簡(jiǎn)介：1交通運(yùn)輸工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)工程師技術(shù)資格考試試題交通運(yùn)輸工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)工程師技術(shù)資格考試試題A填空題部分填空題部分1、公路按其在公路網(wǎng)中的地位分為（國(guó)道國(guó)道）、（省道省道）、（縣道縣道）和鄉(xiāng)道。2、公路按技術(shù)等級(jí)分為（高速公路高速公路）、（一級(jí)公路一級(jí)公路）、（二級(jí)公路二級(jí)公路）、（三級(jí)公路三級(jí)公路）、和四級(jí)公路。3、公路建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定實(shí)行法人負(fù)責(zé)制度、（招標(biāo)投標(biāo)招標(biāo)投標(biāo)）制度和（工程監(jiān)理工程監(jiān)理）制度。4、公路建設(shè)項(xiàng)目和公路修復(fù)項(xiàng)目竣工后，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行驗(yàn)收；（未經(jīng)驗(yàn)收未經(jīng)驗(yàn)收）或者（驗(yàn)收不合格的驗(yàn)收不合格的），不得交付使用。5、改建公路時(shí)，施工單位應(yīng)當(dāng)在施工路段兩端設(shè)置明顯的施工標(biāo)志和（安全安全）標(biāo)志。6、在公路上行駛的車(chē)輛的（軸載軸載）質(zhì)量應(yīng)符合公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。7、超過(guò)公路、公路橋梁、公路隧道的限載、（限高限高）、（限寬限寬）、（限長(zhǎng)限長(zhǎng)）標(biāo)準(zhǔn)的車(chē)輛，不得在有限定標(biāo)準(zhǔn)的公路、公路橋梁上、公路隧道內(nèi)行駛。8、“公路法”中公路附屬設(shè)施，是指保護(hù)、養(yǎng)護(hù)公路和保障公路暢通所設(shè)置的公路防護(hù)、排水、養(yǎng)護(hù)、管理、服務(wù)、交通安全、渡運(yùn)、監(jiān)控、（通信通信）、（收費(fèi)收費(fèi)）等設(shè)施、設(shè)備以及專(zhuān)用建筑物、構(gòu)筑物。9、招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循（公開(kāi)公開(kāi)）、（公平公平）、（公正公正）和誠(chéng)實(shí)信用的原則。10、招標(biāo)分為（公開(kāi)招標(biāo)公開(kāi)招標(biāo)）和（邀請(qǐng)招標(biāo)邀請(qǐng)招標(biāo)）。邀請(qǐng)招標(biāo)需經(jīng)國(guó)務(wù)院（發(fā)展計(jì)劃部門(mén)發(fā)展計(jì)劃部門(mén)）或省、自治區(qū)、直轄市（人民政府人民政府）批準(zhǔn)。11、招標(biāo)人采用公開(kāi)招標(biāo)方式的，應(yīng)當(dāng)發(fā)布（招標(biāo)公告招標(biāo)公告）。12、招標(biāo)人設(shè)有標(biāo)底的，標(biāo)底必須（保密保密）。13、招標(biāo)人對(duì)已發(fā)出的招標(biāo)文件進(jìn)行必要的澄清或者修改后，應(yīng)當(dāng)在招標(biāo)文件要求提交投標(biāo)文件截止時(shí)間至少（十五十五）日前，以書(shū)面形式通知所有招標(biāo)文件收受人。14、（兩個(gè)兩個(gè)）以上法人或者其他組織可以組成一個(gè)（聯(lián)合體聯(lián)合體），以一個(gè)投標(biāo)人的身份共同投標(biāo)。15、評(píng)標(biāo)由招標(biāo)人依法組建的（評(píng)標(biāo)委員會(huì)評(píng)標(biāo)委員會(huì)）負(fù)責(zé)。16、評(píng)標(biāo)委員會(huì)由招標(biāo)人代表和有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面專(zhuān)家組成，成員人數(shù)為（五人五人）以上單數(shù)，其中技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的專(zhuān)家不得少于成員總數(shù)的（三分之二三分之二）。17、交通部公路工程竣（交）工驗(yàn)收辦法自（20042004）年（1010）月（1）日起施行。18、公路工程驗(yàn)收分為（交工驗(yàn)收交工驗(yàn)收）和（竣工驗(yàn)收竣工驗(yàn)收）。336、高速公路一般行車(chē)道寬度為（375375）米，當(dāng)高速公路為八車(chē)道，且設(shè)置左側(cè)硬路肩時(shí)，內(nèi)側(cè)車(chē)道寬度可采用（3535）米。37、當(dāng)高速公路設(shè)計(jì)速度為120公里小時(shí)，中央分隔帶寬度一般值為（3）米，最小值為（2）米。38、高速公路、一級(jí)公路設(shè)置緊急停車(chē)帶時(shí)，緊急停車(chē)帶寬度應(yīng)為（3535）米，有效長(zhǎng)度不少于（3030）米，間距不宜大于（500500）米。39、四車(chē)道高速公路設(shè)計(jì)車(chē)速為120公里小時(shí)，路基寬度一般值為（2828）米，最小值為（2626）米。40、當(dāng)設(shè)計(jì)車(chē)速為120公里小時(shí)，高速公路最大縱坡應(yīng)為（33），如高速公路受地形條件或其他特殊情況限制的，經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，最大縱坡可增加（11）。41、高速公路設(shè)計(jì)速度為120公里小時(shí)，最小坡長(zhǎng)應(yīng)為（300300）米，當(dāng)縱坡為3時(shí)，最大坡長(zhǎng)為（900900）米。42、高速公路路基設(shè)計(jì)洪水頻率為（11001100）。43、高速公路或一級(jí)公路，路基壓實(shí)度要求為路床頂面以下080厘米深度，壓實(shí)度（≥96?）；路床頂面以下80150厘米深度填方，壓實(shí)度為（≥94?）；路床頂面以下150厘米深度填方，壓實(shí)度為（≥93?）。44、多孔跨徑總長(zhǎng)大于（10001000）米，或單孔跨徑長(zhǎng)大于（150150米）的橋梁為特大橋。45、在橋涵分類(lèi)中，涵洞單孔跨徑小于（5）米。46、高速公路設(shè)計(jì)中，特大橋設(shè)計(jì)洪水頻率為（13001300），大橋設(shè)計(jì)洪水頻率為（11001100），中小橋設(shè)計(jì)洪水頻率為（11001100），涵洞及小型排水構(gòu)造物設(shè)計(jì)洪水頻率為（11001100）。47、汽車(chē)荷載分為（公路公路II）級(jí)和（公路公路IIII）級(jí)兩個(gè)等級(jí)。48、汽車(chē)荷載由（車(chē)道荷載車(chē)道荷載）和（車(chē)輛荷載車(chē)輛荷載）組成。49、車(chē)道荷載由（均布荷載均布荷載）和（集中荷載集中荷載）組成。50、（車(chē)道車(chē)道）荷載與（車(chē)輛車(chē)輛）荷載的作用不得疊加。51、高速公路、一級(jí)公路的隧道其長(zhǎng)度大于（100100）米的應(yīng)設(shè)置照明設(shè)施，二、三、四級(jí)公路隧道，其照明設(shè)施可根據(jù)（具體情況具體情況）設(shè)置。52、互通式立體交叉分為（樞紐互通式樞紐互通式）立體交叉和（一般互通式一般互通式）立體交叉兩類(lèi)。53、互通式立體交叉的間距不應(yīng)小于（4）KM，最大間距不宜超過(guò)（3030）KM。在人煙稀少地區(qū)，其間距可適當(dāng)（加大加大），但應(yīng)在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置“U型轉(zhuǎn)彎”設(shè)施。

簡(jiǎn)介：北京市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)條件北京市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)條件一、基本條件（一）擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)。（二）具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)。（三）具備相應(yīng)的教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，工作在教育教學(xué)一線(xiàn)。承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)、教科研等工作任務(wù)，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。（四）身心健康。二、申報(bào)條件中小學(xué)教師評(píng)聘各等級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，除必須達(dá)到上述基本條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件（一）正高級(jí)教師1教書(shū)育人教書(shū)育人長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)一線(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出。2課程教學(xué)課程教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系，對(duì)學(xué)科課程體系建設(shè)有貢獻(xiàn)。具有課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，能夠創(chuàng)造性地對(duì)本學(xué)科、課程的教行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書(shū)育人成果比較突出。2課程教學(xué)課程教學(xué)具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系。具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科、課程的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革試驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，得到同行和學(xué)生普遍認(rèn)可，教學(xué)效果突出。3教育教學(xué)研究教育教學(xué)研究具有指導(dǎo)與開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力。在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績(jī)。4影響力影響力在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度。在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級(jí)、三級(jí)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。5學(xué)歷經(jīng)歷學(xué)歷經(jīng)歷城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷，此外還需具備下列條件之一（1）博士研究生學(xué)歷畢業(yè)后，在一級(jí)教師崗位任教滿(mǎn)2年。（2）大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)后，在一級(jí)教師崗位任教滿(mǎn)5年；申報(bào)教育教學(xué)管理學(xué)科人員還應(yīng)具備專(zhuān)職從事教育教學(xué)管理工作滿(mǎn)5年，且累計(jì)從事教學(xué)、教育教學(xué)管理工作滿(mǎn)10年，現(xiàn)任中小學(xué)教育教學(xué)管理相關(guān)崗位主任

簡(jiǎn)介：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素分析謝文德四JII理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院四JII自貢643000摘要傳統(tǒng)學(xué)科型人才模式培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。因此，需要轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式。本文主要從考核評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，以期能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型創(chuàng)新人才影響因素基金項(xiàng)目四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”1G一1237的階段性成果。一、考核評(píng)價(jià)因素我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是應(yīng)試教育，注重課堂教學(xué)，提倡書(shū)本理論知識(shí)的傳授，大多采用“填鴨式”的授課方式。即使采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用也只是起到了取代傳統(tǒng)黑板的作用。單一的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，缺乏思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力。因此，在現(xiàn)行的考核制度下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏分析能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，采用多種考核方法相結(jié)合的考核制度，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、強(qiáng)能力的、適合社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。二、課程設(shè)置因素課程設(shè)置因素是影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題第一，在課程學(xué)時(shí)安排上，專(zhuān)業(yè)必修課或者核心課學(xué)時(shí)所占比重偏小。我國(guó)高校普遍都采用學(xué)分制。在大一和大二時(shí)，公共必修課和基礎(chǔ)理論課所占學(xué)分比重較大；在大TA大四時(shí)，專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分比重增加。在大四的第一學(xué)期，很多學(xué)生把精力集中在考研或者找工作上，大四的第二學(xué)期要實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課的時(shí)間只有大三一年，學(xué)生在有限的課時(shí)中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)質(zhì)量縮水、結(jié)構(gòu)失衡；第二，理論性課程與實(shí)踐性課程比重不合理?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)主要以理論性課程為主，雖然很多高校也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是由于客觀(guān)條件的限制，實(shí)踐性課程的數(shù)量、內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺第三，課程結(jié)構(gòu)交叉重復(fù)嚴(yán)重。過(guò)去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)化。課程門(mén)類(lèi)繁多，內(nèi)容交叉，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、銷(xiāo)售管理、零售管理、渠道管理等學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)。由于相互溝通較少，同樣的內(nèi)容多門(mén)課程都講，但是都講得不深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，同時(shí)，重復(fù)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。三、教師因素目前，國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍都不能適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，沒(méi)有形成合理的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。學(xué)科帶頭人的能力、水平需要進(jìn)一步提高。大多數(shù)教師都是從校FJN校門(mén)，缺乏實(shí)踐的知識(shí)和技能，即使是高級(jí)職稱(chēng)的教師，具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷也很少。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”人才。只有教師具有了實(shí)踐技能，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師實(shí)踐性的缺乏，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、創(chuàng)業(yè)教育不足的因素創(chuàng)業(yè)教育是建立在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，可以在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，需要具備豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，有現(xiàn)代的管理知識(shí)，有開(kāi)闊的思維，有思考能力，有較好的組織能力、人際交往能力和決策能力等。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深化。但是，從我國(guó)很多高校的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的開(kāi)展是不足的。五、實(shí)踐教學(xué)缺乏的因素市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才是以實(shí)踐性為培養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)踐教學(xué)在其中起著非常重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及課外實(shí)踐活動(dòng)上。課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是案例教學(xué)，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前很多高校的案例教學(xué)大多停留在拿來(lái)主義階段，案例不夠規(guī)范，內(nèi)容經(jīng)不起推敲，照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不能舉一反三，只是起到了活躍課堂氣氛的作用，效果并不理想。至于課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式都是采取3505的培養(yǎng)模式，也就是三年半在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年時(shí)間在外實(shí)習(xí)以及進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。綜上所述，由于上述的影響因素的存在，導(dǎo)致了高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生踏上工作崗位后不能完全符合社會(huì)需要。因此必須在考核評(píng)價(jià)方面、課程設(shè)置方面、教師方面、創(chuàng)業(yè)教育方面和實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫，不斷改進(jìn)和完善，使高校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠符合企業(yè)發(fā)展的需要，成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)1賀珍瑞基于職業(yè)導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【L】中國(guó)成人教育，200919『2】戴軍，周麗春對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考【I】東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，200912『31張超武，胡月英市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【刀重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，20117現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)L035市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素分析謝文德四JII理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院四JII自貢643000摘要傳統(tǒng)學(xué)科型人才模式培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。因此，需要轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式。本文主要從考核評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，以期能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型創(chuàng)新人才影響因素基金項(xiàng)目四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”1G一1237的階段性成果。一、考核評(píng)價(jià)因素我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是應(yīng)試教育，注重課堂教學(xué)，提倡書(shū)本理論知識(shí)的傳授，大多采用“填鴨式”的授課方式。即使采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用也只是起到了取代傳統(tǒng)黑板的作用。單一的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，缺乏思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力。因此，在現(xiàn)行的考核制度下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏分析能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，采用多種考核方法相結(jié)合的考核制度，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、強(qiáng)能力的、適合社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。二、課程設(shè)置因素課程設(shè)置因素是影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題第一，在課程學(xué)時(shí)安排上，專(zhuān)業(yè)必修課或者核心課學(xué)時(shí)所占比重偏小。我國(guó)高校普遍都采用學(xué)分制。在大一和大二時(shí)，公共必修課和基礎(chǔ)理論課所占學(xué)分比重較大；在大TA大四時(shí)，專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分比重增加。在大四的第一學(xué)期，很多學(xué)生把精力集中在考研或者找工作上，大四的第二學(xué)期要實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課的時(shí)間只有大三一年，學(xué)生在有限的課時(shí)中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)質(zhì)量縮水、結(jié)構(gòu)失衡；第二，理論性課程與實(shí)踐性課程比重不合理?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)主要以理論性課程為主，雖然很多高校也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是由于客觀(guān)條件的限制，實(shí)踐性課程的數(shù)量、內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺第三，課程結(jié)構(gòu)交叉重復(fù)嚴(yán)重。過(guò)去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)化。課程門(mén)類(lèi)繁多，內(nèi)容交叉，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、銷(xiāo)售管理、零售管理、渠道管理等學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)。由于相互溝通較少，同樣的內(nèi)容多門(mén)課程都講，但是都講得不深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，同時(shí)，重復(fù)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。