簡介：⑨IXCTORALD1SS一淵博士學(xué)位論文漢語非文學(xué)文本越譯研究以漢語時政文本越譯為例論文作者胡氏貞英指導(dǎo)教師吳振國教授學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)華中師范大學(xué)文學(xué)院2011年4月⑨博士學(xué)位論文DOCITORALDISSERI棚ON㈨IIIIIIIIII11ILLIIIIIY1900260華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使周授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究T作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。／1I名≥煞魄砸、剛?cè)諏W(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名拍EL期幺011年G月01日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫“中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受作者簽名EL期動II●T娶氧積，、

簡介：IIIIIIIIIIIIL1LLLLLL1LLLLLLQLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3214672墨短吠謦碩士學(xué)位論文以詞組為基點的初級階段對外漢語教學(xué)研究密級保密期限ASTUDYOFEIEMENTARYLEVEIOFLTEACHINGBASED011PHRASE學(xué)號姓名學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成時間答辯委員會主席簽字潘春曉語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)對外漢語教學(xué)2017年4月張旺熹摘要JIIIRLIIRLLIIIPFLLLLLLIIIIRLIIY3214672受漢語本體“詞組本位”觀的影響，在對外漢語教學(xué)中，人們越來越重視詞組的教學(xué)。但是以詞組為基點的對外漢語教學(xué)還更多地處于理論階段，缺乏教學(xué)實踐的檢驗與分析。本文在分析總結(jié)了“詞組本位”對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論證了以詞組為基點的對外漢語教學(xué)的必要性和可行性；構(gòu)建出以詞組為基點的初級階段對外漢語教學(xué)樣例并在實際教學(xué)中檢驗、豐富和完善詞組本位理論在對外漢語教學(xué)中的運用。本篇文章共分為六個部分第一部分為緒論，介紹研究的緣起，學(xué)術(shù)界關(guān)于詞組本位對外漢語教學(xué)的研究現(xiàn)狀，研究的目的和意義以及研究的方法和思路。對外漢語教學(xué)界雖越來越重視詞組在對外漢語教學(xué)中的作用，指出可將“詞組本位”運用于對外漢語教學(xué)法中，但“詞組本位”貫徹于對外漢語教學(xué)中能否提高教學(xué)效果和習(xí)得效率如何在對外漢語教學(xué)中真實具體地貫徹“詞組本位”這些問題需要進(jìn)一步研究。本文的研究意義主要包括以下三個方面豐富和完善“詞組本位’’理論，以指導(dǎo)對外漢語教學(xué)；以詞組為基點的對外漢語教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和交際能力；結(jié)合實際教學(xué)，完善教學(xué)策略。第二部分為漢語詞組研究。本部分從歷時的角度，描述漢語詞組研究的主要情況。分為“詞組本位”提出前的漢語詞組研究和“詞組本位”提出后的漢語詞組研究兩個部分。詞組的研究經(jīng)歷了漫長的過程，對短語的認(rèn)識也在不斷完善和發(fā)展?！霸~組本位”語法體系的提出，特別是在尋找漢語自身特點方面的價值，是方法論上的一大進(jìn)步對詞組研究的加深，也促進(jìn)了詞、句子的研究。第三部分為詞組為基點的對外漢語教學(xué)的理據(jù)。文章闡述了以詞組為基點的對外漢語教學(xué)的必要性和可行性。首先分析了詞組在對外漢語教學(xué)中的重要性，并結(jié)合日常生活中詞組的應(yīng)用情況，闡述了以詞組為基點的對外漢語教學(xué)的必要性。接著從漢語的基本特點、認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論、傳統(tǒng)蒙童漢語入門的經(jīng)驗三方面闡述以詞組為基點的對外漢語教學(xué)的可行性。第四部分為詞組為基點的對外漢語初級階段教學(xué)樣例構(gòu)建與教學(xué)試驗。首先對對外漢語初級階段的界定和困難進(jìn)行說明，再結(jié)合漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分中的一級初級詞匯和漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱中的甲、乙級

