簡介：,1,第十三章民族語言文字政策,,2,教學(xué)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì),民族語言文字的發(fā)展規(guī)律和作用黨和國家對(duì)待少數(shù)民族語言文字的政策,,3,第一節(jié)民族語言文字的發(fā)展規(guī)律和作用,民族語言文字的發(fā)展規(guī)律民族語言文字的作用,語言與民族語言民族語言文字的功能,,4,一、民族語言文字的發(fā)展規(guī)律,1、語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。2、民族語言是隨著民族的形成，在氏族、部落語言的基礎(chǔ)上發(fā)展而逐漸形成的。3、民族語言文字隨著民族社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展而經(jīng)過一定發(fā)展后，隨著民族的融合將被全人類共同語言所代替。4、民族語言文字的發(fā)展變化受到社會(huì)發(fā)展影響的制約。,,5,,6,,7,,8,二、民族語言文字的作用,1、民族語言文字作為民族的基本特征之一，對(duì)民族形成和發(fā)展起重要作用。2、民族語言文字對(duì)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展起重要作用。（1）民族語言文字的穩(wěn)定性是民族穩(wěn)定性的一個(gè)重要因素，也是民族統(tǒng)一性的重要標(biāo)志；（2）民族語言文字又對(duì)民族強(qiáng)制同化具有強(qiáng)大的抗拒力；（3）民族語言文字問題是民族問題中敏感因素之一；（4）民族在一定意義上可以說是語言共同體。民族語言文字是各民族進(jìn)行一切活動(dòng)的工具。,,9,第二節(jié)黨和國家對(duì)待少數(shù)民族語言文字的政策,馬克思主義對(duì)民族語言文字的態(tài)度我國少數(shù)民族語言文字的概況黨和國家的民族語言文字和措施,我國少數(shù)民族語言文字的基本情況黨和國家的具體政策措施,,10,一、馬克思主義對(duì)民族語言文字的態(tài)度,1、堅(jiān)持各民族語言文字的一律平等；2、主張各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由；3、主張各民族在自愿的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)語言文字。,,11,二、我國少數(shù)民族語言文字的概況,1、我國55個(gè)少數(shù)民族中，除回、滿通用漢語外，其余53個(gè)民族都有自己單獨(dú)的語言；2、我國19個(gè)少數(shù)民族有自己的民族文字，即蒙古、藏、維吾爾、朝鮮、哈薩克、傣、俄羅斯、錫伯、塔塔爾、烏孜別克、柯爾克孜、苗、彝、傈僳、佤、拉祜、納西、景頗、京等民族。其中沿用至今的傳統(tǒng)文字只有12個(gè)民族的15種文字，蒙古文（2種）、藏文、維吾爾文、哈薩克文、朝鮮文、柯爾克孜文、錫伯文、傣文（2種）、景頗文、傈僳文、拉祜文、俄羅斯文、苗文等。3、1956年開始，我國幫助10個(gè)少數(shù)民族創(chuàng)制了14種拼音文字，即壯文、布依文、苗文（4種）、彝文、黎文、納西文、傈僳文、哈尼文（2種）、侗文、佤文。,,12,,我國少數(shù)民族語言文字的基本情況,（1）每個(gè)民族都有自己共同使用的一種語言；（2）幾個(gè)民族使用相同的語言；民族的部分成員或全體成員轉(zhuǎn)用其他民族的語言。（3）一個(gè)民族使用兩種或兩種以上的語言；（4）少數(shù)民族使用自己語言的同時(shí)，兼通其他民族的語言。,一語言使用情況,民族語言,53個(gè)少數(shù)民族有自己的語言，總數(shù)達(dá)80種以上。,,13,,（1）漢藏29個(gè)民族包括五個(gè)語族，約34種語言（2）阿爾泰17個(gè)民族包括3個(gè)語族18種語言（3）南亞3個(gè)民族（佤、德昂、布朗）（4）印歐2個(gè)民族包括2個(gè)語族（俄羅斯、塔吉克）（5）南島1個(gè)民族（高山）,五大語系,未定朝鮮語、仡佬語、京語,,14,壯侗語族壯語、侗語、傣語、布依語、水語、仫佬語、毛南語、拉珈語、仡佬語、黎語等。藏緬語族藏語、嘉戎語、門巴語、珞巴語、土家語、羌語、普米語、獨(dú)龍語、怒語、彝語、傈僳語、納西語、哈尼語、拉祜語、白語、基諾語、景頗語、載瓦語、阿昌語等。苗瑤語族苗語、布努語、勉語、畬語等。,漢藏語系,,15,突厥語族維吾爾語、哈薩克語、柯爾克孜語、烏孜別克語、塔塔爾語、撒拉語、圖瓦語、西部裕固語。蒙古語族蒙古語、達(dá)斡爾語、東鄉(xiāng)語、東部裕固語、土族語、保安語。滿通古斯語族滿語、錫伯語、赫哲語、鄂溫克語、鄂倫春語。,阿爾泰語系,,16,孟高棉語族佤語、崩龍語、布朗語。,南亞語系,,17,印度尼西亞語族排灣語、布嫩語、阿眉斯語等。,南島語系,,18,伊朗語族塔吉克語。斯拉夫語族俄羅斯語。,印歐語系,,19,,民族文字,（1）一個(gè)民族使用一種文字；（2）一個(gè)民族使用兩種或兩種以上文字；（3）幾個(gè)民族使用一種文字。,（二）文字使用情況,,20,,（1）象形表意東巴文（2）音節(jié)文字彝族、哥巴文（3）字母文字蒙古（4）由漢字變體而來的方塊字壯族,四大文字類型,建國前22個(gè)民族（17個(gè)少數(shù)民族﹢通用漢文的回、滿、畬、黎﹢漢）有文字，建國后有6個(gè)少數(shù)民族新創(chuàng)制了文字（23個(gè)少數(shù)民族有自己的文字），總數(shù)達(dá)39種。,,21,從上至下依次為滿文、藏文、藏文滿文注音、滿文注音的實(shí)際讀音、蒙文、維吾爾文、維吾爾文滿文注音、漢字,,22,少數(shù)民族語言文字彝文古籍,,23,少數(shù)民族語言文字東巴文古籍,,24,少數(shù)民族語言文字水書,,25,少數(shù)民族語言文字傣族貝葉經(jīng),,26,少數(shù)民族語言文字傈傈文木牌,,27,基諾族樹葉信（意思在與你好的時(shí)候，已與別人難舍難分了）,,28,布朗族樹葉信（意思希望經(jīng)常見面）,,29,三、黨和國家的民族語言文字政策和措施,1、黨和國家一貫堅(jiān)持尊重各民族語言文字、各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由的政策。歷次憲法都規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”。2、黨和國家高度民主重視和尊重民族的語言文字（1）民族的語言文字涉及到民族平等權(quán)利的問題；（2）民族的語言文字涉及到民族自身發(fā)展繁榮的問題即語言和交際工具問題；（3）民族的語言文字涉及到民族的生活、生存的實(shí)際問題。,,30,三、黨和國家的民族語言文字政策和措施,3、黨和國家在貫徹民族語言文字政策方面采取的措施（1）黨和國家組織了少數(shù)民族語言調(diào)查隊(duì)，深入16個(gè)省、區(qū)對(duì)少數(shù)民族的語言進(jìn)行了普遍的調(diào)查，編寫了各少數(shù)民族的語言簡志。（2）黨和國家為一部分少數(shù)民族創(chuàng)制了文字，為一部分民族改革、改進(jìn)了文字。（3）黨和國家在憲法、民族區(qū)域自治法、刑法等法律、法規(guī)中，對(duì)少數(shù)民族語言文字的使用權(quán)利作出了明確的規(guī)定。,,31,3、黨和國家在貫徹民族語言文字政策方面采取的措施,（4）黨和國家興辦了從中央到地方的使用少數(shù)民族語言文字的新聞、廣播、出版、翻譯、印刷等事業(yè)。（5）黨和國家設(shè)立了少數(shù)民族語言文字的研究機(jī)構(gòu)、翻譯機(jī)構(gòu)；在各民族學(xué)院和其他高等院校開設(shè)少數(shù)民族語文專業(yè)，培養(yǎng)少數(shù)民族語文人才。（6）黨和國家舉辦了許多使用少數(shù)民族語言文字進(jìn)行教學(xué)的中、小學(xué)和一些大學(xué)或大學(xué)的系、班，并給予民族教育一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。