三、教師因素目前，國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍都不能適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，沒(méi)有形成合理的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。學(xué)科帶頭人的能力、水平需要進(jìn)一步提高。大多數(shù)教師都是從校FJN校門(mén)，缺乏實(shí)踐的知識(shí)和技能，即使是高級(jí)職稱(chēng)的教師，具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷也很少。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”人才。只有教師具有了實(shí)踐技能，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師實(shí)踐性的缺乏，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、創(chuàng)業(yè)教育不足的因素創(chuàng)業(yè)教育是建立在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，可以在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，需要具備豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，有現(xiàn)代的管理知識(shí)，有開(kāi)闊的思維，有思考能力，有較好的組織能力、人際交往能力和決策能力等。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深化。但是，從我國(guó)很多高校的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的開(kāi)展是不足的。五、實(shí)踐教學(xué)缺乏的因素市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才是以實(shí)踐性為培養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)踐教學(xué)在其中起著非常重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及課外實(shí)踐活動(dòng)上。課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是案例教學(xué)，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前很多高校的案例教學(xué)大多停留在拿來(lái)主義階段，案例不夠規(guī)范，內(nèi)容經(jīng)不起推敲，照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不能舉一反三，只是起到了活躍課堂氣氛的作用，效果并不理想。至于課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式都是采取3505的培養(yǎng)模式，也就是三年半在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年時(shí)間在外實(shí)習(xí)以及進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。綜上所述，由于上述的影響因素的存在，導(dǎo)致了高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生踏上工作崗位后不能完全符合社會(huì)需要。因此必須在考核評(píng)價(jià)方面、課程設(shè)置方面、教師方面、創(chuàng)業(yè)教育方面和實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫，不斷改進(jìn)和完善，使高校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠符合企業(yè)發(fā)展的需要，成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)1賀珍瑞基于職業(yè)導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【L】中國(guó)成人教育，200919『2】戴軍，周麗春對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考【I】東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，200912『31張超武，胡月英市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【刀重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，20117現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)L035

簡(jiǎn)介：本科學(xué)生畢業(yè)論文論文題目專(zhuān)業(yè)社工在社區(qū)早期教育工作中的介入研究ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFSOCIETYTHEQUICKENINGPACEOFLIFECHILDRENLEFTBEHINDANINCREASEINSOCIALISSUESAREEMERGINGHOWTOIMPROVETHEQUALITYOFSTAFFWITHINTHECOMMUNITYTOSOLVESOCIALPROBLEMSTOENSURESOCIALSTABILITYHASBECOMEAMAJPROBLEMSOCIALWKINAFEIGNCOUNTRYHAS100YEARSOFHISTYINDEEDCANHELPPEOPLETOSOLVEMANYPROBLEMSBUTCHINADIDNOTGOWELLNOTREALLYSOLVESOMETHNYISSUESSOIHOPETOCARRYOUTEARLYEDUCATIONINTHECOMMUNITYTOEXPTHEIMPACTOFSOCIALWKTOHELPPEOPLESOLVETHEPROBLEMOFCHILDGROWTHSOCIALWKISNOTFTHEMAJITYOFTHEMASSESOFPEOPLEWELLKNOWNBUTLIMITEDTOCONDITIONSIHOPETOCOMBINESOCIALWKWITHCHILDRENSEDUCATIONTOINCREASETHEROLEOFSOCIALWKINTHECOMMUNITYONTHEONEHBENEFICIALTOTHEPROMOTIONOFSOCIALWKINTHECOMMUNITYTOINFLUENCETHEOTHERHHELPTOIMPROVETHEAWKWARDPOSITIONOFSOCIALWKERSWHILEGOODCHILDRENSEDUCATIONHELPFAMILIESDEALWITHCHILDRENWITHOUTSUPERVISIONOFPROFESSIONALSWITHINTHECOMMUNITYFTHECOMMUNITYTOSHARETHEBURDENKEYWDSEARLYCHILDHOODSOCIALWKERSCOMMUNITIESSOCIALWK

簡(jiǎn)介：C腓明黧慧OCAREERHORLZON’●多崗位能J『丁導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究釜璧主竺型墓裴的董簍、，耍耋譬鏊耋蓋耋署崗篡譬宰二市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位及崗位能力分析培養(yǎng)的主要途徑。文章以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，分析了一’。俐。州孓衛(wèi)H肚偶一阻％／J川W‘蚓。黧墅鶩慧黧纜。一一。。霸盍鼉器寮。鏈器駐2‘孫掣篷鞍烹罌罄烹桂戛譬孽塑職些幫宴傻鬯壑烹乙墨有箜浜”糧據(jù)蓽斌疊赫屠石，焉顯薔福橥茬糲致’J≤盟鬯罌些性塑毽簦。焦慧征，1熊壟薄煮墨寰孥婺育眵尊昴芬縹苔素質(zhì)衰孬‘琵另蓑丟爵蓽痧笙葬盤(pán)三二J“軍爰魯皇叁譬。，妻孥孽塑簍閼實(shí)堡孽礙拳箜警幫，壟墼砉酶茲碌苛苡迸I入J吊基。一雙齋進(jìn)入更高酉次。初袤學(xué)過(guò)程中必須灃事孝踐教堂，使教學(xué)巾容與崮位需求屋沃禹蒞能另毫瑤募遣五企業(yè)星聲、迸父更高苗沃萌收稿日期20091006作者簡(jiǎn)介李淑梅1966一，女，河北政法職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系營(yíng)銷(xiāo)管理教研室，副教授，研究方向營(yíng)銷(xiāo)管理。算語(yǔ)言，不需要按傳統(tǒng)方法編程，易學(xué)易用，具有其它計(jì)算機(jī)語(yǔ)言無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能很快學(xué)會(huì)用MATLAB進(jìn)行函數(shù)作圖、解代數(shù)方程、求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分及求常微分方程的數(shù)值解等，而且也提高了學(xué)習(xí)興趣。四將數(shù)學(xué)建模的思想方法融入課程內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課程往往自成體系，教學(xué)圍繞數(shù)學(xué)概念、方法和數(shù)學(xué)理論，處于自我封閉狀態(tài)。即使傳授R許多定理、公式和方法，但仍免不了成為一堆僵死的教條，以致1二學(xué)生在學(xué)了許多被認(rèn)為是非常重要和有用的數(shù)學(xué)后，卻不會(huì)應(yīng)用或無(wú)法應(yīng)用，甚至還會(huì)覺(jué)得除了應(yīng)付考試毫無(wú)用處。在一些學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)成了枯燥、乏味、抽象的代名詞。解決這一問(wèn)題的有效方法是將數(shù)學(xué)建模的思想方法融入課程內(nèi)容。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽表明，數(shù)學(xué)建模作為解決實(shí)際問(wèn)題的基本手段，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與同常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入高職高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中對(duì)于提高高職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力是非常必要的。數(shù)學(xué)模型MATHEMATICALMODEL就是用數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)際問(wèn)題所進(jìn)行的近似描述，而數(shù)學(xué)建模MATHEMATICALMODELING就是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模包括模型的建立、求解、分析、檢驗(yàn)、應(yīng)用，其一一般過(guò)程如下圖所示塑型堡魚(yú)H堡型堡堡_叫堡型壟皇_晤西甄涸主竺堡望竺贏(yíng)、＼＼與實(shí)際不符在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想方法主要包括以下內(nèi)容1介紹數(shù)學(xué)建模的一。般步驟及頗具普適性的數(shù)學(xué)建模方法；2選擇一些貼近高職生認(rèn)知水平、貼近高職生生活實(shí)際、涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多又易于理解的案例。參考文獻(xiàn)1姜啟源數(shù)學(xué)模型M北京高等教育出版社，19952王沫然MATLAB6O與科學(xué)計(jì)算M北京電子工業(yè)出版社，20015蔣建潮數(shù)學(xué)建模與高職數(shù)學(xué)教育J】高教論壇，2005，44】李大潛將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類(lèi)主干課程【J】中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，1萬(wàn)方數(shù)據(jù)職教論壇‘CAREERHIZON、D了崗位能月號(hào)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐數(shù)學(xué)模式研究李淑梅劉麗華河北政法職業(yè)學(xué)院，河北，石家莊050061摘稟崗位能力培養(yǎng)是商職教育的特色，也是學(xué)優(yōu)先地位姐掘升高職學(xué)生就業(yè)能力的慕礎(chǔ)。生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)崗位能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位及崗位能力分析培養(yǎng)的主要途徑。文章以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例分析了其崗位能力，構(gòu)建了崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式一崗位分析論述了模式的實(shí)現(xiàn)途徑、評(píng)價(jià)和控制機(jī)制。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的日標(biāo)崗位分布很廣，構(gòu)成關(guān)鍵詢(xún)崗位能力實(shí)踐教學(xué)T市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)5模式了很明顯的目標(biāo)崗I群。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目標(biāo)崗位大多集中于營(yíng)銷(xiāo)員、推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、策劃員、銷(xiāo)售主管、部一、構(gòu)建崗位能力導(dǎo)向?qū)嵺`敬學(xué)模式的必門(mén)侄服等，其中營(yíng)銷(xiāo)員、推銷(xiāo)員是最主要的崗位，分要性別占到了40和33。從崗位層次角度，可以分為高一能辦培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)離職教育是直接面向職1T和崗位的教育，具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，能力培養(yǎng)是商職教育的特色與關(guān)鍵。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必須位重實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相一致，而科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力關(guān)重要。二目前就業(yè)形勢(shì)需要崗位能力導(dǎo)向由于金融危機(jī)等多種因素的影響，目前畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常撒烈。據(jù)調(diào)查，用人單位普腳希盟畢業(yè)生上崗馬上就能勝任工作，動(dòng)手能力欠缺越南職學(xué)生就業(yè)難的重提原因之一。企、I所說(shuō)的功于能力E培學(xué)生所在崗位的動(dòng)手能力，學(xué)生在校期間形成崗位能力的主要建徑是實(shí)踐教學(xué)，這些能J恰恰又是形成學(xué)生就業(yè)能力的核心要素，確立崗位能力導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)的收稿日期2009斗。06居總經(jīng)理、副總經(jīng)理、中層部門(mén)經(jīng)理、銷(xiāo)售主管、初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員、推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、策劃員等次。根據(jù)畢業(yè)生反饋的情況，就業(yè)崗位集中在初級(jí)屈，部分綜合素質(zhì)較好、能力較強(qiáng)的申業(yè)生純過(guò)25年左右的鍛煉，可以進(jìn)入中屈，從而進(jìn)入更高居次。初級(jí)層次崗位能力是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、進(jìn)入更高層次的基礎(chǔ)，也是形成就業(yè)的前掘和學(xué)校的主要附養(yǎng)任務(wù)，因此，初級(jí)屆次崗位能力培養(yǎng)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重心。二崗位能J分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位能力是為完成本專(zhuān)業(yè)特定職業(yè)崗仰任務(wù)所需的基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)核心能力的結(jié)合?；A(chǔ)能力即通用能力，是所有不同專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生都應(yīng)該具備的能力，具體包括外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和健康的身心等能力模塊專(zhuān)業(yè)基本能力是從事某專(zhuān)業(yè)、勝任崗位所錨的最慕本的基礎(chǔ)技船，包括人際交往能力、語(yǔ)作者簡(jiǎn)介李淑悔1966女，河北政法職、IV學(xué)院財(cái)經(jīng)系營(yíng)銷(xiāo)管理教研室，副教授，研究方向營(yíng)銷(xiāo)管理。算話(huà)宮，不需搖擺傳統(tǒng)方法編程，易學(xué)劫用，具有其數(shù)學(xué)模型MATHEMATICALMO創(chuàng)就是用數(shù)字符號(hào)、它計(jì)算機(jī)IE吉無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。通過(guò)近兩年的數(shù)學(xué)結(jié)胸對(duì)實(shí)際問(wèn)題所進(jìn)行的近似描述，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能很快學(xué)會(huì)用MATLAB進(jìn)行的數(shù)作MATHEMATICALMODELING就處通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解閣、解代數(shù)方棉、求極限、求恃數(shù)、求積分及求常微訣現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)腥的過(guò)程。數(shù)字建模鈕捐模型的建分方程的數(shù)值解礙，而且也提南了學(xué)習(xí)興趣。立、求解、分析、檢驗(yàn)、應(yīng)用，其般過(guò)程如下閣所F四、將她學(xué)建模的思想方法融入課程內(nèi)窯長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)字課程往往自成體系，教學(xué)圍繞數(shù)學(xué)概念、方法和數(shù)學(xué)理論，處于自我制閉狀態(tài)。即使傳授F許多定理、公式和方法，但仍免不了成為堆錨死的教條，以致于學(xué)生在學(xué)了許多被認(rèn)為是非常重要和有用的數(shù)學(xué)盾，卻不會(huì)應(yīng)用或無(wú)法應(yīng)用，甚至還會(huì)覺(jué)得除了應(yīng)付考試毫無(wú)用處。在一將學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)成了枯燥、乏味、抽象的代名詞。解決這一問(wèn)題的有效方法是將數(shù)學(xué)理模的思想方法融入課程內(nèi)窯。金時(shí)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽點(diǎn)明，數(shù)學(xué)建模作為解決實(shí)際問(wèn)題的基本手段，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)勺H常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)胞的過(guò)棋，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入高職高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中對(duì)于梅雨雨職生的數(shù)學(xué)JJFJ能力、培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力是非常必要耳的。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中慘透數(shù)學(xué)建模思想方法主要包括以下內(nèi)容1介紹數(shù)字邊模的町般步驟及頗具普通性的數(shù)字理模方法，2選怦一些貼近高職生認(rèn)知水斗氣貼近高職生生活實(shí)際、涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多又易于理解的案例。參寺文獻(xiàn)門(mén)美啟源數(shù)學(xué)模型M北京高等教育出版社19932玉沫然MATLAB60與科學(xué)計(jì)算M北京電子工業(yè)出版私20013將建湖數(shù)學(xué)建模與高職數(shù)學(xué)教育J高教論壇，200544李大潛將被學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類(lèi)主干課程J中國(guó)大學(xué)教學(xué)20061匾。黧慕洲Z。N言表達(dá)能力、公關(guān)禮儀能力和基本的經(jīng)濟(jì)管理能力等模塊；專(zhuān)業(yè)核心能力是指運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)完成某種崗位的任務(wù)，通過(guò)分析研究可以進(jìn)一步做出正確決策并實(shí)施管理的能力，包括市場(chǎng)調(diào)研能力、促銷(xiāo)推銷(xiāo)能力、商務(wù)談判能力和營(yíng)銷(xiāo)策劃能力等模塊，這是崗位能力的重心部分，崗位之間的根本區(qū)別、專(zhuān)業(yè)的分化都是以專(zhuān)、IP核心能力為基礎(chǔ)的。崗位能力是多種能力模塊融會(huì)貫通形成的，能力模塊之間具有某種遞進(jìn)或?qū)哟侮P(guān)系，正確認(rèn)識(shí)不I司能力模塊間的關(guān)系對(duì)崗位能力的形成和培養(yǎng)具有重要意義。三崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)一崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式是為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，按能力形成的時(shí)序過(guò)程而設(shè)計(jì)的完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，包括實(shí)踐教學(xué)的階段劃分、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)過(guò)程控制與反饋等內(nèi)容，與理論教學(xué)緊密結(jié)合、相互補(bǔ)充，最終目標(biāo)足培養(yǎng)崗位能力。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)、IK崗位能力是多方面、多層次的，實(shí)踐教學(xué)模式也是包括多種形式、多種場(chǎng)合實(shí)施的系統(tǒng)方案，以學(xué)生存校六個(gè)學(xué)期為序，從課內(nèi)案例分析、討論、情景模擬到校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)洲、模擬上崗、技能比賽再到校外社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、畢、LK實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職，具有階梯層次性的特點(diǎn)，前一部分是后一部分的基礎(chǔ)，形成R相互關(guān)聯(lián)、多位～體、貫穿始終的實(shí)踐教學(xué)模式。總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以崗彳7能力導(dǎo)向?yàn)橹行?，以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施為主來(lái)實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能大賽、科技文化節(jié)、職業(yè)資格證書(shū)考試等棚結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與崗位能力培養(yǎng)、企業(yè)需求力‘向、學(xué)生在校活動(dòng)的無(wú)縫塒接。二崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1實(shí)踐教學(xué)模式在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)教學(xué)應(yīng)選擇與培養(yǎng)崗位能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，把崗位能力所需要的能力模塊和知識(shí)基礎(chǔ)合理地分配到主要的課程中，每FJ課程都設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)崗位能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的任務(wù)。從橫向看，各門(mén)課程實(shí)踐內(nèi)容之間應(yīng)該是相互配合，相得益彰的關(guān)系；從縱向看，應(yīng)該足栩互銜接，逐步遞進(jìn)的關(guān)系。