簡(jiǎn)介：護(hù)學(xué)崗工作方案、領(lǐng)導(dǎo)小組、制度護(hù)學(xué)崗工作方案、領(lǐng)導(dǎo)小組、制度毛都小學(xué)“護(hù)學(xué)崗”工作方案為進(jìn)一步推行我校安全建設(shè)，保護(hù)學(xué)生上放學(xué)安全，結(jié)合上級(jí)通知精神，我校結(jié)合實(shí)際情況制定了學(xué)校護(hù)學(xué)崗制度，在上下學(xué)時(shí)段設(shè)立執(zhí)勤護(hù)學(xué)崗，切實(shí)維護(hù)校園周邊治安、道路交通秩序。一、組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)任海先副組長(zhǎng)張景昌成員孫浩孫清豐各班班主任、門衛(wèi)組成。二、目標(biāo)任務(wù)通過(guò)設(shè)立執(zhí)勤護(hù)學(xué)崗，落實(shí)相關(guān)精神、教師在學(xué)生上、放學(xué)時(shí)段和校園周邊重要路段的承擔(dān)安全保衛(wèi)責(zé)任，進(jìn)一步整肅校園周邊治安和交通秩序，改善校園周邊治安環(huán)境，有效防止涉校涉生治安案件和交通事故的發(fā)生，全力確保學(xué)生的安全。三、工作措施（一）護(hù)學(xué)崗人員組成護(hù)學(xué)崗參勤人員由學(xué)校行政、校園保安、護(hù)校隊(duì)員、值班教師、群防群治力量組成，組織指導(dǎo)學(xué)校護(hù)學(xué)崗參勤人員開展護(hù)學(xué)工作。（二）護(hù)學(xué)崗職責(zé)任務(wù)段，明確護(hù)學(xué)崗人員職責(zé)分工，落實(shí)對(duì)各區(qū)域開展巡邏防控的責(zé)任，形成相互配合、整體聯(lián)動(dòng)、快速反應(yīng)機(jī)制，最大限度發(fā)揮整體效能。（三）靈通信息，及時(shí)上報(bào)情況。要結(jié)合工作實(shí)際，及時(shí)上報(bào)在護(hù)學(xué)崗建設(shè)中的先進(jìn)做法和工作成效，不斷總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，將便民利民舉措真正抓好落實(shí)?！白o(hù)學(xué)崗”工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)任海先副組長(zhǎng)張景昌成員孫浩孫清豐劉旭丹（11）徐明航（12）焦少晶（21）史文宇（31）孫國(guó)靜（32）王賀（41）蘇珊（42）潘巖（51）張影（52）張曉波（61）高競(jìng)婧（62）王福林（門衛(wèi)）“護(hù)學(xué)崗”工作制度1護(hù)學(xué)崗應(yīng)當(dāng)在早、中、晚上學(xué)、放學(xué)前10分鐘到崗到位，清理校園周邊治安環(huán)境，疏導(dǎo)和維護(hù)交通秩序，確保學(xué)生出入學(xué)校的安全。2保安人員加強(qiáng)上放學(xué)高峰時(shí)段門衛(wèi)值守，嚴(yán)格實(shí)行外來(lái)

簡(jiǎn)介：1313級(jí)中專護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)專業(yè)級(jí)中專護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)題庫(kù)解剖學(xué)基礎(chǔ)題庫(kù)班級(jí)班級(jí)________________姓名姓名______________學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)________第1章緒論緒論單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1以解剖學(xué)姿勢(shì)為準(zhǔn)說(shuō)明以下部位哪一個(gè)是上（）A身體倒立時(shí)靠近足尖的部分B俯臥時(shí)的背部C無(wú)論仰臥、倒立都以近頭者為上D側(cè)臥時(shí)的背部2以體表為準(zhǔn)的方位術(shù)語(yǔ)是（）A．內(nèi)側(cè)與外側(cè)B．內(nèi)與外C．上與下D．淺與深3將人體分為前、后兩半的切面是（）A．縱切面B．水平面C．冠狀切面D．正中矢狀切面4屬于內(nèi)臟的器官是（）A．肺B．心C．血管D．腦5用以表述管（腔）壁結(jié)構(gòu)與腔的位置關(guān)系的術(shù)語(yǔ)是（）A．內(nèi)側(cè)與外側(cè)B．頭側(cè)和尾側(cè)C．內(nèi)與外D．深與淺第2章細(xì)胞細(xì)胞單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1被稱為細(xì)胞的“能量工廠”的細(xì)胞器是（）A．線粒體B．核糖體C．粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)2細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是（）A．線粒體B．核糖體C．高爾基復(fù)合體D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)3能輸送蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是（）A．線粒體B．核糖體C．粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)4高爾基復(fù)合體的主要功能是參與（）A．蛋白質(zhì)的合成B．蛋白質(zhì)的加工C．蛋白質(zhì)的消化D．能量轉(zhuǎn)化5被稱為細(xì)胞的“消化器官”的細(xì)胞器是（）A．線粒體B．核糖體C．粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．溶酶體6屬于細(xì)胞的骨架結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是（）A．線粒體B．中心體C．粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．微絲、微管第3章基本組織基本組織一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1上皮組織是（）A只分布于皮膚的表面B細(xì)胞成份少，間質(zhì)成份多C富有毛細(xì)血管D有基底面和游離面之分2上皮組織的特點(diǎn)不包括（）A有豐富的感覺(jué)神經(jīng)末稍B有血管C．具有保護(hù)功能D．細(xì)胞多、基質(zhì)少3內(nèi)皮和間皮是都是A．單層扁平上皮B．變移上皮C．假?gòu)?fù)層柱狀纖毛上皮D．單層柱狀上皮4變移上皮屬于（）A．腺上皮B．感覺(jué)上皮C．內(nèi)皮D．復(fù)層上皮5位于上皮細(xì)胞游離面的結(jié)構(gòu)是（）A．內(nèi)褶B．纖毛C．緊密連接D．縫隙連接6位于上皮細(xì)胞基底面的結(jié)構(gòu)是（）A基膜B中間連接C緊密連接D縫隙連接7疏松結(jié)締組織（）A．有漿細(xì)胞，巨噬細(xì)胞B．脂肪細(xì)胞，肥大細(xì)胞C．有成纖維細(xì)胞D．以上都有8致密結(jié)締組織的主要細(xì)胞是（）A．成纖維細(xì)胞B．巨噬細(xì)胞C．網(wǎng)狀細(xì)胞D．漿細(xì)胞9參與構(gòu)成造血器官和淋巴器官的支架組織是（）A．疏松結(jié)締組織B．致密結(jié)締組織C．脂肪組織D．網(wǎng)狀組織10固有結(jié)締組織不包括（）A．疏松結(jié)締組織B．致密結(jié)締組織C．脂肪組織D．血液11含有肝素的細(xì)胞是（）A．成纖維細(xì)胞B．肥大細(xì)胞C．巨噬細(xì)胞D．脂肪細(xì)胞12參與構(gòu)成椎間盤的是（）A．透明軟骨B．彈性軟骨C．纖維軟骨D．疏松結(jié)締組織13骨細(xì)胞的胞體位于（）A骨陷窩B骨小管內(nèi)C中央管內(nèi)D穿通管內(nèi)14血液凝固后分離出的淡黃色的液體是（）A．體液B．血清C．血漿D．細(xì)胞外液15無(wú)核無(wú)細(xì)胞器的細(xì)胞是A．白細(xì)胞B．紅細(xì)胞D．表層細(xì)胞的形態(tài)4單層扁平上皮包括（）A間皮B表皮C內(nèi)皮D真皮5上皮細(xì)胞的游離面的結(jié)構(gòu)包括（）A細(xì)胞衣B質(zhì)膜內(nèi)褶C微絨毛D纖毛6結(jié)締組織的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（）A．細(xì)胞種類多B。細(xì)胞數(shù)量多，排列緊密C。有的呈固體狀態(tài)D。有的呈液體狀態(tài)7血小板的功能是（）A．吞噬作用B．止血作用C．凝血作用D．內(nèi)皮修復(fù)作用8突觸的結(jié)構(gòu)包括（）A．突觸前膜B突觸后膜C突觸間隙D樹突9突觸是指（）A神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的接觸點(diǎn)B神經(jīng)元與肌細(xì)胞之間的接觸點(diǎn)C．神經(jīng)元與腺細(xì)胞之間的接觸點(diǎn)D神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞之間的接觸點(diǎn)10神經(jīng)元胞體在光鏡下辨認(rèn)的依據(jù)是（）A胞質(zhì)內(nèi)有神經(jīng)原纖維B胞核大而圓，異染色質(zhì)少，核仁明顯C胞質(zhì)內(nèi)有尼氏體D胞體較大第4章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1成人骨有A206塊B217塊C218塊D3052指骨屬（）A長(zhǎng)骨B短骨C扁骨D不規(guī)則骨3下列屬于長(zhǎng)骨的是A肋骨B胸骨C跟骨D趾骨4骨的主要結(jié)構(gòu)包括（）A骨膜、骨質(zhì)、骨髓B骨膜、關(guān)節(jié)軟骨、骨質(zhì)C骨質(zhì)、關(guān)節(jié)軟骨、骨髓D以上都不對(duì)5老年人易發(fā)生骨折的原因是由于骨質(zhì)中（）A有機(jī)質(zhì)含量相對(duì)較多B無(wú)機(jī)質(zhì)含量相對(duì)較多C有機(jī)質(zhì)和無(wú)機(jī)質(zhì)各占1/2D骨松質(zhì)較多6關(guān)于骨髓的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A紅骨髓有造血功能B黃骨髓無(wú)造血功能C黃骨髓可轉(zhuǎn)化為紅骨髓進(jìn)行造血D成人紅骨髓主要分布于長(zhǎng)骨骨干7成人骨髓腔中不含紅骨髓的骨是A股骨骨干B肱骨近端C胸骨D髂骨8終生保留紅骨髓的骨應(yīng)除去A胸骨B肋骨C髂骨D脛骨9成人骨折后，骨的修復(fù)主要依靠（）A．骺軟骨B．骨膜C．骨髓D．骨密質(zhì)10關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)包括（）A．關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)盤、關(guān)節(jié)腔B．關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)盤、關(guān)節(jié)囊C．關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔D．關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)盤、關(guān)節(jié)唇11屬于軀干骨的是（）A肩胛骨B髂骨C鎖骨D骶骨12椎骨屬于（）A、長(zhǎng)骨B、短骨

簡(jiǎn)介：課題矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性姓名吳小燕工作單位韶關(guān)市第二中學(xué)任教學(xué)科思想政治任教年級(jí)高二年級(jí)聯(lián)系電話13927840626EMAILSGWUXIAOYANQQCOMSGWUXIAOYANQQCOM20142014年4月3030日2014年韶關(guān)市中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選參評(píng)材料3認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法教師小結(jié)教師小結(jié)唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，唯物辯證法的根本觀點(diǎn)是矛盾的觀點(diǎn)，我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法是矛盾分析法。自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)閱讀教材P6769第一目的內(nèi)容,自主構(gòu)建知識(shí)框架。教師小結(jié)教師小結(jié)本目的主要知識(shí)點(diǎn)包括矛盾的含義，矛盾的兩種基本屬性（同一性和斗爭(zhēng)性）的關(guān)系。推進(jìn)新課推進(jìn)新課（28分鐘）合作探究一合作探究一問(wèn)題背景問(wèn)題背景美國(guó)有一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，原來(lái)有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4千頭猛增到42萬(wàn)頭。但舒服的生活使它們運(yùn)動(dòng)量減少，體質(zhì)下降，爾后大量死亡，剩下不足4千頭。