,,32,思考題,民族語言文字發(fā)展的規(guī)律及作用是什么我國的民族語言文字政策是怎樣規(guī)定的黨和國家采取哪些措施促進(jìn)民族語言文字政策的實(shí)施,,33,第十一章少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,,34,教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì),民族風(fēng)俗習(xí)慣及其特點(diǎn)黨和國家對(duì)待民族風(fēng)俗習(xí)慣的政策,,35,第一節(jié)民族風(fēng)俗習(xí)慣及其特點(diǎn),民族風(fēng)俗習(xí)慣的概念民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成,民族風(fēng)俗習(xí)慣的定義、內(nèi)涵、表現(xiàn)和特點(diǎn)民族風(fēng)俗習(xí)慣形成的原因,,36,一、民族風(fēng)俗習(xí)慣的概念,1、定義民族的風(fēng)俗習(xí)慣是各民族人民在長期的歷史發(fā)展中逐漸形成的，在生產(chǎn)勞動(dòng)、飲食起居、衣著服飾、婚姻喪葬、節(jié)慶禮儀等物質(zhì)和精神生活上廣泛流傳的共同喜好、習(xí)尚和禁忌。它反映著民族的經(jīng)濟(jì)生活、自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、生產(chǎn)方式和心理感情，是民族特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。2、內(nèi)涵是組成一個(gè)民族的人們?cè)谝欢ǖ纳姝h(huán)境下，受本民族普遍流行的價(jià)值觀念的支配，為滿足生產(chǎn)生活需要，在各種生產(chǎn)生活領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中長期傳承的行為心理和行為方式。,,37,一、民族風(fēng)俗習(xí)慣的概念,3、表現(xiàn)是民族生存環(huán)境的一種反映，由于各民族所處的自然地理氣候環(huán)境條件、社會(huì)政治環(huán)境條件、歷史發(fā)展條件等的不同，各民族需要的生產(chǎn)生活的內(nèi)容也不同，滿足這種需要的方式也完全不一樣，因而約束和指導(dǎo)民族社會(huì)成員心理及行為的規(guī)范也不相同。4、特點(diǎn)（1）深厚的民族性；（2）廣泛的群眾性；（3）相對(duì)的穩(wěn)定性；（4）歷史的傳承性；（5）發(fā)展的漸變性；（6）極大的敏感性；（7）歷史的必然性；（8）時(shí)代的局限性；（9）地域的差異性；（10）發(fā)展的滯后性。,,38,二、民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成,1、民族風(fēng)俗習(xí)慣是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。2、民族風(fēng)俗習(xí)慣形成的原因（1）民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成與民族居住地區(qū)的自然環(huán)境、自然條件和氣候條件有著密切的關(guān)系。（2）民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成與民族經(jīng)濟(jì)生活，包括經(jīng)濟(jì)條件、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、生產(chǎn)發(fā)展水平更是密切相關(guān)。,,39,2、民族風(fēng)俗習(xí)慣形成的原因,（3）民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成與民族的歷史遭遇、歷史事件、歷史任務(wù)及社會(huì)斗爭有密切的聯(lián)系。（4）民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成與民族的文學(xué)藝術(shù)有密切的聯(lián)系。（5）民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成與民族的共同心理感情有著密切的聯(lián)系。（6）民族風(fēng)俗習(xí)慣的形成與民族的宗教信仰或迷信觀念有一定的聯(lián)系，甚至有的直接來源于宗教規(guī)定，相沿至今變成為民族的風(fēng)俗習(xí)慣。,,40,第二節(jié)黨和國家對(duì)待民族風(fēng)俗習(xí)慣的政策,民族風(fēng)俗習(xí)慣的功能與作用黨和國家對(duì)民族風(fēng)俗習(xí)慣的政策民族風(fēng)俗習(xí)慣改革的基本途徑,我國少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的規(guī)定和措施,,41,一、民族風(fēng)俗習(xí)慣的社會(huì)功能與作用,1、民族風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)民族發(fā)展、民族關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)推動(dòng)作用。2、民族風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)民族發(fā)展、民族關(guān)系發(fā)展的阻礙滯后作用。3、民族風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)民族發(fā)展、民族關(guān)系發(fā)展的中性作用。,,42,二、黨和國家對(duì)民族風(fēng)俗習(xí)慣的政策,1、憲法規(guī)定“各民族都有保持或改革自己風(fēng)俗習(xí)慣的自由。”2、黨和國家歷來主張尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣（1）所謂尊重，就是承認(rèn)民族平等，承認(rèn)并尊重各民族在風(fēng)俗習(xí)慣方面的自主權(quán)。（2）對(duì)民族的風(fēng)俗習(xí)慣既不能采取民族虛無主義的態(tài)度，也不能采取絕對(duì)肯定、保持不變的態(tài)度。,,43,二、黨和國家對(duì)民族風(fēng)俗習(xí)慣的政策,3、黨和國家實(shí)行民族風(fēng)俗習(xí)慣自由政策的原因（1）民族風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)民族的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的影響。（2）民族風(fēng)俗習(xí)慣問題也是敏感的問題，對(duì)民族關(guān)系有重要影響。（3）民族風(fēng)俗習(xí)慣具有相對(duì)的穩(wěn)定性，為時(shí)代是發(fā)展變化的。,,44,三、民族風(fēng)俗習(xí)慣改革的基本途徑,（1）正確認(rèn)識(shí)民族風(fēng)俗習(xí)慣的特性，抓住主要矛盾，是風(fēng)俗習(xí)慣改革的關(guān)鍵。（2）民族風(fēng)俗習(xí)慣的改革，要依靠民族經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)本身的發(fā)展，大力發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)是改革民族風(fēng)俗習(xí)慣的根本途徑。（3）民族精神文明的發(fā)展是改革民族風(fēng)俗習(xí)慣的重要條件。（4）民族社會(huì)的對(duì)外開放是改革民族風(fēng)俗習(xí)慣的重要因素。,,45,思考題,什么是民族的風(fēng)俗習(xí)慣民族風(fēng)俗習(xí)慣有何特點(diǎn)民族風(fēng)俗習(xí)慣形成的原因有哪些黨和國家對(duì)民族風(fēng)俗習(xí)慣的政策是怎樣規(guī)定和執(zhí)行的,

簡介：滑滑梯,,,滑滑梯，滑滑梯。,,你先我后別著急。,,上去好像爬大山，,,下來好像開飛機(jī)。,,,,,

