)習(xí)～門語言而不知其思維特點就會陷入只見樹木不見森林的困境。但英美思維方式導(dǎo)致早已形成漢語定勢的中國學(xué)生學(xué)英語時常常感到雜亂無序，顧此失彼，不能適應(yīng)英語句法或適應(yīng)起來很困難。在英語學(xué)習(xí)中，由于絕大多數(shù)中國學(xué)生都適應(yīng)一種方法即文本英語，它指外在用的英語，課本、雜志、報刊上學(xué)到的等等。但僅僅圍繞在外在英文這個層次是不夠的，要把英語變成你內(nèi)在的表達機制，把別人的東西變成你自己的東西，勢必會發(fā)生某種轉(zhuǎn)換，這個轉(zhuǎn)化發(fā)生在腦子里，這就是第二層次，稱之為思維英文，我們在表達之前，必須想這樣的意思怎么表達，按照什么標準表達，英美人才能理解。在這種情況下，我們就必須研究，英美人的思維方式最重要的特點是什么，當(dāng)我們按照某種模式重新梳理我們學(xué)習(xí)的英語，我們這個標準定在符合英美人的思維邏輯，我們稱之為行動英語，也就是說英文實際上應(yīng)該分為這三個層次。而當(dāng)我們把死的語言素材活生生的變成工具脫口而出的時候，我們才能夠讓英美人接受。也就是說，能夠自主按照他們的方式、他們的思維來構(gòu)造，這樣交流的時候才有效。鑒于此，本文擬從具有實用性的適用高中英語教學(xué)的角度出發(fā)，分析漢語思維對高中英語教學(xué)的影響。首先是引言部分。主要探討國外教學(xué)研究狀況。通過四種具有代表性的是否贊成教學(xué)中使用母語的教學(xué)方法的對比及其對我國英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，得出這四種方法相對片面的結(jié)論。第一章從宏觀上論證語言和思維的關(guān)系。語言是思維的載體，是現(xiàn)實的抽象化。語言和思維相互影響，相互作用，互為表征，是密不可分的統(tǒng)一體。第二章論述漢語與英語思維的差異。了解了語言與思維的關(guān)系，還要了解中西方思維的差異。分析產(chǎn)生這些差異的原因、主要表現(xiàn)及體現(xiàn)在語言上的差異，這有利于學(xué)生實現(xiàn)對英語從感性到理性質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生盡快進入英語世界。第三章是漢語思維對高中英語教學(xué)的影響。漢語思維的影響分為兩種，即文中提到的負遷移和正遷移，合理利用漢語思維的正遷移、有效實現(xiàn)這種正遷移的作用，排除負遷移的影響，使學(xué)生培養(yǎng)起英語思維能力，以英語的思維方式學(xué)習(xí)英語，成功地進行跨文化交流。關(guān)鍵詞漢語思維、思維差異、高中英語教學(xué)、正負遷移

簡介：RESEARCHONTHESENSEGUESSINGOFCHINESEUNKNOWN”白RDSATHESISSUBMITTEDTONANJINGNORMALUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFENGINEERINGBYFENFENSHANGSUPERVISEDBYPROFWEIGUANGQUSCHOOLOFCOMPUTERSCIENCEANDTECHNOLOGYNANJINGNORMALUNIVERSITYMAY2015摘要摘要文本內(nèi)容的理解需要建立在文本詞語語義理解的基礎(chǔ)之上，由于大量未登錄詞的存在，文本中沒有標注其句法和語義類別的標記，使得文本內(nèi)容的理解成為難題。因此，漢語未登錄詞語義預(yù)測的研究成為中文自然語言處理領(lǐng)域中亟待解決的課題之一。提高漢語未登錄詞的語義預(yù)測研究水平，對諸多自然語言處理任務(wù)，如機器翻譯、信息檢索、語義分析等都有重要意義。本文在國家自然科學(xué)基金項目“漢語全文詞義標注關(guān)鍵技術(shù)研究”的資助下，對漢語未登錄詞的語義預(yù)測問題展開研究，主要包括以下方面1、基于同義詞詞林擴展版的漢語未登錄詞語義預(yù)測。分別構(gòu)建基于重疊字的模型，基于字一類別關(guān)聯(lián)的模型，基于規(guī)則的模型。主要工作有語料預(yù)處理；抽取測試集和開發(fā)集；模型所需詞語信息統(tǒng)計；對每個數(shù)據(jù)集的各個測試詞語分別計算每個語義類別的得分，取得分最高的為詞語的預(yù)測語義。