簡(jiǎn)介：華師華師2020秋學(xué)前教育學(xué)在線作業(yè)秋學(xué)前教育學(xué)在線作業(yè)試卷總分試卷總分100100得分得分100100一、單選題一、單選題11學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容不包括（學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容不包括（）。）。AA品德方面的啟蒙教育品德方面的啟蒙教育BB智力方面的啟蒙教育智力方面的啟蒙教育CC體能方面的啟蒙教育體能方面的啟蒙教育DD價(jià)值觀方面的啟蒙教育價(jià)值觀方面的啟蒙教育【參考答案】【參考答案】D22學(xué)前班是以學(xué)齡前（）的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。學(xué)前班是以學(xué)齡前（）的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。A23A23年B12B12年C13C13年D24D24年【參考答案】【參考答案】B33下列哪項(xiàng)不是制定學(xué)前教育目的的依據(jù)（）。下列哪項(xiàng)不是制定學(xué)前教育目的的依據(jù)（）。AA我國(guó)教育方針我國(guó)教育方針BB社會(huì)發(fā)展的需要社會(huì)發(fā)展的需要CC學(xué)前兒童發(fā)展的需求學(xué)前兒童發(fā)展的需求DD兒童家長(zhǎng)期兒童家長(zhǎng)期望【參考答案】【參考答案】D44（）提出“整個(gè)教學(xué)法”就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，）提出“整個(gè)教學(xué)法”就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。AA陳鶴琴陳鶴琴BB陶行知陶行知CC張學(xué)門張學(xué)門DD蔡元培蔡元培【參考答案】【參考答案】A55角色扮演法是指（）。角色扮演法是指（）?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮緼1010以下哪項(xiàng)不是采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)。（）以下哪項(xiàng)不是采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)。（）AA直觀形象法的手段可以多樣化直觀形象法的手段可以多樣化BB直觀形象法的形象化對(duì)象也可以多樣化直觀形象法的形象化對(duì)象也可以多樣化CC直觀形象法不需要與行為練習(xí)相結(jié)合直觀形象法不需要與行為練習(xí)相結(jié)合DD直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合【參考答案】【參考答案】C1111直觀形象法是（）。直觀形象法是（）。AA教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)BB僅使僅使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)CC僅教直觀具體的內(nèi)容僅教直觀具體的內(nèi)容DD讓學(xué)生直接通過(guò)觀察學(xué)習(xí)知讓學(xué)生直接通過(guò)觀察學(xué)習(xí)知識(shí)。識(shí)?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮緼1212環(huán)境體驗(yàn)法就是（）。環(huán)境體驗(yàn)法就是（）。AA讓兒童通過(guò)多接觸自然環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)讓兒童通過(guò)多接觸自然環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)BB將課堂搬到教室外將課堂搬到教室外CC根據(jù)一定的根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展DD讓兒童自由自在自然環(huán)境中探索，讓兒童自由自在自然環(huán)境中探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)【參考答案】【參考答案】C1313發(fā)泄法是指（）。發(fā)泄法是指（）。AA對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法BB兒童可以發(fā)兒童可以發(fā)泄自己的任何不良情緒泄自己的任何不良情緒CC兒童可以在任何場(chǎng)合發(fā)泄自己的情緒兒童可以在任何場(chǎng)合發(fā)泄自己的情緒DD兒童可以兒童可以隨時(shí)發(fā)泄自己的情緒隨時(shí)發(fā)泄自己的情緒【參考答案】【參考答案】A1414以下哪項(xiàng)不是直觀形象法的內(nèi)容。（）以下哪項(xiàng)不是直觀形象法的內(nèi)容。（）AA觀察法觀察法BB演示法演示法CC示范法示范法DD想象法想象法

簡(jiǎn)介：南開(kāi)21春學(xué)期組織行為學(xué)在線作業(yè)11下列方式中無(wú)助于員工處理工作與生活的沖突的是（）A組織的價(jià)值觀B支持性的信息渠道C固定工作制D合理的工作設(shè)計(jì)【參考答案】C2在“管理方格法”中，（1，1）方格被稱為（）A貧乏管理方式B任務(wù)型管理方式C鄉(xiāng)村俱樂(lè)部型管理方式D戰(zhàn)斗集體型管理方式【參考答案】A3能力按照功能可分為_(kāi)___A認(rèn)知能力、操作能力、模仿能力B認(rèn)知能力、模仿能力、社交能力C社交能力、操作能力、創(chuàng)新能力D認(rèn)知能力、操作能力、社交能力【參考答案】D4在進(jìn)行跨文化管理時(shí)，在母公司和當(dāng)?shù)匚幕A(chǔ)之上構(gòu)建一種新型的國(guó)外分公司企業(yè)文化，從而促進(jìn)不同的文化相互適應(yīng)、融合，這種策略被稱為（）A文化相容策略B文化創(chuàng)新策略C文化規(guī)避策略D文化滲透策略【參考答案】B5一般而言，員工的出勤率與滿意度之間的關(guān)系是一種（）A正相關(guān)關(guān)系B負(fù)相關(guān)關(guān)系C非線性關(guān)系D正比關(guān)系【參考答案】B11組織行為學(xué)中把基于群體成員共同特點(diǎn)而形成的群體稱為（）A任務(wù)型群體B利益型群體C友誼型群體D正式群體【參考答案】C12大量事實(shí)表明，群體能夠給予其成員巨大壓力，使他們改變自己的態(tài)度和行為，采取與群體多數(shù)成員的言行保持一致的行為，這種行為是（）A大眾行為B社會(huì)行為C自然行為D從眾行為【參考答案】D13泰勒的科學(xué)管理的理論基礎(chǔ)是（）AX理論BY理論CZ理論D超Y理論【參考答案】A14有多種因素會(huì)影響到授權(quán)的效果，下列因素不屬于其中的是（）A管理者的個(gè)人素質(zhì)B下屬的能力與技能C組織文化氛圍D組織目標(biāo)因素【參考答案】D15心理學(xué)家霍蘭德認(rèn)為，決定著人們從事職業(yè)種類的基本的“個(gè)性定向”有（）A四種B五種C六種D七種【參考答案】C16團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑包括____A角色途徑、價(jià)值觀途徑、統(tǒng)一目標(biāo)途徑、員工認(rèn)同途徑B角色途徑、價(jià)值觀途徑、任務(wù)導(dǎo)向途徑、人際關(guān)系途徑C角色途徑、任務(wù)導(dǎo)向途徑、統(tǒng)一目標(biāo)途徑、人際關(guān)系途徑D價(jià)值觀途徑、統(tǒng)一目標(biāo)途徑、人際關(guān)系途徑、員工認(rèn)同途徑【參考答案】B17著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾獎(jiǎng)獲得者舒爾茨教授提出的理論是（）A心理契約理論B人力資本理論C職業(yè)生涯理論D擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論【參考答案】B

