簡介：CHAPTER1INTRODUCTION緒論1什么是語言學(xué)語言學(xué)WHATISLINGUISTICS11定義DEFINITIONLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASSCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE12語言學(xué)的研究范疇THESCOPEOFLINGUISTICSATHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS把語言作為一個整體而進(jìn)行的全面的語言學(xué)研究一般稱為普通語言學(xué)。BTHESTUDYOFSOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATIONLEDTOTHEESTABLISHMENTOFABRANCHOFLINGUISTICSCALLEDPHOICS語音學(xué)HOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDCLASSIFIEDCHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATIONHOWSOUNDSFMSYSTEMSFUNCTIONTOCONVEYMEANINGPHONOLOGY音位學(xué)音系學(xué)交際中語音的組合規(guī)律及傳達(dá)意義的方式DTHESTUDYOFTHEWAYINWHICHTHESESYMBOLSAREARRANGEDTOFMWDSHASCONSTITUTEDTHEBRANCHOFSTUDYCALLEDMPHOLOGY形態(tài)學(xué)HOWMPHEMESARECOMBINEDTOFMWDS這些符號通過排列組合而成構(gòu)成語詞，對于這種排列組合方式的研究構(gòu)成了語言學(xué)研究的另一個分支，如對形態(tài)學(xué)的研究。ETHECOMBINATIONOFTHESEWDSTOFMPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGESISGOVERNEDBYRULESTHESTUDYOFTHESERULESCONSTITUTESAMAJBRANCHOFLINGUISTICSTUDIESSYNTAX句法學(xué)HOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESFTHESTUDYOFMEANINGSEMANTICS語義學(xué)INABSTRACTIONGTHESTUDYOFMEANINGISCONDUCTEDINCONTEXTOFUSEPRAGMATICS語用學(xué)HTHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOSOCIETYSOCIOLINGUISTICS社會語言學(xué)ITHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOTHEWKINGSOFTHEMINDPSYCHOLINGUISTICS心里語言學(xué)JTHEAPPLICATIONOFLINGUISTICPRINCIPLESTHEIESTOLANGUAGETEACHINGLEARNINGAPPLIEDLINGUISTICS13語言學(xué)研究語言學(xué)研究中的一些基本概念SOMEIMPTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS131規(guī)定性和描述性PREIVEVSDEIVEIFALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE如果一種語言學(xué)的研究是對人們實際使用中的語言進(jìn)行的描述和分析描述性的DEIVEIFITAIMSATTOLAYDOWNRULESF“CRECT”BEHAVIOURTOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATTHEYSHOULDNOTSAY如果某種研究的目的是在對所謂“正確的”行為制定一些規(guī)則規(guī)定性的PREIVE現(xiàn)代語言學(xué)通常是描述性的，與“語法”的語言研究是大相徑庭的132共時性和歷時性SYNCHRONICVSDIACHRONICTHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDEIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDY現(xiàn)代語言學(xué)中，共時性研究比歷時性研究更受人青睞。133口頭語和書面語SPEECHWRITINGSPEECHWRITINGARETWOMAJMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENINTHEPASTTRADITIONALGRAMMARIANSTENDEDTOOVEREMPHASIZETHEIMPTANCEOFTHEWRITTENWDPARTLYBECAUSEOFITSPERMANENCE134語言和言語LANGUEPAROLEBOTHFROMFRENCHWDS瑞士語言學(xué)家FDE索緒爾LANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBEROFASPEECHCOMMUNITY語言，某一特定的語言社區(qū)中的所有成員所共有的那種抽象的語言系統(tǒng)；PAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE言語，在語言實際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。語言習(xí)慣和規(guī)則；言語對這些習(xí)慣和規(guī)則的遵守和實際應(yīng)用23語音的正字標(biāo)音法寬式和嚴(yán)式標(biāo)音法THOGRAPHICREPRESENTATIONOFSPEECHSOUNDSBROADNARROWTRANIONS國際音標(biāo)INTERNATIONALPHOICALPHABETIPA人類所發(fā)出的語音經(jīng)常會在特別細(xì)微的方面有所不同，國際音標(biāo)向其使用者提供了一套“變音符號”DIACRITICS的附加符號，作為字母標(biāo)音方法的補(bǔ)充，以標(biāo)示緊靠字母本身不能解決的那些微妙的語音差別THETRANIONWITHLETTERSYMBOLSONLYBROADTRANIONTHETRANIONWITHLETTERSYMBOLSTOGETHERWITHTHEDIACRITICSNARROWTRANION24英語語音的分類CLASSIFICATIONOFENGLISHSPEECHSOUNDS分為元音VOWELS和輔音CONSONANTS兩大類元音的定義元音和輔音的區(qū)別241英語輔音的分類CLASSIFICATIONOFENGLISHCONSONANTSINTERMSOFMANNEROFARTICULATION（按照發(fā)音方法）STOPS爆破音FRICATIVES擦音AFFRICATES塞擦音LIQUIDS流音NASALS鼻音GLIDES滑音INTERMSOFPLACEOFARTICULATION（按照發(fā)音位置）BILABIAL雙唇音LABIODENTAL唇齒音DENTAL齒音ALVEOLAR齒齦音PALATAL鄂音VELAR軟腭音GLOTTAL喉音242英語的元音分類CLASSIFICATIONOFENGLISHVOWELSATHEINDIVIDUALVOWELSMONOPHTHONGSTHEPOSITIONOFTHETONGUEINTHEMOUTH（按照口中舌頭的位置）FRONTCENTRALBACKTHEOPENNESSOFTHEMOUTH（按照口張開的程度）CLOSEVOWELS閉元音SEMICLOSEVOWELS半閉元音SEMIOPENVOWELS半開元音OPENVOWELS開元音THESHAPEOFTHELIPS（按照唇齒形狀）ROUNDEDNOTROUNDEDTHELENGTHOFTHEVOWELS（按照聲音的長度）LONGVOWELSSHTVOWELSBDIPHTHONGS雙元音3音位學(xué)PHONOLOGY31音位學(xué)和語音學(xué)PHONOLOGYPHOICS語音學(xué)研究的具有一般的性質(zhì)，它所感興趣的人類語音中所涉及的所有語音現(xiàn)象；發(fā)音方法，相互之間的區(qū)別，分別具有什么樣的語音特征，如何進(jìn)行分類等；音位學(xué)所感興趣的是某一特定的語言中的語音系統(tǒng)，旨在揭示一種語言中的語音形成組合的方式，以及它們是如何在語言交際活動中被用來傳到意義的。