簡(jiǎn)介：流產(chǎn)ABORTIONABORTION流產(chǎn)又稱懷孕中斷。母羊懷孕以后，如果發(fā)生胚胎被吸收，或者從生殖器官排出死亡的死胎或未足月的胎兒，都稱為流產(chǎn)。山羊發(fā)生流產(chǎn)較多，綿羊較少見。流產(chǎn)胎兒具有生活力的最低懷孕期，在羊?yàn)樗膫€(gè)月半。當(dāng)胎兒尚有生活力時(shí)，稱為“早產(chǎn)”，若已達(dá)到能生活的懷孕期而在死亡以后產(chǎn)出，稱為“死產(chǎn)”。根據(jù)發(fā)生原因的不同，可以將流產(chǎn)分為兩類一類是由于傳染性原因所引起；另一類是由非傳染性原因所引起稱為散發(fā)性流產(chǎn)。一、傳染性流產(chǎn)在這一類中，有些是由細(xì)菌性傳染病引起的，如布魯氏菌病、沙門氏桿菌病、胎兒彎曲菌病，有些是由病毒性傳染病引起的，如邊界病。布魯氏菌病（BRUCELLOSIS綿羊沙門氏菌性流產(chǎn)（SHEEPABORTIONDUETOSALMONELLA）綿羊胎兒彎曲菌性流產(chǎn)（ABORTIONDUETOFETALVIBRIOSISINSHEEP）羊衣原體性流產(chǎn)（地方流行性流產(chǎn)）（ABORTIONDUETOCHLAMYDIOSIS，ENZOOTICABORTION）邊界?。˙ORDERDISEASE）二、散發(fā)性流產(chǎn)【病因】散發(fā)性流產(chǎn)的原因非常復(fù)雜，可歸納為下列三類1．由于生殖器官及胎兒異常1患有妨礙子宮發(fā)育及伸展的疾病，如子宮瘢痕及子宮與腹膜黏連等。2胎盤出血或臍帶捻轉(zhuǎn)。3胎兒畸形。2．由于母體生理異常1母體營(yíng)養(yǎng)不足此時(shí)母體為維持其生命而發(fā)生流產(chǎn)，例如長(zhǎng)時(shí)間絕食或安哥拉山羊的流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)流出的羔羊?yàn)樗捞?、水腫，檢查不出任何傳染性病原。應(yīng)激性流產(chǎn)主要見于營(yíng)養(yǎng)較差的頭胎羊，流產(chǎn)一般發(fā)生于妊娠第90～120D，流產(chǎn)的胎兒常為活胎兒?！绢A(yù)防】1．防止孕羊抵斗、劇烈運(yùn)動(dòng)或摔倒，不應(yīng)大聲吆喊而使孕羊受驚。2．不應(yīng)喂給孕羊不良飼料和飲給冰水，亦不要讓孕羊吃雪。3．變更飼養(yǎng)管理時(shí)，應(yīng)該逐漸改變，不可過(guò)于突然，以免由于不習(xí)慣而忽然顯出有害作用。4．為了避免由于擁擠而發(fā)生流產(chǎn)，應(yīng)準(zhǔn)備足夠的飼槽，把飼料均勻地放在槽底。5．放牧妊娠羊時(shí)，必須緩慢，以免因過(guò)度疲勞而破壞母體和胎兒之間的氣體交換，以致引起流產(chǎn)。【治療】在發(fā)現(xiàn)前驅(qū)癥狀時(shí)，可試用以下各種療法1．施行攝生療養(yǎng)1當(dāng)陰戶流出血液或黏液等流產(chǎn)前驅(qū)癥狀時(shí)，應(yīng)將羊隔離于另一室中，令其自由行動(dòng)，盡量使其舒適。2胎羊下落，所需時(shí)間較正常生產(chǎn)為久，胎衣往往停滯不下，待胎衣落地后，應(yīng)特別注意飼養(yǎng)管理。3流產(chǎn)的羊，不可于短期內(nèi)再行交配，須細(xì)心調(diào)養(yǎng)，使其健康完全恢復(fù)后，再行配種。否則，由于母羊身體大受耗損，有再次發(fā)生流產(chǎn)的可能性。2．如果起因于抵打，可用1％的溫明礬溶液注入子宮。3．如果胎兒已發(fā)生于尸化，為了排出胎兒，可肌內(nèi)注射乙底酚2～3MG或皮下注射孕羊（6～8個(gè)月）的新鮮尿250～300ML，通常在注射后2～4D，胎兒即被排出。4．如果胎兒已發(fā)生腐敗，首先應(yīng)給子宮腔內(nèi)注入高錳酸鉀溶液15000100ML然后灌入植物油，使胎兒和子宮壁分離。以后用產(chǎn)科鉤或產(chǎn)科套拉出胎兒，亦可用紗布條綁住頸部或用鉗子夾住下頜骨骨體向外拉。5．對(duì)于安哥拉山羊的習(xí)慣性流產(chǎn)，可將母羊淘汰，只對(duì)發(fā)育良好的健康母羊配種。陰道脫出PROLAPSEDVAGINA子宮疝氣（HERNIAOFTHEUTERUS子宮扭轉(zhuǎn)TORSIONORTWISTOFTHEUTERUS胎水過(guò)多（DROPSYORHYDROPSOFALLANTOISANDAMNION

簡(jiǎn)介：雖然文章質(zhì)量很高，但僅供學(xué)習(xí)交流20212021教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)【篇一】【篇一】20212021教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)1概念想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。所以要知道什么是想象，我們得先知道表象的概念，表象是事物不在前面時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。因此想象是在表象的基礎(chǔ)上，形成新形象的過(guò)程。2想象的分類按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以區(qū)分為無(wú)意想象和有意想象。1無(wú)意想象無(wú)意想象也稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。做題關(guān)鍵沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺。例子①白日夢(mèng)②莊周夢(mèng)蝶。2有意想象有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。做題關(guān)鍵有目的性，自覺進(jìn)行。①再造想象再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。做題關(guān)鍵有提示。例子①讀者閱讀西游記，頭腦中呈現(xiàn)關(guān)于西游記的人物形象。讀者通過(guò)書中言語(yǔ)的描述，形成事物的形象，這屬于再造想象。②創(chuàng)造想象雖然文章質(zhì)量很高，但僅供學(xué)習(xí)交流強(qiáng)化，減少行為發(fā)生的頻率，比如，學(xué)生上課做鬼臉，學(xué)生和老師都不予理睬，最終做鬼臉的行為減少。這些就是斯金納的強(qiáng)化理論，在復(fù)習(xí)備課時(shí)只要借助例子進(jìn)行理解就能更好的應(yīng)對(duì)考試，不過(guò)，要提醒考生的是要注意增加或減少的行為主體是誰(shuí)，即在判斷是強(qiáng)化或者懲罰時(shí)，先看行為發(fā)生的頻率，增加是強(qiáng)化，減少的是懲罰和消退。操作性條件作用理論在教師資格考試中的其他考點(diǎn)還有普雷馬克原理，普雷馬克原理是指用高頻的動(dòng)作強(qiáng)化低頻的動(dòng)作，比如，先寫完作業(yè)才能看電視，看電視是高頻動(dòng)作，寫作業(yè)是低頻動(dòng)作，寫完作業(yè)后給予一個(gè)高頻動(dòng)作強(qiáng)化，相當(dāng)于正強(qiáng)化?！酒俊酒?0212021教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一間接性規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)，間接經(jīng)驗(yàn)是前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)踐依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生主要通過(guò)教材獲得知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中需要把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。1俗語(yǔ)及名言1陶行知接枝如接知2毛澤東人不能事事直接經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上多數(shù)只是都是間接的東西，這就是一切古代和外域的知識(shí)。3盧梭世界以外無(wú)書籍，事實(shí)以外無(wú)教材4紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行5牛頓假如我能比別人瞭望得略遠(yuǎn)一些，那是我站在巨人們的肩膀上。2有關(guān)理論1強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的課程學(xué)科課程與活動(dòng)課程2根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，提出了直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則3赫爾巴特教材中心、課堂中心與杜威經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心的對(duì)立4杜威從做中學(xué)二掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一發(fā)展性規(guī)律

簡(jiǎn)介：童年考古學(xué)（ARCHAEOLOGYOFCHILDHOOD）或者兒童考古學(xué)（ARCHAEOLOGYOFCHILDREN）是自20世紀(jì)七八十年代以來(lái)興起的考古學(xué)分支。童年考古學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展主要依賴西方世界的學(xué)者。最早的童年考古學(xué)研究陣地是斯堪的納維亞半島。格里特利勒哈梅爾（GRETELILLEHAMMER）是其中最具影響的人物，她引發(fā)了考古學(xué)家對(duì)兒童的關(guān)注。她發(fā)表的一個(gè)孩子出生了考古學(xué)視角下的兒童世界（ACHILDISBORNTHECHILDSWORLDINANARCHAEOLOGICALPERSPECTIVE）被認(rèn)為是童年考古學(xué)誕生的標(biāo)志。直至20世紀(jì)90年代，童年考古學(xué)發(fā)展成為相對(duì)成熟的研究領(lǐng)域。代表人物包括布萊斯E羅弗蘭德（BLYTHEEROVELAND）、喬安娜索菲爾杰列夫斯基（JOANNASOFAERDEREVENSKI）、簡(jiǎn)伊娃巴克斯特（JANEEVABAXTER）、凱瑟琳A坎普（KATHRYNAKAMP）、海倫B施瓦茲曼（HELENBSCHWARTZMAN）等。這些學(xué)者在實(shí)踐層面開展以兒童為研究主題的考古學(xué)探索，還原“考古碎片”背后真實(shí)的童年生活和完整的社會(huì)文化。并且，西方考古學(xué)家也思考童年考古學(xué)相關(guān)的理論問(wèn)題。他們對(duì)過(guò)去考古研究中兒童和童年的缺失進(jìn)行反思，并論述兒童作為研究主題的可能性和必要性。一些考古學(xué)家還對(duì)兒童考古證據(jù)的收集方法、分析方法等進(jìn)行了研究。童年考古學(xué)研究并沒(méi)有引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的足夠重視。