簡(jiǎn)介：名師整理精華知識(shí)點(diǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)吳殿廷吳殿廷知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)第一章區(qū)域、區(qū)域系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；1區(qū)域的概念；地理學(xué)把區(qū)域定義為地球表層的地域單元，并且具有可；政治學(xué)將區(qū)域看作是國(guó)家管理的行政單元，具有可量；社會(huì)學(xué)則視區(qū)域?yàn)榫哂邢嗤Z(yǔ)言、共同信仰和民族特；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的區(qū)域必然是一個(gè)具有特定經(jīng)濟(jì)功能的、具有；區(qū)域；2區(qū)域的類型；1、按物質(zhì)內(nèi)容劃分A自然區(qū)域B社會(huì)經(jīng)濟(jì)；2、按內(nèi)在結(jié)構(gòu)劃分A均質(zhì)區(qū)域B第一章區(qū)域、區(qū)域系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)1區(qū)域的概念地理學(xué)把區(qū)域定義為地球表層的地域單元，并且具有可重疊性和不可遺漏性；政治學(xué)將區(qū)域看作是國(guó)家管理的行政單元，具有可量性和層次性；社會(huì)學(xué)則視區(qū)域?yàn)榫哂邢嗤Z(yǔ)言、共同信仰和民族特征的人類社會(huì)聚落。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的區(qū)域必然是一個(gè)具有特定經(jīng)濟(jì)功能的、具有同質(zhì)性或內(nèi)聚性特征的區(qū)域即經(jīng)濟(jì)區(qū)域。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)6區(qū)域系統(tǒng)主要涉及下列14個(gè)方面的結(jié)構(gòu)1）空間結(jié)構(gòu)2）城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)3）資源結(jié)構(gòu)4）社會(huì)（人口與勞動(dòng)）結(jié)構(gòu)5）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)6）規(guī)模結(jié)構(gòu)7）技術(shù)結(jié)構(gòu)8）投資結(jié)構(gòu)9）消費(fèi)結(jié)構(gòu)10）交通結(jié)構(gòu)11）能源結(jié)構(gòu)12）消費(fèi)積累結(jié)構(gòu)13）進(jìn)出口結(jié)構(gòu)14）市場(chǎng)結(jié)構(gòu)7區(qū)域系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析方法1、要素比例分析法包括百分比、區(qū)位商、基尼系數(shù)、集中化指數(shù)、多樣化指數(shù)等計(jì)算與分析等。（1）百分比個(gè)要素占總體的比重。（2）洛倫茲曲線研究的是國(guó)民收入在國(guó)民之間的分配問(wèn)題。它是美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家洛倫茲提出的?；嵯禂?shù)小于02表示絕對(duì)平均；0203表示比較平均；

簡(jiǎn)介：北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)用專業(yè)0015年語(yǔ)言學(xué)概論考研真題20152015年1名詞解釋自源文字，組合關(guān)系，語(yǔ)境義，語(yǔ)義場(chǎng)，形態(tài)，音質(zhì)音位2判斷并說(shuō)明理由1組合，聚合關(guān)系不僅僅存在于語(yǔ)法中。2每一種語(yǔ)言或方言中的音位都處于雙向聚合群中。3語(yǔ)素和詞不僅是詞匯單位，也是語(yǔ)法單位。4地域方言和社會(huì)方言的差別只表現(xiàn)在詞匯系統(tǒng)中。3分析題1寫出普通話中A的四個(gè)音位變體，并分析這四個(gè)音位變體是如何產(chǎn)生。2方言根據(jù)不同的角度可以分為哪些類型并分析隨著社會(huì)的發(fā)展，地域方言會(huì)有什么發(fā)展趨勢(shì)。3什么是借詞根據(jù)下面的例子歸納借詞的類型。劍橋，茶道，啤酒，基因，俱樂(lè)部，克隆，羅曼蒂克，CPU,霓虹燈4分析下列“老”和“子”哪些屬于詞根語(yǔ)素，哪些屬于詞綴語(yǔ)素老板，老鷹，老漢，老式，老化，老公孩子，電子，棋子，模子，5用層次分析法分析句子，并分析“V在“劃分的理由我和哥哥確實(shí)都生在河北石家莊。我的老板王立出生在首都北京。4簡(jiǎn)答題1區(qū)別特征是不是等同于發(fā)音特征如何確定具體某個(gè)輔音音位的區(qū)別特征2什么是詞綴什么是詞尾說(shuō)說(shuō)它們之間的主要區(qū)別。3什么是變換分析用具體例子說(shuō)明如何用變換分析消解多義結(jié)構(gòu)。5論述題1以一個(gè)具體語(yǔ)言為例說(shuō)明語(yǔ)言中語(yǔ)法演變的具體表現(xiàn)。2什么是語(yǔ)言換用和底層遺留說(shuō)明底層遺留產(chǎn)生的原因以及具體體現(xiàn)。20142014年語(yǔ)言學(xué)概論一、名詞解釋并舉例。社會(huì)方言地域方言語(yǔ)義特征語(yǔ)義指向音素音位表音素文字表音位文字單純?cè)~合成詞組合關(guān)系聚合關(guān)系同化異化隱喻換喻二、選擇1、語(yǔ)言層次的上層包括A、音位、語(yǔ)素、詞語(yǔ)、短語(yǔ)B、音位、語(yǔ)素、詞語(yǔ)C、音素、語(yǔ)素、詞語(yǔ)D、語(yǔ)素、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子2、波浪理論提出者AA、施密特B、葆樸C、D、3、輔助性交際工具有B4舉例說(shuō)明詞義的性質(zhì)。5舉例說(shuō)明語(yǔ)言發(fā)展的不平衡性。6書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的區(qū)別。三、1莎士比亞的一句話，大意是“名稱有什么關(guān)系即使玫瑰不稱為玫瑰，依然芳香如故”。怎樣用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)理解（分值記不清了，大概是6分左右吧）2語(yǔ)音描寫1寫出下列音位的區(qū)別特征，例子/P//PH/送氣不送氣/T//K/、/T//S/、/I//Y/、/I//A/2寫出符合下列特征的音位舌面前送氣清塞擦音齒間清塞擦音唇齒濁擦音雙唇塞濁不送氣音3給出了幾個(gè)詞，說(shuō)明這些合成詞的結(jié)構(gòu)。在結(jié)合一種你比較熟悉的外語(yǔ)，比較二者合成詞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（69分）海嘯肉麻勢(shì)頭澄清4給出一個(gè)美洲印第安語(yǔ)，即一個(gè)表格列有英語(yǔ)與該語(yǔ)言的對(duì)照句子由此回答問(wèn)題（1）TOBETALL和TOBEHUNGRY的詞根是（材料中很容易找到）（2）說(shuō)一說(shuō)該語(yǔ)言運(yùn)用那些語(yǔ)法手段，各語(yǔ)法手段表示何種語(yǔ)法意義（3）根據(jù)材料，又給了OLD對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞根,由此推出THEYWEREOLD用該語(yǔ)表示參考新版語(yǔ)言學(xué)綱要指導(dǎo)書(shū)第66頁(yè)，選擇題第6題和分析題第2題。真題與這兩道題題型基本相同。5給出了漢語(yǔ)和英語(yǔ)幾個(gè)詞，分析語(yǔ)素，然后說(shuō)明漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)素的異同。（69分）漢語(yǔ)洗衣機(jī)老師（還有一個(gè)）英語(yǔ)UNLIKELYCLASSROOMBOOKS6舉例說(shuō)明語(yǔ)言接觸的類型。7寫出屬于哪個(gè)語(yǔ)系。（4分）西班牙語(yǔ)阿拉伯語(yǔ)泰語(yǔ)維吾爾語(yǔ)四、1、組合規(guī)則和聚合規(guī)則在詞義中的具體表現(xiàn)。（8分）2有人說(shuō)漢語(yǔ)缺少形態(tài)，有人說(shuō)漢語(yǔ)存在廣義的形態(tài)，談?wù)剬?duì)“形態(tài)”的認(rèn)識(shí)。（8分）五、論述題（15分）從歷史比較語(yǔ)言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中選擇一種理論，詳細(xì)敘述該理論。（題目基本如此）20122012年語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論一、名詞解釋，并舉例說(shuō)明（30分，每題5分）1、歷史比較法2、言語(yǔ)行為3、表音文字4、音色5、語(yǔ)言接觸6、合成詞二、單項(xiàng)選擇（10分，每題1分）1、英語(yǔ)的文字是,日語(yǔ)是漢字假名，它們都屬于

