簡(jiǎn)介：胡壯麟語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）測(cè)試題CHAPTER1INTRODUCTIONSTOLINGUISTICSICHOOSETHEBESTANSWER201LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMAN__________ACONTACTBCOMMUNICATIONCRELATIONDCOMMUNITY2WHICHOFTHEFOLLOWINGWDSISENTIRELYARBITRARYATREEBTYPEWRITERCCRASHDBANG3THEFUNCTIONOFTHESENTENCE“WATERBOILSAT100DEGREESCENTIGRADE”IS__________AINTERROGATIVEBDIRECTIVECINFMATIVEDPERFMATIVE4INCHINESEWHENSOMEONEBREAKSABOWLAPLATETHEHOSTTHEPEOPLEPRESENTARELIKELYTOSAY“碎碎（歲歲）平安”ASAMEANSOFCONTROLLINGTHEFCESWHICHTHEYBELIEVESFEELMIGHTAFFECTTHEIRLIVESWHICHFUNCTIONSDOESITPERFMAINTERPERSONALBEMOTIVECPERFMATIVEDRECREATIONAL5WHICHOFTHEFOLLOWINGPROPERTYOFLANGUAGEENABLESLANGUAGEUSERSTOOVERCOMETHEBARRIERSCAUSEDBYTIMEPLACEDUETOTHISFEATUREOFLANGUAGESPEAKERSOFALANGUAGEAREFREETOTALKABOUTANYTHINGINANYSITUATIONATRANSFERABILITYBDUALITYCDISPLACEMENTDARBITRARINESS6STUDYTHEFOLLOWINGDIALOGUEWHATFUNCTIONDOESITPLAYACCDINGTOTHEFUNCTIONSOFLANGUAGEANICEDAYISN’TITRIGHTIREALLYENJOYTHESUNLIGHTAEMOTIVEBPHATICCPERFMATIVEDINTERPERSONAL7__________REFERSTOTHEACTUALREALIZATIONOFTHEIDEALLANGUAGEUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGEINUTTERANCESAPERFMANCEBCOMPETENCECLANGUEDPAROLE8WHENADOGISBARKINGYOUASSUMEITISBARKINGFSOMETHINGATSOMEONETHATEXISTSHEARNOWITCOULDN’TBESROWFULFSOMELOSTLOVELOSTBONETHISINDICATESTHEDESIGNFEATUREOF__________ACULTURALTRANSMISSIONBPRODUCTIVITYCDISPLACEMENTDDUALITY9__________ANSWERSSUCHQUESTIONSASHOWWEASINFANTSACQUIREOURFIRSTLANGUAGEAPSYCHOLINGUISTICSBANTHROPOLOGICALLINGUISTICSCSOCIOLINGUISTICSDAPPLIEDLINGUISTICS10__________DEALSWITHLANGUAGEAPPLICATIONTOOTHERFIELDSPARTICULARLYEDUCATIONALINGUISTICTHEYBPRACTICALLINGUISTICSCAPPLIEDLINGUISTICSDCOMPARATIVELINGUISTICSIIDECIDEWHETHERTHEFOLLOWINGSTATEMENTSARETRUEFALSE1011LANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATIONTHEREFETHECOMMUNICATIONWAYUSEDBYTHEDEAFMUTEISNOTLANGUAGE12LANGUAGECHANGEISUNIVERSALONGOINGARBITRARYLANGUAGECANYOUTELLUSWHATLANGUAGEWILLBEIFITHASNOSUCHDESIGNFEATURE（南開(kāi)大學(xué)，2004）36WHYISITDIFFICULTTODEFINELANGUAGE（北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2004）VIANALYZETHEFOLLOWINGSITUATION2037HOWCANALINGUISTMAKEHISANALYSISSCIENTIFIC（青島海洋大學(xué)，1999）KEYINTHEREFERENCEKEYSIWON’TGIVEEXAMPLESFURTHERANALYSISTHATSEEMSTOOMUCHWKFMETHEREFETHISKEYISONLYFREFERENCEINDERTOANSWERTHISKINDOFQUESTIONYOUNEEDMEEXAMPLESSOYOUSHOULDREADTHETEXTBOOKCAREFULLY–ICYWARMTEAI15BACCC610BACACII1115FFTFF1620FFFFFIII21VERBAL22PRODUCTIVITYCREATIVITY23METALINGUALFUNCTION24YOHEHO25SCIENTIFIC26DEIVE27SPEECH28DIACHRONICLINGUISTIC29LANGUE30COMPETENCEIV31DESIGNFEATUREITREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATTELLTHEDIFFERENCEBETWEENHUMANLANGUAGEANYSYSTEMOFANIMALCOMMUNICATION32DISPLACEMENTITMEANSTHATHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMESPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION33COMPETENCEITISANESSENTIALPARTOFPERFMANCEITISTHESPEAKER’SKNOWLEDGEOFHISHERLANGUAGETHATISOFITSSOUNDSTRUCTUREITSWDSITSGRAMMATICALRULESCOMPETENCEISINAWAYANENCYCLOPEDIAOFLANGUAGEMEOVERTHEKNOWLEDGEINVOLVEDINCOMPETENCEISGENERALLYUNCONSCIOUSATRANSFMATIONALGENERATIVEGRAMMARISAMODELOFCOMPETENCE34SYNCHRONICLINGUISTICSITREFERSTOTHESTUDYOFALANGUAGEATAGIVENPOINTINTIMETHETIMESTUDIEDMAYBEEITHERTHEPRESENTAPARTICULARPOINTINTHEPASTSYNCHRONICANALYSESCANALSOBEMADEOFDEADLANGUAGESSUCHASLATINSYNCHRONICLINGUISTICSISCONTRASTEDWITHDIACHRONICLINGUISTICSTHESTUDYOFALANGUAGEOVERAPERIODOFTIMEV35DUALITYMAKESOURLANGUAGEPRODUCTIVEALARGENUMBEROFDIFFERENTUNITSCANBEFMED

簡(jiǎn)介：甘肅政法學(xué)院甘肅政法學(xué)院編譯原理課程設(shè)計(jì)編譯原理課程設(shè)計(jì)題目C語(yǔ)言編譯器實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)10級(jí)計(jì)本班學(xué)號(hào)201081010137姓名楊青虎指導(dǎo)教師李霞完成時(shí)間2013年6月1C語(yǔ)言編譯器實(shí)現(xiàn)一、一、原理原理1、簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)介編譯程序的工作過(guò)程一般可以分為五個(gè)階段詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析與中間代碼產(chǎn)生、優(yōu)化、目標(biāo)代碼生成。每一個(gè)階段在功能上是相對(duì)獨(dú)立的，它一方面從上一個(gè)階段獲取分析的結(jié)果來(lái)進(jìn)行分析，另一方面由將結(jié)果傳遞給下一個(gè)階段。由編譯程序的五個(gè)階段就對(duì)應(yīng)了編譯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2、單詞符號(hào)及種別表示、單詞符號(hào)及種別表示表格管理出錯(cuò)處理單詞符號(hào)語(yǔ)法單元中間代碼中間代碼目標(biāo)代碼語(yǔ)法分析器語(yǔ)義分析與中間代碼生成器優(yōu)化器目標(biāo)代碼生成器詞法分析器

簡(jiǎn)介：1景和張雅莪幼兒園語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告景和張雅莪幼兒園語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告為貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，圍繞國(guó)家提出的在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普通話初步普及、社會(huì)用字基本規(guī)范的工作目標(biāo)，我園高度重視語(yǔ)言文字工作，認(rèn)真貫徹國(guó)家、省、市語(yǔ)委語(yǔ)言文字工作方針、政策，嚴(yán)格執(zhí)行語(yǔ)言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作力度。通過(guò)狠抓落實(shí)，加強(qiáng)了幼兒園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)了廣大師生的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，提高了普通話水平，進(jìn)一步激發(fā)了師生學(xué)習(xí)和使用普通話的積極性，幼兒教育新綱要和指南就語(yǔ)言教育提出了明確的要求“提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉，聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話；培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！庇變浩谟质且粋€(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)正確的語(yǔ)言文字環(huán)境顯得尤為重要?