簡(jiǎn)介：四年級(jí)科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃教材簡(jiǎn)析本冊(cè)教材共有5個(gè)方面的內(nèi)容。第一單元我們周圍的空氣，7課時(shí)。第二單元冷和熱，8課時(shí)。第三單元奇妙的聲音王國(guó)，5課時(shí)。第四單元吃的學(xué)問，5課時(shí)。第五單元，3課時(shí)。本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。目的要求通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。初步學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將事物進(jìn)行排序和分類。重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生排序和分類的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)分析分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的科學(xué)課，初步接觸了科學(xué)探究。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問個(gè)為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視。目標(biāo)指數(shù)平均分90及格率100優(yōu)秀85標(biāo)準(zhǔn)差7四年級(jí)科學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃目的要求通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造思維能力。復(fù)習(xí)措施認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。以教材為本，重講解，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)讀記。注重查漏補(bǔ)缺。時(shí)間安排從第18周開始復(fù)習(xí)，共1周，計(jì)2課時(shí)，加上學(xué)校統(tǒng)一安排的2課時(shí)，共4課時(shí)。序次具體內(nèi)容重難點(diǎn)課時(shí)1第一單元我們周圍的空氣1課時(shí)2第二單元冷和熱1課時(shí)3第三單元奇妙的聲音王國(guó)1課時(shí)4第四單元吃的學(xué)問1課時(shí)5總復(fù)習(xí)2課時(shí)

簡(jiǎn)介：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案全集蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案全集【第一單元【第一單元我們周圍的空氣】我們周圍的空氣】1空氣的性質(zhì)空氣的性質(zhì)〖教學(xué)目標(biāo)〗〖教學(xué)目標(biāo)〗1、過(guò)程與方法△會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小?！鲿?huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具?！餍〗M動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作。2、知識(shí)與技能△知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的?！髦揽諝獾馁|(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)?！髦揽諝馐怯袎毫Φ摹?、情感、態(tài)度與價(jià)值觀△發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗〖教學(xué)重難點(diǎn)〗1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。2、難點(diǎn)探究壓縮空氣的力量。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗〖教學(xué)準(zhǔn)備〗水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平〖課時(shí)安排〗〖課時(shí)安排〗1課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗〖教學(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入新課1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣么2、空氣每時(shí)每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在3、先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密。二、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密。1實(shí)驗(yàn)一（4）教師講解三種玩具的做法，并簡(jiǎn)要介紹原理。四、作業(yè)完成一個(gè)壓縮空氣的玩具?！及鍟O(shè)計(jì)〗〖板書設(shè)計(jì)〗1、空氣的性質(zhì)占據(jù)一定的空間有質(zhì)量壓縮空氣有彈性2、熱空氣和冷空氣、熱空氣和冷空氣〖教學(xué)目標(biāo)〗〖教學(xué)目標(biāo)〗1、過(guò)程與方法△通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流。△會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。2、知識(shí)與技能△知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)?！髦罒峥諝馍仙?，冷空氣下降?！髁私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳赵怼?、情感、態(tài)度與價(jià)值觀△有興趣研究空氣的其他性質(zhì)?！鳂酚谟H近自然，有研究自然的欲望?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗〖教學(xué)重難點(diǎn)〗1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。2、難點(diǎn)理解風(fēng)的成因。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗〖教學(xué)準(zhǔn)備〗氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料〖課時(shí)安排〗〖課時(shí)安排〗一課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗〖教學(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)2、空氣會(huì)流動(dòng)么

簡(jiǎn)介：1“四有”課堂教學(xué)模式教案學(xué)校第二片區(qū)教師學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)日期日期年月日課題第一單元1、太陽(yáng)和影子備注知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化；2、知道這種變化是太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)造成的。過(guò)程與方法1、能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。2、能夠通過(guò)玩影子游戲感受陽(yáng)光和影子的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。教學(xué)目標(biāo)考點(diǎn)1、體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。2、有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。精講要點(diǎn)1、講解；我們一般用方位和高度來(lái)描述太陽(yáng)的位置。描述太陽(yáng)的位置首先選好參照物，然后從東、南、西、北四個(gè)方位描述。2、組織學(xué)生到教室外選好參照物（如旗桿、房屋、大樹等。）3、提示（1）要站在同一地點(diǎn)觀察；（2）學(xué)生拳頭有大有小，高度可能有誤差，這是正?，F(xiàn)象。1、組織學(xué)生交流（要求學(xué)生說(shuō)出在參照物的什么方位和當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的高度）4、實(shí)驗(yàn)探究（1）講述手電筒和竹蔑分別代表太陽(yáng)和同樣太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，在面桌上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向。（2）教師示范。（3）組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、交流觀測(cè)的結(jié)果小結(jié)太陽(yáng)的位置和高度決定了影子的方向和長(zhǎng)短。太陽(yáng)在東，影子在西太陽(yáng)高度高，影子則短，太陽(yáng)高度低，影子則長(zhǎng)。影子的長(zhǎng)短變化和氣溫存在著一定的聯(lián)系一般情況下影子長(zhǎng)，氣溫就低但每天最高氣溫并不是影子最短的時(shí)侯，而是在下午12點(diǎn)之間，這是3教學(xué)反思“四有”課堂教學(xué)模式教案學(xué)校第二片區(qū)教師學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)日期日期年月日課題2、太陽(yáng)鐘備注知識(shí)與技能1、知道太陽(yáng)鐘是利用太陽(yáng)與影子的關(guān)系制成的。2、了解古代的記時(shí)工具日晷及其原理。過(guò)程與方法1、能利用太陽(yáng)的影子變化規(guī)律設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)鐘。2、能用手掌測(cè)定時(shí)間。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到掌握利用自然規(guī)律可以為人類服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)考點(diǎn)了解各種不同形狀、不同國(guó)家、不同制作方法的日晷（太陽(yáng)鐘）的制作原理。根據(jù)當(dāng)?shù)氐木暥戎谱魈?yáng)鐘。