簡(jiǎn)介：藥劑學(xué)命題作業(yè)藥劑學(xué)命題作業(yè)綜合應(yīng)用題綜合應(yīng)用題要求（1）上述處方分別適合制備成哪一種劑型（2）分析處方，擬定制備方法，并指出注意事項(xiàng)答處方11、胃蛋白酶合劑胃蛋白酶（130000）20G單糖漿100ML稀鹽酸20ML橙皮酊20ML5尼泊金乙酯醇液10ML蒸餾水適量共制成1000ML胃蛋白酶為主藥，單糖漿為矯味劑、助懸劑，稀鹽酸用于調(diào)節(jié)PH值約為2以保持胃蛋白酶的活力，橙皮酊為矯味劑，5％尼泊金乙酯醇液為防腐劑，蒸餾水為溶媒。2、制法將稀鹽酸、單糖漿加入約800ML蒸餾水中，攪勻，再將胃蛋白酶均勻撤布于液面上，使其自然膨脹，溶解。將橙皮酊緩緩加入溶液中．另取約100ML蒸餾水溶解尼泊金乙酯醇液，將其緩緩加入上述溶解液中，再加入蒸餾水至全量，攪勻，即得。3、注意事項(xiàng)處方3（1）魚(yú)肝油乳劑魚(yú)肝油500ML主藥，油相阿拉伯膠（細(xì)粉）125GO/W乳化劑西黃蓍膠（細(xì)粉）17GO/W乳化劑杏仁油1ML矯味劑糖精鈉01G矯味劑尼泊金乙酯005G防腐劑純化水加至1000ML水相1、魚(yú)肝油乳劑，本品屬非均相液體制劑。2、制備工藝將阿拉伯膠、西黃蓍膠與魚(yú)肝油置研缽內(nèi)略研勻，使膠分散于油中，一次加入200250ML蒸餾水，沿同一方向迅速劇烈研磨至初乳形成。再加入糖精鈉、杏仁油、尼泊金乙酯醇液，邊加邊研磨，最后加入蒸餾水至全量，研勻即得。處方41、鹽酸普魯卡注射液2、制法取注射用水約800ML,加入氯化鈉，攪拌溶解，再加鹽酸普魯卡因使之溶解，加入01MO1/L的鹽酸溶液調(diào)節(jié)PH，再加水至足量，攪勻，過(guò)濾分裝于中性玻璃容器中，用流通蒸氣100C30分鐘滅菌，瓶裝者可適當(dāng)延長(zhǎng)滅菌時(shí)間100C45分鐘。處方5（1）上述處方分別適合制備成哪一種劑型答適合制備成維生素C注射劑

簡(jiǎn)介：－1－目錄青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽情況簡(jiǎn)介5第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)711計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)7111計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展7112計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及工作原理7113計(jì)算機(jī)中有關(guān)數(shù)及編碼的知識(shí)8114原碼、反碼與補(bǔ)碼10115邏輯運(yùn)算1012操作系統(tǒng)11121DOSDISKOPERATINGSYSTEM的組成11122DOS的文件和目錄11123DOS命令12124WINDOWS簡(jiǎn)介1213計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常識(shí)13131網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)13132INTERNET簡(jiǎn)介1414計(jì)算機(jī)信息安全基礎(chǔ)知識(shí)16141計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全16142計(jì)算機(jī)病毒17143病毒的分類17第2章C編程簡(jiǎn)介1921機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言1922C語(yǔ)言與C的歷史2023C標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)2024結(jié)構(gòu)化編程2125簡(jiǎn)單程序2226簡(jiǎn)單程序兩個(gè)整數(shù)相加2527算術(shù)運(yùn)算2728判斷相等與關(guān)系運(yùn)算符2929新型頭文件與名字空間31第3章C輸入/輸出流3331簡(jiǎn)介3332流33321IOSTREAM類庫(kù)的頭文件34322輸入/輸出流類和對(duì)象3433輸出流35－3－66WHILE重復(fù)結(jié)構(gòu)7867構(gòu)造算法實(shí)例研究1計(jì)數(shù)器控制重復(fù)7868構(gòu)造算法與自上而下逐步完善實(shí)例研究2標(biāo)記控制重復(fù)8069構(gòu)造算法與自上而下逐步完善實(shí)例研究3嵌套控制結(jié)構(gòu)85610賦值運(yùn)算符88611自增和自減運(yùn)算符88612計(jì)數(shù)器控制循環(huán)的要點(diǎn)91613FOR重復(fù)結(jié)構(gòu)92614FOR結(jié)構(gòu)使用舉例94615SWITCH多項(xiàng)選擇結(jié)構(gòu)97616DO/WHILE重復(fù)結(jié)構(gòu)101617BREAK和CONTINUE語(yǔ)句102618邏輯運(yùn)算符104619混淆相等與賦值運(yùn)算符105620結(jié)構(gòu)化編程小結(jié)106第7章函數(shù)10871簡(jiǎn)介10872數(shù)學(xué)函數(shù)庫(kù)10873函數(shù)10974函數(shù)定義10975頭文件11276作用域規(guī)則11377遞歸11678使用遞歸舉例，F(xiàn)IBONACCI數(shù)列11879遞歸與迭代120710帶空參數(shù)表的函數(shù)121711內(nèi)聯(lián)函數(shù)122712函數(shù)重載123第8章數(shù)組12581簡(jiǎn)介12582數(shù)組12583聲明數(shù)組12684使用數(shù)組的舉例12685將數(shù)組傳遞給函數(shù)13786排序數(shù)組14187查找數(shù)組線性查找與折半查找14288多維數(shù)組147第9章指針與字符串15391簡(jiǎn)介15392指針變量的聲明與初始化15393指針運(yùn)算符154

簡(jiǎn)介：學(xué)史增信學(xué)學(xué)史增信學(xué)習(xí)黨史心得體會(huì)黨史心得體會(huì)鑄牢信仰信念，涵養(yǎng)為民情懷，牢記來(lái)時(shí)路、讓脊梁更加挺拔，走穩(wěn)腳下路、讓步伐充滿力量，奮進(jìn)未來(lái)路、讓信仰信念永灼其焰“在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅(jiān)定信仰信念、在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求，是推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力的必然要求?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)黨史，一個(gè)重要體會(huì)就是回顧我們黨波瀾壯闊的百年歷程，要進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，讓政治靈魂更加純潔純粹，讓精神支柱更加堅(jiān)不可摧，從而堅(jiān)定不移、激情澎湃地投身新時(shí)代偉大事業(yè)。歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)，中華民族向來(lái)重視歷史，善于從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取智慧和力量。作為中華民族燦爛歷史文化的重要組成部分，黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨寶貴的精神財(cái)富。其中，不僅記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗足跡和輝煌成就，同時(shí)蘊(yùn)含著極其豐富的政治營(yíng)養(yǎng)和智慧力量。特別是一代又一代、一批又一批中國(guó)共產(chǎn)黨人用熱血和生命澆鑄的信仰信念，構(gòu)筑起了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神，不帶半根草去”的楊善洲，“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人”的林俊德無(wú)數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨人用勇于犧牲一切的鏗鏘誓言和堅(jiān)決行動(dòng)，生動(dòng)詮釋了對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)與大愛(ài)，是映照在百年征程中的閃亮路標(biāo)。中國(guó)共產(chǎn)黨人的信仰信念不是從天上掉下來(lái)的，而是深深扎根于馬克思主義這一科學(xué)真理，在百年征程中不斷豐富發(fā)展，走過(guò)千山萬(wàn)水、歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)積淀而成的。“明鏡所以照形，古事所以知今。”學(xué)習(xí)黨史，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝各種艱難困苦而贏得勝利，應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)而走向成功，化解各種矛盾難題而鑄就輝煌，靠的就是對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。信仰、信念、信心貫穿于我們黨百年奮斗征程，黨史也由此而厚重深邃，成為最鮮活、最生動(dòng)、最能教育人激勵(lì)人的“教科書(shū)”和“營(yíng)養(yǎng)劑”。信仰信念信心的形成并非一日之功，需要百折不撓、百煉成鋼的毅力和意志，戰(zhàn)勝誘惑、戰(zhàn)勝自我的定力和智慧，頑強(qiáng)奮斗、不懈奮斗的精神和姿態(tài)。廣大黨員應(yīng)把黨史當(dāng)作最好的“教科書(shū)”，帶著尊崇、帶著敬畏，走進(jìn)歷史天空，深刻認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易，深切體悟信仰信念信心在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程中迸發(fā)出來(lái)的磅礴力量，增強(qiáng)歷史自覺(jué)，保持戰(zhàn)略定力，筑牢信仰之基；帶著感情、帶著思想，走