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要集中在第L一2學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生的通用能力為主，并對(duì)本專(zhuān)、IP應(yīng)掌握的各能力模塊有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)際活動(dòng)情景模擬教學(xué)、辯論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，讓學(xué)生扮演某種角色，模擬產(chǎn)品推銷(xiāo)、談判等。2實(shí)踐教學(xué)模式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生一邊學(xué)理論、一邊從事實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)形式，有利于學(xué)￡F對(duì)理論知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)能力方面的訓(xùn)練，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與前后的實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，分為專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，一般集中在第34學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)、世基礎(chǔ)能力和部分專(zhuān)業(yè)核心能力模塊為主。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是重點(diǎn)訓(xùn)練單一能力模塊，在某一門(mén)或幾R(shí)J課程結(jié)束后可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。如，可以在市場(chǎng)調(diào)奩、廣告策劃、商務(wù)談判、推銷(xiāo)理論與技巧等課程結(jié)束后，在國(guó)慶假期之后或期末用2周時(shí)間安排市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、廣告策劃、商務(wù)談判與推銷(xiāo)I個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行，最后以調(diào)研報(bào)告、策劃方案等形式提交實(shí)訓(xùn)成果。模擬實(shí)訓(xùn)是在大部分課程和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性技能模擬訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和技能綜合融會(huì)，及早進(jìn)入職業(yè)角色，熟悉崗位任務(wù)。可以枉第4學(xué)期期末或第5學(xué)期期中安排，分為軟件模擬和實(shí)際模擬兩次，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，就某一主題展開(kāi)市場(chǎng)凋研與分析預(yù)測(cè)、廣告與營(yíng)銷(xiāo)力‘案策劃、公關(guān)與談判、銷(xiāo)售管理等方面的統(tǒng)一模擬，逐步掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3實(shí)踐教學(xué)模式在校外實(shí)訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是分塊進(jìn)行模擬的，學(xué)生仍需要～段時(shí)間的全真實(shí)踐才能保讓畢業(yè)后順利走卜工作崗位。校外實(shí)訓(xùn)止是這種實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后階段，一般安排在學(xué)生畢業(yè)找工作前即第36學(xué)期，主要方式是與企業(yè)對(duì)接，在企業(yè)具體崗位實(shí)習(xí)或者在校企共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)、經(jīng)營(yíng)者，為畢業(yè)后勝任崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。考慮到與就業(yè)的銜接，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，一時(shí)選擇實(shí)習(xí)單位有困難的學(xué)生由學(xué)校協(xié)調(diào)安排，學(xué)校和企業(yè)保持密切聯(lián)系，共同指導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)校外災(zāi)訓(xùn)，將所學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)工作中去，并從實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)、IK精神，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)、IK人才。4實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)生活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)要注意充分利用學(xué)生課外活動(dòng)、職業(yè)資格證書(shū)考試等為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)，使其與以上各實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體。把學(xué)生假期社會(huì)活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生參加企、LK中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查和營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)等；可以利用學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如專(zhuān)、LP技能大賽、科技文化節(jié)、促銷(xiāo)策劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言‘表達(dá)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等；鼓勵(lì)學(xué)生在周末、課余時(shí)間參與社會(huì)兼職、公益活動(dòng)等。四實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的效果評(píng)價(jià)與控制崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把課內(nèi)課外、校內(nèi)外有助于崗位能力培養(yǎng)的各實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合，成為一個(gè)連續(xù)有序又互相作用的整體系統(tǒng)。在實(shí)施過(guò)程中，只有隨時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)、建立時(shí)時(shí)反饋機(jī)制和過(guò)程控制機(jī)制，才能整體優(yōu)化，有效的評(píng)價(jià)與控制體系是實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要以崗位能力目標(biāo)為核心，由教師、學(xué)生、企業(yè)共『司參與組成評(píng)價(jià)小組，建立合理的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期總結(jié)、交流，對(duì)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的控制方面，首先制定一套系統(tǒng)、可行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和管理制度，明確規(guī)定各階段實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)1】謝宗云高職教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模式構(gòu)建J高教論壇，2004，1【2】鄭承志大力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的營(yíng)銷(xiāo)生力軍J統(tǒng)計(jì)教育，2004，55】楊倫超改革高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)J高教論壇，2005，14林翊，林子華，肖鈉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系探析J上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，5萬(wàn)方數(shù)據(jù)，咱H職教論壇、“CAREEAHIZON宮表達(dá)能力、公關(guān)禮儀能力和基本的經(jīng)濟(jì)管理能力等模塊，專(zhuān)業(yè)核心能力是指培用專(zhuān)業(yè)技術(shù)完成某種崗位的任務(wù)，通過(guò)分析研究可以進(jìn)叫步做出正確決策并實(shí)施管理的能力，包括市場(chǎng)調(diào)研能力、促銷(xiāo)推銷(xiāo)能力、商務(wù)談判能力和營(yíng)銷(xiāo)策劃能力等模塊，這是崗位能力的重心部分，崗位之間的根本區(qū)別、專(zhuān)業(yè)的分化都是以專(zhuān)、IV核心能力為基礎(chǔ)的。崗位能力是多種能力模塊融合貫灑形成的，能J模塊之間具有某種J掘進(jìn)或屁次關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)不同能力模塊間的關(guān)系對(duì)崗位能力的形成和培養(yǎng)具有重要意義。豆、崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)一崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式崗位能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式是為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，按能力形成的時(shí)序過(guò)手呈陽(yáng)設(shè)計(jì)的完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方菇，包括實(shí)踐教學(xué)的階段劃分、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)過(guò)程控制與反饋等內(nèi)容，與理論教學(xué)緊密結(jié)俞、相I補(bǔ)充，最終日標(biāo)足培養(yǎng)崗位能力。高職市場(chǎng)常銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗1V能力最多方陽(yáng)、多居次的，實(shí)踐教學(xué)模式也是包括多種形式、多種場(chǎng)合實(shí)施的系統(tǒng)方菇，以學(xué)生在校六個(gè)學(xué)期為序，從課內(nèi)案例分析、討論、情景模擬至IJ校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)圳、模擬上崗、技能比賽再到校外杜會(huì)實(shí)賤、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職，具有階梯層次性的特點(diǎn)，前一部分是眉部分的基礎(chǔ)，形成F相互關(guān)聯(lián)、多位體、貫穿始終的實(shí)踐教學(xué)模式?？傊?，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以崗位能力導(dǎo)向?yàn)橹行?，以I果內(nèi)實(shí)訓(xùn)11、校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)甘11、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)11、校外錦合實(shí)訓(xùn)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施為主來(lái)實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生假期杜合實(shí)踐活動(dòng)、技能大費(fèi)、科技文化節(jié)、職業(yè)資格證書(shū)考試等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與崗位能力培養(yǎng)、企業(yè)需求JIL句、生在?；顒?dòng)的無(wú)雄對(duì)接。二崗位能均導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1實(shí)踐教學(xué)模式在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)教學(xué)應(yīng)選擇與刑養(yǎng)崗1V能力直接有關(guān)并且使用放率較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，把崗位能力所需要的能力模塊和知識(shí)基礎(chǔ)俞理地分配到主盛的訊和中，句門(mén)課程都設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)崗位能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的任務(wù)。從橫向看，各門(mén)課程實(shí)踐內(nèi)容之間應(yīng)該是相互配合，相得前彰的關(guān)系從縱向LL應(yīng)該是相互銜接，避J插進(jìn)的關(guān)系。I果內(nèi)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要集中在第12學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生的通用能力為主，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的各能力模塊有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論教學(xué)、案例教學(xué)、杜合實(shí)際活動(dòng)情景模擬教學(xué)、辯論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，設(shè)計(jì)柑夭情最，讓學(xué)生扮演某種角色，模擬產(chǎn)品推銷(xiāo)、談判等。2實(shí)踐教學(xué)模式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生一邊學(xué)理論‘一邊從事實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)形式，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)能力方麗的訓(xùn)練，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與前后的實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，分為專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和模擬嘆訓(xùn)兩個(gè)階段，般集中在第3一4學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和部分專(zhuān)業(yè)棋心能力模塊為主。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是重點(diǎn)訓(xùn)練單一能力模塊，在某A門(mén)或幾門(mén)課程鋪束后可以就某一投能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。女U，可以在市場(chǎng)調(diào)奇、廣告策劃、商務(wù)談判、推銷(xiāo)理論與技巧等課科結(jié)束后，在國(guó)慶假期之后或期末用2周時(shí)間安排市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、廣告策劃、商務(wù)談判與推銷(xiāo)丐個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生分細(xì)J走行，最后以調(diào)研報(bào)告、策劃方案等形式提交實(shí)訓(xùn)成果。模擬實(shí)訓(xùn)是在大部分課程和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的錦俞性技能模擬訓(xùn)煉，使學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和技能蹤合融合，及早進(jìn)入職業(yè)角色，熟悉崗位任務(wù)?？梢栽诘?學(xué)期期末或第5學(xué)期期中安排，分為軟件模擬和實(shí)際模擬兩次，要求學(xué)生綜合運(yùn)則各方I1II知識(shí)，就某一主題展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研與分析預(yù)測(cè)、廣告與背銷(xiāo)方案策劃、公關(guān)與談判、銷(xiāo)售管理等方面的統(tǒng)一模擬，逐接掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3實(shí)踐教學(xué)模式在校外實(shí)訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是分塊進(jìn)行模擬的，學(xué)生仍需要段時(shí)間的全真實(shí)踐才能保證中收后順利工ER工作崗位。校外實(shí)訓(xùn)I正是這種實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，赴整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后階段，一般安排在學(xué)生畢業(yè)找工作前即第6學(xué)期主要方式是與企業(yè)對(duì)擺，在企業(yè)具體崗位實(shí)習(xí)或者在校企共璋的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜命實(shí)訓(xùn)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)、經(jīng)臂者，為畢業(yè)后勝任崗位工作打下班實(shí)去基礎(chǔ)?？紤]到與就業(yè)的銜接，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，一時(shí)選擇實(shí)習(xí)單位有困難的學(xué)生由學(xué)校協(xié)調(diào)安排，學(xué)校和企業(yè)保持留切聯(lián)系，共同指導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)校外JLL，將所學(xué)到的知識(shí)、技能J運(yùn)用到實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)工作中去，并從實(shí)踐中得到檢盼和啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)命格的市場(chǎng)背悄專(zhuān)業(yè)人才。4實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)生活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)要注意充分利用學(xué)生課外油功、職業(yè)資格證書(shū)考試等為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)，使其與以上各實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，形成統(tǒng)的整體。把學(xué)生假期杜會(huì)活功納入實(shí)踐教學(xué)括動(dòng)服行按合，鼓勵(lì)學(xué)生參加企收中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐灑功、社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)資和L常悄悴訕U等可以利用學(xué)生社閉組織開(kāi)展些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活功，女IJ專(zhuān)11技能大賽、科技文化節(jié)、促銷(xiāo)策劃大賽、職業(yè)生世規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言農(nóng)達(dá)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等放勵(lì)學(xué)生在周末、課余時(shí)間參與性合兼職、公前活動(dòng)等。四、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的效果評(píng)價(jià)與控制崗忡，能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把課內(nèi)課外、校內(nèi)外有助于崗位能力附養(yǎng)的件實(shí)踐環(huán)節(jié)銷(xiāo)合，成為一個(gè)連續(xù)有序叉且相作用的整體系統(tǒng)。在實(shí)施過(guò)程中，只有隨時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)、建L時(shí)時(shí)反饋機(jī)制和過(guò)相控制L機(jī)制，才能整體優(yōu)化，有效的評(píng)價(jià)與控制體系始實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要以崗位能力目標(biāo)為核心，由牧師、學(xué)生、企業(yè)共同參與組成評(píng)價(jià)小組，建立合理的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期總結(jié)、交流，對(duì)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的控制JI陽(yáng)，首先制定套系統(tǒng)、可行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和管理制度，明確規(guī)定各階段實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)IJ謝宗云高職教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模式構(gòu)且是J高教論壇，200412鄭承志大力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的管銷(xiāo)生力J統(tǒng)計(jì)教育，200453楊倫越改革高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)J高教論壇，200514林瀾，林子華，肖納市場(chǎng)管銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)體化實(shí)踐教學(xué)體系探析J上海商學(xué)院學(xué)板，20085