，F(xiàn)將我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下一、領(lǐng)導(dǎo)重視機(jī)構(gòu)健全建立健全組織機(jī)構(gòu)是保證幼兒語(yǔ)言文字工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，我園由園長(zhǎng)李振英同志為第一責(zé)任人，語(yǔ)言文字工作責(zé)任到人，分工明確，渠道暢通，有效地促進(jìn)了我園語(yǔ)言文字工作的順利開(kāi)展。二、規(guī)范了制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查的力度。3習(xí)活動(dòng)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，教師通過(guò)自己規(guī)范的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)幼兒敢講樂(lè)講，特別是敢于在集體面前大膽的講述，小班的孩子剛來(lái)園，有些還是滿口土話，通過(guò)半學(xué)期的幼兒園生活，不但能聽(tīng)懂而且能用普通話和同伴老師進(jìn)行交流，這和老師平時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種寬松，鼓勵(lì)的心理環(huán)境分不開(kāi)，我們還加強(qiáng)了語(yǔ)言文字物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各班都設(shè)置了語(yǔ)言角，投放了圖書指偶、認(rèn)字卡等材料，讓幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，我們?cè)谥写蟀嘧匀唤侵械膭?dòng)植物上寫上名字、在盥洗室和走廊上寫上溫馨提示，讓孩子在潛移默化中對(duì)文字產(chǎn)生興趣。我園每年舉行“幼兒普通話大賽”，由各班選送12位幼兒朗誦詩(shī)歌、散文、講述簡(jiǎn)短故事，通過(guò)生動(dòng)、活潑的形式以點(diǎn)帶面，激發(fā)幼兒講普通話的興趣，在各類大型活動(dòng)中，經(jīng)常由孩子來(lái)主持活動(dòng)，讓一部分有語(yǔ)言天賦的孩子脫穎而出，從小培養(yǎng)語(yǔ)言方面的優(yōu)秀人才。為全面推進(jìn)幼兒的語(yǔ)言教育，我園開(kāi)設(shè)了分享閱讀課程，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和能力，預(yù)防矯正語(yǔ)言障礙，養(yǎng)成快樂(lè)人格，提高幼兒的講述能力、想象能力，進(jìn)一步提高普通話水平。五、開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)共同重視語(yǔ)言文字工作。

簡(jiǎn)介：第一部分第一部分任務(wù)型寫作任務(wù)型寫作（一）應(yīng)用文寫作應(yīng)用文都有約定俗成的慣用格式，有了格式，不僅眉目清楚，而且有了規(guī)矩。應(yīng)用文包括感謝信、通知、啟事、邀請(qǐng)信（函）、借（收）條、倡議書等，寫作必須遵從各種應(yīng)用文慣用格式。1感謝信是為表示感謝而寫的一種專用書信。①標(biāo)題第一行正中寫明“感謝信”。②稱謂換行頂格寫被感謝的單位名稱或個(gè)人姓名、稱呼，后加冒號(hào)。③正文另起一行空兩格寫感謝的內(nèi)容，敘述先進(jìn)事跡，贊揚(yáng)好的品德作風(fēng)以及產(chǎn)生的效果。④結(jié)尾寫表示感謝、敬意的話。⑤署名正文下一行的右下方寫提出感謝的單位名稱或個(gè)人姓名。⑥日期寫在署名下一行的右邊。例感謝信尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)貴校初二（3）班的同學(xué)在班委的組織下，經(jīng)常來(lái)我們溫馨花園，打掃社區(qū)衛(wèi)生，幫助小區(qū)孤寡老人買米買菜，小區(qū)居民反響熱烈。我代表溫馨花園社區(qū)向同學(xué)們致以深深的謝意，并祝愿貴校越辦越好。溫馨花園社區(qū)年3月22日2通知①標(biāo)題第一行正中寫明“通知”或“關(guān)于的通知”。②稱謂換行頂格寫明被通知方的名稱，后加冒號(hào)。③正文另起一行空兩格寫通知內(nèi)容，如會(huì)議通知包括會(huì)議內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、出席對(duì)象和有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。④署名正文下一行的右下方寫發(fā)出通知的單位或組織。⑤日期寫在署名下一行的右邊。例5借（收）條①標(biāo)題寫在正文上方中間位置，字體稍大。②正文另起一行空兩格處開(kāi)始寫，但以“今收到”為標(biāo)題的收條是不空格的。收條正文一般要寫明收到的錢物的數(shù)量、物品的種類、規(guī)格等情況。③落款收條一般要求寫上收錢、物的個(gè)人或單位的姓名、名稱，署上收到的具體日期，一般還要加蓋公章。例借條今借到校總務(wù)處鐵鍬叁拾陸把，水桶捌個(gè)。立此為據(jù)。九（1）班班委會(huì)年3月7日6倡議書是個(gè)人或集體首先公開(kāi)提出某種建議，以推動(dòng)某一項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)廣泛開(kāi)展的專用書信。①標(biāo)題第一行正中寫明“倡議書”或“倡議書”。②正文換行空兩格寫依據(jù)、原因、目的，主要部分寫倡議內(nèi)容，結(jié)語(yǔ)寫決心與希望。③署名正文下一行的右下方寫發(fā)出倡議的單位或組織。④日期寫在署名下一行的右邊。例“五水共治文明同行”倡議書各位市民朋友水是生命的源泉。開(kāi)展“五水共治”，是市委市政府的重大決策部署，更是關(guān)乎群眾切身利益的一件大事，需要每個(gè)人付諸具體行動(dòng)。為此，我們向各位發(fā)出如下倡議一、爭(zhēng)當(dāng)治水宣傳者。每一位市民都要發(fā)揚(yáng)主人翁精神，積極響應(yīng)市委市政府的號(hào)召，共同愛(ài)護(hù)生命之源，自覺(jué)宣傳治水工作、普及治水知識(shí)。二、爭(zhēng)當(dāng)治水踐行者。積極為“治水”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、出資出力，踴躍參加各類志愿者服務(wù)活動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。三、爭(zhēng)當(dāng)治水監(jiān)督者。積極制止和舉報(bào)各種破壞水環(huán)境、水利設(shè)施和污染水資源等不文明行為，合力推進(jìn)“五水共治”工作。綠水青山就是金山銀山。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，共同參與“五水共治”行動(dòng)，構(gòu)建“水清岸綠、人水和諧”的宜居環(huán)境治水小隊(duì)年4月20日【專項(xiàng)訓(xùn)練】1（2017杭州市下城區(qū)模擬）根據(jù)下列某校?？幬瘯?huì)會(huì)議記錄，請(qǐng)你代校刊編輯部擬寫一則征稿啟事。（只寫正文，80字左右）

簡(jiǎn)介：一個(gè)簡(jiǎn)單的即時(shí)通訊工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的即時(shí)通訊工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)DESIGNDEVELOPMENTOFASIMPLEINSTANTCOMMUNICATIONTOOLABSTRACTINSTANTMESSAGEISCURRENTLYTHEMOSTPOPULARWAYTOCOMMUNICATEONTHEINTERSOVARIOUSINSTANTMESSAGINGSOFTWAREARECONTINUOUSLYAPPEARINGSERVICEPROVIDERSOFFERMEMECOMMUNICATIONSERVICENOWADAYSJAVAPROGRAMMINGLANGUAGEJAVA2STARDEDITIONISONEOFPOPULARPROGRAMMINGLANGUAGESWITHITSFEATURESOFCROSSPLATFMSECURITYMULTITHREADEDCAPABILITYSOCKETPROGRAMMINGDATAFLOWCONCEPTSSOONJAVAHASITSOWNDISTINCTIVEFUNCTIONALADVANTAGESTHEREFEBASEDONTHERESEARCHANALYSISOFLINUXQQWITHTHEJAVALANGUAGEJ2EETHISPAPERDESIGNSANINSTANTMESSENGERJICQJAVAFISEEKYOUTHENANALYZESITSARCHITECTUREMODULESASWELLASITSKEYTECHNOLOGIESDURINGTHEDESIGNMODELINGPROCESSOFINSTANTMESSENGERSYSTEMTHEUMLMETHODOFOBJECTIENTEDANALYSISDESIGNAREUSEDFURTHERMETHEMODELINGTOOLOFROSEISINCLUDEDBASEDONTHESYSTEMJ2SE15J2EE14THEECLIPSEDEVELOPMENTTOOLINTHEDEVELOPMENTPROCESSREFACTINGDEVELOPMENTMETHODTHESYSTEMDESIGNISOPTIMIZEDDUETOTHESEFACTSTHESYSTEMISSAFEEFFICIENTPRACTICALINDIFFERENTOPERATINGSYSTEMPLATFMSKEYWDSINSTANTMESSAGEMULTITHREADEDSOCKETPROGRAMJSP

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字運(yùn)用主觀題專項(xiàng)突破語(yǔ)言文字運(yùn)用主觀題專項(xiàng)突破12018年全國(guó)Ⅰ卷下面是某校一則啟事初稿的片段其中有五處不合書面語(yǔ)體的要求請(qǐng)找出并作修改。我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因發(fā)現(xiàn)管子陳舊需要換掉。學(xué)校打算7月15日開(kāi)始施工。施工期間正遇上暑假為安全起見(jiàn)請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。答解析“堵住”“管子”“換掉”“打算”“正遇上”都是口頭語(yǔ)言詞匯在啟事中顯得不夠莊重嚴(yán)謹(jǐn)。答解析流程圖是用來(lái)表示思路或途徑的圖形。流程圖使用一些標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)代表某些類型的動(dòng)作如決策用菱形框表示具體活動(dòng)用方框表示箭頭代表工作流方向。但比這些符號(hào)規(guī)定更重要的是必須清楚地描述工作過(guò)程的順序。文字?jǐn)⑹鲋幸苊膺z漏信息還要注意語(yǔ)句的準(zhǔn)確和表達(dá)的連貫性。因此轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹時(shí)要注意先后順序并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“首先”“在此基礎(chǔ)上”“然后”“最后”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。