簡(jiǎn)介：1注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)ABC公司主營(yíng)業(yè)務(wù)收入明細(xì)賬審查時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司2012年11月份主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與上年同期相比大幅度下降。注冊(cè)會(huì)計(jì)師懷疑該公司隱瞞收入，于是進(jìn)一步審查2012年11月份相關(guān)明細(xì)賬及記賬憑證，發(fā)現(xiàn)一筆記賬憑證上作了以下會(huì)計(jì)分錄借銀行存款351000貸應(yīng)付賬款351000該記賬憑證后所附原始憑證為銀行進(jìn)賬單回單張和該公司開(kāi)出的增值稅專用發(fā)票一張，發(fā)票上注明貨款為300000元，增值稅為510000元。要求分析該公司存在的問(wèn)題，提出處理意見(jiàn)，并編制審計(jì)調(diào)整分錄。答ABC公司利用應(yīng)付賬款賬戶隱瞞主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，虛減利潤(rùn)，導(dǎo)致少納增值稅、所得稅。注冊(cè)會(huì)計(jì)師建議該公司按國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定盡快補(bǔ)繳增值稅和所得稅，并調(diào)整。調(diào)整分錄為借應(yīng)付賬款351000貸營(yíng)業(yè)收入主營(yíng)業(yè)務(wù)收入300000應(yīng)交稅費(fèi)增銷51000

簡(jiǎn)介：東財(cái)組織行為學(xué)X綜合作業(yè)B試卷總分100得分100網(wǎng)考客服∨AOPENXU0306一、單選題共15道試題,共30分1“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行”，這種知覺(jué)偏差效應(yīng)被稱為（）。A刻板印象B參照框架理論C虛假同感效應(yīng)D期望效應(yīng)答案D2激勵(lì)人按照一定的觀點(diǎn)、原則和世界觀去行動(dòng)的被意識(shí)到的思想傾向是（）。A理想B信念C世界觀D價(jià)值觀答案B3決策程序中，真正的“決策”階段是（）。A擬定和評(píng)估備選方案階段B選擇和決定方案階段C實(shí)驗(yàn)實(shí)證階段D評(píng)估和選擇方案階段答案B4在組織中，有效的領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力的關(guān)系表現(xiàn)為（）。A正比關(guān)系B反比關(guān)系C負(fù)相關(guān)關(guān)系D無(wú)相關(guān)關(guān)系答案A5領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展大致經(jīng)歷了領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論階段、領(lǐng)導(dǎo)行為理論階段和（）。A領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論階段B獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)理論階段C民主領(lǐng)導(dǎo)理論階段D領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論階段答案A6不屬于霍蘭德六種“個(gè)性定向”的是（）。A現(xiàn)實(shí)操作型B調(diào)查研究型C管理型D創(chuàng)造型C新的和不確定的D簡(jiǎn)單和依賴合作的答案D1320世紀(jì)80年代初興起了一個(gè)新的組織管理科學(xué)理論，它的興起標(biāo)志著組織管理科學(xué)研究進(jìn)入新的階段。這一理論是（）。A行為科學(xué)理論B權(quán)變管理理論C組織文化理論D人際關(guān)系理論答案C14組織行為學(xué)中，把整個(gè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中對(duì)人的行為起決定性作用的、最為強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)稱為（）。A原始動(dòng)機(jī)B優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)C一般動(dòng)機(jī)D習(xí)得動(dòng)機(jī)答案B15關(guān)于群體思維的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A群體思維是由于群體壓力而產(chǎn)生的一種心智效率、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰偷赖屡袛嗔Φ耐嘶疊持有群體思維的人會(huì)對(duì)少數(shù)派的不同意見(jiàn)持有不客觀的評(píng)價(jià)C凝聚力越弱的群體，越容易出現(xiàn)群體思維D持有群體思維的群體往往將反假設(shè)的意見(jiàn)合理化，或出現(xiàn)無(wú)疑義錯(cuò)覺(jué)答案C二、多選題共20道試題,共60分16群體規(guī)范可以通過(guò)哪些方式建立（）。A自主成立B主管或同事的明確聲明C從以前延續(xù)下來(lái)的行為D群體歷史特殊事件E組織規(guī)范答案BCD17過(guò)程型激勵(lì)理論包括（）。A需要層次理論B公平理論C期望理論D成就需要理論EERG理論答案BC

簡(jiǎn)介：東財(cái)組織行為學(xué)X綜合作業(yè)試卷總分100得分100網(wǎng)考客服∨AOPENXU0306一、單選題共15道試題,共30分1從如何增強(qiáng)組織活力和保持動(dòng)態(tài)平衡的角度來(lái)看，組織變革和發(fā)展的具體目標(biāo)是（）。A使組織具有對(duì)外有適應(yīng)性和高效性的組織功能B使組織具有足夠的適應(yīng)性C使組織具有對(duì)內(nèi)有協(xié)調(diào)性和高效性的組織功能D使組織具有科學(xué)、合理和系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)答案B2認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的特性是天生的，天生不具備領(lǐng)導(dǎo)特性的人就不能成為領(lǐng)導(dǎo)者的理論是（）。A傳統(tǒng)特質(zhì)理論B現(xiàn)代特質(zhì)理論C日本領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)觀D美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)觀答案A3組織行為學(xué)研究（）三個(gè)層面的結(jié)果。A組織、產(chǎn)業(yè)、事業(yè)部B組織、事業(yè)部、部門C部門、個(gè)體、群體D群體、個(gè)體、組織答案D4群體決策有多種方法，其中決策速度最慢的決策方法是（）。A頭腦風(fēng)暴法B命名小組法C德?tīng)栰撤―電子會(huì)議法答案C5最早用實(shí)驗(yàn)證明群體成員的從眾行為的是（）。A勒溫B阿希C萊維特D豪斯答案B6態(tài)度一旦形成將持續(xù)一段時(shí)間而不輕易改變，在這方面起著突出作用的是（）。A認(rèn)知B情感C意向D信息編碼答案A13韋伯認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)自三個(gè)方面，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A魅力B獎(jiǎng)懲C合法D傳統(tǒng)答案B14關(guān)于沖突觀念的現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為（）。A沖突有害無(wú)益B沖突應(yīng)當(dāng)避免C沖突有利無(wú)害D沖突保持在適度水平是有益的答案D15基本歸因錯(cuò)誤是指（）。A將成功歸為內(nèi)部因素，而把失敗歸為外部因素B將成功歸為外部因素，而把失敗歸為內(nèi)部因素C低估外部因素的影響而高估內(nèi)部或個(gè)人因素的影響D高估外部因素的影響而低估內(nèi)部或個(gè)人因素的影響答案C二、多選題共20道試題,共60分16群體可能達(dá)到的績(jī)效水平在很大程度上取決于群體成員個(gè)人給群體帶來(lái)的資源。在群體成員資源變量中，最重要的有（）。A能力B關(guān)系C性格特點(diǎn)D服從程度E規(guī)模答案AC17下列說(shuō)法正確的是（）。A大五人格可以預(yù)測(cè)員工工作行為性格決定命運(yùn)B大五人格可以為員工甄選與激勵(lì)提供依據(jù)C大五人格的五種類型，是孤立存在的，而不是交叉相互影響的D大五人格對(duì)生活中的非工作行為也有一定的解釋力E大五人格測(cè)驗(yàn)可以幫助人們更好地定位適合自己的職業(yè)，并在工作環(huán)境中發(fā)揮自己的不同特點(diǎn)，獲得成就答案ABDE18管理方格理論是綜合考慮（）而制定的。

