簡介：11水到哪里去了水到哪里去了【教材簡析】教材簡析】這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個版塊教科書第2頁，聚焦版塊，展示了幅占據(jù)一整個頁面的水。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎”指明了這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生研究水的其他形態(tài)。教科書第34頁的探索版塊主要有四個活動，一是解釋水去哪兒了，二是說說生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象三是用實(shí)驗解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一個活動用濕布擦黑板，過一會兒黑板上的水跡不見了。用水洗手，不用擦手也會干。這些水去哪兒了呢學(xué)生通過嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，同時在此過程中豐富對水的感性認(rèn)識。第二個活動說說生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個活動展開的，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會發(fā)生在周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象，了解到蒸發(fā)是無處不在、無時無刻不在進(jìn)行著的。值得注意的是，“說一說”部分中的“煮食物”現(xiàn)象，學(xué)生會將煮食物過程中出現(xiàn)的白汽誤認(rèn)為是水蒸氣，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在基于第一和二個活動的認(rèn)識之后，學(xué)生需要用實(shí)驗證明自己的猜測，因為科學(xué)探究講求的是有事實(shí)，有依據(jù)。實(shí)驗一通過比較兩個有蓋和無蓋的杯子，在相同環(huán)境條件下，杯中等量的水的變化，探討水到底去哪兒了在實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量，如實(shí)驗一中兩個杯子大小、形狀一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平，還應(yīng)提醒學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的實(shí)驗現(xiàn)象。實(shí)驗二通過倒扣在地面一段時間的透明塑科盒的變化，觀察和研究水去哪兒了該過程需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水蒸氣的特點(diǎn)。這兩個活動都需要較長時間，應(yīng)該提前安排。第四個活動是基于對實(shí)驗的理解和分析之后展開，此時對水蒸氣的理解變得更具體豐富，更容易理解水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同。教科書第4頁，研討版塊，共有3個問題1“怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么”2“你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備干凈的抹布、黑板，一杯清水1出示一杯清水，提問這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點(diǎn)教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。2學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識地板書在中間一點(diǎn)。）3揭題黑板上的“水”消失了，提問水到哪里去了（順勢板書課題）。二、探索水到哪里去了（預(yù)設(shè)二、探索水到哪里去了（預(yù)設(shè)2020分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學(xué)生活動手冊1提問水到哪里去了（預(yù)設(shè)蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2追問你知道什么是蒸發(fā)嗎小結(jié)哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。4你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢空氣中的水能不能回到杯子里呢5學(xué)生分小組討論方法。6交流方法。7課前的實(shí)驗方法參考實(shí)驗要在前幾天完成實(shí)驗并記錄。實(shí)驗要在前幾天完成實(shí)驗并記錄。方法一準(zhǔn)備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風(fēng)、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗效果），觀察并記錄下實(shí)驗現(xiàn)象。方法二將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。

簡介：東柵中心小學(xué)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價實(shí)施方案東柵中心小學(xué)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價實(shí)施方案為進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價改革，使小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價常態(tài)化，深化我校小學(xué)科學(xué)課程改革，全面提高全校小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。積極貫徹和實(shí)行南湖區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價建議，現(xiàn)制定提出我校小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價實(shí)施方案一、組織領(lǐng)導(dǎo)一、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立以教務(wù)處、科學(xué)教研組為核心的評價組織，具體安排如下組長沈桂寶副組長徐潔章利明組員全體科學(xué)老師二、評價目的二、評價目的科學(xué)36年級課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多側(cè)面科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價值觀，由于后幾個層面的教育在教材中的反映有限，目前傳統(tǒng)的紙筆測試也很難體現(xiàn)，它們更大程度上要靠親歷、體驗各種和科學(xué)有關(guān)的活動來達(dá)成。