在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上以“兒童”“童年”及“考古學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，僅在2017年10月的文化遺產(chǎn)與公眾考古（第四輯）上發(fā)現(xiàn)了一篇對(duì)凱特琳E馬瑟的文章的翻譯開展公共考古學(xué)的重要性面向兒童考古學(xué)和童年考古學(xué)［1］。該文主要論述將童年考古學(xué)引入課堂能夠更好地進(jìn)行面向公眾的考古學(xué)，并沒(méi)有對(duì)童年考古學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探討。國(guó)內(nèi)對(duì)童年考古學(xué)的研究還很不充足。首先，從考古學(xué)的角度來(lái)看，考古學(xué)領(lǐng)域既不從理論層面關(guān)注童年考古學(xué)的發(fā)展，也很少在考古實(shí)踐中把童年生活作為研究主題。其次，從童年研究的視角來(lái)看，“童年”是多學(xué)科共同關(guān)注的領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)聚焦童年研究的學(xué)者已經(jīng)關(guān)注到社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行的兒童研究。然而，童年考古學(xué)對(duì)童年研究的獨(dú)特貢獻(xiàn)尚未被充分闡釋。最后，教育學(xué)界對(duì)童年考古學(xué)的研究也幾乎還是空白。因此，本研究對(duì)童年考古學(xué)發(fā)展的背景和過(guò)程、研究?jī)?nèi)容及教育啟示的闡釋能夠增進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)童年考古學(xué)的了解，引起童年研究方面的學(xué)者對(duì)考古學(xué)維度的關(guān)注，并且能夠喚起教育理論和實(shí)踐工作者對(duì)兒童觀的反思以及對(duì)童年物質(zhì)文化的重視。01童年考古學(xué)童年考古學(xué)誕生的背景及生的背景及發(fā)展過(guò)程（一）童年考古學(xué)（一）童年考古學(xué)誕生的背景生的背景利勒哈梅爾認(rèn)為，童年考古學(xué)的發(fā)展是“一個(gè)跨學(xué)科主題”形成的過(guò)程，它“在主題范圍內(nèi)牽涉一系列關(guān)注點(diǎn)和專業(yè)”，并且是對(duì)“傳統(tǒng)的學(xué)科邊界”的否定。［2］童年考古學(xué)受到不同學(xué)科理論演變的影響?？脊艑W(xué)的女性研究取向是童年考古學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。20世紀(jì)60年代以來(lái)，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域興起的童年研究浪潮則是童年考古學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境。一方面，考古學(xué)的女性研究取向影響考古學(xué)家對(duì)童年的研究。美國(guó)社會(huì)學(xué)家巴里索思（BARRIETHORNE）認(rèn)為，“在不少理論架構(gòu)中，婦女總是緊密而自然地和兒童捆綁在一起?！保?］利勒哈梅爾也認(rèn)為“兒童主題是由女性主義者提出的戰(zhàn)略，與性別考古學(xué)有關(guān)”［4］。童年考古學(xué)和女性研究的發(fā)展時(shí)間節(jié)點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)。20世紀(jì)70年代，挪威考古學(xué)將女性研究作為重要傳統(tǒng)的考古學(xué)家在為物質(zhì)遺跡發(fā)聲時(shí)，將兒童驅(qū)逐到邊緣地帶。這是因?yàn)榭脊艑W(xué)家忽視了兒童對(duì)物質(zhì)遺跡的生產(chǎn)與使用。一方面，他們認(rèn)為考古發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)材料是由成人生產(chǎn)與創(chuàng)造的，兒童不參與物質(zhì)遺跡的生產(chǎn)。“兒童幾乎沒(méi)有為群體生產(chǎn)作出貢獻(xiàn)，成人本可完成其他任務(wù)的資源卻被用來(lái)為兒童提供養(yǎng)育。”［14］另一方面，有些考古學(xué)家認(rèn)為兒童對(duì)物質(zhì)材料的使用不值得研究。一般情況下，兒童對(duì)物質(zhì)材料的使用僅被當(dāng)作是對(duì)成人的模仿。而當(dāng)兒童以特有的方式作用于物質(zhì)材料時(shí)，兒童的行為被認(rèn)為是非典型的、非傳統(tǒng)的?？傊瑐鹘y(tǒng)的考古學(xué)忽視了兒童在過(guò)去社會(huì)中發(fā)揮的作用。正如利勒哈梅爾所說(shuō)，“考古學(xué)在取得主題突破前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，兒童世界的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)隨機(jī)偶然的過(guò)程。一般，這是有力的證據(jù)為自己發(fā)言的過(guò)程?？脊艑W(xué)家被迫對(duì)考古發(fā)現(xiàn)中的人進(jìn)行反思?！保?5］傳統(tǒng)的考古學(xué)家對(duì)兒童幾乎沒(méi)有理論和方法上的研究興趣。2童年考古學(xué)將兒童作童年考古學(xué)將兒童作為研究中心研究中心19701989年是童年考古學(xué)發(fā)展的初始階段。在這一階段，斯堪的納維亞半島的考古學(xué)家發(fā)揮著先驅(qū)作用。他們進(jìn)行的早期童年考古學(xué)研究，大多受個(gè)人對(duì)兒童研究的興趣驅(qū)使。早期最具影響力的考古學(xué)家是格里特利勒哈梅爾。1989年，格里特利勒哈梅爾在挪威考古學(xué)評(píng)論（NORWEGIANARCHAEOLOGICALREVIEW）發(fā)表文章一個(gè)孩子出生了考古學(xué)視角下的兒童世界。在該文中，利勒哈梅爾對(duì)20世紀(jì)初到20世紀(jì)七八十年代挪威考古學(xué)家進(jìn)行的童年研究作出了述評(píng)。她認(rèn)為考古學(xué)研究仍然要不斷地將兒童納入研究視域。［16］這篇文章標(biāo)志著考古學(xué)家正式開始將研究目光轉(zhuǎn)向兒童。瑞典考古學(xué)家斯蒂格韋林德STIGWELINDER評(píng)論道“考古學(xué)中有一個(gè)關(guān)于童年的理論，所有這些都寫在了1989年的那篇文章中。”［17］同樣，巴克斯特認(rèn)為，“這標(biāo)志著童年考古學(xué)的誕生。這是第一部系統(tǒng)地從方法和理論上通過(guò)考古記錄研究?jī)和淖髌??！保?8］利勒哈梅爾的這篇文章堪稱童年考古學(xué)的奠基之作。20世紀(jì)90年代以來(lái)，童年考古學(xué)逐漸發(fā)展為一個(gè)更加成熟的考古學(xué)分支。這尤其反映在，一系列童年方面的考古學(xué)會(huì)議陸續(xù)召開，大量相關(guān)的論文和論文集也先后出版。越來(lái)越多的考古學(xué)家將研究的目光轉(zhuǎn)向兒童。2007年，國(guó)際多學(xué)科研究組織過(guò)去童年的研究協(xié)會(huì)THESOCIETYFORTHESTUDYOFCHILDHOODINTHEPAST，簡(jiǎn)稱SSCIP成立了。協(xié)會(huì)的基本原則是更廣泛地認(rèn)識(shí)人類生命早期階段的重要性，為研究?jī)和牟煌瑢W(xué)科搭建橋梁，并促進(jìn)對(duì)過(guò)去社會(huì)和兒童的理解。協(xié)會(huì)定期組織會(huì)議和研討會(huì)，幫助不同學(xué)科、不同國(guó)家的學(xué)者表達(dá)、分享和討論過(guò)去的兒童和童年方面的觀點(diǎn)、信息和發(fā)現(xiàn)等。［19］并且，在2008年發(fā)行了國(guó)際期刊過(guò)去的童年（CHILDHOODINTHEPAST）。這標(biāo)志著在國(guó)際學(xué)術(shù)層面，童年考古學(xué)作為一個(gè)成熟的學(xué)科領(lǐng)域形成了。自此，童年成為考古學(xué)研究合法且不可缺失的研究話題。02童年考古學(xué)的研究?jī)?nèi)容童年考古學(xué)的研究?jī)?nèi)容童年考古學(xué)是一場(chǎng)方法與觀念的變革。哲學(xué)方法論、一般科學(xué)方法論和具體科學(xué)方法論上的改變，使得考古學(xué)家能夠在考古記錄中確認(rèn)兒童的存在，并且對(duì)物質(zhì)遺存背后的行為和話語(yǔ)

簡(jiǎn)介：社區(qū)社會(huì)保障工作、區(qū)事管局個(gè)人懶政怠政為官不為自查報(bào)告兩社區(qū)社會(huì)保障工作、區(qū)事管局個(gè)人懶政怠政為官不為自查報(bào)告兩篇社區(qū)社會(huì)保障工作自查報(bào)告社區(qū)社會(huì)保障工作自查報(bào)告一、大力宣傳勞動(dòng)保障法律法規(guī)政策。1、為了加強(qiáng)社區(qū)就業(yè)政策宣傳力度，加大對(duì)社區(qū)失業(yè)人員的政策宣傳力度，使社區(qū)失業(yè)人員及時(shí)了解就業(yè)政策，社區(qū)針對(duì)失業(yè)人員在天府中心，開展了新一輪就業(yè)政策展示活動(dòng)。為失業(yè)人員和路人，發(fā)放就業(yè)優(yōu)惠政策宣傳資料200余份，并耐心、詳細(xì)地進(jìn)行答疑和解釋，以達(dá)到就業(yè)政策的宣傳效果，并通過(guò)宣傳教育使其改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)。10月28日上午1000時(shí)，在白果苑進(jìn)行“城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)”宣傳活動(dòng)，讓居民們了解到養(yǎng)老保險(xiǎn)可以解決老年后顧之憂。并發(fā)放中華人民共和國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)法和工傷保險(xiǎn)條例及相關(guān)的保險(xiǎn)宣傳資料，共計(jì)300份。2、為進(jìn)一步貫徹落實(shí)勞動(dòng)合同法，推進(jìn)社區(qū)駐地單位構(gòu)建和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造有利于發(fā)展的良好環(huán)境。對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的企業(yè)和個(gè)體工商戶發(fā)放摸底調(diào)查表，上門指導(dǎo)各單位規(guī)范勞動(dòng)合同條款完備、內(nèi)容合法、權(quán)力義務(wù)對(duì)待企業(yè)與勞動(dòng)者簽訂、續(xù)訂、變更、履行、解除、終止勞動(dòng)合同合法社會(huì)保險(xiǎn)管理企業(yè)招錄用人員備案等基礎(chǔ)工作，幫助企業(yè)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，指導(dǎo)資料歸檔裝卷。二、開展工作情況。