簡(jiǎn)介：市州姓名性別民族出生年月職稱最高學(xué)歷工作單位白銀市崔維珍男漢197010中學(xué)一級(jí)本科白銀市育才學(xué)校白銀市高娟女漢19705小學(xué)高級(jí)本科白銀區(qū)第二小學(xué)白銀市何英女漢197112小學(xué)高級(jí)本科白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)白銀市李小軍男漢19685中學(xué)高級(jí)本科白銀市第十中學(xué)白銀市劉懷瑤男漢196411大專靖遠(yuǎn)縣師范附小白銀市劉霖女漢19702小學(xué)高級(jí)大專白銀區(qū)第十二小學(xué)白銀市喬旭男漢19629中學(xué)高級(jí)大專靖遠(yuǎn)縣烏蘭中學(xué)白銀市任桂芳女漢1964中學(xué)高級(jí)本科白銀市教科所白銀市任治聯(lián)女漢中學(xué)一級(jí)本科景泰縣第四中學(xué)白銀市蘇得程男漢19614中學(xué)高級(jí)本科白銀市二中白銀市蘇彥韜男漢19748中學(xué)一級(jí)本科白銀市二中白銀市王建昭男漢196612中學(xué)高級(jí)本科靖遠(yuǎn)縣城關(guān)中學(xué)白銀市王錄烈男漢196610中學(xué)高級(jí)本科景泰縣第四中學(xué)白銀市王明岱男漢19697中學(xué)一級(jí)本科景泰縣第三中學(xué)白銀市王興龍男漢19803小學(xué)一級(jí)本科景泰縣教育局電教館白銀市王銀山男漢19656中學(xué)一級(jí)本科白銀市第十一中學(xué)白銀市王月娥女漢19715中學(xué)一級(jí)本科白銀市第十中學(xué)白銀市席麗紅女漢196010中學(xué)高級(jí)大專白銀市第十一中學(xué)白銀市薛紅梅女漢19765本科白銀區(qū)第十三小學(xué)白銀市姚尚仁男漢19664中學(xué)高級(jí)大專平川區(qū)靖煤公司第二中學(xué)白銀市張斌男漢19814中學(xué)二級(jí)本科白銀市育才學(xué)校白銀市張登花女漢19713中學(xué)高級(jí)本科白銀市第六中學(xué)白銀市張紅梅女漢19714中學(xué)高級(jí)本科平川區(qū)靖煤公司二小白銀市張治國(guó)男漢196612中學(xué)高級(jí)大專靖遠(yuǎn)師范附小市州姓名性別民族出生年月職稱最高學(xué)歷工作單位任教學(xué)科靳建設(shè)男漢19626中學(xué)高級(jí)碩士甘肅省教育科學(xué)研究所物理陳勇男漢19784中學(xué)一級(jí)碩士甘肅省教育科學(xué)研究所物理王春梅女漢196810中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所數(shù)學(xué)岳文果男漢19761中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所生物劉於成男漢19527中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所語(yǔ)文韓自成男漢19771中學(xué)一級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所歷史馬劭麟男回19801028中學(xué)一級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所政治任志娟女漢19663中學(xué)高級(jí)碩士甘肅省教育科學(xué)研究所英語(yǔ)黃小琴女漢19621中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所地理王志亮男漢19603中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所數(shù)學(xué)

簡(jiǎn)介：科學(xué)技術(shù)管理科學(xué)技術(shù)管理制度制度第一章第一章總則第一條第一條為貫徹執(zhí)行集團(tuán)總公司科學(xué)技術(shù)管理制度，使科學(xué)技術(shù)管理工作制度化、規(guī)范化，提高企業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)信譽(yù)，特制定本制度。第二條第二條公司科學(xué)技術(shù)管理工作的目的推進(jìn)科技進(jìn)步，帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展。第三條第三條公司科學(xué)技術(shù)管理工作的主要任務(wù)堅(jiān)持“科技興企”戰(zhàn)略，堅(jiān)持“科技是第一生產(chǎn)力”的方針，“科學(xué)技術(shù)為企業(yè)施工生產(chǎn)服務(wù)”的方針，緊密圍繞施工生產(chǎn)開發(fā)科技成果，加強(qiáng)大型工程、重點(diǎn)工程、裝飾工程、模板工程、鋼結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等關(guān)健技術(shù)的研究，大力推廣科技成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、低耗、安全、高效。第二章第二章科技管理體系和職責(zé)科技管理體系和職責(zé)第四條第四條公司成立“科學(xué)技術(shù)委員會(huì)”，它是在公司經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，由總工程師具體負(fù)責(zé)的公司重大科技問題的審議機(jī)構(gòu)，它是公司科技工作的集體決策層。公司的總工程師任主任，技術(shù)室（部）科研工作負(fù)責(zé)人任秘書長(zhǎng)。公司“科學(xué)技術(shù)委員會(huì)”的職責(zé)是1貫徹國(guó)家及北京市的科技政策，根據(jù)國(guó)內(nèi)外建筑業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合本企業(yè)情況，審定公司中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃，確定企業(yè)科技發(fā)展方向，保證企業(yè)技術(shù)水平不斷提高；2審議科學(xué)技術(shù)管理方面的制度、規(guī)定、辦法；3審查公司年度科技工作計(jì)劃；4審定向總公司、北京市和國(guó)家申請(qǐng)立項(xiàng)或申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)的各類項(xiàng)目；5組織公司級(jí)科技成果的鑒定工作；6審定公司重要的施工組織設(shè)計(jì)、技術(shù)改造項(xiàng)目；7處理其它重大科技問題。公司總工程師是科技工作的最高決策者。其職責(zé)是5大力推廣應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，開展科技推廣示范工程活動(dòng)，負(fù)責(zé)科技推廣示范工程的申報(bào)工作；6認(rèn)真總結(jié)完善施工工藝，編寫工法，負(fù)責(zé)工法成果的申報(bào)工作，負(fù)責(zé)著作及其它科技獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的申報(bào)工作；7組織科技成果推廣應(yīng)用、技術(shù)革新改造和合理化建議工作，定期向基層單位收集、統(tǒng)計(jì)有關(guān)科技報(bào)表，分析匯總?cè)〉玫慕?jīng)濟(jì)效益，并負(fù)責(zé)向總公司上報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；8負(fù)責(zé)專利的申報(bào)和管理，協(xié)助檔案室做好科技檔案的收集、歸檔，做好科技成果的保密工作；9按季度定期考核基層單位科技計(jì)劃完成情況，負(fù)責(zé)科技獎(jiǎng)罰。負(fù)責(zé)公司“科技開發(fā)先進(jìn)單位、科技推廣先進(jìn)單位、科技工作先進(jìn)個(gè)人”的評(píng)審工作，負(fù)責(zé)年終科技獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)申報(bào)和實(shí)施工作；10落實(shí)科技經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格計(jì)劃管理，開展技術(shù)交流，收集科技信息，建立健全科技信息網(wǎng)；11加強(qiáng)技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)造就科技后備人才，強(qiáng)化技術(shù)管理和技術(shù)基礎(chǔ)工作；12配合公司人力資源部進(jìn)行公司工程技術(shù)人員職稱評(píng)定工作。第六條第六條項(xiàng)目經(jīng)理部、分公司、廠要成立科技工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由總工程師任組長(zhǎng)，由業(yè)務(wù)熟悉的技術(shù)人員擔(dān)任本單位專職或兼職科研員。其職責(zé)是1宣傳貫徹國(guó)家和北京市有關(guān)科技工作的方針政策，貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)科技工作的規(guī)定和辦法；負(fù)責(zé)本單位的日?？萍脊ぷ鳂I(yè)務(wù)的開展，完成上級(jí)下達(dá)的科技工作指標(biāo)和任務(wù)；2負(fù)責(zé)制定本單位科技工作管理制度，明確各部門及各系統(tǒng)業(yè)務(wù)人員在科技工作中的職責(zé)與權(quán)限，明確獎(jiǎng)罰措施；3負(fù)責(zé)本單位的日常科技工作業(yè)務(wù)的開展，完成上級(jí)下達(dá)的科技工作指標(biāo)和任務(wù)；貫徹執(zhí)行公司的年度科技計(jì)劃，4根據(jù)公司科技計(jì)劃，針對(duì)本單位的特點(diǎn)，編制本單位年度科技計(jì)劃，上報(bào)公司技術(shù)室（部）。計(jì)劃中要包括科研開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施部署，科技推