這就要求科學(xué)教師在落實(shí)科學(xué)知識的同時，要以探究為核心，讓科學(xué)課由一個個觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認(rèn)識活動。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我校目前的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評價，就是努力朝這樣的目標(biāo)在發(fā)展，讓科學(xué)活動成為科學(xué)課的常態(tài)。三、評價內(nèi)容及方法三、評價內(nèi)容及方法1、“科學(xué)活動能力”現(xiàn)場作業(yè)檢測科學(xué)活動能力的檢測主要是為了檢驗學(xué)生在提出假設(shè)、觀察、實(shí)驗、制作、測量以及科學(xué)解釋與合理表達(dá)等方面的能力，這是科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容?？茖W(xué)活動內(nèi)容的選擇可選擇教材內(nèi)科學(xué)活動的內(nèi)容，也可以以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為依據(jù)，自行設(shè)計科學(xué)活動進(jìn)行檢測?！翱茖W(xué)活動能力”的評價方法以“操作性任務(wù)”現(xiàn)場作業(yè)為評價形式，即績評價。教師組織學(xué)生收集一學(xué)期里所有的學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)生科學(xué)研究的成果（科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報告等）；參與課前準(zhǔn)備的情況記錄；單元練習(xí)和課堂作業(yè)的成績記錄等；學(xué)期末，教師對每個學(xué)生袋內(nèi)收集情況的進(jìn)行相應(yīng)的評價。（二）科學(xué)活動能力”檢測成績我校將在每學(xué)期的下半學(xué)期對我校三年級以上每位學(xué)生進(jìn)行一次“科學(xué)活動能力”現(xiàn)場作業(yè)檢測。檢測將以教研組為單位，集中時間，對相應(yīng)年級的全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測。期初任課老師把本冊教材中要求學(xué)生動手操作的實(shí)驗活動以表格的形式羅列，標(biāo)明教學(xué)的大致時間，上交教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，確定具體檢測時間和檢測老師，組織學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)活動能力”現(xiàn)場作業(yè)檢測。（三）期末紙筆測試成績期末紙筆測試按照教研室統(tǒng)一安排的時間進(jìn)行。如果教研室不統(tǒng)一安排，科學(xué)素養(yǎng)書面檢測試卷由相應(yīng)的科學(xué)老師提前出好，上交至教務(wù)處。我校將科學(xué)素養(yǎng)書面檢測納入期末紙筆測試中，與期末紙筆考試同時進(jìn)行，不再單獨(dú)安排考試。我校將以南湖區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價建議為指導(dǎo)思想，將學(xué)科素養(yǎng)測試評價的結(jié)果作為科學(xué)學(xué)業(yè)評價的重要組成部分，即應(yīng)由過程性評價成績、“科學(xué)活動能力”檢測成績、科學(xué)素養(yǎng)書面檢測成績、期末紙筆測試成績等綜合，作為學(xué)生的綜合評價成績。學(xué)生學(xué)業(yè)評價的綜合成績以等第形式呈現(xiàn)。實(shí)施方案2009年第一學(xué)期起試行。南湖區(qū)東柵中心小學(xué)2009年12月

簡介：1風(fēng)的成因風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計【教材簡析】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求三至四年級學(xué)生形成“空氣流動形成風(fēng)”的科學(xué)概念，知道空氣的冷熱變化會導(dǎo)致空氣流動，這是自然風(fēng)形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風(fēng)的一些方法。本課收集模擬實(shí)驗中看到的現(xiàn)象，作為證據(jù)來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實(shí)驗是科學(xué)實(shí)驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實(shí)驗時，制作模型或者模仿實(shí)驗對象的某些條件而進(jìn)行的實(shí)驗。本課只要求學(xué)生通過模擬實(shí)驗?zāi)苷J(rèn)識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，并讓學(xué)生舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出具體的解釋?！緦W(xué)生分析】第7課風(fēng)的成因是對第6課我們來做“熱空氣”中的研究結(jié)論進(jìn)行延續(xù)和應(yīng)用。當(dāng)熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時感受到的風(fēng)。本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識鋪墊?！盁峥諝馍仙脑颉睂θ昙壍膶W(xué)生來說有一定難度，本課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗現(xiàn)象來初步認(rèn)識熱空氣上升的現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)冷熱不同的空氣會流動形成風(fēng)。生活中有多種制造風(fēng)的方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。能夠按步驟完成模擬實(shí)驗。能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。樂于進(jìn)行小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。3（2）你認(rèn)為大自然中的風(fēng)是如何形成的3學(xué)生匯報。4小結(jié)。設(shè)計意圖設(shè)計意圖本課的探究與上節(jié)課的實(shí)驗內(nèi)容有直接聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從空氣的冷熱角度進(jìn)行思考。本環(huán)節(jié)收集模擬實(shí)驗中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實(shí)驗是科學(xué)實(shí)驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實(shí)驗時，制作模型或者模仿實(shí)驗對象的某些條件而進(jìn)行的實(shí)驗。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過模擬實(shí)驗?zāi)苷J(rèn)識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到當(dāng)熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時感受到的風(fēng)?！景鍟O(shè)計】風(fēng)的成因風(fēng)的成因組號12345678910紙條的運(yùn)動方向煙的運(yùn)動方向