簡(jiǎn)介：【奧鵬電大】東師貨幣銀行學(xué)21春在線作業(yè)10005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1期權(quán)交易如果職能在到期日當(dāng)天執(zhí)行，這稱為A都不是B美式期權(quán)C歐式期權(quán)D奇異型期權(quán)答案C2游資（HOTMONEY）應(yīng)計(jì)入（）項(xiàng)目A長(zhǎng)期資本B資本項(xiàng)目C經(jīng)常項(xiàng)目D短期資本答案D3金本位崩潰的根本原因是A黃金儲(chǔ)備不足且分布不平衡B經(jīng)濟(jì)危機(jī)C紙幣的產(chǎn)生D第一次世界大戰(zhàn)答案A4菲利普斯曲線反映（）之間的關(guān)系A(chǔ)通貨膨脹率于失業(yè)率B通貨膨脹于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)C通貨緊縮于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)D經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)于失業(yè)率答案A5超額準(zhǔn)備金率的變動(dòng)主要取決于（）的行為A都不是B社會(huì)公眾C商業(yè)銀行D中央銀行答案C6托賓的資產(chǎn)選擇理論是對(duì)凱恩斯的（）貨幣需求理論的重大發(fā)展A預(yù)防動(dòng)機(jī)B投機(jī)動(dòng)機(jī)C公共權(quán)力動(dòng)機(jī)D交易動(dòng)機(jī)答案B答案AD13中央銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)包括A金銀外匯儲(chǔ)備B貸款C證券購(gòu)買D固定資產(chǎn)E再貼現(xiàn)答案ABCDE14隱蔽型通貨膨脹主要有以下表現(xiàn)形式A黑市猖獗B貨幣購(gòu)買力下降C商品普遍短缺D商品價(jià)格明顯上漲E憑票供應(yīng)答案ABCE15我國(guó)貨幣層次劃分M2包括A財(cái)政存款B商業(yè)票據(jù)C企業(yè)單位定期存款D個(gè)人儲(chǔ)蓄貸款EM答案CDE16影響利率風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)的基本因素有A風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償B違約風(fēng)險(xiǎn)C稅收因素D流動(dòng)性E變現(xiàn)成本答案BCD17我國(guó)的貨幣政策工具與西方國(guó)家的貨幣政策工具不同的是A貸款政策B法定初級(jí)存款準(zhǔn)備率C利率政策D再貼現(xiàn)率E公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)答案AC18利率作為經(jīng)濟(jì)杠桿發(fā)揮作用，其一般功能有A調(diào)節(jié)功能

簡(jiǎn)介：【奧鵬電大】東師公共財(cái)政學(xué)21春在線作業(yè)10004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1（）是政府各部門的消費(fèi)和投資性支出，這些支出通常可以獲得相應(yīng)的商品與勞務(wù)。A消耗性支出B投資性支出C國(guó)防支出D教育支出答案A2下列選項(xiàng)中不屬于財(cái)政投資通常采取的投資形式的是（）。A直接投資B對(duì)私人企業(yè)投資C股份投資D對(duì)國(guó)有企業(yè)投資答案B3對(duì)個(gè)人的勞動(dòng)和非勞動(dòng)應(yīng)稅所得征收的稅被稱為（）。A企業(yè)所得稅B個(gè)人所得稅C勞動(dòng)稅D所得稅答案B4納稅人將其所納稅款，以壓低商品或生產(chǎn)要素進(jìn)價(jià)或壓低工資、延長(zhǎng)工時(shí)等方法向后轉(zhuǎn)移給商品或生產(chǎn)要素提供者，這種形式被稱為（）。A前轉(zhuǎn)B后轉(zhuǎn)C消轉(zhuǎn)D稅收的資本化答案B5國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)特定的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)而向生產(chǎn)者或消費(fèi)者提供一定的補(bǔ)助或津貼，這被稱為（）。A國(guó)防支出B教育支出C社會(huì)保障支出D財(cái)政補(bǔ)貼答案D6國(guó)家征稅的基本依據(jù)，即對(duì)什么進(jìn)行征稅，這被稱為（）。A課稅對(duì)象B稅率C納稅人答案CD13財(cái)政收入主要包括（）。A稅收B公有財(cái)產(chǎn)收入C公有企業(yè)收入D行政收入答案ABCD14財(cái)產(chǎn)稅主要包括（）。A一般財(cái)產(chǎn)稅B特別財(cái)產(chǎn)稅C財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移稅D營(yíng)業(yè)稅答案ABC15稅收原則包括下列（）。A充分性原則B中性原則C節(jié)約與便利原則D校正性原則答案ABCD16按照公債發(fā)行價(jià)格與其票面值的關(guān)系，可以分為（）。A超值發(fā)行B平價(jià)發(fā)行C折價(jià)發(fā)行D溢價(jià)發(fā)行答案BCD17從各國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，財(cái)政補(bǔ)貼的主要形式包括（）。A明補(bǔ)B暗補(bǔ)C實(shí)物補(bǔ)貼D票證補(bǔ)貼答案ABCD18在設(shè)計(jì)稅制結(jié)構(gòu)時(shí)，需要考慮的問(wèn)題包括（）。A稅種的配置B稅源的選擇C稅率的安排答案ABC19政府的收入再分配項(xiàng)目主要包括（）。

簡(jiǎn)介：第一章第一章導(dǎo)論導(dǎo)論一、名詞解釋一、名詞解釋農(nóng)業(yè)政策農(nóng)業(yè)政策指黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期內(nèi)農(nóng)業(yè)方面所要達(dá)到的目標(biāo)而規(guī)定的各種重大措施和行動(dòng)準(zhǔn)則。市場(chǎng)失靈市場(chǎng)失靈指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自發(fā)調(diào)節(jié)存在著一些固有的缺陷或局限性，對(duì)某些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域無(wú)法實(shí)施有效調(diào)節(jié)。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)政策的基本目標(biāo)是什么、現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)政策的基本目標(biāo)是什么①保證農(nóng)產(chǎn)品尤其是糧食產(chǎn)量的穩(wěn)定增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品供求的基本平衡，是農(nóng)業(yè)政策的重要目標(biāo)。②保證農(nóng)民收入水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收入與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同步增長(zhǎng)，是農(nóng)業(yè)政策的根本目標(biāo)。③保證農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是農(nóng)業(yè)政策的主要目標(biāo)。④保護(hù)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是農(nóng)業(yè)政策的長(zhǎng)期目標(biāo)。