最后只得請(qǐng)回“狼醫(yī)生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了生機(jī)問(wèn)題探究問(wèn)題探究1、狼與鹿之間有關(guān)系嗎這種關(guān)系有什么特點(diǎn)2、為什么狼存在的時(shí)候，鹿的數(shù)量始終無(wú)法增加3、為什么狼被捕殺了，鹿的數(shù)量還會(huì)減少教師小結(jié)教師小結(jié)狼要捕食鹿，二者之間是相互排斥、相互對(duì)立的；同時(shí)，狼和鹿又是相互依賴的，他們之間有著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，這就是哲學(xué)上所說(shuō)的“矛盾”。1、矛盾的含義、矛盾的含義矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡(jiǎn)言之，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一?！咀⒁狻浚?）不僅事物內(nèi)部存在矛盾不僅事物內(nèi)部存在矛盾，當(dāng)某一事物和另一事物發(fā)生關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)矛盾統(tǒng)一體時(shí)，還存在還存在外部矛盾或事物之間的矛盾外部矛盾或事物之間的矛盾。如學(xué)校教育（內(nèi)部有教與學(xué)的矛盾），家庭教育（內(nèi)部有父母與子女的矛盾），在教育體系中，二者又成為了教育體系的內(nèi)部矛盾。（2）“對(duì)立”就是矛盾的斗爭(zhēng)性，“統(tǒng)一”就是矛盾的同一性，二者是矛盾相反相成的兩種基本屬性。合作探究二合作探究二體驗(yàn)感悟比高矮請(qǐng)一位同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)，向全班同學(xué)證明他到底在班里是高還是矮。教師小結(jié)教師小結(jié)只有一位同學(xué)時(shí)，這位同學(xué)的高與矮無(wú)法證明，因?yàn)楦吲c矮是矛盾的雙方，二者相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中；這位同學(xué)的高與矮不是恒定不變的，因?yàn)閰⒖嫉耐瑢W(xué)的高度發(fā)生了變化，所以，矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。2、矛盾的基本屬性同一性和斗爭(zhēng)性、矛盾的基本屬性同一性和斗爭(zhēng)性（1）同一性相對(duì)的、有條件的）同一性相對(duì)的、有條件的矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。①矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中；②矛盾雙方相互貫通，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)想想體現(xiàn)矛盾雙方在一定條件向自己相反方向轉(zhuǎn)化的俗語(yǔ)有哪些失敗乃成功之母；物極必反（樂(lè)極生悲）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后塞翁失馬焉知非福老子說(shuō)“將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固與之?！疤煜率掠须y易乎為之，則難者亦易唉；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！闭乙徽艺乙徽艺?qǐng)根據(jù)矛盾的“斗爭(zhēng)性”的含義填空喜悲攻守強(qiáng)弱深淺

簡(jiǎn)介：1第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何31空間向量及其運(yùn)算空間向量及其運(yùn)算311空間向量的線性運(yùn)算空間向量的線性運(yùn)算學(xué)案編號(hào)GEXX21T311【學(xué)習(xí)要求】1．理解空間向量的概念，掌握空間向量的幾何表示和字母表示．2．掌握空間向量的加減運(yùn)算及其運(yùn)算律,能借助圖形理解空間向量及其運(yùn)算的意義,掌握空間向量數(shù)乘運(yùn)算的定義和運(yùn)算律．【學(xué)法指導(dǎo)】把平面向量的有關(guān)概念和運(yùn)算推廣到空間，空間向量的概念運(yùn)算與平面向量類似，學(xué)習(xí)中要結(jié)合直觀圖形，培養(yǎng)空間想象能力1．空間向量的概念．空間向量的概念2．空間向量的運(yùn)算法則．空間向量的運(yùn)算法則如圖已知兩個(gè)不平行的向量A，B，作向量＝A，＝B這時(shí)，OA→OB→O，A，B三點(diǎn)不共線，于是這三點(diǎn)確定一個(gè)平面．有以下結(jié)論1A＋B＝＋＝＋OA→OB→OA→＝________；AC→2A－B＝A＋－B＝＋＝＝＝_______________；OA→AD→OD→BA→3當(dāng)Λ0時(shí)，ΛA＝＝Λ；當(dāng)Λ＝0時(shí)，ΛA＝0；當(dāng)Λ0時(shí)，ΛA＝＝ΛQP→OA→MN→OA→所以，平面向量求和的__________法則和______________法則，對(duì)空間向量同樣成立．3．空間向量的運(yùn)算律．空間向量的運(yùn)算律1加法交換律________________；2加法結(jié)合律________________________；3分配律___________________，____________________探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一空間向量的概念空間向量的概念問(wèn)題問(wèn)題1觀察正方體中過(guò)同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱所表示的三個(gè)向量，，，它們和以前所OA→OB→OC→學(xué)的向量有什么不同問(wèn)題問(wèn)題2向量可以用有向線段表示，是否可以說(shuō)向量就是有向線段問(wèn)題問(wèn)題3若A∥B，B∥C，則A∥C，這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎例1給出下列命題①兩個(gè)空間向量相等，則它們起點(diǎn)相同，終點(diǎn)也相同；②若空間向量A，B，滿足|A|＝|B|，則A＝B；③在正方體ABCDA1B1C1D1中，必有＝AC→；④若空間向量M，N，P滿足M＝N，N＝P，則M＝P；⑤空間中任意兩個(gè)單位向量必相A1C1→等．其中不正確的命題的個(gè)數(shù)是A．1B．2C．3D．4跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1下列說(shuō)法中正確的是3第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何§31§31空間向量及其運(yùn)算空間向量及其運(yùn)算311311空間向量的線性運(yùn)算空間向量的線性運(yùn)算一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1．下列說(shuō)法正確的是A．在平面內(nèi)共線的向量在空間不一定共線B．在空間共線的向量在平面內(nèi)不一定共線C．在平面內(nèi)共線的向量在空間一定不共線D．在空間共線的向量在平面內(nèi)一定共線2．設(shè)有四邊形ABCD，O為空間任意一點(diǎn)，且＋＝＋，則四邊形ABCD是AO→OB→DO→OC→A．空間四邊形B．平行四邊形C．等腰梯形D．矩形3．已知空間四邊形ABCD，M、G分別是BC、CD的中點(diǎn)，連接AM、AG、MG，則＋AB→12＋等于BD→BC→ABCDAG→CG→BC→12BC→4．在正方體ABCDA1B1C1D1中，給出以下向量表達(dá)式①－－；②＋A1D1→A1A→AB→BC→－；③－－2；④＋＋其中能夠化簡(jiǎn)為向量的是BB1→D1C1→AD→AB→DD1→B1D1→A1A→DD1→BD1→A．①②B．②③C．③④D．①④5．如圖，空間四邊形OABC，＝A，＝B，＝C，點(diǎn)M在OA上，且OM＝2MA，NOA→OB→OC→是BC的中點(diǎn)，則等于MN→AA－B＋CB．－A＋B＋CCA＋B－CDA＋B－C1223122312121212232323126．已知向量，，滿足||＝||＋||，則AB→AC→BC→AB→AC→BC→A＝＋B＝－－C與同向D與同向AB→AC→BC→AB→AC→BC→AC→BC→AC→CB→7．化簡(jiǎn)－－－＝________AB→CD→AC→BD→8．在平行六面體ABCDA1B1C1D1中，M為AC與BD的交點(diǎn)，若＝A，＝B，A1B1→A1D1→A1A→＝C，則＝____________B1M→9如圖，設(shè)O為?ABCD所在平面外任意一點(diǎn)，E為OC的中點(diǎn)．

簡(jiǎn)介：（西北大學(xué)出版社2011年2月第1版第一章教育和教育學(xué)1、教育產(chǎn)生的五大觀點(diǎn)神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)、交往起源說(shuō)。2、教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段原始教育、古代教育（奴隸教育和封建教育）和現(xiàn)代教育。3、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為①教育沒(méi)有從人類的諸多活動(dòng)中分離出來(lái)成為專門的活動(dòng)；②教育內(nèi)容和手段的簡(jiǎn)單、粗糙、原始；③人們受教育的機(jī)會(huì)均等。4、奴隸社會(huì)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為①教育具有鮮明的階級(jí)性；②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；③學(xué)校教育的內(nèi)容趨于分化和知識(shí)化；④學(xué)校教育制度尚未健全。5、封建社會(huì)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離；教育書法呆板，奉行強(qiáng)迫與棍棒教育；官學(xué)與私學(xué)并存等。6、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)教育的普及性，義務(wù)教育形態(tài)出現(xiàn)和普及義務(wù)教育的年限逐漸延長(zhǎng)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；教育形促進(jìn)式多樣化；教育內(nèi)容更加豐富、深入、系統(tǒng)，教育手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化；教育國(guó)際化。7、學(xué)校教育是指根據(jù)一定社會(huì)（或階段）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。8、對(duì)教育本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)上層建筑學(xué)說(shuō)、生產(chǎn)力說(shuō)、雙重屬性說(shuō)、多重屬性說(shuō)、社會(huì)實(shí)踐說(shuō)、特殊范疇說(shuō)。9、教育的功能分為社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能。10、教育的社會(huì)功能分為政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。11、教育政治功能的作用①教育具有維系社會(huì)政治穩(wěn)定的功能②具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能教育的普及化可以推動(dòng)社會(huì)政治變革。教育通過(guò)傳播先進(jìn)的思想、弘揚(yáng)優(yōu)良的道德，促進(jìn)社會(huì)政治的變革。教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主化。12、教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為①教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能。②教育促進(jìn)科技發(fā)展的功能。13、教育的文化功能表現(xiàn)在①具的選擇、整理、傳遞和保存文化的功能。②具有創(chuàng)造、更新文化的功能。③教育具有吸收、融合世界先進(jìn)文化的功能。14、影響個(gè)體發(fā)展的因素遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性。15、教育的個(gè)體社會(huì)化功能①教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化。②教育促進(jìn)個(gè)體智力與能力的社會(huì)化。③教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)、身份的社會(huì)化。16、教育的個(gè)體個(gè)性化功能①教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的發(fā)展。②教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展。③教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。17、教育學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段教育學(xué)的萌芽階段、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段、教育學(xué)的發(fā)展階段。