簡介：合水縣三里店小學(xué)語言文字工作自查報(bào)告我校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)合水縣語言文字工作第三階段的要求，對(duì)照合辦發(fā)（2012）70號(hào)合水縣三類城市語言文字達(dá)標(biāo)評(píng)估工作實(shí)施方案精神，對(duì)我校的語言文字工作進(jìn)行了自查自評(píng)，現(xiàn)匯報(bào)如下1成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有關(guān)制度和實(shí)施方案為保證此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)上級(jí)的要求及我校的實(shí)際，制定了工作實(shí)施方案，確定了各階段的具體任務(wù)。制定了行文規(guī)范制度、信息報(bào)道制度等規(guī)章制度。合水縣三里店小學(xué)語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員及機(jī)構(gòu)（1）領(lǐng)導(dǎo)小組成員組長郭凱副組長祁湘屏段彥輝王根生組員劉興輝王杰馬富榮薛宏生盧璽教研組長（2）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室辦公室設(shè)在學(xué)校辦公室，由王成章同志負(fù)責(zé)辦理具體業(yè)務(wù)。2普通話成為學(xué)校的教學(xué)語言和校園語言我校在各學(xué)科教育教學(xué)過程中，教師都用普通話進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校參與的各類活動(dòng)及交往，也均使用普通話。各學(xué)科在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的用普通話進(jìn)行表達(dá)，在語文等學(xué)科將普通使用普通話，在一切活動(dòng)競賽及日常學(xué)習(xí)作業(yè)中按規(guī)范要求寫字、用字。6在師生中開展各種形式的宣傳教育組織教師學(xué)習(xí)了一系列語言文字的方針、政策及法律、法規(guī)，將語言工作納入到精神文明建設(shè)和綜合治理的工作中，在學(xué)生中宣傳規(guī)范用語、規(guī)范用字的重要意義，制作了宣傳板報(bào)，在全體教師中進(jìn)行了語言文字法規(guī)測試。7大力開展社會(huì)宣傳咨詢服務(wù)活動(dòng)學(xué)校先后組織學(xué)生發(fā)放普及普通話和規(guī)范用字宣傳單活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生走上街頭，積極參與全縣組織的“啄木鳥”糾錯(cuò)行動(dòng)，深入社區(qū)、單位進(jìn)行語言文字規(guī)范化宣傳工作。以上是我校開展語言文字工作的自查情況匯報(bào)，雖然取得了點(diǎn)滴成績，但和上級(jí)要求還從在一定差距，懇請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)地檢查時(shí)提出寶貴意見，促進(jìn)學(xué)校語言文字工作再上臺(tái)階。合水縣三里店小學(xué)2012年9月18日

簡介：語言文字規(guī)范化工作專題片解說詞【字幕】我們的肩上扛著民族的希望，我們的心中裝著祖國的未來，我們的手中捧著學(xué)生的明天。題記【片頭】【片頭】【解說】這兒是一方沃土，孕育了無數(shù)花朵，成長著萬千幼苗；（沃土，花朵，樹苗。配背景音樂）這兒是一方大地，撒滿陽光，把希望的種子醞釀；這是一首奮進(jìn)的歌，朝氣蓬勃，欣欣向榮；這是一艘啟錨揚(yáng)帆的航船，滿載莘莘學(xué)子，駛向知識(shí)的海洋；（大海、帆船、海洋等）這更是一只展翅的雄鷹，翱翔天際，企望未來（雄鷹、藍(lán)天）這就是盛開在皖東北的一朵教育奇葩安徽省示范高中靈璧一中。（遠(yuǎn)景）青松掩映的鳳凰山、清清汴河水、靈璧縣城全景、甲天下的靈璧奇石靈璧一中校園俯瞰圖。（近景）校門、教學(xué)樓、八字校訓(xùn)校風(fēng)、中廊板報(bào)等出旗的學(xué)生正步很有氣勢→升旗的學(xué)生甩旗的動(dòng)作→全體師生抬頭注視國旗→攝影上抬學(xué)校的國旗，先近后遠(yuǎn)）【字幕】靈璧一中語言文字規(guī)范化工作紀(jì)實(shí)靈璧一中語言文字規(guī)范化工作紀(jì)實(shí)（靈璧一中校長講話）創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校，是我校近期的一項(xiàng)重大工作，這項(xiàng)工作將有助于提高我校的辦學(xué)水平，提升我校的辦學(xué)檔次。我希望全校教職員工統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力，共同完成這項(xiàng)有歷史意義的工作。（字幕）一、健全機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理一、健全機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理近年來，為了貫徹落實(shí)國家通用語言文字法精神和省、（字幕）二、加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，用制度引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展二、加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，用制度引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展好的制度，不只用于管人管事，更在于培育良好的教書育人氛圍，引領(lǐng)廣大教師全力以赴搞好教育。比如，我們?cè)谟眯１窘萄兄贫纫I(lǐng)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，就制定了如下制度一是學(xué)習(xí)交流制度。利用舉行交流課、觀摩課的機(jī)會(huì)，要求全體教師在評(píng)課、討論時(shí)多與外來專家和教師交流和溝通，鼓勵(lì)教師要善于接收外來新信息和先進(jìn)的教育理念，把外校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。二是“公案”與“二次備課”相結(jié)合制度。為了使教師在適應(yīng)新課程中形成自己的模式，學(xué)校采取了“公案”與“二次備課”相結(jié)合的方式。同科教師通過對(duì)“公案”研討，明確教學(xué)任務(wù)和目的。然后，每個(gè)教師再根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和學(xué)生實(shí)際，對(duì)“公案”進(jìn)行二次備課的再創(chuàng)造。課后教師再進(jìn)行教學(xué)反思。查評(píng)估時(shí)，重點(diǎn)檢查“二次備課”和“教學(xué)反思”部分，以引領(lǐng)教師凸現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的不斷變革。三是個(gè)案創(chuàng)新制度。個(gè)案創(chuàng)新是最有效的校本教研方式之一。它是新課程理念與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生碰撞在實(shí)踐層面上得到不斷提升的措施，學(xué)校通過“精選個(gè)案學(xué)習(xí)分析（反思）討論創(chuàng)造（撰寫）評(píng)價(jià)（展示）”的思路，讓每個(gè)教師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主選擇最具教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之相互交流研討；并在學(xué)科教研時(shí)中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。四是教學(xué)問題累積制度。學(xué)校規(guī)定教師要結(jié)合教材、教法與學(xué)法實(shí)際，每天至少提出一個(gè)具有研究價(jià)值或感到困惑的問題，或提出一個(gè)具有見解性的問題在反思筆記上記錄，然后利用每周教研組活動(dòng)時(shí)間通過“問題懸掛”的方

簡介：幼兒園中班語言活動(dòng)圓圓和圈圈作者姓名劉光慧工作單位貴州省三都水族自治縣第二幼兒園3感受詩歌的意境，體驗(yàn)圓圓和圈圈的樂趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備二、活動(dòng)準(zhǔn)備1黑板。2與詩歌內(nèi)容相關(guān)的自制PPT課件及背景圖。3圓圓的頭像、圈圈、太陽、雨點(diǎn)、搖鼓、氣球、蘋果、皮球、棒棒糖、西瓜的卡片的卡片。三、活動(dòng)重難點(diǎn)三、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)看圖朗誦詩句。難點(diǎn)難點(diǎn)借助圖片，嘗試仿編詩句。四、活動(dòng)過程四、活動(dòng)過程（一）談話引入1教師在黑板上畫一個(gè)圓。2教師提問小朋友們，看看這是什么呀（圓）3教師那你們來說一說，在我們的生活中有哪些是圓的（皮球、西瓜、蘋果、太陽）4教師小結(jié)看來小朋友們都有開動(dòng)你們的小腦袋了，剛剛小朋友們說得很棒，在我們的生活中有很多很多的圓。（二）初步熟悉詩歌內(nèi)容。教師你們想不想和圓一起玩游戲?。ㄏ耄?，今天老師和小朋友一起來學(xué)

