簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“X，不然的話，Y”假轉(zhuǎn)句研究姓名黃春妮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師曾常年201205ABSTRACT11LE咖DYOFCOMPOUNDSENTENCEAILDASSOCIATEDWORDSISAILESSENTIALPARRTOFT11ESTILDYOF莎AMMARIILMODEMCHINESEALTHOUGHMLMEROUSRESEARCHRESULTSCONCEMED、ⅣIMTHISFIELDILAVEALREADYBEENFOUNDNOWADAYS，INOSTOFTHEMFOCUSONASSOCIATEDWORDSANDTHEYAREBASEDONTHECOMLECTIONOFCORRELATIVECONJUNCTION、訪TILCOMPOUNDSENTERLCEHOWEVER，TLLESUPERKEYWORD、，TLICHCAILALSOFL吼CTION嬲嬲SOCIATEDWORDSE鋤S1ITTLEATTENTIONTHESTUDYOFTLLESUPERKEYWORD’S印PLICATIONIILCOMPOUNDSENTENCEAILDSENTENCE筍OUPSTILLNEEDSTOBE婦PROVEDBASED0NMEFACTTHATASSOCIA鋤WORDSARECOMPOSEDOFCORRELATIVECONJUNCTION，CORRELATIVEADVERBANDCORRELATIVEPHRASE，TILCTHESISSTUDIESONTHETLLIRDTYPEOFASSOCIATEDWORDSANDMAKESTLLESUPERKEYWORDSC‘BURANDEHUA’WTLICHISAMARKEROFF酞EDI兩UNCTIVEINMODEMCLLINESEASMERESEARCHEMPHASIS，HLORDERTOMAKEARESEARCHON也EFEATLLRESOFME伊AMMATICALDI妯BUTIOLL，SEMANTICCATEGORIZATION，ANDPRA鯽ATICMNCTIONOFTLLEF茂KEDISJUI】ICTIVESENTENCE“X，BURANDEHUA不然的話，Y”INMODEMCHINESETHETHESISIIⅣOLVEST11EAPPLICATIONOFCOMPOURLDSENTENCEANDSENTENCEGROUPINSEM刪ICSITALSEFERSTOTLLECOMPARATIVESTUDYOFOMERSIMILARFO硼STHETHESISCONSTITUTESOF矗VECHAPTERSCHAPLTERONEINTRODUCESTHERESEARCHSU巧ECT，RESEARCHSTATUSANDRESEARCHRNEMODSOFTHETHESISCHAPTERTWOFOCUSESONTHELANGUAGEEXPRESSION詫ATURESOFTLLEF酞EDISJUNCTIVESENTENCE‘‘X，BURA【LLDEHUA不然的話，Y’，MAINLYREVEALINGITSFEATURESIILFOML1’LLISCHAPTERSTUDIESTHEB商CFOMATANDEXTENDEDFONNATOF‘‘X，BURALLDEHUA不然的話，V’ANDREVEALSTHEMAINSTIUCT吼IRELATIONIILSIDETHEFORMAT，ANDITSVARIATIONSINSEMANTICAPPLICATIONTHISCHAPTERALSOEXPLORESSELECTIONPREFBRENCEOFMEPREVIOUSAJLDLATTERENTRIESTOTHECOMBINATIONOFSENTENCE伊OUPSA11DMECOEXISTENCE0FOTHERASSOCIATEDWORDSA11DAUXILIA巧WORDSCHAPLTERT11REECONCENTRATESONT王LEBASESAND帥EFE繃姐ESOFSEMANTICCONSTINLTIONINTHE翻∞D(zhuǎn)ISIUILCTIVESENTENCE‘‘X，BU姍DEHUA不然的話，Y”ACCORDINGTOTLLEA11AJYSISOFTHEIMPLIEDFAKEDISJUNCTIVERELATIONIN彘ILEDISJ眥LCTIVESENTENCE“XBU瑚DEHUA不然的話，Y”，“SCH印TEREXPLORESNLEDE印INFERIORSEMAILTICTYPESOFMEFO咖ATWMCHAREMAINLYCOUNTERCAUSEANDEA’ECTTYPE，LO西CCHOICETⅥEANDII

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01322050744密級專業(yè)碩士學(xué)位論文韓國高中漢語課堂上中國文化傳播的存在問題及解決意見以全羅南道高中課堂為例作者姓名侯淑華導(dǎo)師姓名潘磊專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月

