簡介：語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校學(xué)校篇一學(xué)校語言文字規(guī)范工作制度多篇語言文字工作相關(guān)制度平度市崔召鎮(zhèn)崔召中學(xué)崔召中學(xué)語言文字規(guī)范工作獎懲制度為推動國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，使國家通用語言文字在校園建設(shè)中更好地發(fā)揮作用，學(xué)校規(guī)定下列獎懲制度一、教師普通話水平測試合格后，憑證書由學(xué)校報銷考試報名費。二、普通話合格應(yīng)作為教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一，若達(dá)不到有關(guān)文件規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)不得上崗，并按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。三、將講普通話、寫規(guī)范字納入教師教育教學(xué)水平和行為規(guī)范評估體系，并跟教師晉級、晉職、評優(yōu)掛鉤。四、將講普通話、寫規(guī)范字作為學(xué)生評選“三好學(xué)生”、優(yōu)秀干部及文明班級的條件之一，并與學(xué)生操行評定掛鉤。五、在推普周活動或其他提高師生語言文字應(yīng)用能力的各項活動中評出的先進(jìn)班級和個人，學(xué)校予以表彰鼓勵。崔召中學(xué)語言文字應(yīng)用管理制度八、積極配合語委部門精心組織每年的“推普周”活動，開展豐富多彩、形式多樣的宣傳推普教育活動。九、建立教師使用規(guī)范語言文字評比制度，將普通話合格作為教師錄用、業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)、評職、晉級的重要依據(jù)。十、建立不規(guī)范語言文字監(jiān)督制度，定期公布監(jiān)督意見，促進(jìn)和提高廣大師生使用規(guī)范化語言文字的自覺性。崔召中學(xué)語言文字工作隊伍工作職責(zé)一、學(xué)校語言文字工作委員會職責(zé)1、根據(jù)省、市、縣語委辦關(guān)于語言文字工作的基本要求，積極參加語言文字法規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排落實語言文字工作。2、制定語言文字工作計劃，定期進(jìn)行檢查評估和總結(jié)。3、依據(jù)國家通用語言文字法，宣傳社會用字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及管理政策，提高教職員工語言文字規(guī)范化的國家意識、法律意識、現(xiàn)代意識；認(rèn)真組織開展全國推普宣傳周活動。4、把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入素質(zhì)教育培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育等活動中。

簡介：目錄目錄引言1一、唐代以前文學(xué)作品中的桃花意象流變1（一）先秦時期的桃花意象2（二）魏晉南北朝時期的桃花意象2（三）盛唐詩歌的桃花意象2二、杜甫詩歌的桃花意象2（一）杜甫詩歌桃花的春色春意意象3（二）杜甫詩歌桃花的贈離恨別意象3（三）傷時感懷的意象3（四）桃花源意象3（五）詩人身世的感慨4三、杜甫詩歌桃花意象的特征4（一）蒼老雄渾的藝術(shù)風(fēng)格4（二）深具托喻與沉郁悲觀的情懷4（三）“民胞物與”的思想情感5（四）杜甫桃花詩意象的現(xiàn)實主義色彩5四、杜甫桃花詩的影響5（一）悲涼身世的詩歌創(chuàng)作6（二）杜甫桃花詩中人格象征的影響6結(jié)語6參考文獻(xiàn)62花詩意象創(chuàng)造的文化源泉，為桃花題材的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的文化傳統(tǒng)和高超技巧。（一）先秦時期的桃花意象桃花文化擁有悠久而古老的歷史，上古到先秦時期，桃花被用于意喻物候變化，表達(dá)著季節(jié)的變幻，即象征著春天，這一象征是桃花意象的最初意蘊。易緯通卦驗中說到“春分明庶，風(fēng)至雷雨行，桃始華，日月同道?！倍Y記注疏也有“始雨水，桃始華”的記載。其最初的文學(xué)意義出現(xiàn)在詩經(jīng)中，“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其家室。”，詩中表現(xiàn)出的桃花盛開的春天景象和桃花的自然之美與女性的聯(lián)系，具備春天以及青春健康的美麗女性的意象。這一意象奠定了我國傳統(tǒng)詩歌的女性和桃花之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)。此外，這一時期桃花的意象組合，如“桃花雨”、“桃花水”等“桃花流水”的意象也逐漸形成。成為了后世文學(xué)桃花題材的重要淵源。（二）魏晉南北朝時期的桃花意象桃作為植物，在魏晉南北朝時期的桃花題材文學(xué)作品中被賦予了生物性的意象，以及以上古傳說為依托的靈異性意象。傅玄在桃賦中對“桃”極力鋪陳，描寫了桃的果實、根和花的不凡之處，以“豈唯榮美之足言”寫出了其特質(zhì)，突出了桃的果實味美與桃花的可飾，以及桃木的辟邪之特點。張正見衰桃賦對這一意象進(jìn)行了突破，用博喻的手法渲染出桃花的“如錦似霞”，從視覺上把握了桃花的生機(jī)與美麗，寄托了作者的時代感與身世感慨，將個人情感同桃花實現(xiàn)了結(jié)合。之后，簡文帝的詠初桃詩，直接將桃花進(jìn)行直接描寫，體現(xiàn)了注重物色的描摹，用以比喻女子的詩歌意象得到進(jìn)一步發(fā)展。