32音素、音位和音位變體PHONEPHONEMEALLOPHONEPHONETHESPEECHSOUNDSWEUSEWHENSPEAKINGALANGUAGEAPHONEISAPHOICUNITSEGMENT音素，我們在用一種語言講話時所使用的聲音。音素是一個語音單位或切分成分。PHONOLOGYISCONCERNEDWITHTHESPEECHSOUNDSWHICHDISTINGUISHMEANING音位學(xué)關(guān)心的是能夠區(qū)別意義的語音現(xiàn)象。音位學(xué)中最基本的單位叫音位PHONEME，這是一種具有意義甄別價值的單位，也是一個抽象單位。音位不是一個具體的聲音，而是一些語音區(qū)別特征的集合。在實際的會話中，音位總是以某個音素的形式得以體現(xiàn)出來的。在不同的語言環(huán)境中能夠代表同一個音位的不同音素叫做該音位的音位變體ALLOPHONE。音位也可以另外定義為，在某一特定的語言中語音相似卻不相互構(gòu)成對比的一組聲音。一個音位的選擇不是隨便或偶然的，它是由規(guī)則制約的。音位是語言系統(tǒng)中最小的切分成分，還可以進(jìn)一步分析區(qū)別性特征區(qū)別性特征是與某種特定語言相聯(lián)系的。33音位對立，互補(bǔ)分布和最小對立對PHONEMICCONTRASTCOMPLEMENTARYDISTRIBUTIONMINIMALPAIR語音上相似的聲音可能會有兩種相連的方式。如果它們是兩個不同的音位，就會構(gòu)成對比；

簡介：文學(xué)創(chuàng)作論期末復(fù)習(xí)題參考答案文學(xué)創(chuàng)作論期末復(fù)習(xí)題參考答案一、單選題一、單選題11魏晉魏晉南北朝是中國古代文論發(fā)展的高峰期，其問曾先后出現(xiàn)過文論史上的若干個“第一”，下面選項中正確的是A。A第一部文論專篇曹丕的典論論文，第一部文論巨制文心雕龍B第一部詩話曹丕的詩品，第一部創(chuàng)作論專篇陸機(jī)的文賦C第一部創(chuàng)作論專篇鐘嶸的文賦，第一部文論專篇曹丕的典論論文D第一部創(chuàng)作論專篇陸機(jī)的文賦，第一部詩話鐘嶸的詩品22滄浪詩話滄浪詩話全書由“詩辨”、“詩體”、“詩法”、“詩評’’和“考證’’五部分組成，其中，“A”是全書的彈論核。A詩辨C詩法B詩體D詩評3“才”“才”、“膽”、“識”、“力”是詩人創(chuàng)作必備的主體性要素，葉燮認(rèn)為，四者之中，“識”處于D的地位。A配合和中介B支配和協(xié)領(lǐng)C從屬和邊緣D核心和主宰4金圣嘆金圣嘆學(xué)問淵博，通曉諸子百家，其一生衡文評書，曾將離騷、莊子、史記、杜工部集、B、西廂記合稱作“六才子書’’并予以評點、批改。讀者接觸文學(xué)，往往首先接觸具體的文學(xué)文本，文學(xué)文本的主要特征一般包括語言系統(tǒng)、表意、閱讀期待、開放。A紅樓夢B水滸傳C西游記D三國演義5郭沫若郭沫若曾在文藝復(fù)興第2卷第3期的魯迅與王國維一文中，肯定王國維“用科學(xué)的方法來回治舊學(xué)”，將王國維的C與魯迅的中國小說史略稱為“中國文藝研究史上的雙璧”。A文學(xué)小言B屈子之文學(xué)精神C宋元戲曲考D人間詞話6黑格爾說黑格爾說“藝術(shù)之所以異于宗教與哲學(xué)，在于藝術(shù)用C形式表現(xiàn)最崇高的東西”。A科學(xué)性B理性C感性D目的性7韋勒克韋勒克、沃倫認(rèn)為文學(xué)作品有四個層面即A層面、意義層面、意象和隱喻層面以及由象征和象征系統(tǒng)構(gòu)成的“世界”或“神話”層面。A聲音B畫面C形象D歷史8“表現(xiàn)人的“表現(xiàn)人的精神生活的藝術(shù)”中，尤其是文學(xué)中有三組原素，它們是人物性格、遭遇與事故、風(fēng)格，持這一主張的是法國著名的文藝?yán)碚摷遥焕蠋燁A(yù)言為“為思想生活”的人A。A泰納B伊瑟爾C孔德D拉封丹9弗洛伊德弗洛伊德在他的早期研究中將人的心理狀態(tài)或心理結(jié)構(gòu)分為三個層面意識、前意第二，文學(xué)語言的實用意義較為淡薄。第三，文學(xué)語言呈現(xiàn)的是虛構(gòu)的、想象的世界。33還原的三個層次是什么還原的三個層次是什么答1、藝術(shù)感覺的還原2、情感邏輯的還原3、價值取向的還原4、什么是想象力、什么是想象力答從認(rèn)知心理學(xué)來說，想象就是外在信息和內(nèi)在信息重新組合的過程，癥因為重新組合，表象在處于優(yōu)勢情感誘導(dǎo)下，才發(fā)生變異。5、情節(jié)和性格之間的關(guān)系、情節(jié)和性格之間的關(guān)系答1、情節(jié)對于性格的作用主要表現(xiàn)在兩個方面一，強(qiáng)化遞增；二，深化拓展。2、性格對情節(jié)的積極功能情節(jié)在為性格服務(wù)的過程中，性格并不是完全被動、絕對消極的。自然，性格對情節(jié)的積極功能并不限于對情節(jié)的推動，更主要的是它破壞了情節(jié)的舊規(guī)范，推動了新規(guī)范的產(chǎn)生。它的作用表現(xiàn)在三個方面第一，豐富情節(jié)原有的遞增極化功能。第二，擴(kuò)大了情節(jié)的強(qiáng)化功能。第三，迫使情節(jié)走向弱化6、淡化情節(jié)的、淡化情節(jié)的4種可能是什么種可能是什么答1、總體外在效果的淡化，總體內(nèi)在效果的強(qiáng)化；2、局部內(nèi)在效果的淡化，總體外在效果的強(qiáng)化；3、總體外在淡化和局部的內(nèi)在強(qiáng)化；4、抒情性最強(qiáng)的是總體和局部情感效果全部弱化三、論述題三、論述題1、為什么說雄辯的細(xì)節(jié)能“以少總多”請結(jié)合具體作品進(jìn)行、為什么說雄辯的細(xì)節(jié)能“以少總多”請結(jié)合具體作品進(jìn)行論述。論述。答要特征常常需要有一些有啟發(fā)性、雄辯性的細(xì)節(jié)顯示。宋玉神女賦曹植洛神賦效果性細(xì)節(jié)以雄辯的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的總體效果。漢樂府陌上桑主要特征是靠少量啟發(fā)性、雄辯性的細(xì)節(jié)來顯示的，細(xì)節(jié)就不是整體，但顯示主要特征的細(xì)節(jié)能更好的表現(xiàn)整體。要用形象來思維首先是用那啟發(fā)性雄辯性的細(xì)節(jié)來思維。雄辯希冀之所以能“以少總多”是因為它的細(xì)節(jié)所表現(xiàn)或者是事物的有特征的局部，或者是事物的總體效果。主要特征是調(diào)動讀者記憶，推動讀者用他的生活補(bǔ)充了作者的描繪，在想象中形成了完整的形象。參考P1819