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課件,空氣占據(jù)空間,韶山華潤(rùn)學(xué)校劉凱,,本實(shí)驗(yàn)選自科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)周圍的空氣。在教學(xué)實(shí)踐中，由于空氣看不見摸不著，要讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間很抽象，有難度，這就需要借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行想像，從而得出結(jié)論。本次實(shí)驗(yàn)試圖通過(guò)學(xué)生的視覺、觸覺等多種器官來(lái)親自感知。,教材分析,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，變看不見的空氣為看得見，變摸不著的空氣為摸得著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。,設(shè)計(jì)意圖,實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生抽象思維能力弱，直觀形象的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的核心和難點(diǎn)。小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)興趣又提高能力，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。這次改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)把看不見摸不著的空氣，通過(guò)游戲變得看得見，摸得著。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越玩越愛玩，在玩中求知，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,教材上安排的實(shí)驗(yàn)為四個(gè)小實(shí)驗(yàn)一是用塑料袋兜空氣；二是用扇、氣球找空氣；三是找土塊塊、粉筆、卵石、海綿等物體里的空氣；四是想辦法把裝入塑料瓶的氣球吹大。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，不能直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)了空間且連貫性不強(qiáng)。,實(shí)驗(yàn)原型及不足之處,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處,1、教材安排的實(shí)驗(yàn)比較零散，連貫性不強(qiáng)，而我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)從開課的設(shè)疑導(dǎo)入到最后的鞏固感知都是同一裝置，貫穿整堂課使用，更有連續(xù)性。2、學(xué)生借助“將蛋黃放入瓶中，蛋清保留在瓶外”這個(gè)游戲，看到蛋黃的位置發(fā)生改變，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，形象。使學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在，感受到空氣占據(jù)空間。3、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)把看不見摸不著的空氣，通過(guò)游戲變得看得見，也摸得著。這樣的實(shí)驗(yàn)在玩中求知，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,實(shí)驗(yàn)器材,培養(yǎng)皿（也可用碟子等容器代替）塑料瓶雞蛋,實(shí)驗(yàn)裝置與裝置說(shuō)明,,,,,,實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)效果,通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的趣味性增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)更形象、直觀。具有觀賞性、知識(shí)性。蛋黃進(jìn)入瓶中和上下移動(dòng)，學(xué)生真切地感受到了空氣占據(jù)了飲料瓶的空間。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生輕松掌握本節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)還具有一定的實(shí)用效果，在日常生活中偶爾也可以用到。,自我評(píng)價(jià),科學(xué)素養(yǎng)的形成是多種教育方法的結(jié)果，僅靠單一的傳遞──接受式教學(xué)模式是難以奏效的?？茖W(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀，很大程度上要通過(guò)“做”、通過(guò)“體驗(yàn)”來(lái)養(yǎng)成。但是教材中許多過(guò)于開放的探究素材，需要我們執(zhí)教者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至是創(chuàng)造性的改進(jìn)。才能讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊腥ズ献鳌⑻骄?，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。讓孩子們感受到成功的喜悅，老師也覺得欣慰。,謝謝,

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)和記憶LEARNINGANDMEMORY,腦科學(xué)簡(jiǎn)介,HTTP//WWWTEDCOM/TALKS/JOSHUA_FOER_FEATS_OF_MEMORY_ANYONE_CAN_DOHTML,學(xué)習(xí)記憶的研究歷史,過(guò)去認(rèn)為記憶不是獨(dú)立的腦功能，它依附于知覺，語(yǔ)言或運(yùn)動(dòng)，不能研究，不定位于腦內(nèi)。,一、學(xué)習(xí)記憶與腦的定位,韋爾德潘菲爾德WILDERPENFIELD刺激顳葉，首次發(fā)現(xiàn)記憶可定位于腦內(nèi)的特定區(qū)域。切除雙側(cè)海馬和顳葉聯(lián)合皮層的證實(shí)提出顳葉可能是記憶的關(guān)鍵。,韋爾德潘菲爾德WILDERPENFIELD,二、顳葉與短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶,患者HENRYM年齡27歲病因9歲，腦外傷，昏迷5分鐘癥狀抽搐，驚厥，咬舌，意識(shí)喪失診斷雙側(cè)顳葉癲癇治療手術(shù)切除雙側(cè)中層顳葉（海馬的2/3）,BRENDAMILNER,布倫達(dá)米爾納（BRENDAMILNER）,米爾納的研究提出三個(gè)有關(guān)記憶的生物本質(zhì)的重要觀念1、顳葉內(nèi)測(cè)受損，會(huì)將暫時(shí)記憶及長(zhǎng)期記憶分離；2、顳葉內(nèi)側(cè)受損，對(duì)知覺及智力沒有影響，惟對(duì)形成新記憶有重大影響；3、記憶系統(tǒng)不只有一種。,海馬杏仁核顳葉聯(lián)合區(qū),大腦的結(jié)構(gòu),,,,,術(shù)后癲癇痊愈，語(yǔ)言和智商無(wú)明顯改變記憶障礙短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化障礙空間記憶障礙（迷路）,BRENDAMILNER的結(jié)論,新記憶的形成是一個(gè)獨(dú)立的腦功能，定位于大腦顳葉大腦顳葉不參與短時(shí)記憶（HM短時(shí)記憶完好）大腦顳葉不是記憶的最終存儲(chǔ)部位（對(duì)術(shù)前記憶良好）記憶有多種形式（短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶）,三、顳葉中回與記憶,信息輸入,皮層相關(guān)區(qū),海馬旁區(qū)和嗅皮層,海馬,丘腦和下丘腦,,,,,,,,FORNIX穹窿,四、學(xué)習(xí)記憶與突觸,HTTP//WWWTEDCOM/TALKS/ALLAN_JONES_A_MAP_OF_THE_BRAINHTML,,,CAJAL18521934,1894提出假設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程可能產(chǎn)生持續(xù)性的神經(jīng)細(xì)胞間連接的形態(tài)學(xué)變化，這種持續(xù)性的變化可能是記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。,JKONORSKI科諾爾斯基1903～1973，波蘭心理學(xué)家提出一定條件下感覺刺激的結(jié)合可在神經(jīng)細(xì)胞及其連接處產(chǎn)生兩種變化（1）神經(jīng)細(xì)胞恒定的、暫時(shí)性的興奮形變化。（2）連接處易變的、持續(xù)性的變化。,即使不再使用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起來(lái)的細(xì)胞接觸還是會(huì)保留,DHEBB提出了關(guān)于突觸傳遞改變的理論，設(shè)想在學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中有關(guān)的突觸發(fā)生了某些變化，導(dǎo)致突觸連接的增強(qiáng)和傳遞效能的提高。,持續(xù)刺激神經(jīng)連接的長(zhǎng)時(shí)程變化固化學(xué)習(xí)記憶,,,,HTTP//WWWTEDCOM/TALKS/DAPHNE_BAVELIER_YOUR_BRAIN_ON_VIDEO_GAMESHTML,學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中腦發(fā)生了什么變化信息如何儲(chǔ)存、如何讀出,KANDEL與2000年諾貝爾獎(jiǎng),突觸傳遞效能是如何被調(diào)控的，有哪些分子機(jī)制參與；利用海兔作為模型證明突觸的改變是學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)鍵；突觸區(qū)蛋白的磷酸化是短時(shí)記憶的關(guān)鍵，長(zhǎng)時(shí)記憶需合成新的蛋白質(zhì)，并導(dǎo)致突觸結(jié)構(gòu)和功能的改變。