簡介：上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文姓名潘斐斐申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師毛浚純20070601而且，無論是提供信息或警示還是作為廣告目的，公示語為發(fā)揮其應(yīng)有的社會語用功能，都必須做到醒目，以便在其受眾可以容忍的時間范圍內(nèi)達到交際的目的。因而，成功的公示語幾乎無一例外都有簡潔巧妙。并且講究音韻與修辭。筆者認(rèn)為，作為譯者，首先要認(rèn)真探討公示語的語言特點和功能意義，更要分析漢英公示語的文化差異。公示語翻譯中存在的不僅僅是翻譯技巧的問題而且包括對外國文化的了解。因此翻譯公示語時，應(yīng)該將譯文讀者的文化習(xí)慣放在第一位，運用交際翻譯的方法翻譯漢語公示語，才能得到準(zhǔn)確無誤的公示語譯文，才能凈化我國的公示語語言環(huán)境。公示語的漢英翻譯實際就是基于公示語應(yīng)用特殊語境和特定功能，特定受眾的心理狀態(tài)和行為需求進行特定信息或文本的功能對等、轉(zhuǎn)換對應(yīng)的運作。翻譯的核心就是“還原事物的本來面目”。如果我們能用另外一種語言還原源語言所描述的事物，就能如實地反映客觀。如果用另外一種語言不能還原事物，這種翻譯就扭曲了事實，造成信息的錯誤傳達，誤導(dǎo)人們的行為。為此，在公示語的翻譯中，翻譯者必須在分析公示語的字面意義的基礎(chǔ)上，研究其語用意義，即原語的功能意義，才能達到翻譯的真正目的。無論是對等還是目的或功能，都意味著譯者必須以源語的交際功能或目的為中心進行翻譯轉(zhuǎn)換，重在追求效果功能上的一致而非字面上的對等。但在傳遞源語內(nèi)容的同時，如果能發(fā)揮目的語在形式上的優(yōu)勢，盡可能再現(xiàn)其形式之美，使譯文與原文充分等效，既重視公示語在目的語中的功能，又達到兼顧內(nèi)容與形式美的雙贏效果，將是公示語翻譯的最理想境界。本文擬目的論出發(fā)，結(jié)合功能對等理論和交際理論，主要從語用學(xué)角度探索公示語的英譯。

簡介：目錄中文摘要1ABSTRACT2緒J淪4第一章漢、英存在句的構(gòu)成及功能9第一節(jié)漢、英存在句的構(gòu)成9一、“存在”和“存在句”9二、“有”字存在句10第二節(jié)表存在的英語THEREBE句型12～、英語中存在“有”12二、英語THEREBE句型主要結(jié)構(gòu)14第三節(jié)“有”字存在句與THEREBE句型對比15一、相似點L5二、差異點16三、可對譯與不可對譯17第二章“有”字存在句習(xí)得偏誤分析19第一節(jié)“有’’字存在句偏誤情況統(tǒng)計19一、遺漏偏誤19二、誤代偏誤20三、誤加偏誤21四、錯序偏誤22第二節(jié)偏誤成因分析22一、母語的負(fù)遷移23二、目的語規(guī)則的泛化25三、教師與教材方面的原因26四、文化差異27孫敏雯漢語存在句及其教學(xué)問題研究一一以“有”字存在句和“THEREBE”結(jié)構(gòu)為例1中文摘要存在旬是大部分語言中都廣泛運用的旬式，它在漢語中占著很重要的地位。本體研究歷時悠久，成果豐富，相比之下，對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的漢語存現(xiàn)句研究略顯單薄。漢語中最常使用的存在句是“有”字句。但也正是由于存在句的使用廣泛，讓很多英語國家的漢語學(xué)習(xí)學(xué)生感到很困惑，“有”字存在旬一直是對外漢語教學(xué)的一個重點問題。即使經(jīng)過了相當(dāng)長一段時間的漢語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生依然很難正確、熟練地使用“有”字存在句，他們常常搞不清楚“有”字句與英文中THEREBE的對應(yīng)關(guān)系，究竟何種情況下可以互譯。本文就學(xué)界關(guān)于存現(xiàn)句的定義及“有”字句進行了分類歸納。將“有”字句中表達“存在”的意義提取出來與英語中表存在有的THEREBE句型進行了對比。選取了諸多研究成果中的共性問題作為存現(xiàn)句對外漢語教學(xué)的理論依據(jù)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上對英語國家學(xué)生出現(xiàn)的“有“字存在句偏誤類型、發(fā)生偏誤的原因進行了系統(tǒng)的梳理，從母語負(fù)遷移、目的語知識過度泛化等多個角度分析了偏誤產(chǎn)生的原因?；谝陨戏治?，對漢語存現(xiàn)旬教學(xué)提出合理化建議。全文共分為四章。緒論部分主要就本次論文的選題緣由及意義、研究范圍、研究思路、研究方法、創(chuàng)新及不足逐條展開論述。第一章，主要就學(xué)界關(guān)于漢語存現(xiàn)句的研究現(xiàn)狀展開分析，對“有”字句的定義與結(jié)構(gòu)進行分類。同時對英語中表達存在意義常用的THEREBE句型進行介紹。第二章主要就英語國家學(xué)生“有”字存在句學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的偏誤進行分析，劃分偏誤類型，從母語負(fù)遷移、目的語知識過度泛化、文化差異、教師和教材因素等角度進行分析。第三章主要基于前面的研究分析，并從不同角度對對外漢語“有”字存在旬教學(xué)提出合理化建議。最后為結(jié)語部分。通過本文的分析研究，希望英語國家學(xué)生在以后的“有”字存在句學(xué)習(xí)過程中，能夠明確英漢兩種語言在存現(xiàn)句表達上的相同點和不同點，自覺主動地克服母語帶來的干擾，提高使用漢語存現(xiàn)句的正確率，同時也為該語法點的教學(xué)提供良好的指導(dǎo)方案。關(guān)鍵詞“有”字存在句；THEREBE句型；偏誤分析；教學(xué)建議；