簡(jiǎn)介：民營(yíng)科技2014年第6期實(shí)踐思考對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易養(yǎng)模式的探究中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東東莞523130摘要主要根據(jù)高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的教學(xué)改革建議。關(guān)鍵詞國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在人民幣升值壓力之下，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)生存空間不斷被擠壓。在此背景下，高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求成為企業(yè)提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。然而，目前大部分高校對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和社會(huì)需求之間存在一定落差。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織后，越來(lái)越多的參與者試圖在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中分一杯羹。然而，在金融危機(jī)的沖擊下，眾多的中JIF貿(mào)企業(yè)瀕臨倒閉；加之近年來(lái)，人民幣升值壓力不斷增加，外貿(mào)出口企業(yè)的利潤(rùn)不停地被壓縮。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，對(duì)外貿(mào)企業(yè)起著決定作用的專(zhuān)業(yè)人才引起了企業(yè)的重視。因此，國(guó)際貿(mào)易人才需求市場(chǎng)有了新變化。具備較高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、精通外語(yǔ)并有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才成為企業(yè)首選。然而，當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式和社會(huì)實(shí)際需求之間仍存在一定的差距。就我校情況而言，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面1國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)輔助課程較少。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)具有線(xiàn)長(zhǎng)、面廣、中間環(huán)節(jié)多的特點(diǎn)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)不僅要廣，還要專(zhuān)。而我系大部分課程知識(shí)體系比較籠統(tǒng)，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程，內(nèi)容雖涉及到了所有的國(guó)際貿(mào)易流程和環(huán)節(jié)，但是每個(gè)部分的篇幅有限，學(xué)生只能大概了解這些知識(shí)，無(wú)法真正的做到精通。2具有外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例較少。缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只根據(jù)課本理論知識(shí)進(jìn)行講授，很難避免紙上談兵的尷尬。實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)中，對(duì)于一些問(wèn)題會(huì)比較靈活地處理，或者有些會(huì)在實(shí)際L丁作過(guò)程中遇到情況沒(méi)有被寫(xiě)入教材。如果專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有在企業(yè)T作過(guò)，就不能把這些知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。結(jié)果就造成學(xué)生進(jìn)入T作崗位后，面對(duì)某些問(wèn)題，會(huì)采用比較教條的解決方式或者素手無(wú)策。3商務(wù)外語(yǔ)教學(xué)普遍欠缺。國(guó)際商務(wù)溝通首先需要克服的是語(yǔ)言障礙，然而，大部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生外貿(mào)語(yǔ)言不過(guò)關(guān)。我系雖專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，并且是大班授課方式。不管是時(shí)間上還是空間上都具有一定有限性，學(xué)生們不能得到充分的鍛煉，日常商務(wù)交流的口語(yǔ)能力缺乏?！皢“陀⒄Z(yǔ)”成為很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)的軟肋。4實(shí)踐操作課教學(xué)效果欠佳。絕大部分高校都會(huì)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)操教學(xué)軟件訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，但也存在一些缺陷。首先，我系教學(xué)軟件并不是很完善。除了系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)定外，還存在單證種類(lèi)不夠全、格式陳【H等問(wèn)題。美國(guó)貿(mào)易單證委調(diào)查顯示，每筆業(yè)務(wù)涉及到46種不同的單證。然而，一般的軟件系統(tǒng)中僅涉及到二十幾種單證。其次，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行模擬操作時(shí)，只是機(jī)械性的按照操作指南進(jìn)行復(fù)制粘貼，并未進(jìn)入外貿(mào)交易狀態(tài)，以至于一筆交易完成后，仍說(shuō)不清楚具體的貿(mào)易流程。5社會(huì)實(shí)踐方面。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生實(shí)際操作能力的提高不容忽視，必須要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)。然而，實(shí)際情況并不樂(lè)觀(guān)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面首先，外貿(mào)企業(yè)兼職招聘信息缺乏。以盈利為目的的企業(yè)主要招聘對(duì)象為已大學(xué)畢業(yè)或者有相關(guān)丁作經(jīng)驗(yàn)的人，在校生并不受歡迎。另外，即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也只是以打雜為主，并不能真正的系統(tǒng)的參與外貿(mào)實(shí)操。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)解決1增開(kāi)多種類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧、商務(wù)溝通這個(gè)三個(gè)方面，進(jìn)行課程的設(shè)置。首先，可以選擇開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法等課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。其次，設(shè)置一些著重提高學(xué)生應(yīng)用技巧的課程，如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握市場(chǎng)基本面的分析方法，掌握關(guān)于國(guó)際市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)因素、商業(yè)技巧、競(jìng)爭(zhēng)秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。次之，可以通過(guò)設(shè)置計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握量化分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法和技巧，鍛煉學(xué)生們的理性思維，提高辯證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。另外，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還應(yīng)該設(shè)置一套提高學(xué)生國(guó)際商務(wù)溝通能力的課程體系，比如，每個(gè)學(xué)期都合理的開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，從聽(tīng)、讀、說(shuō)三個(gè)方面來(lái)著手，讓學(xué)生真正的張開(kāi)口說(shuō)，并且會(huì)說(shuō)，也就是掌握溝通技巧。2授課內(nèi)容與方法要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。所以，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都不能因循守舊，不懂變通。在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，更新?lián)Q代速度也隨之加快，包括跟國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易方式、法律規(guī)定、貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易政策。然而，教材固有的時(shí)滯性并不能克服這一問(wèn)題，因此，教師在授課的時(shí)候，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的整理和歸納，并傳授給學(xué)生。3實(shí)現(xiàn)校企合作，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐通道。鑒于學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的有限性，學(xué)校和教師應(yīng)該積極地與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取建立同際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，建立一種互利共贏(yíng)的有效機(jī)制。讓學(xué)生在公司實(shí)踐過(guò)程中，能真正的接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)，熟悉各個(gè)流程。在把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的同時(shí)，找到實(shí)際情況和課本理論的差異，靈活地解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐滿(mǎn)羽翼，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。4有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。為了增加以后就業(yè)的砝碼，很多學(xué)生都有考取一一些專(zhuān)業(yè)證書(shū)的想法，但是面對(duì)如此種類(lèi)繁多的證書(shū)，他們不知道如何做出選擇。所以，專(zhuān)業(yè)教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生該如何根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)貿(mào)知識(shí)的掌握，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。5合理分配時(shí)間，兼顧教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩不誤。學(xué)校往往鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)期初或?qū)W期末一段時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為這樣分配并不合理。首先，對(duì)于企業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間太短，流動(dòng)性太高，不利于公司業(yè)務(wù)連貫性。其次，對(duì)于學(xué)生，也無(wú)法真正的融入企業(yè)工作中去，并不能達(dá)到增強(qiáng)實(shí)際操作能力的目的。因此，可以采取31的模式，就是三年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年到企業(yè)完成實(shí)踐鍛煉?？傊?，高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，就必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的方式，并不斷完善教學(xué)方法和手段。另外，高校還應(yīng)該明確自己的定位，根據(jù)本校主要輻射地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)合格人才。這樣，既辦出了自己的特色，又能夠增加就業(yè)。參考文獻(xiàn)1】屈海群關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探Ⅲ高校論壇，20072180【2吳時(shí)舫培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)改革探討FJ黑龍江教育高教研究與評(píng)估。20065260【3高連廷，周麗琦國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑研究『J吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20093154民營(yíng)科技2014年第6期實(shí)踐思考對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易養(yǎng)模式的探究中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東東莞523130摘要主要根據(jù)高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的教學(xué)改革建議。關(guān)鍵詞國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在人民幣升值壓力之下，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)生存空間不斷被擠壓。在此背景下，高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求成為企業(yè)提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。然而，目前大部分高校對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和社會(huì)需求之間存在一定落差。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織后，越來(lái)越多的參與者試圖在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中分一杯羹。然而，在金融危機(jī)的沖擊下，眾多的中JIF貿(mào)企業(yè)瀕臨倒閉；加之近年來(lái)，人民幣升值壓力不斷增加，外貿(mào)出口企業(yè)的利潤(rùn)不停地被壓縮。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，對(duì)外貿(mào)企業(yè)起著決定作用的專(zhuān)業(yè)人才引起了企業(yè)的重視。因此，國(guó)際貿(mào)易人才需求市場(chǎng)有了新變化。具備較高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、精通外語(yǔ)并有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才成為企業(yè)首選。然而，當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式和社會(huì)實(shí)際需求之間仍存在一定的差距。就我校情況而言，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面1國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)輔助課程較少。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)具有線(xiàn)長(zhǎng)、面廣、中間環(huán)節(jié)多的特點(diǎn)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)不僅要廣，還要專(zhuān)。而我系大部分課程知識(shí)體系比較籠統(tǒng)，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程，內(nèi)容雖涉及到了所有的國(guó)際貿(mào)易流程和環(huán)節(jié)，但是每個(gè)部分的篇幅有限，學(xué)生只能大概了解這些知識(shí)，無(wú)法真正的做到精通。2具有外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例較少。缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只根據(jù)課本理論知識(shí)進(jìn)行講授，很難避免紙上談兵的尷尬。實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)中，對(duì)于一些問(wèn)題會(huì)比較靈活地處理，或者有些會(huì)在實(shí)際L丁作過(guò)程中遇到情況沒(méi)有被寫(xiě)入教材。如果專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有在企業(yè)T作過(guò)，就不能把這些知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。結(jié)果就造成學(xué)生進(jìn)入T作崗位后，面對(duì)某些問(wèn)題，會(huì)采用比較教條的解決方式或者素手無(wú)策。3商務(wù)外語(yǔ)教學(xué)普遍欠缺。國(guó)際商務(wù)溝通首先需要克服的是語(yǔ)言障礙，然而，大部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生外貿(mào)語(yǔ)言不過(guò)關(guān)。我系雖專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，并且是大班授課方式。不管是時(shí)間上還是空間上都具有一定有限性，學(xué)生們不能得到充分的鍛煉，日常商務(wù)交流的口語(yǔ)能力缺乏?！皢“陀⒄Z(yǔ)”成為很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)的軟肋。4實(shí)踐操作課教學(xué)效果欠佳。絕大部分高校都會(huì)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)操教學(xué)軟件訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，但也存在一些缺陷。首先，我系教學(xué)軟件并不是很完善。除了系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)定外，還存在單證種類(lèi)不夠全、格式陳【H等問(wèn)題。美國(guó)貿(mào)易單證委調(diào)查顯示，每筆業(yè)務(wù)涉及到46種不同的單證。然而，一般的軟件系統(tǒng)中僅涉及到二十幾種單證。其次，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行模擬操作時(shí)，只是機(jī)械性的按照操作指南進(jìn)行復(fù)制粘貼，并未進(jìn)入外貿(mào)交易狀態(tài)，以至于一筆交易完成后，仍說(shuō)不清楚具體的貿(mào)易流程。5社會(huì)實(shí)踐方面。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生實(shí)際操作能力的提高不容忽視，必須要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)。然而，實(shí)際情況并不樂(lè)觀(guān)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面首先，外貿(mào)企業(yè)兼職招聘信息缺乏。以盈利為目的的企業(yè)主要招聘對(duì)象為已大學(xué)畢業(yè)或者有相關(guān)丁作經(jīng)驗(yàn)的人，在校生并不受歡迎。另外，即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也只是以打雜為主，并不能真正的系統(tǒng)的參與外貿(mào)實(shí)操。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)解決1增開(kāi)多種類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧、商務(wù)溝通這個(gè)三個(gè)方面，進(jìn)行課程的設(shè)置。首先，可以選擇開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法等課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。其次，設(shè)置一些著重提高學(xué)生應(yīng)用技巧的課程，如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握市場(chǎng)基本面的分析方法，掌握關(guān)于國(guó)際市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)因素、商業(yè)技巧、競(jìng)爭(zhēng)秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。次之，可以通過(guò)設(shè)置計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握量化分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法和技巧，鍛煉學(xué)生們的理性思維，提高辯證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。另外，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還應(yīng)該設(shè)置一套提高學(xué)生國(guó)際商務(wù)溝通能力的課程體系，比如，每個(gè)學(xué)期都合理的開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，從聽(tīng)、讀、說(shuō)三個(gè)方面來(lái)著手，讓學(xué)生真正的張開(kāi)口說(shuō)，并且會(huì)說(shuō)，也就是掌握溝通技巧。2授課內(nèi)容與方法要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。所以，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都不能因循守舊，不懂變通。在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，更新?lián)Q代速度也隨之加快，包括跟國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易方式、法律規(guī)定、貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易政策。然而，教材固有的時(shí)滯性并不能克服這一問(wèn)題，因此，教師在授課的時(shí)候，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的整理和歸納，并傳授給學(xué)生。3實(shí)現(xiàn)校企合作，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐通道。鑒于學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的有限性，學(xué)校和教師應(yīng)該積極地與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取建立同際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，建立一種互利共贏(yíng)的有效機(jī)制。讓學(xué)生在公司實(shí)踐過(guò)程中，能真正的接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)，熟悉各個(gè)流程。在把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的同時(shí)，找到實(shí)際情況和課本理論的差異，靈活地解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐滿(mǎn)羽翼，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。4有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。為了增加以后就業(yè)的砝碼，很多學(xué)生都有考取一一些專(zhuān)業(yè)證書(shū)的想法，但是面對(duì)如此種類(lèi)繁多的證書(shū)，他們不知道如何做出選擇。所以，專(zhuān)業(yè)教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生該如何根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)貿(mào)知識(shí)的掌握，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。5合理分配時(shí)間，兼顧教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩不誤。學(xué)校往往鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)期初或?qū)W期末一段時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為這樣分配并不合理。首先，對(duì)于企業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間太短，流動(dòng)性太高，不利于公司業(yè)務(wù)連貫性。其次，對(duì)于學(xué)生，也無(wú)法真正的融入企業(yè)工作中去，并不能達(dá)到增強(qiáng)實(shí)際操作能力的目的。因此，可以采取31的模式，就是三年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年到企業(yè)完成實(shí)踐鍛煉。總之，高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，就必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的方式，并不斷完善教學(xué)方法和手段。另外，高校還應(yīng)該明確自己的定位，根據(jù)本校主要輻射地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)合格人才。這樣，既辦出了自己的特色，又能夠增加就業(yè)。參考文獻(xiàn)1】屈海群關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探Ⅲ高校論壇，20072180【2吳時(shí)舫培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)改革探討FJ黑龍江教育高教研究與評(píng)估。20065260【3高連廷，周麗琦國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑研究『J吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20093154