簡介：11粵教科技版科學(xué)教學(xué)設(shè)計科學(xué)三年級上冊科學(xué)三年級上冊第9課能溶解得更快一些嗎教學(xué)設(shè)計課能溶解得更快一些嗎教學(xué)設(shè)計一、教材分析一、教材分析這一課主要是探究影響溶解快慢的因素有哪些，探究的過程中運(yùn)用到了對比實(shí)驗的方法。教材研究了三種加快溶解的方法攪拌、加熱、搗碎。教材首先呈現(xiàn)攪拌是否能加快方糖溶解的實(shí)驗，并描述了這個實(shí)驗的具體方法，給予了學(xué)生一定的參考。接著呈現(xiàn)了加熱是否能加快方糖溶解的實(shí)驗，但與上一個實(shí)驗不同的是，這里給學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗再操作。然后提出問題怎樣可以讓冰糖溶解的更快一些教材中材料由最開始的方糖變成了冰糖，引導(dǎo)學(xué)生開展第三種加快物質(zhì)溶解的方法搗碎。最后回到生活實(shí)際，提出問題我們用什么方法讓物質(zhì)溶解得更快。教材有結(jié)構(gòu)性的活動，讓學(xué)生的思維不斷進(jìn)階。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生對于如何加快物質(zhì)的溶解這個問題并不陌生，生活中常常需要利用一些方法加快某些物質(zhì)的溶解，孩子們在日常生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，例如往豆?jié){或咖啡中加糖，顆粒狀的藥物需要碾磨碎后放入水中等。但學(xué)生還不大懂得利用對比實(shí)驗的方法，探究攪拌、加熱、搗碎能否加快物質(zhì)溶解。三、教學(xué)策略三、教學(xué)策略1運(yùn)用小組交流、啟發(fā)式交談法，引導(dǎo)學(xué)生完成第一組對比實(shí)驗，明確哪33粵教科技版科學(xué)教學(xué)設(shè)計引起了小朋友們的注意。問題一位小朋友說杯子中還有糖，另一位小朋友自然而然地提出怎樣讓糖溶解得快一些（二）活動探究（二）活動探究11活動1加快溶解的方法問題有什么方法能夠加快糖在水中的溶解交流學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，發(fā)表見解。（攪拌、熱水）討論要證明攪拌能夠加快方糖的溶解，這個實(shí)驗該怎樣做（對水量、糖量、水溫、外界干預(yù)、投放時間作充分分析）交流明確水量、水溫、糖量要一樣，一個攪拌一個不攪拌，還要同時放糖。實(shí)驗按要求做實(shí)驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

簡介：期末作業(yè)考核期末作業(yè)考核幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒教育科學(xué)研究方法滿分滿分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共3030分）分）1課題論證答是指對選定的課題進(jìn)行分析、評價和預(yù)測。也就是對本課題國內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進(jìn)行論證。2集中量數(shù)答集中量數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢的統(tǒng)計量。3實(shí)驗觀察法答指在實(shí)驗室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專門的實(shí)驗儀器進(jìn)行研究的一種方法。4因變量答因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是在研究中需要觀測的指標(biāo)。5教育科學(xué)研究答教育科學(xué)研究是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過程，是以教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過程。6結(jié)構(gòu)訪談答結(jié)構(gòu)訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。理資料、分析結(jié)果和撰寫調(diào)查報告。三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1試論教師在行動研究中應(yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)答（一）選準(zhǔn)反思對象“教學(xué)反思”的主要對象有回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過程反思過程一般包括以下幾個步驟發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)驗證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力。（三）明確反思方式1內(nèi)省式反思，即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。2結(jié)合實(shí)際，談?wù)動變航逃茖W(xué)研究的重大意義。答一、進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了更好地貫徹教育方針，提高幼教質(zhì)量。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。只有通過科研，才能更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)育兒的自覺性，避免幼教工作