簡介：河南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)校園英漢語碼轉(zhuǎn)換的動機研究姓名胡改平申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師鐘慶倫20080601MASTER’SDISSERTATIONOFHENANUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYII論文類型論文類型應(yīng)用研究

簡介：分類號UDT密級公開暑豪；L產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中流行語的考察申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期廖文娟2150605文學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育高松副教授2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTASTHEYEARSWENTBYELEARNINGHASBECOMEAMAJORMEANSOFLEARNINGCHINESEMANYCHINESELEARNERSAREINCLINEDTOCHOOSEVARIOUSWEBSITESFORCHINESELEARNINGATTHESAMETIME，ALOTOFCATCHWORDSEMERGEINANENDLESSSTREAMINTHISPAPERWEWILLSTUDYTHESITUATIONOFPOPULARWORDS丘OMTENCHINESELEARNINGWEBSITESAFTERDEFININGTHECONCEPTSOFCATCHWORDSANDCHINESELEARNINGWEBSITES，WERECLASSIFIEDTHECLASSIFICATIONCRITERIAACCORDINGTOTHEACTUALSITUATIONONTHEBASISOFTHEM，WECONTINUEDTOSTUDYTHEINFORMATIONOFTHEWEBSITESANDTHEMATERIALASWELLASTHEEXPLANATIONANDTEACHINGMETHODSOFTHECATCHWORDSINTHEWEBSITEMEANWHILE，WECOMPAREDTHECATCHWORDSINTHEWEBSITESWITHTHECATCHWORDSINTHETWOAUTHORITATIVELIST舶MTHELANGUAGESITUATIONINCHINAANDEXCESSIVEWORDINGFINALLYTHROUGHTHETHREEASPECTSOFTHESTUDYRESULTS，WECOMETOSOMEPROBLEMSINBUZZWORDSINTHECURRENTCHINESELEARNINGWEBSITE，ANDTRYTOGIVERECOMMENDATIONSKEYWORDSCATCHWORDS；CHINESELEARNINGWEBSITE；TEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGEII

簡介：隨著漢語水平考試的不斷發(fā)展，報名人數(shù)不斷增加，對考試各方面的要求也越來越高。傳統(tǒng)的報名考試已不能滿足現(xiàn)代考試的要求，特需開發(fā)一套更加先進科學(xué)的報名考試系統(tǒng)，來滿足現(xiàn)代報名考試的需要。為了更好的提高工作效率、優(yōu)化考生報名考試的流程，特此開發(fā)了本系統(tǒng)。本文作者參與設(shè)計的網(wǎng)上漢語水平報名考試系統(tǒng)綜合運用了當(dāng)今流行的WEB技術(shù)HTML，ASP，COM，ACTIVEX及安全技術(shù)等，開發(fā)出一套基于CS、BS模式相結(jié)合的報名考試系統(tǒng)。系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)如下功能考生通過互聯(lián)網(wǎng)注冊基本信息，現(xiàn)場照相并確認(rèn)信息后完成網(wǎng)上報名；提供考試試題及試題答案的寫作環(huán)境；考生通過局域網(wǎng)登錄考試系統(tǒng)，自動提取試題，交卷后保存答案以完成在線考試；客觀題自動評分；以及為解決批閱主觀類型試題的人工在線閱卷功能?？紤]到整個考試系統(tǒng)的安全，本文還給出了較為全面的安全措施。文章首先介紹考試系統(tǒng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展方向，主要根據(jù)漢語水平考試對考試系統(tǒng)的實際要求，提出了考試系統(tǒng)方案，并進一步分析、討論實現(xiàn)的可行性；在此基礎(chǔ)上，給出了設(shè)計和實現(xiàn)的解決方法。通過系統(tǒng)初次試用結(jié)果來看，能夠較大幅度的提高考試工作的效率。

簡介：分類號學(xué)校代碼密級學(xué)號周有光漢語拼音原則理論的研究ASTUDYOFZHOUYOUGUANG’STHEORYOFCHINESEPINYINPRINCIPLES研究生姓名敬璐露指導(dǎo)教師姓名、職稱彭澤潤撒學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向理論語言學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室2017年5月62丑獅4I去是漢晤拼音面拭七的國際標(biāo)準(zhǔn)。44212絮紓痧為亭跚基本嬲彤44622櫥寶白管的紀(jì)點4563拼音文本的漢語詞式書寫一開始就受到重視4664方案在害怕成為文字的阻力中預(yù)備了詞式化基觚4765詞式化原則應(yīng)用的成就和問題。鵝7緒侖51【掰L錄】調(diào)查研究日志S3I端58參考支獻S9攻讀碩士研究生期間的科研成果62湖南師范大學(xué)學(xué)位論文原倉口I生聲明63湖南師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用奎邑B弗∞

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名叢日期P歸王參學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名越日期≯哆R一摘要摘要本文運用語音聲學(xué)實驗的方法研究太原、西安、長沙、績溪、南昌、溫州、福州、梅縣、廣州這九個方言點的塞擦音系統(tǒng)，考察各方言點塞擦音的時長、音強以及聲學(xué)空間分布。在塞擦音閉塞段時長方面，不送氣清塞擦音的閉塞段時長大于同部位送氣清塞擦音；舌尖前清塞擦音閉塞段時長大于舌面前清塞擦音。濁塞擦音的閉塞段時長，方言點之間存在差異性，太原方言濁塞擦音的閉塞段時長大于同部位送氣清塞擦音，而溫州方言濁塞擦音的閉塞段時長和送氣清塞擦音之間的關(guān)系不穩(wěn)定。在塞擦音時長方面，塞擦音位于單音節(jié)聲母位置時，時長大于其位于雙音節(jié)后字聲母位置。送氣清塞擦音的時長大于同部位不送氣清塞擦音和濁塞擦音。塞擦音時長與是否送氣有著顯著相關(guān)性，由于舌尖前塞擦音和舌面前塞擦音在發(fā)音部位上十分相近，所以時長和發(fā)音部位之間的相關(guān)性不顯著。九個方言點的塞擦音系統(tǒng)存在一定的差異性，塞擦音時長和發(fā)音部位之間的關(guān)系不穩(wěn)定，西安、長沙、南昌、梅縣四個方言點，舌尖前清塞擦音LISL、ITSH／時長小于舌面前清塞擦音他／、他HH太原、績溪、溫州三個方言點，舌尖前清塞擦音和舌面前清塞擦音的時長大小關(guān)系不穩(wěn)定。在塞擦音音強方面，除了長沙方言點之外，其余方言點舌尖前清塞擦音／耐、他“／的音強小于舌面前清塞擦音他／、他H／，舌尖前濁塞擦音IL音強小于舌面前濁塞擦音俐，長沙方言點的音強關(guān)系則相反。相同發(fā)音部位的送氣塞擦音和不送氣塞擦音之間的音強關(guān)系在單字組中不穩(wěn)定，而在雙字組普遍呈現(xiàn)出送氣音大于不送氣音的趨勢。在音強變化趨勢上，不送氣塞擦音和送氣塞擦音有著明顯的差別。不送氣塞擦音的音強隨時間變化而上升，送氣塞擦音的音強則經(jīng)歷一個升降升的過程。這個規(guī)律在除福州方言外的其他方言點中都有體現(xiàn)。福州方言的送氣塞擦音音強變化下降不明顯，是因為它的送氣較弱。在塞擦音聲學(xué)空問與分布上，九方言點中除福卅IJB，相同發(fā)音部位的清塞擦音，不送氣塞擦音的譜重心高于送氣塞擦音。這是由于兩者的音強變化模式不同而導(dǎo)致，不送氣清塞擦音在爆破后是一個較長的摩擦段，音強隨著時間的變化而不斷增強；送氣清塞擦音在爆破后進入摩擦段，接著是送氣段，送氣也是一種摩擦，但摩擦強度要小的多，因此送氣清塞擦音的音強隨時間變化經(jīng)歷了一個升降升的過程。福州方言點的例外，是由于它的送氣清塞擦音送氣較弱。濁塞擦音由于聲帶振動，使得在較低的頻率段能量加強，譜重心低于清塞擦音。除長沙方言點外，其余八個方言點舌面前清塞擦音的譜重心都高于舌尖前清塞擦音。九