簡介：散文的意境與情趣散文的意境與情趣內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要無論詩歌與散文皆有其獨(dú)特意境，不同的是散文的意境是通過大量的筆墨描述而出，有的我們可以稱之為寫境，有的可經(jīng)稱之為創(chuàng)境。同時(shí)情趣也是意境的一個(gè)表現(xiàn)方面，或是真情，或是真性，但相同的是那一份真。何謂意境，袁行霈在中國文化概論中指出“意境是作者主觀意志情感與客觀事物互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想像世界”，簡單來說意指的是思想感情，而境指的是文中所呈現(xiàn)的畫面，兩者緊密結(jié)合形成了散文的意意境。意境是一篇散文的魂，只是已與詩歌的意境不同，詩歌意境是畫中小品，一山一水而已，而散文的意境則是鴻幅巨著，需要全篇構(gòu)局，否則一處失誤，全局皆毀。當(dāng)然有的散文也不是非要營造怎樣的意境，它們靠的是文中的那份情趣，有無奈的灑脫，平淡的處世等等，不一而足，這些都可以看做是散文中的中的小品，雖少卻五臟俱全，也容易打動(dòng)人，因?yàn)榍槿ひ彩巧⑽囊饩车闹匾獦?gòu)成部分。王國維之語“有造境，有寫境，此理想與寫實(shí)二派之所由分也。”與之相反散文中“有我之境”的文章倒是不少，原因與第一個(gè)相同，因?yàn)樯⑽氖亲髡弑救饲楦械牧髀?，因此上處處突現(xiàn)自我，這就要說到散文意境的另一方面情趣。所以說散文的創(chuàng)設(shè)情境，表述情趣就顯得至關(guān)重要，如此才讓讀者真正走進(jìn)作者提供的那份境，體會(huì)作者所要展現(xiàn)的那份情。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞散文意境意象情趣散文的意境與情趣散文的意境與情趣無論是何種文章都有它的靈魂，支撐小說的是情節(jié)、人物命運(yùn)，支持戲劇是唱詞，而支撐散文的是它的意境。何謂意境，袁行霈在中國文化概論中指出“意境是作者主觀意志情感與客觀事物互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想像世界”，簡單來說意指的是思想感情，而境指的是文中所呈現(xiàn)的畫面，兩者緊密結(jié)合形成了散文的意意境。意境是一篇散文的魂，只是已與詩歌的意境不同，詩歌意境是畫中小品，一山一水而已，而散文的意境則是鴻幅巨著，需要全篇構(gòu)局，否則一處失誤，全局皆毀。如論語中子路曾暫冉公西華待坐中，去掉公西華的琴聲，頓時(shí)失色不少，我與地壇中中史鐵生離開那個(gè)廢棄的地壇，當(dāng)時(shí)的心境便不會(huì)那么清晰。當(dāng)然有的散文也不是非要營造怎樣的意境，它們靠的是文中的那份情趣，有無奈的灑脫，平淡的處世等等，不一而足，這些都可以看做是散文中的中的小品，雖少卻五臟俱全，也容易打動(dòng)人，因?yàn)榍槿ひ彩巧⑽囊饩车闹匾獦?gòu)成部分。所謂情趣，據(jù)筆者個(gè)人理解指的是那一份真，那一份對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物的真，如柳宗元的名篇永州八記，當(dāng)代散文家汪曾祺、豐子愷，其文章中吸引人的不是什么非凡的意境而是文中的那份真，那份情，也就是情趣味。一、創(chuàng)境與寫境散文古已有之，因此本論從古代說起。論語無疑是最早的古代散文，只是大多只是支言片語，難以成就意境，而論語中最為稱道的具有散文特色的還是那篇子路、曾皙、冉有、公西華待坐。師徒五人席地而坐，弟子各言其志，公西華一旁鼓瑟自若，直至老師問及其志才琴聲漸稀，而其回答也很有意境，可以說是畫中之畫。那時(shí)的景那時(shí)的情，讓今人看來也感嘆不已，感嘆情的真摯，感嘆景的迷人，一切皆如此的愜意如此的和諧，不刻意為之而天然自成，可以說是散文意境中難見的一高峰，亦如司空?qǐng)D在詩品中所言“如羚羊掛角，無跡可尋”，亦如李白所稱贊的“清水出芙蓉，天然去雕”。意境構(gòu)成的最基本的因素是意象，優(yōu)美的散文都著意刻畫、抒寫一個(gè)主體形象，憑著主體形象，營構(gòu)意境的輪廓，憑著主體形象傾注作者內(nèi)心的激情，顯露出抒情的微波洪濤。上例為自然之作，如范云詩中“昔去花如雪，今來雪如花”，天然之作，不著人力。

簡介：語言文字應(yīng)用專題泰州中學(xué)、宜興中學(xué)、梁豐中學(xué)泰州中學(xué)、宜興中學(xué)、梁豐中學(xué)4月聯(lián)考月聯(lián)考一、語言文字運(yùn)用（一、語言文字運(yùn)用（1212分）分）1依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）茶的“吃”法日益多樣化。有古為今用、的傳統(tǒng)吃法。在現(xiàn)代飲食環(huán)境中，抹茶愈發(fā)魅力彰顯。作為甜點(diǎn)的絕佳伴侶，清淡微苦的茶香中和了甜膩，讓人。點(diǎn)茶時(shí)，將抹茶粉與水調(diào)和，用茶筅攪拌均勻，蘸潤筆尖，便仿佛擁有了“”的魔力。A歷久彌新進(jìn)退維谷點(diǎn)石成金B(yǎng)歷久彌新欲罷不能點(diǎn)石成金C老而彌堅(jiān)欲罷不能畫龍點(diǎn)睛D老而彌堅(jiān)進(jìn)退維谷畫龍點(diǎn)睛1B（歷久彌新指經(jīng)歷長久的時(shí)間而更加鮮活，更加有活力，更顯價(jià)值?；蛘呤侵敢粯?xùn)|西不因時(shí)間而變舊、變腐，反而更加有活力，更顯價(jià)值，比新的還要好。老而彌堅(jiān)人雖己老，但志向卻更加堅(jiān)定。此處形容茶的傳統(tǒng)吃法，應(yīng)用“歷久彌新”。進(jìn)退維谷形容進(jìn)退兩難。欲罷不能想停止卻不能停止。此處用“欲罷不能”符合語境。點(diǎn)石成金比喻把不好的或平凡的事物改變成很好的事物。畫龍點(diǎn)睛比喻作文或說話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。此處說點(diǎn)茶的魔力應(yīng)用“點(diǎn)石成金”。2下列詩句中，沒有使用化虛為實(shí)手法的一項(xiàng)是A遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起王實(shí)甫西廂記B只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照武陵春C問君能有幾多愁恰似一江春水向東流。李煜虞美人D自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀浣溪沙2DD項(xiàng)使用的是化實(shí)為虛手法，將有形之“飛花”“絲雨”比作無形之“夢”“愁”，清新空靈。3在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是由于只有一個(gè)人生，頹廢者因此把它看作零，墮入悲觀的深淵。________________事實(shí)上，在一個(gè)熱愛人生而又洞察人生真相的人心中，悲觀、執(zhí)著、超脫三種因素始終都存在著，沒有一種會(huì)完全消失，智慧就存在于它們此消彼長的動(dòng)態(tài)平衡之中。①兩者均未得智慧的真髓。②人生既是零，又是全，是零和全的統(tǒng)一。A同甘同苦振聾發(fā)聵激發(fā)B休戚與共振聾發(fā)聵傳遞C同甘共苦震耳欲聾傳遞D休戚與共震耳欲聾激發(fā)【B（同甘共苦共同享受幸福，共同擔(dān)當(dāng)艱苦。振聾發(fā)聵響聲很大，使耳聾的人也能聽見。喻指言論、文章有使人醒悟、啟發(fā)愚蒙的作用比喻用語言文字喚醒糊涂的人。震耳欲聾耳朵都快震聾了，形容聲音很大。激發(fā)①激勵(lì)使奮起刺激使奮發(fā)；②使原子、電子等的能量由較低的狀態(tài)變?yōu)槟芰枯^高的狀態(tài)。傳遞由一方交給另一方；輾轉(zhuǎn)遞送。）】2在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期?！??！?，▲，▲?！?，是同這個(gè)偉大時(shí)代格格不入的。