18、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r①教育學(xué)研究的領(lǐng)域日益擴(kuò)大。②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。⑤教育學(xué)加強(qiáng)了自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。19、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義①有助于樹立科學(xué)的價(jià)值觀②有助于掌握教育理論，熟悉教育的實(shí)踐規(guī)范③有助于總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律④有助于其他教育理論的學(xué)習(xí)。第二章教育目的1、教育目的就是在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定。2、教育目的的理解（簡(jiǎn)答）①教育目的是對(duì)未來(lái)客觀實(shí)在超前或預(yù)告的反映。②教育目的既體現(xiàn)為社會(huì)教育目的，又體現(xiàn)為個(gè)人教育目的。③教育目的首先是學(xué)校的教育目的。3、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系廣義的教育目標(biāo)就是教育目的，而狹義的培養(yǎng)目標(biāo)則是指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。由此可見，教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個(gè)具體教育活動(dòng)的具體目標(biāo)。社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。4、教育目的的功能規(guī)范功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。5、確立教育目的價(jià)值取向個(gè)人本位的價(jià)值取向和社會(huì)本位的價(jià)值取向。個(gè)人本位的價(jià)值取向指把個(gè)人價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把個(gè)人的發(fā)展作為教育目的根本所在的一種主張。社會(huì)本位的價(jià)值取向把社會(huì)的價(jià)值看成高于個(gè)人的價(jià)值，把社會(huì)作為制定教育目的的根本所在。6、教育目的和教育方針的關(guān)系教育目的是理論術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；教育方針則是工作術(shù)語(yǔ)，是政治性概念，屬于政策學(xué)范疇。教育目的著重對(duì)人才培養(yǎng)基本要求作出規(guī)定，教育方針著重是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向所提出的要求。教育目的反映的是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總的要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是階級(jí)或政黨確定的在一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。教育目的有時(shí)提出是由社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。7、確立教育目的的客觀依據(jù)①教育目的的社會(huì)制約性②教育目的的制定也受兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。8、我國(guó)教育目的的理論依據(jù)①馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想淵源②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。⑴人的發(fā)展同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致⑵社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)要求人的全面發(fā)展。⑶實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑。（馬克思提出了“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”的思想淵源）。9、1986年義務(wù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定九年義務(wù)教育的目的是“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”10、我國(guó)的教育方針教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。11、我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育。12、落實(shí)我國(guó)教育目的時(shí)要特別注意的幾個(gè)方面創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、開放思維、崇高理想。13、落實(shí)我國(guó)教育目的必須正確處理的關(guān)系①教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系②德、智、體、美諸育之間的關(guān)系③全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系④全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。第三章學(xué)生1、學(xué)生作為人的本質(zhì)屬性①學(xué)生是有自主性的人②學(xué)生是完整的人③學(xué)生是有差異的人。2、學(xué)生的發(fā)展包含身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。3、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性、個(gè)別差異性。4、學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的特有屬性①學(xué)生是發(fā)展中的人⑴具有與成人不同的身心特點(diǎn)⑵具有發(fā)展的潛在可能⑶具有獲得成人教育關(guān)懷的需要②學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人⑴學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)⑵學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)⑶學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。5、影響學(xué)生發(fā)展的因素遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。6、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在①教育以明確的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定著個(gè)體發(fā)展的方向②學(xué)校教育通過(guò)教師培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較為全面、深刻③教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用隨著社會(huì)向前發(fā)展而不斷加強(qiáng)。7、學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征①生理成熟期提前②價(jià)值觀念多元化③自我意識(shí)增強(qiáng)④學(xué)習(xí)興趣不高⑤心理問(wèn)題增多。8、中學(xué)生常見的心理問(wèn)題大致有①學(xué)習(xí)方面的困擾②人際關(guān)系方面的困擾③青春期生理、心理困擾④人生發(fā)展中的煩惱。9、初中階段這一時(shí)期學(xué)生的主要的發(fā)展任務(wù)發(fā)展有意記憶的能力；發(fā)展借助于表象進(jìn)行邏輯思維的能力；發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神；建立一定的興趣和愛好；獲得情緒的自我調(diào)控能力；學(xué)習(xí)處理與同輩的關(guān)系，建立與同輩的友誼；形成一定的理想和價(jià)值觀系統(tǒng)作為行為的指引；發(fā)展自我教育的能力；適應(yīng)自身生理變化帶來(lái)的壓力。10、學(xué)習(xí)是專指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式，即學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織〕有步驟地獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)才智的過(guò)程。11、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)①學(xué)生學(xué)習(xí)的組織性②學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性③學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性④學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。12、學(xué)習(xí)的分類接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（是最基本的學(xué)習(xí)類型，也是最主要的學(xué)習(xí)類型）、自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)、竟?fàn)幮詫W(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)、繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、符合性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)。13、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。14、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)①自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。②是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。15、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性。第四章教師1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)①?gòu)?fù)雜性⑴教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)變的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地困材施教，才能取得良好的教育效果。⑵教師要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。⑶影響學(xué)生的因素是復(fù)雜的，不僅有學(xué)校教育的影響，而且還有家庭、社會(huì)等其他因素的影響。⑷教師職業(yè)既需要從事教師工作的人有淵博的專業(yè)知識(shí)，又需要他掌握一定的教育理論；既需要他有從事教師職業(yè)所具有的一切能力，又需要有高尚的品格。②創(chuàng)造性⑴學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中是不斷變化的⑵學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理活動(dòng)都是非常復(fù)雜的，每個(gè)學(xué)生都有其不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。⑶教育教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)一些意想不到的偶發(fā)事件，這些偶發(fā)事件都沒(méi)有一定的常規(guī)，每次出現(xiàn)都需要教師機(jī)智、靈活地處理。這種工作性質(zhì)，也決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。③示范性⑴教師通過(guò)自己的德、才、學(xué)、識(shí)，用有格力量去感化學(xué)生。⑵中小學(xué)生的向師性和模仿性，決定了教師以及他所倡導(dǎo)的思想觀點(diǎn)、行為準(zhǔn)則必然也必須成為學(xué)生效法的榜樣。⑶在引導(dǎo)學(xué)生從不知到知的過(guò)程中，經(jīng)常需要教師用正確的示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)，形成技巧和獨(dú)立工作的能力。