對未被基于規(guī)則模型覆蓋的未登錄詞進行研究分析，由詞語的詞綴、類詞綴知識制定規(guī)則，并添加到基于規(guī)則的模型中，改善了基于規(guī)則模型的預(yù)測性能。2、基于現(xiàn)代漢語語義詞典的漢語未登錄詞語義預(yù)測。研究主要內(nèi)容包括1根據(jù)詞典的樹形結(jié)構(gòu)，構(gòu)造基于不同語義層次的語義詞典；2利用不同語義層次的詞典分別構(gòu)造重疊字的模型，字類別關(guān)聯(lián)的模型，規(guī)則的模型；3從詞典中抽取出詞語作為未登錄詞，再使用各個模型進行未登錄詞語義預(yù)測；4將語義預(yù)測正確率較高的基于規(guī)則模型和其他模型進行集成，通過集成模型對未登錄詞進行語義預(yù)測，得到了較好的預(yù)測性能。3、漢語未登錄詞語義預(yù)測應(yīng)用?，F(xiàn)存包含未登錄詞語義標注的語料稀少，本文使用基于重疊字的模型，基于字類別關(guān)聯(lián)模型以及基于規(guī)則的模型等未登錄詞語義預(yù)測模型對2000年人民日報語料進行未登錄詞語義預(yù)測和標注。語料標注的主要工作包括從語料中抽取未登錄詞并統(tǒng)計相關(guān)信息；使用基于同義詞詞林擴展版的模型和不同語義層次的現(xiàn)代漢語語義詞典的模型進行語義預(yù)測；對預(yù)測結(jié)果進行分析，再分別使用集成模型得到預(yù)測語義，并標注到語料中。最終得到帶有未登錄詞語義義項標注的語料資源。關(guān)鍵詞漢語未登錄詞，未登錄詞語義預(yù)測，語義標注，詞綴，集成

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文構(gòu)建新課標下初中漢語口語測試模式的研究姓名肖駱申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師程大琥20081101操作范例。文章對測試目標的確定、試卷的編制、測試對象的選擇、測試的環(huán)境控制、測試的操作規(guī)程及測試的全過程都有較完整的介紹。并且對這次測試實驗進行了結(jié)果統(tǒng)計、效度和信度分析、可行性分析、問卷調(diào)查和教師訪談等測試分析。最后得出結(jié)論初中階段增設(shè)口語測試是必要的，實行分級口語測試是可行的，作者構(gòu)建的口語測試模式基本可靠。對不足之處，作者也給予說明并提出了需進一步研究解決的問題。關(guān)鍵詞新課程標準測試理論初中漢語口語測試模式構(gòu)建實證研究

簡介：指導(dǎo)小組成員高順全范毓民金日ABSTRACTCHINESEAUDIO一VISUALINSTRUETION，EOMBININGWATCHING/LISTENING/SPEAKINGTOGETHERINARELATIVELYREALISTICLANGUAGEENVIRONMENTFORSYNCHRONIZATION，WHIEHUSEDTOBEASUPPLEMENTARYTEACHING，HASGRADUALLYDEVELOPEDINTOAUNIVERSALLYAEEEPTEDADVANEEDSTAGETHISPAPERDISEUSSESTHENEEESSITYANDTHEFEASIBILITYTOGRADATETHEAUDIO一VISUALMATERIALSBOTHTHEORETIEALLYANDPRAETICALLY，ANDSELEETSTHEEUROPEANANDAMERIEANFILMSASAUDIO一VISUALMATERIALS，WHIEHHAVEBEENDUBBEDINTOTHECHINESEVERSIONALREADYLIKEKU刀GF扮PANDATOREDUCETHEBARIERSOFUNDERSTANDINGEXEEPTFROMTHELANGUAGEASPEETSTOTHERNAXIMUMEXTENTAECORDINGTOTHEFUNETIONITEMSASTHESTANDARDOFELASSIFICATIONANDTHEDIMEULTIESOFGRAMMARANDVOCABULARYASTHESTANDARDOFGRADING，THISPAPERGRADATESTHEAUDIO一VISUALMATERIALSINTOPRIMARY，MIDDLEANDHIGHLEVELSNEXT，BYUSINGTHENON一LINEARVIDEOEDITINGSOFTWAREPZ℃MIEREPZ勺，SLOWERTHESPEEEH一RATEBYINEREASINGTHEDURATIONOFTHEAUDIOTRAEKANDEUTTHEELIPSOFWHIEHTHEWORDSORTHELINESAREMOREDIFFIEULTTHANTHEAVERAGELEVELINTHEVIDEOTRAEK，ONTHEPREMISEOFNOTA價ETINGTHEUNDERSTANDINGOFTHEMOVIEPLOT，THENFOEUSONTHEKEYPOINTSHIGHLIGHTEDINADDITION，EDITANDREARRANGETHETARGETLINESANDTHERELATEDCLIPS，INSERTOTHERELIPSOFTHESIMILAR九NETIONITEMSFINALLY，THISPAPEREHOOSESANELEMENTARYANDFREQUENTLY一USEDITEM“ENQUIRY”ASASAMPLETOMAKEARELATIVELYCOMPLETEEOURSEWAREBYMAKINGANATTEMPTATSEVERALFUNETIONITEMS，ANDEOMPARISONWITHOTHERAUDIO一VISUALEOURSEWARE，THEAUTHORGIVEAFURTHERCONSIDERATIONONTHEFUNCTIONALTEAEHING，ANDDESERIBETHEPROEEDUREANDMAINPOINTSOFTHEEOURSEWAREMAKINGINDETAIL，TOPROVIDESOMEOPERATIONALREFERENEEFORTEAEHERSANDRESEAREHERSWHOAREINTERESTEDINCHINESEAUDIO一VISUALEOURSEWAREDEVELOPMENTKEYWORDSAUDIO一VISUALMATERIALSGRADINGFUNETIONITEMS二COURSEWAREMAKINGRET’CRENCENUMBERH19

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號200804020086漢語“區(qū)別詞’’和相關(guān)詞類的共性和個性研究STUDYONTHEGENERALITYANDINDIVIDUALITYOF‘；‘QUBIECI”ANDRELATEDPARTSOFSPEECHINCHINESE指導(dǎo)教師姓名、職稱塹疊塑整撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室2011年05月區(qū)別詞是只能做定語的詞。它是漢語詞類系統(tǒng)中比較獨特的類詞。目前，語法學(xué)界對于區(qū)別詞的研究還不是很有系統(tǒng)性，以至于大家對區(qū)別詞的名稱、歸屬、范圍、分類、兼類、修辭等問題的觀點和意見各不相同。本文在對區(qū)別詞的認識過程和當(dāng)前還存在的分歧做了綜述的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代漢語詞典第5版中全部羅列的“屬性詞”以及近30年來的現(xiàn)代漢語教材、有關(guān)區(qū)別詞研究的碩士學(xué)位論文中提及的“區(qū)別詞”為研究對象，以通過比較分析相關(guān)詞類的共性和個性而歸納出的判定標準為準繩，對符合標準的區(qū)別詞進行了語法和修辭的分析，對被錯誤當(dāng)做區(qū)別詞的語言單位進行了歸類和例證分析。希望借此促進現(xiàn)代漢語詞典的編寫等漢語應(yīng)用領(lǐng)域及時跟上語法學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐，把詞性應(yīng)用工作做得更加系統(tǒng)科學(xué)。具體來說，本文共包括5個部分第一章是緒論，介紹了本文的研究對象、研究意義和研究方法，同時，概述了區(qū)別詞的研究情況。第二章分別把區(qū)別詞和樣能做定語的形容詞、名詞、動詞以及專門做狀語的副詞進行個性和共性的比較，解決了區(qū)別詞和它們之間的糾葛問題，確定了區(qū)別詞的范圍，歸納出判定是否屬于區(qū)別詞的“只能做定語“這一標準。第三章分別從語法和修辭兩個角度對區(qū)別詞進行了系統(tǒng)分析。通過對區(qū)別詞句法結(jié)構(gòu)、組合、搭配的共時考察，明確了區(qū)別詞的語法特征；同時，對從語料中甄別出來的761個真正區(qū)別詞進行了內(nèi)部系統(tǒng)分類；最后，還對區(qū)別詞的兼類以及修辭現(xiàn)象進行了分析研究。第四章對統(tǒng)計到的673個被錯誤當(dāng)做區(qū)別詞的語言單位進行了逐一考察，同時進行了分類處理。最后還對11組容易出錯的典型案例進行了辨析。第五章是結(jié)語，概括了本文取得的主要成果，說明了本文存在的不足以及還需要進步深入探討的問題。關(guān)鍵詞區(qū)別詞；詞類；語法；共性；個性|『『|『IIFFFⅢ30