沈約詠桃詩賦予了桃花鮮明的個人情感寄托，一句“能斷思人腸”，表現(xiàn)出詩人細(xì)膩而敏感的情懷，具備了濃厚的抒情成分。沈約深刻影響了唐詩的發(fā)展。（三）盛唐詩歌的桃花意象清代學(xué)者王夫之在薑齋詩話中指出“（詠物詩）至盛唐以后，始有即物達(dá)情之作?！笔⑻圃姼柘蛑钔裉N藉發(fā)展，詠桃詩在此文學(xué)背景之下，逐漸走向成熟。唐代的詠桃詩以唐文學(xué)為背景，也漸漸開始成熟起來。王維的代表作桃源行，以“仙源”境界的營造與憧憬，使桃花以“桃源”的意象表現(xiàn)出來；賀知章望人家桃李花一詩，以敘述和描寫的手法，融進(jìn)了詩人的情感，“南陌青樓十二重，春風(fēng)桃李為誰容”，將“南陌青樓”和“春風(fēng)桃李”的比喻和描寫，建立起青樓和女子之間的關(guān)系；李白以其豪放的風(fēng)格，忽略桃花的細(xì)節(jié)描寫，以刻畫桃花的美人形象和精神意蘊見長，長干行詩“自憐十五馀，顏色桃李紅”，就體現(xiàn)了深刻的美人意象，其另外一首詩古風(fēng)“桃花開東園，含笑夸白日。偶蒙春風(fēng)榮，生此艷陽質(zhì)。豈無佳人色但恐花不實。婉轉(zhuǎn)龍火飛，零落早相失。詎知南山松，獨立自蕭瑟?！卑选澳仙剿伞迸c“桃花”進(jìn)行了對比，賦予了桃花缺乏操守、華而不實的人格象征意義。李白賦予桃花詩歌以人格象征意義，在詩歌史上具有重要的意義。二、杜甫詩歌的桃花意象杜甫的詠桃詩大致有六首。杜甫詠桃詩與同時代的李白、賀知章和王維等詩人有著顯著的區(qū)別，他們都在桃花詩的寫作上取得了突出的成就，但是在審美維度和藝術(shù)視角上存在顯著的差異。杜甫桃花詩對桃花刻畫細(xì)致入微，具有深厚的寓托特征。杜甫其主要意蘊體現(xiàn)在詩歌的意蘊性以及桃文化的可探討性。唐代詠桃者甚多，在桃花意象的刻畫上，他的藝術(shù)成就也最為突出。在杜甫詩歌中，桃花的意象呈現(xiàn)了多元化的呈現(xiàn)。

簡介：淺析平凡的世界中田潤葉的人物特征淺析平凡的世界中田潤葉的人物特征漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）［論文摘要］［論文摘要］田潤葉是路遙先生在平凡的世界中塑造的典型人物形象，田潤葉作為善良、純樸、終其一生追求自己幸福的傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合雙重人物性格的女性，在城市和農(nóng)村都找不到歸屬感，傳統(tǒng)的道德觀念仍占重要地位，執(zhí)著于自己的愛情追求，淡漠著婚姻責(zé)任和約束，由于她自身性格的弱點以及難以割舍的鄉(xiāng)土情緣和無法改變社會因素最終造成了她的悲劇命運。［關(guān)鍵詞］［關(guān)鍵詞］田潤葉傳統(tǒng)現(xiàn)代人物特征

簡介：陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）論文題目語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)姓名孔令兵學(xué)號61910810311002專業(yè)漢語言文學(xué)批次層次081∕?？破瘘c本科指導(dǎo)教師賀衛(wèi)東學(xué)習(xí)中心陜西省旬陽縣師訓(xùn)教研中心論文摘要創(chuàng)新是教學(xué)的根本目標(biāo)，是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)是必要的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新是繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，繼承有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文基礎(chǔ)知識是人們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能技巧的支撐點和有效工具；前提是和諧的教學(xué)氛圍，一個人的創(chuàng)新才能和個性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面還受外部環(huán)境教育的影響，良好的教學(xué)氛圍，可以促使人才的出現(xiàn)，不良的氛圍，會影響甚至扼殺人的創(chuàng)新才能，只有建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛能才能得以發(fā)展和發(fā)揮，學(xué)生才可能去探索、去創(chuàng)新；過程是充分的思維訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱橫串聯(lián)，立體思考，從事物的方方面面的聯(lián)系上去發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問題的辦法；保障是有效的互動學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，組織互動學(xué)習(xí)的方式是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性的有效途徑。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛好、思維類型的差異，對于同一事物有不同的理解。互動過程中可以通過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時應(yīng)該以科學(xué)的方法引導(dǎo)，還要注意循序漸進(jìn)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞創(chuàng)新能力基礎(chǔ)知識和諧氛圍思維訓(xùn)練互動學(xué)習(xí)