④長(zhǎng)期性⑴教師勞動(dòng)培養(yǎng)人才的周期長(zhǎng)⑵勞動(dòng)效果需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能得到檢驗(yàn)。⑤空間的廣泛性的時(shí)間的連續(xù)性。學(xué)校雖然是專門的教育機(jī)構(gòu)，但學(xué)校又不可能控制所有影響學(xué)生發(fā)展的因素，因而學(xué)校也就不可能把教育的時(shí)間和空間完全集中在學(xué)；校內(nèi)部。這就決定了教師的勞動(dòng)必然會(huì)在空間上具有廣泛性，時(shí)間上具有連續(xù)性。⑥個(gè)體性和集體性。（從教師的自我備課、講課等個(gè)人活動(dòng)和與其他教師配合培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生兩方面來(lái)說(shuō)）2、教師的職業(yè)角色教師是教育者、教師是文化的傳播者、教師是研究者。3、教師的職業(yè)形象教師的道德形象、文化形象、人格形象。4、教師的專業(yè)素質(zhì)①專業(yè)道德⑴忠于事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)⑵熱愛學(xué)生，教書育人⑶團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn)⑷嚴(yán)于律己，積極進(jìn)?、趯I(yè)知識(shí)本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。③專業(yè)技能包括教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力。④專業(yè)情意專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。5、教師的教育教學(xué)能力主要包括教育加工能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、組織管理能力、課程開發(fā)與創(chuàng)造性能力、自我反思與教育研究能力。6、教師的專業(yè)情意主要包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。7、教師常用的教學(xué)技巧包括①導(dǎo)入的技巧，喚起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②強(qiáng)化的技巧，適時(shí)對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為給予獎(jiǎng)勵(lì)。③變化刺激的技巧，變換感覺(jué)的途徑，變換交流的模式，變換語(yǔ)言的聲調(diào)。④發(fā)問(wèn)的技巧，訓(xùn)練、改善學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度。⑤分組活動(dòng)的技巧，組織小型的學(xué)生小組，指導(dǎo)咨詢、鼓勵(lì)協(xié)作。⑥教學(xué)媒體運(yùn)用技巧，板書設(shè)計(jì)，教具的使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握。⑦溝通與表達(dá)的技巧⑧結(jié)束的技巧，總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)⑨補(bǔ)救教學(xué)的技巧，學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)。8、教師應(yīng)具備的人格特征包括①生活豐富，愛好廣泛②與人熱情交往③情緒上的安全感和自我認(rèn)可④具有現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)⑤有自知之明⑥有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。9、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵①教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是教師專業(yè)特性。②教師專業(yè)發(fā)展既指教師成長(zhǎng)的結(jié)果，也指教師成長(zhǎng)的過(guò)程。③教師專業(yè)發(fā)展隱含的第三層意思是，教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；需要對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控；具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力。10、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略主要包括職前的教師教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師在職學(xué)習(xí)、以評(píng)價(jià)促發(fā)展和教師自主發(fā)展。11、關(guān)于師生關(guān)系在教育教學(xué)過(guò)程中的地位問(wèn)題有以下不同的觀點(diǎn)，歸納起來(lái)有①“教師中心”論（這是以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀）。②“學(xué)生中心”論（這是以杜威為代表的現(xiàn)代教育派師生觀）③“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”論④“雙主體”論。12、師生關(guān)系的外部結(jié)構(gòu)教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系。13、師生關(guān)系的實(shí)踐表現(xiàn)專制型、放任型、民主型（民主型師生關(guān)系是最佳的實(shí)踐狀態(tài)）。14、良好的師生關(guān)系對(duì)搞好教學(xué)具有積極作用①有利于樹立自己在學(xué)生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。②有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用③有利于學(xué)生人格的發(fā)展④有利于學(xué)生智力的發(fā)展⑤良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人際關(guān)系的作用，并在師生關(guān)系中學(xué)會(huì)與人相過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒別的過(guò)程。20、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類①按評(píng)價(jià)功能分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)②按評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)分類相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。21、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用①是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證導(dǎo)向作用。②是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)鑒定作用和反饋調(diào)控作用。③教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷增值的重要手段激勵(lì)作用。22、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、主體參與性原則。23、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核分為平時(shí)考查和階段總結(jié)考試兩種?？荚嚨囊罁?jù)與標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。24、考試工作的基本階段①測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定。②科學(xué)的命題。③考試方式的確定④嚴(yán)格地組織考試⑤客觀公正地評(píng)閱試卷。第八章班級(jí)管理1、班級(jí)班與級(jí)是一種統(tǒng)稱，它包含著教學(xué)班和年級(jí)。教學(xué)班主要是以年齡相近，教學(xué)進(jìn)程相同，由一定數(shù)量的學(xué)生組成的群體，是學(xué)校管理和教學(xué)中的最基層單位。（最早正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育字伊拉斯謨。）2、最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論。2、班級(jí)管理的基本理論整合分理論（整體把握、科學(xué)分解、組織綜合）、人本管理理論（人是班級(jí)管理的核心要素、學(xué)生是班級(jí)管理的主體）、實(shí)踐鍛煉理論（①實(shí)踐鍛煉是學(xué)生素質(zhì)提高和能力發(fā)展的基礎(chǔ)②班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生間、同學(xué)間的的交往是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主要形式。）、調(diào)節(jié)控制理論（①班級(jí)系統(tǒng)的發(fā)展和整體功能的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)施有效地控制②信息反饋是班級(jí)系統(tǒng)控制的保證）、整體育人理論（學(xué)生是完整的個(gè)體、影響學(xué)生發(fā)發(fā)展的因素素紛繁復(fù)雜）。3、怎樣建立一個(gè)良好的班集體①確立班集體的奮斗目標(biāo)②培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)③實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化④發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量⑤開展各種有意義制度的教育活動(dòng)。4、班級(jí)制度管理的基本環(huán)節(jié)擬定實(shí)施細(xì)則；宣傳、教育；監(jiān)督、評(píng)比；總結(jié)、獎(jiǎng)懲。5、班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容包括①明確教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。②建立行之有效的班級(jí)教學(xué)秩序③建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)。④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。6、班主任是學(xué)校教學(xué)工作的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級(jí)管理的直接組織者。7、班主任所擔(dān)任的角色①班主任是各種教育力量的協(xié)調(diào)者②班主任是班級(jí)情緒氛圍的調(diào)控者③班主任是生命發(fā)展的促動(dòng)者8、班主任的工作方法情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、說(shuō)理教育法、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、目標(biāo)管理法、因勢(shì)利導(dǎo)法、心理疏導(dǎo)法。9、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵專業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)能力。10、班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容①學(xué)會(huì)人文關(guān)懷②學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)。11、班主任專業(yè)化的原則主體性原則、實(shí)踐性原則。12、促進(jìn)班主任專業(yè)化的措施行動(dòng)研究、反思總結(jié)。第九章學(xué)校德育1、德育即學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)、法紀(jì)意識(shí)的教育，它是關(guān)于學(xué)校范圍與條件下的德育原理與實(shí)踐。2、學(xué)校品德的形成①學(xué)生品德在主體有選擇地接受外部環(huán)境影響中形成和發(fā)展。②德育活動(dòng)是促進(jìn)外界德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)。3、學(xué)生的品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的。