只有不斷深化對(duì)社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，才能更好進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭。①在思想日益多元化和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的條件下②只有深化對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)③都會(huì)嚴(yán)重影響黨的先進(jìn)性和純潔性④才可能把握和增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性⑤期待躺在安樂椅上過著逍遙歲月的想法⑥任何信仰缺失和庸政、懶政、怠政的現(xiàn)象A①⑥③②④⑤B①②④⑤③⑥C②④①⑥③⑤D②④③⑤①⑥【C（從“只有”“才”標(biāo)志看，②④句銜接緊密；且為一層，②作為首句較合理。①句另轉(zhuǎn)入一層，說明在外部條件下，⑥句是說執(zhí)政黨自身建設(shè)所面臨的情況和問題；如果存在信仰缺失和各種不良“現(xiàn)象”，就會(huì)產(chǎn)生第③句的結(jié)果，故⑥在③前。而第⑤句又與下文銜接。還可參照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，理清句子間的關(guān)系。）】3對(duì)下面一段文字的理解，不正確的一項(xiàng)是（）蜀地的韋莊窮困時(shí)，寫過一篇文字較為通俗的秦婦吟，為眾人傳誦。待到他顯達(dá)之后，不但不肯編入自己集中，甚至連別人的抄本也想設(shè)法毀滅。但到了清朝末年，又從敦煌洞窟掘出了這詩的抄本，可見韋莊白用心機(jī)了，然而那苦心卻也還可以想見。A人顯達(dá)后總想擦除窮困時(shí)的痕跡。B一個(gè)人過去的經(jīng)歷是無法抹去的。C自以為是的刪除過往是白用心機(jī)。

簡介：幼兒園語言文字工作計(jì)劃幼兒園語言文字工作計(jì)劃語言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語言文字工作，提高師生的語言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對(duì)XX年語言文字工作做如下安排一、指導(dǎo)思想繼續(xù)認(rèn)真貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法，深入學(xué)習(xí)中華人民共和國國家通用語言文字法精神，積極營造規(guī)范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文字意識(shí)。二、工作要求1、嚴(yán)格按創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校園監(jiān)督監(jiān)測及督促整改制度開展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)實(shí)施有專人檢查落實(shí)。2、組織教師學(xué)習(xí)中華人民共和國國家通用語言文字法，努力了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語言文字規(guī)范的意識(shí)。3、將語言文字規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊(cè)、聘用掛鉤。4、加強(qiáng)教師語言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文字制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長冊(cè)等資料的檢查。6、繼續(xù)將語言訓(xùn)練滲透到主題活動(dòng)和各領(lǐng)域活動(dòng)等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，在不同年齡段班級(jí)開展各種內(nèi)容的文學(xué)、講述、閱讀等語言教學(xué)活動(dòng)7、結(jié)合“推普周”“中秋”“新年”節(jié)日，各班開展“推普周詩歌朗誦會(huì)”、“迎新年兒歌賽”、大班“故事大王”。2018幼兒園語言文字工作計(jì)劃范文XX年幼兒園語言文字工作計(jì)劃

簡介：第1章習(xí)題1解釋下列術(shù)語數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對(duì)象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)、算法、抽象數(shù)據(jù)類型。略。2試舉一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的例子，敘述其邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及運(yùn)算3方面的內(nèi)容。當(dāng)你拿起一本厚厚的漢語字典查找某一個(gè)漢字時(shí)，你首先必須知道你使用的字典的編碼方法，然后才能按照偏傍部首、四角號(hào)碼或者拼音等相應(yīng)的編碼方法較快地查到你所需要查找的漢字。3選擇題1）在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，從邏輯上可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分成（）。A動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和靜態(tài)結(jié)構(gòu)B緊湊結(jié)構(gòu)和非緊湊結(jié)構(gòu)C線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)D內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)2）與數(shù)據(jù)元素本身的形式、內(nèi)容、相對(duì)位置、個(gè)數(shù)無關(guān)的是數(shù)據(jù)的（）。A存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)B存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)C邏輯結(jié)構(gòu)D運(yùn)算實(shí)現(xiàn)3）通常要求同一邏輯結(jié)構(gòu)中的所有數(shù)據(jù)元素具有相同的特性，這意味著（）。A數(shù)據(jù)具有同一特點(diǎn)B不僅數(shù)據(jù)元素所包含的數(shù)據(jù)項(xiàng)的個(gè)數(shù)要相同，而且對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)項(xiàng)的類型要一致C每個(gè)數(shù)據(jù)元素都一樣D數(shù)據(jù)元素所包含的數(shù)據(jù)項(xiàng)的個(gè)數(shù)要相等4）以下說法正確的是（）。A數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的最小單位B數(shù)據(jù)項(xiàng)是數(shù)據(jù)的基本單位C數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是帶有結(jié)構(gòu)的各數(shù)據(jù)項(xiàng)的集合D一些表面上很不相同的數(shù)據(jù)可以有相同的邏輯結(jié)構(gòu)5）以下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，（）是非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)A樹B字符串C隊(duì)D棧4填空題1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問題中計(jì)算機(jī)的操作對(duì)象及它們之間的關(guān)系和運(yùn)算等的學(xué)科。2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)被形式定義為（DR），其中D是數(shù)據(jù)元素的有限集合，R是D上的關(guān)系有限集合。