簡介：石亭學(xué)區(qū)20152016學(xué)年教師教學(xué)計(jì)劃（一）1教師教學(xué)工作計(jì)劃教師教學(xué)工作計(jì)劃20152016學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校龍安小學(xué)年級（五）年級（）班學(xué)科（科學(xué)）姓名（韓香美）石亭學(xué)區(qū)20152016學(xué)年教師教學(xué)計(jì)劃（一）3驗(yàn)中的測量驗(yàn)中的測量特別是特別是控制變量控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)，采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲形成大膽細(xì)心形成大膽細(xì)心注重證據(jù)注重證據(jù)敢于質(zhì)疑敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)和愛科學(xué)愛家愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感愛祖國的情感5、親近自然親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科現(xiàn)代科技的發(fā)展。的發(fā)展。五、工作措施（措施要得當(dāng)、有可操作性）五、工作措施（措施要得當(dāng)、有可操作性）（1）開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。）開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。（2）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實(shí)驗(yàn)報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。（3）發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜）發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（4）注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目）注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。（5）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。（力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。（6）樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探）樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。究活動的知識、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。六、教學(xué)進(jìn)度安排（六、教學(xué)進(jìn)度安排（19周）周）周次時間內(nèi)容課時備注第1周96911小苗的誕生、土壤與植物的生長3第2周914918怎樣是植物長得更好3第3周921925根和莖、動物的食物3第4周928930葵花向陽3第5周1081010燕子南飛3第6周10121016仙人掌的刺、奇妙的護(hù)身術(shù)3第7周10191023專題研究生物的生活環(huán)境3第8周10261030人對環(huán)境的需求、人對環(huán)境的影響3第9周112116和諧相處3第10周1191113期中復(fù)習(xí)3

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)2013年7月考試外科學(xué)本科在線作業(yè)試卷總分100測試時間單選題一、單選題（共50道試題，共100分。）V1休克，但血尿輕多見于DA腎挫傷B腎部分裂傷C腎全層裂傷D腎動脈斷裂E腎盂輸尿管斷裂滿分2分2一成年病人胸骨左緣34肋間聽到舒張?jiān)?、中期嘆息樣雜音，向心尖部傳導(dǎo)，應(yīng)考慮診斷為DA肺動脈瓣狹窄B主動脈瓣狹窄C二尖瓣狹窄D主動脈瓣關(guān)閉不全E二尖瓣關(guān)閉不全滿分2分3關(guān)于手術(shù)后粘連性腸梗阻，哪項(xiàng)是正確的EA均為單純性B均發(fā)生在手術(shù)后2周內(nèi)C均需手術(shù)治療D均為絞窄性的E部分病例可發(fā)生絞窄滿分2分4關(guān)節(jié)脫位的特有體征是EA腫脹、畸形、功能障礙滿分2分8膽管結(jié)石病人當(dāng)結(jié)石阻塞膽管并繼發(fā)感染時，典型的臨床表現(xiàn)是出現(xiàn)COT三聯(lián)癥，亦即AA腹痛、寒戰(zhàn)高熱和黃疸B腹痛、寒戰(zhàn)高熱和激烈惡心嘔吐C腹痛、高熱和精神障礙D腹痛、黃疸和休克表現(xiàn)E寒戰(zhàn)高熱、黃疸和肝臟腫大滿分2分9患前列腺增生癥時，下列哪些癥狀最先出現(xiàn)CA尿線變細(xì)，尿射程變短B尿呈滴瀝狀C尿頻、夜尿次數(shù)增多D急性尿潴留E尿失禁滿分2分10我國成人急性腸梗阻最常見的原因是DA腸扭轉(zhuǎn)B嵌頓疝C腸腫瘤D腸粘連E蛔蟲團(tuán)滿分2分11體外循環(huán)結(jié)束后，需用（）中和體內(nèi)多余的肝素。BA止血芳酸B魚精蛋白C抑肽酶

簡介：22水沸騰了水沸騰了【教材簡析】【教材簡析】本節(jié)課學(xué)生主要做好探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰過程，能從探究實(shí)驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗(yàn)。聚焦板塊通過觀察圖片現(xiàn)象，結(jié)合提示的問題，明確這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。探索板塊共分為2個部分。第一部分是預(yù)測，即說一說或畫一畫對這個問題的看法，暴露學(xué)生已有的認(rèn)知。第二部分是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過給燒杯里的水加熱，觀察水在加熱過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)，教材中的提示要點(diǎn)給予了詳細(xì)的參考。由于該過程涉及到實(shí)驗(yàn)器材的組裝和酒精燈的使用，教師需要提供必要的演示，并注意提醒學(xué)生注意安全，謹(jǐn)防燙傷。研討板塊組織整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行討論分析，利用提示性問題，讓學(xué)生對水沸騰過程的變化有全面的認(rèn)識，并能夠有序、有條理的匯報；明確水的沸點(diǎn)在正常壓強(qiáng)下是100℃，在沸騰過程中一直保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體積會大大增加。親歷探究活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】學(xué)生在生活中常見水沸騰現(xiàn)象，但不會太在意，只有較為模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時能夠看見氣泡以及聽到聲音等，缺乏對沸騰過程具體的認(rèn)知。酒精燈等試驗(yàn)器材第一次接觸，用溫度計(jì)測量水溫的方法也是第一次具體涉及。在探究活動中，要學(xué)會合理分工，小組合作完成觀察實(shí)驗(yàn)，并且十分注意實(shí)驗(yàn)安全的意識已經(jīng)初步具有?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)（預(yù)設(shè)（1）說水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（2）用畫圖的形式。）（二）給燒杯里的水加熱材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊；小組準(zhǔn)備三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。1給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢2PPT展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。3結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。酒精燈使用參考視頻（可用其他微課、網(wǎng)絡(luò)視頻）4結(jié)合PPT，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）5實(shí)驗(yàn)安全提示。6分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，在活動手冊上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時器或分組提供計(jì)時器。）三、研討實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)三、研討實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)1818分鐘）分鐘）1提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。2提問水在達(dá)到什么溫度時沸騰正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。3演示實(shí)驗(yàn)水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)水變成水蒸氣后體積會變大?！景鍟O(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】

簡介：點(diǎn)擊查看更多ga_t 965-2011 法庭科學(xué)dna親子鑒定規(guī)范精彩內(nèi)容。

簡介：66加快溶解加快溶解【教材簡析】【教材簡析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)能在水中溶解，本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊直接提出了本節(jié)課的研究重點(diǎn)“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對溶解有了進(jìn)一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。探索板塊主要通過三個探究活動，使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，同時認(rèn)識到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必須通過對比實(shí)驗(yàn)才能知道，而進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，只能改變其中的一個條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，食鹽在熱水中比在冷水中溶解的快，食鹽在攪拌時比不攪拌溶解的快。研討板塊通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時鼓勵學(xué)生對影響溶解的因素進(jìn)行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊通過讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓勵學(xué)生在課后，利用今天在課堂上探究的方法繼續(xù)尋找更多加快食鹽溶解的方法。