簡(jiǎn)介：2013年第4期（總第420期）上CHINESEFEIGNENTREPRENEURS一、導(dǎo)游崗位職業(yè)能力內(nèi)涵分析鄧澤民等學(xué)者將職業(yè)教育中的職業(yè)能力定義為“個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力?！睂?dǎo)游職業(yè)能力是指導(dǎo)游員在從事導(dǎo)游及其相關(guān)工作中所展現(xiàn)的知識(shí)、技能和態(tài)度及三者的融合，也可以說(shuō)是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。綜合導(dǎo)游職業(yè)準(zhǔn)入資格要求和旅游行業(yè)反饋信息分析，知識(shí)能力主要包括業(yè)務(wù)知識(shí)積累及運(yùn)用能力、輔助知識(shí)查詢(xún)及運(yùn)用能力和及時(shí)信息整理及評(píng)價(jià)能力；技術(shù)能力主要包括語(yǔ)言能力、組織能力、交際能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及專(zhuān)項(xiàng)技能；態(tài)度包括導(dǎo)游員的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)客服務(wù)心態(tài)、對(duì)行業(yè)及社會(huì)的認(rèn)同感等。這些職業(yè)能力從導(dǎo)游員身上集中體現(xiàn)出來(lái)，是構(gòu)成導(dǎo)游員素質(zhì)的核心要素。在旅游專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域，普遍存在導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、營(yíng)銷(xiāo)等崗位群的劃分，也對(duì)各個(gè)崗位群的職業(yè)能力要求進(jìn)行了細(xì)分，但是針對(duì)某一個(gè)具體崗位的能力要求進(jìn)行遞進(jìn)式的細(xì)分還很欠缺。如導(dǎo)游崗位，在高職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生需要什么能力，如何使學(xué)生達(dá)到這種能力要求，但是在不同的階段，導(dǎo)游員有什么樣的能力要求，導(dǎo)游員如何成長(zhǎng)長(zhǎng)期被忽視。學(xué)生以考到導(dǎo)游證為最終目的，不關(guān)注自身的綜合素質(zhì)的提升，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)較為模糊，對(duì)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)后流動(dòng)過(guò)快，職業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸。導(dǎo)游工作是一項(xiàng)要求非常高的工作，導(dǎo)游工作達(dá)到的效果從“悅耳悅目”到“悅心悅意”到“悅志悅神”都是一個(gè)層次的飛躍，在知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)與形成上應(yīng)該形成一個(gè)積累的過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式培養(yǎng)符合因材施教的教育原理，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行階梯塑造能夠更好地發(fā)掘?qū)W生潛力，能幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。二、導(dǎo)游崗位職業(yè)能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)策略1精心編排教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)類(lèi)化遷移和整合，注重知識(shí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生一般在第三個(gè)學(xué)期參加全國(guó)導(dǎo)游資格證的考試，在此之前學(xué)生有一學(xué)年的時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游法規(guī)、旅游地理等課程學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能積累導(dǎo)游資格考證所需知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生完成原始知識(shí)積累并形成完整知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)類(lèi)化遷移和整合。我們一般對(duì)學(xué)生提出三個(gè)層次的要求，首先，學(xué)生要能理解并識(shí)記考證知識(shí)點(diǎn)；其次，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)體系，如宗教文化里面的佛教知識(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生根據(jù)寺廟的建筑布局完成佛教寺院的導(dǎo)游講解，要求將佛教的教義、禮儀、供奉神像的識(shí)別等融入到該任務(wù)過(guò)程中，使學(xué)生形成一個(gè)較為完整的佛教文化知識(shí)體系；再次，學(xué)生要能達(dá)到知識(shí)類(lèi)化遷移和整合。類(lèi)化遷移是指在學(xué)習(xí)中將已有的經(jīng)驗(yàn)、方法等用于下一次的學(xué)習(xí)，如在佛教寺廟導(dǎo)游詞的創(chuàng)作中所使用的方法可以借鑒到道教文化介紹上來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)整合主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的集中運(yùn)用，如佛教寺廟講解中融合中國(guó)古建筑的內(nèi)容，學(xué)生要能根據(jù)情境選擇合適的知識(shí)模塊并形成講解脈絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到第一層次的要求，通過(guò)課程教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)能基本達(dá)到第二層次的要求，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能較快地進(jìn)入第三層次。2動(dòng)態(tài)劃分教學(xué)對(duì)象，注重學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，階梯塑造學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)技能在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)體特征將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并將學(xué)生編排成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。參考因素主要有學(xué)生的普通話(huà)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、人際關(guān)系的好壞等。這個(gè)劃分有三個(gè)必須滿(mǎn)足的條件，一是隱性的，學(xué)生不了解劃分的依據(jù)，只知道是團(tuán)隊(duì)小組完成項(xiàng)目任務(wù)，以免打擊學(xué)生自信心；二是動(dòng)態(tài)的，該小團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整負(fù)責(zé)人以及成員；三是優(yōu)幫差，全員參與，團(tuán)隊(duì)要整體進(jìn)步才算是合格的團(tuán)隊(duì)。以本地景區(qū)導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)為例，團(tuán)隊(duì)中組長(zhǎng)類(lèi)學(xué)生主要負(fù)責(zé)整個(gè)講解任務(wù)的安排，講解內(nèi)容的取舍等；而特長(zhǎng)類(lèi)學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)具體任務(wù)的執(zhí)行，如導(dǎo)游詞的撰寫(xiě)以及安全維護(hù)等；普通組員則要完成自己的講解任務(wù)，不能拖小組后腿。通過(guò)這樣的形式，條件較差的學(xué)生至少能鍛煉自己的現(xiàn)場(chǎng)講解能力，表現(xiàn)較好的學(xué)生則還能展現(xiàn)自己的才能，如導(dǎo)游詞創(chuàng)作等，組長(zhǎng)等還能鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)管理組織能力、人際交往能力等。收稿日期20130320基金項(xiàng)目湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的制約因素與保障措施研究（JYJG201211）作者簡(jiǎn)介謝敏（1981），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，從事旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游職業(yè)研究。導(dǎo)游崗位職業(yè)能力的階梯塑造基于高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考謝敏（湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411102）摘要導(dǎo)游崗位是高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位之一，導(dǎo)游職業(yè)能力是其培養(yǎng)的重點(diǎn)?；诖?，對(duì)導(dǎo)游崗位職業(yè)能力內(nèi)涵進(jìn)行分析，從高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度提出了學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞職業(yè)能力；導(dǎo)游；遞進(jìn)式培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)10008772（2013）09016002【人力資源】HUMANRESOURCES160CHINESEFEIGNENTREPRENEURS2013年第4期（總第420期）上（上接157頁(yè)）供更多的就業(yè)崗位，因此，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)成為蘭州解決就業(yè)問(wèn)題的必經(jīng)之路。蘭州雖位于大西北，其經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展與東部其他省市相比較存在一定劣勢(shì)，但是大量的礦產(chǎn)資源和旅游資源、處于三大高原交界處的區(qū)位交通優(yōu)勢(shì)以及深厚的文化積淀等為蘭州的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，所以依靠這些優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)發(fā)展有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，就成為蘭州發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的必然選擇。3鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展，調(diào)整出口結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)從甘肅整體的出口結(jié)構(gòu)來(lái)看，其占比重最大的為資源型產(chǎn)品，而甘肅作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題日益顯現(xiàn)。因此，應(yīng)立足農(nóng)村，加大中小企業(yè)投入，建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)制度，進(jìn)行特色農(nóng)產(chǎn)品的初級(jí)加工和再加工，增強(qiáng)出口農(nóng)產(chǎn)品科技含量，讓中小企業(yè)吸納就業(yè)人員的能力得到充分發(fā)揮。4蘭州各高校應(yīng)著力提高教學(xué)質(zhì)量，改變“外延式”發(fā)展策略，提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校應(yīng)首先對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位，保持特色專(zhuān)業(yè)與品牌專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。其次，增強(qiáng)課程內(nèi)容的靈活性和實(shí)踐性，將實(shí)踐型人才的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)。最后，應(yīng)加強(qiáng)在校學(xué)生就業(yè)觀(guān)念教育，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的就業(yè)理念。以此保障畢業(yè)生順利投身社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1李子奈計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)M北京高等教育出版社，20112呂梁波甘肅省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)彈性問(wèn)題研究J甘肅金融，2007，（11）30313弗里德曼貨幣政策的作用M北京商務(wù)印書(shū)館，20044朱瀟奧肯定律在中國(guó)的實(shí)證分析J商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009，（2）1617（責(zé)任編輯王蘭爽）3形成多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，從校園實(shí)訓(xùn)到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力水平學(xué)生實(shí)訓(xùn)體系主要包括校內(nèi)和校外兩個(gè)方向，分成課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)任務(wù)、本地景區(qū)見(jiàn)習(xí)、旅行社實(shí)習(xí)、特定項(xiàng)目任務(wù)五個(gè)層次。第一層次為課堂實(shí)訓(xùn)，以導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程為例，主要包括帶團(tuán)服務(wù)流程的模擬實(shí)訓(xùn)、游客個(gè)別要求和問(wèn)題事故的模擬處理、景點(diǎn)與沿途導(dǎo)游模擬講解三大模塊，主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力為主，輔以基本的處事技巧的訓(xùn)練。第二層次為校內(nèi)任務(wù)，如新生校園導(dǎo)游、現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游大賽等，除進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力外，還能鍛煉學(xué)生的小型旅游團(tuán)隊(duì)管理能力。第三層次為本地景區(qū)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生必須完成沿途講解和景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解，要接受老師和現(xiàn)場(chǎng)游客的雙重檢閱，主要是考核學(xué)生的講解能力以及碰到不會(huì)回答問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變技巧。第四層次為旅行社短期實(shí)習(xí)，在選擇旅行社的時(shí)候我們注重選擇業(yè)務(wù)量大、接待任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單的集散中心作為第一層次的實(shí)習(xí)，如以學(xué)生春游為主要業(yè)務(wù)的旅行社。學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)全部獲得帶團(tuán)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，主要鍛煉學(xué)生的帶團(tuán)技能以及處事應(yīng)變技能。隨后，再選擇成人團(tuán)隊(duì)較多的旅行社如韶山的旅行社，安排學(xué)生在旅行社進(jìn)行第二層次的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織組織能力、講解能力、應(yīng)變能力以及人際交往能力。第五層次為特定項(xiàng)目任務(wù)，主要是針對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，安排其承擔(dān)合作旅行社、政府機(jī)關(guān)、工業(yè)園等企業(yè)或單位的某些團(tuán)隊(duì)任務(wù)以及講解任務(wù)，這主要是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。學(xué)生在資格證考取前基本能完成一、三層次的實(shí)訓(xùn)，也能為資格證的獲取打下良好的基礎(chǔ)?？既×速Y格證后學(xué)生能完成第四層的實(shí)訓(xùn)，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以完成第五層的實(shí)訓(xùn)。4發(fā)揮隱性課堂功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為職業(yè)能力提升打好基礎(chǔ)隱性課程在課程結(jié)構(gòu)中屬于非設(shè)定課程，主要依托于校園內(nèi)各種活動(dòng)、比賽等形式展現(xiàn)其潛在功能。我們針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了優(yōu)秀導(dǎo)游講座、行業(yè)專(zhuān)家見(jiàn)面會(huì)、快樂(lè)學(xué)習(xí)型班級(jí)展示、形體訓(xùn)練、健美操、歌唱比賽、演講比賽、詩(shī)詞朗誦比賽、導(dǎo)游詞創(chuàng)作大賽、現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游大賽、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)管技能大賽等隱性課堂。在學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松的第一學(xué)年，學(xué)生必須全員參與所有比賽項(xiàng)目，學(xué)生基本上是兩個(gè)星期一次活動(dòng)，班主任、專(zhuān)業(yè)老師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生在一次又一次的比賽中錘煉著自己的綜合能力，提高了自身的綜合素質(zhì)，提升了班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。職業(yè)能力的關(guān)鍵在于能力的綜合，旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力是一個(gè)相互影響的有機(jī)整體，通過(guò)這些活動(dòng)形式，我們提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)管理能力都得到了較好的鍛煉。5強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)心態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)理念引導(dǎo)，塑造學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)在動(dòng)力一方面，強(qiáng)化學(xué)生心態(tài)建設(shè)。一是鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)抗挫折能力，讓學(xué)生有意識(shí)的接觸旅游行業(yè)，及早了解企業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)方向，熟悉工作要求，做好心理準(zhǔn)備。二是建立正確的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立從基層開(kāi)始的觀(guān)念。一般，學(xué)生需要在旅游行業(yè)一線(xiàn)崗位工作23年時(shí)間才能順利走上管理崗位，學(xué)生需要從零開(kāi)始，從最基本的服務(wù)崗位開(kāi)始，如收發(fā)傳真、接待旅游者咨詢(xún)等。三是建立職業(yè)心態(tài)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，持續(xù)的給予心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)服務(wù)行業(yè)，正確面對(duì)職場(chǎng)，正確建立職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成成熟的職業(yè)心態(tài)。另一方面，引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前，導(dǎo)游崗位的職業(yè)發(fā)展分成縱向和橫向兩個(gè)方向。一是導(dǎo)游職業(yè)的縱向發(fā)展，目標(biāo)為“導(dǎo)師型”導(dǎo)游或者高級(jí)導(dǎo)游、特級(jí)導(dǎo)游，以導(dǎo)游工作為終生職業(yè)，能開(kāi)發(fā)導(dǎo)游新市場(chǎng)如湖南湘繡深度導(dǎo)游等，能獲得某些高端專(zhuān)題講解研究成果如湖湘文化導(dǎo)游、紅色旅游導(dǎo)游等，能成為旅行社不可替代的“王牌導(dǎo)游”，如小語(yǔ)種導(dǎo)游等。二是導(dǎo)游職業(yè)的橫向發(fā)展，主要是行業(yè)通用能力的體現(xiàn)，導(dǎo)游往旅行社企業(yè)甚至旅游行業(yè)跨崗位重新就業(yè)，如計(jì)調(diào)、外聯(lián)以及旅行社管理等崗位。參考文獻(xiàn)1龐世俊職業(yè)能力概念及相關(guān)問(wèn)題研究綜述J職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）2魏巍導(dǎo)游員職業(yè)能力培養(yǎng)探析J商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009，（4）3李瓊職業(yè)能力的層次性及其構(gòu)建J中小企業(yè)管理與科技，2010，（9）4曹燦明導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與導(dǎo)游職業(yè)能力培養(yǎng)J消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（2）5李亞妮淺談導(dǎo)游職業(yè)能力塑造J知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2008，（11）（責(zé)任編輯陳麗敏）【人力資源】HUMANRESOURCES161