簡介：湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢空間隱喻認(rèn)知對比分析英語UP/DOWN和漢語SHANG/XIA比對分析姓名康芬申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師楊元剛20070401第2章主要介紹了隱喻發(fā)展的歷史，集中介紹了比較有影響力的幾種隱喻傳統(tǒng)隱喻觀，即以亞里斯多德為代表的隱喻的修辭學(xué)階段，以GFICE和SEARLE為代表的隱喻的語義學(xué)階段，及以理查茲和布萊克為代表的隱喻互動論，及現(xiàn)代認(rèn)知隱喻學(xué)觀，其中認(rèn)知隱喻學(xué)被認(rèn)為是隱喻研究發(fā)展史上的一座里程碑。第3章主要集中探討了認(rèn)知語言學(xué)家對空間隱喻的定義，空間隱喻在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔茫庀髨D式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，及目前空間隱喻在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，并由此提出了本文研究的主要問題。筆者試圖論證說明英語UP／DOWN和漢語SHANG／XIA對比分析的可能性和可行性。第4章介紹了字典語料和語料庫語料研究相結(jié)合的研究方法。字典語料庫中，筆者分別選取了英語和漢語語料各三部，從中選取字典中的語料進(jìn)行逐條分析。漢語語料選取了北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫，而英語語料來自于英國國家語料庫。SHANG／XIA和UP／DOWN是否發(fā)生隱喻拓展的判斷標(biāo)準(zhǔn)，及語料收集整理的方法都在第四章中得到了明確的說明。第5章和第6章是本研究的重點部分，包括字典語料中的英漢空間概念語料的對比分析及語料庫中英漢空間概念語料的對比。通過對字典和語料庫的數(shù)據(jù)研究表明在兩種語言中，漢語的SHANG／XIA和英語的UP／DOWN的隱喻拓展方面存在著高度的相似性。此外，漢語的SHANG／XIA和英語中的UP／DOWN的隱喻拓展之間也存在著差異。除了英語中的UP／DOWN與漢語的SHANG／XIA對比之外，還對英語的UP與漢語的SHANG，及DOWN與X／A進(jìn)行了比較分析。第7章解釋了隱喻的經(jīng)驗基礎(chǔ)和隱喻的實現(xiàn)問題。大多數(shù)的隱喻拓展義都來自于我們的日常生活經(jīng)驗，或是人類與自然界相互作用的產(chǎn)生的結(jié)果。漢語和英語之間的相似兩種語言中，人們有著大體相似的身體經(jīng)驗，從中直接產(chǎn)生大體相似的意象圖式。由于英漢兩個民族受他們的語言世界觀、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境和認(rèn)知取向等因素的影響而造成了兩種語言中的差異。第8章是結(jié)論部分。本章中筆者總結(jié)了本文的研究結(jié)果，分析本研究的局限和不足之處。通過探討問題和不足之處產(chǎn)生的原因，為以后更一步的研究提供一些建議。關(guān)鍵詞認(rèn)知語言學(xué)空間隱喻意象圖式經(jīng)驗基礎(chǔ)隱喻拓展Ⅱ

簡介：摘要摘要話題作為一種語法成分，通常具有語言形式方面的某種表現(xiàn)。用來體現(xiàn)話題功能的語言形式手段就可以稱為話題標(biāo)記。本文以現(xiàn)代漢語口語語料為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代漢語的話題標(biāo)記進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。廣義的話題標(biāo)記可以包括超音段成分或叫韻律成分，成分的排列順序即語序，還有各種音段成分。超音段成分，即重音、語調(diào)、停頓等，在口語中是最常見的話題標(biāo)記。語序是話題化的重要手段，除了受事成分提前這種情況外，時間詞、副詞、前置關(guān)聯(lián)詞的位置可以直接改變句子的話題。本文還詳細(xì)介紹了詞匯類話題標(biāo)記的表現(xiàn)及功能，比較它們彼此之間的異同。通過一定數(shù)量的書面語和口語的語料對比分析研究，我們發(fā)現(xiàn)口語中尤其是真實的自然口語中的句子和書面語中的句子，在話題標(biāo)記的使用方面是有極大差別的。從話題標(biāo)記的使用頻率上，我們發(fā)現(xiàn)漢語的話題標(biāo)記主要存在于口語，書面語中話題標(biāo)記并不常見。從而我們可以從另一個角度來考慮“話題結(jié)構(gòu)是否是漢語的基本結(jié)構(gòu)”這個問題。關(guān)鍵詞話題話題標(biāo)記語體表現(xiàn)南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。學(xué)位論文作者簽名年月日經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時間年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下3一一一一一一一一一一門內(nèi)部5年最長5年，可少于5年秘密’”年‘最長’”年，可少于‘0年，機密20年最長20年，可少于20年L一________丫_1_、___I