【學(xué)情分析學(xué)情分析】學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解，但是學(xué)生對于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對于實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生知道要通過對比實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論，但是通過“控制變量”進(jìn)行對比學(xué)生不是非常的清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)1通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。2能用攪拌使水中的物體充分溶解。3教師小結(jié)我們可以用對比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對比實(shí)驗(yàn)時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。活動二探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。材料準(zhǔn)備每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動手冊等。1提問要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料（預(yù)設(shè)食鹽、燒杯、冷水、熱水）2出示實(shí)驗(yàn)記錄表我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎我們的推測兩個組不同的條件兩個組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法3組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。4組織學(xué)生匯報、交流。我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌實(shí)驗(yàn)過程與方法1準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢；4將觀察到的結(jié)果記錄下來。5介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動手冊的填寫方法。（1小組合作；2分步進(jìn)行；3及時記錄。）6學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動手冊?；顒尤骄繑嚢枧c溶解快慢的關(guān)系。材料準(zhǔn)備每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動手冊等。1提問要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料（預(yù)設(shè)食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

簡介：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),政法學(xué)院黎敏,請回答,一提起“領(lǐng)導(dǎo)”，你會想到誰你會想到哪些詞匯你會想到哪些任務(wù),讓我們來認(rèn)識一些領(lǐng)導(dǎo)人,,,,,,,,,,,習(xí)近平李克強(qiáng),比爾蓋茨李嘉誠,在簡單認(rèn)識了這些人物之后,大家有何感想本課程將有助于你將來成為一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者?？匆幌孪旅娴墓适?。,西漢時期漢武帝有個丞相，叫丙吉。有一天，他到長安城外視察。出城不久，路邊有人打架斗毆，把人打死了。人家看到丞相出巡，于是攔轎喊冤。丙吉吩咐繞道而行，不要管他。走了不遠(yuǎn)，丙吉看到一頭牛在那邊直喘氣，于是下轎，圍著這頭牛轉(zhuǎn)了好幾圈，左看右看。于是人們都說這個丞相關(guān)心牛遠(yuǎn)勝過對人的關(guān)心。很多人不理解，丙吉自己說我是丞相，路上有人打架斗毆，把人打死了，自有地方官按律條處理，我不能越權(quán)過問。,那么，看到牛喘氣，為什么那么關(guān)心丙吉說我是丞相，丞相管的是天下的大事，現(xiàn)在的天氣還不夠熱，這頭牛就在喘氣，我懷疑今年會有大瘟疫流行，預(yù)防瘟疫流行是丞相應(yīng)該管的事情。通過這個故事大家認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做什么呢,分粥的故事一位叫阿克頓（18341902）的英國歷史學(xué)家講過一個分粥的故事。有七個人組成的小團(tuán)體，其中每個人都是平凡而且平等的。他們沒有兇險禍害之心，但不免自私自利。他們想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題要分食一鍋粥，但并沒有稱量用具或有刻度的容器。這里有幾種不同的分配方法,一、指定一個人負(fù)責(zé)分粥事宜。很快大家發(fā)現(xiàn)，這個人為自己分的粥最多。于是又換了一個人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。阿克頓的結(jié)論是權(quán)力會導(dǎo)致腐敗，絕對權(quán)力絕對腐敗。二、大家輪流主持分粥，每人一天。這樣等于承認(rèn)了個人為自己分粥的權(quán)利，同時給予了每個人為自己多分粥的機(jī)會。雖然看起來平等了，但是每個人在一周中只有一天吃的飽而且有剩余，其余六天都饑餓難挨。大家認(rèn)為這種辦法造成了資源浪費(fèi)。,三、大家選舉一個信得過的人主持分粥。開始這位品德尚屬上乘的人還能公平分粥，但不久他開始為自己和溜須拍馬的人多分。四、選舉一個分粥者和一個監(jiān)督者，形成監(jiān)督和制約。公平基本做到了，可是由于監(jiān)督者常提出各種議案，分粥者又據(jù)理力爭，等分粥完畢時，粥早就涼了。,五、每個人輪流值日分粥，但是分粥的那個人要最后一個領(lǐng)粥。令人驚奇的是，在這個制度下，七只碗里的粥每次都是一樣多，就像用科學(xué)儀器量過一樣。每個主持分粥的人都認(rèn)識到，如果七只碗里的粥不相同，他確定無疑將享用那份最少的。這個故事對領(lǐng)導(dǎo)有什么啟示,知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯是,領(lǐng)導(dǎo)是什么，領(lǐng)導(dǎo)干什么，領(lǐng)導(dǎo)者什么樣，領(lǐng)導(dǎo)怎么當(dāng)。,本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容,1、緒論2、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者3、領(lǐng)導(dǎo)用人4、領(lǐng)導(dǎo)體制5、領(lǐng)導(dǎo)決策6、領(lǐng)導(dǎo)方法7、領(lǐng)導(dǎo)用權(quán)的藝術(shù)8、領(lǐng)導(dǎo)效能,第一章緒論,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的歷史源流,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究對象,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究意義和方法,,,一、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門新學(xué)科1、什么是領(lǐng)導(dǎo)某一具體社會系統(tǒng)中處于支配和決定地位的主體，根據(jù)該系統(tǒng)的需要和愿望以及現(xiàn)實(shí)情境和條件，確定本系統(tǒng)的目標(biāo)、任務(wù)和行動指南，獲取和動用各種資源及手段，發(fā)動整個系統(tǒng)、特別是非居支配與決定地位的群體與組織等力量，致力完成既定任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的最權(quán)威的行為過程。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，邱霈恩著，中國人大出版社。,第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的歷史源流,眾說紛紜,孔茨領(lǐng)導(dǎo)是促使下屬充滿信心、滿懷熱情地完成他們?nèi)蝿?wù)的藝術(shù)。,斯多基爾領(lǐng)導(dǎo)是對組織內(nèi)團(tuán)體和個人施加影響的活動過程。,泰瑞領(lǐng)導(dǎo)是影響人們自動地為組織目標(biāo)努力的一種行為。,阿若德菲爾德蔓領(lǐng)導(dǎo)是一個影響過程，包括影響他人的一切活動。,SPROBBINS領(lǐng)導(dǎo)是指那些能影響他人并擁有權(quán)力的人。,專家學(xué)者論述,,,,,,,,,什么是領(lǐng)導(dǎo),10種經(jīng)典定義,“領(lǐng)導(dǎo)是影響力的運(yùn)用。”“領(lǐng)導(dǎo)是一種行動或行為。”“領(lǐng)導(dǎo)是一種權(quán)力關(guān)系。”“領(lǐng)導(dǎo)是勸說的形式?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是組織內(nèi)部相互作用中逐漸形成的結(jié)果?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)始者?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是勸導(dǎo)服從的藝術(shù)?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)是人格魅力及其影響。”“領(lǐng)導(dǎo)是群體過程的中心?！?領(lǐng)導(dǎo)的定義七種解釋,1．領(lǐng)導(dǎo)是對一個組織起來的集體為確立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所進(jìn)行的活動施加影響的過程。2．領(lǐng)導(dǎo)作為一種活動，是一種行為過程，是在一定組織或團(tuán)體內(nèi)，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的高層次的社會管理活動。3．領(lǐng)導(dǎo)是一種能將其想做的事發(fā)展設(shè)想成一種遠(yuǎn)見，并能使其他人理解、采納這種遠(yuǎn)見，以推動這種遠(yuǎn)見成為現(xiàn)實(shí)的人。,七種解釋,4．領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過程。5．領(lǐng)導(dǎo)是指為了完成目標(biāo)而影響他人的能力。6．領(lǐng)導(dǎo)是一種統(tǒng)治形式，其屬下或多或少地愿意接受另一個人的指揮或控制。7．領(lǐng)導(dǎo)乃是領(lǐng)導(dǎo)者在各種環(huán)境中系統(tǒng)地影響組織成員行為以達(dá)到組織目標(biāo)的過程，也就是說，領(lǐng)導(dǎo)是與組織成員之間相互影響關(guān)系的確立過程。,綜上，領(lǐng)導(dǎo)是指在社會組織中，領(lǐng)導(dǎo)者通過影響其屬下行為以達(dá)成組織目標(biāo)的過程。這一表述包含的內(nèi)容1領(lǐng)導(dǎo)的目的是為了實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。2領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者的一種影響過程。3領(lǐng)導(dǎo)必定產(chǎn)生于一定的社會組織當(dāng)中，單個的人不可能形成領(lǐng)導(dǎo)。4領(lǐng)導(dǎo)是一種人的活動，是人與人之間的一種互動。5領(lǐng)導(dǎo)的方法是多樣的，既需要定性的理論和經(jīng)驗(yàn)，也需要定量的專門技術(shù)。,領(lǐng)導(dǎo)活動必須有四個構(gòu)成要素領(lǐng)導(dǎo)者對確定領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、履行領(lǐng)導(dǎo)職能、取得領(lǐng)導(dǎo)績效起主導(dǎo)作用的個人或集團(tuán)。