簡(jiǎn)介：二汀飛管理與科技客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)探討曾麗四川師范大學(xué)成都學(xué)院四川成都611745【摘要】教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向就業(yè)的，能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才。為了椎動(dòng)客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展，把握市場(chǎng)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理人才能力的需求，本文通過(guò)了解市場(chǎng)中小企業(yè)的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求，提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的性、針對(duì)性?！娟P(guān)鍵詞】客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)C961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1009406720132210401客戶(hù)關(guān)系管理是現(xiàn)代管理科學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它既是一種新型的管理模式，也是一種先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于企業(yè)信息化程度和管理水平的依賴(lài)越來(lái)越高，則需要企業(yè)主動(dòng)開(kāi)展組織架構(gòu)、工作流程的重組，同時(shí)有必要也有可能對(duì)面向客戶(hù)的各項(xiàng)信息和活動(dòng)進(jìn)行集成，組建以客戶(hù)為中心的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶(hù)活動(dòng)的全面管理。UT盛的社會(huì)需求是高等教育發(fā)展面臨的最大機(jī)遇，同時(shí)，嚴(yán)峻的就將影勢(shì)義成F高等教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。各行業(yè)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理人民的需求量還是比較大的，其中，對(duì)于專(zhuān)科生的需求比例比較高，普遍I句R其他管理類(lèi)職位，更高于計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)職位對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)主要集中在客戶(hù)管理管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，比較寬泛。這是一個(gè)十分積極的市場(chǎng)信號(hào)，專(zhuān)科層次的客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著良好的市場(chǎng)需求和適應(yīng)性。一、客戶(hù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析客戶(hù)關(guān)系管理CRM既是一種國(guó)際領(lǐng)先的、以“客戶(hù)價(jià)值“為中心的企業(yè)管理理論、商業(yè)策略和企業(yè)運(yùn)作實(shí)踐，也是一種以信息技術(shù)為手段、有效提高企業(yè)收益、客戶(hù)滿(mǎn)意度、雇員生產(chǎn)力的管理軟件。是現(xiàn)代企業(yè)管理理念與信息技術(shù)的融合，我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)這種融合。企業(yè)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)具備良好的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和溝通能力。需要從業(yè)人員能夠以積極的態(tài)度面對(duì)T作，積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)，良好的服務(wù)意識(shí)，擅長(zhǎng)與入打交道，良好的溝通技巧。大部分企業(yè)都要求從業(yè)人員具備良好的客戶(hù)信息收集、整理、分析能力，熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、辦公軟件。這些要求多屬于對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的通用技能的要求基本上沒(méi)有要求學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)維護(hù)等信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能，即使有町類(lèi)企業(yè)招聘客戶(hù)關(guān)系管理類(lèi)學(xué)生，也沒(méi)有這方面要求?？梢?jiàn)就業(yè)需求更側(cè)重于管理類(lèi)知識(shí)與技能的需求。職位可以分為管理與技術(shù)兩大類(lèi)，居多的是要求會(huì)使用CRM系統(tǒng)進(jìn)行客戶(hù)管理的管理類(lèi)職位，少量是需要進(jìn)行CRM系統(tǒng)銷(xiāo)售、維護(hù)的技術(shù)支持類(lèi)崗位，極個(gè)別是需要CRM系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)類(lèi)崗位。第一類(lèi)崗位要求專(zhuān)業(yè)比較寬泛、專(zhuān)科學(xué)歷較多第二類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而且基本是本科以上學(xué)歷。二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議從企業(yè)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理人才的需求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)的是要突出管理、服務(wù)的理念，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)為管理服務(wù)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用并不要求進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)等側(cè)重于汁算機(jī)技術(shù)的工作。因此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要進(jìn)一步強(qiáng)化管理客戶(hù)管理領(lǐng)域知識(shí)、技能的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)?jì)算機(jī)領(lǐng)域課程比重。做客戶(hù)管理，強(qiáng)調(diào)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念、意識(shí)、技巧。因此，如何與客戶(hù)溝通、如何贏(yíng)得客戶(hù)、如何保持客戶(hù)，是從事客戶(hù)管理首要的能力，遠(yuǎn)不是技術(shù)能夠解決的。服務(wù)遠(yuǎn)重于技術(shù)因此，加強(qiáng)學(xué)生“做104中國(guó)電子商務(wù)‘201322人“的基本素質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的教育加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心人、體貼人意識(shí)的教育加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的格養(yǎng)，總之加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的教育、訓(xùn)練、培養(yǎng)要遠(yuǎn)重于信息技術(shù)運(yùn)用技能的培養(yǎng)。管理與服務(wù)技能、溝通技能，更多的是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的、提升的，因此，如何加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式“教育，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性，是專(zhuān)業(yè)改革、發(fā)展的突破口，也是要認(rèn)真思考、仔細(xì)研究的問(wèn)題。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不等于就能順利就業(yè)。在市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制F還得掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，要考慮、增加指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)的方法和技巧。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法向社會(huì)積極推銷(xiāo)自己的技巧做好面試準(zhǔn)備，贏(yíng)得理解、信任、被錄用的策略正確選擇職業(yè)的方法成功跨越試用期的策略，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、資本籌措與項(xiàng)目選擇的方法等。分階段，突出重點(diǎn)，學(xué)生掌握了這些方法與技巧，R解就業(yè)政策與法規(guī)，準(zhǔn)備充分，策略運(yùn)用靈活，又能把握好機(jī)會(huì)，提高一次性就業(yè)成功率。大多數(shù)企業(yè)出了要求學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能之外，還要求學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，協(xié)調(diào)能力和較好的表達(dá)能力等等非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。需要我們加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。我們對(duì)市場(chǎng)需求的了解有→個(gè)不斷熟悉的過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)不斷深入的過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置會(huì)受到我們了解和認(rèn)識(shí)的局限。因此，要不斷的了解市場(chǎng)的需求，特別的市場(chǎng)需求還在不斷變化要不斷的對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)J式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)門(mén)人才。三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的大學(xué)專(zhuān)科層次，掌握客戶(hù)關(guān)系管理的基本原理、方法、技術(shù)及其信息系統(tǒng)實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)的基本原理、方法、操作的管理、技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用性人才。畢業(yè)生能夠在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等單位的客戶(hù)服務(wù)部門(mén)從事客戶(hù)服務(wù)、客戶(hù)支持、客戶(hù)信息管理、客戶(hù)管理解決方案的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)CRMS的實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)與支持等工作。參考文獻(xiàn)J客戶(hù)關(guān)系管理網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理理論和應(yīng)用解決方案主編王廣字經(jīng)濟(jì)管理出版社，20012客戶(hù)關(guān)系管理方法論主編王廣字，清華大學(xué)出版社20043客戶(hù)關(guān)系管理美邁克爾坎寧安，華夏出版社2004二汀飛管理與科技客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)探討曾麗四川師范大學(xué)成都學(xué)院四川成都611745【摘要】教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向就業(yè)的，能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才。為了椎動(dòng)客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展，把握市場(chǎng)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理人才能力的需求，本文通過(guò)了解市場(chǎng)中小企業(yè)的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求，提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的性、針對(duì)性?！娟P(guān)鍵詞】客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)C961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1009406720132210401客戶(hù)關(guān)系管理是現(xiàn)代管理科學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它既是一種新型的管理模式，也是一種先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于企業(yè)信息化程度和管理水平的依賴(lài)越來(lái)越高，則需要企業(yè)主動(dòng)開(kāi)展組織架構(gòu)、工作流程的重組，同時(shí)有必要也有可能對(duì)面向客戶(hù)的各項(xiàng)信息和活動(dòng)進(jìn)行集成，組建以客戶(hù)為中心的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶(hù)活動(dòng)的全面管理。UT盛的社會(huì)需求是高等教育發(fā)展面臨的最大機(jī)遇，同時(shí)，嚴(yán)峻的就將影勢(shì)義成F高等教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。各行業(yè)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理人民的需求量還是比較大的，其中，對(duì)于專(zhuān)科生的需求比例比較高，普遍I句R其他管理類(lèi)職位，更高于計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)職位對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)主要集中在客戶(hù)管理管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，比較寬泛。這是一個(gè)十分積極的市場(chǎng)信號(hào)，專(zhuān)科層次的客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著良好的市場(chǎng)需求和適應(yīng)性。一、客戶(hù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析客戶(hù)關(guān)系管理CRM既是一種國(guó)際領(lǐng)先的、以“客戶(hù)價(jià)值“為中心的企業(yè)管理理論、商業(yè)策略和企業(yè)運(yùn)作實(shí)踐，也是一種以信息技術(shù)為手段、有效提高企業(yè)收益、客戶(hù)滿(mǎn)意度、雇員生產(chǎn)力的管理軟件。是現(xiàn)代企業(yè)管理理念與信息技術(shù)的融合，我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)這種融合。企業(yè)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)具備良好的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和溝通能力。需要從業(yè)人員能夠以積極的態(tài)度面對(duì)T作，積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)，良好的服務(wù)意識(shí)，擅長(zhǎng)與入打交道，良好的溝通技巧。大部分企業(yè)都要求從業(yè)人員具備良好的客戶(hù)信息收集、整理、分析能力，熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、辦公軟件。這些要求多屬于對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的通用技能的要求基本上沒(méi)有要求學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)維護(hù)等信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能，即使有町類(lèi)企業(yè)招聘客戶(hù)關(guān)系管理類(lèi)學(xué)生，也沒(méi)有這方面要求?？梢?jiàn)就業(yè)需求更側(cè)重于管理類(lèi)知識(shí)與技能的需求。職位可以分為管理與技術(shù)兩大類(lèi)，居多的是要求會(huì)使用CRM系統(tǒng)進(jìn)行客戶(hù)管理的管理類(lèi)職位，少量是需要進(jìn)行CRM系統(tǒng)銷(xiāo)售、維護(hù)的技術(shù)支持類(lèi)崗位，極個(gè)別是需要CRM系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)類(lèi)崗位。第一類(lèi)崗位要求專(zhuān)業(yè)比較寬泛、專(zhuān)科學(xué)歷較多第二類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而且基本是本科以上學(xué)歷。二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議從企業(yè)對(duì)客戶(hù)關(guān)系管理人才的需求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)的是要突出管理、服務(wù)的理念，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)為管理服務(wù)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用并不要求進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)等側(cè)重于汁算機(jī)技術(shù)的工作。因此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要進(jìn)一步強(qiáng)化管理客戶(hù)管理領(lǐng)域知識(shí)、技能的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)?jì)算機(jī)領(lǐng)域課程比重。做客戶(hù)管理，強(qiáng)調(diào)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念、意識(shí)、技巧。因此，如何與客戶(hù)溝通、如何贏(yíng)得客戶(hù)、如何保持客戶(hù)，是從事客戶(hù)管理首要的能力，遠(yuǎn)不是技術(shù)能夠解決的。服務(wù)遠(yuǎn)重于技術(shù)因此，加強(qiáng)學(xué)生“做104中國(guó)電子商務(wù)‘201322人“的基本素質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的教育加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心人、體貼人意識(shí)的教育加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的格養(yǎng)，總之加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的教育、訓(xùn)練、培養(yǎng)要遠(yuǎn)重于信息技術(shù)運(yùn)用技能的培養(yǎng)。管理與服務(wù)技能、溝通技能，更多的是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的、提升的，因此，如何加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式“教育，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性，是專(zhuān)業(yè)改革、發(fā)展的突破口，也是要認(rèn)真思考、仔細(xì)研究的問(wèn)題。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不等于就能順利就業(yè)。在市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制F還得掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，要考慮、增加指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)的方法和技巧。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法向社會(huì)積極推銷(xiāo)自己的技巧做好面試準(zhǔn)備，贏(yíng)得理解、信任、被錄用的策略正確選擇職業(yè)的方法成功跨越試用期的策略，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、資本籌措與項(xiàng)目選擇的方法等。分階段，突出重點(diǎn)，學(xué)生掌握了這些方法與技巧，R解就業(yè)政策與法規(guī)，準(zhǔn)備充分，策略運(yùn)用靈活，又能把握好機(jī)會(huì)，提高一次性就業(yè)成功率。大多數(shù)企業(yè)出了要求學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能之外，還要求學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，協(xié)調(diào)能力和較好的表達(dá)能力等等非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。需要我們加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。我們對(duì)市場(chǎng)需求的了解有→個(gè)不斷熟悉的過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)不斷深入的過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置會(huì)受到我們了解和認(rèn)識(shí)的局限。因此，要不斷的了解市場(chǎng)的需求，特別的市場(chǎng)需求還在不斷變化要不斷的對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)J式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)門(mén)人才。三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的大學(xué)專(zhuān)科層次，掌握客戶(hù)關(guān)系管理的基本原理、方法、技術(shù)及其信息系統(tǒng)實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)的基本原理、方法、操作的管理、技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用性人才。畢業(yè)生能夠在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等單位的客戶(hù)服務(wù)部門(mén)從事客戶(hù)服務(wù)、客戶(hù)支持、客戶(hù)信息管理、客戶(hù)管理解決方案的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)CRMS的實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)與支持等工作。參考文獻(xiàn)J客戶(hù)關(guān)系管理網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理理論和應(yīng)用解決方案主編王廣字經(jīng)濟(jì)管理出版社，20012客戶(hù)關(guān)系管理方法論主編王廣字，清華大學(xué)出版社20043客戶(hù)關(guān)系管理美邁克爾坎寧安，華夏出版社2004