4、學(xué)校德育的主要途徑思想政治教學(xué)、其他各種教學(xué)、班主任工作、共表團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)課與課外活動(dòng)、心理咨詢與職業(yè)指導(dǎo)、校外教育、家庭教育、校網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校文化環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境。5、學(xué)校德育常用的方法說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、思想品德評(píng)價(jià)法。6、學(xué)校德育的新方法利益調(diào)節(jié)法、沖突引導(dǎo)法、情感激勵(lì)法、無(wú)意識(shí)教育法、登門檻技術(shù)法（弗里德曼和弗雷澤提出來(lái)的）。7、學(xué)校德育方法在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題①學(xué)校德育方法必須多種多樣并各具特色②在學(xué)校德育實(shí)施過(guò)程中必須使各種方法有機(jī)配合、靈活運(yùn)用，沒(méi)有任何單個(gè)的十全十美的方法，也沒(méi)有一種確定有害的方法。③學(xué)校德育方法必須增強(qiáng)直觀性和可操作性。8、國(guó)外學(xué)校德育改革和發(fā)展的一些趨勢(shì)①世界各國(guó)日益重視學(xué)校德育。②學(xué)校德育目標(biāo)與內(nèi)容的層次性、綜合化③學(xué)校德育形成綜合化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)踐化④學(xué)校德育方法的多樣化。⑤學(xué)校德育的科學(xué)化。9、國(guó)外幾種主要的德育模式道德認(rèn)知發(fā)展模式、體諒關(guān)心模式、價(jià)值償清模式、完善人格模式、社會(huì)行動(dòng)模式。10、國(guó)外學(xué)校德育主要途徑與方法①設(shè)置專門的德育課程，課堂教學(xué)是傳授道德知識(shí)的基本方法②課外、校外活動(dòng)是實(shí)施德育的重要形式③勞動(dòng)活動(dòng)是施行德育的必要途徑④充分利用社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的大眾傳媒介的影響。⑤嚴(yán)明紀(jì)律，務(wù)實(shí)管理。11、國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革的主要理念生活德育論、人性化德育論、主體性德育論、德育美學(xué)論、制度德育論、生命德育論、體驗(yàn)德育論、活動(dòng)德育論。12、國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革的思路①實(shí)現(xiàn)由約束性德育向發(fā)展德育性轉(zhuǎn)變。②實(shí)現(xiàn)由單向灌輸?shù)掠螂p向互動(dòng)德育轉(zhuǎn)變。③實(shí)現(xiàn)由單一德育模式向多樣化和個(gè)性化德育模式轉(zhuǎn)變④實(shí)現(xiàn)由封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。第十章教育教育研究1、教師教育研究是指教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺(jué)的多樣化的探究活動(dòng)和過(guò)程，它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義、價(jià)值、動(dòng)作等不斷解讀，選擇和創(chuàng)造。2、中小學(xué)教師教育研究的特征主要表現(xiàn)為主動(dòng)性、反思性、日常性、實(shí)踐性。3、教師教育研究的意義與作用①有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。②可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體③是教育科學(xué)繁榮的需要④可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展⑤有利于教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)⑥有利于提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成學(xué)校辦學(xué)特色。4、教師教育研究的基本過(guò)程選擇課程、制定計(jì)劃、實(shí)施研究、整理分析、表述成果。5、教師教育研究的原則客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則。6、教師觀察法的類型自然觀察法、直接觀察法、參與觀察法、綜合觀察法。7、運(yùn)用教育觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題注意觀察與分析相結(jié)合、掌握觀察技巧，培養(yǎng)觀察能力。8、運(yùn)用教育調(diào)查法的基本要求①按照調(diào)查目的與任務(wù)選擇調(diào)查對(duì)象②保證調(diào)查的可靠性和準(zhǔn)確性③嚴(yán)格控制調(diào)查條件④定性分析與定分析相結(jié)合。9、教育實(shí)驗(yàn)法的概念和特點(diǎn)教育法指通過(guò)變革控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)確認(rèn)事物的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。特點(diǎn)主動(dòng)變革性、控制性、因果性。10、運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的問(wèn)題①教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合教育性原則②必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)③搞好實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)計(jì)④教育實(shí)驗(yàn)法與其他研究方法的綜合運(yùn)用。11、教育統(tǒng)計(jì)法是研究人員把通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)等方法搜集到的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行整理、計(jì)算和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，以求得對(duì)研究的教育現(xiàn)象分析的一種研究方法。12、教育統(tǒng)計(jì)法的一般程序整理數(shù)據(jù)和數(shù)量分析。13、教育統(tǒng)計(jì)法的方法描述統(tǒng)計(jì)、推理統(tǒng)計(jì)。14、校本研究是以校為本的教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長(zhǎng)、教師為主力軍，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題而開展的有計(jì)劃的研究活動(dòng)。15、校本研究的特點(diǎn)①是一種實(shí)踐研究②校本研究以校為基礎(chǔ)和前提。16、校本研究的類型單個(gè)教師的研究、學(xué)校教師群體的研究和合作型研究（合作型校本研究是一種最佳的研究形式）。17、校本研究的基本因素自我反思、同伴互助（對(duì)話、協(xié)作和幫助）和專業(yè)引領(lǐng)。18、校本研究的主要方法行動(dòng)研究、課堂人種和個(gè)案研究三種。19、行動(dòng)研究是為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，是在行動(dòng)中的研究，即這種研究在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行；是對(duì)行動(dòng)的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身。20、個(gè)案研究是針對(duì)單一個(gè)體在某種情況下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過(guò)程。21、校本研究的成果表述教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例。第十一章基礎(chǔ)教育改革1、基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的主要組成部分和國(guó)家教育建設(shè)的根本，也是國(guó)家提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。2、基礎(chǔ)教育改革的意義①促進(jìn)人的個(gè)性與全面素質(zhì)的發(fā)展。②獲得“走向生活的通行證”。③促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。④促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展。3、影響基礎(chǔ)教育改革的理念人本主義教育理論、建構(gòu)主義教育理論、多元智力理論、后現(xiàn)代主義教育理念。4、基礎(chǔ)教育改革的背景①知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)②科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出。③基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)。5、基礎(chǔ)教育體制改革分為行政管理體制改革、投資體制改革、辦學(xué)體制改革。6、現(xiàn)行中小學(xué)內(nèi)部管理體制的基本架構(gòu)主要包括實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、實(shí)行教職工聘任制、實(shí)行學(xué)校勞動(dòng)分配制度的改革?；A(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了七次。7、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念①關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展。②統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界③尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。④創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。8、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。9、世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的宏觀趨向主要表現(xiàn)在教育全民化、終身化、民主化、信息化和個(gè)性化等方10、基礎(chǔ)教育學(xué)制改革特點(diǎn)①重視學(xué)前教育，入學(xué)年齡提前。②重視“天才”兒童的教育。③延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。④普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。11、基礎(chǔ)教育課程改革軌跡呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)課程現(xiàn)代化、課程綜合化、課程生活化、課程能力化。12、基礎(chǔ)教育教學(xué)改革態(tài)勢(shì)①教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化②教學(xué)組織形式日趨多樣化③教學(xué)評(píng)價(jià)逐步確立了新觀念與新方法④現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)日趨整合。1、學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì)。2、六藝禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。3、教育本質(zhì)是教育現(xiàn)象中最一般的東西，最穩(wěn)定的部分。是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。4、教育學(xué)是研究教育活動(dòng)，提示教育規(guī)律的科學(xué)。5、我國(guó)古代中的學(xué)記（禮記中的一篇）是我國(guó)最早，也是世界最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的教育著作古羅馬教育家昆體良的論演說(shuō)家的教育一書還早300多年。全書只有1229個(gè)字。6、教學(xué)相長(zhǎng)是學(xué)記里面的。7、柏拉圖的理想國(guó)提出了比較完整的教育體系。還有一部代表作為法律篇。8、亞利士多德最早提出德智體和諧發(fā)展思想。代表作有倫理學(xué)、政治學(xué)。9、17世紀(jì)開始，教育學(xué)進(jìn)入了獨(dú)立形態(tài)階段。英國(guó)哲學(xué)家培根為獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出了重要貢獻(xiàn)。1623年培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)，與其他學(xué)科并列。10、1632年捷克教育家夸美紐斯寫出了大教學(xué)論，他提倡班級(jí)授課制，還提出了“直觀性”教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師的作用等。11、1776年，德國(guó)哲學(xué)家康德在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授哲學(xué)的同時(shí)，首開教育學(xué)講座。12、赫爾巴特繼承了康德的教育學(xué)講座，并于1806年出版了普通教育學(xué)這本著作被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。13、英國(guó)教育家洛克的教育漫話。法國(guó)啟蒙思想家盧梭的愛彌兒，瑞士教育家裴斯泰洛齊的林哈德和葛篤德，俄國(guó)教育家烏早申斯基的人是教育的對(duì)象等。14、古羅馬昆體良的著作論演說(shuō)家的教育比較系統(tǒng)地論述了教育問(wèn)題，被譽(yù)為西方第一本研究教學(xué)法的書。15、美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威在1916年出版的民主主義與教育一書中提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即改造”。提倡以兒童為中心論。他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)，服從他們的實(shí)際生活要求。他的理論被稱“新教育”