簡介：志偉分享左凱小編1選擇題選擇題共題，成績，成績1、C語言所提供的基本數(shù)據(jù)類型包括字符型、整型、雙精度型、單精度型和____A指針型B結(jié)構(gòu)型C數(shù)組型D枚舉類型正確答案是D2、下面四個選項中均是合法浮點數(shù)的選項是A1E15E9403E2B6012E48E5C123E12E4E4DE3E45E0正確答案是B3、以下符合C語言語法的表達(dá)式AD9EFD9BD9EFD9CD9EED9DD9ED7正確答案是B4、若有定義INTA12則表達(dá)式AAAA的值是A0B264C144D132正確答案是A5、下面程序的輸出結(jié)果是INCLUDEVOIDMAININTABCINTDBA32767ACD0XFFFFPRINTF“XDDDN“ABCDA8000327676553565535B11327678000C1111D32767111正確答案是A6、已知有DOUBLE型變量X25Y47整型變量A7則表達(dá)式XA3INTXY的值是A24B25C275D0正確答案是B7、設(shè)INTA12則執(zhí)行完語句AAAA后A的值是A552B264C144D264正確答案是D8、表達(dá)式109的值是ATRUEB非零值C0D1正確答案是D9、在下列選項中不正確的賦值語句是ATBN1N2N30CKIJDABC1正確答案是D10、設(shè)AB和C都是INT型變量且A3B4C5則下面的表達(dá)式中值為0的表達(dá)式是AAIFKVOIDMAININTA2B7C5SWITCHA0CASE1SWITCHBVOIDMAINUNSIGNEDINTNUMKNUM26K1DOKNUMNUM10WHILENUMPRINTF“DN“KA2B12C60D18正確答案是B23、下面程序的輸出結(jié)果是。INCLUDEVOIDMAININTXIFI1IVOIDMAININTX3Y6A0WHILEXY1A1IFYVOIDMAINSINTV10V20V30V40KFK0K7KSCANF“C“SWITCHSDEFAULTV4CASE1V1CASE3V3CASE2V2

簡介：表揚(yáng)要適時適度中國有句古話“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說過“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月。”這句略帶夸張的話體現(xiàn)了表揚(yáng)的魅力之所在。在課堂教學(xué)中哪里有表揚(yáng)，哪里就會有進(jìn)步；哪里有進(jìn)步，哪里就要有表揚(yáng)激勵對孩子的成長如此重要，從古到今的教育家也都有共識。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運用恰當(dāng)?shù)募罘绞剑删臀覀冋n堂的別樣精彩，賞識每一個孩子，讓每一朵花都開在燦爛的陽光下。大量的現(xiàn)實和我在工作中的體會表明，表揚(yáng)雖然是一種很好的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）手段，但是不能過度、不能失時、不能多目標(biāo)、不能太片面。因此對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，一定要注意技巧，千萬不能隨便給予，要抓住時機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵和促進(jìn)作用。一、表揚(yáng)有度今年我擔(dān)任九年級三班、四班的語文教學(xué)及四班的班主任。在平時的語文課堂上，我在三班的激勵、表揚(yáng)幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴(yán)肅多了，連微笑的表情也少之又少，更何況對學(xué)生賞識的語言了。不是因為我太挑剔，不寬容，而是我一直把自己班的學(xué)生當(dāng)做家人，要求過高、過嚴(yán)，長此以往，語文課堂氣氛截然不同，形成了三班開放、活躍，學(xué)生重語言表達(dá)；四班嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)斂，中文字表述的不同風(fēng)格。記得一次語文公開課，我在上課導(dǎo)入時，對三班學(xué)生說了這樣一段話“眾所周知，咱們九年級三班同學(xué)個個是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃，比拼爭先的學(xué)風(fēng)讓別的班級是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無，今天這節(jié)課，老師就投你們所好，用知識競賽的形式完成楊修之死第二課時的任務(wù)，希望同學(xué)們盡情展示，大秀一把?！币娪谶@段煽風(fēng)點火式的導(dǎo)入，同學(xué)們一路爭先恐后，你爭我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊爭得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預(yù)料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學(xué)生大都不太愛說，于是我就注重對他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平明顯比三班高。一年以來，兩班成績不差上下?？梢?，對不同的學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)，不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點激勵其進(jìn)取和自信而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。二、激勵有時我班上有位叫寧小娟的女同學(xué)，性格很內(nèi)向寡言，只跟同桌交往，一年來，跟我的交流也只限于一問一答或者只聽不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學(xué)習(xí)不好的自卑。兩次質(zhì)檢成績考試成績依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學(xué)情緒“日益高漲”，上課時經(jīng)常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過好幾次話都沒有明顯好轉(zhuǎn)，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關(guān)心的樣子，目光卻時刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點。不久機(jī)會來了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學(xué)都忙著讀書，做考前準(zhǔn)備，而只有她一個人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班上充滿感情地表揚(yáng)了她“我欣賞每一位認(rèn)真對待生活的學(xué)生，就像寧小娟一樣，雖然她的學(xué)習(xí)成績不出眾，但我敢預(yù)言她以后的人生路會比你們在座的各位都寬廣，就憑今天早上的表現(xiàn)。”我的表揚(yáng)獲得了一片掌聲，從那天后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課很認(rèn)真的聽課了，雖然我也預(yù)知她今年的中考成績并不理想，但最起碼她對待生活對待人生的態(tài)度會對她以后產(chǎn)生恒久的影響。時機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點，抓住了時機(jī)也就抓住了關(guān)鍵、抓住了要害。教師在實施表揚(yáng)時，必須有較強(qiáng)的時效觀。抓住了時機(jī)后，還必須做到表揚(yáng)的分寸適中適度，使表揚(yáng)恰到好處。任何過度的失去的表揚(yáng)都會適得其反。