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簡(jiǎn)介：＆避毯艘礎(chǔ)燃攔型齜堪趲∞對(duì)接行業(yè)需求的高職校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究商要隨著物流業(yè)的飛速發(fā)展，物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求日增也對(duì)高職校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了塞壺墨盛。查達(dá)塾壺墼壟笪握些重壁疊絲筮僉塹遺全些堊童些墊筮拯過(guò)坌盤(pán)工當(dāng)煎物流行業(yè)人才需求現(xiàn)狀行業(yè)需求和高職人才培養(yǎng)的矛盾，高職校對(duì)接行業(yè)需求培養(yǎng)物流管理人才的對(duì)策。關(guān)鍵詞高職校行業(yè)需求物流人才；對(duì)接培養(yǎng)研究江蘇江文慶隨著中國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流人才的需求與13俱增，人才缺口巨大，物流專(zhuān)業(yè)人才已被國(guó)家列為12類(lèi)緊缺人才之一。高職院校物流專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)物流行業(yè)高技能人才的重要途經(jīng)，但目前學(xué)校教學(xué)偏重于理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與企業(yè)需求還有較大的差距。以培養(yǎng)高級(jí)技能型物流人才為已任的高職學(xué)校，如何對(duì)接行業(yè)需求，培養(yǎng)出能適應(yīng)行業(yè)要求的物流管理專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)疑是值得深入探討的。本文試就高職物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和物流行業(yè)需求結(jié)合，進(jìn)行對(duì)接研究。一、行業(yè)對(duì)物流人才的需求現(xiàn)狀分析當(dāng)前物流企業(yè)在各類(lèi)物流崗位如運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、報(bào)關(guān)、配送等崗位需求較大，特別是物流客服，第三方物流營(yíng)銷(xiāo)人才，需求增長(zhǎng)迅速。企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷要求并不高，以大專(zhuān)居多。究其原因，物流企業(yè)更希望能找到有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任管理人員，要求員工具備實(shí)際的物流經(jīng)營(yíng)與物流設(shè)備操作能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，物流公司涉外業(yè)務(wù)增多，對(duì)員工的外語(yǔ)水平提出了更高的要求，要求員工能夠熟練閱讀和填寫(xiě)各種物流單據(jù)。通常，物流企業(yè)還要求員工持有與崗位對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)，如助理物流師、報(bào)關(guān)員、單證員、貨代等，一方面是國(guó)家持證上崗的要求，另一方面也能考查學(xué)生是否掌握了從業(yè)所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。二、高職校在對(duì)接行業(yè)需求人才培養(yǎng)中面臨的同題1人才培養(yǎng)定位模糊高職校物流人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行明確的定位，才能適應(yīng)物流企業(yè)發(fā)展的要求。但當(dāng)前許多高職校培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)具備哪些知識(shí)、技能并沒(méi)有認(rèn)真研究分析和論證，缺乏崗位針對(duì)性。這就使得高職校人才培養(yǎng)定位模糊，難以滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求。2師資力量薄弱面對(duì)行業(yè)發(fā)展，不少高職校都開(kāi)設(shè)了物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)教師多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、運(yùn)輸?shù)葘?zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的，物流專(zhuān)業(yè)教師缺乏，了解物流企業(yè)運(yùn)作，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流專(zhuān)家型教師更是鳳毛麟角，不利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)最不合理目前高職院校物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)，相同的知識(shí)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不能及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間存在一定程度的脫節(jié)。課程偏重于理論，缺乏對(duì)企業(yè)物流管理實(shí)操的分析，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4物流實(shí)訓(xùn)重視不足物流行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，目前各大高職校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，很多院校都采用了校企合作的方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但校企合作的合作層次都很淺，往往局限于簽訂合作協(xié)議、企業(yè)參觀(guān)、簡(jiǎn)單崗位的頂崗實(shí)習(xí)等等，實(shí)訓(xùn)效果有限。三、高職校加強(qiáng)對(duì)接行業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的思考1準(zhǔn)確定位學(xué)生就業(yè)崗位、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)物流企業(yè)對(duì)人才的需求有不同層次的要求，高職校物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位為為企業(yè)培養(yǎng)物流中級(jí)人才，即企業(yè)內(nèi)部負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)的計(jì)劃和指揮，如采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、單證、物流營(yíng)銷(xiāo)等崗位。高職校應(yīng)組織教師與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求，進(jìn)行崗位分析。通過(guò)調(diào)研和分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，崗位工作能力。學(xué)校再進(jìn)一步圍繞崗位要求，修訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。2加強(qiáng)師資建設(shè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)師資力量是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本保證，各高職校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)，培訓(xùn)等各種手段改變專(zhuān)業(yè)師資缺乏的現(xiàn)狀。學(xué)?？捎杏?jì)劃地安排物流專(zhuān)業(yè)教師到物流一線(xiàn)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)企業(yè)輪崗實(shí)踐，達(dá)到基本熟悉運(yùn)輸、集散、中轉(zhuǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、租賃、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)作情況的程度，提高教師的實(shí)操能力。應(yīng)大力從物流企業(yè)引進(jìn)師資，這些來(lái)自企業(yè)、來(lái)自一線(xiàn)的專(zhuān)家對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、實(shí)踐課程的實(shí)施具有重要作用。高職院校之間還可以嘗試建立師資合作機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)師資，進(jìn)行互聘互用，共同提升高職校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。3完善課程體系學(xué)校應(yīng)通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研明確職業(yè)崗位要求，分析典型工作任務(wù)，回歸工作實(shí)際原貌，重組內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的崗位要求，面向崗位任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群集”的課程體系，為物流企業(yè)培養(yǎng)物流一線(xiàn)崗位技能型人才。4抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高操作技能由于物流業(yè)操作性強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)努力淡化以教師講授為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、方案制作、工場(chǎng)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)地考察參觀(guān)等各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立校內(nèi)物流管理模擬實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展需求的復(fù)合型物流人才的需要。5加強(qiáng)校企合作。大力推行工學(xué)結(jié)合加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合是高職校教學(xué)改革的方向。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地深化與技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、聲譽(yù)良好的物流企業(yè)的合作。可以主動(dòng)安排專(zhuān)業(yè)骨干教師參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，為其開(kāi)展各類(lèi)員工培訓(xùn)等途徑，增加企業(yè)對(duì)學(xué)校的深入了解，使校企合作真正成為互惠互利的合作。6鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)資格證學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取相應(yīng)職業(yè)資格證，以滿(mǎn)足企業(yè)的要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極和有實(shí)力的物流企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，企業(yè)的培訓(xùn)課程更加注重實(shí)踐性和時(shí)效性，是不可多得的專(zhuān)業(yè)提升課程，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)搭好了平臺(tái)。參考文獻(xiàn)『11曹細(xì)玉，李正標(biāo)基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的物流管理人才培養(yǎng)研究FJI產(chǎn)業(yè)與科技論壇，200982余紹軍，吳向東，劉靈犀我國(guó)物流人才需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析J中國(guó)管理信息化。20055＆避毯艘礎(chǔ)燃攔型齜堪趲∞對(duì)接行業(yè)需求的高職校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究商要隨著物流業(yè)的飛速發(fā)展，物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求日增也對(duì)高職校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了塞壺墨盛。查達(dá)塾壺墼壟笪握些重壁疊絲筮僉塹遺全些堊童些墊筮拯過(guò)坌盤(pán)工當(dāng)煎物流行業(yè)人才需求現(xiàn)狀行業(yè)需求和高職人才培養(yǎng)的矛盾，高職校對(duì)接行業(yè)需求培養(yǎng)物流管理人才的對(duì)策。關(guān)鍵詞高職校行業(yè)需求物流人才；對(duì)接培養(yǎng)研究江蘇江文慶隨著中國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流人才的需求與13俱增，人才缺口巨大，物流專(zhuān)業(yè)人才已被國(guó)家列為12類(lèi)緊缺人才之一。高職院校物流專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)物流行業(yè)高技能人才的重要途經(jīng)，但目前學(xué)校教學(xué)偏重于理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與企業(yè)需求還有較大的差距。以培養(yǎng)高級(jí)技能型物流人才為已任的高職學(xué)校，如何對(duì)接行業(yè)需求，培養(yǎng)出能適應(yīng)行業(yè)要求的物流管理專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)疑是值得深入探討的。本文試就高職物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和物流行業(yè)需求結(jié)合，進(jìn)行對(duì)接研究。一、行業(yè)對(duì)物流人才的需求現(xiàn)狀分析當(dāng)前物流企業(yè)在各類(lèi)物流崗位如運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、報(bào)關(guān)、配送等崗位需求較大，特別是物流客服，第三方物流營(yíng)銷(xiāo)人才，需求增長(zhǎng)迅速。企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷要求并不高，以大專(zhuān)居多。究其原因，物流企業(yè)更希望能找到有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任管理人員，要求員工具備實(shí)際的物流經(jīng)營(yíng)與物流設(shè)備操作能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，物流公司涉外業(yè)務(wù)增多，對(duì)員工的外語(yǔ)水平提出了更高的要求，要求員工能夠熟練閱讀和填寫(xiě)各種物流單據(jù)。通常，物流企業(yè)還要求員工持有與崗位對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)，如助理物流師、報(bào)關(guān)員、單證員、貨代等，一方面是國(guó)家持證上崗的要求，另一方面也能考查學(xué)生是否掌握了從業(yè)所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。二、高職校在對(duì)接行業(yè)需求人才培養(yǎng)中面臨的同題1人才培養(yǎng)定位模糊高職校物流人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行明確的定位，才能適應(yīng)物流企業(yè)發(fā)展的要求。但當(dāng)前許多高職校培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)具備哪些知識(shí)、技能并沒(méi)有認(rèn)真研究分析和論證，缺乏崗位針對(duì)性。這就使得高職校人才培養(yǎng)定位模糊，難以滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求。2師資力量薄弱面對(duì)行業(yè)發(fā)展，不少高職校都開(kāi)設(shè)了物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)教師多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、運(yùn)輸?shù)葘?zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的，物流專(zhuān)業(yè)教師缺乏，了解物流企業(yè)運(yùn)作，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流專(zhuān)家型教師更是鳳毛麟角，不利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)最不合理目前高職院校物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)，相同的知識(shí)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不能及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間存在一定程度的脫節(jié)。課程偏重于理論，缺乏對(duì)企業(yè)物流管理實(shí)操的分析，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4物流實(shí)訓(xùn)重視不足物流行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，目前各大高職校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，很多院校都采用了校企合作的方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但校企合作的合作層次都很淺，往往局限于簽訂合作協(xié)議、企業(yè)參觀(guān)、簡(jiǎn)單崗位的頂崗實(shí)習(xí)等等，實(shí)訓(xùn)效果有限。三、高職校加強(qiáng)對(duì)接行業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的思考1準(zhǔn)確定位學(xué)生就業(yè)崗位、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)物流企業(yè)對(duì)人才的需求有不同層次的要求，高職校物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位為為企業(yè)培養(yǎng)物流中級(jí)人才，即企業(yè)內(nèi)部負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)的計(jì)劃和指揮，如采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、單證、物流營(yíng)銷(xiāo)等崗位。高職校應(yīng)組織教師與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求，進(jìn)行崗位分析。通過(guò)調(diào)研和分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，崗位工作能力。學(xué)校再進(jìn)一步圍繞崗位要求，修訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。2加強(qiáng)師資建設(shè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)師資力量是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本保證，各高職校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)，培訓(xùn)等各種手段改變專(zhuān)業(yè)師資缺乏的現(xiàn)狀。學(xué)?？捎杏?jì)劃地安排物流專(zhuān)業(yè)教師到物流一線(xiàn)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)企業(yè)輪崗實(shí)踐，達(dá)到基本熟悉運(yùn)輸、集散、中轉(zhuǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、租賃、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)作情況的程度，提高教師的實(shí)操能力。應(yīng)大力從物流企業(yè)引進(jìn)師資，這些來(lái)自企業(yè)、來(lái)自一線(xiàn)的專(zhuān)家對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、實(shí)踐課程的實(shí)施具有重要作用。高職院校之間還可以嘗試建立師資合作機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)師資，進(jìn)行互聘互用，共同提升高職校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。3完善課程體系學(xué)校應(yīng)通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研明確職業(yè)崗位要求，分析典型工作任務(wù)，回歸工作實(shí)際原貌，重組內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的崗位要求，面向崗位任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群集”的課程體系，為物流企業(yè)培養(yǎng)物流一線(xiàn)崗位技能型人才。4抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高操作技能由于物流業(yè)操作性強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)努力淡化以教師講授為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、方案制作、工場(chǎng)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)地考察參觀(guān)等各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立校內(nèi)物流管理模擬實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展需求的復(fù)合型物流人才的需要。5加強(qiáng)校企合作。大力推行工學(xué)結(jié)合加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合是高職校教學(xué)改革的方向。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地深化與技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、聲譽(yù)良好的物流企業(yè)的合作。可以主動(dòng)安排專(zhuān)業(yè)骨干教師參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，為其開(kāi)展各類(lèi)員工培訓(xùn)等途徑，增加企業(yè)對(duì)學(xué)校的深入了解，使校企合作真正成為互惠互利的合作。6鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)資格證學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取相應(yīng)職業(yè)資格證，以滿(mǎn)足企業(yè)的要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極和有實(shí)力的物流企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，企業(yè)的培訓(xùn)課程更加注重實(shí)踐性和時(shí)效性，是不可多得的專(zhuān)業(yè)提升課程，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)搭好了平臺(tái)。參考文獻(xiàn)『11曹細(xì)玉，李正標(biāo)基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的物流管理人才培養(yǎng)研究FJI產(chǎn)業(yè)與科技論壇，200982余紹軍，吳向東，劉靈犀我國(guó)物流人才需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析J中國(guó)管理信息化。20055

簡(jiǎn)介：黑龍江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)黑龍江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第一章總第一章總則第一條第一條為客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)中小學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，依據(jù)中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合黑龍江省中小學(xué)校教師實(shí)際，制定本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二條第二條專(zhuān)業(yè)劃分義務(wù)教育階段品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、體育、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。高中階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)。第三條第三條適用范圍本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適用于在我省行政區(qū)域內(nèi)的普通中小學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、成人中小學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)中，從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。第四條第四條資格名稱(chēng)中小學(xué)教師員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(chēng)名稱(chēng)依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。第二章第二章申報(bào)資格申報(bào)資格第五條第五條基本條件一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。二、具有相應(yīng)的教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線(xiàn)任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。三、身心健康。第六條第六條申報(bào)職稱(chēng)人員必須是本專(zhuān)業(yè)被聘在崗人員，且任現(xiàn)職內(nèi)綜合考核結(jié)果達(dá)到合格。第七條第七條學(xué)歷、學(xué)位與資歷要求一、符合下列條件之一者，可申報(bào)三級(jí)教師（一）具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿(mǎn)并考核合格；（二）具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見(jiàn)第三章評(píng)價(jià)條件第三章評(píng)價(jià)條件第九條第九條三級(jí)教師評(píng)價(jià)條件一、基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生。二、具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作。第十條第十條二級(jí)教師評(píng)價(jià)條件一、比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好。二、掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材，正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好。三、掌握教育教學(xué)研究方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。第十一條第十一條一級(jí)教師評(píng)價(jià)條件一、具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù)。二、對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好。三、具有一定的組織和開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。四、在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級(jí)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績(jī)。五、任現(xiàn)職以來(lái)，年度教學(xué)工作量應(yīng)達(dá)到教育行政部門(mén)規(guī)定的授課時(shí)數(shù)。正校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入教育教學(xué)工作中，授課或聽(tīng)課時(shí)數(shù)達(dá)到本學(xué)科或?qū)W校教師平均授課時(shí)數(shù)的1／3；副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及以下兼職教師應(yīng)當(dāng)兼任L門(mén)課程的教學(xué)工作，授課時(shí)數(shù)達(dá)到本學(xué)科或?qū)W校教師平均授課時(shí)數(shù)的1／3。教研機(jī)構(gòu)人員每年度深入學(xué)校聽(tīng)評(píng)課至少10O學(xué)時(shí)。六、業(yè)績(jī)成果應(yīng)具備下列條件之中的2條（鄉(xiāng)村教師可降低1條要求）（一）教書(shū)育人成果明顯，獲得2次校級(jí)或1次縣級(jí)政府或相關(guān)部門(mén)授予的優(yōu)秀（模范）教師或優(yōu)秀（先進(jìn)）教育工作者或優(yōu)秀