答案示例編寫教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略最后展開(kāi)評(píng)估與信息反饋再據(jù)此做進(jìn)一步修訂。52018年全國(guó)Ⅱ卷仿照下面的示例利用所給材料續(xù)寫三句話要求內(nèi)容貼切句式與所給示例相同。諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神。材料奮斗團(tuán)結(jié)夢(mèng)想建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興御外侮衛(wèi)家國(guó)脫貧困奔小康墾田拓海開(kāi)天辟地守望相助抗災(zāi)治水逐日奔月同舟共濟(jì)答解析將九組詞語(yǔ)從內(nèi)涵上分類分為三類“墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康”體現(xiàn)的是奮斗精神“同舟共濟(jì)、守望相助、御外侮衛(wèi)家國(guó)”體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)精神“開(kāi)天辟地、逐日奔月、建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興”體現(xiàn)的是夢(mèng)想精神。答案示例墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康中國(guó)人民具有偉大的奮斗精神。同舟共濟(jì)、守望相助、御外侮衛(wèi)家國(guó)中國(guó)人民具有偉大的團(tuán)結(jié)精神。開(kāi)天辟地、逐日奔月、建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興中國(guó)人民具有偉大的夢(mèng)想精神。62018年全國(guó)Ⅲ卷某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫成一段話要求內(nèi)容完整表述準(zhǔn)確語(yǔ)言連貫不超過(guò)100個(gè)字。

簡(jiǎn)介：專業(yè)好文檔1C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)期末考試試題及答案期末考試試題及答案姓名____________學(xué)號(hào)____________班號(hào)___________題號(hào)一二（1）二（2）三總分成績(jī)一、填空一、填空1在類中必須聲明成員函數(shù)的原型，成員函數(shù)的實(shí)現(xiàn)部分可以寫在類外。2如果需要在被調(diào)函數(shù)運(yùn)行期間，改變主調(diào)函數(shù)中實(shí)參變量的值，則函數(shù)的形參應(yīng)該是引用類型或指針類型。3抽象類只能作為基類使用，而不能聲明它的對(duì)象。4進(jìn)行函數(shù)重載時(shí)，被重載的同名函數(shù)如果都沒(méi)有用CONST修飾，則它們的形參個(gè)數(shù)或類型必須不同。5通過(guò)一個(gè)常對(duì)象只能調(diào)用它的常成員函數(shù)，不能調(diào)用其他成員函數(shù)。6函數(shù)的遞歸調(diào)用是指函數(shù)直接或間接地調(diào)用自身。7拷貝構(gòu)造函數(shù)的形參必須是本類對(duì)象的引用。二、閱讀下列程序，寫出其運(yùn)行時(shí)的輸出結(jié)果二、閱讀下列程序，寫出其運(yùn)行時(shí)的輸出結(jié)果如果程序運(yùn)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述錯(cuò)誤原因。1請(qǐng)?jiān)谝韵聝深}中任選一題，該題得分即為本小題得分。如兩題都答，則取兩題得分之平均值為本小題得分。（1）程序INCLUDEINCLUDECLASSBASEPRIVATEMSG30PROTECTEDINTNPUBLICBASESINTM0NMSTRCPYMSGSVOIDOUTPUTVOIDCOUTINCLUDECLASSVECTPUBLICVECTINTS100INTVOIDDISPLAYVOIDVOIDSETVOIDVECTVOIDPROTECTEDINTSIZEINTBUFFERVECTVECTINTSBUFFERNEWINTSIZESINTEXIT1RETURNBUFFERNDXVOIDVECTDISPLAYVOIDFINTJ0JSIZEJCOUTELEMJENDLVOIDVECTSETVOIDFINTJ0JSIZEJELEMJJ1VECTVECTVOIDBUFFERINTMAINVECTA10VECTBAASETBDISPLAY運(yùn)行結(jié)果12

簡(jiǎn)介：18小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)愛(ài)唱歌的小麻雀這個(gè)故事主要圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一主要線索展開(kāi)情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù)，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡，孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴，知道自己說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。38活動(dòng)重點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)中我用電子圖書來(lái)吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí)?；顒?dòng)難點(diǎn)本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備自制電子圖書（集體看圖書時(shí)用）故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用）

簡(jiǎn)介：試卷代號(hào)1362國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2016年秋季學(xué)期“開(kāi)放本科“期末考試應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)試題2017年1月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校工作站名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。二、仔細(xì)閱讀題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙指定的位置上，寫在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆答題，使用鉛筆答題無(wú)效。YOUHAVE90MINUTESTOFINISHTHISEXAMTHEEXAMCONSISTSOF4PARTSPART1MULTIPLECHOICEQUESTIONS10ITEMS30POINTS3POINTSFEACHPARTNTRUEFALSEQUESTIONS10ITEMS30POINTS3POINTSFEACHITEMPARTIIIMATCHING5ITEMS10POINTS2POINTSFEACHITEMPART凹SHTQUESTIONS3ITEMS30POINTS10POINTSFEACHITEMTHISISACLOSEDEXAMYOUARENOTALLOWEDTOCONSULTANYREFERENCEBOOKSWITHOTHEREXAMINEES7LNANARROWSENSEAPPLIEDLINGUISTICSISTHESTUDYOF一一一一一ATHEAPPLICATIONOFLINGUISTICSTOLANGUAGEEDUCATIONBTHESOCIALASPECTSOFLANGUAGEPRACTICECTHEUNIVERSALGRAMMAROFLANGUAGESDTHECRECTIONOFLANGUAGEERRS8一→一一一ISTHESYNCHRONICCOMPARISONOFTWOLANGUAGESAMULTILINGUALLINGUISTICSBCONVERSATIONLINGUISTICSCDISCOURSELINGUISITICSDCONTRASTIVELINGUISTICS9一一一一一一ISTHEABILITYTORECOGNIZEUSEWDSINALANGUAGEINTHEWAYTHATTHENATIVESPEAKERSOFTHELANGUAGEUSETHEMAPHONOLOGICALCOMPETENCEBFUNCTIONALCOMPETENCECLEXICALCOMPETENCEDDISCOURSECOMPETENCE10CONVERSATIONANALYSISHASOBVIOUSIMPLICATIONSONTHEDESIGNOFTASKSMATERIALSBASEDON“一一一一“TALKFROMDINARYCONVERSATIONAWIDERANGEOFREAHIFEINSTITUTIONALSETTMGSAFALSEBAUTHENTICCFAKEDWRONGPARTNDECIDEIFTHEFOLLOWINGITEMSARETRUEFALSEACCDINGTOWHATYOUHAVELEARNEDFROMTHECOURSEBOOKWRITEYOURANSWERSONTHEANSWERSHEET10ITEMS30POINTS3POINTSFEACHITEM11DIFFERENTTYPESOFTESTSCANBEADOPTEDDEVELOPEDADAPTEDINDERTOUNDERSTTHELEARNERSACHIEVEMENTS12CRITERIONREFERENCEDTESTSAREDESIGNEDTOEXAMINETHERELATIONSHIPOFAGIVENSTUDENTSPERFMANCETOTHESCESOFOTHERSTUDENTS13ACOLLECTIONOFTEXTSESSAYSPRODUCEDBYLEARNERSOFALANGUAGECANBECALLEDASAPEDAGOGICCPUS14POSITIVEATTITUDESARECLOSELYASSOCIATEDWITHTHEHIGHERLEVELSOFLANGUAGEPROFICIENCY1272