,APLYSIAORSEASLUG,研究學(xué)習(xí)記憶的動(dòng)物模型,1神經(jīng)系統(tǒng)組成簡(jiǎn)單105個(gè)2神經(jīng)環(huán)路簡(jiǎn)單腹神經(jīng)節(jié)2000個(gè),APLYSIAORSEASLUG,,坎德爾利用海洋生物海兔研究發(fā)現(xiàn)，短期記憶和長(zhǎng)期記憶都與突觸和神經(jīng)遞質(zhì)有關(guān)。神經(jīng)遞質(zhì)釋放得越多，海兔的學(xué)習(xí)和記憶保護(hù)能力就越強(qiáng)。而突觸釋放較多遞質(zhì)的最重要的原因是由于離子通道的蛋白質(zhì)磷酸化所致，這正與格林加德的研究不謀而合。,坎德爾生于1929年在美國(guó)紐約哥倫比亞大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)和行為學(xué)中心,HTTP//WWWDOUBANCOM/GROUP/TOPIC/8900301/,卡爾森生于1923年在瑞典哥德堡大學(xué)藥理學(xué)系,格林加德生于1925年在美國(guó)紐約洛克菲勒大學(xué)分子和細(xì)胞神經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,坎德爾生于1929年在美國(guó)紐約哥倫比亞大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)和行為學(xué)中心,THENOBELPRIZEINPHYSIOLOGYORMEDICINE2000,開發(fā)右腦潛能,拿破侖、愛因斯坦、居里夫人、比爾蓋茨、達(dá)芬奇、貝多芬、奧巴馬還有我們可親的溫家寶都是左撇子。為什么這么多的天才都喜歡使用右腦是巧合還是左利手的人聰明在基本的感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能上，左半球支配人體右半部，右半球支配人體左半部。在更加細(xì)致的分工上，左半球主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言及語(yǔ)言有關(guān)的心理機(jī)能，如讀、寫、算等心理活動(dòng)；右半球主要負(fù)責(zé)非語(yǔ)言形式的心理機(jī)能，如在時(shí)間、空間的感知上，在音樂、繪畫等活動(dòng)上。可以說(shuō)，左半球是抽象思維的世界，右半球是形象思維的世界。它們是兩個(gè)不同類型的信息加工系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成，相互補(bǔ)充，相互制約，相互協(xié)作。各種心理機(jī)能都是大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。它們二者主要靠胼胝體的聯(lián)絡(luò)，奇妙地完成了“合作分工”。所以，對(duì)于藝術(shù)家，幾何數(shù)學(xué)家，政治家，都需要右腦的形象思維認(rèn)知這個(gè)世界，當(dāng)然，如果能夠左右腦都使用，那么我們的潛能能進(jìn)一步得到開發(fā)。,大腦的分工,開發(fā)右腦潛能,鍛煉類型和圖形識(shí)別能力鍛煉繪畫意識(shí)或?qū)懨P字欣賞音樂鍛煉想象能力，例如寫作科幻小說(shuō)等經(jīng)常使用左手，例如刷牙用左手鍛煉空間認(rèn)知能力，例如記地圖創(chuàng)造一種沒有語(yǔ)言參與的無(wú)意識(shí)狀態(tài)多用圖形表示文字，進(jìn)行書面溝通只要本著這些措施在日常生活中下功夫，右腦必將得到激活，你也將變?yōu)楦挥谥庇^能力、綜合判斷能力和創(chuàng)造力的人。,左腦我是左腦。我是科學(xué)家，數(shù)學(xué)家。我喜歡熟悉的事物。我歸類整理。我很精確。線性運(yùn)作。分析。策略。我是實(shí)用的?？偸鞘芸亓己?。詞匯與語(yǔ)言的大師。實(shí)用主義。我計(jì)算平衡并玩弄數(shù)字。我是命令。我是邏輯。我準(zhǔn)確地知道我是什么。,右腦我是右腦。我富有創(chuàng)造力。自由的靈魂。我是激情?？是?。欲望。我是狂熱的笑聲。我是滋味。赤足下沙的觸感。我是運(yùn)動(dòng)。鮮活的色彩。我是在空白帆布上作畫的渴望。我是無(wú)界的幻想。藝術(shù)。詩(shī)歌。我感覺。我感知。我是任何我想成為的東西。,學(xué)習(xí)記憶的分類,概念,學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)或新技能的過(guò)程經(jīng)歷使大腦產(chǎn)生了變化記憶將這種知識(shí)或技能編碼，儲(chǔ)存以及隨后讀出的過(guò)程大腦在一段時(shí)間內(nèi)保持了這種變化,一、學(xué)習(xí)分類,非聯(lián)合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聯(lián)合性學(xué)習(xí),,,,習(xí)慣化敏感化,經(jīng)典條件反射操縱式條件反射,非聯(lián)合型學(xué)習(xí)（NONASSOCIATIVE）是人和動(dòng)物受到一次或多次單一刺激后形成的，并不需要將兩個(gè)刺激聯(lián)系起來(lái)。習(xí)慣化（HABITUATION）敏感化（SENSITIZATION）,,習(xí)慣化是指人和動(dòng)物逐漸降低對(duì)某一反復(fù)出現(xiàn)的溫和刺激的反應(yīng)。,示例對(duì)某些氣味，噪音等習(xí)慣化形成條件非傷害性（溫和）刺激，既無(wú)益也無(wú)害，多次連續(xù)出現(xiàn)。存儲(chǔ)部位三個(gè)突觸部位意義學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中對(duì)機(jī)體沒有生物學(xué)意義刺激，忽略該刺激的存在而保留有明確意義的信息。,敏感化指人和動(dòng)物受到某種強(qiáng)烈的或傷害性刺激后對(duì)其他刺激的反應(yīng)性增強(qiáng)。示例輕觸燙傷周圍區(qū),形成條件與聯(lián)合性的條件反射不同，它不依賴于強(qiáng)弱刺激間的配對(duì)，也不需要建立強(qiáng)弱刺激間的聯(lián)系，因而也稱假性條件化。意義要求動(dòng)物學(xué)會(huì)注意某一刺激，因?yàn)樗殡S有可能的疼痛或危險(xiǎn)的后果。,聯(lián)合型學(xué)習(xí)（ASSOCIATIVE）兩個(gè)刺激或刺激與行為之間發(fā)生聯(lián)系經(jīng)典條件反射（CLASSICALCONDITIONING）操作式條件反射（OPERANTCONDITIONING）,,經(jīng)典條件反射條件刺激（CS）鈴聲（CONDITIONEDSTIMULUS）非條件刺激（US）食物（UNCONDITIONEDSTIMULUS）,經(jīng)典條件反射,CS（鈴聲）,不引起唾液分泌,,US（食物）,引起唾液分泌,,CSUS經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練（學(xué)習(xí)）后，CS便引發(fā)出一種新的反應(yīng)叫條件反應(yīng)。這時(shí)CS預(yù)示著US即將到來(lái)。,“望梅止渴”不是先天就有的，是出生后在特定的環(huán)境和情況下形成的。,經(jīng)典條件反射,消退EXTINCTION建立了條件反射后，如果非條件刺激反復(fù)不與條件刺激同時(shí)出現(xiàn)，所建立的條件反射會(huì)逐漸減弱直至消失。消退并不是遺忘。消退是一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。消退所學(xué)習(xí)的是條件刺激預(yù)示著非條件刺激不再到來(lái)。,經(jīng)典條件反射,操作式條件反射,操作壓杠桿,強(qiáng)化刺激食物,,聯(lián)系,壓杠桿的頻率饑餓程度,獎(jiǎng)勵(lì),馴獸表演，馴獸員能讓動(dòng)物作出規(guī)定的動(dòng)作。,操作條件反射,也可以用傷害性刺激（電擊）建立操作性條件反射壓杠桿時(shí)斷電目前操作性條件反射已被廣泛應(yīng)用于對(duì)動(dòng)機(jī)行為的研究,經(jīng)典條件反射和操作條件反射的建立遵循相似的原則刺激的同步性經(jīng)典US必須緊跟CS操作強(qiáng)化刺激必須緊跟操作,記憶系統(tǒng)的分類,二、陳述和非陳述性記憶,陳述記憶是有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)和人物的知識(shí)，這種記憶需要一個(gè)清醒地回憶過(guò)程。它的形成依賴于評(píng)價(jià)，比較和推理等認(rèn)知過(guò)程。陳述記憶儲(chǔ)存的是有關(guān)事件或事實(shí)的知識(shí)，它有時(shí)經(jīng)過(guò)一次測(cè)試或一次經(jīng)歷即可形成。我們通常所說(shuō)的記憶就是指的陳述記憶。,陳述性記憶概念DECLARATIVEMEMORYOREXPLICITMEMORY,陳述性記憶,特點(diǎn)1依賴于評(píng)價(jià)、比較和推理等認(rèn)知過(guò)程2能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)3其編碼和回憶需要工作記憶4海馬參與陳述性記憶,分類,,事件記憶（EPISODICMEMORY）有關(guān)事件和個(gè)人經(jīng)歷的記憶,語(yǔ)義記憶（SEMANTICMEMORY）有關(guān)事實(shí)的記憶,,空間定位與陳述性記憶,陳述記憶大多需要用語(yǔ)言表達(dá)，動(dòng)物模型較難建立。對(duì)空間定位的記憶也具有陳述記憶的特性。,,非陳述記憶概念NONDECLARATIVEMEMORYORIMPLICITMEMORY,是有關(guān)如何操作某件事情的能力，它不需要清醒地回憶。這種記憶是通過(guò)反復(fù)重復(fù)而逐漸形成的，主要表現(xiàn)為行為的改變。,非陳述性記憶（NONDECLARATIVEMEMORYORIMPLICITMEMORY）,特點(diǎn)1自主性和反射性2不依賴于意識(shí)和認(rèn)知3不能用語(yǔ)言表達(dá),非陳述記憶,,1程序記憶（PROCEDURALMEMORY）紋狀體、運(yùn)動(dòng)皮層、小腦2初始效應(yīng)（PRIMING）新皮層3非聯(lián)合型學(xué)習(xí)記憶（NONASSOCIATIVEMEMORY）反射通路4聯(lián)合型學(xué)習(xí)記憶（ASSOCIATIVEMEMORY）小腦、海馬、杏仁核,“熟能生巧”,學(xué)習(xí)開車,聽講解、理解要領(lǐng),熟練開車,,陳述性記憶,非陳述性記憶,,,,三、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,根據(jù)記憶的保存時(shí)間分類,,影像記憶即刻記憶初級(jí)記憶工作記憶,短時(shí)記憶,長(zhǎng)時(shí)記憶,,兩種記憶系統(tǒng),感覺影像出現(xiàn)后的1秒內(nèi),幾秒鐘,一時(shí)即過(guò)而仍保留在意識(shí)中的記憶和對(duì)事件的選擇注意,從認(rèn)知心理提出的概念，指在執(zhí)行某些認(rèn)知行為中的一種暫時(shí)的信息儲(chǔ)存。