簡(jiǎn)介：遺傳學(xué)遺傳學(xué)選擇題選擇題二、選擇題（每題1分）1染色體基本結(jié)構(gòu)單位是（）。Ａ、組蛋白八聚體Ｂ、核小體Ｃ、螺線體Ｄ、超螺線體2蠶豆的體細(xì)胞有12條染色體，也就是6對(duì)同源染色體（6個(gè)來(lái)自父本6個(gè)來(lái)自母本）。試問(wèn)通過(guò)減數(shù)分裂，產(chǎn)生配子中，同時(shí)含有6個(gè)父本染色體或6個(gè)母本染色體）的所占比例是（）。Ａ、1/32Ｂ、1/4Ｃ、1/8Ｄ、1/16Ｅ、1/643已知母為Ａ型，孩子為Ｏ型，試分析其父的血型基因型不可能是（）。Ａ、ＩAIＢ、ＩBIＣ、IIＤ、ＩAＩA4紅花紫茉莉和白花紫茉莉雜交時(shí)，子一代F1的花為粉紅色，這種表現(xiàn)稱為（）。A、完全顯性B、不完全顯性C、外顯不全D、其顯性E、延遲顯性5在家兔中白色（B）對(duì)褐色（B）為顯性，短毛（L）對(duì)長(zhǎng)毛（L）為顯性，兩對(duì)等位基因位于兩對(duì)同源染色體上，現(xiàn)讓純合白色短毛家兔與褐色長(zhǎng)毛家兔交配，F(xiàn)2代獲得總兔數(shù)為80只，問(wèn)其中白色長(zhǎng)毛有多少只（）。A、45只B、15只C、5只D、80只E、40只6以黑穎燕麥（BBGG）與白穎燕麥（BBGG）雜交，F(xiàn)1為黑穎，F(xiàn)1自交后，F(xiàn)2代獲黑穎418株，灰穎106株，白穎36株，從給定的數(shù)據(jù)分析，在基因互作上屬于哪種類型（）。A、顯性上位B、隱性上位C、顯性互補(bǔ)D、累加作用E、抑制作用7有兩對(duì)不同的基因，A與A、B與B，A對(duì)A顯性，B對(duì)B顯性，你是否能在下列雜交子代中，測(cè)定這兩個(gè)基因的連鎖情況（）。A、AABBAABBB、AABBAABBC、AABBAABBD、AABBAABBE、AABBAABB8用非糯有色（WXWXCC）F1玉米與糯性無(wú)色（WXWXCC）純種玉米測(cè)交，獲得非糯有色種子2542粒，非糯無(wú)色種子739粒，糯性有色種子717粒，糯性無(wú)色種子2716粒，試求重組率是多少（）。22兩個(gè)10三體的人結(jié)婚，在他們子女中出現(xiàn)10三體的比例為（假定2N2的個(gè)體致死的）。（）A、1B、2/3C、1/3D、1/423已知母親為A型。孩子為O型，試分析其父親的血型基因型不可能是。（）A、IAIB、IBIC、IID、IAIB24草履蟲放毒型的遺傳與下列哪種細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)。（）A、F因子B、卡巴粒C、葉綠體D、線粒體25如果母親是色盲基因的攜帶者，父親表型正常，后代中色盲的概率是。（）A、1B、1/2C、1/4D、1/826順?lè)醋佑纸?。（）A、交換子B、組重子C、突變子D、基因27堿基對(duì)由AT→TA，這種堿基替換方式為。（）A、顛換B、轉(zhuǎn)換C、替換D、變換28堿基替換改變了MRNA上的一個(gè)密碼子，成為UGA時(shí)，這樣就出現(xiàn)了（）。A、移碼突變B、錯(cuò)義突變C、無(wú)義突變D、同義突變29紅花紫茉莉和白花紫茉莉雜交時(shí)，子代（F1）的花為粉紅色，這種表現(xiàn)稱為（）。A、共顯性B、完全顯性C、不完全顯性D、外顯不全30染色體的基本結(jié)構(gòu)單位是。（）A、核小體B、螺線體C、核糖體D、超螺線體31某雌雄同株植物的二倍體（2N1）在減數(shù)分裂過(guò)程中形成的雌性配子有（）。A、N型B、（N1）型C、N型、（N1）型D、032在真核生物中，核仁組織者的DNA轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物參與（）形成。A、MRNAB、HNRNAC、TRNAD、RRNA33倒位所特有的遺傳效應(yīng)是（）。A、位置效應(yīng)B、假顯性現(xiàn)象C、打破正常的連鎖群D、倒位抑制交換34有一種二倍體植物體細(xì)胞染色體數(shù)為2N12，其單倍體在減數(shù)分裂過(guò)程中形成有效配子的概率是（）。A、1/16B、1/32C、1/64D、1/12835現(xiàn)有一同源四倍體植物的單顯體，與純隱性同源四倍體進(jìn)行測(cè)交，問(wèn)后代中顯性個(gè)體

簡(jiǎn)介：讀談治國(guó)理政心得體會(huì)兩篇讀讀談治國(guó)理政心得體會(huì)談治國(guó)理政心得體會(huì)近日，中共中央辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了中央宣傳部、中央組織部關(guān)于認(rèn)真組織學(xué)習(xí)〈談治國(guó)理政〉第三卷的通知，并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)談治國(guó)理政感受共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)持“人民至上”的執(zhí)政理念，始終保持對(duì)人民群眾“忠貞不渝”的赤誠(chéng)深情，始終將一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)于人民。堅(jiān)持“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”的黨的領(lǐng)導(dǎo)，這是踐行“人民至上”的根本所在、命脈所在。在“”主題教育工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵?！笆善埔?，而不可奪堅(jiān)丹可磨也，而不可奪赤?！笨倳洺Ｕf(shuō)“思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)”。“千尺必有其根，河流萬(wàn)里必有其源?！辈还芪覀冏吡硕噙h(yuǎn)，都不能忘記為了什么而出發(fā)，信仰愈堅(jiān)定，人的斗志就愈堅(jiān)強(qiáng)。作為新時(shí)代的青年黨員干部，廣大青年干部要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)總書記在參加全國(guó)政協(xié)十三屆二次會(huì)議講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)要飛得高、跑得快，就要匯集和激發(fā)近14億人民的磅礴力量?？购榍熬€，無(wú)數(shù)人民主動(dòng)請(qǐng)纓，沖鋒在前，“戰(zhàn)”在一線，直面風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信念、磨練本領(lǐng)，以飽滿自信的精神狀態(tài)用行動(dòng)踐行“人民至上”的崇高宗旨扶貧一線，無(wú)數(shù)群眾涵養(yǎng)“直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉?lè)觀豁達(dá)，直面困難，不畏基層工作的繁重性、復(fù)雜性，篤行實(shí)踐，做積極的行動(dòng)派，敢為人先的“領(lǐng)頭雁”。在新冠肺炎疫情防控的戰(zhàn)場(chǎng)上，人民是真正的主力軍。正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)人民群眾的犧牲和忍耐、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)，正是因?yàn)橛辛酸t(yī)護(hù)人員、公安干警、基層一線工作者、志愿者等無(wú)數(shù)中華兒女同舟共濟(jì)、守望相助的家國(guó)情懷，才有了如今新冠肺炎疫情的有效控制和各地經(jīng)濟(jì)的有序復(fù)蘇。

簡(jiǎn)介：1問(wèn)題問(wèn)題的提出的提出今天的美國(guó)教育學(xué)界有一個(gè)普遍共識(shí)，那就是芝加哥大學(xué)的富蘭克林博比特（JOHNFRANKLINBOBBITT）教授于1918年出版的課程（THECURRICULUM）一書標(biāo)志著現(xiàn)代課程理論的誕生。［1］中國(guó)學(xué)者對(duì)此也基本持認(rèn)同態(tài)度。［2］這一共識(shí)在很大程度上造成了一個(gè)意料之中的現(xiàn)象，那就是絕大多數(shù)討論博比特的文獻(xiàn)都出自課程領(lǐng)域的學(xué)者之手，人們也主要是從課程理論、課程史的角度來(lái)理解博比特。然而，真實(shí)的歷史和目前的這一認(rèn)識(shí)尚有一定的偏差。事實(shí)上，博比特自1909年入職芝加哥大學(xué)，到1941年退休，終其一生都是一名“教育行政學(xué)”（EDUCATIONALADMINISTRATION）的教員。盡管課程一書為博比特在課程理論領(lǐng)域贏得了永久性的聲譽(yù)，但在這本專著出版前后，博比特事實(shí)上撰寫了普遍的組織與管理（GENERALORGANIZATIONANDMANAGEMENT，1916）在海灣學(xué)校測(cè)定教育效率的計(jì)劃（THEPLANOFMEASURINGEDUCATIONALEFFICIENCYINBAYSCHOOL，1918）等大量教育行政學(xué)方面的論文。更重要的是，博比特在這兩個(gè)領(lǐng)域的研究存在密不可分的聯(lián)系，對(duì)博比特教育行政學(xué)論著的考察，將有助于我們更加深入地理解，現(xiàn)代課程理論是在一種怎樣的理論背景中萌芽生長(zhǎng)的。以我管見所及，美國(guó)的卡拉漢（RAYMONDE．CALLAHAN）、日本的河野和清［3］、中國(guó)的陳平如等學(xué)者均已經(jīng)評(píng)述過(guò)博比特在教育行政學(xué)領(lǐng)域的研究。但這幾位學(xué)者都來(lái)自教育行政學(xué)領(lǐng)域，只是在梳理美國(guó)教育行政學(xué)演進(jìn)的過(guò)程中談及了博比特，卡拉漢尤其將博比特在教育行政學(xué)和課程領(lǐng)域的研究進(jìn)行了截然的區(qū)分，卻未能進(jìn)行對(duì)比性的闡發(fā)，由此為本研究留出了很大的空間。本文力圖梳理博比特的教育行政學(xué)理論，并和他的課程理論進(jìn)行對(duì)比研究，還原出博比特由一個(gè)教育行政學(xué)學(xué)者跨入課程研究的過(guò)程，進(jìn)而揭示現(xiàn)代課程理論在萌芽期的理論背景。正如后文將會(huì)闡述的那樣，這個(gè)過(guò)程形塑了早期課程理論的諸多重要特征，并且對(duì)今天的課程領(lǐng)域依舊發(fā)揮著深刻影響，其意義不容小視。2博比特的教育行政學(xué)理念博比特的教育行政學(xué)理念如陳如平所言，“美國(guó)教育管理的實(shí)踐已有幾個(gè)世紀(jì)的歷史了，但是將教育管理作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域并試圖建立一門獨(dú)立的學(xué)科，則始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初”［4］。這是一個(gè)美國(guó)各方面蓬勃發(fā)展的時(shí)期，城市化進(jìn)程加快，大量人口聚集于城市，使教育形態(tài)發(fā)生了顯著變化。過(guò)去鄉(xiāng)村中常見的一位老師、一間教室即“一所學(xué)?！钡臓顩r，已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)城市中激增的兒童人數(shù)了。學(xué)校開始分設(shè)不同的班級(jí)、年級(jí)，聘用多位教師，并且衍生出脫離于一線教學(xué)的校長(zhǎng)等管理職務(wù)［5］。面對(duì)龐大的學(xué)校體量，如何實(shí)現(xiàn)高效的統(tǒng)籌管理，就成了教育行政上的首要問(wèn)題。的對(duì)象。［10］當(dāng)然，在這種協(xié)作勞動(dòng)中，行政管理者仍是居于上位，或者主要起指導(dǎo)作用的。例如，在第三項(xiàng)原理中，博比特就強(qiáng)調(diào)“找到最合適的教學(xué)方法，這一工作主要要由監(jiān)督者來(lái)完成。找到最好的教學(xué)方法，這個(gè)擔(dān)子對(duì)普通教師而言，未免太重又太過(guò)復(fù)雜了”［11］。對(duì)普通教師而言，只要能夠忠實(shí)而高效地達(dá)成設(shè)定好的教育標(biāo)準(zhǔn)就足夠了。