簡介：中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開發(fā)教育試點”漢語言文學(xué)（本科）畢業(yè)論文開發(fā)教育試點”漢語言文學(xué)（本科）畢業(yè)論文“中和之美”東方的美“中和之美”東方的美紫式部美學(xué)思想初探紫式部美學(xué)思想初探學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)老師專業(yè)漢語言文學(xué)年級2010年春季工作站XX電大鉛山工作站XX廣播電視大學(xué)寫作提綱一、序論提綱論點紫式部所追求的，是一種在很大程度上被貴族化，女的中和之美。二、主要內(nèi)容1、中和之美的淵源2、中和之美的定義3、紫式部作品美學(xué)思想的體現(xiàn)和運用三、結(jié)束語源氏物語的藝術(shù)對日本近千年文學(xué)發(fā)展的影響構(gòu)成了日本文學(xué)古今相隨的民族特色。紫式部的美學(xué)思想在源遠(yuǎn)流長的東方美學(xué)史中，是一份不可多得的珍思財富。

簡介：數(shù)值計算課程設(shè)計說明書題目題目典型數(shù)值算法的C語言程序設(shè)計院（系）（系）理學(xué)院專業(yè)班級專業(yè)班級數(shù)學(xué)1XX學(xué)號號XXXX12010134學(xué)生姓名學(xué)生姓名X指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師XXXX2014年7月6日符；章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼（字體均為小四號宋體）。節(jié)向右縮進(jìn)兩個字符，小節(jié)及以后標(biāo)題均向右縮進(jìn)四個字符。目錄中應(yīng)包含正文部分每個算法章節(jié)標(biāo)題、設(shè)計體總結(jié)、無序號的“參考文獻(xiàn)資料”，目錄的最后一項是“附錄”正文的要求正文的要求算法說明論述清楚，公式符號撰寫規(guī)范，流程圖圖符規(guī)范，計算正確，文字簡練通順，插圖簡潔規(guī)范，書寫整潔。文中圖、表按制圖要求繪制，程序調(diào)試和運行情況記錄詳實。打印版面要求打印版面要求A4紙，頁邊距上2CM，下2CM，左25CM、右2CM；字體正文宋體、小四號；行距固定值20；頁眉15CM，頁腳175CM；頁碼位于頁腳居中打?。黄鏀?shù)頁頁眉“數(shù)值計算課程設(shè)計”，偶數(shù)頁頁眉“具體算法名稱”，頁眉宋體小5號；段落及層次要求段落及層次要求每節(jié)標(biāo)題以四號黑體左起打印（段前段后各05行），節(jié)下為小節(jié)，以小四號黑體左起打?。ǘ吻岸魏蟾?5行）。換行后以小四號宋體打印正文。章、節(jié)、小節(jié)編號分別以1、11、111格式依次標(biāo)出，空一字符后接各部分的標(biāo)題。每一章的標(biāo)題都應(yīng)出現(xiàn)在本章首頁的第一行上。當(dāng)課程設(shè)計報告結(jié)構(gòu)復(fù)雜，小節(jié)以下的標(biāo)題，左起頂格書寫，編號依次用（1）、（2）或1）、2）順序表示。字體為小四號宋體。對條文內(nèi)容采用分行并敘時，其編號用（A）、（B）或A）、B）順序表示，如果編號及其后內(nèi)容新起一個段落，則編號前空兩個中文字符。曲線圖表要求所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制（應(yīng)采用計算機(jī)繪圖）。課程設(shè)計說明書（報告）中圖表、公式要求如下課程設(shè)計說明書（報告）中圖表、公式要求如下（A）圖圖的名稱采用中文，中文字體為五號宋體，圖名在圖片下面。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來源。圖號以章為單位順序編號。格式為圖圖號以章為單位順序編號。格式為圖11，空一字符后接圖名，比如第空一字符后接圖名，比如第1章第章第5個圖是關(guān)于高斯列主元法解方程組算法個圖是關(guān)于高斯列主元法解方程組算法圖，圖的下方的圖號圖名應(yīng)為圖圖，圖的下方的圖號圖名應(yīng)為圖15高斯列主元法解方程組算法圖高斯列主元法解方程組算法圖。（B）表格表的名稱及表內(nèi)文字采用中文，中文字體為五號宋體，表名在表格上面。表號以章為單位順序編號，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號標(biāo)注單位。格式表號以章為單位順序編號，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號標(biāo)注單位。格式為表為表11，空一字符后接表格名稱。，空一字符后接表格名稱。（C）公式公式書寫應(yīng)在文中另起一行，居中排列。公式序號按章順序編公式序號按章順序編號。字體為五號宋體，序號靠頁面右側(cè)。格式為（號。字體為五號宋體，序號靠頁面右側(cè)。格式為（11）。設(shè)計體會及今后的改進(jìn)意見設(shè)計總結(jié)要寫出算法理解，編程經(jīng)驗等技術(shù)設(shè)計總結(jié)要寫出算法理解，編程經(jīng)驗等技術(shù)性、學(xué)術(shù)性總結(jié)；體會要簡潔、真實、深刻，切忌空話、大話，客套話和矯揉性、學(xué)術(shù)性總結(jié)；體會要簡潔、真實、深刻，切忌空話、大話，客套話和矯揉造作之詞造作之詞。改進(jìn)意見要合理、中肯。改進(jìn)意見要合理、中肯。