2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府的農(nóng)業(yè)政策干預(yù)手段主要有哪些、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府的農(nóng)業(yè)政策干預(yù)手段主要有哪些主要有以下幾種面向農(nóng)民的直接補(bǔ)貼政策；農(nóng)業(yè)信貸服務(wù)政策；農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)宏觀調(diào)控政策；農(nóng)業(yè)教育和科技服務(wù)政策；土地資源和環(huán)境政策；農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)備制度和政策；食物分配計(jì)劃。三、思考題三、思考題1、試分析政府、市場(chǎng)與農(nóng)業(yè)政策之間的關(guān)系、試分析政府、市場(chǎng)與農(nóng)業(yè)政策之間的關(guān)系市場(chǎng)機(jī)制和政府干預(yù)是解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的兩種主要手段，一般情況下，市場(chǎng)機(jī)制是有效且成本較低的手段。但是，市場(chǎng)機(jī)制存在著無(wú)法解決社會(huì)目標(biāo)問(wèn)題，無(wú)法提供公共產(chǎn)品，帶有盲目性和滯后性等缺陷。因此，“市場(chǎng)失靈”是政府干預(yù)的邏輯起點(diǎn)，也就是農(nóng)業(yè)政策形成的邏輯起點(diǎn)。政府制定農(nóng)業(yè)政策接入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，并不意味著要由政府完全取代市場(chǎng)，政策的應(yīng)用也要與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，彌補(bǔ)市場(chǎng)機(jī)制的缺陷，消除市場(chǎng)機(jī)制的失靈。農(nóng)業(yè)自身特點(diǎn)和地位，決定了政府必須進(jìn)行干預(yù)；但是，政府的干預(yù)要有所為有所不為，市場(chǎng)解決不了或解決不力的問(wèn)題，政府要積極主動(dòng)采取政策措施。第二章第二章政策及其基本要素政策及其基本要素一、名詞解釋一、名詞解釋政策目標(biāo)政策目標(biāo)指政策實(shí)施所要達(dá)到的結(jié)果或完成的任務(wù)。政策手段政策手段指實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)所必須采取的措施和方法。政策對(duì)象政策對(duì)象指政策所要調(diào)動(dòng)或約束的力量。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述政策的基本特征。、簡(jiǎn)述政策的基本特征。政策的基本特征包括相關(guān)性；超前性；時(shí)效性；廣泛性；主觀性；鮮明的政治性；有堅(jiān)定的原則性和靈活的變通性；有權(quán)威性和實(shí)用性；相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性；正效應(yīng)與負(fù)效應(yīng)的統(tǒng)一。農(nóng)村政策評(píng)估農(nóng)村政策評(píng)估根據(jù)某些工公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用合適的方法，對(duì)農(nóng)業(yè)政策的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行檢查、衡量和評(píng)價(jià)，以判斷具體的農(nóng)業(yè)政策是否有價(jià)值或價(jià)值的程度如何。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、農(nóng)業(yè)政策評(píng)估的內(nèi)容有哪些、農(nóng)業(yè)政策評(píng)估的內(nèi)容有哪些主要有①農(nóng)業(yè)政策方案評(píng)估，包括考察政策目標(biāo)和政策手段的合理性、可行性。②農(nóng)業(yè)政策實(shí)施評(píng)估，包括實(shí)施過(guò)程行為評(píng)估、政策運(yùn)行的信息收集及處理，政策實(shí)施前景的預(yù)測(cè)。③農(nóng)業(yè)政策結(jié)果評(píng)估，包括農(nóng)業(yè)政策效果評(píng)估和農(nóng)業(yè)政策效率評(píng)估兩方面。2、簡(jiǎn)述政策控制的基本原則。、簡(jiǎn)述政策控制的基本原則。主要概括為反饋原則，封閉原則，能級(jí)原則。三、思考題三、思考題11何謂政策多變政策何謂政策多變政策“多變多變”問(wèn)題的成因和對(duì)策是什么問(wèn)題的成因和對(duì)策是什么所謂政策多變，是指在政策制定和執(zhí)行時(shí)，不能針對(duì)不同社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)制定政策，政策之間缺少有機(jī)的聯(lián)系和過(guò)渡，因此，造成政策的一種頻繁變動(dòng)，或劇烈變動(dòng)的現(xiàn)象。造成這種政策多變的原因主要有基本路線和指導(dǎo)思想不穩(wěn)定以及政策制定、政策執(zhí)行等環(huán)節(jié)存在問(wèn)題制定和執(zhí)行時(shí)忽視具體政策與總路線、總目標(biāo)、總政策的聯(lián)系；權(quán)力過(guò)分集中的政策決策機(jī)制；政策規(guī)劃時(shí)缺乏對(duì)政策負(fù)作用的預(yù)先估計(jì)和相應(yīng)的對(duì)策；政策制定違背了“補(bǔ)償原則”；政策規(guī)劃與政策執(zhí)行中的缺陷；政策宣傳多變的影響。解決這一問(wèn)題的對(duì)策，主要是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政策目標(biāo)的穩(wěn)定性，有必要對(duì)有些政策采取加強(qiáng)穩(wěn)定性的專門的具體措施，要處理好政策的靈活性與政策穩(wěn)定性之間的關(guān)系。第六章第六章農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)政策農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)政策一、名詞解釋一、名詞解釋農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)指生產(chǎn)過(guò)程中形成的各產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品等的構(gòu)成及其比例，是農(nóng)業(yè)資源和生產(chǎn)要素在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的分配比例。狹義指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和漁業(yè)的構(gòu)成及其所占比例，種養(yǎng)業(yè)中各種產(chǎn)品的構(gòu)成及比例以及每一個(gè)品種中的品質(zhì)構(gòu)成及比例。廣義指除上述內(nèi)容外，還包括農(nóng)業(yè)的區(qū)域布局，農(nóng)業(yè)中的種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成及比例。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)政策農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)政策為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的改變用以不斷調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部各種資源和生產(chǎn)要素構(gòu)成及其比例的手段及措施。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體目標(biāo)是什么、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體目標(biāo)是什么①發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)遵循價(jià)值規(guī)律，依靠科技進(jìn)步；全面發(fā)展、合理開(kāi)發(fā)、充分利用；產(chǎn)量更高、品種更優(yōu)、效益更好；使農(nóng)業(yè)充滿生機(jī)活力，具有自我發(fā)展能力。