為進(jìn)一步推動(dòng)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育實(shí)踐活動(dòng)，按照市局關(guān)于開展“為官不為、懶政怠政”專項(xiàng)治理活動(dòng)的工作實(shí)施方案焦公路辦20XX3號(hào)文件要求，我公司高度重視，召開辦公會(huì)專題研究，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，按方案要求及早部署、及早行動(dòng)，現(xiàn)將“為官不為、懶政怠政”自查自糾情況報(bào)告如下一、自查自糾工作開展情況我公司收到文件后，于X月22日下午組織召開了“懶政怠政、為官不為”專項(xiàng)治理活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，公司班子成員、支部委員、中層干部及各項(xiàng)目監(jiān)理部負(fù)責(zé)人參加。會(huì)上，組織開展了專題討論，對(duì)照方案中的“懶政怠政、為官不為”中重點(diǎn)整治的問(wèn)題和重點(diǎn)整治領(lǐng)域的行為式，要求大家認(rèn)真梳理查擺，找準(zhǔn)問(wèn)題、剖析原因、制定措施、積極整改。二、自查情況一加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。迅速成立了專項(xiàng)整治活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，部署召開了專項(xiàng)整治工作動(dòng)員會(huì)議。二深入對(duì)照檢查，認(rèn)真開展自查自糾。結(jié)合本單位工作職責(zé)和個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)照“懶政怠政、為官不為”的主要表現(xiàn)，逐項(xiàng)檢查履職盡責(zé)情況，列出詳細(xì)專項(xiàng)整治清單，為專項(xiàng)整治工作打牢了基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：南昌八中2021屆高三三輪沖刺回歸課本沖刺同步練1不等式基礎(chǔ)練1．若則一定有（）0,0,ABCD????A．B．C．D．ABCD?ABCD?ABDC?ABDC?2．已知，且，則（）,XYR?0XY??A．B．110XY??SINSIN0XY??C．D．11022XY??LNLN0XY??3．不等式對(duì)任意實(shí)數(shù)恒成立，則實(shí)數(shù)的取值范圍為（）2313XXAA?????XAA．B．,14,??????,25,??????C．D．1,2,12,?????4．不等式組的解集為20{1XXX???A．B．C．D．{|21}XX????{|10}XX???{|01}XX??{|1}XX?5．已知集合，，則（）2{|2130}AXXX???{|2}BYY??∩A．B．C．D．132,2??????0,20,2132,2??????6．不等式的解集是（）211X??A．B．??1,1???1,??C．D．,11,????????,11,??????7．不等式的解集為，則（）20XAXB?????1,2?AB??A．B．1C．D．33?1?8．對(duì)任意的實(shí)數(shù)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)的取值范圍是X210MXMX???M（）A．B．C．D．??4,0???4,0???4,0???4,0?南昌八中2021屆高三三輪沖刺回歸課本沖刺同步練316．設(shè)實(shí)數(shù)滿足不等式組則的最小值為（）,XY4,2,4,XYYXX??????????11YZX???A．B．C．D．131513?12?17．已知、滿足約束條件，則的最大值為XY102204310XYXYXY??????????????251XYZX????（）A．B．C．D．41357814318．若變量，滿足條則的最小值是（）XY0,21,43,YXYXY????????????221ZXY???A．1B．2C．D．554519．若實(shí)數(shù)滿足，則的最大值為,XY{?1?2?0?222ZXY???A．B．C．10D．12102320．設(shè)為正數(shù)，則的最小值為,XY??14XYXY????????A．6B．9C．12D．1521．已知函數(shù)，當(dāng)時(shí)，取得最小值，則等于??9411YXXX??????XA?YB?AB（）A．3B．2C．3D．822．已知函數(shù)，函數(shù)的最小值等于（）411YXXX????A．B．C．5D．941XX?421?23．已知實(shí)數(shù)，若，則的最小值是（）0,02112A．B．C．4D．883113

簡(jiǎn)介：20142014年1月汽車營(yíng)銷學(xué)資料月汽車營(yíng)銷學(xué)資料1、論述產(chǎn)品生命周期五個(gè)階段的各特點(diǎn)。P152（論述題）※1產(chǎn)品開發(fā)期。這是產(chǎn)品生命的培養(yǎng)階段，它開始于汽車廠商的新產(chǎn)品構(gòu)思，到產(chǎn)品的定型投產(chǎn)。在此階段，產(chǎn)品的銷售量為零，汽車廠商投入的研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)與日俱增。2市場(chǎng)導(dǎo)入期。在此階段產(chǎn)品開始上市，知名度還不高，銷售增長(zhǎng)率緩慢增長(zhǎng)，為打開市場(chǎng)銷路，廠商對(duì)該產(chǎn)品的促銷宣傳等費(fèi)用較大，該產(chǎn)品很有可能還沒(méi)有為廠商帶來(lái)利潤(rùn)。3快速成長(zhǎng)期。在此階段，產(chǎn)品的知名度日益擴(kuò)大，銷售增長(zhǎng)率迅速增加，利潤(rùn)顯著增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)者的類似產(chǎn)品這可能開始出現(xiàn)。4平滑成熟期。產(chǎn)品開始大量生產(chǎn)和銷售，銷售量和利潤(rùn)達(dá)到高峰期后并開始下降，銷售增長(zhǎng)率趨于平穩(wěn)，產(chǎn)品成本和價(jià)格趨于下降，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，在成熟期后期，營(yíng)銷費(fèi)用開始漸增。5衰退期。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，開始出現(xiàn)替代新產(chǎn)品。原產(chǎn)品銷售量開始明顯下降，銷售增長(zhǎng)率為負(fù)值，利潤(rùn)減少，最后無(wú)力可圖退出市場(chǎng)。2、論述產(chǎn)品生命周期的營(yíng)銷策略，掌握表71。P153（論述題）※1、導(dǎo)入期營(yíng)銷策略在這個(gè)階段，為了建立新產(chǎn)品的知名度，汽車廠商需要大力促銷，廣泛宣傳，引導(dǎo)和吸引潛在客戶，爭(zhēng)取打通分銷渠道，并占領(lǐng)市場(chǎng)。營(yíng)銷策略要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，即市場(chǎng)定位和營(yíng)銷組合要準(zhǔn)確無(wú)誤，符合汽車廠商和市場(chǎng)的客觀實(shí)際。處于導(dǎo)入期的產(chǎn)品由于產(chǎn)量小、銷售量小、成本高、生產(chǎn)技術(shù)還有待提高，加之必須支付高額促銷費(fèi)用，所以定價(jià)需要高些。如果把價(jià)格與促銷因素綜合起來(lái)考慮，各設(shè)高低兩檔，則對(duì)處于導(dǎo)入期新產(chǎn)品的營(yíng)銷策略有（1）高價(jià)格促銷策略。這一策略以高價(jià)和大量的促銷支出推出新產(chǎn)品，以期盡快收回投資。它的適用條件是1、產(chǎn)品確有特點(diǎn)，有吸引力，但知名度還不高；2、市場(chǎng)潛力很大，并且目標(biāo)用戶有較強(qiáng)的支付能力。汽車產(chǎn)品多采用這一策略。（2）高價(jià)格低促銷策略。以高價(jià)和少量的促銷支出推出新產(chǎn)品，目的是以盡可能低的促銷費(fèi)用取得最大限度的收益。這種策略的適用條件1、市場(chǎng)規(guī)模有限；2、產(chǎn)品已有一定的知名度；3、目標(biāo)用戶愿支付高價(jià)；4、潛在的競(jìng)爭(zhēng)并不緊迫。（3）快速滲透策略。以低價(jià)和大量的促銷支出推出新產(chǎn)品，以爭(zhēng)取迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，然后再隨著銷量和產(chǎn)量的擴(kuò)大，使產(chǎn)品成本降低，取得規(guī)模效益，這種策略的適用條件是1、市場(chǎng)規(guī)模很大，但用戶對(duì)該產(chǎn)品還不了解；2、多數(shù)購(gòu)買者對(duì)價(jià)格十分敏感；3、潛在競(jìng)爭(zhēng)的威脅嚴(yán)重；4、單位成本有可能隨生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的累積而大幅度下降。如日本，韓國(guó)的汽車公司在剛進(jìn)入北美市場(chǎng)時(shí)，便大量采用了此種營(yíng)銷策略。2成長(zhǎng)期營(yíng)銷策略新產(chǎn)品上市后如果適合市場(chǎng)的需求，即進(jìn)入成長(zhǎng)期。在此階段，銷量迅速增長(zhǎng)，質(zhì)量過(guò)硬企業(yè)在成長(zhǎng)期的主要目的是盡可能維持高速的市場(chǎng)增長(zhǎng)率，突出一個(gè)“快”字。其基本策略有；（1）改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，增加產(chǎn)品項(xiàng)目，以適應(yīng)市場(chǎng)需求（2）進(jìn)行新的市場(chǎng)細(xì)分，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)則拿出趨勢(shì)。（3）開辟新的銷售渠道，擴(kuò)大商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，爭(zhēng)取市場(chǎng)增長(zhǎng)率和市場(chǎng)覆蓋率（4）改變廣告宣傳目標(biāo)，由以提高知名度為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉f(shuō)服消費(fèi)者接受和購(gòu)買為中心。（5）適當(dāng)?shù)慕档蛢r(jià)格以提高競(jìng)爭(zhēng)能力和吸引新的顧客。上述市場(chǎng)擴(kuò)張策略可以加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位，但同時(shí)也會(huì)增加營(yíng)銷費(fèi)用，使利潤(rùn)減少。因此，對(duì)于成長(zhǎng)期的產(chǎn)品，企業(yè)常面臨兩難抉擇；是提高市場(chǎng)占有率，還是增長(zhǎng)當(dāng)前利潤(rùn)量如果企業(yè)希望取得市場(chǎng)主導(dǎo)地位，就必須放棄當(dāng)前的最大利潤(rùn)，而期望下一階段獲得更大的收益。3成長(zhǎng)期營(yíng)銷策略產(chǎn)品進(jìn)入成長(zhǎng)期的標(biāo)志是銷售率漸緩，市場(chǎng)趨于穩(wěn)定，并維持較長(zhǎng)時(shí)間。由于銷售增長(zhǎng)率降低，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，名牌逐漸形成。