3）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)的運(yùn)算這三個(gè)方面的內(nèi)容。第2章習(xí)題1線性表有兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，分別是順序表和鏈表。試問兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)各有哪些主要優(yōu)缺點(diǎn)①順序存儲(chǔ)時(shí)，相鄰數(shù)據(jù)元素的存放地址也相鄰（邏輯與物理統(tǒng)一）；要求內(nèi)存中可用存儲(chǔ)單元的地址必須是連續(xù)的。優(yōu)點(diǎn)存儲(chǔ)密度大，存儲(chǔ)空間利用率高。缺點(diǎn)插入或刪除元素時(shí)不方便。②鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)時(shí)，相鄰數(shù)據(jù)元素可隨意存放，但所占存儲(chǔ)空間分兩部分，一部分存放結(jié)點(diǎn)值，另一部分存放表示結(jié)點(diǎn)間關(guān)系的指針優(yōu)點(diǎn)插入或刪除元素時(shí)很方便，使用靈活。缺點(diǎn)存儲(chǔ)密度?。?），存儲(chǔ)空間利用率低。順序表適宜于做查找這樣的靜態(tài)操作；鏈表宜于做插入、刪除這樣的動(dòng)態(tài)操作。若線性表的長度變化不大，且其主要操作是查找，則采用順序表；若線性表的長度變化較大，且其主要操作是插入、刪除操作，則采用鏈表。2試分析線性表的特征并舉例說明。線性表是有限元素（A0A1AN1）的有序序列，該線性表的第一個(gè)元素是A0，第二個(gè)元素是A1，AN1，稱AI1是AI的直接前驅(qū)元素，AI1是AI的直接后繼元素。每個(gè)元素只有一個(gè)直接前驅(qū)，僅有一個(gè)直接后繼元素。例如，有一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（41213453627175817645），它是一個(gè)線性表，它們之間有著一定的順序。這個(gè)線性表有10個(gè)元素，即表長為10，元素34的直接前驅(qū)元素是21，而直接后繼元素是53。3選擇題1）在一個(gè)長度為N的順序存儲(chǔ)的線性表中，向第I個(gè)元素（1≤I≤N1）位置插入一個(gè)新元素時(shí)，需要從后向前依次后移（）個(gè)元素。ANIBNI1CNI1DI2）在一個(gè)長度為N的順序存儲(chǔ)的線性表中，刪除第I個(gè)元素（1≤I≤N）時(shí)，需要從前向后依次前移（）個(gè)元素。ANIBNI1CNI1DI3）在一個(gè)順序表中任何位置插入一個(gè)元素的時(shí)間復(fù)雜性的量級(jí)為（）。AO（N）BO（N2）CO（1）DO（N2）4）在一個(gè)順序表的表尾插入一個(gè)元素的時(shí)間復(fù)雜性的量級(jí)為（）。AO（N）BO（1）CO（NN）DO（㏒2N）5）線性表的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)比順序存儲(chǔ)最有利于進(jìn)行（）操作。

簡介：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基于JSP技術(shù)的學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)BASEDONJSPTECHNOLOGYSTUDENTONLINECOURSESSYSTEMDESIGNIMPLEMENTATION吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系學(xué)生姓名所學(xué)專業(yè)所在班級(jí)指導(dǎo)教師教師職稱完成時(shí)間摘要隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生選課系統(tǒng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到人們的重視，是學(xué)校選課信息管理中重要的組成部分學(xué)生選課系統(tǒng)就是為了管理好選課信息而設(shè)計(jì)的。學(xué)生選課系統(tǒng)將使選課管理工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、程序化、避免選課管理的隨意性，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的查詢和修改選課情況。學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程的基本信息登記，學(xué)生自主選課，以及學(xué)生和教師用戶對(duì)基本信息進(jìn)行管理的功能。本系統(tǒng)在學(xué)生方面對(duì)學(xué)生角色提供個(gè)人信息查看、選課管理以及其他等功能；在教師方面對(duì)教師提供查看自己所擔(dān)任課程的課表以及選該門課程的學(xué)生信息等功能；對(duì)管理員本系統(tǒng)提供了以下功能查看所有課程、學(xué)生和教師的信息、并可以對(duì)它們進(jìn)行管理（添加、編輯、刪除），以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校相關(guān)新聞的發(fā)布并修改。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞學(xué)生選課課程信息發(fā)布BSSQLSERVER2000TOMCATJSP

簡介：幼兒園執(zhí)教溫州一幼林艷一、教學(xué)目的1、讓幼兒在擴(kuò)散想象的基礎(chǔ)上，理解故事情節(jié)，鞏固對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。2、豐富詞稀奇、撓、銜，嘗試學(xué)用句式如果就3、引導(dǎo)幼兒在聯(lián)想講述和模擬情境游戲中，感受動(dòng)物與人，人與人之間互幫互助，和諧共處的美好與愉悅。二、教學(xué)準(zhǔn)備1、故事課件2、道具娃娃、棍子、粉筆、方向盤、磁帶一盒三、教學(xué)過程1、引題師小朋友，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎動(dòng)物園里都有些什么動(dòng)物呢有一個(gè)動(dòng)物園你們可能沒去過，這個(gè)動(dòng)物園可稀奇了什么叫稀奇（豐富詞稀奇很奇特、很特別）為什么說這個(gè)動(dòng)物園很稀奇呢原來呀這里的小動(dòng)物不光讓人看，還能往外借呢你們聽說過嗎2、出現(xiàn)角色，想象講述。師沒聽說過吧瞧，動(dòng)物園剛開張，就有顧客來借動(dòng)物了。來看看他們是誰（老爺爺、小姐姐和年青媽媽）（1）幼兒猜想他們可能要借什么動(dòng)物，去干什么（2）那他們到底碰到了什么困難，我們一起來問問吧（3）幼兒想象并講述如果你是這個(gè)動(dòng)物園的經(jīng)理，你會(huì)借什么小動(dòng)物給他們?yōu)槭裁矗ㄟ\(yùn)用句式如果就）3、結(jié)合課件完整聽故事一次，理解情節(jié)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞師小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，請(qǐng)出了這么多小動(dòng)物來幫忙，那么，動(dòng)物園到底把什么動(dòng)物借給他們呢我們一起來聽一聽1、結(jié)合課件講述故事一次2、提問①動(dòng)物園到底請(qǐng)了哪些小動(dòng)物誰幫助了老爺爺他們的（小猴、袋鼠、長頸鹿）②小猴幫老爺爺做什么（學(xué)習(xí)詞撓）試試互相撓癢癢。③長頸鹿是怎么幫小姐姐的（學(xué)習(xí)詞銜，學(xué)學(xué)長頸鹿的嘴巴，）④袋鼠又會(huì)怎么幫助年輕媽媽呢（唔寶寶睡在袋鼠的嬰兒袋里，又溫暖又舒服，媽媽呢，就可以輕輕松松地繼續(xù)逛街了。）幼兒園4、聯(lián)系自身，想象講述師老爺爺他們得到了小動(dòng)物的幫助，心里很感激，都夸這個(gè)動(dòng)物園的動(dòng)物怎么樣啊（愛幫助人）師哦，都是樂于助人的動(dòng)物寶寶，如果現(xiàn)在你們身邊也有一個(gè)這樣的動(dòng)物園，你最想借誰幫你做什么5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述請(qǐng)幼兒說說都幫助過誰幫他做什么師小動(dòng)物見到別人有困難，都能樂意用自己的本領(lǐng)幫忙。我們小朋友也都有一雙靈巧的手，又特別地聰明，你們看到別人有困難，是不是也會(huì)樂意幫忙呢6、情境游戲，引導(dǎo)幼兒參與我，原來我們小朋友在家和在幼兒園時(shí)也都很樂于助人，那生活的其他地方，比如一些公共場所呢（也會(huì)嗎）那好，現(xiàn)在這兒就來了兩位需要幫助人。①盲人過馬路（隨機(jī)畫上斑馬線，教師扮演盲人）②給抱寶寶的阿姨讓座將幼兒的座位變成一輛公共汽車，教師扮演年輕媽媽幼兒讓座，師噢太好了，謝謝謝謝，有一個(gè)位子就夠了，謝謝小朋友，謝謝大家，你們是哪個(gè)幼兒園的小朋友呀我要讓我的寶寶也想你們學(xué)習(xí)。3、提問剛才你們都幫助了誰喲，你們可真是愛幫助人的好孩子。那么你們幫助了他們以后心里覺得怎么樣（用快樂的聲音回答）這么開心，讓我們擊掌。耶小結(jié)原來幫助別人時(shí)候自己也能得到快樂。生活中我們就應(yīng)該這樣，你幫我，我?guī)湍?，大家互相幫助，相親相愛。7、延伸下課后繼續(xù)去幫助有困難的人幼兒園里也許還有其他人需要我們的幫助呢來，讓我們一起去看看吧（師幼手牽手出教室，結(jié)束）