簡介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）嚴(yán)蔚敏語言版）嚴(yán)蔚敏第1章緒論緒論11簡述下列術(shù)語數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型。解數(shù)據(jù)解數(shù)據(jù)是對客觀事物的符號表示。在計算機(jī)科學(xué)中是指所有能輸入到計算機(jī)中并被計算機(jī)程序處理的符號的總稱。數(shù)據(jù)元素數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計算機(jī)程序中通常作為一個整體進(jìn)行考慮和處理。數(shù)據(jù)對象數(shù)據(jù)對象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個子集。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。存儲結(jié)構(gòu)存儲結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計算機(jī)中的表示。數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)類型是一個值的集合和定義在這個值集上的一組操作的總稱。抽象數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型是指一個數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作。是對一般數(shù)據(jù)類型的擴(kuò)展。1212試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。類型概念的區(qū)別。解解抽象數(shù)據(jù)類型包含一般數(shù)據(jù)類型的概念，但含義比一般數(shù)據(jù)類型更廣、更抽象。一般數(shù)據(jù)類型由具體語言系統(tǒng)內(nèi)部定義，直DESTROYCMOPLEXC操作結(jié)果銷毀復(fù)數(shù)CGETCKE操作結(jié)果用E返回復(fù)數(shù)C的第K元的值PUTCKE操作結(jié)果改變復(fù)數(shù)C的第K元的值為EISENDINGC操作結(jié)果如果復(fù)數(shù)C的兩個元素按升序排列，則返回1，否則返回0ISDESCENDINGC操作結(jié)果如果復(fù)數(shù)C的兩個元素按降序排列，則返回1，否則返回0MAXCE操作結(jié)果用E返回復(fù)數(shù)C的兩個元素中值較大的一個MINCE操作結(jié)果用E返回復(fù)數(shù)C的兩個元素中值較小的一個ADTCOMPLEXADTRATIONALNUMBER數(shù)據(jù)對象DSM|SM為自然數(shù)，且M不為0

簡介：第1章緒論緒論11簡述下列術(shù)語數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型。解數(shù)據(jù)解數(shù)據(jù)是對客觀事物的符號表示。在計算機(jī)科學(xué)中是指所有能輸入到計算機(jī)中并被計算機(jī)程序處理的符號的總稱。數(shù)據(jù)元素數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計算機(jī)程序中通常作為一個整體進(jìn)行考慮和處理。數(shù)據(jù)對象數(shù)據(jù)對象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個子集。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。存儲結(jié)構(gòu)存儲結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計算機(jī)中的表示。數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)類型是一個值的集合和定義在這個值集上的一組操作的總稱。抽象數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型是指一個數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作。是對一般數(shù)據(jù)類型的擴(kuò)展。1212試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。解解抽象數(shù)據(jù)類型包含一般數(shù)據(jù)類型的概念，但含義比一般數(shù)據(jù)類型更廣、更抽象。一般數(shù)據(jù)類型由具體語言系統(tǒng)內(nèi)部定義，直接提供給編程者定義用戶數(shù)據(jù)，因此稱它們?yōu)轭A(yù)定義數(shù)據(jù)類型。抽象數(shù)據(jù)類型通常由編程者定義，包括定義它所使用的數(shù)據(jù)和在這些數(shù)據(jù)上所進(jìn)行的操作。在定義抽象數(shù)據(jù)類型中的數(shù)據(jù)部分和操作部分時，要求只定義到數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和操作說明，不考慮數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)和操作的具體實現(xiàn)，這樣抽象層次更高，更能為其他用戶提供良好的使用接口。1313設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)DRDR，其中，其中，，4321DDDDDRR433221DDDDDDR試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。