延長(zhǎng)產(chǎn)品的成熟期是該階段的主要任務(wù)，市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)突出一個(gè)“爭(zhēng)”字。延長(zhǎng)產(chǎn)品的成熟期可以從以下3個(gè)方面考慮（1）發(fā)展產(chǎn)品的新用途，尋找新的細(xì)分市場(chǎng)和營(yíng)銷機(jī)會(huì)，使產(chǎn)品轉(zhuǎn)入新的成長(zhǎng)期（2）開辟新的市場(chǎng)，提高產(chǎn)品的銷售量和利潤(rùn)率。（3）改良產(chǎn)品的特征，質(zhì)量和形態(tài)，以滿足日新月異的消費(fèi)需求。4．衰退期營(yíng)銷策略企業(yè)對(duì)處于衰退的產(chǎn)品，如僅僅采取維持策略，其代價(jià)常常是十分昂貴的，企業(yè)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，見好就收。對(duì)于處于衰退期的產(chǎn)品，市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)突出一個(gè)“轉(zhuǎn)”字。企業(yè)可以采取立刻放棄策略，逐步放棄策略和自然淘汰策略使其逐步退出市場(chǎng)。產(chǎn)品生命周期是一個(gè)很重要的概念，它和企業(yè)制定產(chǎn)品策略以及營(yíng)銷策略有著直接的聯(lián)系。營(yíng)銷管理者要想使自己企業(yè)的產(chǎn)品有一個(gè)較長(zhǎng)的銷售周期，以便賺到足夠的利潤(rùn)來(lái)補(bǔ)償在推出該產(chǎn)品時(shí)所做出的一切努力和經(jīng)受的一切風(fēng)險(xiǎn)，就必須認(rèn)真研究和運(yùn)用產(chǎn)品的生命周期理論。此外，產(chǎn)品生命周期也是營(yíng)銷人員用來(lái)描述產(chǎn)品和市場(chǎng)運(yùn)作和市場(chǎng)運(yùn)作方法的有力工具。3、分析“T型車”的成功原因、失敗原因。P7（案例分析題）※成功原因“薄利多銷”，致力于生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一、品牌單一、價(jià)格低廉、大眾需要又買得起的“T”型車，并且在實(shí)行產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上組織大規(guī)模生產(chǎn)。失敗以生產(chǎn)中心的觀念，置顧客的需求變化于不顧，適應(yīng)于產(chǎn)品不多的情況下。在動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)上，顧客的需要時(shí)不斷變化的，正確的經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)思想是正確經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。如果經(jīng)營(yíng)觀念正確，戰(zhàn)略得當(dāng)，即使具體計(jì)劃執(zhí)行得不夠好，經(jīng)營(yíng)管理效率不夠高，也許盈利或加強(qiáng)控制，如主機(jī)企業(yè)對(duì)供應(yīng)廠家采取收購(gòu)，控股和參股等方法，推進(jìn)企業(yè)走向集團(tuán)化，以達(dá)到穩(wěn)定供應(yīng)渠道，穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量，分享供應(yīng)鏈上游利潤(rùn)的戰(zhàn)略。2前向一體化戰(zhàn)略。指企業(yè)自行生產(chǎn)鏈上的下游產(chǎn)品或收購(gòu)批發(fā)商或零售商以控制分銷渠道的戰(zhàn)略（與物流方向一致）。目前，汽車廠商通過(guò)合資，參股等形式對(duì)重要經(jīng)銷商進(jìn)行投資，就是向前一體化戰(zhàn)略。3水平一體化戰(zhàn)略。指企業(yè)收購(gòu)?fù)唤?jīng)營(yíng)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位。水平一體化戰(zhàn)略，通過(guò)橫向整合擴(kuò)大企業(yè)的可利用資源，有利于提高市場(chǎng)占有率。企業(yè)在選擇利用一體化增長(zhǎng)戰(zhàn)略時(shí)，注意一定不要重復(fù)過(guò)去的大而全，小而全國(guó)有企業(yè)的老路上去，要注意培育企業(yè)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力擴(kuò)張核心業(yè)務(wù)，充分做好核心業(yè)務(wù)的供應(yīng)鏈管理。16、市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者、挑戰(zhàn)者的競(jìng)爭(zhēng)策略（案例分析答題、選擇或填空題）P57581）市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的競(jìng)爭(zhēng)策略（1）擴(kuò)大市場(chǎng)需求總量（2）保護(hù)市場(chǎng)占有率（3）提高市場(chǎng)占有率）；2）市場(chǎng)挑戰(zhàn)者的競(jìng)爭(zhēng)策略（1）確定戰(zhàn)略目標(biāo)和挑戰(zhàn)對(duì)象（2）選擇進(jìn)攻戰(zhàn)略正面進(jìn)攻、側(cè)翼進(jìn)攻、包圍進(jìn)攻、迂回進(jìn)攻、游擊進(jìn)攻自己背文字內(nèi)容17、目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的基本過(guò)程包括三個(gè)步驟市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、市場(chǎng)進(jìn)入。這三個(gè)步驟的順序是什么。P59（1）市場(chǎng)細(xì)分的概念（2）市場(chǎng)有效細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)和原則（3）汽車市場(chǎng)常見的細(xì)分方法18、顧客滿意的形成機(jī)制（簡(jiǎn)答）P68※自從1965年CARDOZ首先對(duì)顧客期望，努力和滿意進(jìn)行研究開始，理論界和企業(yè)界對(duì)影響顧客滿意度的形式機(jī)制進(jìn)行了大量的研究和競(jìng)爭(zhēng)，提出了許多理論模型，比較有代表性和操作性較強(qiáng)的有以下幾種。1）傳統(tǒng)顧客滿意模型2）期望一致/不一致模型3）績(jī)效模型19、會(huì)畫圖37顧客滿意模型理論要點(diǎn)4點(diǎn)。P69※感知質(zhì)量感知價(jià)值顧客滿意行為結(jié)果比較標(biāo)準(zhǔn)1．感知績(jī)效通常不同于產(chǎn)品本身的顧客觀績(jī)效或技術(shù)績(jī)效（特別是當(dāng)產(chǎn)品或服務(wù)非常復(fù)雜且顧客不熟悉時(shí)）。2比較標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的來(lái)源，這些來(lái)原因個(gè)人，情境和產(chǎn)品或服務(wù)類型的不同而廣泛變化。3顧客滿意感是一種心理狀態(tài)，是一種態(tài)度，可用復(fù)雜感情來(lái)描述，顧客對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)的不同部分可能有不同的滿意層次。4滿意度的結(jié)果包括產(chǎn)生重購(gòu)意向，形成口碑和抱怨。這些結(jié)果是否發(fā)生也要受到其他變量的調(diào)節(jié)，比如，非常的不滿未必產(chǎn)生抱怨行為，尤其是當(dāng)顧客相信抱怨將沒(méi)有任何作用時(shí)。20、顧客滿意戰(zhàn)略的導(dǎo)入（簡(jiǎn)答）P73※企業(yè)推行顧客滿意戰(zhàn)略，關(guān)鍵是要提高服務(wù)過(guò)程中的顧客感知利得，同時(shí)減小顧客感知利失。從營(yíng)銷管理的角度推行顧客滿意戰(zhàn)略，一般包括5個(gè)戰(zhàn)略，一般包含5個(gè)步驟。（1）企業(yè)顧客滿意現(xiàn)狀調(diào)查與診斷（2）基于顧客滿意戰(zhàn)略，優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)（3）建立與應(yīng)用企業(yè)的顧客滿意度動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)模型（4）建立與維護(hù)企業(yè)顧客滿意的動(dòng)態(tài)監(jiān)控體系（5）確立與執(zhí)行企業(yè)顧客滿意服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)21、知覺、態(tài)度（名詞解釋）P90※所謂知覺，是指人們收集、整理、解釋信息，形成有意義的客觀世界影像的過(guò)程。態(tài)度是指人們對(duì)某些事物或觀點(diǎn)的正面或反面的認(rèn)識(shí)上的評(píng)價(jià)、情感上的感受和行動(dòng)上的傾向。22、集團(tuán)組織市場(chǎng)的購(gòu)買特點(diǎn)。具體事例分別屬于哪一項(xiàng)。P94（1）購(gòu)買者數(shù)量相對(duì)較少，但購(gòu)買規(guī)模相對(duì)較大（2）供需雙方關(guān)系密切（3）購(gòu)買者類型比較集中（4）需求具有衍生性（5）需求具有特殊性，購(gòu)買過(guò)程具有較強(qiáng)的專業(yè)性

簡(jiǎn)介：出版學(xué)基礎(chǔ)（理論研究）主講羅紫初教授武漢大學(xué)信息管理學(xué)院本課程教學(xué)目標(biāo)本課程教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課程的教學(xué)，使同學(xué)們掌握出版學(xué)領(lǐng)域的基本理論以及我國(guó)出版活動(dòng)與出版事業(yè)組織的基本規(guī)律，從而為學(xué)習(xí)本專業(yè)的其他課程打下基礎(chǔ)。本課程的主要內(nèi)容本課程的主要內(nèi)容第一講出版活動(dòng)及其構(gòu)成第二講出版學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容第三講出版活動(dòng)的特征與功能第四講出版事業(yè)的組織與建設(shè)第五講出版資源與生產(chǎn)活動(dòng)的組識(shí)第六講出版物市場(chǎng)消費(fèi)需求與流通活動(dòng)的組織第七講出版活動(dòng)的基本規(guī)律第八講我國(guó)出版業(yè)的未來(lái)發(fā)展教材與教學(xué)參考資料教材與教學(xué)參考資料教材出版學(xué)原理，羅紫初著，武大出版社1999年出版主要參考資料1、出版學(xué)基礎(chǔ)研究，羅紫初等編，山西人民社2005年出版2、選題論，趙航著，遼教社1995年出版3、編輯學(xué)理論研究，吳飛著，浙大社2002年出版4、編輯學(xué)概論，向新陽(yáng)著，武大社1995年出版5、出版學(xué)新論，張志強(qiáng)編著，蘇大社2003年出版6、出版學(xué)，余敏主編，中國(guó)書籍社2002年出版7、出版學(xué)基礎(chǔ)，羅紫初等著，山西人民社2005年出版8、出版學(xué)導(dǎo)論，羅紫初著，湖南大學(xué)出版社2008年出版第一講第一講出版活動(dòng)及其構(gòu)成出版活動(dòng)及其構(gòu)成一、出版的涵義一、出版的涵義出版的概念出版的概念所謂出版，是指將作品編輯加工后，經(jīng)過(guò)復(fù)制向公眾發(fā)行。