簡介：C程序設(shè)計課程設(shè)計程序設(shè)計課程設(shè)計學院院專業(yè)業(yè)班級級學號號姓名名指導教師指導教師2016年9月}【編譯示圖】示圖中要有0ERROR,0WARNING的提示【運行結(jié)果示圖】132132設(shè)計任務設(shè)計任務2的實現(xiàn)過程的實現(xiàn)過程【任務描述】6一輛肇事汽車的號碼是4位十進制數(shù)。目擊者向交警描述這個車號這是一個完全平方數(shù)；這4個數(shù)字從左至右一個比一個小。請幫助交警尋找肇事者，將車號算出來。【算法分析】（用文字或流程圖進行描述）找出這個四位數(shù)的個、十、百、千位數(shù)，利用題目條件運用兩個FOR循環(huán)最后求出結(jié)果。

簡介：1本科本科C語言程序設(shè)計期末復習模擬訓練題語言程序設(shè)計期末復習模擬訓練題一、單選題一、單選題1．在每個C程序中都必須包含有這樣一個函數(shù)，該函數(shù)的函數(shù)名為（A）。AMAINBMAINCNAMEDFUNCTION2．設(shè)X和Y均為BOOL量，則XBCHARA”XY55”CCHARA15{’1’,’2’}DCHARA10’5’8若用數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用的實參，傳遞給形參的是（A）。A數(shù)組的首地址B數(shù)組中第一個元素的值C數(shù)組全部元素的值D數(shù)組元素的個數(shù)9．假定AB為一個類，則執(zhí)行“ABA4,B5,P2”語句時，自動調(diào)用該類構(gòu)造函數(shù)的次數(shù)為（A）。A6B7C9D1110．當使用FSTREAM流類定義一個流對象并打開一個磁盤文件時，文件的隱含打開方式為（D）。AIOSINBIOSOUTCIOSIN|IOSOUTD沒有11枚舉類型中的每個枚舉常量的值都是一個（A）值。A整數(shù)B浮點數(shù)C字符D邏輯12．設(shè)X和Y均為BOOL量，則邏輯表達式X||Y為假的條件是（C）。A它們均為真B其中一個為真C它們均為假D其中一個為假13聲明或定義一個內(nèi)聯(lián)函數(shù)時，必須在函數(shù)開始使用保留字（D）。ASTATICBCONSTCEXTERNDINLINE14在下面的函數(shù)聲明中，存在著語法錯誤的是（D）。ABCINTA,INTBBCINT,INTCBCINT,INT5DBCINTXINTY15假定A為一個整型數(shù)組名，則元素A4與（C）的表示等價。AA4BA4CA4DA1616下面循環(huán)語句執(zhí)行結(jié)束后輸出的I值為（B）的值。FORINTI0IN/2{COUTVOIDSBCHARCH{SWITCHCH{CASE’A’CASE’A’COUTINCLUDEDOUBLESDINTA,INTB,CHAROP{DOUBLEX//局部變量X的改變不影響MAIN函數(shù)中的XSWITCHOP{CASE‘X’XDOUBLEABBREAKCASE‘‘XDOUBLEA–BBREAKCASE‘’XDOUBLEABBREAKCASE‘/’IFBXDOUBLEA/BELSEEXIT1BREAKDEFAULTEXIT1}RETURNX}VOIDMAIN{INTX20,Y12COUTVOIDMAIN{

簡介：東華理工大學軟件學院軟件工程系1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計報告數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計報告題目題目迷宮問題非遞歸求解迷宮問題非遞歸求解2010年6月4日東華理工大學軟件學院軟件工程系3一實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容任務可以輸入一個任意大小的迷宮數(shù)據(jù)，用非遞歸的方法求出一條走出迷宮的路徑，并將路徑輸出；要求二需求分析需求分析1可以輸入一個任意大小的迷宮數(shù)據(jù)，用非遞歸的方法求出一條走出迷宮的路徑，并將路徑輸出；要求使用非遞歸算法。2用戶可以根據(jù)自己的需求進行輸入所需的迷宮，其中1表示迷宮的墻壁，0表示迷宮的通路，從而建立自己的迷宮；3用戶還可以自己設(shè)計迷宮的入口坐標，當然也可以設(shè)計出口了；4程序執(zhí)行的命令包括（1）構(gòu)造棧STACK,T描述迷宮中當前位置的結(jié)構(gòu)類型,LINKNODE鏈表結(jié)點三個類,其中STACK是LINKNODE的友元類（2）構(gòu)造存取迷宮的二維指針GETMAZEINTM,INTN（3）恢復迷宮RESTOREINTMAZE,INTM,INTN（4）在迷宮中尋找一條通路MAZEPATHINTMAZE,INTM,INTN（5）輸出所找到的通路PRINTPATH6定義當前位置移動的4個方向MOVE數(shù)組

簡介：起點幼兒園中班語言測試題姓名成績一、看圖寫生字二、寫出下列字的筆順石火日水田禾三、比一比、讀一讀、寫一寫上下大小多少四、按順序填一填BMDLKHXZHSHZSW五、讀一讀、比一比、寫一寫B(tài)DMNFTQPSSHIYUWZZH六、給下面的單韻母標出四聲調(diào)????OOOOEEEEIIIIUUUUüüüü七、讀一讀，認一認年傘升起回開掃你我先后層床出里外伙伴只買衣月片龍王葉麥苗八、背誦唐詩池上古朗月行望天門山兒歌大一歲了滑滑梯端陽算一算