簡介：分類號學(xué)校代碼10542學(xué)號201570040238初級階段漢語課堂詞匯游戲教學(xué)案例分析以泰國小學(xué)漢語課堂為例，1R．一一‘J1‘’N／弋’‘GAME。LEACHIN2UASEANALYSISOLUHINESECLASSROOMVOCABUIARVLN．RRIMARYSTATE，’一IT11●1H‘?ASINTHECASEOFCHINESECLASSROOMTEACHINGINTHAILANDPRIMARYSCHOOL研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向謝燕蔣湘平副教授漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年五月匯意義分類，先分別展示詞匯游戲真實案例，然后總結(jié)這些案例的相同點，再從教學(xué)對象、游戲操作過程和游戲效果三個角度來分析這些案例的不同點；第三部分在案例分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出漢語課堂詞匯游戲的原則和操作注意事項，論述了課堂詞匯游戲應(yīng)遵循科學(xué)性原則、目的性原則、趣味性原則、互動性原則和競爭性原則，并從教師角色、教師素養(yǎng)、教師控制力、教學(xué)宗旨明確、游戲步驟簡明、獎懲措施實施等六個方面探討了漢語課堂詞匯游戲的操作注意事項；第四部分依據(jù)前一部分總結(jié)出的漢語課堂詞匯游戲原則和注意事項，除了根據(jù)學(xué)生自身特點和學(xué)生漢語水平來設(shè)計教學(xué)游戲外，還結(jié)合游戲的趣味性和游戲形式多樣性等方面來改進(jìn)漢語課堂教學(xué)游戲，希望以此提高游戲執(zhí)行的效度，使游戲設(shè)計更有針對性和趣味性。這一部分也將改進(jìn)后的漢語課堂游戲付諸實施，并分析其教學(xué)效果。第五部分是結(jié)語部分，對本文進(jìn)行了總結(jié)，并指出了其中的不足之處。關(guān)鍵詞漢語課堂，初級階段，詞匯教學(xué)，游戲案例分析

簡介：目錄●●●■●●●■●●●■●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●中英文摘要第一章引言4第二章案例法教學(xué)的發(fā)展，特點和基本教學(xué)步驟521案例教學(xué)法的發(fā)展一522案例教學(xué)法特點概述5221案例法教學(xué)222案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別223運用案例教學(xué)法時尚需處理好的幾個關(guān)鍵問題3案例教學(xué)法應(yīng)用的基本環(huán)節(jié)8第三章案例教學(xué)在商務(wù)漢語中的應(yīng)用1L31初級水平1142中級水平1343高級水平L5第四章商務(wù)漢語案例法教學(xué)的操作19參考文獻(xiàn)21ABSTRACTINTHISTHESIS，WEREFINEDTHEANALYSISOFCASELAW，COMBINEDWITHTHEDIFFERENTLEVELSOFHIERARCHYINCHINESEBUSINESSCASEANALYSISTHECASELAWINTHEBUSINESSCHINESETEACHINGFROMAPRACTICALPOINTOFVIEWREFINEMENTPROPOSEDTEACHINGPROGRAMANDHOPEFORTHEFUTUREOFTHEBUSINESSOFTEACHINGCHINESELANGUAGEANDCASELAWSTUDIESHAVEBEENHELPFULFULLTEXTDIVIDEDINTOFOURPARTSCHAPTERONEINTRODUCTIONACCOUNTOFTHETOPICSOFSIGNIFICANCE，PREVIOUSRESEARCHRESULTSANDOTHERBASICINFORMATIONCHAPTERIISUMMARYOFCASELAWINTEACHINGACHIEVEMENTSWEREVIEWEDTHERESEARCHOFCASELAWTEACHINGINPASTSEVERALDECADESANDITSCOMBINATIONWITLLCHINESELANGUAGETEACHINGRELATEDRESEARCHCHAPTERIIICASETEACHINGINBUSINESSCHINESETEACHINGACCORDINGTOTHESTUDENTSATDIFFERENTLEVELS，RESPECTIVELY，WEDISCUSSEDTHECASEFROMTHETHREELEVELSOFTEACHINGPRACTICE，ANDMAKERECOMMENDATIONSCHAPTERIVAPPLICATIONSOVERVIEW，VIEWSSURNMARY