解解1414試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是其分子、分母均試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）。解解ADTCOMPLEX數(shù)據(jù)對象DRI|RI為實數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系R基本操作INITCOMPLEXI1K0K0WHILEIN1WHILEIN1K10I10III22I1I1K0K0DODOK10I10IIIWHILEIN1WHILEIN133I1I1K0K0WHILEWHILEIN1IN1IIK10I10I44K0K0FI1FI1ININIIFJIFJIJNJNJJKK55FI1FI1ININIIFJ1FJ1JIJIJJFK1FK1KJKJKKXDELTADELTA

簡介：山陽中心小學(xué)語言文字工作自查自評報告山陽中心小學(xué)語言文字工作自查自評報告我校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)語言文字工作評估要求，對照語言文字工作評估自查自評工作的范圍、內(nèi)容和程序的內(nèi)容，對我校的語言文字工作進(jìn)行了自查自評，現(xiàn)總結(jié)如下一、組建語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實學(xué)校制度建設(shè)一、組建語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實學(xué)校制度建設(shè)學(xué)校建立了語言文字工作小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，組織部署，下達(dá)計劃，由教導(dǎo)處具體指導(dǎo)并通過教研組、大隊部、總務(wù)處分工落實，貫徹實施。為了推動語言文字工作的制度化、規(guī)范化，學(xué)校將語言文字規(guī)范要求納入規(guī)章制度之中。在教師崗位職責(zé)、學(xué)校會議制度、課堂教學(xué)制度中都予以強(qiáng)調(diào)。學(xué)校將標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為教學(xué)語言和校園語言，將語言文字工作真正落實到每一位教師和員工。學(xué)校明確將通過普通話測試作為教師資格認(rèn)定的必要條件，作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件。二、抓教育教學(xué)管理過程，落實語言文字工作二、抓教育教學(xué)管理過程，落實語言文字工作在教學(xué)流程管理的各個環(huán)節(jié)中，我們都注重語言文字的規(guī)范，已形成命題、打印、校對、閱卷、訂正等操作規(guī)范。每次閱卷后，各年級備課組長對教師的批改均作抽樣檢查，關(guān)注教師對學(xué)生不規(guī)范字的檢出率，并在學(xué)校教學(xué)工作會議上予以展示反饋。在這一過程中，既培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，又養(yǎng)成了學(xué)生一絲不茍的學(xué)風(fēng)。在教育活動中，學(xué)校把說普通話、寫規(guī)范字作為學(xué)生行為規(guī)范教育的重點。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校的用語用字環(huán)境是不可或缺的組成部分，我們在校園里設(shè)置了造型別致的語言文字規(guī)范永久性宣傳牌，與優(yōu)雅的校園環(huán)境相襯相映，營造良好的教育環(huán)境，時時處處追求語言文字應(yīng)用的品位和規(guī)范。三、抓師生語言素養(yǎng)培養(yǎng)，提高語言文字工作成效三、抓師生語言素養(yǎng)培養(yǎng)，提高語言文字工作成效1學(xué)校積極搭建舞臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)期舉行教師專題培訓(xùn)活動。使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升語言文字的應(yīng)用能力。2中華經(jīng)典詩文內(nèi)容廣泛，語言精辟，思想深邃，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)用自己的語言營造人文環(huán)境的生動氛圍，孩子們用他們充滿個性、洋溢童真的語言文字來優(yōu)化自己的校園。3讓綜合活動成為運用語言文字的廣闊空間讓綜合活動成為運用語言文字的廣闊空間為拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生走出校園、走向生活，多方面提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，除學(xué)校舉行了形式多樣的朗誦、講故事比賽、書寫比賽外，學(xué)校還從學(xué)生的不同年齡特點出發(fā)，開展了各種特色活動通過書信讓學(xué)生參與各類話題討論；通過“心語室”，讓學(xué)生向輔導(dǎo)員傾吐內(nèi)心的話語；通過“校長信箱”，讓學(xué)生將自己的喜樂事、煩心事、以及對于辦學(xué)的好建議給一股腦兒地傾倒出來。這些都是我們城小學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的舞臺，也是城小語言文字工作充滿童趣的亮麗風(fēng)景線。通過豐富多樣的綜合活動，學(xué)生規(guī)范了言談舉止、體驗了真實生活、形成了交往能力、提高了規(guī)范運用語言文字的意識和水平。