簡(jiǎn)介：無(wú)錫太湖學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告題目題目基于基于JSP的校園招聘網(wǎng)站設(shè)計(jì)的校園招聘網(wǎng)站設(shè)計(jì)信機(jī)系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)號(hào)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師（職稱講師）（職稱）2012年11月20日研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容1熟悉網(wǎng)上招聘的優(yōu)勢(shì)和跟傳統(tǒng)招聘的比較；2熟悉網(wǎng)上招聘的流程；3熟練掌握J(rèn)SP的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)；4熟練使用MYECLIPSE和SQLSERVER2005等軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)；5軟件可以使用不同權(quán)限的用戶注冊(cè)，登錄；登錄成功后，企業(yè)能夠發(fā)布崗位信息，求職者能夠申請(qǐng)崗位，網(wǎng)站管理員負(fù)責(zé)管理網(wǎng)站上的所有信息；6熟練掌握流程圖，ER圖，數(shù)據(jù)流圖等幫助了解內(nèi)容的圖形。擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析在對(duì)招聘網(wǎng)站課題有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取的主要研究方法先復(fù)習(xí)一下編程語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的編程思想，再到圖書館和網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，大概了解要實(shí)現(xiàn)哪些功能，怎么構(gòu)建框架，用MYECLIPSE，SQLSERVERD等軟件下實(shí)現(xiàn)編程，當(dāng)軟件完成后，網(wǎng)上招聘的方便操作，節(jié)約時(shí)間，信息量強(qiáng)大等特點(diǎn)，將會(huì)被大眾認(rèn)可。技術(shù)系統(tǒng)采用JSP技術(shù)；JSP將網(wǎng)頁(yè)邏輯與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì)，使基于WEB的應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)變得迅速和容易?？尚行栽摼W(wǎng)站采用BS結(jié)構(gòu)體系，BS最大優(yōu)勢(shì)為客戶端免維護(hù)，適用于用戶群龐大，這正符合開(kāi)發(fā)該網(wǎng)站的目的。研究計(jì)劃及預(yù)期成果研究計(jì)劃及預(yù)期成果研究計(jì)劃2012年10月12日2012年12月25日按照任務(wù)書要求查閱論文相關(guān)參考資料，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告書。2013年1月11日2013年3月5日填寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。2013年3月8日2013年3月14日按照要求修改畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告。2013年3月15日2013年3月21日學(xué)習(xí)并翻譯一篇與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的英文材料。2013年3月22日2013年4月11日實(shí)現(xiàn)程序的功能。2013年4月12日2013年4月25日根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)完善程序。2013年4月26日2013年5月21日畢業(yè)論文撰寫和修改工作。預(yù)期成果

簡(jiǎn)介：1設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱＿＿＿＿＿＿＿設(shè)計(jì)題目＿＿＿＿＿＿＿指導(dǎo)老師＿＿＿＿＿＿＿學(xué)生＿＿＿＿＿＿＿學(xué)號(hào)＿＿＿現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)字式秒表設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)3337頂層文件4模塊電路仿真41分頻器42計(jì)數(shù)器421模6計(jì)數(shù)器422模10計(jì)數(shù)器5實(shí)驗(yàn)總結(jié)51實(shí)驗(yàn)結(jié)論52心得總結(jié)6參考文獻(xiàn)7附錄各模塊源程序

簡(jiǎn)介：通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠懂得學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義，樹(shù)立正確的語(yǔ)言教育觀念。了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)明確學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則和評(píng)價(jià)。掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容和方法。,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法八、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià),,【基礎(chǔ)理論】,,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期,【基礎(chǔ)理論】,關(guān)鍵期的概念腦損傷病人的個(gè)案研究狼孩個(gè)案研究第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也存在關(guān)鍵期,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（二）有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展1．語(yǔ)言可以提高幼兒道德認(rèn)識(shí)2．語(yǔ)言可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展3．語(yǔ)言有力地影響了兒童的審美能力4．語(yǔ)言可以增進(jìn)幼兒身心健康5．語(yǔ)言可以激勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng),【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（二）有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展（三）加強(qiáng)幼兒人際交往，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì),【基礎(chǔ)理論】,,,,,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（二）有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展（三）加強(qiáng)幼兒人際交往，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)（四）積極發(fā)展口頭語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ),【基礎(chǔ)理論】,,,,,第1組語(yǔ)言與言語(yǔ)第2組第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言與外語(yǔ)第3組雙語(yǔ)與雙語(yǔ)教育第4組語(yǔ)言能力與語(yǔ)言運(yùn)用第5組語(yǔ)言獲得與語(yǔ)言發(fā)展第6組口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言,,它們之間究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢,學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概念辨析,【基礎(chǔ)理論】,【基礎(chǔ)理論】,第2組，第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言和外語(yǔ)。第一語(yǔ)言是指?jìng)€(gè)體出生后從周圍環(huán)境中自然學(xué)到的語(yǔ)言，通常指母語(yǔ)或本族語(yǔ)。第二語(yǔ)言一說(shuō)泛指母語(yǔ)或第一語(yǔ)言以外的任何一種語(yǔ)言，另一說(shuō)是特指在本族語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)的非本族語(yǔ)，常常是指當(dāng)?shù)氐墓俜秸Z(yǔ)言，如我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)、加拿大法語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)；也特指在非本族語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)的非本族語(yǔ)，如從非英語(yǔ)國(guó)家移民至美國(guó)、英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的人所學(xué)的英語(yǔ)就是第二語(yǔ)言，無(wú)論哪種第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都有著豐富的語(yǔ)言環(huán)境的支持。外語(yǔ)是指在本族語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)的非本族語(yǔ)，如我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等課程均屬外語(yǔ)，它與第二語(yǔ)言中的第一種類型的不同在于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有廣泛的語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境支持，如中國(guó)人在祖國(guó)內(nèi)地學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)就屬于外語(yǔ)，印度人在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)、新加坡人在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于他們就是第二語(yǔ)言。,【基礎(chǔ)理論】,第3組，雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人或社區(qū)使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象，如我國(guó)少數(shù)民族同胞能使用本族語(yǔ)和漢語(yǔ)，有異族血統(tǒng)的兒童能說(shuō)父母雙方的本族語(yǔ)。雙語(yǔ)教育一說(shuō)泛指學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育，另一說(shuō)特指用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育系統(tǒng)。