簡介：第1頁三年級上學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計劃三年級上學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計劃一、指導(dǎo)思想充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。二、教材分析科學(xué)三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，并在以后各單元中安排了“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”、“水和空氣”等四個單元的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識常見的材料，了解簡單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會簡單的科學(xué)測量、思維方式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)知識技能，掌握了最基本的實(shí)驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。2、使得學(xué)生們在日常生活中愿意親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；第3頁2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。一、班級學(xué)生情況分析本期任教三年級，三年級是科學(xué)教學(xué)的起始年級，所以學(xué)生充滿了探究科學(xué)知識的濃厚興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想像、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。三、教材教學(xué)內(nèi)容分析科學(xué)三年級上冊由植物、動物、我們周圍的材料、水和空氣四個單元組成。本冊共有28個典型活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的開始，激發(fā)了孩子們的課程興趣。1、植物通過對樹的觀察，初步掌握觀察的方法，認(rèn)識到樹與樹葉的特點(diǎn)?；顒影才趴礃洌业拇髽?，做樹皮拓片，大樹觀察記錄，收集落葉，葉的觀察（顏色、形狀、大小，完整的葉，不同的葉片

簡介：1感受空氣教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是三年級上冊空氣單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，指向“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”這一科學(xué)概念。作為單元的起始課，本課將空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對比研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究。比如，空氣和石塊、水一樣，占據(jù)一定空間，有質(zhì)量；空氣和水一樣，可以流動。當(dāng)然，空氣還具備其他兩種狀態(tài)的物質(zhì)不具備或不明顯的特征，比如可壓縮。在本課活動中，學(xué)生要通過對比研究獲得關(guān)于空氣特征的充分的感性認(rèn)知，從而為本單元后續(xù)的內(nèi)容做好概念、認(rèn)知上的鋪墊?！緦W(xué)生分析】在一年級下冊我們周圍的物體單元第7課認(rèn)識一袋空氣，學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究，知道了空氣、木塊、水三種物質(zhì)，既有許多不同的特征，也有一些相同的特征。他們對空氣是一種無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的氣體，也有了感性認(rèn)知基礎(chǔ)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些觀察方法和研究方法，他們能用各種簡單材料開展研究、用氣泡圖梳理前概念，這些都為完成本課的教學(xué)目標(biāo)提供了很好的知識和技能基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征?？諝饪倳錆M各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)能運(yùn)用多種感官和簡單的方法觀察空氣。能以討論、繪畫、文字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。3于移動、修改。教師幫助學(xué)生提煉概括，規(guī)范科學(xué)用詞。二、探索二、探索活動一傳遞游戲活動一傳遞游戲1明確活動要求。以班級的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組傳遞的速度最快。2小組討論傳遞方法。3選擇傳遞工具，學(xué)生比賽。4學(xué)生匯報。匯報時要求學(xué)生用“我用什么方法，知道空氣什么特征。”這樣的句式。5小結(jié)分析在氣泡圖“特征”的部分做好標(biāo)記，標(biāo)出空氣與石頭或水的相同特征，如較穩(wěn)定的外形特征（無色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)空間、能流動。設(shè)計意圖設(shè)計意圖游戲開始前和過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環(huán)節(jié)既是對空氣特征的總結(jié)，也是對觀察方法的總結(jié)?；顒佣惺芸諝饣顒佣惺芸諝?讓學(xué)生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有質(zhì)量。2學(xué)生通過吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點(diǎn)。3學(xué)生修正和補(bǔ)充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識。設(shè)計意圖設(shè)計意圖通過游戲豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，在游戲中了解、驗證空氣的特征。再次引導(dǎo)學(xué)生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來的關(guān)鍵詞，是整節(jié)課乃至整個單元的探究線索。三拓展三拓展出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學(xué)劃分的，利用有趣的資料拓寬學(xué)生視野。設(shè)計意圖設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行課外科學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣，比如，三態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化如何轉(zhuǎn)化有時候，三態(tài)之間的界限似乎不那么明顯，比如瀝青、果凍。