,兩者的區(qū)別1保持時(shí)間短時(shí)記憶短（數(shù)秒）長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)（數(shù)小時(shí)永久）2記憶容量短時(shí)記憶有限長(zhǎng)時(shí)記憶無(wú)限,記憶存儲(chǔ)的階段性,,外界干擾因素對(duì)學(xué)習(xí)記憶的影響,馬錢子堿或毒扁豆堿提高記憶,蛋白質(zhì)合成抑制劑特異性干擾長(zhǎng)時(shí)記憶,,,神經(jīng)機(jī)制,短時(shí)記憶神經(jīng)活動(dòng)可塑性解釋正進(jìn)行著活動(dòng)的神經(jīng)元將信息儲(chǔ)存下來(lái),長(zhǎng)時(shí)記憶腦內(nèi)長(zhǎng)期的功能結(jié)構(gòu)變化新的蛋白質(zhì)合成,長(zhǎng)時(shí)記憶中概念的層次化組織,,語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)示例,記憶系統(tǒng)的發(fā)展,通過(guò)上述幾種組織方式,人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長(zhǎng)時(shí)記憶中構(gòu)成了一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò),在心理學(xué)中稱為圖式。圖式是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),它表示的不是許許多多的具體事物,而是各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。由于每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,所具有的圖式也不同。圖式對(duì)記憶有重要影響,一方面,圖式中的一般性知識(shí)為編碼新信息提供了基礎(chǔ),有助于接受新事物并具有個(gè)人特點(diǎn)。另一方面,圖式中的一般性知識(shí)極大地影響著信息的回憶效果,它使長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息得到激活后,往往不是直接的簡(jiǎn)單向外提取,而是經(jīng)過(guò)推理進(jìn)行建構(gòu),提取出來(lái)的是按照?qǐng)D式改造過(guò)的信息。例如,人們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣、觀點(diǎn)重新組織學(xué)習(xí)的材料,對(duì)自認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)進(jìn)行刪除,夸大感興趣的內(nèi)容,將自己不熟悉的事物代之以熟悉的事物,等等?？偠灾?人們利用現(xiàn)有的知識(shí)組織新的信息,并將新的信息和原有的圖式結(jié)合起來(lái),不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。,選擇性知覺進(jìn)入感覺記憶的信息，只有一部分信息受到注意，大部分信息因未受到注意而迅速消失。這少部分受到注意的信息便成為選擇性知覺的對(duì)象，得到進(jìn)一步的知覺加工，使信息獲得意義并進(jìn)入工作記憶。選擇性知覺是使受到注意的部分信息獲得意義的過(guò)程。選擇性知覺是信息能否從感覺記憶進(jìn)入到工作記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者的注意狀態(tài)、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、先前經(jīng)驗(yàn)和期望都會(huì)影響對(duì)信息的選擇性知覺。,學(xué)習(xí)記憶的細(xì)胞分子機(jī)制,習(xí)慣化敏感化早、晚期LTP,動(dòng)物模型海兔,1神經(jīng)系統(tǒng)組成簡(jiǎn)單2神經(jīng)元大3神經(jīng)元分類清楚4神經(jīng)環(huán)路簡(jiǎn)單,一縮鰓反射習(xí)慣化的細(xì)胞機(jī)制,,海兔縮鰓反射的神經(jīng)環(huán)路,1海兔縮鰓反射習(xí)慣化現(xiàn)象,刺激噴水管皮膚，感覺神經(jīng)元興奮，使運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元產(chǎn)生興奮性突觸后電位，經(jīng)時(shí)間和空間總合使運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元放電而縮鰓。多次重復(fù)刺激，則感覺、運(yùn)動(dòng)和中間神經(jīng)元的突觸后電位逐漸減小，縮鰓動(dòng)作減弱以至不再有行為反應(yīng)，并保持一段時(shí)間。,2短時(shí)縮鰓反射習(xí)慣化記憶的存儲(chǔ)部位,分散儲(chǔ)存于整個(gè)反射回路的許多部位感覺與運(yùn)動(dòng)，感覺與中間，中間與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元部位。,3短時(shí)縮鰓反射習(xí)慣化的細(xì)胞分子機(jī)制,機(jī)制1突觸前膜上N型鈣通道失活，鈣內(nèi)流減少，使遞質(zhì)釋放減少，2習(xí)慣化使可動(dòng)員的突觸小泡減少，導(dǎo)致遞質(zhì)釋放減少，GLUEPSP,,,4長(zhǎng)時(shí)縮鰓反射習(xí)慣化的細(xì)胞分子機(jī)制,二縮鰓反射敏感化的細(xì)胞機(jī)制,海兔縮鰓敏感化現(xiàn)象當(dāng)海兔尾部受到一個(gè)傷害性電刺激后，對(duì)噴水管一個(gè)溫和的觸覺刺激會(huì)引起鰓和噴水管過(guò)于強(qiáng)烈的收縮，即產(chǎn)生敏感化，并能維持一定的時(shí)間（數(shù)分鐘數(shù)周）,2縮鰓反射敏感化的細(xì)胞分子機(jī)制,習(xí)慣化涉及一個(gè)反射回路；敏感化則是一個(gè)反射回路的興奮對(duì)另外一個(gè)回路的影響。,本質(zhì)中間神經(jīng)元釋放5HT，經(jīng)一系列步驟使突觸傳遞效能增加。,,習(xí)慣化敏感化,刺激強(qiáng)度非傷害性傷害性反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱增強(qiáng)突觸遞質(zhì)GLU5HT神經(jīng)環(huán)路一個(gè)環(huán)路兩個(gè)環(huán)路意義過(guò)濾無(wú)關(guān)刺激注意某一刺激,三經(jīng)典條件反射的分子機(jī)制,爐架縮鰓噴水管縮鰓兩個(gè)不同的神經(jīng)回路和非條件刺激結(jié)合均能引起條件反射。,,,電刺激尾部（US）刺激噴水管（CS）但是US必須緊跟CS（05S）才能建立經(jīng)典的條件反射。,細(xì)胞機(jī)制,分子機(jī)制,在CS下CA2由動(dòng)作電位進(jìn)入感覺神經(jīng)元，與CAM結(jié)合活化AC。當(dāng)CS結(jié)合US后可進(jìn)一步增強(qiáng)AC的活化，產(chǎn)生更多的CAMP。,CAMPPKA途徑在經(jīng)典條件反射中起著重要的作用,四長(zhǎng)時(shí)非陳述記憶的分子機(jī)制,1CAMPPKA參與短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)敏感化過(guò)程短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)敏感化時(shí)中間神經(jīng)元釋放5HT，通過(guò)5TH受體激活A(yù)C，產(chǎn)生CAMP從而激活PKA表現(xiàn)出敏感化過(guò)程。,2蛋白質(zhì)的合成參與長(zhǎng)時(shí)記憶的形成基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)的合成參與了長(zhǎng)時(shí)記憶的形成而與短時(shí)記憶無(wú)關(guān)。證據(jù)蛋白質(zhì)和MRNA合成抑制劑能特異地阻止長(zhǎng)時(shí)記憶，而不影響短時(shí)記憶。,,3長(zhǎng)時(shí)敏感化與突觸持續(xù)增強(qiáng)的分子機(jī)制,短時(shí)敏感化中間神經(jīng)元釋放5HT，通過(guò)CAMPPKA途徑，使感覺神經(jīng)元遞質(zhì)釋放增加而致敏感化。長(zhǎng)時(shí)敏感化中間神經(jīng)元反復(fù)釋放5HT，PKA持續(xù)激活，入核后活化多種轉(zhuǎn)錄因子，啟動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄，合成新蛋白形成長(zhǎng)時(shí)敏感化。,早期基因表達(dá)泛素羧端水解酶降解PKA調(diào)節(jié)亞單位釋放活性亞單位C/EBP結(jié)合CAAT啟動(dòng)子，啟動(dòng)晚期基因表達(dá)晚期基因表達(dá)依賴于C/EBP的表達(dá)，與新突觸的生長(zhǎng)有關(guān)。,五、陳述記憶的分子機(jī)制海馬早期LTP,LTP1973年BLISS等首次發(fā)現(xiàn)。串長(zhǎng)1015S，頻率1020HZ串長(zhǎng)34S，頻率100HZ作為條件刺激時(shí)，繼后的單個(gè)刺激引起的EPSP振幅增大，潛伏期縮短。這種易化現(xiàn)象可持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)幾周。這種單突觸誘發(fā)反應(yīng)的長(zhǎng)時(shí)程易化稱為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（LONGTERMPOTENTIATION,LTP）。,LTP的形成必須依賴于高頻刺激?；蛘哒f(shuō)LTP的形成需要CA3和CA1同步活動(dòng)。