三、夸獎多樣（一）關(guān)心激勵關(guān)心激勵指真誠地愛護(hù)自己的孩子，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，想孩子之所想，急孩子之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進(jìn)他們對生活的熱愛和對老師家長的信任，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，輕視孩子的生活世界和情感世界，一味說教而不為孩子做實事，不僅無法激勵孩子，反而會刺激孩子產(chǎn)生逆反心理。能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵作用的關(guān)心往往體現(xiàn)在一些日常細(xì)小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓孩子感覺到你的真誠，記得你的一片愛心，從而激發(fā)力量，奮勇前進(jìn)。（二）認(rèn)可激勵美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過關(guān)于預(yù)測兒童未來發(fā)展的實驗。他在一至六年級小學(xué)生中選取三個班級，告訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃軐嶋H上是隨機(jī)抽取的。8個月后，這些孩子獲得明顯的進(jìn)步。顯然，教師對這些孩子形成一種先驗的印象，覺得他們與眾不同并在教育過程中加以關(guān)注，從而促進(jìn)了這些孩子的進(jìn)步?？梢姡處熀图议L的態(tài)度對孩子的成長有著巨大影響。我們應(yīng)遵循正面激勵為主原則，主動發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，客觀地加以評價和肯定，滿足他們成功的需要。長此以往，增強(qiáng)了孩子的上進(jìn)心，并自覺自愿按家長和教師所制定的規(guī)范和要求去做。（三）寬容激勵寬容激勵指理解、尊重孩子與孩子建立起平等、信任的關(guān)系，營造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話說“金無足赤，人無完人?！比瞬豢赡苡肋h(yuǎn)不犯錯誤，何況正處于成長發(fā)展階段的青少年。在教育實踐活動中，有的孩子犯了錯卻不承認(rèn)，反而與老師家長頂撞。遇到這種情況，對原則性問題，我們應(yīng)抓住不放，但要冷靜處理對于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些、大度一些，耐心地開導(dǎo)，細(xì)心地指導(dǎo)，做到以情感人。寬容常常會化做一種力量，激勵人自省、自律、自強(qiáng)?？傊?，激勵的方式多種多樣，要充分發(fā)揮激勵在學(xué)校和家庭教育中的作用。真誠的鼓勵孩子的積極感受，發(fā)揮成人的愛心耐心，孩子自然會感受到父母和老師提供的信息，從而使孩子把握自己的責(zé)任心，走向有意義的人生目標(biāo)。當(dāng)然，人的需要是多層次的，情感也是復(fù)雜多變的。因此，應(yīng)因時、因地、因人制宜，采取相應(yīng)的、行之有效的激勵方式。淺談激勵性語言在課堂教學(xué)中的作用圭峰小學(xué)曹麗在低年級語文課堂教學(xué)中，激勵性語言是一門藝術(shù)。這是因為學(xué)生的主動性和自覺性是通過語言來鼓勵和激活的。適時、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。法國教育家第惠斯多說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話是很值得我們深思的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能適時妙用激勵性語言，課堂教學(xué)效果會更好。針對于此，接下來我就從三個方面談一談我對課堂激勵性語言運用的研究結(jié)果。一、課堂激勵性語言運用的重要性我們龜峰小學(xué)的學(xué)生多來自農(nóng)村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵關(guān)愛，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和對生活的熱情。他們多數(shù)沒有目標(biāo)，沒有信仰，對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復(fù)習(xí)，對自己要求不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。腦科學(xué)研究的成果表明“語言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響而且是非常個性化的影響。負(fù)面、否定性的語言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極、肯定的語言則能產(chǎn)生幫助腦細(xì)胞生長和加強(qiáng)左右半腦交流的有益化學(xué)物質(zhì)這些物質(zhì)能讓大腦做好準(zhǔn)備有效地處理信息”。在課堂教學(xué)中我們教師就應(yīng)該時刻注意

簡介：清豐縣明月湖小學(xué)語言文字工作清豐縣明月湖小學(xué)語言文字工作自評報告自評報告清豐縣明月湖小學(xué)是一所新建學(xué)校，創(chuàng)辦于2014年。校園占地60余畝，校舍面積近11800平方米，學(xué)校建有設(shè)施完善的文化宮。短短兩年經(jīng)過我們領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工的共同努力，2015年被評為濮陽市先進(jìn)集體、濮陽市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、濮陽市園林單位、濮陽市經(jīng)典誦讀示范校、清豐縣語言文字示范校、清豐縣書香校園等多項榮譽(yù)，現(xiàn)已發(fā)展為一所社會贊譽(yù)較高的名牌學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有在職教職工58人，專職教師58人，均達(dá)到本科以上學(xué)歷，在校學(xué)生1000余人。兩年以來，我校認(rèn)真貫徹落實中華人民共和國國家通用語言文字法，并推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。說好普通話，用好規(guī)范漢字，不僅是素質(zhì)教育的需要，更是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要部分，同時對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力也都具有重要意義。長期以來，我校一直十分重視語言文字工作，按照市縣語委辦要求，積極貫徹國家語言文字工作方針、政策，認(rèn)真執(zhí)行語言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”，將普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學(xué)活動之中，注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境中挖掘語言學(xué)習(xí)的活教材，讓學(xué)生感受祖國語言文字的獨特魅力，領(lǐng)略中華民族的燦爛文化。現(xiàn)將我校迎接國家三類城市語言文字工作達(dá)標(biāo)評估自查情況報告如下一、高度重視，建章立制。推廣和普及普通話必須建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，才能把普及普通話工作落到實處。