簡介：ⅧIIJ【姍㈣J‘JJ】】I|||LJ|__||I|J_【【8Y32413150，■JH195J二Z公開肇位代碼I【1422學(xué)號2014L∞砸山東歲，毛S11ANDONGUNLVELRSL下Y碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位論文題目漢語學(xué)習(xí)類APIP資源的調(diào)查及應(yīng)用分析ANINVESTIGATIONANDANALYSISONAPPLICATIONOFCHINESELEARNINGAPPRESOURCES柞者姓垮，養(yǎng)單專業(yè)名指導(dǎo)教合作導(dǎo)名盛賽位國際教育學(xué)院稱這適國匿麴童一師一墨褒鞋教敝一一師2017年5月28日原創(chuàng)性聲明LIIIIIIIIILLLUIIIIIILY3241315本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名縫一日期2翌12』圣J關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名藍(lán)史師簽名遺墊日期蘭．坐’

簡介：分類號密級LIIIIIIIIIIIIIIIIIILLLLLLIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3242276H1953公開單位代碼10422學(xué)號201411973碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目基于圖式理論的中韓中級漢語閱讀教材對比研究THECOMPARATIVERESEARCHBETWEENCHINESEANDKOREANTCSLINTEIMEDIATEREADINGTEXTBOOKSBASEDONSCHEMATHEORY作者培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)臺作姓名黃路堯單位國際教育學(xué)院名稱教師導(dǎo)師對外漢語寧繼鳴教授2017年5月26日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名逡逝日期趁Z篁絲關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名鏊墮塾導(dǎo)師簽名

簡介：蝴要F㈣喈燃中文摘要本文以近現(xiàn)代日語漢語形容動詞為研究對象，研究近現(xiàn)代日語漢語形容動詞的形態(tài)變化。本文為研究近現(xiàn)代漢語形容動詞的形態(tài)變遷，選取了近現(xiàn)代具有代表性的六部小說，分別是舞姬、坊島審凡、二二乃、伊豆。踴子、斜隔、砂。女。將其中的漢語形容動詞悉數(shù)列出，對比研究近現(xiàn)代漢語形容動詞的連體修飾形“拯”、“O”、“栓否”、“走否”形以及漢語形容動詞的連用修飾形“E二”、“℃“、“芒O”、“拴9”、“危|，”形的出現(xiàn)率及總單詞數(shù)和不同單詞數(shù)。本文由四章構(gòu)成。第一章對形容動詞的概況進(jìn)行了論述；第二章論述了古代及近現(xiàn)代形容動詞的形態(tài)變遷；第三章論述了近現(xiàn)代漢語形容動詞的連體修飾形及連用修飾形的變遷，通過分析發(fā)現(xiàn)19世紀(jì)末至20世紀(jì)初漢語形容動詞的連體修飾形“O”、“檢否”、“憊否”形的使用出現(xiàn)衰退，而“檢”形的使用率明顯增加，連用修飾形“拴哆”、“危哆”形在現(xiàn)代幾乎消失；第四章論述了漢語形容動詞的中日對比。關(guān)鍵詞漢語形容動詞連體修飾；連用修飾；語義對比目錄目錄中文摘要?．．．．．???????????????????????????一IABSTRACT?????．．．．．?????????．?????．?????．??????????．????．11緒{侖??????????????????????????????????????????．1一、研究目的與意義????????????????????????1二、先行研究???????????????????????????2三、研究對象及研究方法??????????????????????3第一章形容動詞的概觀????????????????????????．5第一節(jié)形容動詞的界定??????????????????????。5一、否定派??????????????????????????．5二、肯定派??????????????????????????．6第二節(jié)形容動詞的分類??????????????????????一9一、屬性形容動詞???????????????????????．9二、感情形容動詞???????????????????????．