五、抓好整改，進(jìn)一步提升語言文字工作的整體水平五、抓好整改，進(jìn)一步提升語言文字工作的整體水平為進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平及持續(xù)發(fā)展的能力。我們采取了具體迎評整改措施1將語言文字工作與深化素質(zhì)教育、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平緊密結(jié)合。將語言文字工作與深化素質(zhì)教育、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平緊密結(jié)合。學(xué)校切實將普及普通話和語言文字規(guī)范化要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入管理常規(guī)、納入基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學(xué)活動中。2將語言文字工作與多元的文化活動緊密結(jié)合。將語言文字工作與多元的文化活動緊密結(jié)合。語言文字教育有著豐富的人文因素，對學(xué)生品格的養(yǎng)育，情感的陶冶，民族精神的培育，社會責(zé)任感的形成，有著重要而獨特的作用。通過各類豐富的活動，使學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的熏陶中提升語文素養(yǎng)和文化品位。3將語言文字工作與教科研工作緊密結(jié)合。將語言文字工作與教科研工作緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)生中存在的識字量增加而書寫正確率下降、課外閱讀中少讀名著而好讀“快餐文化作品”、“網(wǎng)絡(luò)文化作品”等現(xiàn)象，我們將在各科教學(xué)中以學(xué)科的眼光及研究視角探索課改中的新問題，同時，我們著力開發(fā)具有人文內(nèi)涵的校本課程，把學(xué)?，F(xiàn)有的“書法藝術(shù)”、“小小打字員”等課程進(jìn)行充實、完善。在開展課堂教學(xué)改革、推進(jìn)拓展型課程的進(jìn)程中，要充分關(guān)注語言文字的教育教學(xué)目標(biāo)指向，使學(xué)校的校本課程以培育和弘揚民族精神為重點，以豐

簡介：幼兒中班語言教學(xué)工作計劃何興國一、現(xiàn)狀分析優(yōu)點本班幼兒接觸的語言活動類型有童話故事、聽說游戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達(dá)能力較強(qiáng)，并且愛說、喜歡說，敢于在集體面前表達(dá)自己的想法和觀點。缺點本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。二、教學(xué)目標(biāo)（1）能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。（2）養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。（3）在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。（4）喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)四、進(jìn)度安排周次第一次教學(xué)活動第二次教學(xué)活動第一周報名入校第二周門鈴響了（生活故事）小紅傘（看圖講述）第三周好朋友電視臺（童話故事）小花貓的鈴鐺（早期閱讀）第四周好消息（散文）春游（排圖講述）第五周春天在哪里（童話故事）青草和毛衣（談話）第七周雨點種子（詩歌）下雨啦（早期閱讀）第八周滑吧滑吧，小雨點（散文）數(shù)數(shù)歌（繞口令）第九周小馬和小驢（情境、看圖講述）神奇的樹（童話故事）第十周請你猜猜在哪頭（聽說游戲）這是誰的工具（談話）第十一周歡歡喜喜過“六一”（散文）高高山上一條藤（聽說游戲）第十二周坐輪椅的兔兔（閱讀）我收到的“六一”禮物（談話）第十三周快樂火車（童話故事）小熊折紙（看圖講述）第十四周種向日葵（詩歌）農(nóng)場里的叫聲（早期閱讀）第十五周小老虎長大了（兒歌）我拼出了（拼圖講述）第十六周小唧唧變大唧唧（生活故事）小小飼養(yǎng)場（早期閱讀）第十七周夏天在哪里（詩歌）荷花荷花幾月開（聽說游戲）第十八周樹蔭（童話故事）誰的本領(lǐng)大（談話）第十九周復(fù)習(xí)活動復(fù)習(xí)活動

簡介：大班語言活動大班語言活動我們的祖國真大我們的祖國真大活動目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣，感受詩歌優(yōu)美的意境，萌發(fā)愛祖國的情感2、理解詩歌內(nèi)容，感知祖國幅員的遼闊，初步理解祖國“真大”的含義3、學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌，提高大膽表達(dá)、表現(xiàn)的能力?；顒訙?zhǔn)備1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備認(rèn)識中國地圖、請家長向幼兒介紹祖國各地同一時間的氣候變化，理解、感受祖國的幅員遼闊。2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、課件我們的祖國真大?；顒舆^程一、談話1、教師我們都看過了天氣預(yù)報，有沒有發(fā)現(xiàn)全國各地的氣候有什么不同2、幼兒自由討論、回答。3、教師小結(jié)我們的祖國很大，南方和北方在氣候上有很大的差異。南方一年四季都很溫暖，1、請幼兒介紹自己到過的地方，說說這些地方是怎樣的。