該概念內(nèi)涵由下列四層意思（四個(gè)要素）組成（1）作品。出版是對(duì)己有作品進(jìn)行深層次開發(fā)的社會(huì)活動(dòng)（2）編輯。對(duì)原作品進(jìn)行編輯加工，使其具有適合讀者消費(fèi)的出版物內(nèi)容。（3）復(fù)制。對(duì)編輯加工好的作品進(jìn)行大量復(fù)制，使其具有能供讀者消費(fèi)的某種載體形式。（4）發(fā)行。將復(fù)制的出版物進(jìn)行廣泛傳播。（公之于眾）二、構(gòu)成出版活動(dòng)的基本要素二、構(gòu)成出版活動(dòng)的基本要素1、出版主體。2、出版資源3、出版方式4、出版目的因從事出版活動(dòng)的目的不同，而形成了出版業(yè)經(jīng)營(yíng)者的不同類型A、奸商爾虞我詐，雁過(guò)拔毛；B、官商趾高氣揚(yáng)，以權(quán)牟利；C、錢商唯利是圖，見錢眼開；D、庸商吃喝拍吹，鉆營(yíng)漁利；E、儒商以才取財(cái)，弘文得利。三、出版活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系三、出版活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系B、流通能對(duì)讀者消費(fèi)進(jìn)行引導(dǎo)（引導(dǎo)需求）C、流通水平的發(fā)展能促進(jìn)消費(fèi)水平的提高（創(chuàng)造需求）（2）消費(fèi)對(duì)流通的動(dòng)力作用A、消費(fèi)規(guī)模的發(fā)展，促進(jìn)流通規(guī)模的擴(kuò)大B、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，引起流通市場(chǎng)行情的變化C、消費(fèi)水平的發(fā)展，促進(jìn)流通質(zhì)量的提高。第二講第二講出版學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容出版學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容一、出版學(xué)的學(xué)科定義一、出版學(xué)的學(xué)科定義出版學(xué)是研究出版物供求矛盾產(chǎn)生與發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。二、出版學(xué)研究對(duì)象的幾類觀點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)二、出版學(xué)研究對(duì)象的幾類觀點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)1、規(guī)律說(shuō)2、矛盾說(shuō)3、文化現(xiàn)象說(shuō)4、出版要素及其關(guān)系說(shuō)三、我們對(duì)出版學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)三、我們對(duì)出版學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為，出版學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)是出版物的商品供求矛盾。其具體理由如下。1．出版物的商品供求矛盾是出版領(lǐng)域的特有的矛盾。（矛盾的特有性）2．出版物的商品供求矛盾是出版領(lǐng)域的主要矛盾。（矛盾的主要性）3．出版物商品供求矛盾是出版活動(dòng)中各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的綜合反映。（矛盾的基本性）四、出版學(xué)的學(xué)科性質(zhì)四、出版學(xué)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)出版學(xué)學(xué)科性質(zhì)的不同觀點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。1、交叉學(xué)科2、綜合性社會(huì)科學(xué)學(xué)科（文科綜合）3、綜合性學(xué)科（文理綜合）4、我們的主張（應(yīng)用文科）出版學(xué)為什么不是一門綜合性學(xué)科為此我們要明確以下幾個(gè)問(wèn)題1、學(xué)科性質(zhì)是由什么決定的2、出版學(xué)的研究對(duì)象屬了哪類現(xiàn)象3、為什么將出版學(xué)看成綜合性學(xué)科的理由不能成立我們主張出版學(xué)是一門獨(dú)立的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)學(xué)科1、學(xué)科的獨(dú)立性。理由A、具有特定的研究領(lǐng)域與研究對(duì)象B、具有其他學(xué)科代替不了的研究任務(wù)C、具有雄厚的實(shí)踐基礎(chǔ)2、學(xué)科應(yīng)用性。理由A、在出版學(xué)研究?jī)?nèi)容中，主體是應(yīng)用研究基礎(chǔ)研究以揭示學(xué)科研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)規(guī)律為基本任務(wù)的研究應(yīng)用研究以運(yùn)用基礎(chǔ)研究成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)運(yùn)行為基本任務(wù)的研究B、研究領(lǐng)域是一個(gè)具體的社會(huì)系統(tǒng)C、理論體系的構(gòu)建具有專業(yè)性特點(diǎn)3、學(xué)料的社會(huì)科學(xué)性。理由學(xué)科屬性由研究對(duì)象決定。出版學(xué)的研究對(duì)象（出版物的商品供求矛盾）是一種社會(huì)現(xiàn)象。五、出版學(xué)的研究?jī)?nèi)容五、出版學(xué)的研究?jī)?nèi)容

簡(jiǎn)介：應(yīng)用題教學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，主要是通過(guò)教育敘事的方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用觀念。它通過(guò)教學(xué)過(guò)程把數(shù)理關(guān)系融入日常生活情境，達(dá)到讓學(xué)生活學(xué)活用的目的?！爸灰袛⑹碌牡胤剑蜁?huì)有敘事學(xué)，可以在大街上，也可以在圖書館，可以在日常的談話中，也可以在著名的小說(shuō)里。”［1］相對(duì)于小說(shuō)、戲劇、傳記、舞蹈、電影等宏篇意義上的敘事，應(yīng)用題敘事是一種篇幅精短的微敘事，它就像人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫亩绦拧⑽⑿?、留言、廣告、電子郵件、笑話、謎語(yǔ)、俚語(yǔ)等一樣，具有微敘事的特征。單個(gè)的應(yīng)用題，還不足以構(gòu)成敘事學(xué)的研究對(duì)象，但是特定時(shí)期的應(yīng)用題的試題集，卻構(gòu)成了一定的生活情境與敘事范式。這種集合性的應(yīng)用題微敘事通常由三個(gè)層面組成基于數(shù)理邏輯關(guān)系的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、基于生活情境的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，以及基于數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀的深層結(jié)構(gòu)?！皩?duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理解的一個(gè)基本觀念就是把它放在問(wèn)題情境這一場(chǎng)域中，構(gòu)建起內(nèi)部的深層意義。”［2］本文嘗試從敘事學(xué)的視角，結(jié)合不同時(shí)期的案例，探討應(yīng)用題敘事在數(shù)學(xué)教育價(jià)值場(chǎng)域中的變化機(jī)制及其知識(shí)社會(huì)學(xué)性質(zhì)。0101應(yīng)用題敘事的人物關(guān)系及其話語(yǔ)特征應(yīng)用題敘事的人物關(guān)系及其話語(yǔ)特征中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)文、外語(yǔ)、社會(huì)或品德等課程，還是數(shù)學(xué)、科學(xué)、體藝等課程，除了基本的知識(shí)與技能之外，或多或少都含有敘事教學(xué)的內(nèi)容。敘事教學(xué)是學(xué)科德育的途徑之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的敘事部分，集中體現(xiàn)在應(yīng)用題的教學(xué)。所謂應(yīng)用，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解并解決日常生活中的問(wèn)題。在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)用題敘事中，“小明”是重要的主人公，他是不老的傳奇，穿越了自新中國(guó)成立以來(lái)七十多年的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的敘事史。比如，關(guān)于“小明”的應(yīng)用題敘事的典型案例有1小華每天讀24頁(yè)書，12天讀完了紅巖一書。小明每天讀36頁(yè)書，幾天可以讀完紅巖2小明家有一個(gè)水池，上面裝有一個(gè)進(jìn)水管和一個(gè)出水管。單獨(dú)開進(jìn)水管30分鐘能把空池注滿，單獨(dú)開出水管20分鐘可以把滿池的水放完。如果先把進(jìn)水管打開幾分鐘，然后再把出水管打開，10分鐘可以把水池里的水放完，進(jìn)水管先打開了幾分鐘教育的生活樣態(tài)。通過(guò)敘事，數(shù)學(xué)教育的德育功能生產(chǎn)并形成了應(yīng)用題文本的接受與傳播機(jī)制。1作為敘事者的數(shù)學(xué)教研員教研室是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)校基層的教研室，到縣域（縣市區(qū)）教育局的教研室，再到省（直轄市）教育廳（或教委）的教研室，它們參與學(xué)科教學(xué)的行政運(yùn)作。在教研室的統(tǒng)籌管理下，學(xué)科知識(shí)被行政化了。數(shù)學(xué)學(xué)科教研室的教研員，是數(shù)學(xué)教育考試文本的集體作者，負(fù)責(zé)應(yīng)用題及其敘事方式的總體設(shè)計(jì)。他們熟稔社會(huì)、數(shù)學(xué)與生活的時(shí)代關(guān)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)與大眾生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)應(yīng)用題的方式讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)生活世界的邏輯。