學(xué)校定期召開推普工作專項會議，制定了推廣普通話工作計劃和實施方案，建立健全普及普通話有關(guān)制度和語言文字管理制度，落實各項工作，措施得力，責(zé)任到人。印制發(fā)放推普2開辟宣傳專欄，開通專題節(jié)目（1）學(xué)校宣傳窗、教室板報開辟專欄，堅持及時更換。（2）學(xué)校校園廣播站開通“推廣普通話專題節(jié)目”，定期向師生廣播推普知識，將廣播內(nèi)容保存入檔。（3）室外板報書寫普通話相關(guān)內(nèi)容的專題。3扎實開展推普專項活動。學(xué)校始終堅持組織開展了形式多樣、豐富多彩的推普活動。（1）我校成功開展了師生誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明的競賽活動。從組織到實施，從內(nèi)容到形式，縝密周到，深入人心，成為我校推普工作的一大亮點。（2）期期組織師生硬筆書寫規(guī)范漢字比賽，開展“教師粉筆字一日一練”，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，為推普工作的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)校園普通話軟件建設(shè)。學(xué)校是推普的主陣地，培養(yǎng)師生掌握規(guī)范的語言是素質(zhì)教育的一個方面。為培養(yǎng)師生良好的語言素質(zhì)，保證師生學(xué)好、說好普通話，我們主要從以下幾個方面開展工作一是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感；二是強(qiáng)化教師的榜樣示范作用；三是發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其是語文教學(xué)的主渠道作用；四是規(guī)范學(xué)生的言行；五是開展各種推普活動。1推廣普通話，教師是表率。為此我們狠抓普通話培訓(xùn)與測試，提高教師普通話水平。堅持教師持普通話等級證書上崗制度，堅持“推普”與教師基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要求教師上課時必須使用普通話；備課時使用規(guī)范漢字。要求各科教師注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是語文教師要落實語文課對聽、說、讀、寫能力的要求。教務(wù)處組織讀書征文活動，使全體師生在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升正確規(guī)范運用語言文字的能力。2學(xué)生使用普通話是學(xué)?！巴破铡钡母救蝿?wù)。學(xué)校要求學(xué)生不僅在校內(nèi)，還要在校外堅持說普通話，寫規(guī)范字。學(xué)生要用規(guī)范漢字寫作業(yè)；回答問題時，必須正確使用普通話。每年我們都要對全校學(xué)生進(jìn)行一次普通話測試，這些都對推普工作起著極為重要的作用。3堅持“國旗下講話”制度。我校每周一上午舉行升旗儀式，根據(jù)

簡介：1城陽區(qū)2011年幼兒園語言文字工作考核細(xì)則受評單位評估指估指標(biāo)序號序號評估內(nèi)容估內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分準(zhǔn)分評估依據(jù)估依據(jù)檢查檢查得分得分1幼兒園分管語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)落實05分2語言文字工作納入年度工作計劃、總結(jié)及園本培訓(xùn)計劃05分3積極派出人員參加上級部門組織的語言文字及相關(guān)工作培訓(xùn)1分4有關(guān)文件、資料健全、保管妥善1分A1組織管理5分5按時完成區(qū)語委辦交辦的臨時性工作2分6語言文字工作與幼兒園管理有機(jī)結(jié)合，并有明確規(guī)定05分7對教師各類教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求05分8對幼兒考核評價標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定05分A2制度建設(shè)35分9已實行教師持普通話等級證書上崗制度2分10充分發(fā)揮宣傳欄、園刊的宣傳示范作用，積極創(chuàng)設(shè)語言文字宣傳環(huán)境1分11會議室內(nèi)應(yīng)有“請講普通話，請寫規(guī)范字”宣傳桌牌05分12精心組織每年“推普周”活動，宣傳活動有特色、有創(chuàng)造性1分A綜合管理10分A3宣傳工作35分13家長了解支持語言文字工作1分1查閱資料2聽匯報3召開座談會4聽課5實地查看、交談6問卷調(diào)查14每學(xué)期至少組織一次教職員工普通話培訓(xùn)4分15普通話水平測試成績記入保教人員的業(yè)務(wù)檔案2分1635歲以下教師普通話達(dá)一級水平的占30以上，其余不低于二級甲等水平12分1735歲以上教師普通話達(dá)一級水平的占10以上，其余不低于二級水平10分18保育員、后勤人員普通話達(dá)二級水平的占30以上，其余不低于三級甲等水平4分B1教職員工普通話水平35分1935歲以下教職員工參加五年升級測試人員100，升級測試通過率達(dá)到903分1查閱普通話水平測試成績登記表2查閱普通話水平測試等級證書3進(jìn)行普通話水平抽測B普及普通話70分B2教職工使用普話情況20分20全體教職員工在各類保教、集體活動、會議中均使用普通話8分1實地考察2召開座談會3聽課3D1示范園創(chuàng)建35獲語言文字示范幼兒園稱號的，省級每處加30分、市級每處加20分。D2代表區(qū)參加上級各類比賽36一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分D3定期組織教師普通話比賽37組織一次加2分D4積極參加區(qū)語委辦組織的各項活動38積極參加適當(dāng)加分，按獲獎情況一、二、三等獎分別加3分、2分、1分D5代表區(qū)參加上級各類比賽39一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分D亮點工作加分D6其他國家、省、市語言文字榮譽(yù)稱號的40根據(jù)情況適當(dāng)加分合計

簡介：小班語言大拇哥（童謠）教學(xué)設(shè)計小班語言大拇哥（童謠）教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)1在游戲中學(xué)說兒歌。2體驗游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備音樂，圖片活動過程一、出示圖片師小朋友這上面是什么呀小手有幾根手指頭，你們知道他們叫什么名字嗎（一）教師說出手指的名字，讓幼兒嘗試邊說邊出示手指師他們每一個手指頭都有一個好聽的名字現(xiàn)在聽老師來說一說大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞師現(xiàn)在請小朋友伸出你們的小手跟老師一起來說一說二、玩游戲“手指找名字”（二）教師隨意說手指名字，幼兒伸出相應(yīng)的手指交換師現(xiàn)在我們玩一個游戲，老師說手指的名字你們就把那個手指伸出來。師現(xiàn)在交換，老師伸手指頭你們來說名字好嗎二、運用手指游戲?qū)W習(xí)兒歌大拇哥師我們的小手指還有一首好聽的兒歌我們一起來聽一聽（一）教師引導(dǎo)幼兒邊伸手指邊念兒歌師好聽嗎小朋友們跟著老師一起來學(xué)一學(xué)吧。（放音樂）（二）請個別表演三、一人玩的形式變成兩人玩的形式玩法一人伸出一只手，相同的手指嘗試著一一對應(yīng)，邊念兒歌邊做動作，當(dāng)念到“心肝寶貝”時兩位幼兒就抱在一起。四、小朋友玩的開心嗎我們跟小二游戲結(jié)束班的小朋友一起玩大拇哥的游戲吧。