簡介：1加快溶解教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是水單元第6課的內(nèi)容。本課在聚焦部分提出問題“我們有什么辦法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢”直接表明了本節(jié)課的探究主題。探究部分有兩個活動，第一個是探索溫度與溶解快慢的關(guān)系，第二個是探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比實(shí)驗，雖然沒有提到“控制變量法”這一實(shí)驗方法，但是在實(shí)驗設(shè)計的過程中，滲透了這一方法，并且學(xué)生在之后的課堂中，實(shí)際應(yīng)用了這一方法進(jìn)行實(shí)驗的設(shè)計和實(shí)踐。整個教學(xué)活動中，充分讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題猜測假設(shè)驗證實(shí)驗獲得結(jié)論”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研討部分提出了兩個問題“影響食鹽溶解快慢的因素有哪些你是怎么知道的”“如果要讓食鹽更快地溶解在水中，還可以怎樣做”兩個問題具有層次性、遞進(jìn)性。通過對比實(shí)驗，學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論后，在拓展部分，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗和課堂上的探究，繼續(xù)思考和探究。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂上提出的問題通過實(shí)驗、分析等方式得出自己的結(jié)論，嘗試發(fā)現(xiàn)其他加快物質(zhì)溶解的方法。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過程中會片面地追求實(shí)驗結(jié)果，教師可以在實(shí)驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗過程進(jìn)行觀察，使結(jié)果更具有說服力?！緦W(xué)生分析】通過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)和食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對于加快溶解的方法知道一些，比如知道通過攪拌的方式能夠加快溶解，但是學(xué)生對于水的溫度是否能夠影響食鹽的溶解速度還不清楚。三年級學(xué)生具有一定的觀察能力，對周圍的一切充滿好奇心與探究欲望，能夠初步地進(jìn)行合作與交流，但是缺乏設(shè)計實(shí)驗、分析數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。34教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組合作實(shí)驗。5小組匯報觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。設(shè)計意圖設(shè)計意圖充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對比實(shí)驗應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，只能改變一個條件，其他條件保持不變。為后面的實(shí)驗探究做好鋪墊。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)合作互助的意識?；顒佣剿鲾嚢枧c溶解快慢的關(guān)系活動二探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系1提問我們已經(jīng)用實(shí)驗證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢2課件出示記錄單探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設(shè)計一個攪拌與溶解快慢關(guān)系的實(shí)驗，完成活動記錄單。3學(xué)生討論得到實(shí)驗方案，確定要改變的條件攪拌與不攪拌。相同的條件同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時加入。4課件出示實(shí)驗材料兩份質(zhì)量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。5課件出示實(shí)驗步驟和注意事項。（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。（2）一個燒杯攪拌，另一個不攪拌，每2分鐘記一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動手冊。6教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組實(shí)驗。7小組匯報觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。設(shè)計意圖設(shè)計意圖在探究了溫度對溶解快慢的影響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計攪拌對溶解快慢的影響實(shí)驗，強(qiáng)化學(xué)生對對比實(shí)驗只能改變一個條件的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計對比實(shí)驗的能力。三、拓展三、拓展1提問我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢（把物質(zhì)的顆粒變?。?學(xué)生說一說，猜測顆粒大小對溶解快慢的影響。3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對比實(shí)驗。（大顆粒熱水

簡介：33水結(jié)冰了水結(jié)冰了【教材簡析】【教材簡析】通過前面2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。本節(jié)課要研究水在什么條件下會結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。聚焦板塊通過觀察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的圖片，初步體驗冰和水的不同，引出如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況的問題。探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，觀察發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中試管里水溫的變化過程，以及水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時，水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。學(xué)生還認(rèn)識到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由水的液態(tài)水變成了水的固態(tài)冰。通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。仔細(xì)觀察還會發(fā)現(xiàn)燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）液化成小水珠或凝結(jié)成霜。了解碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。拓展板塊，通過讓學(xué)生討論水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便使學(xué)生認(rèn)識到水結(jié)冰這是一種常見的生活現(xiàn)象。