作為敘事者的教研員，心中預(yù)設(shè)有一個(gè)理想的讀者（學(xué)生）的角色與形象，并通過(guò)應(yīng)用題的數(shù)理情節(jié)的精心安排，告訴解題者應(yīng)該如何去適應(yīng)數(shù)學(xué)化的生活。數(shù)學(xué)的編題活動(dòng)，實(shí)際上成為了一種數(shù)學(xué)教育的修辭活動(dòng)，編題者通過(guò)創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事，告訴作為讀者的教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活的價(jià)值方向。就像費(fèi)倫（JAMESPHELAN）提到的，“擔(dān)當(dāng)表述對(duì)象的角色意味著我們進(jìn)入了理想敘事的讀者角色敘述者告訴我們應(yīng)該相信什么、思考什么、感覺什么、做什么”［4］。2作為闡釋者的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題從“創(chuàng)作”到“接受”的整個(gè)敘事鏈條中，數(shù)學(xué)教師主要充當(dāng)了闡釋者的角色一種中介性的敘事環(huán)節(jié)。他們領(lǐng)會(huì)來(lái)自考試院與教研室的敘事主旨，然后用“模擬題”與“練習(xí)題”的方式為學(xué)生講解關(guān)于數(shù)學(xué)生活的故事。教師作為闡釋者的敘事功能來(lái)自其社會(huì)身份。教師首先是一種職業(yè)，他是體制性的，有合法的“單位”編制，以及作為從業(yè)者的特定的職業(yè)規(guī)范。中小學(xué)教學(xué)的制度環(huán)境，決定了數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育價(jià)值的傳播者，闡釋活動(dòng)對(duì)是“數(shù)學(xué)教育精神”的精細(xì)解讀，因?yàn)椤皩?duì)特定事件的闡釋也依賴于感知事件時(shí)的周邊環(huán)境，即該事件前后遭遇的一系列事件”［5］。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教育并不是純粹學(xué)科性的，并不是純數(shù)學(xué)性的，而是摻雜著來(lái)自考試院與教研室的教學(xué)行政意志、社會(huì)化的數(shù)學(xué)生活以及民眾的數(shù)學(xué)教育訴求等多方面的周邊環(huán)境的影響。3作為接受者的學(xué)生像教研員、教師一樣，學(xué)生也是體制性的，他們擁有明確的學(xué)籍與身份檔案。來(lái)自數(shù)學(xué)教研員的價(jià)值引領(lǐng)、數(shù)學(xué)教師的價(jià)值闡釋，總歸需要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生充當(dāng)了應(yīng)用題敘事價(jià)值傳導(dǎo)的課堂終端。在數(shù)學(xué)教育的行政語(yǔ)義里，學(xué)生

簡(jiǎn)介：智慧樹知到中醫(yī)與診斷學(xué)做自己的醫(yī)生滿分考試（四（）是保證領(lǐng)導(dǎo)有效性的重要前提。教學(xué)的任務(wù)就是傳授知識(shí)。因重大誤解簽訂的合同無(wú)效下列關(guān)于下一代網(wǎng)絡(luò)的陳述正確的有（）下列傳輸介質(zhì)中，抗電磁干擾性能最強(qiáng)的是（）西游記對(duì)九九八十一難的塑也有缺陷于不足，其中很多故事明顯是在湊難、湊數(shù)。抽真空密封時(shí)，放置材料和畫的正確順序是（），然后進(jìn)行抽真空。以下球根切花的栽培管理措施中不當(dāng)?shù)氖歉谓?jīng)的養(yǎng)生時(shí)間和養(yǎng)生秘訣是什么（）在萊維特構(gòu)想的基礎(chǔ)上，一般將組織變革歸納（）。培養(yǎng)高層管理者的途徑（）。工作豐富化的理論基礎(chǔ)是赫茲伯格的雙因素理論，通過(guò)增加工作內(nèi)容本身的（）等激勵(lì)因素，提高人們對(duì)工作的積極性，獲得更高的工作成績(jī)和效果。傳統(tǒng)文化中（）對(duì)組織承諾形成也起著重要作用。十三五規(guī)劃綱要提出，到2020年穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，農(nóng)村貧困人口義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障；同時(shí)實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)民人均可支配收入增長(zhǎng)幅度高于全國(guó)平均水平、基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近全國(guó)平均水平。上述政策的依據(jù)是（）。不去做出這些行為。同學(xué)們?cè)诿嬖嚨臅r(shí)候，可以穿著牛仔系列的服裝。（）存儲(chǔ)器容量通常以能存儲(chǔ)多少個(gè)二進(jìn)制信息位或多少個(gè)字節(jié)來(lái)表示，1個(gè)字節(jié)是指幾個(gè)二進(jìn)制信息位數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中存儲(chǔ)時(shí)，其存儲(chǔ)順序和邏輯順序相同并且存儲(chǔ)空間是連續(xù)的，稱為數(shù)據(jù)的___________。統(tǒng)一戰(zhàn)線,武裝斗爭(zhēng),黨的建設(shè),是中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命中戰(zhàn)勝敵人的三個(gè)主要的法寶。根據(jù)強(qiáng)化時(shí)間的變化間隔將間斷的強(qiáng)化分為固定間隔強(qiáng)化和可變間斷的強(qiáng)化。新石器時(shí)代人面魚紋彩陶是新石器時(shí)代陶器珍品。STEVE’STASKISTOHERDSHEEP放羊ONASHEEPRANCH13年距增長(zhǎng)速度的計(jì)算公式是組織承諾是個(gè)人對(duì)所屬組織的目標(biāo)和價(jià)值觀的認(rèn)同和信任，以及由此帶來(lái)的積極情感體驗(yàn)。財(cái)務(wù)人員由熟悉（）、和金融知識(shí)，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任。內(nèi)向型的心理能量流向主體的內(nèi)心，表現(xiàn)為冷漠、少言，全神貫注于自己的內(nèi)心體驗(yàn)，不喜歡與社會(huì)交往。ADOBEPHOTOSHOP提供了創(chuàng)建蒙版的方法。效價(jià)，是指目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值和重要性，即一個(gè)人對(duì)某一結(jié)果偏愛的強(qiáng)度。企業(yè)不可以利用價(jià)值觀從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)員工的管理。甲某正在盜竊財(cái)物時(shí)，被乙某發(fā)現(xiàn)，乙某對(duì)甲某說(shuō)“交出10000元，否則告發(fā)你。”甲某被迫交給乙某10000元，乙某的行為構(gòu)成何罪（）

簡(jiǎn)介：01教育學(xué)“赫氏難題”及解決路徑的歷史回顧教育學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性決定了其晚熟性，故學(xué)科獨(dú)立性問(wèn)題在其發(fā)展過(guò)程中一直爭(zhēng)訟至今。對(duì)此，學(xué)科創(chuàng)始人赫爾巴特頗有先見之明，在其代表作普通教育學(xué)中指出，教育學(xué)如果要避免被其他學(xué)科“治理”，就應(yīng)該努力培植“獨(dú)立的思想”和成為“研究范圍的中心”，因?yàn)椤叭魏慰茖W(xué)只有當(dāng)其嘗試用其自己的方式并與鄰近學(xué)科一樣有力地說(shuō)明自己的時(shí)候，它們之間才能產(chǎn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流”。［1］其中蘊(yùn)含的問(wèn)題是什么才是教育學(xué)自己的方式什么才是教育學(xué)自己的方向教育學(xué)如何才能形成自己的方式和找到自己的方向概括起來(lái)就是什么是和如何形成教育學(xué)的獨(dú)特性這是事關(guān)教育學(xué)持續(xù)發(fā)展的“赫氏難題”。赫爾巴特之所以被公認(rèn)為教育學(xué)的學(xué)科創(chuàng)始人，就是因?yàn)樗诋?dāng)時(shí)清醒地意識(shí)到了學(xué)科之成為學(xué)科的基本要求，并努力體現(xiàn)在教育學(xué)中。對(duì)于自己提出的問(wèn)題，赫爾巴特曾努力做出回答，強(qiáng)調(diào)“普通教育學(xué)必須把論述基本概念放在一切論述之前”［2］，確?！坝靡环N思想來(lái)理解像教育這樣一種工作的整體”［3］，認(rèn)為體現(xiàn)“一種思想”的“基本概念”形成了教育原則的統(tǒng)一性。他指出，如果沒(méi)有這些基本概念，人們的教育認(rèn)識(shí)將永遠(yuǎn)停留在經(jīng)驗(yàn)水平，教育學(xué)就會(huì)停留在“教育術(shù)”階段而不能成為真正的“科學(xué)”。他還專門強(qiáng)調(diào)“這些討論是針對(duì)那些感到有責(zé)任去整理教育學(xué)的人們的，或者確切一點(diǎn)說(shuō)，是針對(duì)那些有責(zé)任用自己的方法去創(chuàng)建教育學(xué)的人們的”［4］。這些闡述清晰地揭示出赫爾巴特的教育學(xué)觀，即堅(jiān)持教育學(xué)是一門與心理學(xué)、哲學(xué)其實(shí)赫爾巴特學(xué)派在19世紀(jì)下半葉曾對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但自20世紀(jì)初開始，在美國(guó)的赫爾巴學(xué)派逐步衰落。這一時(shí)期，受達(dá)爾文進(jìn)化論影響的新知識(shí)觀和實(shí)用主義知識(shí)觀沖擊了赫氏知識(shí)觀；美國(guó)興起的兒童研究摧毀了赫爾巴特學(xué)派的兒童觀。與此相應(yīng)，美國(guó)教育研究也著力尋求新方式。其一是引入實(shí)證主義新方法，竭力仿效“硬科學(xué)”，拒斥形而上學(xué)認(rèn)識(shí)論路徑，以觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)測(cè)量、分類比較等方法發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中的規(guī)律，代表人物有賈德（JUDD）、桑代克（THORNDIKE）等。其二是借鑒甚至移植其他成熟學(xué)科的理論與方法，把哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科的理論與方法應(yīng)用于教育研究之中，認(rèn)為教育研究“既沒(méi)有單一的研究重點(diǎn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的研究方法。這種多樣性從一開始就成為教育學(xué)術(shù)的特點(diǎn)”［7］，并大力開展多學(xué)科研究，其代表人物是杜威。在杜威眼里，教育科學(xué)是一種類似“橋梁建筑學(xué)”的學(xué)科，“從其他科學(xué)抽取來(lái)的資料，如果集中在教育上的問(wèn)題，就成為教育科學(xué)的內(nèi)容”［8］。為此，他不認(rèn)為有一門“特別獨(dú)立的教育科學(xué)”。這兩種方式的共同之處在于著力提升教育研究自然科學(xué)意義上的“科學(xué)性”，但卻產(chǎn)生了與“赫氏難題”本來(lái)目標(biāo)（確立教育學(xué)的獨(dú)特性和獨(dú)立性）截然相反的效果（1）將教育研究與其他學(xué)科研究比較從而否認(rèn)教育理論的科學(xué)性，以至于人們“并不愿意將‘科學(xué)’這樣一個(gè)自負(fù)而舒坦的字眼放在吃力而困惑的教育藝術(shù)頭上”［9］。（2）多學(xué)科（理論與方法）介入教育研究，使教育學(xué)失去了赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的“邊界”，不斷“裂解”，形成一門門基于其他學(xué)科的“教育學(xué)”，而作為單一學(xué)科的“教育學(xué)”（PEDAGOGY）被指向教育實(shí)踐問(wèn)題解決的“教育理論”（THEORYFOR