三個特征擔(dān)任職務(wù)；負(fù)有責(zé)任；擁有權(quán)力。,被領(lǐng)導(dǎo)者在一定的組織中處于被支配和被領(lǐng)導(dǎo)地位，在領(lǐng)導(dǎo)者的影響、率領(lǐng)、引導(dǎo)下，按照領(lǐng)導(dǎo)者的決策意圖為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，從事具體實(shí)踐活動的個人或集團(tuán)。三個特征被支配性和服從性；對本職工作而不是對領(lǐng)導(dǎo)的全面工作負(fù)責(zé)；最終決定性。,領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)活動所要達(dá)到的明確預(yù)期結(jié)果，是整個領(lǐng)導(dǎo)活動都必須集中指向的未來標(biāo)的。領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)取決于領(lǐng)導(dǎo)價值和和領(lǐng)導(dǎo)取向，是領(lǐng)導(dǎo)價值和領(lǐng)導(dǎo)取向的具體化。,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境制約和推動領(lǐng)導(dǎo)活動開展的各類自然要素和社會要素的組合，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科學(xué)技術(shù)和自然要素影響領(lǐng)導(dǎo)行為模式的組織內(nèi)部和外部的環(huán)境氣氛與條件。,,,領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)及環(huán)境的一個函數(shù)領(lǐng)導(dǎo)F（領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)及環(huán)境）,2、什么是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)就是對領(lǐng)導(dǎo)活動規(guī)律性的認(rèn)識和反映，是對領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，是專門研究領(lǐng)導(dǎo)活動的理論、原則、方法、藝術(shù)和績效等的綜合性應(yīng)用學(xué)科。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門研究領(lǐng)導(dǎo)活動各個因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的客觀規(guī)律及其有效運(yùn)用的綜合性科學(xué)。,,3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門新學(xué)科,領(lǐng)導(dǎo)活動產(chǎn)生于人類的共同勞動。,尚書戰(zhàn)國策春秋史記資治通鑒二十四史孫子兵法,請思考有了關(guān)于研究關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)活動的學(xué)問，是否就可以說領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了呢,傳統(tǒng)中國有沒有領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),,領(lǐng)導(dǎo),,領(lǐng)導(dǎo)活動自古即有，是人類社會的一種協(xié)調(diào)與管理行為,,領(lǐng)導(dǎo)知識自古即有，是人們對領(lǐng)導(dǎo)活動的一種自覺與總結(jié),,領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)20世紀(jì)30年代產(chǎn)生，是人們對領(lǐng)導(dǎo)活動的系統(tǒng)研究和對領(lǐng)導(dǎo)知識的理論闡述,,學(xué)問是反映客觀事物的系統(tǒng)知識，學(xué)科是按照學(xué)問的性質(zhì)劃分的門類；學(xué)問可以是一種經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識的存在，而學(xué)科必然是理性認(rèn)識的存在；學(xué)問不一定都是正確的，而學(xué)科的卻是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)的可靠成果。,20世紀(jì)70年代，世界著名心理學(xué)家弗雷德菲德勒教授提出了著名的“權(quán)變理論”。表明領(lǐng)導(dǎo)學(xué)已經(jīng)由此開始形成自己的理論體系,弗雷德菲德勒（FREDEFIEDLER）美國西雅圖華盛頓大學(xué)心理學(xué)與管理學(xué)教授，兼任荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)和比利時盧萬大學(xué)客座教授。菲德勒早年就讀于芝加哥大學(xué)，獲博士學(xué)位；畢業(yè)后留校任教。1951年移居伊利諾伊州，擔(dān)任伊利諾伊大學(xué)心理學(xué)教授和群體效能研究實(shí)驗(yàn)室主任，直至1969年前往華盛頓。弗雷德菲德勒是美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和管理專家，他所提出的“權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論”開創(chuàng)了西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的一個新階段，使以往盛行的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)學(xué)理論研究轉(zhuǎn)向了領(lǐng)導(dǎo)動態(tài)學(xué)研究的新軌道。他本人被西方管理學(xué)界稱為“權(quán)變管理的創(chuàng)始人”。他從1951年起由管理心理學(xué)和實(shí)證環(huán)境分析兩方面研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，提出了“權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論“，他的研究開創(chuàng)了西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的一個新階段，使以往盛行的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)學(xué)理論研究轉(zhuǎn)向了領(lǐng)導(dǎo)動態(tài)學(xué)研究的新軌道。菲德勒的理論對爾后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。,人物簡介,4、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生的社會根源（一）社會化大生產(chǎn)是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)產(chǎn)生的客觀要求。（二）現(xiàn)代社會縱向分工的發(fā)展直接推動了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生。（三）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是對豐富的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與樸素的領(lǐng)導(dǎo)思想的集成化、系統(tǒng)化和理論化。,5、領(lǐng)導(dǎo)活動的演變（1）自然式領(lǐng)導(dǎo)；（2）家長式領(lǐng)導(dǎo)；（3）民主式領(lǐng)導(dǎo)；（4）服務(wù)式領(lǐng)導(dǎo)。,二、領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)（領(lǐng)導(dǎo)活動區(qū)別于其他活動的內(nèi)在規(guī)定性）1、領(lǐng)導(dǎo)具有影響力領(lǐng)導(dǎo)通過其影響力來影響追隨者的行為以達(dá)到組織的目標(biāo)。美國著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家柯維認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的才能就是影響力，凡是真正的領(lǐng)導(dǎo)都能夠影響別人，使別人追隨和服從自己。領(lǐng)導(dǎo)是不干事的,2、領(lǐng)導(dǎo)具有權(quán)威性認(rèn)真思索，古今中外，大凡領(lǐng)導(dǎo)都意味著權(quán)威，二者有著不解之緣。恩格斯在論論權(quán)威中指出“所謂權(quán)威，是指把一部分人的意志強(qiáng)加給另一部分人。它是以服從為前提的?！绷_伯特RA達(dá)爾在現(xiàn)代政治分析中指出“如果Y承認(rèn)X控制Y的合法性，X就對Y有權(quán)威?；蛘?，如果Y承認(rèn)有義務(wù)服從X，X對Y也有權(quán)威。”權(quán)威是有威望的權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威表現(xiàn)于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，它既反映領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力和威望，也反映被領(lǐng)導(dǎo)者對這種權(quán)力和威望的認(rèn)可和服從。,結(jié)論領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)既是一種影響力，又是一種權(quán)威。影響力反映的是被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的一種，是發(fā)自于內(nèi)心的，是由于領(lǐng)導(dǎo)者個人的素質(zhì)、品質(zhì)、業(yè)績和魅力而產(chǎn)生的追隨、信賴、愛戴；權(quán)威是由法定職位帶來、由組織規(guī)定的，反映的是被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的一種服從、敬畏。,表權(quán)力與影響力的比較,三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在西方孕育發(fā)展的三個階段,特質(zhì)理論（特性論）,,行為理論（作風(fēng)論）,權(quán)變理論（情境論）,,,具有哪些特征的領(lǐng)導(dǎo)者是成功的,哪些領(lǐng)導(dǎo)行為是最有效的,某領(lǐng)導(dǎo)方式在什么環(huán)境下才是有效的,,,,20TH20S30S,20TH40S60S,領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展史,1950S,1980S,特質(zhì)理論,行為理論X理論Y理論Z理論二元理論管理方格論,權(quán)變理論費(fèi)德勒模型情境領(lǐng)導(dǎo)理論領(lǐng)導(dǎo)者參與模型路徑目標(biāo)模型,最新觀點(diǎn)事務(wù)型與變革型領(lǐng)導(dǎo)魅力型領(lǐng)導(dǎo)愿景型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),,,,1970S,,1920S30S,三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在西方孕育發(fā)展的三個階段1、第一個階段特質(zhì)理論階段（20世紀(jì)初到20世紀(jì)三十年代）內(nèi)涵有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的研究主要是從領(lǐng)導(dǎo)者所具有的特質(zhì)去理解，以領(lǐng)導(dǎo)者為中心，去探討領(lǐng)導(dǎo)者不同于其他人的特點(diǎn)，例如，研究和關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)人的性格、素質(zhì)方面的特征等。