簡介：中圖分類號UDC學(xué)校代碼10055密級公開高媳夫法碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語常用異讀詞的歷史來源THEHISTORICALSOURCESABOUTTHECOMMONVARIANTPRONUNCIATIONWORDOFMODEMCHINESE論文作者奎太明指導(dǎo)教師蕉囪丕麴堡申請學(xué)位塞堂亟答辯委員會主席評閱人南開大學(xué)研究生院二。一。年四月南開大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名年月日非公開學(xué)位論文標(biāo)注說明根據(jù)南開大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開學(xué)位論文，公開學(xué)位論文本說明為空白。論文題目申請密級口限制≤2年口秘密≤10年口機密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號批準(zhǔn)ET期20年月日

簡介：分類號UDC密級壘玨砂釤I{球編號TH。A“ALVTYICAISTUDYOFREPRESENTATI。NFORMSOFSPATIAIMETAPH。RSOFTIMEINENGLISHANDCHINESEINLINGUISTICWORLDVIE”英漢語言世界圖景中時間的空間隱喻表征形式的研究學(xué)位授予單位及代碼籃查堡王太堂FLQ鰻2學(xué)科專業(yè)名稱及代碼處國語直堂霆直旦適直堂FQI鯉12研宄方向』亟墅玉蘭區(qū)教堂溘堡迨班塞申請學(xué)位級別亟±指導(dǎo)教師』鞋塹艮一研宄生酆塑塑論文起止時間2QQ』墊絲MASTER’SDEGREETHESISTHEANALYTICALSTUDYOFREPRESENTATIONFORMSOFSPATIALMETAPHORSOFTIMEINENGLISHANDCHINESEINLINGUISTICWORLDVIEWMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAUTHORGNOSHANSHANSUPERVISORPROFESSORWANGTIELINCHANGCHUNUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYDECEMBER,2011

簡介：某些詞為什么只能作狀語某些詞為什么只能作補語某些詞為什么既能作狀語又能作補語同語義語用有關(guān)。這一方面他人已作了相當(dāng)?shù)难芯慨?dāng)然仍存在完善的空間。本文的新貢獻主要體現(xiàn)在英語語料的印證英語狀語雖然一般后置但是無1Y副詞只能后置不能前置有的副詞只能前置有的可前可后。英語副詞分布不同意義不同而這種情形恰好與漢語狀補位置是對應(yīng)的。首先本文的第一章引言部分綜述了有無1Y副詞的分類以及狀語、補語、狀補易位在句法位置、語義方面各自的研究現(xiàn)狀提出了從英語副詞分布的角度證明漢語狀補易位。其次本文的第二章是漢語狀補易位的語義分析。語義分析分別討論了唯狀性詞語、唯補性詞語、可狀可補性詞語與謂語中心詞的語義關(guān)系總結(jié)出狀補可換位的語義前提。接著本文的第三章至第四章論述了英語副詞主要是有無1Y副詞的定義、分類有無1Y副詞的句法位置及其與漢語狀補位置的對應(yīng)有無1Y副詞的語義分析及其與漢語狀補語義分析的對應(yīng)。全文通過對漢語狀補易位、英語副詞分布的深入研究以期從英語副詞分布的角度印證漢語狀補易位。