再讓學(xué)生想辦法能把試管里的冰取出來，初步體會環(huán)境溫度高起來時，冰可以融化成水。再提出固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢引導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找冰融化成水的溫度條件等?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】不少學(xué)生在平時生活中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗水在一定的溫度下能結(jié)成冰。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了環(huán)境溫度在很低的情況下，水能結(jié)成冰。但是，從什么溫度開始結(jié)冰，水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量，學(xué)生的體驗不多?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】提問如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況（預(yù)設(shè)會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢水會結(jié)冰。）3揭示課題水結(jié)冰了（板書）二、探索水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)二、探索水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)1515分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊1引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗方法。提問說一說我們對這個問題的想法今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗2學(xué)生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。在活動中，教師要提醒學(xué)生（1）做兩次標(biāo)記第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；（2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；（3）仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當(dāng)水開始結(jié)冰時，記錄溫度。（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。3出示活動手冊第9頁，明確實(shí)驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。三、研討實(shí)驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)三、研討實(shí)驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)1515分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計1學(xué)生反饋交流水在什么條件下會結(jié)冰小結(jié)當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。2提問水結(jié)冰后有哪些變化水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。3冰還是水嗎引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

簡介：教學(xué)內(nèi)容科學(xué)始業(yè)課課型新授課時1教學(xué)目標(biāo)1、師生彼此認(rèn)識2、了解科學(xué)是豐富多彩的3、了解本學(xué)期科學(xué)課的基本內(nèi)容4、為下節(jié)課做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解科學(xué)是豐富多彩的，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)常規(guī)養(yǎng)成。教學(xué)準(zhǔn)備一片多肉葉子（或者綠豆紅豆苗）一張有圓孔的紙和五角一元枚硬幣活動手冊教師活動學(xué)生活動或師生互動課堂教學(xué)設(shè)計一、互相認(rèn)識同學(xué)們好，很高興和大家見面我是科學(xué)陳建鋒。以后大家可以稱呼我陳老師。板書陳建鋒CHENJIANFENG老師二、你聽過的“科學(xué)”你聽過別人提過“科學(xué)”兩個字嗎請舉手說一說。介紹科學(xué)家珍妮古道爾和黑猩猩的故事。有誰舉例子說說，你猜想中，科學(xué)都是跟什么事什么物有關(guān)系請舉手說一說。你覺得科學(xué)課應(yīng)該學(xué)點(diǎn)什么請舉手說一說。好，同學(xué)們說的這么多想法，有很多都是同學(xué)們想學(xué)習(xí)的，想了解的對嗎而我們的科學(xué)課都會帶領(lǐng)大家慢慢和老師打招呼重復(fù)老師的名字預(yù)設(shè)科學(xué)家科學(xué)達(dá)人科學(xué)實(shí)驗預(yù)設(shè)太空水電機(jī)器人預(yù)設(shè)之前說的所有內(nèi)容?？赡芴祚R行空。彼此說說可以帶什么你想帶什么板書設(shè)計科學(xué)張老師作業(yè)布置種一株植物種一株植物教學(xué)反思學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，課堂紀(jì)律很難把控學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，課堂紀(jì)律很難把控

簡介：三年級上冊水單元水單元1、水到哪里去了2、水沸騰了3、水結(jié)冰了4、冰融化了5、水能溶解（多少物質(zhì)）6、加快溶解7、混合與分離8、它們發(fā)生了什么變化