從這里不難窺見，對(duì)博比特而言，教育行政管理的核心精神就是制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，達(dá)成高效的教育活動(dòng)。此外，由一批專門的管理者來(lái)監(jiān)督、管理執(zhí)行者的理念也體現(xiàn)得格外清晰。根據(jù)德伍爾夫（DEWULF）的研究，博比特從1910年起即在芝加哥大學(xué)講授“教育行政學(xué)”課程，主要講授“城鄉(xiāng)學(xué)校系統(tǒng)的組織、職能、機(jī)構(gòu)和普遍的管理問(wèn)題”。更為重要的是，這門課從一開始就“主要是面向未來(lái)的教育長(zhǎng)官、校長(zhǎng)、督學(xué)和商業(yè)管理者”［12］，我們甚至可以看到，在日后博比特從事的大量實(shí)地調(diào)研中，為這位芝加哥大學(xué)教授提供協(xié)作的督學(xué)和校長(zhǎng)們的身影層出不窮。從這個(gè)意義上也可以講，博比特的教育行政學(xué)從一開始就和教育行政中的管理層走得更近。3從教育行政學(xué)向從教育行政學(xué)向課程研究的程研究的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換那么，博比特是如何從一位教育管理學(xué)學(xué)者轉(zhuǎn)為一位課程理論學(xué)者的這是一個(gè)饒有趣味的問(wèn)題，也是本文要探究的核心問(wèn)題。教育行政學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了一個(gè)非常明顯的改變，那就是大量的教育學(xué)教授開始深入一線，進(jìn)行各種類型的學(xué)校調(diào)查工作，博比特也不例外。他發(fā)表于1912年的消滅教育中的浪費(fèi)（THEELIMINATIONOFWASTEINEDUCATION）就是他基于對(duì)當(dāng)時(shí)熱門的葛雷學(xué)校（GARYSCHOOL）的考察而寫下的一篇論文。葛雷是印第安納州一個(gè)隨著美國(guó)鋼鐵公司（THEUNITEDSTATESSTEELCORPORATION）的發(fā)展而興起的城市，城市人口隨著工業(yè)發(fā)展而激增，但是學(xué)校預(yù)算卻并沒(méi)有相應(yīng)上升，原本就極為有限的學(xué)校設(shè)施更顯得緊張。于是，學(xué)校采納了“科學(xué)管理的第一原理，即在可能的時(shí)間內(nèi)利用一切設(shè)施”［13］。由此，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生被分為了兩大部分，當(dāng)一個(gè)部分的學(xué)生在教室內(nèi)接受常規(guī)（REGULAR）的算術(shù)、歷史、地理、語(yǔ)言等學(xué)習(xí)時(shí)，另一部分的學(xué)生則到操場(chǎng)、花園、地下室、工坊、實(shí)驗(yàn)室等其他學(xué)校設(shè)施內(nèi)開展自然、體育、繪畫、音樂(lè)和游戲等特殊（SPECIAL）科目的學(xué)習(xí)。兩部分學(xué)生輪流調(diào)換，從而在校園條件不變的前提下容納了原有學(xué)生人數(shù)的兩倍。在很大程度上，葛雷學(xué)校讓博比特心生贊嘆，因?yàn)楦鹄讓W(xué)校的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了科學(xué)管理原理的精髓，完成了一項(xiàng)極為艱難的任務(wù)。但葛雷學(xué)校兩部制的設(shè)計(jì)，給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)的變化是深刻的，絕不僅僅只是將校園設(shè)施利用起來(lái)了而已。首先，歷來(lái)被視為低一等的“特殊”科目，即自然、體育、繪畫、音樂(lè)和游戲等科目，開始取得了和算術(shù)、歷史、地理、語(yǔ)言等“常規(guī)”科目同等的價(jià)值?！昂⒆觽円话氲臅r(shí)間投入常規(guī)科目，而一半的時(shí)間投入特殊科目”［14］，更為重要的是，當(dāng)一半孩子在室內(nèi)從事傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)，另一半的孩子正在室外從事實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必迫使師生們開始意識(shí)到，兩者都是學(xué)習(xí)，相互之間也沒(méi)有高低貴賤之分，否則這套學(xué)校管理是難以為繼的。這種改變明顯動(dòng)搖了學(xué)術(shù)中心課程長(zhǎng)期以來(lái)的穩(wěn)固地位。其次，這種變革同時(shí)也推動(dòng)了師資培養(yǎng)上的變革。因?yàn)楫?dāng)行政管理推崇分工協(xié)作和專業(yè)化帶

簡(jiǎn)介：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題重點(diǎn)整理計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題（史浩江版）習(xí)題（史浩江版）習(xí)題一習(xí)題一一單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、橫截面數(shù)據(jù)是指（A）。A同一時(shí)點(diǎn)上不同統(tǒng)計(jì)單位相同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的數(shù)據(jù)B同一時(shí)點(diǎn)上相同統(tǒng)計(jì)單位相同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的數(shù)據(jù)C同一時(shí)點(diǎn)上相同統(tǒng)計(jì)單位不同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的數(shù)據(jù)D同一時(shí)點(diǎn)上不同統(tǒng)計(jì)單位不同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的數(shù)據(jù)2對(duì)于，以表示回歸標(biāo)準(zhǔn)誤差，R表示相關(guān)系數(shù)，則有（D）。A時(shí)，R＝1B時(shí)，R＝－1C時(shí)，R＝0D時(shí)，R＝1或R＝－13決定系數(shù)是指（C）。A剩余平方和占總離差平方和的比重B總離差平方和占回歸平方和的比重C回歸平方和占總離差平方和的比重D回歸平方和占剩余平方和的比重4下列樣本模型中，哪一個(gè)模型通常是無(wú)效的B）。9模型中，的實(shí)際含義是（B）。A關(guān)于的彈性B關(guān)于的彈性C關(guān)于的邊際傾向D關(guān)于的邊際傾向10回歸分析中定義（B）。A解釋變量和被解釋變量都是隨機(jī)變量B解釋變量為非隨機(jī)變量，被解釋變量為隨機(jī)變量C解釋變量和被解釋變量都是非隨機(jī)變量D解釋變量為隨機(jī)變量，被解釋變量為非隨機(jī)變量11在多元線性回歸模型中，若某個(gè)解釋變量對(duì)其余解釋變量的判定系數(shù)接近于1，則表明模型中存在（A）。A多重共線性B異方差性C序列相關(guān)D高擬合優(yōu)度12當(dāng)存在異方差現(xiàn)象時(shí)，估計(jì)模型參數(shù)的適當(dāng)方法是（A）。A加權(quán)最小二乘法B工具變量法C廣義差分法D使用非樣本先驗(yàn)信息13容易產(chǎn)生異方差的數(shù)據(jù)是（C）。A時(shí)間序列數(shù)據(jù)B修勻數(shù)據(jù)C橫截面數(shù)據(jù)D年度數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：觀看強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課心觀看強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課心得體會(huì)得體會(huì)8篇觀看強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課心得體會(huì)觀看強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課心得體會(huì)8篇【一】篇【一】在幾千年的歷史滄桑中，我國(guó)各民族發(fā)展了休戚與共、相互依存的親密關(guān)系，構(gòu)成了偉大的中華民族，共同締造了統(tǒng)一的多民族國(guó)家。國(guó)家統(tǒng)一始終是中國(guó)歷史發(fā)展的主流，是各族人民的利益。維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，始終是中華兒女的神圣職責(zé)。祖國(guó)統(tǒng)一是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的根本前提。一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，必然是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家；一個(gè)強(qiáng)盛的民族，必然是一個(gè)統(tǒng)一的民族。四分五裂，斷難成為世界一流強(qiáng)國(guó)；一盤散沙，絕無(wú)期望躋身世界先進(jìn)民族行列。在中國(guó)歷，凡是國(guó)力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮的時(shí)期，無(wú)一不是國(guó)家統(tǒng)一的時(shí)期。西漢文景之治、唐代貞觀之治、清代康乾盛世，都是在國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定的情景下出現(xiàn)的。新中國(guó)成立以來(lái)，異常是改革開放以來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位顯著提高，各族人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興展現(xiàn)出寬廣而完美的前景。祖國(guó)統(tǒng)一是各民族發(fā)展提高的重要保障。國(guó)家的統(tǒng)一，為各民族發(fā)展提高供給了穩(wěn)定的社會(huì)政治環(huán)境，密切了各民族間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，極大地推動(dòng)了各民族的發(fā)展提高。新中國(guó)成立以來(lái)，處于不一樣社會(huì)發(fā)展階段的各少數(shù)民族，經(jīng)過(guò)民主改革和社會(huì)主義改造，走上了社會(huì)主義道路。各民族經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系更加緊密、交流更祖國(guó)經(jīng)歷過(guò)了那些硝煙四起的日子里，經(jīng)歷了那些艱難困苦的日子，經(jīng)歷過(guò)了在那個(gè)危機(jī)四伏充斥著絕望的年代，又引領(lǐng)了多少心灰意冷的青年重拾熱血，給了多少經(jīng)受黑暗淬煉的孩子散發(fā)光芒的勇氣，重新去迎接黎明的信念。經(jīng)過(guò)百載流轉(zhuǎn)，時(shí)光就好似撫平了這一切，在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)局，那些瘡痍的心靈，還有殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)于我們這些新時(shí)代的少年孩子來(lái)說(shuō)，那個(gè)年代熱血澎湃的紅色精神，只能在書中或者電視電影中了解到。我們?cè)谶@個(gè)浮躁的年代里，這句已流傳了百年的話卻如醍醐灌頂，又像那久旱甘霖，暢快淋漓的比任何語(yǔ)言都要震撼人心?！盀橹腥A之崛起而讀書”，我好像懂得了什么我們是作為新時(shí)代的青少年，我們繼承了一代又一代中華兒女血脈中流動(dòng)的紅色基因，我們要銘記著我們要傳承的紅色精神，我們要承擔(dān)起這個(gè)重任，我們是下個(gè)時(shí)代中華崛起的希望。在這偉大的黨一百周歲之際，表達(dá)自己的決心，好好學(xué)習(xí)，努力拼搏，將來(lái)新時(shí)代的明天，要由我們努力去創(chuàng)造觀看強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課心得體會(huì)觀看強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課心得體會(huì)8篇【三】篇【三】強(qiáng)國(guó)路上你我同行開播了。邀請(qǐng)很多的嘉賓來(lái)給我們做出現(xiàn)場(chǎng)示范與演講，可以讓我們學(xué)習(xí)到很多課外知識(shí)。今年是偉大的黨一百周歲，回顧百年的歷史，讓我們?yōu)橹湴?。而生活在新時(shí)代中國(guó)的我們，也要為自己肩負(fù)的責(zé)任挑起重?fù)?dān)，要報(bào)效祖國(guó)，我們就要努力學(xué)習(xí)。“為中華之崛起而讀書”，這是多么鏗鏘有力的一句話，這是多么振奮人心的一句話我們的