簡介：川大C語言程序設(shè)計000818秋在線作業(yè)11、C2、C3、C4、B5、C一、單選題共25題，100分1、若有INTX3；，執(zhí)行程序段DOPRINTF（“”，X2）；WHILE（（X））；輸出結(jié)果是（）。A13B11C12D13正確答案是C2、下面程序段的運行結(jié)果是。INTN0WHILEN’A’||CH’A’表達(dá)式X||Y的值是（）。A0B1C2D1正確答案是B16、設(shè)XY和Z是INT型變量，且X3Y4Z5，則下面表達(dá)式中值為0的是。A’X’CDSCANF“DCDC”（注□為空格，為回車）A10A□20BB10□A□20□BC10□A20□BD10A20□B正確答案是A18、組成C語言程序的是（）。A子程序B過程C函數(shù)D主程序和子程序正確答案是C19、有變量說明語句INTA，B，C；，順序執(zhí)行下面語句ABC1A||B那么，變量

簡介：1語文教學(xué)中小學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律探究語文教學(xué)中小學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律探究摘要摘要語言是人們之間進(jìn)行情感、思維交流的橋梁和媒介，而語文教學(xué)的重任之一便是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生在掌握基本語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí)和探究。而本文則主要從語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制的形成等方面對小學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律進(jìn)行初步探討，以促進(jìn)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)語文；語文教學(xué)；語言習(xí)得規(guī)律兒童語言的習(xí)得是伴隨著其自身的成長發(fā)育并在周圍環(huán)境的影響下而獲得母語的過程，所以，只要是生理健康的孩童一般都能習(xí)得語言。而對于小學(xué)生來說，他們正在逐漸接受學(xué)校正規(guī)教育，所以他們的語言習(xí)得自然也不可避免地受到了學(xué)校環(huán)境的影響，尤為突出的便是語文教學(xué)的影響，所以，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境作為突破口來分析其語言習(xí)得規(guī)律有一定的必要性。1、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境是語言習(xí)得的第一影響因素，生活環(huán)境的不同勢必會造成語言習(xí)得結(jié)果的大相徑庭。以母語的學(xué)習(xí)為例，自我們出生起就時刻受著父母、親朋好友的影響，接受著他們潛移默化的熏陶，所以，當(dāng)我們還是兒童時就已經(jīng)可以毫不費力地用我們的母語進(jìn)行交流溝通。而隨著我們年齡的增長，接受教育的增多，我們受環(huán)境的影響也越來越明顯，所以，我們的母語表達(dá)能力也在不斷地提高。與此同時，我們也開始了第二語言的學(xué)習(xí)，但就普通大眾來說，要想使第二語言的水平達(dá)到母語的水平十分困難，就算能達(dá)到勢必也要花費雙倍乃至更多的精力，究其根源，自然與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)。我們自幼生活在中國，自出生起就無時無刻在接受著漢語的熏陶和感染，所以，久而久之，自然就在學(xué)習(xí)模仿中習(xí)得了母語，并在不斷地交流溝通中使母語表達(dá)能力不斷得到提升。同時，由于缺乏第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們雖然花費了大部分精力來學(xué)習(xí)第二語言，但始終沒能達(dá)到預(yù)想的效果。由此可見，環(huán)境的影響對兒童語言的習(xí)得至關(guān)重要，基于這點，教師在語文教學(xué)過程中便十分重視良好環(huán)境的營造，以期為小學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)造條件。以蘇教版二年級語文教學(xué)為例縱觀整個二年級階段的語文教材的編排，不難發(fā)現(xiàn)這個階段的語文教材注重從人物刻畫、景色描寫、敘事闡述等方面來組織文章，意在從多角度來培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。如人物篇朱德的扁擔(dān)、寫景篇臺灣的蝴蝶谷、故事篇青蛙看海等，就是從不同的角度來為小學(xué)生語言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，讓小學(xué)生從中感悟語言，習(xí)得語言。同時，小學(xué)階段的教學(xué)大綱對小學(xué)生知識學(xué)習(xí)做出的明確規(guī)定是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞并且能夠熟練地運用所學(xué)語言進(jìn)行交流，由此可見此階段的教學(xué)重點便是在于引導(dǎo)小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的言語交際。以二年級上冊的再見了，北京為例，這課就明確提出教學(xué)目標(biāo)是運用各種方法引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字、寫字、積累詞匯，同時通過認(rèn)、讀、說、寫等多種途徑來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這就為小學(xué)生的語言習(xí)得提供了平臺、創(chuàng)造了良好的環(huán)境。除此之外，小學(xué)階段的語文課本在每個單元之后都安排了一節(jié)口語交際課，如二年級的“口語交際學(xué)會祝賀”“口語交際學(xué)會請求”“口語交際我的理想”等，都是最好的佐證。由此可見，語文教學(xué)格外3佳；有的小學(xué)生性格沉悶，不愛表達(dá)，等等。所以，教師為了調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們語言習(xí)得的內(nèi)在機(jī)制就必須充分考慮學(xué)生的不同特點，揚(yáng)其所長、避其所短，讓學(xué)生愛上語言的學(xué)習(xí)。如在講解抒情散文時便可讓語音較好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，并對其優(yōu)秀表現(xiàn)給以表揚(yáng)和獎勵，以激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該對其優(yōu)點進(jìn)行挖掘和稱贊，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，然后再給他們提供更多的語言表達(dá)機(jī)會，讓他們在不斷地鍛煉中克服障礙，提升自己的語言表達(dá)技能。而對于那些性格沉悶、不愛開口的學(xué)生，教師便要深入了解其想法，以朋友的身份走進(jìn)其內(nèi)心，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)。總之，教師在教學(xué)中必須竭盡所能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到語言學(xué)習(xí)、語言表達(dá)的重要性，從而激發(fā)他們語言習(xí)得的內(nèi)在機(jī)制，并將其貫穿于語言學(xué)習(xí)的始終，以自主學(xué)習(xí)來完善其語言的終身學(xué)習(xí)，為他們的語言習(xí)得提供不竭動力。