簡介：1我們來做“熱氣球”我們來做“熱氣球”教學(xué)設(shè)計【教材簡析】通過前面五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間，還可以被壓縮。本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論，通過指導(dǎo)學(xué)生制作“熱氣球”，讓學(xué)生對“熱空氣會上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識，并讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的理解，用自己的語言有邏輯地解釋“熱氣球現(xiàn)象”。本課實(shí)驗現(xiàn)象所指向的物理概念空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱空氣上升冷空氣下降。學(xué)生只需要通過簡單的熱氣球模擬實(shí)驗方法，對空氣的這種物理性質(zhì)有一個感性、直觀的認(rèn)知，知道“熱空氣會上升，空氣變冷后會下降”就可以了，不需要對嚴(yán)密的物理原理進(jìn)行論證。本課還滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運(yùn)動”“熱”的內(nèi)容“物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常見的一種能量表現(xiàn)形式”。【學(xué)生分析】學(xué)生在一年級已經(jīng)知道空氣是可以流動的，可以扇動扇子來制造空氣流動。在調(diào)查中問一些學(xué)生“被加熱的空氣會怎么運(yùn)動”時，有的學(xué)生認(rèn)為熱空氣會往上跑，有的學(xué)生認(rèn)為熱空氣會往下跑，有的學(xué)生認(rèn)為熱空氣部分向上和部分向下，還有的學(xué)生認(rèn)為熱空氣朝各個方向飄。學(xué)生對“被加熱的空氣會怎么運(yùn)動”沒有成熟的前概念。之前的實(shí)驗很少用到火，本課的實(shí)驗需要使用明火，教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗安全事項和小組合作過程中需要注意的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)能通過模擬實(shí)驗認(rèn)識和描述某些生活現(xiàn)象。能運(yùn)用畫圖、書寫等形式記錄實(shí)驗現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)32學(xué)生操作實(shí)驗。（1）將蠟燭點(diǎn)燃，然后將紙筒罩住蠟燭，再將塑料袋子罩住紙筒，加熱袋中的空氣。（2）用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感覺到袋子變熱了，松開雙手，觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象。（3）重復(fù)幾次實(shí)驗，并記錄觀察到的現(xiàn)象。3研討。（1）加熱前后，你觀察到的現(xiàn)象有何不同（2）裝有熱空氣的袋子會上升，你怎么解釋呢設(shè)計意圖設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)盡可能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望在研討后，對于熱氣球現(xiàn)象，全班學(xué)生可以達(dá)成這樣一個共識塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會變成熱空氣，熱空氣上升使塑料袋上升到空中。之后，塑料袋內(nèi)的熱空氣逐漸變冷，冷空氣不會上升，導(dǎo)致塑料袋因為自身重量慢慢飄落。三、拓展三、拓展孔明燈為什么會升上高空呢設(shè)計意圖設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)學(xué)生很容易觀察到孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，在燃料熄滅前，保證孔明燈內(nèi)始終有熱空氣。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降?！景鍟O(shè)計】我們來做“熱氣球”我們來做“熱氣球”空氣受熱后會膨脹變輕而上升，

簡介：88空氣與我們的生活【教材簡析】【教材簡析】本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣。地球是動植物和人類的家園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時，本課也是對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且用不同的方式表達(dá)出來。通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感?！緦W(xué)生分析】【學(xué)生分析】空氣與我們的生活，由于前面七節(jié)課的體驗活動基本都已經(jīng)做過，如果直接運(yùn)用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時，本課要求掌握的目標(biāo)又特別多，傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個更陌生且沒有適宜空氣的環(huán)境。在教師的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個微課片段，串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識點(diǎn)，讓學(xué)生用已有知識進(jìn)行解釋，再進(jìn)行資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1學(xué)生通過研討活動，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。2學(xué)生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。1同學(xué)們，今天我們要去火星旅行，想不想去那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學(xué)知道叫什么預(yù)設(shè)大氣層。板貼2它可以為人類提供什么，有什么作用預(yù)設(shè)生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼3再看看火星大氣情況（PPT出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么你的理由你有什么辦法根據(jù)生成進(jìn)行板貼。預(yù)設(shè)1需要宇航服，宇航服提供什么保護(hù)和支持呼吸的氧氣，溫度，保護(hù)。預(yù)設(shè)2要用火箭，燃燒。4那我們就準(zhǔn)備跟著探測器一起去火星了，去的路上，請解決這兩個問題。1觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象2能用學(xué)過的知識進(jìn)行解釋么設(shè)計意圖設(shè)計意圖換一個陌生環(huán)境，讓學(xué)生有新鮮感，利用宇航服完成大氣層，呼吸等知識點(diǎn)的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火星上屬于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。二、探索研討系列化微課，一一突破（預(yù)設(shè)二、探索研討系列化微課，一一突破（預(yù)設(shè)2525分鐘）分鐘）1播放微課1（大致內(nèi)容火箭發(fā)射，燃燒。探測器進(jìn)入大氣層，燃燒。著落時緩沖，降落傘，緩沖火箭，氣囊）剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。