簡介：教育部國家語委關(guān)于印發(fā)國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20122020年）的通知教語用20121號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、語委，相關(guān)省、自治區(qū)民委（民語委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、語委，國家語委委員單位現(xiàn)將國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20122020年）（以下簡稱語言文字規(guī)劃綱要）印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。黨的十八大指出，建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字。這是黨中央以全黨代表大會(huì)報(bào)告的形式對(duì)新時(shí)期語言文字工作提出的新要求，凸顯了黨對(duì)語言文字工作的高度重視，凸顯了語言文字工作在我國“五位一體”社會(huì)主義事業(yè)總體布局中的重要地位，凸顯了語言文字工作在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)中的重要作用。語言文字規(guī)劃綱要是21世紀(jì)我國第一個(gè)中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國語言文字工作改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。語言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會(huì)性和全民性特點(diǎn)，是國家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位和作用。制定并實(shí)施語言文字規(guī)劃綱要，是貫徹落實(shí)黨的十八大精神的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必備條件，是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)的重要手段，是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)容。地方各級(jí)教育行政部門和語言文字工作部門要深刻學(xué)習(xí)把握語言文字規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)語言文字規(guī)劃綱要。要建立和完善語言文字工作“政府主導(dǎo)、語委統(tǒng)籌、部門支持、社會(huì)參與”的目錄目錄序言序言第一章第一章指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想第二章第二章目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)一、總體目標(biāo)二、主要任務(wù)（一）大力推廣和普及國家通用語言文字（二）推進(jìn)語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化信息化建設(shè)（三）加強(qiáng)語言文字社會(huì)應(yīng)用監(jiān)督檢查和服務(wù)（四）提高國民語言文字應(yīng)用能力（五）科學(xué)保護(hù)各民族語言文字（六）弘揚(yáng)傳播中華優(yōu)秀文化（七）加強(qiáng)語言文字法制建設(shè)第三章第三章重點(diǎn)工作重點(diǎn)工作一、推廣普及

簡介：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目商務(wù)合同英語的語言特征及其翻譯技巧系（部）______________外語系_______________班級(jí)名稱_____________經(jīng)英08401_____________姓名____________劉素香________________學(xué)號(hào)____________0840610145____________指導(dǎo)教師______________孫小軍_______________職稱講師廖瑛。近年來，國內(nèi)還冇很多學(xué)者運(yùn)用不M的語言學(xué)理論分析商務(wù)英語語言特征及翻譯技巧，并且奮多項(xiàng)商務(wù)英語方面的科研課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，如在研項(xiàng)□有楊根培的“高職高專商務(wù)英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究”，謝彩虹的“商務(wù)英語翻譯的‘動(dòng)態(tài)’對(duì)等翻譯”。因?yàn)樯虅?wù)英語本來著重的是英語，是從外W來的，因此并無外國學(xué)者研究其翻譯，倒是有專門研究商務(wù)英語教學(xué)方面的專家，如ELLISMJOHNSONCT1994年所著TEACHINGBUSINESSENGLISHOXFDUNIVERSITYPRESS。研究廣告英語特點(diǎn)及創(chuàng)作方法的更多，如LEOBOGARTSTRATEGYINADVERTISING1984LEOBOGARTWILLIAMHBRANNENADVERTISINGSALESPROMOTION1983，PRENTICEHALLINC所有以上已經(jīng)存在的成果都對(duì)商務(wù)英語教學(xué)、翻譯實(shí)踐甚至科研曾經(jīng)起過或正在起著不同程度的積極作用。3本選題研究的主要內(nèi)容及寫作提綱一本選題研究的主要內(nèi)容合同英語屬于法律英語的一個(gè)范疇，具有莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、正式的文體風(fēng)格。商務(wù)合同英語在其長期的使用過程屮，形成了鮮明的語言特征?；趯?duì)典型實(shí)例的分析，初少探討商務(wù)合同英語的語言特征，了解和分析商務(wù)合同的語言特點(diǎn)能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，對(duì)于提高語言運(yùn)用的冇效性、得體性和語言交際能力大冇幫助。木文主要從合同的詞匯和川法W個(gè)層面，對(duì)英文商務(wù)合同的文體特征進(jìn)行討論，進(jìn)而提出和應(yīng)的翻譯方法，點(diǎn)明了英文商務(wù)合同翻譯的要點(diǎn)。二寫作提綱ABSTRACT摘要INTRODUCTION1LEXICALFEATURESOFBUSINESSCONTRACTENGLISH11TECHNICALTERMS12ARCHAISMITEMS