主要流派德魯克的“五項(xiàng)主要習(xí)慣”、韋伯的人格要素模型、法約爾的大企業(yè)高級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)、日本企業(yè)界提出的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的十項(xiàng)品德和十項(xiàng)能力等,（1）主要研究特質(zhì)理論也稱為品質(zhì)理論或素質(zhì)理論，是主要研究成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的個人特質(zhì)，以便預(yù)測具備什么樣的特質(zhì)的人才能成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者的理論。（2）分類（根據(jù)其對領(lǐng)導(dǎo)特性來源的觀點(diǎn)的不同）傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論偉人論“天賦”是一個人能否當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的根本因素。,現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論現(xiàn)代特性理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)是一個動態(tài)過程，領(lǐng)導(dǎo)者的特性是后天造就的，是在實(shí)踐中形成的，也是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。特質(zhì)理論把領(lǐng)導(dǎo)者的個人特質(zhì)作為一個側(cè)面來研究領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性，具有一定的意義。特質(zhì)研究主要注重在體力、智力和個人性格上領(lǐng)導(dǎo)者不同于非領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)進(jìn)取心、領(lǐng)導(dǎo)意愿、正直與誠實(shí)、自信、靈活性與適應(yīng)性、認(rèn)知能力、個人魅力、智慧和與工作相關(guān)的知識，以及高自我監(jiān)控者。,特質(zhì)論階段的主要流派之一,德魯克的“五項(xiàng)主要習(xí)慣”有效性是一種后天的習(xí)慣，既然是一種習(xí)慣，便可以學(xué)會，而且必須靠學(xué)習(xí)才能獲得。,一、善于利用有限的時間時間是最稀有的資源，一個有效管理者最顯著的特點(diǎn)就在于珍惜并善于利用有限的時間。這包括四個步驟記錄自己的時間，管理自己的時間，集中自己的時間，減少非生產(chǎn)性工作所用的時間。二、注重貢獻(xiàn)和工作績效重視貢獻(xiàn)是有效性的關(guān)鍵。貢獻(xiàn)是指對外界、社會和服務(wù)對象的貢獻(xiàn)。有效的管理者重視組織成員的貢獻(xiàn)，并以取得整體的績效為己任。每一個組織都必須有三個主要方面的績效直接成果、價值的實(shí)現(xiàn)和未來的人才開發(fā)。,三、善于發(fā)揮人之所長用人所長，避其所短。對人從來不問“他能跟我合得來嗎”而問“他貢獻(xiàn)了什么”也不問“他不能做什么”而問“他能做什么”四、集中精力于少數(shù)主要領(lǐng)域，建立有效的工作秩序有效性的秘訣在于“專心”，有效的管理者做事必“先其所當(dāng)先”，而且“專一不二”。五、有效的決策“決策”是管理者特有的任務(wù)。有效的管理者，做的是有效的決策。一項(xiàng)有效的決策必然是在“議論紛紛”的基礎(chǔ)上做成的，而不是在“眾口一詞”的基礎(chǔ)上做成的。有效的管理者并不做太多的決策，而做出的決策都是重大的決策。,特質(zhì)論階段的主要流派之二,韋伯的“人格要素模型”,日本企業(yè)界要求領(lǐng)導(dǎo)者具有十項(xiàng)品德和十項(xiàng)能力,十項(xiàng)品德使命感；責(zé)任感；信賴性；積極性；忠誠老實(shí)；進(jìn)取性；忍耐性；公平；熱情；勇氣。,十項(xiàng)能力思維決定能力；規(guī)劃能力；判斷能力；創(chuàng)造能力；洞察能力；勸說能力；理解人的能力；解決問題的能力；培養(yǎng)下級的能力；調(diào)動積極性的能力。,特質(zhì)論的缺點(diǎn)一些用來表述心理特征的概念內(nèi)涵不清楚，有時在語義上有交叉和相互矛盾。例如，成熟程度、主動性和自信心等概念，其內(nèi)涵就有交叉，往往區(qū)別得不清楚根據(jù)這些性格特征，在實(shí)踐上還是難以挑選領(lǐng)導(dǎo)者，甚至還難以區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者。例如，不管是領(lǐng)導(dǎo)者還是被領(lǐng)導(dǎo)者，都具有一定的自信心、判斷力和主動性。研究人員在研究方法上忽略了領(lǐng)導(dǎo)行為發(fā)生作用的環(huán)境和條件，孤立的研究企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的性格。例如，忽略了被領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)管理的環(huán)境，因此，很難對領(lǐng)導(dǎo)者能力及其效能做出確切的分析和比較。在研究思想上，有意無意地認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的各種性格特征都是天賦的，而研究的任務(wù)僅僅是按一定的標(biāo)準(zhǔn)挑選出天才來。,2、第二個階段行為理論階段（20世紀(jì)40年代到60年代）內(nèi)涵從人際關(guān)系和情感因素的角度去研究領(lǐng)導(dǎo)行為，強(qiáng)調(diào)通過領(lǐng)導(dǎo)活動對組織成員施加影響、激發(fā)員工的工作熱情來完成組織任務(wù)。主要流派麥格雷戈的“X理論”和“Y理論”、威廉大內(nèi)的“Z理論”、斯托格爾和沙特爾的“二元理論”、勒溫提出的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論、布萊克和穆頓的“管理方格理論”、利克特的“支持關(guān)系理論”,（1）主要研究行為理論是研究領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中所采取的領(lǐng)導(dǎo)行為以及不同領(lǐng)導(dǎo)行為對職工的影響，以便找出最佳領(lǐng)導(dǎo)行為的理論。特質(zhì)論若正確，就為組織中領(lǐng)導(dǎo)者的選拔提供了正確的人員基礎(chǔ)；行為理論若正確，則意味著可以通過訓(xùn)練使人成為領(lǐng)導(dǎo)者。,,（2）主要理論勒溫領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論勒溫通過對群體的實(shí)驗(yàn)研究，以權(quán)力定位為基本標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)及其使用權(quán)力的方式不同，將領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中表現(xiàn)的極端的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)分為三種,勒溫以權(quán)力定位為基本變量，把領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的極端的工作作風(fēng)分為3類,獨(dú)裁式領(lǐng)導(dǎo),,獨(dú)裁式的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)行獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)，把權(quán)力完全集中于自己手中。所有決策均由領(lǐng)導(dǎo)者做出，下級沒有決策權(quán)，只能接受命令，領(lǐng)導(dǎo)者和下級也很少接觸。,民主式領(lǐng)導(dǎo),,民主作風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)力交給群體，他組織群體成員共同討論工作計(jì)劃和目標(biāo)，鼓勵他們積極表達(dá)自己的意見，民主領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心他人，尊重他人，把自己看作群體的一員,放任式領(lǐng)導(dǎo),,放任自流的領(lǐng)導(dǎo)人則實(shí)行無政府管理，把權(quán)力放手交給每個群體成員。他既不想評價或管理活動，也不關(guān)心群體成員的需要和態(tài)度，一切盡可能放任群體自理,專制式領(lǐng)導(dǎo)者靠權(quán)力和強(qiáng)制命令來讓下級服從他，是一種獨(dú)斷專行的“家長式”領(lǐng)導(dǎo)。民主式領(lǐng)導(dǎo)者通過以理服人、以身作則，充分調(diào)動下級的積極性，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，使他們各盡所能、各施所長，在分工的基礎(chǔ)上通力協(xié)作。放任式權(quán)力完全歸予成員個人，領(lǐng)導(dǎo)者對工作既不布置也不檢查，采取“無為而治”的態(tài)度，是一種“俱樂部式”或放任自流式的領(lǐng)導(dǎo)。,,,,,下級自決作風(fēng),實(shí)行多數(shù)裁定原則,家長式作風(fēng),放任（權(quán)力定位于）,民主（權(quán)力定位于）,專制（權(quán)力定位于）,極少運(yùn)用權(quán)力，給下屬以較高的自由度,與下屬商量，鼓勵下屬參與決策,靠權(quán)力和強(qiáng)制命令來進(jìn)行管理,領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖理論,俄亥俄州立大學(xué)斯托格狄爾和沙特爾帶領(lǐng)的研究小組是從領(lǐng)導(dǎo)者對待工作和對待員工的態(tài)度的角度去研究領(lǐng)導(dǎo)行為，即定規(guī)維度（抓組織）和關(guān)懷維度（關(guān)心人）。關(guān)心人強(qiáng)調(diào)建立與下級的互相尊重、信任的氣氛，突出員工的需要；抓組織重視組織設(shè)計(jì)、職責(zé)與權(quán)力、程序與制度，以工作為中心，突出組織的需要。,高,虛弱型領(lǐng)導(dǎo),戰(zhàn)斗集體型領(lǐng)導(dǎo),任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo),人際關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo),管理方格理論,美國得克薩斯大學(xué)的布萊克和穆頓兩位教授在“俄亥俄四分圖”基礎(chǔ)上，經(jīng)過進(jìn)一步研究提出的。將“關(guān)心生產(chǎn)”和“關(guān)心人”的程度個分為9級，從而得出81種領(lǐng)導(dǎo)方式的“管理方格”，其中有五種典型的領(lǐng)導(dǎo)方式。只有99型，對人和生產(chǎn)都高度重視，才是最理想的領(lǐng)導(dǎo)方式，所有領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)采用這一領(lǐng)導(dǎo)方式。,,關(guān)心人,,高,低,關(guān)心生產(chǎn),,,低,高,19俱樂部型,11貧乏型,91任務(wù)型,55中間型,99團(tuán)隊(duì)型,管理方格圖,五種典型的領(lǐng)導(dǎo)方式,11貧乏型領(lǐng)導(dǎo)者付出最小的努力完成工作。這種方式用最少的努力來完成任務(wù)和維持人際關(guān)系，對生產(chǎn)和職工都關(guān)心得很差，實(shí)質(zhì)上是放棄了領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，無疑會導(dǎo)致組織的失敗。