最突出的特征是在同一教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，并通過(guò)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他知識(shí)，即不僅僅通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)，而且還要通過(guò)其他數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)等科目來(lái)幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的目的。,【基礎(chǔ)理論】,第4組，語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言能力是指?jìng)€(gè)體掌握語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則的能力。語(yǔ)言運(yùn)用是這種語(yǔ)言能力的實(shí)際運(yùn)用，即在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用。語(yǔ)言能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用則反映了語(yǔ)言能力。但二者并非是完全對(duì)應(yīng)的，語(yǔ)言運(yùn)用有時(shí)也不能真實(shí)地反映出語(yǔ)言能力。如，當(dāng)人過(guò)于疲勞、精力不集中或是精神過(guò)分緊張時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)口誤或詞不達(dá)意的情況。,【基礎(chǔ)理論】,,,第5組，語(yǔ)言獲得與語(yǔ)言發(fā)展。語(yǔ)言獲得是對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合習(xí)得，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得。語(yǔ)言發(fā)展是指?jìng)€(gè)體語(yǔ)言從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由不成熟到逐漸成熟的過(guò)程。,【基礎(chǔ)理論】,,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念,,,【基礎(chǔ)理論】,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念全語(yǔ)言教育（WHOLELANGUAGE）國(guó)外兒童語(yǔ)言教育界最為重要的理論思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末、80年代初代表人物是由美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家肯古德曼“全語(yǔ)言之父”?！癢HOLE”體現(xiàn)了全語(yǔ)言教育的核心精神，即語(yǔ)言是完整的、整體的、不可分割的。全語(yǔ)言教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者以及教師的尊重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。它主張語(yǔ)言是不可分割的整體，由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)用組成，語(yǔ)言中的音、字、詞、短語(yǔ)等都只是語(yǔ)言片段。個(gè)體在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，首先是認(rèn)識(shí)完整的話語(yǔ)，然后才是認(rèn)識(shí)整體中的部分以及部分與部分、部分和整體的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體中區(qū)分部分的漸進(jìn)過(guò)程。個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不是把語(yǔ)言分割為詞、音、句等部分來(lái)學(xué)，而是作為社會(huì)生活需要學(xué)。,【基礎(chǔ)理論】,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀（二）整合的語(yǔ)言教育觀（三）活動(dòng)的語(yǔ)言教育觀,【基礎(chǔ)理論】,,,,,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀1．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的完整性2．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的完整性、全面性3．學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)的形式的多樣性4．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育情境應(yīng)該是真實(shí)的、完整的,【基礎(chǔ)理論】,,,,,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀（二）整合的語(yǔ)言教育觀1．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀念的整合2．語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合3．語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合4．語(yǔ)言教育形式、方法、手段的整合,【基礎(chǔ)理論】,,,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀（二）整合的語(yǔ)言教育觀（三）活動(dòng)的語(yǔ)言教育觀1．為學(xué)前兒童提供充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)2．通過(guò)多種形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展3．充分發(fā)揮兒童和教師在活動(dòng)中作用,【基礎(chǔ)理論】,,,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育101歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展201歲兒童語(yǔ)言的教育,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育101歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展（1）反射性發(fā)聲階段（2）呀呀語(yǔ)階段（3）學(xué)話萌芽階段,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育101歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展201歲兒童語(yǔ)言的教育（1）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)兒童發(fā)出聲音（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和兒童說(shuō)話（3）鼓勵(lì)兒童感知物品并聽(tīng)到語(yǔ)音與物品結(jié)合的說(shuō)明,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育113歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展213歲兒童語(yǔ)言的教育,學(xué)習(xí)和記憶要細(xì)心,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育113歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展單詞句階段雙詞句階段簡(jiǎn)單句階段,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育113歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展213歲兒童語(yǔ)言的教育（1）訓(xùn)練兒童的聽(tīng)力（2）引導(dǎo)兒童喜歡聽(tīng)故事、學(xué)兒歌（3）提供適合的圖書畫報(bào)（4）積極開(kāi)展游戲活動(dòng)（5）結(jié)合日常生活對(duì)兒童進(jìn)行隨機(jī)教育,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育一01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育136歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展236歲兒童語(yǔ)言的教育,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育,【基礎(chǔ)理論】,1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育1語(yǔ)音教育的方法第一，成人要以正確的語(yǔ)音為示范，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音面貌良好的語(yǔ)言環(huán)境。第二，用淺顯易懂、具體形象的語(yǔ)言清楚地講解發(fā)音要領(lǐng)，使兒童對(duì)發(fā)不準(zhǔn)的語(yǔ)音做到“知其所以然”。第三，語(yǔ)音練習(xí)方式要注意多樣化、趣味化、游戲化。注意時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。第四，用科學(xué)的方法及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶m正兒童語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤，防止兒童對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和反感。對(duì)于兒童發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音，成人不要重復(fù)和模仿，而應(yīng)直接示范正確的發(fā)音，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤，使兒童混淆正誤第五，對(duì)于同時(shí)學(xué)習(xí)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的兒童，出現(xiàn)語(yǔ)音混淆時(shí)，教師要有耐心，將自己所負(fù)責(zé)的部分通過(guò)示范、講解、練習(xí)等恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，使兒童對(duì)該部分語(yǔ)音能夠做到準(zhǔn)確地再認(rèn)和再現(xiàn)。