（引導(dǎo)幼兒從地名、特產(chǎn)和好玩的景點等方面介紹。）2、提出仿編詩歌的要求，引發(fā)幼兒的想象性思維。四、結(jié)束教師小結(jié)聽了大家的介紹，感覺我們的祖國地大物博，真了不起小朋友們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去過了那么多好玩的地方，開闊了眼界增長了知識。還有很多好玩的地方等你們一個一個去發(fā)現(xiàn)，回家和你爸爸媽媽商量一下，下一個目的地是哪里活動目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣，感受詩歌優(yōu)美的意境，萌發(fā)愛祖國的情感2、理解詩歌內(nèi)容，感知祖國幅員的遼闊，初步理解祖國“真大”的含義3、學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌，提高大膽表達(dá)、表現(xiàn)的能力。

簡介：美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的美術(shù)作品的藝術(shù)語言,清新區(qū)鳳霞中學(xué)梁舒肖,同學(xué)們知道各種語言是如何表達(dá)的呢,語文（中國、家）數(shù)學(xué)1、2、3、）英語（A、B、C）,美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的美術(shù)作品的藝術(shù)語言,,下面讓我們一起再來欣賞這幾幅名作，你們讀到了什么,五代顧閎中的韓熙載夜宴圖局部放大圖,宋代梁楷的潑墨仙人,美國克利福德斯蒂爾的1954,具象藝術(shù),意象藝術(shù),抽象藝術(shù),,,,美術(shù)的藝術(shù)語言方式即形式類型,具象藝術(shù),真實地再現(xiàn)客觀現(xiàn)實,意象藝術(shù),不以客觀再現(xiàn)為目的重在表達(dá)藝術(shù)家的主觀精神世界,抽象藝術(shù),符號化、幾何體化、色片色塊化,逼真，寫實,夸張、變形、重組,看不明白,成龍的漫畫人物形像是怎么樣子呢,姚明的漫畫人物形像是怎么樣子呢,請將下面的美術(shù)作品分成具象性,意象性和抽象性美術(shù)作品,油畫城市上空馬克夏加爾（俄國）,油畫牧羊女讓弗朗索瓦米勒（法國）,油畫紅黃藍(lán)瓦西里康定斯基（俄國）,油畫父親羅中立（中國）,雕塑斜倚人體亨利摩爾（英國）,油畫白樺林庫茵之（俄國）,中國畫蝦齊白石（中國）,繪畫星座約翰米羅（西班牙）,油畫結(jié)構(gòu)彼埃特蒙德里安（荷蘭）,雕塑兵馬俑（中國秦）,油畫記憶永恒薩爾瓦多達(dá)利（西班牙）,裝飾畫雞韓美林（中國）,具象形象意象形象抽象形象,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,具象藝術(shù)美術(shù)類型｛意象藝術(shù)抽象藝術(shù)（冷抽象、熱抽象）,它再現(xiàn)了當(dāng)時的發(fā)生的事件。以強(qiáng)烈的明暗變化，用點、線、面來塑造形體。把人物形象真實的再現(xiàn)在我們面前。是具象藝術(shù)的代表作,法國達(dá)維特的荷拉斯兄弟宣誓,具象藝術(shù),羅馬人曾與比鄰的伊特魯里亞的古利人發(fā)生戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭延續(xù)多年未決勝負(fù)，最后決定雙方各選派三名勇士進(jìn)行格斗，以勝敗決定羅馬城與阿爾貝城的統(tǒng)治權(quán)的歸屬,羅馬城選了荷拉斯三兄弟，他們被譽為羅馬最勇猛的勇士,對方選了居里亞斯三兄弟,,,姐弟,,,夫妻,,但老荷拉斯不顧女人們的反對，為了祖國，決定讓三兄弟去格斗。三個兄弟在出發(fā)前向?qū)殑π摹安粍倮麣w來，就戰(zhàn)死疆場”的場面，老荷拉斯位于畫面的正中，他手上的刀劍是這場宣誓激情的焦點。右角是三勇士的母親、妻兒和姐妹，心亂如麻，因為不論勝負(fù)，她都將失去自己的親人。,意象藝術(shù),走下樓梯的裸女杜尚（法）,意象藝術(shù)是不以客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，包括藝術(shù)家的感受、感情、觀念和審美理想等。藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手法。它是介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的一門綜合藝術(shù)類型。,抽象藝術(shù)是一種用基本的美術(shù)語言元素和語言手段進(jìn)行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型,它可以分為冷抽象和熱抽象兩種類型。,像這種以幾何圖形繪畫出來的抽象畫，給人以冷靜感覺作品，我們稱它是“冷抽象”。,荷蘭蒙德里安的紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成,除了冷抽象以外，用色塊的賦格繪制形成動感給人以流動和運動的感覺。稱為熱抽象,捷克庫普卡的牛頓色盤,牛頓色盤,又稱“七色板”。牛頓為說明日光的成分而制作的儀器。圓板分為七個扇形，依次涂有紅、橙、黃、綠、青、靛、紫七種顏色。將圓板迅速轉(zhuǎn)動，可見到板呈白色，說明日光是由以上七種色光合成的。,,,迅速轉(zhuǎn)動,圓板分為七個扇形，依次涂有紅、橙、黃、綠、青、靛、紫七種顏色。,可見到板呈白色,物理學(xué)三原色,美術(shù)三原色,美術(shù)三原色,紅,黃,藍(lán),MONDRIAN1965BYYSL,0,,,,,,,PIETMONDRIANSBDUNKSBYNIKE,VOGUE,游戲用PHOTOSHOP處理出三個美術(shù)類型,課后作業(yè),請同學(xué)們回家理解今天所學(xué)的知識，找一張喜歡的照片用PHOTOSHOP處理出三個美術(shù)類型，我們下節(jié)課來討論。