當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)也是由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程，語文教學(xué)正是意識到了小學(xué)生語言習(xí)得這一規(guī)律，在教學(xué)中首先從簡單的字詞教起，待學(xué)生有一定的字詞積累之后再讓他們通過學(xué)習(xí)陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等句式來增進(jìn)他們對語言的了解，同時通過多種修辭手法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到語言的魅力，加強(qiáng)他們對語言的感知。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段賞析或是片段寫作，讓學(xué)生能夠熟練地表達(dá)自己的想法，最終完成語言的習(xí)得。而這種漸進(jìn)式的教學(xué)在一定程度上克服了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們能夠在自己的接受水平內(nèi)學(xué)習(xí)語言，從而加強(qiáng)了他們語言習(xí)得的自信心，也為他們今后語言習(xí)得機(jī)制的逐漸形成提供了契機(jī)。綜上所述，小學(xué)生語言的習(xí)得是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，所以，在語文教學(xué)中為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的語言習(xí)得，教師必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、開展語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練并且通過各種途徑來調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其語言習(xí)得內(nèi)在機(jī)制的形成，如此一來，學(xué)生的語言習(xí)得才能有較好的突破。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)【1】廖劍語言習(xí)得規(guī)律研究及運用之我見J邵陽學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版20052【2】謝之君語言習(xí)得與教學(xué)語境創(chuàng)造J外語界19974【3】鞏卓語言習(xí)得規(guī)律與語言教學(xué)J湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版20103【4】桂詩春應(yīng)用語言學(xué)Ｍ長沙湖南教育出版社1988

簡介：1學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)目錄目錄1設(shè)計目的與要求2總體設(shè)計3詳細(xì)設(shè)計4調(diào)試分析5總結(jié)6答辯記錄7教師意見8附錄主程序31表示本課程有實驗綜合成績平時成績15實驗成績15卷面成績70。實綜合成績在90100之間應(yīng)得學(xué)分學(xué)分100得學(xué)分的計算采用等級學(xué)分制綜合成績在8090之間應(yīng)得學(xué)分學(xué)分80綜合成績在7080之間應(yīng)得學(xué)分學(xué)分75綜合成績在6070之間應(yīng)得學(xué)分學(xué)分60綜合成績在60以下應(yīng)得學(xué)分學(xué)分0（2）查詢功能分為學(xué)生基本情況查詢和成績查詢兩種A學(xué)生基本情況查詢A1輸入一個學(xué)號或姓名（可實現(xiàn)選擇），查出此生的基本信息并顯示輸出。A2輸入一個宿舍號碼，可查詢出本室所有的學(xué)生的基本信息并顯示輸出。B成績查詢B1輸入一個學(xué)號時，查詢出此生的所有課程情況，格式如下學(xué)號XX姓名XXXXX課程編號XXX課程名稱XXXXX綜合成績XXXX實得學(xué)分XX課程編號XXX課程名稱XXXXX綜合成績XXXX實得學(xué)分XX課程編號XXX課程名稱XXXXX綜合成績XXXX實得學(xué)分XX共修XX科，實得總學(xué)分為XXX（3）刪除功能當(dāng)在ATXT中刪除一個學(xué)生時，自動地在BTXT中刪除此人所有信息。（4）排序功能能實現(xiàn)選擇按綜合成績或?qū)嵉脤W(xué)分升序或降序排序并顯示數(shù)據(jù)12【目的】實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)籍信息的查詢以及管理。自動錄入，方便快捷。數(shù)據(jù)錄入功能，綜合成績的計算，查詢功能（學(xué)生基本情況查詢，成績查詢），刪除功能，排序功能等為一體。使學(xué)生學(xué)籍和成績等信息實現(xiàn)信息化快捷管理。2總體設(shè)計經(jīng)過分析整個系統(tǒng)，可以將系統(tǒng)分為五大模塊信息輸入模塊，信息修改模塊，信息排序模塊，設(shè)備查找模塊和退出模塊。其中主要是前五大個模塊。

簡介：大工19春匯編語言程序設(shè)計在線作業(yè)1對計算機(jī)的軟件、硬件進(jìn)行管理的是的功能。A操作系統(tǒng)B數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)C編譯器D用戶程序正確答案A以下有關(guān)運算器運算功能的描述是正確的。A只做加法B只做算術(shù)運算C既做算術(shù)運算又做邏輯運算D只做邏輯運算正確答案C一個完整的計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)包括。A運算器、存儲器、控制器B外部設(shè)備和主機(jī)C主機(jī)和應(yīng)用程序D配套的硬件和軟件系統(tǒng)正確答案D運算器雖有許多部件組成但核心部分是。A數(shù)據(jù)總線B算術(shù)邏輯運算單元CCACHEDCPU和寄存器正確答案B在計算機(jī)系統(tǒng)中存儲器是記憶設(shè)備它主要用來。A存放數(shù)據(jù)B存放程序C存放數(shù)據(jù)和程序D存放微程序正確答案C正確答案A計算機(jī)系統(tǒng)通過接口與外圍設(shè)備通信。T對F錯正確答案A寄存器在計算機(jī)系統(tǒng)中是一個重要部件只能用于暫存數(shù)據(jù)。T對F錯正確答案B八進(jìn)制數(shù)據(jù)31轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制數(shù)據(jù)為30。T對F錯正確答案B在所有的進(jìn)位計數(shù)制中整數(shù)部分最低位的權(quán)都是1。T對F錯正確答案A一個完整的計算機(jī)系統(tǒng)的兩個基本組成部分是操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。T對F錯正確答案B內(nèi)存和外存都能直接向CPU提供數(shù)據(jù)。T對F錯正確答案B