91任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者只重視任務(wù)效果而不重視下屬的發(fā)展和下屬的士氣。領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心工作，不關(guān)心人。人被看作完成任務(wù)的工具，領(lǐng)導(dǎo)要求嚴(yán)格和全面地控制以便有效地完成任務(wù)，認(rèn)為創(chuàng)造性和人際關(guān)系不重要。19鄉(xiāng)村俱樂部型只注重支持和關(guān)懷下屬而不關(guān)心任務(wù)效率。領(lǐng)導(dǎo)對員工特別關(guān)心，但很少甚至不關(guān)心任務(wù)。他們用很大的精力創(chuàng)造和諧的組織氣氛，甚至不惜以任務(wù)為代價。對他們來說，友好的人際關(guān)系比完成任務(wù)重要，他們的目標(biāo)是使人愉快。55中間型領(lǐng)導(dǎo)者維持足夠的任務(wù)效率和令人滿意的士氣。這種方式對人和生產(chǎn)都有適度的關(guān)心。他們依賴可靠的技術(shù)和先例，避免去冒未經(jīng)檢測的風(fēng)險。他們的目標(biāo)是將與員工的關(guān)系和工作的績效保持在一個安全的界限之內(nèi)，用妥協(xié)的方法來處理沖突。這種領(lǐng)導(dǎo)方式追求平衡，但不追求卓越，從長遠(yuǎn)看，可能使組織落伍。99團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)者通過協(xié)調(diào)和綜合工作相關(guān)活動而提高任務(wù)效率與工作士氣。這種方式對人和生產(chǎn)的關(guān)心都到了最高點(diǎn)。在這種方式下，職工關(guān)系協(xié)調(diào)，士氣旺盛，組織目標(biāo)與職工利益緊密結(jié)合，上下一心地完成任務(wù)。,管理方格理論的應(yīng)用,關(guān)心人與關(guān)心生產(chǎn)并不沖突，領(lǐng)導(dǎo)者要努力打造成99型，達(dá)到最高的效率。有針對性地評價、培訓(xùn)管理者。有利于管理者評價自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。,研究結(jié)論,布萊克和莫頓提供的證據(jù)表明，團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格通常會導(dǎo)致績效的改善、低曠工率和低流動率，以及雇員的高滿意度。在所有這些不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中，在兩個維度都獲得高分的領(lǐng)導(dǎo)者是最有效的領(lǐng)導(dǎo)者，因此領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的任務(wù)就是要使領(lǐng)導(dǎo)者向團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo)方式前進(jìn)。,案例,有效的領(lǐng)導(dǎo)方式安東尼和布倫達(dá)都是美國東海岸東部大學(xué)的基層管理人員。安東尼領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)校一個5個人的綠化小組。這個小組主要負(fù)責(zé)校園東區(qū)的花草樹木的修剪工作。布倫達(dá)則是校郵電所的負(fù)責(zé)人。布倫達(dá)除了在工作中表現(xiàn)出色外，她還表現(xiàn)出許多領(lǐng)導(dǎo)的才能。郵電所是全校最安定，出勤率最正常的一個單位之一。郵電所的同事們都一致推薦她為負(fù)責(zé)人。人們問布倫達(dá)，為什么她與職工的關(guān)系能這么好時，她說“我把我的同事,當(dāng)做人看待，我關(guān)心他們的疾苦，同時，我也使大家都了解我們要做什么。這樣，大家就能共同努力。我還經(jīng)常注意別人在工作中好的表現(xiàn)，在總結(jié)評價時進(jìn)行表揚(yáng)，大家也通過小結(jié)懂得了今后應(yīng)更好地改進(jìn)工作。除此之外，最主要的是，我注意在不同的情況下采用不同的管理方式。對于日常性的工作，用不著我每天去講怎么做怎么樣，但有了新的工作內(nèi)容，我就向大家講一下，使大家知道如何去做?！倍矕|尼的情況則與布倫達(dá)很不一樣。在他的小組里，職工的情緒低落，缺勤情況嚴(yán)重。根據(jù)記錄，最近有幾個組員表現(xiàn)很不好，對工作不負(fù)責(zé)任。當(dāng)人們問起安東尼這是怎么回事時，他回答說“我還,有效的領(lǐng)導(dǎo)方式,不知道問題的癥結(jié)在哪里。但是，我認(rèn)為應(yīng)該平等地對待工人。我也盡量使大家能了解我對工作的計(jì)劃和要求，對每一件工作，我都給他們講清楚應(yīng)如何去做，而且我總是在身邊進(jìn)行監(jiān)督。同時，在發(fā)放獎金時，我也平均地發(fā)放，我沒有虧待任何一個人?！?討論題1、這兩個人的領(lǐng)導(dǎo)方式有何不同試比較。2、哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式理論可以對這兩個管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式和效果做出最好的解釋3、你認(rèn)為安東尼應(yīng)怎樣才能成為一個較好的領(lǐng)導(dǎo)者,有效的領(lǐng)導(dǎo)方式,兩人領(lǐng)導(dǎo)方式比較,布倫達(dá),安東尼,,什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式才是最有效的,,關(guān)心下屬和關(guān)心工作,關(guān)心工作不關(guān)心下屬,根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)適當(dāng)指導(dǎo),對每一件工作都給予詳細(xì)的指導(dǎo)和監(jiān)督,注意工作小結(jié)和表揚(yáng),平均發(fā)放獎金（缺少激勵）,,三位廠長，三種風(fēng)格,請根據(jù)管理方格論中提出的領(lǐng)導(dǎo)行為方式類型來分析以下三個案例中的情形，指出三位廠長各屬于哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。案例A任廠長某汽車公司裝配廠的任廠長，從一上任開始，就不同意公司裁員的做法，他給廠里每個人機(jī)會以充分證明自己的價值。在他任期內(nèi)，全廠5000名職工中只有極少數(shù)人被解雇。,案例解析,,他首先為職工們建造了供職工們使用的餐廳和衛(wèi)生間。午餐時，他還親自上餐廳，跟職工們打成一片。他傾聽他們的抱怨，征求他們的意見和合理化建議，鼓勵班組定期開會來解決共同的問題。通過“一日廠長制”等活動，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會讓職工們參與全廠的長遠(yuǎn)規(guī)劃。任廠長不僅堅(jiān)持每日2小時在現(xiàn)場走動辦公，而且還為管理人員和一線工人安排了不斷解決問題的對話，通過對話，他希望管理人員知道他們?yōu)橐痪€工人提供的服務(wù)是怎樣的“不到位”，從而激發(fā)職工對企業(yè)的忠誠。他對下屬關(guān)懷備至，下屬人員遇到什么難處都愿意和他說，只要廠里該辦的，他總是很痛快地給予解決。職工私下說他特別會籠絡(luò)人。但是，任廠長也承認(rèn)裝配廠生產(chǎn)率暫時不如其他同類企業(yè)，但他堅(jiān)信只要他的職工們有高昂的士氣，定會取得高的績效。,案例B嚴(yán)廠長某鋼廠嚴(yán)廠長認(rèn)為對下屬人員采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度對一個廠長來說是最好的領(lǐng)導(dǎo)方式，所謂的“親密無間”只會松懈紀(jì)律。他一天到晚繃著臉，下屬人員從未見他和他們談過任何工作以外的事情，更不用說和下屬人員開玩笑了。他到哪個部門談工作，一進(jìn)門大家的神情都變得嚴(yán)肅起來，猶如“一鳥入林，百鳥壓音”，大家都不愿和他接近。,,嚴(yán)廠長把全廠的工作任務(wù)始終放在首位，在他看來，作為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，無暇去握緊每一個職工的手，告訴他們正在從事一項(xiàng)偉大的工作。所以他總是強(qiáng)調(diào)對生產(chǎn)過程、產(chǎn)量控制的重要性，堅(jiān)持下級必須很好地理解生產(chǎn)任務(wù)目標(biāo)，并且保質(zhì)保量地完成。他經(jīng)常直接找下屬布置工作，中層管理人員常常抱怨其越級指揮，使他們無所適從。嚴(yán)廠長手下的幾員“大將”被“架空”已成家常便飯。職工們有困難想找廠里幫助時，嚴(yán)廠長一般不予過問，職工們說他“缺少人情味?！本枚弥?，嚴(yán)廠長感到在管理中最大的問題就是下級不愿意承擔(dān)責(zé)任，他們對工作并非很努力地去做，全廠的工作也只是推推動動，維持現(xiàn)有局面而已。,案例C趙廠長趙大偉是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家。當(dāng)某市齒輪廠嚴(yán)重虧損、瀕臨倒閉時，他開始出任該廠的廠長。他的管理哲學(xué)是“管理既是無情的，又是有情的。對工人既要把‘螺絲’擰得緊緊的，又要給予其溫暖?！壁w廠長對下屬完全信賴，傾聽下情并酌情采用。通過職工參與制，讓下屬參與生產(chǎn)與決策并給予物質(zhì)獎賞。所形成的全廠長遠(yuǎn)規(guī)劃，請職工們“評頭論足”，廠里上下級信息溝通快。鼓勵下級自己作出相應(yīng)決定。,,他認(rèn)為生產(chǎn)率的提高，不在于什么奧秘，而在于職工及其領(lǐng)導(dǎo)人之間的那種充滿人情味的關(guān)系。同時他為員工做出了表率，趙廠長深有感觸地說“走得正，行得端，領(lǐng)導(dǎo)才有威信，說話才有影響，群眾才能信服，才能對我行使權(quán)力頒發(fā)‘通行證’”。他到該廠上任后不久采取了一系列措施。諸如樹立效益、以人為本的觀念；推行融效率與人于一體的目標(biāo)管理法，通過每個管理人員和職工為各自的部門和個人設(shè)置目標(biāo)，并負(fù)責(zé)完成，想方設(shè)法提高工廠的生產(chǎn)率；遵循系統(tǒng)管理和專業(yè)化分工的原則，綜合考慮管理幅度和層次的合理劃分，以及職權(quán)劃分，建立了責(zé)權(quán)明確、分工合理的組織結(jié)構(gòu)體系；突出了產(chǎn)品質(zhì)量和降低成本兩個重點(diǎn)。在趙廠長上任后的一年里，齒輪廠的生產(chǎn)績效有了顯著提高。,一家公司的銷售副總，在外出差時家里失火了。他接到妻子電話后，連夜火速趕回家。第二天一早去公司向老總請假，說家里失火要請幾天假安排一下。按理說，也不過分，但老總卻說“誰讓你回