簡介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會單位代碼單位代碼10166韓國初中協(xié)同模式下的漢語課堂教學(xué)設(shè)計韓國初中協(xié)同模式下的漢語課堂教學(xué)設(shè)計孫玉瑩漢語國際教育董萃教授文學(xué)院全日制2014年5月21日II摘要協(xié)同教學(xué)模式是近年來韓國漢語教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。由一名韓國本土漢語教師和一名中國漢語教師共同完成漢語課堂教學(xué)，他們根據(jù)教材分配教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，在各自擅長的領(lǐng)域組織教學(xué)，形成優(yōu)勢互補，合作完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供了真實的語言環(huán)境和更具多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動了韓國漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但這種教學(xué)模式正處在發(fā)展期，在韓國漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟，還需要繼續(xù)完善和創(chuàng)新。本文通過對韓國初中協(xié)同漢語教學(xué)現(xiàn)狀的考察，歸納、分析了協(xié)同教學(xué)的三種基本模式，同時結(jié)合本人在韓國仁川不老初中的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了韓國初中理想漢語協(xié)同教學(xué)模式，并針對這一教學(xué)模式進行了教學(xué)設(shè)計，將其應(yīng)用到漢語課堂教學(xué)中，得到及時的教學(xué)反饋和反思。第一章主要概述了本文的選題背景與選題意義，分別對協(xié)同教學(xué)模式和韓國漢語協(xié)同教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀進行了概述，交代了本文的研究方法和創(chuàng)新之處。第二章以訪談和課堂跟蹤兩種形式對韓國初中漢語協(xié)同教學(xué)模式進行考察，分析了輪流主導(dǎo)、一主一副、平行分配三種韓國初中協(xié)同漢語教學(xué)模式的優(yōu)點與不足，并對韓國初中漢語協(xié)同教學(xué)模式進行了總體評價，提出了韓國初中理想漢語協(xié)同教學(xué)模式，并對其基本形式和特點進行了概述。第三章首先分析了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)和應(yīng)遵循的原則，然后在韓國初中理想漢語協(xié)同教學(xué)模式下，以故宮怎么走一課的教學(xué)內(nèi)容為例，對語音、詞匯、語法、課文、漢字和文化教學(xué)進行了分項設(shè)計，具體闡述了理想漢語協(xié)同教學(xué)模式在各部分中的工作模式。第四章介紹了在理想漢語協(xié)同教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計的實施情況，并從學(xué)生反饋、教師反饋、教學(xué)效果評估三個方面對教學(xué)設(shè)計進行了評估與反思，總結(jié)出本教學(xué)設(shè)計對韓國協(xié)同漢語教學(xué)在合作意識、教師能力、模式完善三個方面的啟示。關(guān)鍵詞漢語教學(xué)，韓國初中，協(xié)同模式，教學(xué)設(shè)計韓國初中協(xié)同模式下的漢語課堂教學(xué)設(shè)計

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01322050750密級專業(yè)碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)“同義詞辨析”的研究作者姓名苗玉春導(dǎo)師姓名高小慧專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：分類號UDC誓I|蹄勞書零密級編號碩士學(xué)位論文墨垡墊堡企塑蕉叢魚墮墊魚鱟企塑堂塑些墼亟盤學(xué)位申請人姓名阿爾合提盔F’AILH甜B(yǎng)J申請學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語言文室至指導(dǎo)教師姓名張邱林教授⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISPREPOSI髓ONHSEINMODERNCHINESEL倪NGNNGE“IN’，RLFIEPOSLTLONHSELNMODERN乙11ILNESEL伍NGNN壁EIN”口ND‘廿OM3嗎INAR倪BICLNNGHNGE“IN’。NND“歸OM’’ACOMPM搬TIVESTH衄ATHESIS鼽6聊圻ED櫪尸口廠F施7砌班7砌P船≠礦砌G尺GG擾沈ME即鼢FORTHEMADE妒EE訊伽CH譏ESELCINGUQGEBYA1KHATIBABDOALGADERPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESEL觚GUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITVSUPERVISORZILANGQIULINACADEMICTITLEPROFESSERNS19NANLRE一_。____?！痏________。__‘_一APPROVEDAPRIL，2012