簡介：大工19春CC語言程序設(shè)計在線作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共50分1一個函數(shù)功能不太復(fù)雜但要求被頻繁調(diào)用則應(yīng)把它定義為。A內(nèi)聯(lián)函數(shù)B重載函數(shù)C遞歸函數(shù)D嵌套函數(shù)正確答案A2在每個C程序中都必須包含有這樣一個函數(shù)該函數(shù)的函數(shù)名為。AMALNBMAINCNAMEDFUNCTION正確答案B3C語言是從早期的C語言逐漸發(fā)展演變而來的與C語言相比它在求解問題方法上進(jìn)行的最大改進(jìn)是。A面向過程B面向?qū)ο驝安全性D復(fù)用性正確答案B4要禁止修改指針P本身又要禁止修改P所指向的數(shù)據(jù)這樣的指針應(yīng)定義為。ACONSTP”ABCD”BCONSTP”ABCD”CCONSTP”ABCD”DCONSTCONSTP”ABCD”正確答案D5C三大特征中錯誤的是。A私有B封裝C繼承D多態(tài)正確答案AB錯正確答案A2靜態(tài)成員函數(shù)沒有THIS指針。A對B錯正確答案A3關(guān)鍵字中用以說明類中公有成員的是PROTECTED。A對B錯正確答案B4在執(zhí)行INTA3123456語句后A11的值是5。A對B錯正確答案A5語句INTPTR說明了PTR是指向函數(shù)的指針該函數(shù)返回一個INT型數(shù)據(jù)。A對B錯正確答案A6STRLEN函數(shù)的作用是求字符串長度。A對B錯正確答案A7構(gòu)造函數(shù)名字和類的名字一樣。A對B錯正確答案A8構(gòu)造函數(shù)有且只有一個。A對B錯正確答案B

簡介：大工19春CC語言程序設(shè)計在線作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共50分1下列運算符中運算符在C中不能重載。ABVOIDVFINT0CVIRTUALVOIDVF0DVIRTUALVOIDVFINT正確答案C5在C中可以從一個類派生出另一個類前者稱為后者稱為派生類或子類。A基類或父類B繼承類C多態(tài)類D虛類正確答案A6一個派生類可以從一個基類派生也可以從多個基類派生。從一個基類派生的繼承稱為A對B錯正確答案A2若同一層次中包含多個虛基類這些虛基類的構(gòu)造函數(shù)按它們說明的順序調(diào)用。A對B錯正確答案A3運算符重載仍然保持其原來的優(yōu)先級、結(jié)合性和語法結(jié)構(gòu)。A對B錯正確答案A4純虛函數(shù)是一個在基類中聲明的虛函數(shù)它在該基類中沒有定義具體的操作內(nèi)容要求各派生類根據(jù)實際需要定義自己的版本。A對B錯正確答案A5在C中打開一個文件就是將這個文件與一個流建立關(guān)聯(lián)關(guān)閉一個文件就取消這種關(guān)聯(lián)。A對B錯正確答案A6在多繼承中公有派生和私有派生對于基類成員在派生類中的可訪問性與單繼承的規(guī)則完全不同。A對B錯正確答案B7進(jìn)行文件操作時需要包含F(xiàn)STREAMH文件。A對B錯正確答案A

簡介：INCLUDEINCLUDEDEFINEUUNSIGNEDDEFINEUINTUNSIGNEDINTSBITSH_CPP20SBITDSP21SBITST_CPP22UTEMPUCODEDSY_CODE0XC00XF90XA40XB00X990X920X820XF80X800X900XFFVOIDNB_TONGVOIDDX_TONGVOIDNBY_SHOWVOIDDXY_SHOWSBITRED_AP10A代表NB南北SBITYELLOW_AP11SBITGREEN_AP12SBITRED_BP13B代表DX東西SBITYELLOW_BP14SBITGREEN_BP15SBITK1P30SBITK2P31SBITK3P33SBITSPKP37蜂鳴器UTIME0COUNT0延時VOIDDELAYMSUINTXUTWHILEXFT0T120T74HC595的驅(qū)動VOIDIN_595UIFI0I8ITEMP1DSCYSH_CP1_NOP__NOP_SH_CP0IFK20K2按下強(qiáng)制DX東西通行，倒計時黑屏?xí)和?；斷開繼續(xù)以前動作。RED_A1YELLOW_A0GREEN_A0RED_B0YELLOW_B0GREEN_B1TEMP0XFFIN_595OUT_595WHILEK20IFK30緊急情況K3控制，雙向禁行，倒計時黑屏?xí)和?；斷開繼續(xù)以前動作。RED_A1YELLOW_A0GREEN_A0RED_B1YELLOW_B0GREEN_B0SPK1TEMP0XFFIN_595OUT_595WHILEK30SPK0NB南北道通行VOIDNB_TONGRED_A0YELLOW_A0GREEN_A1RED_B1YELLOW_B0GREEN_B0DX東西道通行VOIDDX_TONGRED_A1YELLOW_A0GREEN_A0RED_B0YELLOW_B0GREEN_B1NB南北道黃燈亮

簡介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）C語言程序設(shè)計在線作業(yè)4、C一、單選題共40題，80分語言的函數(shù)中，。A必須有形參B形參必須是變量名C可以有也可以沒有形參D數(shù)組名不能作形參正確答案是C2、PRINTF函數(shù)中用到格式符5S其中數(shù)字5表示輸出的字符串占用5列。如果字符串長度大于5則輸出按方式A從左起輸出該字串右補(bǔ)空格B按原字符長從左向右全部輸出C右對齊輸出該字串左補(bǔ)空格D輸出錯誤信息正確答案是B3、當(dāng)不能正確執(zhí)行文件關(guān)閉操作時，F(xiàn)CLOSE函數(shù)的返回值是。A1BEOFCTRUED1正確答案是B4、下面程序段INTK2WHILEK0PRINTF“D”KK則下面描述中正確的是。AWHILE循環(huán)執(zhí)行10次B循環(huán)是無限循環(huán)C循環(huán)體語句一次也不執(zhí)行D循環(huán)體語句執(zhí)行一次正確答案是C5、下列哪個是字符寫函數(shù)。AFGETCBFPUTCCFGETSDFWRITE正確答案是B6、若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符正確答案是D7、X2；Y1IFX0IFX0Y1ELSEY0該程序段的輸出結(jié)果為。A1B0D與最近的且尚未配對的IF配套正確答案是D15、下面4個選項中，均是C語言關(guān)鍵字的選項是。AAUTOENUMINCLUDEBSWITCHTYPEDEFCONTINUECSIGNEDUNIONSCANFDIFSTRUCTTYPE正確答案是B16、以下不正確的敘述是A在C程序中逗號運算符的優(yōu)先級最低B在C程序中APH和APH是兩個不同的變量C若A和B類型相同在執(zhí)行了賦值表達(dá)式AB后B中的值將放人A中而B中的值不變。D當(dāng)從鍵盤輸入數(shù)據(jù)時對于整型變量只能輸入整型數(shù)值對于實型變量只能輸入實型數(shù)值。正確答案是D17、設(shè)以下變量均為INT類型則值不等于7的表達(dá)式是AXY6XYX1BXY6XYY1CX6X1Y6XYDY6YLXYX1正確答案是C18、下列函數(shù)調(diào)用中，不正確的是AMAXABBMAX3ABCMAX35DINTMAXAB正確答案是D19、FWRITE函數(shù)的一般調(diào)用形式是AFWRITEBUFFERCOUNTSIZEFPBFWRITEFPSIZECOUNTBUFFERCFWRITEFPCOUNTSIZEBUFFERDFWIRTEBUFFERSIZECOUNTFP正確答案是D20、STRUCTPERSONNAME9INTAGESTRUCTPERSONCLASS10“JOHN“17“PAUL“19“MARY“18“ADAM“16根據(jù)上面的定義，能打印出字母M的語句是。APRINTF“CN“CLASS3NAMEBPRINTF“CN“CLASS3NAME1CPRINTF“CN“CLASS2NAME1DPRINTF“CN“CLASS2NAME0正確答案是D21、已有定義INTA2和輸出語句PRINTF“8LX“A以下正確的敘述是A整型變量的輸出格式符只有D一種BX是格式符的一種它可以適用于任何一種類型的數(shù)據(jù)CX是格式符的一種其變量的值按十六進(jìn)制輸出但8LX是錯誤的