簡介：55水能溶解多少物質(zhì)水能溶解多少物質(zhì)【教材簡析】【教材簡析】通過前面的學(xué)習(xí)和平時的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質(zhì)（以食鹽和小蘇打?yàn)槔┰谒械娜芙饽芰?。學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的實(shí)驗(yàn)方法對比實(shí)驗(yàn)。通過對比實(shí)驗(yàn)的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進(jìn)行比較，明白水能夠溶解的物質(zhì)的數(shù)量是有限的，且不同的物質(zhì)溶解的數(shù)量是不同的。聚焦環(huán)節(jié)，通過提問和聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，引出本課主題“同樣多的水中，不同的物質(zhì)溶解能力一樣嗎”。探索環(huán)節(jié)，主要編排了2個學(xué)生探索活動。探究活動1讓學(xué)生根據(jù)一年級學(xué)習(xí)實(shí)踐過的體驗(yàn)，說一說哪些物體能夠溶解在水中。探究活動2是讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)的方式，說明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同。實(shí)驗(yàn)時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份，這種方法在教師準(zhǔn)備材料時需要花費(fèi)較多時間，稱量好20克食鹽和小蘇打后將它們先平分成2份，再平分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的，這種方法易操作，但刮的力度、深淺會不同，還有將鹽灑出等問題。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這是本課的主要活動，通過對比的方式對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的感受。其中探究活動2為本課的核心活動，為保證其有足夠的探究時間和空間，教學(xué)時可把探究活動1前置到聚焦環(huán)節(jié)。研討活動，通過分析全班小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。并組織學(xué)生研討“為什么我們在做上面實(shí)驗(yàn)的時候，要一份一份地加入”通過研討，讓學(xué)生認(rèn)識到，在實(shí)驗(yàn)的過程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一實(shí)驗(yàn)方法的目的和意義，使學(xué)生初步建立起控制實(shí)驗(yàn)變量，防止干擾的實(shí)驗(yàn)意識。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找生活中的物質(zhì)，比如味精、紅糖、白糖等，讓這些物質(zhì)也溶解在水中，并自主去研究、比較它們在水中的溶解能力，從更加廣泛的角度說明不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。【學(xué)情分析學(xué)情分析】材料準(zhǔn)備1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根1出示食鹽，提問把它放到水里，會怎么樣（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測。預(yù)設(shè)消失了，不見了，溶解了。）2老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3提問除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)白糖，味精，紅糖等。）4根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書小蘇打，堿。）5提問如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎那小蘇打呢能一直溶解下去嗎（學(xué)生進(jìn)行猜測。）6提問那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎（學(xué)生猜測。）7揭示課題水能溶解多少物質(zhì)。（板書）二、探索水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)二、探索水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)2525分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備食鹽20G，平均分成8份、小蘇打20G，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表（實(shí)驗(yàn)時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）1提問那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究（預(yù)設(shè)學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）2根據(jù)學(xué)生意見，適時出示小組討論的提示要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做我們還應(yīng)注意什么（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）3全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）

簡介：青島出版社一年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析我校一年級現(xiàn)有一個教學(xué)班，共有學(xué)生25人，由于剛?cè)雽W(xué)，對科學(xué)這門課程充滿著好奇。因此在今后的教學(xué)過程中要逐步大學(xué)生知識范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。三、教材分析三、教材分析本冊教科書以主題研究的形式編排了我們一起學(xué)科學(xué)、我們怎么知道、玩中學(xué)、水、工具是個好幫手五個單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以大自然的特殊現(xiàn)象為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。教材以培養(yǎng)學(xué)生觀察與測量、采集與分析的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識用到生活中去。2、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評議和討論。3、培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計(jì)劃。4、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第十一周玩彩泥第十二周玩小車第十三周分一分第十四周運(yùn)水游戲第十五周認(rèn)識水第十六周水變咸了第十七周把它們放到水里第十八周放大鏡第十九周我的削筆刀第二十周復(fù)習(xí)第二十一周期末考試第二十二周期末總結(jié)

簡介：【奧鵬】吉林大學(xué)吉大19春學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)在線作業(yè)二試卷總分100得分100第1題（）因素對于領(lǐng)導(dǎo)職能影響最大A、行業(yè)B、態(tài)度C、控制D、目標(biāo)正確答案A第2題（）包括物質(zhì)激勵、精神激勵和行為激勵。A、激勵的目的B、激勵的功能C、激勵的實(shí)質(zhì)D、激勵的手段正確答案D第3題（）是一種具有巨大能量的組織性創(chuàng)造性和實(shí)干性領(lǐng)導(dǎo)人才A、領(lǐng)導(dǎo)人才B、領(lǐng)導(dǎo)才能C、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)D、領(lǐng)導(dǎo)地位正確答案D第4題根據(jù)（）的劃分，使領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。A、范圍上的劃分B、基本性質(zhì)劃分C、主觀能動性的劃分D、助益性影響的劃分正確答案B第5題（）為科學(xué)決策的首要原則。A、可行決策B、預(yù)測原則C、信息決策D、客觀原則正確答案D第6題（）為領(lǐng)導(dǎo)活動的開展提供了前提和基礎(chǔ)。A、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)D、抑郁質(zhì)（穩(wěn)重型）正確答案ABCD第12題領(lǐng)導(dǎo)活動的特性包括（）等。A、領(lǐng)導(dǎo)者B、被領(lǐng)導(dǎo)者C、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)D、客觀環(huán)境正確答案ABCD第13題怎樣解決好領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)問題（）。A、以事業(yè)為導(dǎo)向B、以大局為出發(fā)C、以人為根本D、以群眾利益為基礎(chǔ)正確答案ABCD第14題領(lǐng)導(dǎo)活動是一個復(fù)雜的社會組織系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者兩個要素構(gòu)成。A、權(quán)威性B、綜合性C、服務(wù)性D、間接性正確答案ABCD第15題選人標(biāo)準(zhǔn)（）。A、把德放在首位B、正確看待“才”和能力條件C、要年富力強(qiáng)D、穩(wěn)定性正確答案ABC第16題人才選用原則（）A、因事?lián)袢薆、競爭擇優(yōu)C、適才適用D、充分信任正確答案ABCD

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒教育科學(xué)研究方法19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題哪一階段是行動研究成敗的關(guān)鍵。A、考察B、反思C、行動D、計(jì)劃正確答案C第2題“用某些符號代表某些行為表現(xiàn)，記錄時不用文字描述行為動作，只寫出預(yù)先規(guī)定的符號的記錄方法”稱為。A、等級評定記錄法B、實(shí)況記錄法C、頻率記錄法D、符號記錄法正確答案D第3題推動教育研究前進(jìn)的動力和源泉是。A、理論B、規(guī)律C、問題D、實(shí)踐正確答案D第4題對研究結(jié)果“量”的把握是指。A、定性分析B、定量分析C、比較分析D、演繹分析正確答案B第5題對研究結(jié)果“質(zhì)”的分析是指。A、定性分析B、定量分析C、比較分析D、演繹分析正確答案A第6題是一種對比性的調(diào)查。D、教育的手段正確答案ABC第12題抽樣的作用有。A、解決總體研究的困難B、提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性C、增強(qiáng)研究的深入性D、減少研究“污染”的范圍正確答案ABCD第13題教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)按照水平高低可分為。A、一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)B、個人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)C、科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D、他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)正確答案AC第14題研究的信度分為。A、內(nèi)在信度B、長期信度C、短期度D、外在信度正確答案AD第15題教育科學(xué)研究具有社會科學(xué)研究的特性表現(xiàn)在。A、具有很強(qiáng)的異質(zhì)性B、易受人的因素影響C、偶然性和獨(dú)特性D、目的性正確答案ABC第16題追蹤研究方法主要適用于下列哪幾種情況。A、探索發(fā)展的連續(xù)性B、探索發(fā)展的穩(wěn)定性C、探索早期教育對以后其他教育現(xiàn)象的影響D、探索現(xiàn)象背后的原因正確答案ABC

簡介：【奧鵬】南開大學(xué)（本部）19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）科學(xué)啟蒙（爾雅）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題愛因斯坦真正掌握邏輯推理的方法是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了下列哪本著作（）A、工具論B、大邏輯C、純粹理性的批判D、幾何原本正確答案D第2題柏拉圖在理想國中采用的數(shù)學(xué)比例關(guān)系來直抒胸臆的比喻是（）A、線喻B、洞穴囚徒喻C、太陽隱喻D、以上答案都正確正確答案A第3題勞埃德對古希臘科學(xué)成果總結(jié)時，主要強(qiáng)調(diào)了哪些方面（）A、化學(xué)在理解自然中的運(yùn)用和進(jìn)行思想研究的主張B、物理在理解自然中的運(yùn)用和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究的主張C、數(shù)學(xué)在理解自然中的運(yùn)用和進(jìn)行思想研究的主張D、數(shù)學(xué)在理解自然中的運(yùn)用和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究的主張正確答案D第4題科學(xué)家通過對新超星觀測的發(fā)現(xiàn)是（）A、宇宙膨脹不斷加速，而且逐漸變熱B、宇宙膨脹不斷加速，而且逐漸變冷C、宇宙膨脹不斷減速，而且逐漸變冷D、宇宙膨脹不斷減速，而且逐漸變熱正確答案B第5題柏拉圖認(rèn)為唯一真實(shí)的知識必須是和下列哪一項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)的（）A、感官B、意見C、概念D、物質(zhì)正確答案C第6題帕提農(nóng)神廟建成于公元前432年，下列哪位哲學(xué)家與帕提農(nóng)神廟是屬于同一時代D、笛卡爾正確答案B第12題按照柏拉圖的觀點(diǎn)，下列四個選項(xiàng)中層次最低的是（）A、OBJECTSOFSENSEEXPERIENCEB、IMAGESSHADOWSOFSENSIBLEOBJECTSC、OBJECTSOFMATHEMATICSD、FMSIDEASPURELYINTELLIGIBLES正確答案B第13題第谷是哪個國家的科學(xué)家（）A、比利時B、英國C、丹麥D、法國正確答案C第14題畢達(dá)哥拉斯的“形數(shù)”的推導(dǎo)方式是（）A、歸納法B、辯證法C、假言推理D、以上說法都正確正確答案C第15題過圓直徑的內(nèi)接三角形的性質(zhì)是（）A、銳角三角形B、直角三角形C、鈍角三角形D、等邊三角形正確答案B第16題第一部磁學(xué)專著的作者是（）A、阿奎那B、吉爾伯特C、伽利略D、惠更斯正確答案B

簡介：【奧鵬】大連理工大學(xué)大工19春領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題在領(lǐng)導(dǎo)力的形成規(guī)律中，經(jīng)歷了幾個階段（）。A、3B、4C、5D、6正確答案C第2題職位性權(quán)力不包括。A、合法權(quán)B、強(qiáng)制權(quán)C、獎賞權(quán)D、專長權(quán)正確答案D第3題在五級領(lǐng)導(dǎo)中，超級領(lǐng)導(dǎo)者位于第（）層級架構(gòu)。A、5B、4C、2D、1正確答案A第4題從人際關(guān)系、感情因素的角度去理解領(lǐng)導(dǎo)的是（）A、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論B、領(lǐng)導(dǎo)行為理論C、領(lǐng)導(dǎo)情境理論D、權(quán)變理論正確答案B第5題溝通的三個環(huán)節(jié)不包括。A、表達(dá)B、演講C、傾聽D、反饋正確答案B第6題下列屬于專門的領(lǐng)導(dǎo)方法的有。A、軟硬領(lǐng)導(dǎo)法第12題溝通是信息通過一定符號載體，在個人和群體間從發(fā)送者到接受者進(jìn)行傳遞，并獲取理解的過程。A、錯誤B、正確正確答案B第13題個性是人對客觀事物相對穩(wěn)定的態(tài)度體系與習(xí)慣化了的行為方式。A、錯誤B、正確正確答案A第14題領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的源泉來自于領(lǐng)導(dǎo)者的個人素質(zhì)。A、錯誤B、正確正確答案B第15題團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體搭配能力和提高實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。A、錯誤B、正確正確答案B第16題所謂反授權(quán)就是指上級把自己所擁有的責(zé)任和權(quán)利反授給下級。A、錯誤B、正確正確答案A第17題只有領(lǐng)導(dǎo)者通過有效的溝通，在組織中獲得成員的認(rèn)同與理解，才能確保其決策的正確性和正確決策得到正確的貫徹和執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)效能。A、錯誤B、正確正確答案B第18題當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展，使各種類型的體制呈現(xiàn)出相互制約，相互揚(yáng)長避短，相互靠近的趨勢（）A、錯誤B、正確正確答案B

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒教育科學(xué)研究方法19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題隨條件和情景的變化而在質(zhì)或量上起變化的人或事物的特征或方面稱為。A、可變性B、變量C、特性D、狀態(tài)正確答案B第2題追尋和探究現(xiàn)象背后的原因的方法稱為。A、追因法B、臨床法C、追蹤法D、作品分析法正確答案A第3題分層抽樣又叫。A、類型抽樣B、機(jī)械抽樣C、系統(tǒng)抽樣D、整群抽樣正確答案A第4題選題最基本的來源是。A、從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題B、從討論中發(fā)現(xiàn)問題C、從交往中發(fā)現(xiàn)問題D、從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題正確答案D第5題個案研究是對什么的研究。A、異常案例B、超常對象C、典型案例D、落后對象正確答案C第6題“對同一個或同一組兒童長期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，并以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)方法”稱為。正確答案AC第12題根據(jù)觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄方式的不同，觀察法可分為。A、部分觀察法B、敘述觀察法C、取樣觀察法D、評價觀察正確答案BCD第13題一個好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有哪兩個標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的是一種科學(xué)研究活動B、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要從實(shí)際出發(fā)C、經(jīng)驗(yàn)本身是好的D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果是好的正確答案CD第14題運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的原則有。A、價值性和典型性原則B、全面性原則C、創(chuàng)新性原則D、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則正確答案ABCD第15題文獻(xiàn)的整理包括。A、文獻(xiàn)的搜索B、文獻(xiàn)的閱讀C、文獻(xiàn)的記錄D、文獻(xiàn)綜述正確答案BCD第16題開展行動研究前，考察一個研究計(jì)劃的可行性，可以從哪幾方面入手。A、研究人員是否具備實(shí)施計(jì)劃所必備的知識與能力B、是否具備實(shí)施計(jì)劃所必備設(shè)備及其他資源C、計(jì)劃時間的跨度是否適當(dāng)D、參與者的分工是否適當(dāng)正確答案ABCD第17題整理文字資料的一般步驟包括。

簡介：1（2019新教材）新蘇教版三年級上冊科學(xué)新教材）新蘇教版三年級上冊科學(xué)全冊教案與教學(xué)計(jì)劃第一部分教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度表第一部分教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度表學(xué)情分析本屆三年級的學(xué)生是幸福的，從一年級就開始接觸科學(xué)，經(jīng)過兩年時間的科學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，已經(jīng)對科學(xué)這門學(xué)科有了一定的認(rèn)識，產(chǎn)生了一定的興趣，同時具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了初步的探究能力。處于這個年齡段的孩子都活潑好動、對一切充滿好奇與渴望，具有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，喜歡動手做小實(shí)驗(yàn)，這種對科學(xué)的濃厚興趣必將成為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)好科學(xué)打下了基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)過程中，充分利用其興趣點(diǎn)，以豐富的活動調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生都能熱愛科學(xué)、學(xué)會觀察、學(xué)會提出問題、學(xué)會簡單的探究方法，逐步養(yǎng)成預(yù)見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動和做研究的能力。教材內(nèi)容分析本教材為2019年新版蘇教版教材，一共有五個單元和一個專項(xiàng)學(xué)習(xí)部分從知識覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)。第一單元認(rèn)識空氣遵循兒童對概念的形成要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的過程。在低年段學(xué)生感知空氣的真實(shí)存在、了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的基礎(chǔ)上，中年段讓學(xué)生對空氣的研究產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)探究方法，掌握“空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、空氣能被壓縮、熱空氣上升”等性質(zhì)，提升學(xué)生對空氣概念的理解水平。第二單元研究土壤中四課在總體上呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，從土壤的成分入手，研究土壤是由不同顆粒構(gòu)成的，并且按照顆粒含量不同，將土壤分為三種類型；接下來討論土壤中的腐殖質(zhì)，了解腐殖質(zhì)與土壤肥沃程度的關(guān)系；最后討論土壤對人類和動植物的貢獻(xiàn)，以及如何保護(hù)土壤。第三單元固體與液體是在為學(xué)生初步建立物質(zhì)概念和物質(zhì)意識的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)的“狀態(tài)”、“變化”、“溶解性”和“分離”等方面進(jìn)一步豐富和拓展物質(zhì)概念，形成“世界是物質(zhì)的”這一基本科學(xué)觀念。319、能夠在科學(xué)探究活動中認(rèn)識到空氣中的氧氣對生命的重要意義。20、能動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)和制作出滿足需求的手工皂。21、在實(shí)踐中經(jīng)歷工程活動的六個完整環(huán)節(jié)。22、激發(fā)運(yùn)用工程技術(shù)創(chuàng)造美好世界的愿望。全冊重難點(diǎn)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。