簡介：北京地區(qū)成人本科學(xué)士學(xué)位英語統(tǒng)一考試010625191361北京地區(qū)成人本科學(xué)士學(xué)位北京地區(qū)成人本科學(xué)士學(xué)位英語統(tǒng)語統(tǒng)一考一考試歷年真年真題名家名家詳解解中國人民大學(xué)中國人民大學(xué)劉本政劉本政。分享名。分享名師智慧，體智慧，體驗真題精髓。精髓。。詳盡解析盡解析1992年～年～2007年的三年的三級英語真題。閱讀閱讀，完型均配有全文翻，完型均配有全文翻譯。揭示命。揭示命題角度，角度，總結(jié)歸納應(yīng)試總結(jié)歸納應(yīng)試技能及技能及題解的方法解的方法北京地區(qū)成人本科學(xué)士學(xué)位英語統(tǒng)一考試010625191363BHEHADN’TSEENACHINGFTHEBETTERCHEWASN’TABLETOHAVEARESTFAWHOLEYEARDHETHOUGHTHATHELACKEDIMAGINATION4“PEOPLEWHODIEWONDERINGWHATIF”LIN45PARA3REFERSTO“THOSE_____”AWHOTHINKTOOMUCHOFTHEDARKSIDEOFLIFEBWHOREGRETGIVINGUPTHEIRCAREERHALFWAYCWHOTHINKALOTWITHOUTMAKINGADECISIONDWHOAREFULLOFIMAGINATIONEVENUPONDEATH5“SHADOWL”INTHELASTSENTENCEREFERSTO_____ATHEWONDERLONOFTENDREAMSABOUTBTHEBRIGHTFUTURETHATONEISLOOKINGFWARDTOCTHESTATEOFUNCERTAINTYBEFEONE’SFINALGOALISREACHEDDAWLDTHATEXISTSONLYINONE’SIMAGINATIONPASSAGE2QUESTIONS6TO10AREBASEDONTHEFOLLOWINGPASSAGEMANISALANIMALBUTHEISALSOCLOSELYTIEDTOTHESEATHROUGHOUTHISTYTHESEAHASSERVEDTHENEEDSOFMANTHESEAHASPROVIDEDMANWITHFOODACONVENIENTWAYTOTRAVELTOMANYPARTSOFTHEWLDTOADYEXPERTSBELIEVETHATNEARLYTWOTHIRDSOFTHEWLD’SPOPULATIONLIVEWITHINEIGHTYKILOMETERSOFTHESEACOAST78INTHEMODERNTECHNOLOGICALWLDTHESEAOFFERSMANYRESOURCESTOHELPMANKINDSURVIVERESOURCESONLAREBEGINNINGTOGROWLESSTHESEAHOWEVERSTILLOFFERSHOPETOSUPPLYMANYOFMAN’SNEEDSINTHEFUTURETHERICHESOFTHESEAYETTOBEDEVELOPEDBYMAN’STECHNOLOGYAREIMPRESSIVEOILGASEXPLATIONSHAVEEXISTEDFNEARLYTHIRTYYEARSVALUABLEAMOUNTSOFMINERALSSUCHASIRONCOPPERSOONEXISTONTHEOCEANFLOBESIDESOILGASTHESEAMAYOFFERNEWSOURCESOFENERGYFEXAMPLEWARMTEMPERATUREOFTHEOCEANCANBEUSEDASTHESTEAMINASTEAMSHIPSEAMAYALSOOFFERASOURCEOFENERGYASELECTRICITYFMANKINDTECHNOLOGYISENABLINGMANTOEXPLEEVENDEEPERUNDERTHESEAITISOBVIOUSTHATTHETECHNOLOGYTOHARVESTTHESEACONTINUESTOIMPROVE79BYTHE2050EXPERTSBELIEVETHATTHEPROBLEMSTOEXPLETHEFOODMINERALSENERGYRESOURCESOFTHESEAWILLHAVEBEENLARGEL7YSOLVED6WHATISTHEBEATTITLEFTHEPASSAGEANEEDSOFMANBSEAHARVESTFOODCSEASOURCESOFENERGYDSEAEXPLINGTECHNOLOGY7ITCANBEINFERREDFROMTHEPASSAGETHAT______AMANHASN’TCOMPLETELYMADEUSEOFTHERICHESOFTHESEABTECHNOLOGYFEXPLINGTHESEAHASBEENSOLVEDCHARVESTINGRICEINTHESEAWILLBEMADEPOSSIBLEDINTHENEARFUTUREMANCANLIVEONTHEOCEANFLO8WHYDOESTHEAUTHMENTIONASTEAMSHIPATOILLUSTRATETHATMANCANMAKEUSEOFSOURCESOFENERGYFROMTHESEA

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒園科學(xué)教育活動及設(shè)計19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題“娃娃家”、“開商店”、“郵局”、“交通警察”、“幼兒園”游戲?qū)儆冢ǎ?。A、智力游戲B、體育游戲C、口頭游戲D、角色游戲正確答案D第2題從小酷愛大自然，熱衷于收集生物標(biāo)本和到野外進(jìn)行觀察的學(xué)者是（）。A、羅賓遜B、達(dá)爾文C、愛因斯坦D、皮亞杰正確答案C第3題日本將幼兒園教育內(nèi)容六大領(lǐng)域改為五大領(lǐng)域的背景是日本進(jìn)行的（）。A、第一次教育改革B、第二次教育改革C、第三次教育改革D、第四次教育改革正確答案C第4題下面不是終身教育四大支柱的是（）。A、學(xué)會認(rèn)知B、學(xué)會做事C、學(xué)會共同生活D、學(xué)會探索正確答案D第5題創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的原則除了活動性、趣味性還有（）。A、自由性B、安全性C、合理性D、適宜性正確答案B第6題要求選擇的內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，只有與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的知識才易于被幼兒所理解和吸收的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容原則是（）。第12題在制定科學(xué)教育目標(biāo)時主要考慮（）。A、社會的需要B、兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)C、兒童身心發(fā)展的規(guī)律D、自然科學(xué)的特點(diǎn)正確答案ABCD第13題觀察僅是指用眼睛看，而不是通過各種感覺有目的、有意識地感知事物。A、錯誤B、正確正確答案A第14題游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。A、錯誤B、正確正確答案B第15題幼兒科學(xué)教育不能有效地發(fā)展幼兒的言語。A、錯誤B、正確正確答案A第16題幼兒科學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的重要途徑。A、錯誤B、正確正確答案B第17題時間不屬于美國幼兒園科學(xué)教育活動中自然科學(xué)。A、錯誤B、正確正確答案A第18題地衣是藻類和真菌的共生體。A、錯誤B、正確正確答案B