簡(jiǎn)介：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課后答案高鴻業(yè)第五版西方經(jīng)濟(jì)學(xué)高鴻業(yè)第五版第二章1已知某一時(shí)期內(nèi)某商品的需求函數(shù)為QD505P，供給函數(shù)為QS105P。（1）求均衡價(jià)格PE和均衡數(shù)量QE，并作出幾何圖形。（2）假定供給函數(shù)不變，由于消費(fèi)者收入水平提高，使需求函數(shù)變?yōu)镼D605P。求出相應(yīng)的均衡價(jià)格PE和均衡數(shù)量QE，并作出幾何圖形。（3）假定需求函數(shù)不變，由于生產(chǎn)技術(shù)水平提高，使供給函數(shù)變?yōu)镼S55P。求出相應(yīng)的均衡價(jià)格PE和均衡數(shù)量QE，并作出幾何圖形。（4）利用（1）（2）（3），說(shuō)明靜態(tài)分析和比較靜態(tài)分析的聯(lián)系和區(qū)別。（5）利用（1）（2）（3），說(shuō)明需求變動(dòng)和供給變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的影響解答1將需求函數(shù)QD505P和供給函數(shù)QS105P代入均衡條件QDQS,有505P105P得PE6以均衡價(jià)格PE6代入需求函數(shù)QD505P,得QE505620或者,以均衡價(jià)格PE6代入供給函數(shù)QE105P,得QE給定的供求力量分別用給定的供給函數(shù)QS105P和需求函數(shù)QD505P表示,均衡點(diǎn)E具有的特征是均衡價(jià)格PE6且當(dāng)PE6時(shí),有QDQSQE20同時(shí),均衡數(shù)量QE20,切當(dāng)QE20時(shí),有PDPSPE也可以這樣來(lái)理解靜態(tài)分析在外生變量包括需求函數(shù)的參數(shù)50,5以及供給函數(shù)中的參數(shù)10,5給定的條件下,求出的內(nèi)生變量分別為PE6，QE20依此類推,以上所描素的關(guān)于靜態(tài)分析的基本要點(diǎn),在2及其圖12和3及其圖13中的每一個(gè)單獨(dú)的均衡點(diǎn)EI1,2都得到了體現(xiàn)而所謂的比較靜態(tài)分析是考察當(dāng)所有的條件發(fā)生變化時(shí),原有的均衡狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化,并分析比較新舊均衡狀態(tài)也可以說(shuō),比較靜態(tài)分析是考察在一個(gè)經(jīng)濟(jì)模型中外生變量變化時(shí)對(duì)內(nèi)生變量的影響,并分析比較由不同數(shù)值的外生變量所決定的內(nèi)生變量的不同數(shù)值,以2為例加以說(shuō)明在圖12中,由均衡點(diǎn)變動(dòng)到均衡點(diǎn),就是一種比較靜態(tài)分析它表示當(dāng)需求增加即需求函數(shù)發(fā)生變化時(shí)對(duì)均衡點(diǎn)的影響很清楚,比較新舊兩個(gè)均衡點(diǎn)和可以看到由于需求增加由20增加為25也可以這樣理解比較靜態(tài)分析在供給函數(shù)保持不變的前提下,由于需求函數(shù)中的外生變量發(fā)生變化,即其中一個(gè)參數(shù)值由50增加為60,從而使得內(nèi)生變量的數(shù)值發(fā)生變化,其結(jié)果為,均衡價(jià)格由原來(lái)的6上升為7,同時(shí),均衡數(shù)量由原來(lái)的20增加為25類似的,利用3及其圖13也可以說(shuō)明比較靜態(tài)分析方法的基本要求（5）由1和2可見,當(dāng)消費(fèi)者收入水平提高導(dǎo)致需求增加,即

簡(jiǎn)介：強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課觀后感強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課觀后感心得體會(huì)心得體會(huì)8篇強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課觀后感【一】強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課觀后感【一】隨著時(shí)代變幻，我們的祖國(guó)逐漸從站起來(lái)，富起來(lái)，再到強(qiáng)起來(lái)，經(jīng)歷了種種磨難，才到達(dá)現(xiàn)在世界上最耀眼的東方明珠，使我對(duì)祖國(guó)的科技發(fā)展有了很大的興趣。那么同學(xué)們，你們知道我們的社會(huì)為什么會(huì)發(fā)展得那么快嗎那是因?yàn)楝F(xiàn)在為國(guó)而奮斗的人越來(lái)越多了，那些奮斗的人，想盡一切辦法為人們，為國(guó)家發(fā)明出更精致、更便利的東西，讓人們使用，現(xiàn)在的社會(huì)真是方便極了在我們生活中有一些新發(fā)明的東西，比如掃地機(jī)器人。掃地機(jī)器人不僅會(huì)把家里的地掃干凈，而且對(duì)我們的生活環(huán)境來(lái)說(shuō)，用處很大。掃地機(jī)器人如果覺得哪里非常臟，就會(huì)反復(fù)的清掃，直到掃干凈為止，每天回到家，家里都一塵不染，使人心曠神怡還有就是生活在飯館里的機(jī)器人，老板在柜臺(tái)上悠然自得地看著手機(jī)，機(jī)器人在當(dāng)廚師、服務(wù)員、清潔工忙得不可開交。有時(shí)它們也呆在家里，幫家人洗衣服、做飯。尤其是到了新年，它有時(shí)陪著弟弟妹妹們玩耍，有時(shí)也要幫家人們上菜我們非常喜歡它。的火車票塞到大嫂的手里，大嫂含著眼淚說(shuō)“大兄弟，你叫什么名字，是哪個(gè)單位的”雷鋒說(shuō)“我叫解放軍，就住在中國(guó)?！泵褡寰裰㈨樃改浮｜S香，東漢江夏安陸人，九歲喪母，事父極孝?？嵯臅r(shí)為父親扇涼枕席；寒冬時(shí)用身體為父親溫暖被褥，京師廣泛流傳“天下無(wú)雙，江夏黃香?！蓖跸?，瑯琊人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說(shuō)他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶的侍候，繼母想吃活鯉魚。繼母食后，果然病愈。民族精神，是中華文化之寶；民族精神，是中華社稷之基；民族精神，中華民族之魂。它的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，核心就是為了塑造理想人格。孟子心中的大丈夫是“富貴不能_，威武不能屈，貧賤不能移?！敝T葛亮畢生追求“鞠躬盡瘁，死而后已”，范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；文天祥面對(duì)波濤洶涌的大海，寫下了千古絕唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；顧炎武呼喚“天下興亡，匹夫有責(zé)”；林則徐面對(duì)旦夕之間的榮辱驟變，從容表示“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。五千年的中華文明史，歷歷變遷，而民族精神則越來(lái)越深刻地成為維系中華民族自強(qiáng)不息的精神紐帶。讓我們一起弘揚(yáng)民族精神吧強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課觀后感【三】強(qiáng)國(guó)路上你我同行同上一堂思政課觀后感【三】

簡(jiǎn)介：姓名一、計(jì)算下列各題2＋7＝8＋2＝10＋7＝6＋5＝8－2＝10－5＝3＋45＝10－63＝7－1＋8＝9－0－9＝二、計(jì)算填空（）1＝88（）＝6（）3＝92（）＝6（）2＝67（）＝3（）6＝97（）＝10（）8＝610（）＝7（）6＝102（）＝7（）2＝714（）＝2（）6＝85（）＝9（）3＝96（）＝1（）4＝74（）＝7三、把下列分合式填寫完整10（）8（）7102（）36（）459（）53（）四、數(shù)的分解與組合填空、列算式101035483＋5＝（）4＋（）＝10（）＋8＝10五、數(shù)的分解71096311151815713151012142224十二、看圖列式（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）－（）（）（）（）（）（）－（）（）

簡(jiǎn)介：題型名詞解釋】【分?jǐn)?shù)2分】得分0分17、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序答答答案答案注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了解被審計(jì)單位及其環(huán)境而實(shí)施的程序稱為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序。注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了解被審計(jì)單位及其環(huán)境而實(shí)施的程序稱為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序。【題型名詞解釋】【分?jǐn)?shù)2分】得分0分28、鑒證業(yè)務(wù)答答答案答案是注冊(cè)會(huì)計(jì)師最主要的業(yè)務(wù)類型，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)鑒證對(duì)象信息提出結(jié)論，以增強(qiáng)初責(zé)任方之外的預(yù)期使用者對(duì)鑒證對(duì)象是注冊(cè)會(huì)計(jì)師最主要的業(yè)務(wù)類型，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)鑒證對(duì)象信息提出結(jié)論，以增強(qiáng)初責(zé)任方之外的預(yù)期使用者對(duì)鑒證對(duì)象信息信任程度的業(yè)務(wù)。信息信任程度的業(yè)務(wù)?！绢}型簡(jiǎn)答】【分?jǐn)?shù)5分】得分0分3簡(jiǎn)述抽查法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。