②實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整改變不合理的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)（農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)性的變化、農(nóng)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)、農(nóng)產(chǎn)品加工程度）；以提高質(zhì)量和效益為中心；面向市場(chǎng)，依靠科技；優(yōu)化品種、優(yōu)化品質(zhì)、優(yōu)化布局，提高加工轉(zhuǎn)化水平。全面提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，滿足市場(chǎng)優(yōu)質(zhì)化、多樣化需求；加快發(fā)展畜牧業(yè)和漁業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)民增收的領(lǐng)域，把發(fā)展畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容，加快發(fā)展步伐，使之成為大支柱產(chǎn)業(yè)；進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，充分發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化和規(guī)?；乃?；大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的綜合效益。2、怎樣判斷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理性、怎樣判斷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理性

簡(jiǎn)介：“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究實(shí)施方案研究實(shí)施方案一、選題的意義及價(jià)值一、選題的意義及價(jià)值（一）選題的意義中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，五千年的優(yōu)秀文化熔鑄了不計(jì)其數(shù)的膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，是我國(guó)極其珍貴的精神財(cái)富，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。它具有極高的審美價(jià)值，學(xué)好古詩(shī)文不僅可以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，使中華民族淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化遺產(chǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大，還可以陶冶學(xué)生的思想情操，對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素質(zhì)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有益處?？梢?jiàn)，古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有極其重要的地位，它的作用是舉足輕重的。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮詩(shī)文所蘊(yùn)含的豐富的育人功能，使學(xué)生的綜合能力和審美素養(yǎng)得到提高。但目前的古詩(shī)教學(xué)很是令人擔(dān)憂1教學(xué)模式呆板單調(diào)。以解詩(shī)為主，大量時(shí)間用于理解分析內(nèi)容。2不注重誦讀吟唱來(lái)品味詩(shī)意詩(shī)情詩(shī)韻。3缺少了課程資源和課外的延伸。大部分學(xué)生只會(huì)背誦語(yǔ)文書(shū)上的古詩(shī)、古詩(shī)積累的量不夠。4學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以上問(wèn)題的存在，影響了古詩(shī)教學(xué)的效果?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們嘗試以“少教多學(xué)”的策略與方法為教學(xué)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的美文，欣賞有價(jià)值的作品，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我們提出“‘少教多學(xué)’的策略與方法在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施”這一課題進(jìn)行研究。（二）選題的價(jià)值中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”。葉圣陶先生也曾指出“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。”這種境界其實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生多學(xué)，學(xué)會(huì)自主地、主動(dòng)地學(xué)。因此，“少教多學(xué)”的策略與方法它至少有以下幾方面的價(jià)值1有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力，提高課堂教學(xué)的有效性。2有利于教師改變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。3有利于推動(dòng)新課程改革的不斷深入。4是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。1調(diào)查研究法。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、座談等方式，全面了解我校學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，收集學(xué)生及教師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)所采取的有針對(duì)性的措施。2文獻(xiàn)研究法。查閱國(guó)內(nèi)外涉及小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)策略與方法的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)由過(guò)程文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，坦蕩研究思路。3行動(dòng)研究法。指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程也是課題研究進(jìn)行的過(guò)程，同時(shí)也是尋求解決研究困難方法的過(guò)程。構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新課堂教學(xué)模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4音像記錄法。按照計(jì)劃有針對(duì)的開(kāi)展活動(dòng)，并以文字、圖片、音像等形式記錄活動(dòng)過(guò)程，為最后的實(shí)驗(yàn)成果展示積累原始資料。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫專題論文，以便和同伴交流推廣。做到理論能真正指導(dǎo)實(shí)踐，反之實(shí)踐也能驗(yàn)證理論。六、研究思路六、研究思路“少教”就是把古詩(shī)文最重要的核心教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的有效方法教給學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的教學(xué)情境，放權(quán)于學(xué)生，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量。這是需要研究的問(wèn)題之一，即研究如何在“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！岸鄬W(xué)”就是教學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是需要研究的問(wèn)題之二，即研究如何在“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。七、課題研究實(shí)施步驟及階段性目標(biāo)七、課題研究實(shí)施步驟及階段性目標(biāo)（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月2012年5月）1．召開(kāi)課題論證會(huì)，通過(guò)調(diào)查、分析、討論等方式，反思進(jìn)而確定研究課題。2．確定課題研究的對(duì)象和范圍、目的和意義以及具體內(nèi)容等。3．對(duì)課題組成員進(jìn)行合理分工，明確各自的任務(wù)。4．制定課題研究方案，上報(bào)總課題研究小組審核。（二）理論學(xué)習(xí)階段（2012年7月2012年9月）1．課題負(fù)責(zé)人要做好組織和引導(dǎo)工作。2．要求組員學(xué)習(xí)其他名校的課改經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理論。3．經(jīng)常組織組員學(xué)習(xí)和研討“少教多學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