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育136歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展2口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育1語(yǔ)音的發(fā)展與教育2語(yǔ)匯的發(fā)展與教育對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)匯的教育一般從增加數(shù)量、加強(qiáng)理解和指導(dǎo)運(yùn)用三方面進(jìn)行第一，創(chuàng)設(shè)條件，豐富語(yǔ)匯，可以通過(guò)游戲、文學(xué)作品和早期閱讀等途徑豐富語(yǔ)匯。第二，引導(dǎo)兒童準(zhǔn)確理解詞義。準(zhǔn)確理解是正確運(yùn)用的前提，教師可以通過(guò)直觀教具演示、講解、示范和啟發(fā)兒童自己理解等途徑幫助兒童理解詞義。第三，指導(dǎo)兒童正確運(yùn)用語(yǔ)匯。能夠正確運(yùn)用的語(yǔ)匯才是兒童真正掌握的語(yǔ)匯，教師應(yīng)通過(guò)造句、配對(duì)、填圖等方式和日常生活等各種途徑指導(dǎo)兒童正確運(yùn)用語(yǔ)匯。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育1語(yǔ)音的發(fā)展與教育2語(yǔ)匯的發(fā)展與教育3語(yǔ)法和句子的發(fā)展與教育學(xué)前期兒童句子的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)①由不完整句到完整句②由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句③由陳述句發(fā)展到多種形式的句子④由無(wú)修飾句到有修飾句在語(yǔ)法和句子的教育方法第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使兒童從有話想話、有話敢說(shuō)發(fā)展到有話能說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)第二，教師應(yīng)自然巧妙地引導(dǎo)兒童說(shuō)完整句第三，教師在表達(dá)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)法規(guī)范、句子通順，這樣才能為學(xué)前兒童提供正確的范例。第四，教師通過(guò)口頭造句、以詞組句、擴(kuò)句練習(xí)、看圖說(shuō)句、故事比賽等方式引導(dǎo)兒童鞏固語(yǔ)法規(guī)則，調(diào)動(dòng)兒童說(shuō)完整句的積極性。,【基礎(chǔ)理論】,1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育（1）幼兒對(duì)詞的理解積極語(yǔ)匯消極語(yǔ)匯（2）幼兒對(duì)句子的理解兒童1歲多的時(shí)候，就能夠?qū)Τ扇擞镁渥颖磉_(dá)的要求做出相應(yīng)的表情或動(dòng)作。23歲兒童已經(jīng)能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)短的故事，看無(wú)字的圖畫書，在成人指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)短的看圖說(shuō)話。45歲幼兒對(duì)句子的理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，能和成人自由交談，能聽(tīng)懂比較復(fù)雜的故事，還能根據(jù)要求續(xù)編故事，能進(jìn)行包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等活動(dòng)。6歲幼兒能夠理解被動(dòng)句等較為復(fù)雜的句子，能進(jìn)行包括選圖講述、排圖講述等各種類型的創(chuàng)造性講述，但對(duì)雙重否定句的理解還有困難。（3）幼兒對(duì)語(yǔ)段的理解34歲兒童對(duì)陳述性語(yǔ)段的理解較好，幼兒對(duì)較長(zhǎng)的說(shuō)理性的語(yǔ)段理解能力較差，當(dāng)老師用簡(jiǎn)短的對(duì)話語(yǔ)言代替長(zhǎng)篇大論，幼兒會(huì)更易理解。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育幼兒理解語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)第一,從聽(tīng)懂語(yǔ)言意義向運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際發(fā)展。第二，幼兒理解語(yǔ)言往往受直接經(jīng)驗(yàn)的影響第三，幼兒理解新的語(yǔ)句常受事件可能性的影響第四，幼兒理解常受詞序的影響，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)句的理解得尤為明顯第五，幼兒理解語(yǔ)言易受語(yǔ)言情境和非語(yǔ)言交際手段的暗示增強(qiáng)兒童理解能力可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行第一，通過(guò)集體要求和個(gè)別委托任務(wù)，了解兒童理解能力的發(fā)展情況。如，餐前，讓個(gè)別兒童幫助擺餐具。睡覺(jué)前，讓兒童集體配合輕柔的音樂(lè)做動(dòng)作舒緩的助睡操。第二，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的交談，為兒童創(chuàng)造理解語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。第三，教師在講解時(shí)注意結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注意豐富兒童的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，減少兒童主觀臆斷的理解。第四，通過(guò)有趣的思維靈活性、流暢性、獨(dú)特性和概括性的游戲訓(xùn)練，不斷提高兒童對(duì)語(yǔ)言的理解能力。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育2歲左右兒童的交際語(yǔ)言主要是對(duì)話語(yǔ)言3歲左右兒童在交際語(yǔ)言中逐漸出現(xiàn)了獨(dú)白，即在與成人或兒童的協(xié)同中完成的交流，還不具備保持同一話題的能力。4歲幼兒能根據(jù)聽(tīng)話人的能力調(diào)節(jié)其說(shuō)話的內(nèi)容。5、6歲幼兒在與成人和同伴的交談中，自我中心的語(yǔ)言表達(dá)逐漸減少，能夠根據(jù)交際對(duì)象的反饋調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式，表現(xiàn)為“有話會(huì)說(shuō)”。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育38歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋周圍生活中的所見(jiàn)所聞。早期閱讀能力的發(fā)展主要從早期識(shí)字、早期圖書閱讀行為的發(fā)展和早期書寫行為的發(fā)展三個(gè)方面介紹。,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育（1）早期識(shí)字行為的發(fā)展。兒童識(shí)字行為可以分為萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段三個(gè)時(shí)期學(xué)前兒童的早期識(shí)字行為主要在萌發(fā)階段和初期階段。（2）早期圖書閱讀行為的發(fā)展早期閱讀圖書行為是幼兒早期閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。漢語(yǔ)兒童圖書閱讀行為可以分為看圖畫但未形成故事、看圖書形成故事、試著看文字三個(gè)階段。（3）早期書寫行為的發(fā)展幼兒由在紙上隨意涂畫到了解寫字的形式，再到試著寫出類似字的東西，幼兒的書寫行為經(jīng)歷了嘗試和探索的過(guò)程，目前尚未有漢語(yǔ)兒童書寫能力研究結(jié)果出現(xiàn)，但有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)兒童書寫經(jīng)歷了畫圖、涂寫、類似書寫、連串似的書寫、發(fā)明的書寫和真正的書寫6個(gè)階段。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育教師應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)早期閱讀就是“早期識(shí)字”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和早期閱讀能力發(fā)展的特點(diǎn)，在區(qū)角投放適宜的閱讀材料，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)采用科學(xué)的、有趣的、豐富多彩的形式開(kāi)展早期閱讀教育，切實(shí)促進(jìn)兒童早期閱讀能力的發(fā)展。,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)（一）幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)（二）幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的分類目標(biāo)（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)（四）幼兒園語(yǔ)言教育具體活動(dòng)目標(biāo),【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)2001年我國(guó)教育部頒布幼兒教育綱領(lǐng)性、法規(guī)性文幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）對(duì)語(yǔ)言教育提出了總的目標(biāo)和要求吸納了國(guó)際兒童語(yǔ)言教育研究的新成果和理論觀念體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前語(yǔ)言教育改革與發(fā)展的趨勢(shì),【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育的總目幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的分類目標(biāo)不同活動(dòng)類型的教育目標(biāo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)小班、中班和大班幼兒園語(yǔ)言教育具體活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo),【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育具體活動(dòng)目標(biāo),具體活動(dòng)目標(biāo)是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用，制訂時(shí)應(yīng)注意1．