9第二章形容動詞的形態(tài)變遷??????????????????????L3第一節(jié)古代形容動詞的形態(tài)變遷??????????????????L3一、中世前期形容動詞的特征??????????????????13二、近世時期形容動詞的形態(tài)變化????????????????15第二節(jié)近現(xiàn)代形容動詞的形態(tài)變化?????????????????L7第三章近現(xiàn)代漢語形容動詞的用法變遷?????????????????22第一節(jié)漢語形容動詞連體修飾形的變遷???????????????22第二節(jié)漢語形容動詞連用修飾形的變遷???????????????28第四章漢語形容動詞的中日對比????????????????????35第一節(jié)中日同形詞????????????????????????35一、同形同義詞????????????????????????36

簡介：分類號???????UDC密級?公?開??．另秀廬夕擎碩士研究生學(xué)位論文俄漢語施為動詞對比研究申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期王丹2120831俄羅斯語言文學(xué)與文化研究中心外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語用學(xué)孫淑芳教授2015年3月10日ABSTRACTABSTRACTPERFORMATIVEVERBSHAVEANIMPORTANTPOSITIONINSPEECHACT，ITISONEOFTHEIMPORTANTMEANSTOEXPRESSSPEECHACT．PERFORMATIVEVERBSOFRUSSIANANDCHINESEAREOURRESEARCHINGOBJECT，USINGSPEECHACTANDVALENCYVIEWTHEORETICALPRIN．CIPLES，METHODS，USINGMOSCOWSEMANTICSCHOOL’SOBJECTSOFDESCRIPTION，COMPARETHESEMANTICSYNTACTICFEATURESTYPICALMEMBERSOFTHERUSSIANANDCHINESEPERFORMMIVEVERBS．THINKOVERTHEDIFFERENCEOFTHEGRAMMATICALFEATURESANDTHEEFFECTOFTHEPRAGMATICFACTORS．BYACOMPARATIVESTUDYOFTHEMEANINGSOFSPECIFICVERBCATEGORY．PERFORMATIVEVERBS，REVEALTHEDIFFERENCEOFRUSSIANANDCHINESEPERFORMATIVEVERBSINGRAMMATICAL，SEMANTIC，PRAGMATICSTRUCTURE．THISDISSERTATIONASARESEARCHFRUITTOACOMPARATIVESTUDYOFRUSSIANANDCHINESE，NOTONLYADVANCETHERESEARCHOFLANGUAGETEACHING，BUTALSOHELPPEOPLEADOPTAPPROPRIATECOMMUNICATIONSTRATEGIESANDMETHODSOFLANGUAGEUSINGINEVERYDAYLIFE，COMPLETESPEECHACTSUCCESSFULLYANDPOLITELY．KEYWORDSPERFORMATIVEVERBS；SEMANTICSYNTACTIC；GRAMMATICALFEATURES；PRAGMATICFACTORS

簡介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文用目的論及文本理論解讀漢語軟新聞英譯姓名郝慧敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師吳志芳20091201ABSTRACTCHINESESOFTNEWSHASATTRACTEDTHOUSANDSEMOTIONS，VIVIDEXPRESSIONS，F(xiàn)LEXIBLESTYLES，OFWESTERNREADERSWITHITSSTRONGATTRACTIVECONTENTSANDHUMANISTICFLAVORS．FORTHATREASON，ITSTRANSLATIONHASBECOMEACHANNELWHICHISINCREASINGLYIMPORTANTFORPEOPLEALLAROUNDTHEWORLDIFTHEYWANTTOKNOWMOREABOUTCHINA．HOWEVER,TRANSLATORSFINDOUTTHATITISDIFFICULTTODEALWITHSOFTNEWSTRANSLATIONWITHTRADITIONALTECHNIQUES．THISSTUDYATTEMPTSTOBRAZEATRAILTOANALYZETHEFEATURESOFSOFTNEWSFROMTHEPOINTOFVIEWOFSKOPOSTHEORYANDTEXTTYPOLOGYANDTHENSUMUPTHEFEASIBLEANDAPPROPRIATETRANSLATIONSTRATEGIESWHICHHADONCEBEENREGARDEDASUNFAITHFULNESS．