開放科學(xué)課程，進(jìn)一步改進(jìn)評價激勵機(jī)制，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察力，努力發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和分析問題的能力。難點(diǎn)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究、工程活動的全過程。關(guān)鍵學(xué)會運(yùn)用感官觀察實(shí)驗(yàn)，并有針對性地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。教學(xué)措施1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好習(xí)慣。教學(xué)時常關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。2、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、知識儲備，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識。3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考并養(yǎng)成與同伴合作探究的習(xí)慣。在思考與交流的過程中，老師要鼓勵學(xué)生在具體的活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并能與同伴進(jìn)行合作交流。4、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。5、創(chuàng)造性的使用教材，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動，教師還應(yīng)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以

簡介：1目錄工商管理專業(yè)學(xué)位外語考試模擬試題（1）1工商管理專業(yè)學(xué)位外語考試模擬試題（2）8工商管理專業(yè)學(xué)位外語考試模擬試題（3）152005春工商學(xué)位英語（4）222005春工商學(xué)位英語5342007年4月工商學(xué)位模擬試題46工商管理專業(yè)學(xué)位外語考試模擬試題（1）200412一、語音題（每空1分，共10分）1、BREACHDLEAST2、NOTICEASTOMACHS3、OPPOSITEBBALLOON4、SCATTERCGRAVITY5、TWINKLEBDRINK6、SHOOKDWOOD7、OCCASIONALLYDTELEVISION8、PRESSUREADIRECTLY9、FLOATDBELLOWS10、BULLETINCBULLET二、單選題（每空15分，共30分）11、YOUARELUCKYSINCEYOUVENEVER____ANYTHINGINYOURLIFEALOST12、WOULDYOUPLEASEHELPMETO____UPTHEPRESENTFTHEOLDGENTLEMANAWRAP13、SINCEYOURSUPERVISHAS_____THETIMEFATALKYOUMUSTMAKESURETHATYOUWILLBETHEREONTIMEBSPECIFIED14、HIS_____HWRITINGRESULTEDFROMHASTECARELESSNESSRATHERTHANFROMTHEINABILITYTOFMTHELETTERSCRECTLYAUNREADABLE15、MYFRIENDWASFULLOF_____FTHEWAYINWHICHIHADSOQUICKLYLEARNEDTODRIVEACARCADMIRATION16、WHATTIMEDOESMYFLIGHTLEAVE____TUESDAYDON17、ITHASBEENALONGTIME_____ISAWYOULASTTIMEASINCE18、WHATAREYOUDOINGIM_____THEBEDROOMFMYWALLETCSEARCHING19、THELITTLEGIRLWOKEUPSCREAMINGBECAUSESHEHADHADA_____BNIGHTMARE20、THEMANAGER___THATTHENEWEMPLOYEESGOTHROUGHPROFESSIONALTRAININGBEFETHEYSTARTEDWKINGBINSISTED21、SHETALKEDTOHIMFALONGTIME___HIMFROMDOINGTHATDANGEROUSJOBBDISSUADED22、THETEXTILEINDUSTRY_____GREATLYTOTHEECONOMYOFHONGKONGCCONTRIBUTES23、THEYDECIDEDTOCHASETHECOWAWAY______ITDIDMEDAMAGECBEFE24、ALL_______ISACONTINUOUSSUPPLYOFTHEBASICNECESSITIESOFLIFEDTHATISNEEDED25、THEMANUFACTURERS_____CARRIEDOUTONEOFTHECHAIRMANSPROPOSALSBUTTHEYDIDNTCOUGHTTOHAVE26、THEYAREBELIEVED____INTHEIREXPERIMENT3CARRIAGESWAGONSFULLOFPEOPLEGOODSTHATTHEREWASNOGREATDANGEROFACCIDENTSHOWEVERHEWASABLETODOITTHEFIRSTTRAINDRIVENBYSTEPHENSONHIMSELFSHOWEDTHATTHENEWLYINVENTEDSTEAMENGINEWASACOMPLETESUCCESS56THEWD“THOSE“INTHEFIRSTSENTENCEREFERSTOCINTERESTS57WHYDOBIGMONOPOLIESBUYINVENTIONSCTHEYWANTTOMAKEMEMONEY58WHICHOFTHEFOLLOWINGISNOTTHEVERYREASONFTHEOPPOSITIONTOSTEPHENSONSEXPERIMENTCITWOULDWASTECOAL59THEWD“DREAM“INTHEFIRSTPARAGRAPHREFERSTO_____BINVENTSPLANSFINVENTION60WHATISTHEMAINIDEAOFTHISPARAGRAPHDOPPOSITIONSTOSTEPHENSONTHEINVENT（二）ASAYOUNGGIRLELIZABETHBARRETTBROWNING英國作家勃朗寧RUPTUREDABLOODVESSELONTHELUNGSWHICHDIDNOTHEALTHEPHYSICIANCONSIGNEDHERTOAMILDERCLIMATEFTHEWINTERSHEWENTDEVONSHIREFRESTATIONAMONGTHEMEMBERSOFHERFAMILYWHOACCOMPANIEDHERTOTHOSEHEALINGSHESWASHERELDESTBROTHERFAWHOLEYEARTHEYLIVEDSIDEBYSIDEINAFFECTIONATECOMPANIONSHIPSHEALLTHEWHILEBEINGGREATLYBENEFITEDBYMILDSEABREEZESOFTQUAYONESUMMERMNINGHERBROTHERWENTBOARDASMALLSAILBOATWITHTWOFRIENDSFATRIPOFSEVERALHOURSAROUNDTHECOASTJUSTASTHEVESSELCAMEINSIGHTOFTHEWINDOWWHEREMISSBARRETTSATWATCHINGTHEBOATSTRUCKASUNKENREEFALLWHOWEREINITWENTDOWNPERISHEDINTHESEABEFEASSISTANTCOULDBERENDEREDNONEOFTHEBODIESWEREEVERFOUNDALTHOUGHTHEWHOLEVILLAGEFULLOFSYMPATHYASSEMBLEDINSEARCHTHISWASTHETRAGEDYWHICHUTTERLYPROSTRATEDFSOMEYEARSAFTERWARDSTHEHEALTHSOULOFELIZABETHBARRETTSOMEHOWSHEFELTTHATSHEHERSELFHADINSOMEMEASUREBEENTHECAUSEOFALLTHISHRSHESUFFEREDACCDINGLYHERWHOLEBEINGSEEMEDSHATTEREDAYEARLONGERELAPSEDBEFESHEWASABLETOBEMETOLONDONTHISFATALEVENTWHICHSOSADDENEDHERYOUTHGAVEALSOASTILLDEEPERDEVOTIONALFEELINGTOHUEOFSROWSOAPPARENTINMANYOFHEREARLIERPIECES61WHATSTOFCLIMATEDIDELIZABETHSDOCTPRESCRIBEATEMPERATE62HOWMANYPEOPLEWEREDROWNEDWHENTHEBOATSANKCTHREE63HOWDIDTHETRAGEDYAFFECTELIZABETHDITAFFECTEDHERBOTHPHYSICALLYEMOTIONALLY64WHOMDIDSHEBLAMEFTHEACCIDENTBHERSELF65THEINCIDENTHAD_____ONHERPOETRYDASTRONGINFLUENCE（三）SYDNEYASTHEYSATSHARINGSWEETSBESIDEASWIMMINGPOOLIN1999SHANEGOULDJESSICAHSCHIPPERWERESIMPLYGETTINGALONGWELLCHATTINGABOUTSPTLIFE“ANYTHINGELSETHATCAMEUP“YETINSYDNEYNEXTMONTHTHEYWILLMEETAGAINBYTHEPOOLFASHTTIMETHEFRIENDSWILLRACEAGAINSTEACHOTHERINTHE50METERBUTTERFLY（蝶泳）INTHEAUSTRALIANCHAMPIONSHIPSATHOMEBUSHBAYGOULDNOWA47YEAROLDMOTHEROFFOURHASANNOUNCEDSHEWILLBEMAKINGARETURNTOELITECOMPETITION（頂級賽事）TOSWIMTHEONEEVENTHAVINGSETAQUALIFYING（合格的）TIMEOF3032SECONDSINWINNINGGOLDATLASTYEARSUNITEDSTATESMASTERSCHAMPIONSHIPSHERCOMEBACKCOMES32YEARSAFTERSHEWONTHREEGOLDSATTHEMUNICHOLYMPICSSCHIPPERNOWA17YEAROLDFROMBRISBANEWITHABRIGHTFUTUREOFGOINGTOATHENSFHERFIRSTOLYMPICSYESTERDAYRECALLED（回憶）HERTIMEWITHGOULDFIVEYEARSAGO“IWASATANATIONALYOUTHCAMPONTHEGOLDCOASTSHANEHADCOMEALONGTOTALKTOUSWATCHUSTRAIN“SCHIPPEREXPLAINED“ITSEEMEDASIFWEHADLONGBEENGOODFRIENDSIDONTKNOWWHYWEJUSTSTARTEDTALKINGITWENTFROMTHERE““SHEHADALOTTOSHAREWITHALLOFUSATTHATCAMPSHETOLDUSSTIESABOUTWHATITWASLIKEATBIGMEETSLIKETHEOLYMPICSWHATITSLIKETOBEONANAUSTRALIANTEAMITWASREALLYINTERESTING“NEXTTIMETHINGSWILLBEMESERIOUS“IWILLSTILLBESWIMMINGINTHE50MBUTTERFLYATTHENATIONALSSOTHEREISACHANCETHATICOULDACTUALLYBECOMPETINGAGAINSTSHANEGOULD“SAIDSCHIPPERWHOBURSTONTOTHESCENEATLASTYEARSNATIONALCHAMPIONSHIPSWITHSECONDPLACESINTHE100M200MBUTTERFLY66WHATISTHEPASSAGEMAINLYABOUTDFRIENDSHIPCOMPETITIONBETWEENTWOSWIMMERS67GOULDSCHIPPERAREGOINGTODTAKEPARTINTHESAMESPTSEVENT68GOULDWONHERTHREEOLYMPICGOLDSWHENSHEWASA15