簡介：第二語言習(xí)得研究第二語言習(xí)得研究名詞解釋名詞解釋要點(diǎn)概括要點(diǎn)概括第一章第一章第二語言習(xí)得研究概述第二語言習(xí)得研究概述第一節(jié)第一節(jié)第二語言習(xí)得研究的基本概念第二語言習(xí)得研究的基本概念1母語母語通常是指學(xué)習(xí)者所屬種族、社團(tuán)使用的語言，因而也稱作“本族語”。一般情況下，母語通常是兒童出生以后最先接觸、習(xí)得的語言。因此，母語通常也被稱作“第一語言”。2目的語目的語也稱“目標(biāo)語”，一般是指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語言。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的任何一種語言，與學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得環(huán)境無關(guān)。3第一語言第一語言指兒童幼年最先接觸和習(xí)得的語言。4第二語言第二語言相對(duì)于學(xué)習(xí)者習(xí)得的第一語言之外的任何一種其他語言而言的。強(qiáng)調(diào)的是語言習(xí)得的先后順序，與語言習(xí)得的環(huán)境無關(guān)。5習(xí)得習(xí)得指“非正式”的語言獲得?！傲?xí)得”通常是指在自然狀態(tài)下“下意識(shí)”的語言獲得。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是通過無意識(shí)或下意識(shí)的方式來獲得語言知識(shí)。通過“習(xí)得”方式獲得的是“隱性語言知識(shí)”。6學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)指“正式”的語言規(guī)則學(xué)習(xí)，即通過課堂教學(xué)的方式來獲得第二語言。一般是指“有意識(shí)”的語言知識(shí)的獲得。外顯學(xué)習(xí)是在有意識(shí)的狀態(tài)下通過規(guī)則學(xué)習(xí)來獲得語言知識(shí)。通過“學(xué)習(xí)”方式獲得的是“顯性語言知識(shí)”。7第二語言習(xí)得第二語言習(xí)得指學(xué)習(xí)者在目的語國家學(xué)習(xí)目的語。學(xué)習(xí)者所學(xué)的目的語在目的語國家是公認(rèn)的交際工具，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)者用來交際的工具。8外語習(xí)得外語習(xí)得學(xué)習(xí)者所學(xué)的語言在本國不是作為整個(gè)社團(tuán)的交際工具，而且學(xué)習(xí)者所學(xué)的語言主要是在課堂學(xué)習(xí)的。9第二語言環(huán)境第二語言環(huán)境指學(xué)習(xí)者所學(xué)的語言在語言習(xí)得發(fā)生的環(huán)境中作為交際語言。10自然的第二語言習(xí)得自然的第二語言習(xí)得指以交際的方式獲得第二語言，而且語言習(xí)得通常是在自然的社會(huì)環(huán)境下發(fā)生的。11有指導(dǎo)的第二語言習(xí)得有指導(dǎo)的第二語言習(xí)得以教學(xué)指導(dǎo)的方式獲得第二語言，語言習(xí)得通常是在課堂教學(xué)環(huán)境中發(fā)生的。12語言能力語言能力是由交際雙方內(nèi)在語法規(guī)則的心理表征構(gòu)成的。語言能力是一種反映交際雙方語言知識(shí)的心理語法。母語使用者對(duì)句子的合語法性的直覺判斷依據(jù)的就是這種隱性語言知識(shí)。語言能力是關(guān)于語言的知識(shí)。描寫描寫是對(duì)學(xué)習(xí)者的母語和目的語兩個(gè)語言系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致描寫。選擇選擇結(jié)合偏誤找出造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難的語言項(xiàng)目。比較比較對(duì)選擇好的語言項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的分析和對(duì)比，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。預(yù)測預(yù)測在對(duì)比的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能在哪些方面出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)測。第二節(jié)偏誤分析第二節(jié)偏誤分析一偏誤分析產(chǎn)生的背景偏誤分析產(chǎn)生的背景1偏誤分析偏誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析。2偏誤分析是第一個(gè)關(guān)注學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)的理論，并提出了對(duì)學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)進(jìn)行描寫和分析的系統(tǒng)方法。3偏誤的四種類型偏誤的四種類型（DULAYBURT）語際偏誤（兩者之間，母語對(duì)目的語的影響）；語類偏誤（目的語內(nèi)部）；類型混淆；特殊類型的偏誤。4失誤指口誤、筆誤等語言運(yùn)用上偶然的錯(cuò)誤。偏誤不是偶然發(fā)生的，是有規(guī)律的系統(tǒng)性偏誤。二偏誤分析的具體步驟偏誤分析的具體步驟偏誤分析一共包括五個(gè)步驟收集資料、鑒別偏誤、描寫偏誤、解釋偏誤、評(píng)價(jià)偏偏誤分析一共包括五個(gè)步驟收集資料、鑒別偏誤、描寫偏誤、解釋偏誤、評(píng)價(jià)偏誤。誤。（一）收集資料進(jìn)行偏誤分析的第一步（一）收集資料進(jìn)行偏誤分析的第一步目標(biāo)是收集第二語言學(xué)習(xí)者在自然條件下產(chǎn)生的語料，通常要考慮三個(gè)問題收集方式、收集范圍、影響偏誤的因素。1偏誤的收集方式。偏誤的收集方式。（1）按照收集時(shí)間長短，收集方式分為橫向、縱向兩種。（2）采取誘導(dǎo)的方法收集語料，一種是比較自然的方法，像面談、作文等方式；另一種是實(shí)驗(yàn)的方法，如“雙語句法測量”等。2偏誤的收集范圍。偏誤的收集范圍。收集范圍按大小分為大規(guī)模、特定規(guī)模、個(gè)案三種。3影響偏誤的因素。影響偏誤的因素。外部因素外部因素學(xué)習(xí)者的母語背景，學(xué)習(xí)者的偏誤是口語的還是書面語的，是自由交談中

簡介：C語言編程第一周1編寫一程序P122C實(shí)現(xiàn)以下功能從鍵盤讀入4個(gè)數(shù)NUM1、NUM2、NUM3、NUM4，輸出NUM1NUM2的余數(shù)NUM3＋NUM4，不需考慮NUM2為0和計(jì)算結(jié)果溢出的情況。要求輸出的結(jié)果中，整數(shù)部分寬度為8不足8時(shí)以0補(bǔ)足、小數(shù)部分寬度為7。編程可用素材PRINTF“請(qǐng)輸入4個(gè)數(shù)“、PRINTF“N計(jì)算結(jié)果為。請(qǐng)輸入4個(gè)數(shù)10030100123456725計(jì)算結(jié)果為000010262345670INCLUDEINTMAINVOIDINTNUM1NUM2NUM4DOUBLENUM3XXPRINTF“請(qǐng)輸入4個(gè)數(shù)“SCANF“DDLFD“XXNUM1NUM2NUM3NUM4PRINTF“N計(jì)算結(jié)果為
67FN“XXRETURN02編寫一程序P134C實(shí)現(xiàn)以下功能通過鍵盤輸入一串約定為10個(gè)字符，輸出每個(gè)字符對(duì)應(yīng)的II碼值十進(jìn)制。編程可用素材PRINTF“N請(qǐng)輸入10個(gè)字符“、PRINTF“N加密結(jié)果為。請(qǐng)輸入10個(gè)字符VERYGOOD加密結(jié)果為86101114121327111111110033INCLUDEMXZZ3INTXYPRINTF“NRESULTFN“MRETURN04編寫一程序P736C實(shí)現(xiàn)以下功能從鍵盤上輸入一個(gè)四位整數(shù)，計(jì)算各個(gè)位上的數(shù)字之和。編程可用素材PRINTF“INPUTANUMBERWITH4DIGIT“、PRINTF“NSUMN“。INPUTANUMBERWITH4DIGIT1234SUM10INCLUDEINTMAINVOIDINTA1A2A3A4A5SUMPRINTF“INPUTANUMBERWITH4DIGIT“SCANF“D“A2A1A3A110A4A1100A5A11000SUMA2A3A4A5PRINTF“NSUMDN“SUMRETURN0