THISTHESISCALLBEGENERALLYDIVIDEDINTOFOURCHAPTERSBESIDESINTRODUCTIONANDCONCLUSION．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESTHETHEORETICALFRAMEWORKOFTHETHESIS．THESECONDANDTHIRDCHAPTERANALYZESTHESOFTNEWSANDITSTRANSLATIONINTERMSOFSKOPOSTHEORYANDTEXTTYPOLOGY．THEFOURTHCHAPTERPOINTSOUTTHETHREEFACTORSTHATINFLUENCETRANSLATIONSTRATEGIESANDTHENFOURTRANSLATIONSTRATEGIESAREPRESENTEDTOSOLVECHINESESOFTNEWSTRANSLATION．ACCORDINGTOTHERESEARCH，THEAUTHORREALIZESTHATTHETHEORYOFTEXTTYPOLOGYANDTHESKOPOSTHEORYSETUPIMPORTANTCRITERIONSFORTRANSLATIONPRACTICETEXTTYPESDETERMINESOFTNEWSTRANSLATIONMETHODS；THESKOPOSOFTHETEXTGUIDESITSTRANSLATIONSTRATEGIES．SOFTNEWSBELONGSTOTHECONTENTFOCUSEDTEXTTYPEWITHSOMEINCOMPLETEAPPELLATIVEFUNCTION．THECONTENTFOCUSEDTEXTREQUIRESTHETRANSLATORTOKE印THEINVARIANCEOFTHECONTENTSANDADAPTTHETARGETLANGUAGEFORM．THEINCOMPLETEAPPELLATIVEFUNCTIONOFSOFTNEWSALSOREQUIRESTHATTHEFORMOFTHETRANSLATIONVERSIONSSHOULDBEAPPROPRIATETOTHETARGETTEXT．BYUSINGTHESKOPOSTHEORYANDTEXTTYPOLOGYINCOPINGWITHCHINESESOFTNEWTRANSLATION，THEAUTHORTRIESTOFINDOUTWHATELEMENTSDECIDECHINESESOFTNEWSTRANSLATIONSTRATEGIES，I．E．THEACCEPTABILITY,THECOMMUNICATIVEPURPOSEANDTHEDIVERSITYBETWEENWESTERNANDCHINESECULTURE．SINCETHESKOPOSOFTHETRANSLATIONISTOMEETTHEEXPECTATIONSOFTHETARGETREADERS，THETRANSLATORSHOULDCHOOSETHEFLEXIBLESTRATEGIESSUCHASINTERPRETATION，ABRIDGEMENTANDREFORMULATIONINORDERTO

簡介：麓代茂語特球結(jié)耪“趣V”探討遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語特殊結(jié)構(gòu)“N地V”探討研究生梁永紅指導(dǎo)教師；刁晏斌學(xué)科專避漢語言文字學(xué)年級2002級遼寧師范大學(xué)研究生郝2005年5月現(xiàn)代菠語特臻站梅“N地妒探討1研究概況譬在20世紀(jì)80年代就有學(xué)者研究“N地V”這一結(jié)構(gòu)，但是，他們大多是在探討普通名例做狀語時，作為其中的一部分來討論的。對于這一結(jié)構(gòu)研究的焦點，主驟集中在名淵的性質(zhì)問題上，也就是它是鞭屬于名詞做狀語。主要有兩種觀點一耱楚否認(rèn)萁藩予名試徽狀語，叛袋德翳1982、差女2000、攀鷥莖1983、孫德金1995等為代表。朱德熙1982152認(rèn)為，后綴“的”包括三個不同的語素一個是副詞后綴，一個是狀恣形容詞的后綴，還有一個是勛詞?？墒菚嫔现挥小暗摹焙汀暗亍眱煞N寫法。這霹方囂豹對應(yīng)關(guān)系大致魏‘F副詞焉綴寫“地”，瓚詞寫“豹”。狀態(tài)形容詞的后綴寫“媳”還是寫“熟”，要看狀態(tài)形容詞出現(xiàn)在待么位登上。定逐位置土寫“雛”，狀語位囂上弓“地”，補語位置上一般寫“的”，只有整個述補結(jié)構(gòu)做狀語時才寫“地”。他認(rèn)為在書面語里，名詞有時可以加上剮詞后綴“的”通常寫作“她”轉(zhuǎn)化為副詞做狀語。王力200013T訣兔，“五酒”敬愛，產(chǎn)生了一整耨興戇裂鑊。其中一太熬努就是利用副詞詞尾“地”字來構(gòu)成的?！拔逅摹币院?，特銣?zhǔn)墙夥藕螅~后面加“誰”構(gòu)成副詞的情況漸漸多起采了，例如“科學(xué)地、創(chuàng)造性的、決定性地、唯心主義地”等。這是一個能產(chǎn)的構(gòu)詞法，以后這一婁新詞還會大擻地出現(xiàn)的。