簡(jiǎn)介：學(xué)記教育思想對(duì)素質(zhì)教育的若干啟示（張學(xué)軍）4月13日來(lái)自張學(xué)軍北京學(xué)記是我國(guó)教育史上最早也是最完整的一部教育理論專著。雖然已有兩千多年，但它的閃光的教育思想對(duì)我們今天推進(jìn)素質(zhì)教育有一些非常重要啟示?，F(xiàn)試述如次一、提倡尊師重教、高度評(píng)價(jià)教師的社會(huì)作用、對(duì)教師提出嚴(yán)格要求學(xué)記繼承儒家的尊師重道思想，認(rèn)為只有尊師才能重教。同時(shí)，學(xué)記又強(qiáng)調(diào)教化的作用。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，“大學(xué)之禮，雖詔于天子，無(wú)北面，所以尊師也”。學(xué)記從統(tǒng)治階級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，指出教育對(duì)社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定具有無(wú)可替代的作用?！鞍l(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動(dòng)眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動(dòng)眾，不足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”。又強(qiáng)調(diào)“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，于是舉辦莊嚴(yán)隆重的開(kāi)學(xué)典禮，以示“敬道”。1、教師要不斷學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)記說(shuō)“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”學(xué)記在這里一方面把教師置于學(xué)習(xí)者的位置，強(qiáng)調(diào)只有在教學(xué)實(shí)踐中，才能知道并體會(huì)到自己的不足之處；另一方面把教師置于實(shí)踐者的位置強(qiáng)調(diào)只有擔(dān)任實(shí)際教學(xué)工作，才能感受到知識(shí)不足的困惑。教和學(xué)是一件事情的兩個(gè)側(cè)面。因“教”而知“困”，知“困”才能“自強(qiáng)”。教和學(xué)是相互促進(jìn)的，教師只有不斷學(xué)習(xí)，深入教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)揮“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。2、教師要有淵博的知識(shí)、善于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)學(xué)記重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提出教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)生各自的志趣，從容學(xué)習(xí)。教師及時(shí)檢查指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和思考習(xí)慣?！拔床分B不視學(xué)，游其志也。時(shí)觀而弗語(yǔ)，存其心也”。學(xué)記要求教師在與學(xué)生和睦相處中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。這需要教師具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣的教師才能達(dá)到“知至學(xué)之難易”，掌握學(xué)生的資質(zhì)，“然后能博喻”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3、教師要有高超的語(yǔ)言表達(dá)能力、說(shuō)理精當(dāng)透辟學(xué)記指出“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志”。要求教師的語(yǔ)言“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”，達(dá)到使學(xué)生自覺(jué)自愿跟著教師學(xué)習(xí)的效果。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確、精辟透徹、精微妥善；舉例恰當(dāng)、剖析事理深刻、說(shuō)明問(wèn)題充分，這就能吸引學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，收到“雖離師輔而不反”教育效果。使學(xué)生真正“繼志”而自覺(jué)學(xué)習(xí)。4、學(xué)記反對(duì)灌輸式教死書(shū)、主張因材施教學(xué)記反對(duì)教死書(shū)，主張啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教?！吧肫湔籍叄嗥溆嵮?，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安”。這種不考慮學(xué)生接受能力，不啟發(fā)、生硬提問(wèn)，只顧趕進(jìn)度的做法，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的怨恨心理。教師的教育教學(xué)不能讓學(xué)生感覺(jué)有興趣，怎么會(huì)產(chǎn)生好的教育質(zhì)量呢教育質(zhì)量的提高又從何談起呢學(xué)記主張根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，不搞形式主義的一刀切。死記硬背只能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)記說(shuō)僅憑“記問(wèn)之學(xué)”，是“不足以為人師”的。5、重視信息反饋、提高教育教學(xué)效果學(xué)記主張遵循教育教學(xué)規(guī)律，分階段考察學(xué)生的課業(yè)完成情況。教師要認(rèn)真剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，及時(shí)綜合反饋，找出原因，制定具有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。同時(shí)，注重發(fā)揮教育的積極作用。做到“知其心，然后救其失者”，起到“長(zhǎng)善救失”的教育作用。二、學(xué)記總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、對(duì)我們教學(xué)改革有深刻的啟示學(xué)記剖析了教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，提出四項(xiàng)成功原則和六項(xiàng)失敗因素。其中的一些教育思想發(fā)人深省，值得我們引以為鑒，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程。西來(lái)個(gè)全盤否定。素質(zhì)教育是一種孕育著創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。如果拋棄前人的教育遺產(chǎn)去搞什么創(chuàng)新，無(wú)異于緣木求魚(yú)。我們認(rèn)為，只有充分的借鑒和繼承中外傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀成果，結(jié)合我們的教育實(shí)際，遵循教育規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能把素質(zhì)教育推向深入，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。