答答答案案抽查法的優(yōu)點(diǎn)是審計(jì)成本較低，能明確審查重點(diǎn)，審計(jì)效率較高；其缺點(diǎn)是審計(jì)結(jié)果過(guò)分依賴所審查部分的情況，往往回抽查法的優(yōu)點(diǎn)是審計(jì)成本較低，能明確審查重點(diǎn)，審計(jì)效率較高；其缺點(diǎn)是審計(jì)結(jié)果過(guò)分依賴所審查部分的情況，往往回導(dǎo)致錯(cuò)誤的審計(jì)結(jié)論，該方法主要適用于規(guī)模較大、業(yè)務(wù)較復(fù)雜、內(nèi)部控制健全、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較好的單位。導(dǎo)致錯(cuò)誤的審計(jì)結(jié)論，該方法主要適用于規(guī)模較大、業(yè)務(wù)較復(fù)雜、內(nèi)部控制健全、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較好的單位。【題型簡(jiǎn)答】【分?jǐn)?shù)5分】得分0分4如何理解重要性答答答案答案重要性概念中的錯(cuò)報(bào)包含漏報(bào)；重要性必須從會(huì)計(jì)報(bào)表使用者的角度來(lái)考察；重要性包括對(duì)數(shù)量和性質(zhì)兩個(gè)方面的考慮；重要性概念中的錯(cuò)報(bào)包含漏報(bào)；重要性必須從會(huì)計(jì)報(bào)表使用者的角度來(lái)考察；重要性包括對(duì)數(shù)量和性質(zhì)兩個(gè)方面的考慮；重要性的判斷離不開特定的環(huán)境；重要性的評(píng)估需要運(yùn)用職業(yè)判斷。重要性的判斷離不開特定的環(huán)境；重要性的評(píng)估需要運(yùn)用職業(yè)判斷?！绢}型論述】【分?jǐn)?shù)10分】得分0分54、標(biāo)準(zhǔn)是用于評(píng)價(jià)或計(jì)量鑒證對(duì)象的基準(zhǔn)，當(dāng)涉及列報(bào)時(shí)，還包括列報(bào)的基準(zhǔn)。請(qǐng)論述適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備的特征。答答答案案標(biāo)準(zhǔn)是指用于評(píng)價(jià)或計(jì)量鑒征對(duì)象的基準(zhǔn)，是鑒征業(yè)務(wù)中不可或缺的要素，是對(duì)所要發(fā)表意見的鑒征對(duì)象進(jìn)行度量的一把尺標(biāo)準(zhǔn)是指用于評(píng)價(jià)或計(jì)量鑒征對(duì)象的基準(zhǔn)，是鑒征業(yè)務(wù)中不可或缺的要素，是對(duì)所要發(fā)表意見的鑒征對(duì)象進(jìn)行度量的一把尺子。標(biāo)準(zhǔn)可以是正式的規(guī)定也可以是某些非正式的規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)是否適當(dāng)離不開注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷。適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備子。標(biāo)準(zhǔn)可以是正式的規(guī)定也可以是某些非正式的規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)是否適當(dāng)離不開注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷。適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備以下所有特征以下所有特征1、相關(guān)性；、相關(guān)性；2、完整性；、完整性；3、可靠性；、可靠性；4、中立性；、中立性；5、可理解性。、可理解性?！绢}型綜合】【分?jǐn)?shù)12分】得分0分610資料誠(chéng)信會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受委托，承辦某公司2008年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師王宏和李莉負(fù)責(zé)確定與交易類別、賬戶余額、列報(bào)與披露相關(guān)的實(shí)質(zhì)性程序。下表的空格部分是注冊(cè)會(huì)計(jì)師王宏和李莉尚未完成的工作【要求】請(qǐng)針對(duì)上表列示的各項(xiàng)認(rèn)定，代注冊(cè)會(huì)計(jì)師王宏和李莉列示出為實(shí)現(xiàn)各認(rèn)定的審計(jì)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施的最常用的實(shí)質(zhì)性程序填入表中。認(rèn)定最常用的實(shí)質(zhì)性程序外購(gòu)固定資產(chǎn)所有權(quán)認(rèn)定存貨存在認(rèn)定原材料轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)截止認(rèn)定答案答案計(jì)提折舊計(jì)提折舊|虛增虛增|固定資產(chǎn)固定資產(chǎn)|少記少記|期間費(fèi)用期間費(fèi)用|高估高估|資產(chǎn)資產(chǎn)|計(jì)提減值計(jì)提減值|虛增虛增|利潤(rùn)利潤(rùn)【題型單選】【分?jǐn)?shù)1分】得分0分96如果某一審計(jì)項(xiàng)目的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)為5，估計(jì)的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)為76，則可接受的檢查風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)為。A12B66C892D13AA12BB66CC892DD13答答答案答案B【題型單選】【分?jǐn)?shù)1分】得分0分1017如果被審計(jì)單位的投資證券是委托某些專門機(jī)構(gòu)代為保管的，為證實(shí)這些投資證券的真實(shí)存在，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)（）。AA．實(shí)地盤點(diǎn)投資證券BB．獲取被審計(jì)單位管理當(dāng)局聲明CC．向代保管機(jī)構(gòu)發(fā)函詢證DD．逐筆檢查被審計(jì)單位相關(guān)會(huì)計(jì)記錄答答答案答案C【題型單選】【分?jǐn)?shù)1分】得分0分115審計(jì)業(yè)務(wù)約定書是由會(huì)計(jì)師事務(wù)所與（）共同簽署的。AA．注冊(cè)會(huì)計(jì)師BB．被審計(jì)單位上級(jí)主管部門CC．被審計(jì)單位DD．財(cái)務(wù)報(bào)表使用者答答B(yǎng)答案答案C【題型單選】【分?jǐn)?shù)1分】得分0分126下列不屬于注冊(cè)會(huì)計(jì)師基本原則的是（）AA職業(yè)行為BB專業(yè)勝任能力CC保密DD廉潔答答答案答案D

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)談治國(guó)理政第三卷心得體會(huì)4篇學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)談治國(guó)理政第三卷心得體會(huì)談治國(guó)理政第三卷心得體會(huì)近日，談治國(guó)理政第三卷出版發(fā)行，廣大黨員干部和人民群眾爭(zhēng)相學(xué)習(xí)閱讀，興起了新一輪理論學(xué)習(xí)熱潮。學(xué)習(xí)宣傳貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是豐富黨員政治生活、提升黨員理論素養(yǎng)的關(guān)鍵之舉?！白V寫新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新篇章”這一專題，排在談治國(guó)理政第三卷十九個(gè)專題的第一位，以“新”字貫穿，體現(xiàn)出新時(shí)代新教材中的新要求、新?lián)?dāng)、新境界。要對(duì)標(biāo)對(duì)照新時(shí)代的新思想、新要求在全面把握中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新要求一文中，總書記強(qiáng)調(diào)指出了提高“五大思維能力”、增強(qiáng)“四性”、做到“四個(gè)更好”的新要求，這是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新的歷史方位的全面認(rèn)識(shí)，是對(duì)全黨全國(guó)各族人民奪取全面建成小康社會(huì)偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新要求。各級(jí)黨員干部、特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、法治思維、底線思維能力，善于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)深悟透、弄通做實(shí)，把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的美好藍(lán)圖變成國(guó)家發(fā)展的“成績(jī)單”、人民群眾的“獲得感”。要開辟開拓新時(shí)代的新胸懷、新境界“領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷兩個(gè)大局，一個(gè)是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，一個(gè)是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發(fā)點(diǎn)。”這是總書記對(duì)全體黨員干部的諄諄囑托，更是嚴(yán)格要求?！靶闹醒b著人民卻唯獨(dú)沒(méi)有自己”，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)刻，始終堅(jiān)持“人民至上”，將領(lǐng)導(dǎo)人的為民情懷、大國(guó)胸懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)化為實(shí)際的為民行動(dòng)。這種“無(wú)我”的作風(fēng)、“忘我”的境界，彰顯出一切為民的光輝典范?！耙逍颜J(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)各種不利因素的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性”，當(dāng)前我國(guó)仍處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但更應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)風(fēng)云變幻、復(fù)雜嚴(yán)峻，新威脅和新挑戰(zhàn)時(shí)刻存在，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、寬廣的視野、敏銳的洞察，保持定力、直面挑戰(zhàn)、勇于開拓，以寬廣的胸懷容納世界，以嶄新的境界提升自身，讓新時(shí)代的中國(guó)在億萬(wàn)人民手中共同創(chuàng)造。