簡(jiǎn)介：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上冊(cè)第六章博弈論（含答案）第六章第六章博弈論博弈論一、判斷題一、判斷題1．上策均衡是指無(wú)論對(duì)手如何選擇，每一個(gè)對(duì)局者的選擇都是最優(yōu)選擇。（）2．納什均衡指在對(duì)手選擇既定的情況下，每一個(gè)對(duì)局者的選擇都是最佳選擇。（）3．上策均衡是納什均衡的一種特殊情況，但納什均衡卻不一定是上策均衡。（）4．納什均衡是上策均衡的一種特殊情況，但上策均衡卻不一定納什均衡。（）5．博弈論中的著名例子“囚犯的困境”屬于動(dòng)態(tài)博弈。（）6．重復(fù)博弈和序列博弈屬于靜態(tài)博弈。（）7．如果壟斷者的聲明并不能阻止他人進(jìn)入市場(chǎng)，這種威脅就是空頭威脅。（）8．空頭威脅無(wú)效的主要原因是不需要任何成本。（）9．壟斷者阻止他人市場(chǎng)進(jìn)入的一種重要承諾就是通過(guò)投資來(lái)形成一部分剩余的生產(chǎn)能力。（）10．所謂承諾，是指對(duì)局者所采取的某種行動(dòng)，這種行動(dòng)使其威脅成為一種令人可信的威脅。（）4．兩個(gè)企業(yè)組成了一個(gè)以利潤(rùn)最大化為目的的卡特爾。但博弈多次進(jìn)行，每個(gè)參與者都采用了“一報(bào)還一報(bào)”的策略，那么，均衡就是（）A．雙方都違約B．雙方都守約C．一方違約，一方守約D．以上都可能5．“囚犯的兩難選擇”在廣告上的應(yīng)用中，對(duì)于兩家都頗有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的廠商，它們采取的策略應(yīng)該是（）A．都做廣告B．都不做廣告C．輪流做廣告D．只有一家做廣告6．對(duì)于下列博弈，哪個(gè)命題是正確的（）B左右A上下3，41，14，29，8A．A，B兩人都有上策均衡B．只有A有上策均衡C．只有B有上策均衡D．兩人都沒(méi)有上策均衡7．如下表所示，以下哪個(gè)是納什均衡（）B左中右A上中下10，2018，181，3011，519，82，1212，415，14，6A．（上，左）B．（上，右）C．（下，右）D．（上，中）8．假定高速公路在1，2，3，4和5百公里處可以開設(shè)休息站。甲、乙兩公司考慮各開設(shè)一站，用X1和X2表示它們所選定的地點(diǎn)，即X1和X2是｛1，2，3，4，5｝中之一。它們的利益分別為Π1＝16（X1X2）2和Π2＝（X1X2）2。以下哪對(duì)策略是納什

簡(jiǎn)介：西醫(yī)生物化學(xué)部分學(xué)考研模擬蛋白質(zhì)西醫(yī)生物化學(xué)部分學(xué)考研模擬蛋白質(zhì)生物合成生物合成生物化學(xué)部分學(xué)輔導(dǎo)名師結(jié)合多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和歷年真題考察的考點(diǎn)，系統(tǒng)的整理了一套生物化學(xué)部分學(xué)相關(guān)的考研輔導(dǎo)資料。詳細(xì)內(nèi)容如下蛋白質(zhì)生物合成蛋白質(zhì)生物合成1、真核生物在蛋白質(zhì)生物合成中的啟動(dòng)TRNA是A、亮氨酸TRNAB、丙氨酸TRNAC、賴氨酸TRNAD、甲酞蛋氨酸TRNAE、蛋氨酸TRNA2、哺乳動(dòng)物核蛋白體大更基的沉降常數(shù)是A、40SB、70SC、30SD、80SE、6083、使核蛋白體大小亞基保持分離狀態(tài)的蛋白質(zhì)因子是A、IF1B、IF2C、IF3D、EF1E、EF24、蛋白質(zhì)合成的方向是A、由MRNA的3端向5端進(jìn)行B、可同時(shí)由MRNA的3端與5端方向進(jìn)行C、由肽鏈的C端向N端進(jìn)行D、可同時(shí)由肽鏈的N端與C端方向進(jìn)行E、由肽鏈的N端向C端進(jìn)行5、氯霉素抑制蛋白質(zhì)合成，與其結(jié)合的是A、真核生物核蛋白體小亞基B、原核生物核蛋白體小亞墓C、真核生物核蛋白體大亞基D、原核生物核蛋白體大亞基E、氨基酞TRNA合成酶6、蛋白質(zhì)生物合成中不需要能量的步驟是A、氨基酰TRNA合成B、啟動(dòng)C、肽鏈延長(zhǎng)D、轉(zhuǎn)位E、終止B、四環(huán)素C、鏈霉素D、氯霉素E、嘌呤霉素15、可識(shí)別分泌蛋白新生肽鏈N端的物質(zhì)是A、轉(zhuǎn)肽酶B、信號(hào)肽識(shí)別顆粒C、GTP酶D、RNA酶E、MRNA的聚A尾部16、關(guān)于核蛋白體轉(zhuǎn)肽酶，錯(cuò)誤的敘述是A、轉(zhuǎn)肽不需要GTPB、轉(zhuǎn)肽不需要ATPC、活性中心在小亞基D、活性中心在大亞基E、活性中心與RRNA有關(guān)17、在蛋白質(zhì)生物合成中轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸作用的物質(zhì)是A、MRNAB、RRNAC、HNRNAD、DNAE、TRNA18、凡AUG都是A、蛋白質(zhì)合成的終止信號(hào)B、線粒體蛋白質(zhì)合成啟動(dòng)信號(hào)C、啟動(dòng)TRNA的反密碼D、代表蛋氨酸或甲酰蛋氨酸E、蛋白質(zhì)合成的啟動(dòng)信號(hào)19、氨基酰TRNA三元復(fù)合物的形成需要A、IF1B、EF2C、IF3D、IF2E、IF1與1F320、蛋白質(zhì)合成時(shí)，氨墓酸的活化部位是A、烷基B、羧基C、氨基D、硫氫基E、羥基21、與原核生物核蛋白體小亞基結(jié)合的蛋白質(zhì)合成抑制劑，是A、鏈霉素B、氯霉素C、利福霉素

簡(jiǎn)介：職業(yè)技能全國(guó)統(tǒng)一鑒定高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師論文（國(guó)家職業(yè)技能一級(jí)）文章題目論孕婦的營(yíng)養(yǎng)姓名袁明倩身份證52242219750820182X所在省市貴州省畢節(jié)市工作單位新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)另一方面是母體代謝的適應(yīng)以及生殖系統(tǒng)的發(fā)育，子宮、乳房、胎盤迅速增長(zhǎng)。（三）后期。妊娠79個(gè)月稱為妊娠后期。這一時(shí)期胎兒生長(zhǎng)發(fā)育非?？欤?個(gè)月胎齡時(shí)牙齒、骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)突然加速，所有的乳牙已基本形成，第一對(duì)恒牙的鈣化也已完成。這一階段的胎兒需要將大量的營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在肝臟中，以供出生后6個(gè)月的使用。這一階段由于孕婦營(yíng)養(yǎng)的需求量比較高，進(jìn)食較多，因此體重的增加也是比較快的。一般而言，妊娠期的體重會(huì)增加10125KG，而妊娠后期每周增重會(huì)達(dá)到350400G。這時(shí)期由于子宮增大會(huì)影響腸蠕動(dòng)，加重了排便困難。（四）此外，在妊娠的整個(gè)時(shí)期母體還會(huì)出現(xiàn)一下一些變化1機(jī)體多器官負(fù)荷增大腎臟，由于妊娠期間孕婦不僅要排除自身的代謝廢物還要排出胎兒的代謝廢物，因此加重了腎功能的負(fù)擔(dān)。心臟會(huì)略有增大，心率會(huì)達(dá)到1015次/分，心臟的輸出量會(huì)增加。而且肺臟、肝臟由于母體情況的改變而負(fù)擔(dān)增重。同時(shí)由于腎小管吸收能力沒(méi)有相應(yīng)提高，尿中葡萄糖、氨基酸、水溶性的維生素的排出量也增加。2水代謝的改變?nèi)焉锲谀阁w水量會(huì)增加7L左右，這7L的水主要來(lái)自體內(nèi)水液的儲(chǔ)留。由于孕婦體內(nèi)水分的增加，長(zhǎng)時(shí)間站立或是坐立會(huì)使下肢血液循環(huán)不暢，從而出現(xiàn)凹陷性水腫。僅出現(xiàn)下肢水腫而血壓正常屬生理現(xiàn)象，如果上肢或是面部也出現(xiàn)水腫，應(yīng)引起注意，排妊娠高血壓綜合癥。3血液妊娠期間的婦女血容量會(huì)增長(zhǎng)，一直維持到分娩。血容量增長(zhǎng)包括血漿容積和紅細(xì)胞數(shù)量的增加，而且，血漿容積的增加大于紅細(xì)胞數(shù)量的增加。與妊娠前比較，血漿容積增加為4050。紅細(xì)胞數(shù)量增加為1520，由于二者增加的比例不同，血液出現(xiàn)稀釋現(xiàn)象。二孕婦的營(yíng)養(yǎng)需要由于同時(shí)需要滿足母體和胎兒的營(yíng)養(yǎng)需要，妊娠前后的營(yíng)養(yǎng)需要變化很大，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

簡(jiǎn)介：1第二部分第二部分復(fù)習(xí)思考題復(fù)習(xí)思考題一．單選題1．不屬于非存款性金融機(jī)構(gòu)的有A、投資銀行B、保險(xiǎn)公司C、投資基金D、信用合作社2．我國(guó)實(shí)現(xiàn)人民幣經(jīng)常項(xiàng)目下可兌換是在A、199612B、19964C、20057D、19943．中國(guó)人民銀行宣布匯率形成機(jī)制再次改革，開始實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)，參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)有管理的浮動(dòng)匯率制度是在A、2005年7月B、2004年7月C、2006年7月D、2007年7月4．對(duì)資產(chǎn)證券化不正確的描述有A、能實(shí)現(xiàn)相關(guān)債權(quán)的流動(dòng)性B、能減少原有資產(chǎn)的固有風(fēng)險(xiǎn)C、能給投資者提供更多投資產(chǎn)品D、能增強(qiáng)市場(chǎng)活力5對(duì)大額可轉(zhuǎn)讓定期存單不正確的描述有A、可以提前支取B、不記名C、利率可以固定也可浮動(dòng)D、面額大3C、混合式D、上述都不對(duì)13股票的（）是股息資本化的表現(xiàn)。A、票面價(jià)值B、賬面價(jià)值C、清算價(jià)值D、內(nèi)在價(jià)值14下面表述不正確的有A、我國(guó)證券交易所證券開盤價(jià)是集合競(jìng)價(jià)形成B、集合競(jìng)價(jià)是以最大成交量為原則C、深交所的收盤價(jià)是能過(guò)集合競(jìng)價(jià)形成D、上交所的收盤價(jià)是集合競(jìng)價(jià)形成15．（），我國(guó)舉行了創(chuàng)業(yè)板開板儀式，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)板正式啟動(dòng)。A、2004年5月B、2009年3月C、2009年10月D、上述都不對(duì)16（）年開始的股權(quán)分置改革，我國(guó)股票進(jìn)入到全流通時(shí)代。A、2005B、2004C、2006D、200317對(duì)于私募發(fā)行不正確的描述有A、也稱為內(nèi)部發(fā)行B、手續(xù)簡(jiǎn)便，發(fā)行成本較低C、允許上市流通D、多采用直接發(fā)行，無(wú)承銷商承銷18不承擔(dān)承銷風(fēng)險(xiǎn)的承銷方式有A、全額包銷B、余額包銷

簡(jiǎn)介：腫瘤學(xué)試卷腫瘤學(xué)試卷適用范圍__________出題教師__________試卷滿分試卷滿分100100分，考試時(shí)間分，考試時(shí)間6060分鐘；書寫要工整、清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。分鐘；書寫要工整、清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。題型單選題判斷題名詞解釋簡(jiǎn)答題總分得分一、單選題，以下各題有多個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇正確答案一、單選題，以下各題有多個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇正確答案本大題滿分大題滿分3030分,每小題每小題1515分1判斷直腸癌侵潤(rùn)深度最敏感的是ACTBMRIC腔內(nèi)超聲波檢查CTD腔內(nèi)超聲波檢查ECTMRI2抗腫瘤藥物之所以不能根治腫瘤的原因A腫瘤細(xì)胞負(fù)荷太大B細(xì)胞動(dòng)力學(xué)中，有G0期細(xì)胞存在C耐藥性產(chǎn)生，腫瘤細(xì)胞不敏感D免疫力低下，不能接受反復(fù)化療E劑量不夠大3下述那項(xiàng)不屬于TUMBULL倡導(dǎo)的“無(wú)接觸技術(shù)“的內(nèi)容A廣泛切除相應(yīng)淋巴結(jié)B結(jié)扎腫瘤兩端腸管C廣泛切除相應(yīng)腸系膜D先結(jié)扎相關(guān)動(dòng)脈E最后游離結(jié)腸4下列哪一種不是食管癌的X線分型A潰瘍型B蕈傘型C縮窄型D浸潤(rùn)型E髓質(zhì)型5上頜竇癌術(shù)前放療下列中的哪一項(xiàng)不是禁忌癥A腫瘤侵犯鼻咽篩竇B腫瘤侵犯顱底C腫瘤侵犯眼眶D腫瘤侵犯鼻中隔E有頸部淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移12防止抗腫瘤藥物局部栓塞性靜脈炎的方法A局部熱敷B滴管內(nèi)快速滴入C局部025普魯卡因封閉D局部冷敷13下列癥狀中哪一個(gè)不是鼻咽癌的癥狀A(yù)眩暈B頭痛C耳鳴D面麻E鼻堵14芳香化酶抑制劑治療晚期乳腺癌的機(jī)理A細(xì)胞毒藥物，影響DNA的復(fù)制B抑制雄激素向雌激素轉(zhuǎn)化C免疫調(diào)節(jié)劑，抑制腫瘤血管生成。D直接殺傷乳癌細(xì)胞E藥物性垂體切除術(shù)15霍奇金氏淋巴瘤放療后，下列哪一項(xiàng)不屬于常見的后遺癥A放射性肺炎B放射性心包炎C放射性脊髓炎D放射性肝炎E性功能障礙16下列中哪一個(gè)不是加熱使細(xì)胞失活的機(jī)制A細(xì)胞漿內(nèi)溶酶體的損傷BDNA損傷C細(xì)胞膜的損傷DS期的細(xì)胞對(duì)加溫治療最敏感E蛋白的熱損傷17炎性乳腺癌的臨床治療原則A化療→手術(shù)→放療B放療→手術(shù)→化療C放療→化療→手術(shù)D手術(shù)→化療→放療E手術(shù)→放療→化療18肺癌的病理類型中哪一個(gè)最多見