,五代顧閎中的韓熙載夜宴圖局部放大圖,韓熙載，五代時南唐中書舍人，是一位很有才華的官員，出身北方望族，唐朝末年登進(jìn)士及第，懂音樂，擅長詩文書畫。工書善畫，而且富有政治才能，其父親因事被誅，韓熙載逃奔江南，投順南唐。初深受南唐中主李璟的寵信,后主李煜繼位后，權(quán)弱的李煜倚重韓熙載，想用他為相，又不放心。原來，當(dāng)時國家分裂，南北分治，南唐國勢衰弱，北方強(qiáng)大的后周對南唐構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。后主李煜對那些在南唐做官的北方人心有猜忌，生怕他們存有二心。,李煜一方面向北宋屈辱求和，一方面又對北方來的官員百般猜疑、陷害，整個南唐統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)斗爭激化，朝不保夕，當(dāng)時人人自危。,宋太祖趙匡胤,在這種環(huán)境之中，官居高職的韓熙載為了保護(hù)自己，故意裝扮成生活上腐敗，醉生夢死的糊涂人，好讓李后主不要懷疑他是有政治野心的人以求自保。,聽樂,觀舞,休息,,后主李煜心存疑惑，為了了解真實情況，于是派顧閎中深夜?jié)撊腠n宅，了解一下他的背后活動情況。,清吹,散宴,顧閎中憑借著他那敏捷的洞察力和驚人的記憶力，把韓熙載在家中的夜宴過程默記在心，回去后即刻揮筆作畫，李煜看了此畫后，暫時放過了韓熙載。后來，韓熙載在南唐累官至中書侍郎、光政殿學(xué)士承旨，得善終。,,宋代梁楷的潑墨仙人,宋代梁楷的潑墨仙人,,突出的前額，顯示仙人的大智慧,,突出的肚子，顯示仙人的福氣,,,美國克利福德斯蒂爾的1954,,,黑色是會后退的顏色,紅色是會流動的顏色,,

簡介：課程設(shè)計報告題目題目景點查詢系統(tǒng)景點查詢系統(tǒng)課程名稱課程名稱C語言程序設(shè)計語言程序設(shè)計專業(yè)班級專業(yè)班級信息安全信息安全201302班學(xué)號號姓名名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師報告日期報告日期2014年10月10日計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院華中科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院C語言程序設(shè)計課程設(shè)計I目錄任務(wù)書II目錄I1引言引言111課題背景和意義112國內(nèi)外研究現(xiàn)狀113課程設(shè)計的主要研究工作12系統(tǒng)需求分析與總體設(shè)計系統(tǒng)需求分析與總體設(shè)計221系統(tǒng)需求分析222系統(tǒng)總體設(shè)計23系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計231有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義332主要算法設(shè)計34系統(tǒng)實現(xiàn)與測試1341系統(tǒng)實現(xiàn)1342系統(tǒng)測試165總結(jié)與展望2351全文總結(jié)2352工作展望23體會體會24參考文獻(xiàn)25附錄程序清單26

簡介：點擊查看更多【精神分析經(jīng)典譯叢】《被遺忘的語言》精彩內(nèi)容。

簡介：1一、選擇題1、以下能正確定義數(shù)組并正確賦初值的語句是（D）。A、INTN5BNNB、INTA1213C、INTC21234D、INTD212342、執(zhí)行下面的程序時若從鍵盤上輸入6，則輸出結(jié)果是D。MAININTXSCANF“D“IFX5PRINTF“DN“XELSEPRINTF“DN“XA、7B、6C、5D、43、下列四組選項中，不合法的用戶標(biāo)識符的選項是（D）。A、P_0B、_AC、TEMP_123D、BA4、若X、I、J和K都是INT型變量，則計算下面表達(dá)式后，X的值為C。XI4，J16，K32A、4B、16C、32D、525、下列選項中哪個是合法的標(biāo)識符B。A、INTB、_A2C、BD、7B6、下列選項定義了整型變量A和B，并為這兩個變量賦初值為5，不正確的語句是B。A、INTA5B5B、INTAB5C、INTABD、INTA5BA5B5B57、若變量已正確定義并賦值下面不符合C語言語法的表達(dá)式是（A）。A、AA7；B、A7BCAC、INT123M、AA7AB8、執(zhí)行下面的程序時若從鍵盤上輸入6，則輸出結(jié)果是C。MAININTXSCANF“D“IFX5PRINTF“DN“XELSEPRINTF“DN“XA、7B、6C、5D、49、設(shè)有程序段INTK10WHILEK0KK13A、IFXY；B、IFXYELSESCANF“D”Y；D、IFXB23、設(shè)INTN3；則有表達(dá)式N，N的結(jié)果是C。A、2B、3C、4D、524、從循環(huán)體內(nèi)某一層跳出，繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)外的語句是A。A、BREAK語句B、RETURN語句C、CONTINUE語句D、空語句25、下面F循環(huán)的正確描述是A。A、F循環(huán)體語句中，可以包含多條語句，但必須用花括號括起來B、F循環(huán)只能用于循環(huán)次數(shù)已經(jīng)確定的情況，不能用于無限循環(huán)C、F循環(huán)是先執(zhí)行循環(huán)體語句后判斷表達(dá)式D、在F循環(huán)中，不能用BREAK語句結(jié)束循環(huán)26、下列實型常量用指數(shù)形式表示正確的是A。A、123E2B、E4C、E5D、12E35