簡(jiǎn)介：343本局呼叫處理的基本過(guò)程20344小結(jié)2135傳輸技術(shù)21351傳輸?shù)幕靖拍?1352常用常見(jiàn)的傳輸設(shè)備、結(jié)構(gòu)21353小結(jié)2336接入網(wǎng)技術(shù)23361接入網(wǎng)的定義與特點(diǎn)24362接入網(wǎng)的基本功能劃分25363接入策略26364小結(jié)28第四章通信專(zhuān)業(yè)聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)2941現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備2942交換系統(tǒng)方案32421交換網(wǎng)的設(shè)計(jì)32422交換設(shè)備選型3243傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案36431傳輸網(wǎng)的設(shè)計(jì)36432傳輸設(shè)備選型3744接入系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案38441接入網(wǎng)的設(shè)計(jì)38442接入設(shè)備選型3945通信專(zhuān)業(yè)聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)40451網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?1452聯(lián)網(wǎng)方案42453信令管理43454同步管理44455開(kāi)通業(yè)務(wù)4546新增設(shè)備45第五章聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用4751實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)4752校內(nèi)語(yǔ)音通信功能的實(shí)現(xiàn)47第一章緒論346通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研37通信行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)的通信事業(yè)迅猛發(fā)展，固定、移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)數(shù)和寬帶用戶(hù)數(shù)位居世界第一。在基礎(chǔ)設(shè)施各行業(yè)中，電信業(yè)率先甩掉了“瓶頸”的帽子，最早實(shí)現(xiàn)了由單純依靠國(guó)家財(cái)政撥款向依靠政策籌集建設(shè)資金的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成了依靠市場(chǎng)自我積累、自我發(fā)展的路子。特別是經(jīng)過(guò)多年的改革，電信的市場(chǎng)化程度進(jìn)一步提高，在基礎(chǔ)電信領(lǐng)域形成了中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通三強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，以通信運(yùn)營(yíng)商為主導(dǎo)的通信產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大，電信市場(chǎng)規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)的規(guī)模增長(zhǎng)，昔日的瓶頸產(chǎn)業(yè)一躍成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。據(jù)2008年全國(guó)電信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)，2008年累計(jì)完成電信業(yè)務(wù)總量224395億元，同比增長(zhǎng)210；實(shí)現(xiàn)電信業(yè)務(wù)收入81399億元，同比增長(zhǎng)70；完成電信固定資產(chǎn)投資29537億元，同比增長(zhǎng)296；實(shí)現(xiàn)電信增加值47262億元，同比增長(zhǎng)03。2008年，全國(guó)電話(huà)用戶(hù)總數(shù)982034萬(wàn)戶(hù)，其中移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)641230萬(wàn)戶(hù)，固定電話(huà)用戶(hù)340804萬(wàn)戶(hù)。2008年，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)達(dá)到298億人，超過(guò)美國(guó)居世界第一位。2008年底，全國(guó)共有增值電信企業(yè)2萬(wàn)家左右。2008年，我國(guó)電信業(yè)通過(guò)重組，形成了中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通三家全業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)電信企業(yè)。中國(guó)電信集團(tuán)公司順利實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，各項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。截至2008年底，中國(guó)電信固定電話(huà)用戶(hù)達(dá)到214億戶(hù)，移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)達(dá)到3542萬(wàn)戶(hù)，互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶(hù)達(dá)到4718萬(wàn)戶(hù)。中國(guó)電信扎實(shí)推進(jìn)重組收購(gòu)和移動(dòng)業(yè)務(wù)準(zhǔn)備，為全業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)奠定了良好基礎(chǔ)。按照國(guó)家深化電信體制改革的精神，中國(guó)電信一手抓C網(wǎng)收購(gòu)，一手抓移動(dòng)業(yè)務(wù)準(zhǔn)備，在中國(guó)聯(lián)通的密切配合下，先后完成了盡職調(diào)查和資產(chǎn)清查、網(wǎng)絡(luò)和資產(chǎn)交割、業(yè)務(wù)和服務(wù)承接、人員劃轉(zhuǎn)和安排等工作，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的平穩(wěn)交接和安全運(yùn)行，保證了業(yè)務(wù)不中斷、服務(wù)不降低，成功實(shí)施了我國(guó)電信業(yè)史無(wú)前例的大規(guī)模用戶(hù)跨經(jīng)營(yíng)主體的遷移。中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司拓展新客戶(hù)、新業(yè)務(wù)、新話(huà)務(wù)，取得新成效。截1

簡(jiǎn)介：WELD焊接焊縫ENDPRODUCT成品HEXAGONNUT六腳螺栓SPAREPART備品VALID有效的正確的LEVELINGSCREW水準(zhǔn)螺旋TOLERANCE容忍公差COMMUTAT換向器ANCHBOLT地腳螺栓UPS不間斷電源RAGBOLT棘螺栓GOGGLE護(hù)目鏡FOUNDATIONBOLT地腳螺栓APPAREL衣服GROUT水泥漿用水泥澆灌ENTRUST委任GALVANIZE電鍍JOLT搖晃LOUVER天窗CRATE板條箱HOVER手柄移交STATE國(guó)家聲明規(guī)定陳述SURPLUS剩余剩余的FWARDER代運(yùn)人轉(zhuǎn)運(yùn)公司SATURATE使飽和浸透SYNCHROMOT同步電機(jī)AMBIENT周?chē)腟QUIRRELMOT鼠籠電機(jī)ELECTRICALCUBICLE配電房SLIPRINGMOT滑環(huán)電機(jī)INSULATEDSTR絕緣線(xiàn)PERFATEDPLATE孔板CABLET電纜鋼索CONTOUR輪廓COPPERBUSBAR銅線(xiàn)BEAKSUCTIONTUBES鴨嘴吸入管TRANSFMERROOM變壓器室LODECELL測(cè)壓元件AIRIMPINGEMENT空起沖擊HAUL拖拉改變方向INCIDENTAL附帶的伴隨的偶然的DISMANTLE拆除INGE看管，主管WITHDRAWAL取回收回，取消HAZARDOUS危險(xiǎn)的CONSIGNMENT交托，交貨，發(fā)貨SUPPLEMENTARY輔助的，增補(bǔ)的DEFECT過(guò)失缺點(diǎn)CRODIBLE會(huì)腐蝕的PERIPHERAL外圍的PRESERVATIVE防護(hù)劑GREASE油脂賄賂AXES軸WKMANSHOP手藝，技巧做工STAIRCASESWALKWAYS樓梯和過(guò)道INSTRUMENTATION使用儀表POSITIONER遠(yuǎn)程位置調(diào)節(jié)器ISSUE發(fā)布發(fā)給出版發(fā)行HOSE軟管PREREQUISITE先決條件RUBBERIZEDROLL包膠輥BUILTIN內(nèi)置的固定的RINSE沖洗VENTILATION通風(fēng)暖通INSULATION絕緣SLING吊索BROADPADDEDSLINGSPLINTER裂片碎片NAIL釘指甲R(shí)OPELASHINGTIMBER木材CHILL寒冷變冷使冷凍MONAIL單軌鐵路COTTERBOLT銷(xiāo)螺栓牽條螺栓地腳螺栓MAGICFLOWMETER磁流量測(cè)量計(jì)SPACERPLATE隔板ALIGN使成行排列結(jié)盟FALSEWK腳手架SCAFFOLD腳手架ELEVATION標(biāo)高VOLUTE渦形的IMPLEMENTATION執(zhí)行HALLOWEEN萬(wàn)圣節(jié)前夕HALLOWMAS萬(wàn)圣節(jié)VIGOUR氣勢(shì)元?dú)釸ESPONSIBLE有責(zé)任的負(fù)責(zé)的DEDICATEDTO獻(xiàn)身專(zhuān)注于BATTERYLIMIT界區(qū)SPILL溢流OVERFLOW溢流CONDUCTIVITYMETER電導(dǎo)計(jì)LEVELINDICATION液位指示HEREIN在此PARAMETER參數(shù)“AI”SIGNAL模擬輸入信號(hào)“AO”SIGNAL模擬輸出信號(hào)“DI”SIGNAL數(shù)字輸入信號(hào)“DO”SIGNAL數(shù)字輸出信號(hào)DEVIATION偏差REMOTE遙控VIA通過(guò)PHILOSOPHY哲學(xué)原理PRINCIPLE原理ELEMENTS原理基礎(chǔ)OSCILLATING振蕩擺動(dòng)FILTRATE濾液BOOST增強(qiáng)BOOSTER加壓機(jī)SUMP地坑STABILIZATION穩(wěn)定性DAYTANK儲(chǔ)槽一天SEDIMENTATION沉淀DIESELENGINE柴油機(jī)SUBMITTAL服從屈服HELMET頭盔TOEPLATES鞋尖鐵片ENTANGLEMENT糾纏ILLUMINATION照明，闡明，啟發(fā)ABRASIVEMATERIAL磨擦材料GRINDING研磨WELDING焊接SPARK火花EXPLOSIVEGAS爆炸性氣體INTACT完整無(wú)缺的ULTRAVIOLET紫外線(xiàn)的，紫外線(xiàn)輻射VENTILATION通風(fēng)FUME（濃烈和難聞的）煙，氣體PROPERTYDAMAGE財(cái)產(chǎn)損失SQUEEZE擠壓DEFECT過(guò)失，缺點(diǎn)，缺陷CRUSHING擠壓SHEARING剪切CUTTINGSEVERING切割或切斷ENTANGLEMENT糾纏DRAWINGINTRAPPING抽進(jìn)或捕捉IMPACT碰撞STABBINGPUNCTURE刺穿或刺破FRICTIONABRASION磨擦或磨損ASELFPRIMINGPUMP自吸式泵HIGHPRESSUREFLUIDEJECTION高壓液體噴出ELECTRICALSHOCK電擊LIVEPARTS帶電部件BURNSSCALDS灼傷或燙傷INHALATION吸入AFULLBODYSAFETYHARNESS全身安全帶SAFETYBELTASBUILTDOCUMENT竣工文件CUSTOMCLEARANCE清關(guān)MATERIALTAKEOFF所需材料的估算RUNOUTCONDITION跳動(dòng)、變動(dòng)（機(jī)械變工況）條件CLOSEOUT出清存貨PROGRESSIVECAVITYPUMP漸進(jìn)容積泵（螺桿泵）TRIPOUT斷路，跳閘，甩負(fù)荷ACTERISTICS特征CONCENTRATION濃度RESIDUALALKALI殘堿CHLIDE氯化物MAGNESIUM鎂CALCIUM鈣METHANOL甲醇ALUMINIUM鋁SILICA硅SODIUMCARBONATE碳酸鈉SODIUMSULPHATE硫酸鈉ELECTRONICFILE電子文檔ELIMINATE消除STEAMTRAP疏水器DESUPERHEATEDWATER減溫水WASHINGCONNECTION沖洗水甩頭DRAINER排放導(dǎo)淋SOG汽提塔臭氣DISCLAIMER不承擔(dān)責(zé)任的聲明TAG標(biāo)簽AUNIQUECONSECUTIVENUMBER唯一的連續(xù)編號(hào)PREREQUISITE前提

簡(jiǎn)介：1－1長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案2012年6月修訂稿一、培養(yǎng)目標(biāo)本著“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，以工程企業(yè)為依托，著力培養(yǎng)擁有扎實(shí)的工程科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、人文與環(huán)境素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和自我獲取知識(shí)的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、組織管理能力和國(guó)際視野的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)工程技術(shù)人才。按照本方案培養(yǎng)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可從事電氣工程技術(shù)研究、電力新產(chǎn)品和新技術(shù)開(kāi)發(fā)、電力工程設(shè)計(jì)與施工建設(shè)、電力生產(chǎn)技術(shù)運(yùn)行管理、電力企業(yè)管理及市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等工作，具有成為卓越電氣工程師的潛質(zhì)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的大潮中和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，勇于擔(dān)當(dāng)電氣工程師的角色，能夠承擔(dān)電氣工程師的責(zé)任。按照本方案培養(yǎng)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在完成本科四年學(xué)業(yè)、達(dá)到本培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)要求后，可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位；在達(dá)到見(jiàn)習(xí)電氣工程師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得見(jiàn)習(xí)電氣工程師技術(shù)資格。二、基本要求1擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感。2掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。3具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)以及良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。4具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)知識(shí)。掌握電氣工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)以及必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)；熟悉掌握以數(shù)學(xué)、力學(xué)和相關(guān)科學(xué)學(xué)科與電氣工程學(xué)科的綜合為基礎(chǔ)的工程原理，了解電氣工程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章和法律法規(guī)。5具有較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和從事工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決相關(guān)科研和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。6掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能比較順利地閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文書(shū)刊，具有一定的外文聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)，能在工作時(shí)用外語(yǔ)與同行進(jìn)行有效溝通；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法。7具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字功底；了解科技與社會(huì)創(chuàng)新的基本1－3學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求修滿(mǎn)168學(xué)分，其中6學(xué)分用于修讀人文與科學(xué)類(lèi)選修課程。必修96學(xué)分（571％）理論教學(xué)畢業(yè)學(xué)分168學(xué)分128學(xué)分全校性選修課程6學(xué)分（36）（不含第二課堂（762％）選修32學(xué)分至少10學(xué)分）（19）其他選修課程26學(xué)分（155）（含限選課）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)40學(xué)分（238％）備注1全校性選修課程指人文與科學(xué)類(lèi)選修課程至少修讀6學(xué)分。其中“大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文”（15學(xué)分）和公共藝術(shù)類(lèi)課程（2學(xué)分）為限選課程。公共藝術(shù)類(lèi)課程包括美術(shù)鑒賞、書(shū)法鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、戲曲鑒賞等8門(mén)課程，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須修讀其中1門(mén)鑒賞課程。備注2其他選修課是指除全校性選修課以外的所有選修課（含限選課）。八、第二課堂活動(dòng)要求學(xué)生至少獲得10學(xué)分方可畢業(yè)。第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定見(jiàn)長(zhǎng)沙理工大學(xué)第二課堂學(xué)分認(rèn)定暫行辦法（長(zhǎng)理工大教200834號(hào)），其中“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”（2學(xué)分），“形勢(shì)與政策”（2學(xué)分）、“大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”（05學(xué)分）等課學(xué)分計(jì)入第二課堂。九、彈性學(xué)習(xí)年限36年。十、授予學(xué)位工學(xué)學(xué)士十一、指導(dǎo)性教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃見(jiàn)附件

簡(jiǎn)介：實(shí)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)15974第五課－影響其他人第五課－影響其他人沒(méi)有職權(quán)影響的領(lǐng)導(dǎo)力日記人人皆可領(lǐng)導(dǎo)之角色扮演閱讀ZER、ROSAMUNDSTONE和ZERBENJAMIN，可能性的藝術(shù)THEARTOFPOSSIBILITY，波士頓哈佛商業(yè)學(xué)校出版社，2000，人人皆可領(lǐng)導(dǎo)LEADINGFROMANYCHAIR，頁(yè)數(shù)6677選讀HEIFETZ，RONALD，缺少東方解答的領(lǐng)導(dǎo)力（LEADERSHIPWITHOUTEASTANSWERS），劍橋馬薩諸塞州BELKNAP（出版社），1994，第8章和第9章。日程安排歡迎日記討論個(gè)人的最終信息包領(lǐng)導(dǎo)力定義，自我評(píng)估，行動(dòng)計(jì)劃和結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)日記以及下一步計(jì)劃。ZERHEIFETZ角色扮演下周的作業(yè)HEIFETZ，RONALD，缺少東方解答的領(lǐng)導(dǎo)力（LEADERSHIPWITHOUTEASTANSWERS），劍橋馬薩諸塞州BELKNAP（出版社），1994，第8章和第9章。沒(méi)有職權(quán)影響的領(lǐng)導(dǎo)力體制上具有容納力，以便找出主要觀(guān)點(diǎn)的盲點(diǎn)。可能的話(huà)建立一個(gè)多樣化的體制－從一個(gè)在周會(huì)上持有不同意見(jiàn)的年輕員工到馬丁路德金（爭(zhēng)取民權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者）。有職權(quán)影響的領(lǐng)導(dǎo)力有職權(quán)影響的領(lǐng)導(dǎo)力沒(méi)有職權(quán)影響的領(lǐng)導(dǎo)力沒(méi)有職權(quán)影響的領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)權(quán)派當(dāng)權(quán)派范圍廣泛－從那些團(tuán)隊(duì)的非核心工作人員到那些超越自己職能范圍的高級(jí)權(quán)威人士。身份的挑戰(zhàn)身份的挑戰(zhàn)（憑感覺(jué)）身份的挑戰(zhàn)－可能有不同的意義，因而有不同的現(xiàn)實(shí)情況。調(diào)節(jié)困擾－控制環(huán)境。定義過(guò)程。困難。不需要調(diào)節(jié)困擾。可以提出有關(guān)困擾的問(wèn)題。允許一定范圍的創(chuàng)造性誤差。能調(diào)整挑釁不稍微控制環(huán)境。必須必須將問(wèn)題置于一個(gè)現(xiàn)有的環(huán)境中考慮。必須使用可用的支持力量。（不需要利用職權(quán)塑造支持性的環(huán)境）必須必須有教育策略。必須要為他人提供相關(guān)的信息、可能的解決方案以及其他的觀(guān)點(diǎn)，以便適應(yīng)性的問(wèn)題得以解決。重視相關(guān)事件。關(guān)鍵個(gè)別事件的具體表現(xiàn)。能成為避雷針－殺死報(bào)信的使者。股東責(zé)任制動(dòng)員股東。結(jié)果是儲(chǔ)存額外的力量，增加支持者的基數(shù)?？色@得全面的信息可獲得最新的消息。（正式的職權(quán)要有廣博的知識(shí)；非正式的職權(quán)可以獲得原始信息以及相關(guān)的細(xì)節(jié)）保留缺失觀(guān)點(diǎn)的發(fā)言權(quán)具有缺失觀(guān)點(diǎn)的發(fā)言權(quán)。有禮貌的反駁。選擇決策的過(guò)程對(duì)決策過(guò)程做出反應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)力是被約束的－人們期待您能解決問(wèn)題較少的約束－人們對(duì)您沒(méi)有期待