,PERFORANTPATH從前穿質(zhì)到齒狀回（DG）MOSSYFIBERPATH從DG到CA3SHAFFERCOLLATERAL從CA3到CA1,HIPPOCAMPUS,海馬CA3和CA1錐體細(xì)胞間的聯(lián)系是以GLU為神經(jīng)遞質(zhì)的。突觸后膜上有NMDA和非NMDA受體共存。正常突觸傳遞時(shí)GLU與非NMDA受體結(jié)合。,,NMDAR是配體門控的NA/K和CA2通道NMDA可激活通道開放；NA、CA2內(nèi)流，K外流；雙重調(diào)節(jié)；NMDAR上有很多調(diào)制位點(diǎn)；參與興奮性突觸傳遞的LTP；,3個(gè)TMD/UNIT,雙重門控,電壓去極化（20MV）配體GLU/NMDA,,4個(gè)UNITSNR1/NR2AD,配體門控NA/K通道,CA3和CA1同步放電時(shí)GLU與NMDA受體結(jié)合CA2進(jìn)入胞內(nèi)。CA2/CAM磷酸化非NMDA受體，增加其對(duì)GLU的敏感性釋放逆行信使NO，使GLU釋放增加。,NMDA受體和CA2/CAM依賴性激酶是誘導(dǎo)LTP的關(guān)鍵?；蚯贸鼵A1區(qū)的NMDA受體不能誘導(dǎo)LTP，小鼠學(xué)習(xí)記憶受損。通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)表達(dá)過(guò)量的NMDA受體，小鼠變的更聰明。,晚期LTP的分子機(jī)制,晚期LTP持續(xù)24小時(shí)以上的LTP。通過(guò)CAMPPKAMAP激酶CREB1信息轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，依賴MRAN和新蛋白質(zhì)的合成。形態(tài)學(xué)CA3和CA1細(xì)胞間有新突觸的生長(zhǎng)。,早期LTP晚期LTP,,一個(gè)刺激串4個(gè)或多個(gè)刺激串13小時(shí)24小時(shí)以上不需新蛋白質(zhì)的合成需要,小結(jié),1陳述和非陳述記憶2聯(lián)合和非聯(lián)合學(xué)習(xí)3短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶4短時(shí)習(xí)慣化和敏感化的細(xì)胞分子機(jī)制5海馬早期LTP的突觸機(jī)制,K電導(dǎo)降低,AP延長(zhǎng),CA2內(nèi)流增加,遞質(zhì)釋放增加,敏感化,,PKA磷酸化K通道,,,,,貓對(duì)屈肌反射,貓屈肌反射習(xí)慣化,細(xì)胞內(nèi)紀(jì)錄,興奮性中間神經(jīng)元,運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元,突觸聯(lián)系減弱,感覺神經(jīng)元,沒有變化,,,,刺激,,記憶小竅門,一、喚醒身體1、閉上眼睛吃飯。2、用手指分辨硬幣。3、戴上耳機(jī)上下樓梯。4、捏住鼻子喝咖啡。5、放開嗓子大聲朗讀。6、聞咖啡看魚的圖片。,二、尋求腦刺激7、到餐館點(diǎn)沒吃過(guò)的菜。8、把自己的錢花掉。9、專門繞遠(yuǎn)路。10、用左手端茶杯。11、聽不同類型的歌曲。12、每天睡覺6小時(shí)。,記憶小竅門,三、積極鍛煉左右腦13、去陌生的地方散步。14、判斷自己是右腦型還是左腦型。15、用直覺作決斷。四、補(bǔ)充腦營(yíng)養(yǎng)16、甜食讓你變聰明。17、吃早餐能活化大腦。18、多咀嚼可以提高成績(jī)。,記憶小竅門,五、越運(yùn)動(dòng)腦子越好19、每天快走20分鐘。20、多做“手指操”。21、嘗試全新的運(yùn)動(dòng)。,六、改善腦活性激發(fā)靈感22、記住每次成功的感覺23、對(duì)自己說(shuō)“肯定能行”24、寫100自己喜歡的東西25、變換視角看問題26、一想到就說(shuō)出來(lái)27、讓腦偶爾無(wú)聊一下28、看從來(lái)不看的電視節(jié)目29、親身體驗(yàn)是腦最寶貴的財(cái)富30、做個(gè)傾聽者十分科學(xué)。,THANKYOUFORYOURATTENTION,

簡(jiǎn)介：新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃20150909三垟一小朱瑞瑞從本學(xué)期開始，學(xué)生將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，科學(xué)教科書也將展示一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。為更好的開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)本冊(cè)教材、班級(jí)學(xué)生情況等方面作了細(xì)致地學(xué)習(xí)或分析，制定教學(xué)工作計(jì)劃如下一、學(xué)生情況分析一、學(xué)生情況分析這學(xué)期我擔(dān)任五（2）和五（3）班的科學(xué)教學(xué)工作，這2個(gè)班級(jí)的學(xué)生是我第一次接觸，我一點(diǎn)也不了解。不過(guò)按理說(shuō)，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，再加上兒童與生俱來(lái)的周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)肯定能表現(xiàn)出濃厚的興趣。二、教材內(nèi)容分析二、教材內(nèi)容分析本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。每個(gè)單元含8個(gè)教學(xué)活動(dòng)，原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)。生物與環(huán)境單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)系統(tǒng)中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。3面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。五、教學(xué)策略五、教學(xué)策略探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法辯論法實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法談話法六、教學(xué)措施六、教學(xué)措施1首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡力做一名稱職的科學(xué)教師。2結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。3充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

簡(jiǎn)介：1教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案及教學(xué)反思教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案及教學(xué)反思教學(xué)進(jìn)度教學(xué)進(jìn)度周日期日期內(nèi)容9397始業(yè)教育始業(yè)教育種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)1910914種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）觀察綠豆芽的生長(zhǎng)觀察綠豆芽的生長(zhǎng)蚯蚓的選擇蚯蚓的選擇3917921食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)做一個(gè)生態(tài)瓶做一個(gè)生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶4924928維護(hù)生態(tài)平衡維護(hù)生態(tài)平衡機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)5101105國(guó)慶節(jié)假期國(guó)慶節(jié)假期61081012機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)光和影光和影陽(yáng)光下的影子陽(yáng)光下的影子710151019光是怎樣傳播的光是怎樣傳播的光的反射光的反射光與熱光與熱810221026怎樣得到更多的光和熱怎樣得到更多的光和熱做個(gè)太陽(yáng)能熱水器做個(gè)太陽(yáng)能熱水器機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)91029112評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)10115119地球表面的地形地球表面的地形地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化堅(jiān)硬的堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎巖石會(huì)改變模樣嗎1111121116土壤中有什么土壤中有什么雨水對(duì)土地的侵蝕雨水對(duì)土地的侵蝕什么樣的土地容什么樣的土地容易被侵蝕易被侵蝕1211191123河流對(duì)土地的作用河流對(duì)土地的作用減少對(duì)土地的侵蝕減少對(duì)土地的侵蝕機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)1311261130機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)14123127我們的小纜車我們的小纜車用橡皮筋作動(dòng)力用橡皮筋作動(dòng)力像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車1512101214測(cè)量力的大小測(cè)量力的大小運(yùn)動(dòng)與摩擦力運(yùn)動(dòng)與摩擦力滑動(dòng)與滾動(dòng)滑動(dòng)與滾動(dòng)1612171221運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作小賽車設(shè)計(jì)制作小賽車機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)3（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的（3）你們的研究中，改變了什么條件（4）哪些條件是沒有改變的（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中科讓學(xué)生自己講述并補(bǔ)充自己的好辦法。