簡介：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科分工愈來愈細。不同學(xué)科間表面上沒有任何聯(lián)系的文獻中，可能隱含著未被發(fā)現(xiàn)的有價值的關(guān)聯(lián)。挖掘文獻之間的這些隱含的聯(lián)系對科學(xué)發(fā)展具有重要推動作用。近20年來，情報工作者對這一領(lǐng)域展開了積極探討，美國芝加哥大學(xué)的情報學(xué)教授DONRSWANSON，首先以充分的文獻證據(jù)論證了基于非相關(guān)丈獻的知識發(fā)現(xiàn)思想。隨后，各國科學(xué)家都紛紛用不同的方法來測試和驗證SWANSON的思想和結(jié)論，分析所采用的數(shù)據(jù)源皆為MEDLINE記錄。本文繼承了SWANSON的思想，以中國期刊網(wǎng)1979年到2006年全文數(shù)據(jù)庫生物醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的文獻為數(shù)據(jù)源，分別研究開放式和閉合式非相關(guān)文獻的知識發(fā)現(xiàn)算法，并實現(xiàn)基于漢語的非相關(guān)文獻知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。SWANSON算法只對標題進行了處理，而本文將其算法進行了延伸，分別對標題和摘要都進行了處理。并且解決了處理漢語文獻過程遇到的許多實際問題，如漢語分詞、語詞多義性等等。在研究開放式知識發(fā)現(xiàn)過程中，通過驗證“偏頭痛鎂”這對假設(shè)在漢語文獻中是否存在關(guān)聯(lián)，來判斷本文采用的開放式知識發(fā)現(xiàn)算法的可行性。開放式知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)對標題和摘要分別進行了處理，算法都是模擬SWANSON的思想。但是因為每個詞在每篇標題中只出現(xiàn)一次大于一次的忽略，而在摘要中可能出現(xiàn)大于一次的現(xiàn)象，所以在處理標題和摘要時，具體的算法公式略有區(qū)別。結(jié)論是，無論處理標題還是摘要，通過開始文獻，中間詞，目標詞的步驟都能從“偏頭痛”找到“鎂”。使用標題計算與使用摘要計算相比，優(yōu)點是速度快，缺點是找到的中間詞不如以摘要計算多，而且找到的目標詞“鎂”的排列位置不如以摘要計算靠前。閉合式知識發(fā)現(xiàn)過程，目的是通過書目不相關(guān)聯(lián)的“雷諾氏病魚油”、“偏頭痛鎂”之間的邏輯關(guān)聯(lián)的存在性，驗證本文采用的閉合式知識發(fā)現(xiàn)算法在漢語文獻中的可行性，若可行，則閉合式知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)可以用來驗證開放式知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)提出的假設(shè)是否準確。系統(tǒng)采用的是SWANSON教授本人的閉合式知識發(fā)現(xiàn)算法，同樣對標題和摘要都進行了處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用標題計算僅能求得部分中間詞，而用摘要計算可以求得幾乎所有期望得到的中間詞，可見此算法處理摘要的效果優(yōu)于處理標題。最后，本文分別對開放式和閉合式發(fā)現(xiàn)過程進行了驗證與分析，并把發(fā)現(xiàn)結(jié)果跟SWANSON教授的發(fā)現(xiàn)結(jié)果進行了對比討論。得出如下結(jié)論由于存在語種區(qū)別，人工干預(yù)，處理方法的細微差別等問題，本文得到的結(jié)果跟SWANSON的結(jié)果不完全一致。但是SWANSON教授的算法思想應(yīng)用在漢語文獻中同樣可行。