活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展2．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致3．目標(biāo)的內(nèi)容一般應(yīng)包含情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)方面4．語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用專門的術(shù)語(yǔ),【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（一）促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則（二）讓兒童積極活動(dòng)的原則（三）按照語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（一）促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意第一，教師要對(duì)語(yǔ)言教育目標(biāo)做到懂、透、化。第二，教師要明確語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言。促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展是學(xué)前語(yǔ)言教育的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（二）讓兒童積極活動(dòng)的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意1．教師在活動(dòng)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為兒童提供充分的操作語(yǔ)言的環(huán)境和機(jī)會(huì)以及多種形式的語(yǔ)言操作。（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教育環(huán)境。（2）教師應(yīng)運(yùn)用靈活的語(yǔ)言教育方法。（3）教師應(yīng)注意因材施教。（4）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（5）活動(dòng)設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地。,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（二）讓兒童積極活動(dòng)的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意2．尊重兒童的主體地位，讓兒童成為活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主角兒童在活動(dòng)中的主體地位是指教師要根據(jù)兒童的發(fā)展水平以及需要、興趣去設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式。兒童主體地位體現(xiàn)的核心在于激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)。,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（三）按照語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意第一，幼兒語(yǔ)言教育要以幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平為基礎(chǔ)，并在兒童新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。第二，幼兒的語(yǔ)言教育要能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言在原有水平上有所提高。第三，圍繞語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的活動(dòng)。,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容（一）專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容（二）滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容（三）整合課程的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法,,這些方法該如何運(yùn)用呢掌握方法的運(yùn)用當(dāng)然比記住方法名稱更重要,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法八、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的原則（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法,【基礎(chǔ)理論】,,,故事活動(dòng)你好（小班）“你好”小河馬正在玩，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“你好”。河馬說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)的‘你好’”小豬出來(lái)說(shuō)“是我，一起玩吧”于是小河馬和小豬一起玩了起來(lái)。“你好”他們一起蕩秋千的時(shí)候，又聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“你好”小豬和小河馬又說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)的‘你好’”小老鼠鉆出來(lái)說(shuō)“是我，一起玩吧”小河馬和小豬、小老鼠一起玩了起來(lái)。他們一起玩滑梯又有人說(shuō)“你好”。三個(gè)人一起說(shuō)“誰(shuí)呀誰(shuí)說(shuō)的‘你好’呀是誰(shuí)”小鱷魚嚇人地說(shuō)“說(shuō)‘你好’的是妖怪，一起玩吧”小河馬、小豬、小老鼠聽(tīng)見(jiàn)了，一邊說(shuō)著“嗚哇我怕呀”一邊撒腿就跑了。小鱷魚出來(lái)了說(shuō)“等一下，等一下，是我說(shuō)的‘你好’啊”，“你們別走呀”鱷魚傷心地說(shuō)“我真的很想和你們一起玩，明天我要好好地和你們說(shuō)‘你好’。”第二天，小鱷魚對(duì)小河馬、小老鼠、小豬好好的說(shuō)了聲“你好”，四個(gè)人高高興興的一起玩了起來(lái)。,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)故事活動(dòng)認(rèn)真評(píng)析別人設(shè)計(jì)找找優(yōu)缺點(diǎn),【案例評(píng)析】,項(xiàng)目一結(jié)合生活實(shí)例談?wù)剬W(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義項(xiàng)目二觀察記錄學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)并進(jìn)行比較項(xiàng)目三觀摩學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng),【實(shí)踐活動(dòng)】,,,,,舉行一場(chǎng)辯論賽辯題參考（1）“不必進(jìn)行學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，樹(shù)大自然直”。（2）“只要對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育就比不教育強(qiáng)”。,辯論賽,,,,,,,單元一的學(xué)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們的行李箱中一定裝得沉甸甸的。下面，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)“情感、認(rèn)知和能力”的線索做梳理,從下一個(gè)單元開(kāi)始，開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育具體活動(dòng)類型的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中，需要深入學(xué)習(xí)理論并掌握教法、精心設(shè)計(jì)教案、認(rèn)真準(zhǔn)備教具、嘗試制作課件，并通過(guò)模擬教學(xué)進(jìn)行試教，你準(zhǔn)備好了嗎,

簡(jiǎn)介：116WHICHOFTHEFOLLOWINGFMSAMINIMALPAIRAFEARPEARBTIPPITCFOODFOOTDBEATBIT答案DTHEWD“REALIZATION“CONSISTSOF_____SYLLABLESASAGAINST_____MPHEMESAFIVEFIVEBFIVEFOURCFOURTHREEDFOURFOUR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“ALICEISAVEGETARIAN”“ALICEPREFERSEATINGSTEAK”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISAFREEMPHEMEAUNDERSTABLEBEASTWARDCOTHERWISEDWITHOUT答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGISADIRECTIVEAYOURMONEYYOURLIFEBYOUAREFIREDCTHEEARTHISROUNDDTHANKYOUVERYMUCH答案AHOWMANYARGUMENTSARETHEREIN“I’MNOTFEELINGVERYWELL”ANOBONECTHREEDFIVE答案BTHEWD“BOATEL”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案B‘PARENT’‘CHILD’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGISTHEHEADOFTHEPHRASE‘OFTENREADSCIENCEFICTIONS’AOFTENBREADCSCIENCEDFICTIONS答案B‘THATISABOX’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BTHEWD“DINK”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案AAROUNDTHETIMEOFTHEIRSECONDBIRTHDAYCHILDRENBEGINTOPRODUCE____UTTERANCESAONEWDBTWOWDCTHREEWDDFOURWD答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISNOTANINFLECTIONALMPHEMEATEETHBSPEAKINGCTAKENDCHAOS答案DTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEINCLUDETHEFOLLOWINGFEATURESEXCEPT____ADUALITYOFSTRUCTUREBGEICFEATURECARBITRARINESSDDISPLACEMENT答案B‘LIKE’‘DISLIKE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGISANEXPRESSIVEATHEEARTHISAGLOBEBYOURMONEYYOURLIFECI’MVERYGRATEFULFYOURHELPDIFIREYOU答案C‘SLIM’‘SKINNY’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTEXPLAINSTHERELATIONSHIPBETWEEN“ILIKEBEIJINGOPERA”“IDISLIKEBEIJINGOPERA”AINCONSISTENCYBANOMALYCCONTRADICTIONDENTAILMENT答案A316答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISANASPIRATEDCONSONANTAFBSCKDR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGWDDOESNOTBELONGTOTHEOPENCLASSESAHATEBABLECTHEDRAPIDLY答案C“WHYDON’TYOUASKMARYFHELP”ISANINSTANCEOF____AREPRESENTATIVESBEXPRESSIVESCDIRECTIVESMISSIVES答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOGRAPHSASEWSOWBTEARAOFLIQUIDTHATFLOWSFROMTHEEYETEARTOPULLAPARTCTECTECHDMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVE答案BLANGUAGEACQUISITIONREFERSTOTHECHILD’SACQUISITIONOFHIS____AFIRSTLANGUAGEBSECONDLANGUAGECFEIGNLANGUAGEDTARGETLANGUAGE答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGWDBELONGSTOTHEOPENCLASSESASINCEBFCSHEDLANGUAGE答案D‘CY’‘SWEETS’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案AHOWMANYMPHEMESCANWEFINDINTHEWD‘INTERNATIONALIZE’ATHREEBFOURCFIVEDSIX答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISAREPRESENTATIVEAYOU’DBETTERGOTOSEEADOCTBIPROMISETOBUYYOUSOMETHINGWHENICOMEBACKCINOWDECLARETHEMEETINGCLOSEDIHAVENEVERSEENTHEMANBEFE答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOPHONESAFLOURFLOWERBLEADTOGUIDELEADAKINDOFMETALCMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVEDANIMALCOW答案A‘SHESINGSVERYWELL’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BWHICHISTHEFEATUREOFTHESOUNDLAPALATALBGLOTTALCGLIDEDLIQUID答案D‘TRUE’‘FALSE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案BTHEWDS“LONGER”“SHTER”ARE______OPPOSITESAGRADABLEBUNGRADABLECRELATIONALPLEMENTARY答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“HEISANPHAN”“HISPARENTSHAVEDIED”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案A‘MRBROWNTEACHESUSLINGUISTICS’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案DTHEGREATWALLBELONGSTO____CULTUREAMATERIALBSPIRITUALCFOLKDNONEOFTHEABOVE答案AINSTANCESOFMOTHERTONGUEINTERFERENCECANBEFOUNDATTHELEVELOF____APRONUNCIATIONBSYNTAXCVOCABULARYDALLOFTHEABOVE答案D

簡(jiǎn)介：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課后習(xí)題答案語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課后習(xí)題答案第一章第一章11EXE12COBJEXE13順序選擇循環(huán)第二章第二章一選擇題21B22D23B24A25C26A27B28B29D210C211B212B213A二填空題21411122154242216定義執(zhí)行語(yǔ)句217關(guān)鍵字用戶標(biāo)識(shí)符218INTFLOATDOUBLE219FLOATA11FLOATA21220存儲(chǔ)單元22135222ABCABCACB223把常量10賦給變量S224位1或022581270111111128100000002263276732768100000000000000022710816三上機(jī)改錯(cuò)題228INCLUDE“STDIOH“刪除行尾的““MAINMAINFUNCTION刪除““后的““注釋中的要緊靠“”即應(yīng)為“”和“”函數(shù)開(kāi)始處遺失了一個(gè)“”FLOATRSRISRADIUSSISAREAOFCIRCUILAR注釋符號(hào)不可嵌套使用R50S314159RRPRINTF“FN“S行尾遺失了“”函數(shù)結(jié)束處遺失了一個(gè)“”229INCLUDE“STDIOH“MAINMAINFUNCTIONMAIN后遺失了“”FLOATABCVABCARESIDESVISVOLUMEOFCUBEA20B30C40行尾遺失了“”INTABA1500B350PRINTF“ADIVBISDN“ABPRINTF“AMODBISDN“AB332INCLUDEMAINDOUBLEABCAVEPRINTF“INPUT3DOUBLENUMBERN“SCANF“LFLFLF“PRINTF“1FN“ABC3333INCLUDEVOIDMAININTABCTPRINTF“請(qǐng)依次輸入整數(shù)ABC“SCANF“DDD“PRINTF“N你輸入的值是A??DN“ABCTBBAACCTPRINTF“交換之后的值是A??DN“ABC第四章第四章一選擇題41A42A43A44D45C46A47B48C49D410C二填空題411非004124||X0419322420三編程題421略422

簡(jiǎn)介：附件附件2云南省三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（綜合管理）云南省三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（綜合管理）受評(píng)單位自評(píng)得分評(píng)估指標(biāo)及要素分值記錄自評(píng)自評(píng)得分得分評(píng)估評(píng)估得分得分A綜合管理33A1組織領(lǐng)導(dǎo)11A11語(yǔ)言文字工作列入政府議事日程（1）縣、市（區(qū)）政府分管領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，1分。（2）政府分管領(lǐng)導(dǎo)每年聽(tīng)取語(yǔ)言文字工作匯報(bào)，1分。（3）政府分管領(lǐng)導(dǎo)每年召開(kāi)會(huì)議研究語(yǔ)言文字工作，1分。3A12語(yǔ)言文字工作納入精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和城市管理，并有明確要求（1）作為精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的內(nèi)容之一，提出明確的要求，1分；由創(chuàng)建活動(dòng)主管部門檢查落實(shí)，1分。（2）在城市綜合管理中提出語(yǔ)言文字規(guī)范化要求，1分；（3）城市綜合管理部門切實(shí)負(fù)起監(jiān)督檢查的職能，1分。4A13縣、市（區(qū)）建立語(yǔ)言文字工作委員會(huì)（1）縣、市（區(qū)）有語(yǔ)委，1分。13A33各有關(guān)部門各司其職，形成有效協(xié)調(diào)機(jī)制和條塊結(jié)合的管理格局（1）教育、新聞出版、廣播影視、人事、商業(yè)、郵電、文化、鐵路、交通、民航、旅游、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院等主管部門落實(shí)部門、專人負(fù)責(zé)本系統(tǒng)語(yǔ)委工作，2分；有任一部門未落實(shí)，扣03分。（2）各街道落實(shí)部門、人員負(fù)責(zé)本轄區(qū)語(yǔ)言文字工作，2分；有任一街道未落實(shí)，扣03分。4A4宣傳工作7A41創(chuàng)建良好的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境（1）城區(qū)內(nèi)主要街區(qū)3處以上設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，1分；有1處，03分。（2）全市、區(qū)、縣各級(jí)各類學(xué)校設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，1分；有半數(shù)以上學(xué)校設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，05分。（3）有5處或5處以上大型公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，1分。3A42精心組織每年的“推普周”活動(dòng)，搞好語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳（1）工作班子、宣傳經(jīng)費(fèi)落實(shí)，2分。（2）按照上級(jí)部署開(kāi)展了宣傳活動(dòng)，1分；（3）宣傳活動(dòng)有特色，有創(chuàng)造性，1分。4