李晉蕊1983談為，在“鏈麴手零翡戇縮了虱寒這個任務(wù)歷史蠡冬落在了我們靜肩上”中，“本能酶”“歷史於”是名詞加上副詞屠綴“的”轉(zhuǎn)純成鞠詞傲狀語，不宜看作是名詞充當(dāng)?shù)臓钫Z。他還認(rèn)為，求德熙先生的轉(zhuǎn)化說與漢語語法史上曾經(jīng)有道的轉(zhuǎn)類說是有區(qū)別的。轉(zhuǎn)爨說認(rèn)為這里舶名詞已經(jīng)轉(zhuǎn)化為副詞，而轉(zhuǎn)化說認(rèn)為，名詞仍舊是名詞，藕“名詞憋”才是副詞性成分，“名詞的”不等于名詞。豁德眾1995認(rèn)為，名詞秀瑟“逸”蓐己改變了瞧鹱裁誨純，不能秀著作名詞做狀語。名詞做狀語只存在贏接修飾限臻4謂語這一種形式。呂叔湘2001160認(rèn)為，名詞一般不修飾動詞、形容詞，少數(shù)幾個抽象名詞可以構(gòu)成“地”宇短語修飾動詞。另一種觀點是，認(rèn)為動詞前的“N_卜地”狀語屬于名詞做狀語。大部分學(xué)者都贊成這一理點。呂冀平1983250談為，名詞一般不能散狀語，冀有表示時閥戲處所靜名詞才能做狀語。如果名詞做狀語要有一個條件，就是要加助詞“地”。喻芳葵1984認(rèn)為，名詞帶“蛾”做狀語是在印歐語的影響下產(chǎn)生的，在書面語言中這種用法已經(jīng)是相當(dāng)罄遍了。礴且毽還認(rèn)為。這靜結(jié)構(gòu)中的名讕大多是她邀的名詞，它們都不受副詞修饞。毽試為這軍孛結(jié)構(gòu)是名譎徽凝語的一種類型。鄒韶華1990把“N十地”這種結(jié)構(gòu)作為名詞性狀特征的一種外化形式，“地”是狀語的標(biāo)志。文煉1994認(rèn)為，如果在名詞后邊加“地”再修飾動詞確是來源于英語的翻譯，例如把名測譯作“邏輯”，于是把副詞譯作“邏輯地”。可人們?nèi)耘f認(rèn)為“邏輯楚”是名詞接主縫挽婪遞“遺”，勢不談舞“邏壤速”是副詞。刁晏斌先生200191認(rèn)為，名讕性狀語有兩靜澎式，即帶“蛾”和不帶“蛾”。李梅2001認(rèn)為，現(xiàn)代漢語組合手段一是虛詞，二怒詞序。當(dāng)普通稻詞充當(dāng)狀語時，名詞狀語與動詞中心語的組合手段有三種不同情況；4

簡介：ENGLISHTRANSLATIONOFANAPHORAINCHINESELEGISLATIVETEXTSAMASTERTHESISSUBMITTEDTOGRADUATESEHOOL，SOUTHWESTUNIVERSITYOFPOLITICALSCIENEEANDLAWINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSMARCH，2010ABSTRACTANAPHORA15ASIGNIFIEANTKINDOFEOHESIVEDEVIEESINTEXTINTHELASTFEWDEEADES，RESEAREHERSFROMHOMEANDABROADHAVEMADEALOTOFVALUABLETHEORETICALORPRACTIEALATEMPTSONANAPHORAINTHEFIELDSOFLINGUISTIES，PHILOSOPHY，TRANSLATION，ETE二HOWEVER，50FARFEWRESEAREHERSHAVEBEENEONEEMEDTHETNSELVESWITHTHEAPPLIEATIONOFANAPHAINSPECIFIEGENRESEVENFEWERWITHTHEUSEOFANAPHAINLEGISLATIVETEXTSTHEREFE，BASEDONPREVIOUSSTUDIES，THEAUTHORPROPOSESTOINQUIREINTOTHEAPPLIEATIONOFANAPHAINCHINESELEGISLATIVETEXTS，THEPRINEIPLESTOBECOMPLIEDWITHSTRATEGIESTOBEADOPTEDINTHEIRENGLISHTRANSLATIONLEGISLATIVETEXTSAREASPEEIALKINDOFWRITTENLEGALLANGUAGE，WHIEHARETIGHTLYSTRUETURED，LOGIEALLY二ANGEDHIGHLYFONNULAIEFTHEPURPOSESOFACEURATELYEONVE外NGLEGISLATIVEINFMATIONACHIEVINGTHELEGISLATIVEINTENTS，LEGISLATSHAVETOETNPLOYVARIOUSEOHESIVEMEANSTOEREATEEOHERENTLEGISLATIVETEXTS，ANDANAPHORA15ONEOFTHESEEOHESIVEMEANSAN即HAEANBEDIVIDEDINTOTHREEMAINEATEGORIESNPANAPHA，PRONOMINALANAPHAZEROANAPHA，WHIEHAREALLADOPTEDINBOTHCHINESELEGISLATIVETEXTSENGLISHLEGISLATIVETEXTSINLEGISLATIVETEXTS，THEEONSISTENEYBETWEENTHEANTECEDENTANAPHINNPANAPHAHELPSTOGUARANTEETHEUNITYOFLEGISLATIVEINFMATIONPRECISENESSOFLE套ISLATIVETEXTSPRONOMINALANAPHAADOPTSAPRONOUNPRONOMINALEXPRESSIONASTHEAN即H，THUSAVOIDINGREDUN4ANTEXPRESSIONSANDMAKINGTHETEXTSMOREELOSELYLINKEDANDEOHERENTANDWITHREGARDTOZEROAN叩HORA，THEREARENOLEXIEAIFMSFUNETIONINGASTHEANAPHOR，WHIEHEAUSESNOAMBIGUITIESMISUNDERSTINGSBUTHELPSTOMAKETHELEGISLATIVETEXTSHIGHLYEOHESIVEANDENABLETHEREEEIVERSOFLEGISLATIVETEXTSTONATURALLYINEORPORATEALLRELATEDLINGUISTIEELEMENTSINEOMPREHENDINGTHEOMITTEDANAPHORSTHEREAREEERTAINPRINEIPLESTOFOLLOWINTRANSLATINGNPANAPHORA，PRONOMINALANAPHORAANDZEROANAPHORAINCHINESELEGISLATIVETEXTSINTOENGLISHHIVIEWOFTHEUNIQUENESSOFLEGISLATIVETEXTSANDTHEEOHESIVEFUNCTIONOFANAPHORA，THEAUTHOROFTHEPRESENTTHESISPUTSFWARDFOURPRINEIPLESAEEURACY，SMOOTHNESS，NORMATIVENESSANDEQUIVALENEEFIRSTLY，AECURAEYSHOULDBEGIVENPRIORITYINTRANSLATIONINTRANSLATINGTHETHREEKINDSOFANAPHAINCHINESELEGISLATIVETEXTS，ATRANSLATSHOULDACCURATELYEONVEYTHEINFMATIONINTHETRANSLATEDTEXTSANDFULLYREPRESENTTHEEOHESIVEFUNETION協(xié)

簡介：分類號H1日F密級公開IIIIILLIIII』Y343單位代碼10422學(xué)號。凇016054∥戶第只番SHANDONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文碭ESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位一論文題日語塊理論視角下的初級漢語口語課堂教學(xué)探析一以蒙古國立教育大學(xué)為例TEACHINGDESIGNOFELEMENTARYCHINESESPEAKINGCLASSROOMBASEDOLITHEPERSPECTIVEOFCHUNKTHEORY作者培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)合作姓名單’位名稱圈國際教育學(xué)院漢語國際教育教師．迕蟄塹鯉塾攫導(dǎo)師2018年05月30日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名絲堂勉日期絲堡紐』盟璺。口關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名奎』童鯊紲導(dǎo)師簽名嗵日期絲墅塑噍。詔

簡介：分類號UDC論文題目1012690701001密級編號研究生魚些撻指導(dǎo)教師割瞳主專業(yè)處國適壹堂壁廛廈適壹堂2009年5月28日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究作及取得的研究成果。除本文已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得囪墓直太堂及其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日舉在學(xué)期間研究成果使用承諾書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即內(nèi)蒙古大學(xué)有權(quán)將學(xué)位論文的全部內(nèi)容或部分保留并向國家有關(guān)機構(gòu)、部門送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，也可以采JJ影印、縮印或其他復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。為保護(hù)學(xué)院和導(dǎo)師的知識產(chǎn)權(quán)，作者在學(xué)期間取得的研究成果屬于內(nèi)蒙古人學(xué)。作者今后使用涉及在學(xué)期問主要研究內(nèi)容或研究成果，須征得內(nèi)蒙古大學(xué)就讀期間導(dǎo)師的同意；若用于發(fā)表論文，版權(quán)單位必須署名為內(nèi)蒙古人學(xué)方可投稿或公開發(fā)表。學(xué)位論文作者簽名日期