三、閱讀書三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入23顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。板書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）猜測(cè)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的條件水合適的溫度土壤陽(yáng)光空氣實(shí)驗(yàn)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)板書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）猜測(cè)種子發(fā)芽的條件水合適的溫度土壤陽(yáng)光空氣教學(xué)反思1、學(xué)生可能還認(rèn)為種子的發(fā)芽需要其他條件，因而對(duì)其他因素產(chǎn)生懷疑。2、學(xué)生還不能順利進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。3、沒有正確設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃操作。2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書5面）【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎其他小組的綠豆種子呢二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。2、分析實(shí)驗(yàn)信息（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎匯報(bào)總結(jié)各組展示三、交流實(shí)驗(yàn)信息三、交流實(shí)驗(yàn)信息1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

簡(jiǎn)介：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容第一單元第一單元天氣天氣課題1、我們關(guān)心天氣、我們關(guān)心天氣課時(shí)課時(shí)第（第（1）課）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。2知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。2運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教學(xué)及環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課二次備課么影響7認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢打開書本第3頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法8帶讀提示語(yǔ)。9看明白了嗎請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。三、總結(jié)三、總結(jié)剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢后天呢一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。5、學(xué)生交流匯報(bào)觀察到的天氣現(xiàn)象。如果學(xué)生不知如何回答可提問你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、天氣1、我們關(guān)心天氣天氣現(xiàn)象氣象符號(hào)課后反思

簡(jiǎn)介：第二單元時(shí)間的腳步1、精確時(shí)間的步伐,圭表,日晷,水鐘,蠟燭鐘,香篆鐘,有一種香篆鐘于十二世紀(jì)中葉在中國(guó)流行。荷蘭高羅培著“狄仁杰斷案?jìng)髌妗敝校浭隽颂茖m計(jì)時(shí)用的香篆鐘為梅花形黃銅盤，盤子內(nèi)梅花五瓣，各繚繞著一圈盤香，用以計(jì)時(shí)焚薰，稱為“五孕祥云”。,沙漏,沙漏,沙漏是我國(guó)古代一種計(jì)量時(shí)間的儀器，它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間。這種采用流沙代替水的方法，是因?yàn)槲覈?guó)北方冬天空氣寒冷，水容易結(jié)冰的緣故。,五輪沙漏,最著名的沙漏是1360年詹希元?jiǎng)?chuàng)制的“五輪沙漏”。流沙從漏斗形的沙池流到初輪邊上的沙斗里，驅(qū)動(dòng)初輪，從而帶動(dòng)各級(jí)機(jī)械齒輪旋轉(zhuǎn)。最后一級(jí)齒輪帶動(dòng)在水平面上旋轉(zhuǎn)的中輪，中輪的軸心上有一根指針，指針則在一個(gè)有刻線的儀器圓盤上轉(zhuǎn)動(dòng)，以此顯示時(shí)刻，這種顯示方法幾乎與現(xiàn)代時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)完全相同,,宋朝的蘇頌、韓公廉等人設(shè)計(jì)制造的古代天文儀器，集天文與報(bào)時(shí)為一體，其中的報(bào)時(shí)裝置是用水來(lái)測(cè)量時(shí)間的。整座儀器相當(dāng)于一個(gè)四層樓高的木質(zhì)建筑這臺(tái)儀器的制造水平堪稱一絕，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明才智和富于創(chuàng)造的精神。,水運(yùn)儀象臺(tái),,擺鐘發(fā)明于1657年，用擺錘控制其它機(jī)件，使鐘走的快慢均勻，一般能報(bào)點(diǎn)。它是以伽利略發(fā)現(xiàn)的擺的擺動(dòng)具有規(guī)則性這個(gè)原理為基礎(chǔ)而發(fā)明的。鐘擺可以永遠(yuǎn)擺下去,但由于阻力存在,它的擺動(dòng)會(huì)逐漸減小,最后停止所以要用發(fā)條來(lái)提供能量使其擺動(dòng)。,擺鐘,,石英晶體受到電池電力影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生規(guī)律的振動(dòng)。石英晶體每秒的振動(dòng)次數(shù)高達(dá)32768次，我們可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的電路來(lái)計(jì)算它振動(dòng)的次數(shù)，當(dāng)它數(shù)到32768次時(shí)，電路會(huì)傳出訊息，讓秒針往前走一秒。石英的振動(dòng)相當(dāng)規(guī)律，即使是便宜的石英表，一天之內(nèi)的誤差率也不會(huì)超過(guò)1秒。石英晶體的應(yīng)用使得手表可以大量生產(chǎn)，不但生產(chǎn)速度比以前快很多，價(jià)格也隨之下降。每年約可制造5億只手表，足以供應(yīng)全球使用。,石英表,,電子表的內(nèi)部裝配有電子集成電路及石英晶振，一般分液晶顯示數(shù)字式和石英指針式兩種。戴電子表的人一定都為它的方便和準(zhǔn)確性好而感到高興。它不但能顯示時(shí)間，而且能顯示星期和日期。電子表可分為數(shù)字式石英電子手表、指針式石英電子手表及自動(dòng)石英表和光動(dòng)能手表,電子表,,原子鐘的計(jì)時(shí)精度高于其他任何時(shí)鐘，它是根據(jù)原子振蕩的原理來(lái)精確計(jì)時(shí)的，它沒有指針和齒輪，只有激光束、鏡子和銫原子氣，它并不能直接顯示鐘點(diǎn)，它的任務(wù)是提供“秒”這個(gè)時(shí)間單位的準(zhǔn)確計(jì)量。其精確度達(dá)到每2000萬(wàn)年誤差僅1秒，目前世界上如此精確的計(jì)時(shí)器只有兩具。,原子鐘,銫原子鐘,再見,

簡(jiǎn)介：新教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)新教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)PPTPPT課件合集免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)課件第一課件合集免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)課件第一學(xué)期第學(xué)期第1111冊(cè)新教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)PPT課件合集免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)課件第一學(xué)期第11冊(cè)由綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)整理，免費(fèi)提供給各位老師下載使用，本套六年級(jí)上冊(cè)教育科學(xué)出版社上學(xué)期科學(xué)課件為PPT版課件，為了方便各位教師下載課件，本站特開通無(wú)須注冊(cè)直接點(diǎn)擊即可下載功能，讓您下載使用課件更加方便快捷。第一單元、1教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元使用工具PPT課件2教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元杠桿的科學(xué)PPT課件3教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元杠桿類工具的研究PPT課件4教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元輪軸的秘密PPT課件5教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元定滑8教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元用紙?jiān)煲蛔皹颉盤PT課件第三單元、1教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元電和磁PPT課件2教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元電磁鐵PPT課件3教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期第三單元電磁鐵的磁力一課件PPT4教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元電磁鐵的磁力二PPT課件5教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元神奇的小電動(dòng)機(jī)PPT課件6教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元電能和能量PPT課件7教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元電能從哪里來(lái)PPT課件8教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元能量與太陽(yáng)PPT課件第四單元、1教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元校園生物大搜索PPT課件

簡(jiǎn)介：國(guó)慶節(jié)是由一個(gè)國(guó)家制定的用來(lái)紀(jì)念國(guó)家本身的法定假日。它們通常是這個(gè)國(guó)家的獨(dú)立、憲法的簽署、元首誕辰或其他有重大紀(jì)念意義的周年紀(jì)念日；也有些是這個(gè)國(guó)家守護(hù)神的圣人節(jié)。雖然絕大部分國(guó)家都有類似的紀(jì)念日，但是由于復(fù)雜的政治關(guān)系，部分國(guó)家的這一節(jié)日不能夠稱為國(guó)慶日，比如美國(guó)只有獨(dú)立日，沒有國(guó)慶日，但是兩者意義相同。而中國(guó)古代把皇帝即位、誕辰稱為“國(guó)慶”。如今，中國(guó)國(guó)慶節(jié)特指中華人民共和國(guó)正式成立的紀(jì)念日10月1日。,歡度國(guó)慶,目錄,壹,國(guó)慶小百科,國(guó)慶小百科,“國(guó)慶”一詞，本指國(guó)家喜慶之事，最早見于西晉我國(guó)古代把皇帝即位、誕辰稱為“國(guó)慶”。今天稱國(guó)家建立的紀(jì)念日為國(guó)慶。在我國(guó)，國(guó)慶節(jié)特指中華人民共和國(guó)正式宣告成立的10月1日。,貳,國(guó)慶節(jié)的由來(lái),國(guó)慶節(jié)的由來(lái),1949年10月1日，是新中國(guó)成立的紀(jì)念日。1949年10月1日在天安門廣場(chǎng)舉行的典禮是中華人民共和國(guó)中央人民政府成立盛典，而不是開國(guó)大典。實(shí)際上，中華人民共和國(guó)的“開國(guó)”，也就是說(shuō)中華人民共和國(guó)的成立。,叁,國(guó)慶節(jié)日意義,國(guó)慶節(jié)日意義,肆,中國(guó)國(guó)歌,中國(guó)國(guó)歌,國(guó)歌，是代表一個(gè)國(guó)家民族精神的歌曲，是被國(guó)家的政府和人民認(rèn)為能代表該國(guó)家政府和人民意志的樂曲。一般來(lái)說(shuō)它們都帶有愛國(guó)主義色彩。威武雄壯的中華人民共和國(guó)國(guó)歌義勇軍進(jìn)行曲，原為抗戰(zhàn)影片風(fēng)云兒女的主題曲。由著名詞作家田漢作詞，人民音樂家聶耳作曲。,中國(guó)國(guó)歌,中華人民共和國(guó)國(guó)歌樂譜,田漢作詞、聶耳作曲的義勇軍進(jìn)行曲，被稱為中國(guó)民族解放的號(hào)角，自1935年在民族危亡的關(guān)頭誕生以來(lái)，在人民中廣為流傳，對(duì)激勵(lì)中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神起了巨大的作用。1949年中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定把這首歌作為代國(guó)歌，體現(xiàn)了中國(guó)人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。,中國(guó)國(guó)歌,歌曲中華人民共和國(guó)國(guó)歌義勇軍進(jìn)行曲,田漢作詞,聶耳作曲起來(lái)不愿做奴隸的人們把我們的血肉,筑成我們新的長(zhǎng)城中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候,每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲起來(lái)起來(lái)起來(lái)我們?nèi)f眾一心,冒著敵人的炮火前進(jìn),冒著敵人的炮火前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)進(jìn)愛國(guó)主義精神永垂不朽,伍,中國(guó)國(guó)旗,中國(guó)國(guó)旗,晚清時(shí)期的國(guó)旗,黃龍旗作為中國(guó)正式確立的第一面國(guó)旗，是在清朝晚期出現(xiàn)的。黃色及龍都是大清皇帝的象征，以黃龍旗做為國(guó)旗有“朕即國(guó)家”的意思。而據(jù)五行學(xué)說(shuō)，認(rèn)為中央屬土，黃色。以黃色代表中國(guó)。黃龍旗在1912年1月10日，清朝政府被推翻后由五色旗取代。,中華民國(guó)時(shí)期的國(guó)旗,五色旗由紅、黃、藍(lán)、白、黑組成，分別象征中國(guó)漢、滿、蒙、回（穆斯林）、藏五大民族。另有一說(shuō)五色旗是根據(jù)清朝的五色官旗改變而成。而此五色也是五行學(xué)說(shuō)代表五方的顏色。,中國(guó)國(guó)旗,青天白日滿地紅旗,青天白日滿地紅旗由“中華民國(guó)國(guó)父”孫中山提議，將陸?zhàn)〇|設(shè)計(jì)之青天白日旗置于紅底旗幟的左上角而來(lái)，經(jīng)國(guó)民政府立法定為國(guó)旗，并在北伐征戰(zhàn)結(jié)束后頒行全國(guó)。,中華人民共和國(guó)國(guó)旗,五星紅旗是中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定的中華人民共和國(guó)國(guó)旗，在1949年7月由曾聯(lián)松設(shè)計(jì)。其中紅色象征革命；五星呈黃色，有象征中國(guó)人為黃種人之意。大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、民族資產(chǎn)階級(jí)（即原“士、農(nóng)、工、商”之所謂“四民”，但依共產(chǎn)主義意識(shí)形態(tài)，順序被改為“工、農(nóng)、士、商”）。四顆小星環(huán)拱于大星之右，并各有一個(gè)角尖正對(duì)大星的中心點(diǎn)，象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的擁護(hù)。,國(guó)旗象征,中國(guó)國(guó)徽,陸,中國(guó)國(guó)慶閱兵,中國(guó)國(guó)慶閱兵,“我愛北京，上太陽(yáng)升，偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進(jìn)”，唱起熟悉的兒歌，祝祖國(guó)生日快樂，也祝你節(jié)日快樂,,中國(guó)國(guó)慶閱兵,金秋十月，把酒當(dāng)歌，憶昨天光輝歲月，為祖國(guó)母親的生日祝賀，朗朗秋夜，談笑風(fēng)聲，暢想明天旅程，旭日正在徐徐東升。,,我們可以用鮮花來(lái)慶賀你的生日，我們可以用心靈來(lái)歌唱你的偉大。但我更愿用一片赤子之情來(lái)建設(shè)你,

簡(jiǎn)介：新版教科版六年新版教科版六年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)教材目錄六年級(jí)上冊(cè)教材目錄工具和機(jī)械工具和機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)形狀與結(jié)構(gòu)能量能量生物的多樣性生物的多樣性【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過(guò)程與方法常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情（出示錘子）二、我們用過(guò)什么工具二、我們用過(guò)什么工具1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書課題使用工具）2、你還知道哪些工具他們能幫助我們做什么事請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單年級(jí)班時(shí)間實(shí)驗(yàn)類型分組（∨）演示（∨）實(shí)驗(yàn)名稱選擇最合適的工具實(shí)驗(yàn)器材釘有三顆圖釘、兩顆鐵釘、和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘。猜測(cè)選用不同的工具，拔出三種東西所用的力和方便程度是不一樣的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程用剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗和鉗工錘分別去取出木板上的圖釘、鐵釘、和木螺絲釘。感覺取出三種釘子應(yīng)用哪幾種工具最簡(jiǎn)單、最方便、最省力。然后做好記錄。（先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后分成四組做分組實(shí)驗(yàn)）觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果取圖釘比較方便的是用小刀或剪刀來(lái)撬；取木螺釘比較省力的工具是用螺絲刀來(lái)撬；取釘子比較省力的工具是用羊角錘來(lái)撬；評(píng)定等級(jí)指導(dǎo)教師3223省力1331費(fèi)力2332費(fèi)力2442費(fèi)力1422費(fèi)力2241費(fèi)力觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是省力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是費(fèi)力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是杠桿既不省力也不費(fèi)力；評(píng)定等級(jí)指導(dǎo)教師小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單年級(jí)班時(shí)間2011913實(shí)驗(yàn)類型分組（∨）演示（∨）實(shí)驗(yàn)名稱小桿秤的研究實(shí)驗(yàn)器材自主小桿秤、鉤碼猜測(cè)小桿秤是根據(jù)杠桿的原理制作的