簡介：淺談方言與語言習得的關(guān)系淺談方言與語言習得的關(guān)系論文摘要論文摘要語言是用聲音來表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點。但是，我國地域遼闊，民族眾多，各地方言繁雜，有著自己的特征，人們在交際中用不規(guī)范語言交談極不方便。而普通話是我國規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語，是全國通用的語言。普通話作為人類思維、交際的工具，具有基礎(chǔ)作用。所以要大力推廣和普及普通話，推進語言的規(guī)范化、標準化，這是是保證社會協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的必要條件。方言不僅是承載信息的工具,而且還是負載情感文化的紐帶。方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達到標準化的語言變體。它通常與地域密切相關(guān)。文章首先對我國語言學界關(guān)于“語言習得”理論的爭議予以解析，然后分析了方言對于語言習得的影響，并提出幾點建議。筆者認為，只有重視方言對語言習得的影響，才能實現(xiàn)真正的跨際文化交流。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞語言方言語言習得意義語言是用聲音來表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點。語言的親緣性極其強烈，任何民族、地區(qū)、國家的語言對自身而言可稱為主體語言或母語；反之，則稱為客體語言或外語。一般情況下，人類對母語的掌握是習得而來的，也就是說在母語的自然環(huán)境中無意識地學成的，而對外語來說則是學來的，即在特定的學習環(huán)境中有意識地學成的。其發(fā)展未達到標準化的語言變體。方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、它通常與地域密切相關(guān)，例如居住在中國東南部的人們操著南方方言，而北部人則操著帶有兒化音的北方口音。但大多數(shù)情況下，相鄰地區(qū)的地域方言較為相近。方言對語言習得到底會產(chǎn)生哪些影響呢鑒于語言學界對“語言習得”理論的爭論頗多，所以筆者認為深入解析語言習得對研究方言對語言習得的影響是非常有必要的。一、解析語言習得解析語言習得按照朗文語言教學及應用語言學詞典2000年版的定義,語言LANGUAGEACQUISITION是一個人語言的學習和發(fā)展。母語或第一語言的學習稱為“第一語言習得”,第二語言或外語的學習稱為“第二語言習得”。“習得”這一術(shù)語通常比學習更為可取,因為后一術(shù)語有時與行為主義學習理論連在一起。語言學家、心理學家和應用語言學家研究語言習得，是為了了解語言學習所運用的方法,指出發(fā)展過程中的階段并更好地了解語言的本質(zhì)。采用的方法包括對語言學習者的縱貫研究及實驗方法,并著重研究音位、語法、詞匯及交際能力的發(fā)展。從以上的定義中我們可以了解到，語言習得的概念實際上就是學習和掌握語言。換句話說,語言習得和語言學習實際上可以視為同義語。那么,為什么我國語言語言學界，尤其是中小學外語教學界，關(guān)于這個問題卻要區(qū)分“習得”和“學習”,并為此而爭論呢筆者以為,這主要是由于我國中小學關(guān)于語言習得的討論,幾乎全部集中在KRASHEN關(guān)于“習得”與“學習”的理論上。那么，我們就先從KRASHEN的理論談起?？梢哉f,KRASHEN的理論主要是建立在區(qū)分“習得”與“學習”之上。KRASHEN認為習得是無意識的過程,如同第一語言掌握的過程。當習得發(fā)生時,習得者不一定總能意識到這個過程,他/她也不一定能意識到這個過程的結(jié)果。他同時認為,學習是掌握有意識的知識,是“知道這種語言”KNOWABOUTTHELANGUAGE。需要澄清是,KRASHEN并沒有認為課堂教學只是學習,而沒有習得。由此可見,KRASHEN自己的主張是“習得”加“學習”。在這里還需要指出的是,KRASHEN認為,僅靠學習不能使得學習者達到實際使用語言的能力。所以在他看來,只有“習得”,而不存在“學得”。換句話說,按照他的觀點,僅靠知識的傳授和記憶,而沒有聽與讀的語言實踐過程,人們無法達到運用語言的程度。因為按照他的觀點,僅依靠“學”,是學不“得”的。

簡介：幼兒園市級公開課教案幼兒園市級公開課教案小班語言活動小樹葉飄呀飄教材分析本活動是依據(jù)市新教材的探索求知小班落葉飄飄主題中的詩歌活動小樹葉飄飄。在孩子眼中，秋天最明顯的特征就是樹葉落了，秋天樹葉飄落帶給孩子許多美的感受和快樂的體驗?；顒又校_始部分我選擇了多幅唯美的秋季景色，給幼兒強烈的視覺沖擊力，配以優(yōu)美的音樂旋律，通過唯美的已經(jīng)把孩子們帶入了情景當中，從而陶冶了他們的情操。在后面的活動中我采用“欣賞、熟悉詩歌復習學說詩句根據(jù)圖片提示創(chuàng)編游戲情景發(fā)散創(chuàng)編”的步驟，層層遞進引導幼兒進行創(chuàng)編活動。運用“游戲情景法”、“意境感受法”，引導幼兒在學習“小樹葉飄呀飄，飄到”的句式的基礎(chǔ)上，在感受體驗秋天的美麗后，創(chuàng)編出秋天落葉飄落的情景，激發(fā)他們熱愛秋天的情感。活動目標1、初步感知秋天大自然的明顯特征，學習用“小樹葉飄呀飄，飄到上”創(chuàng)編句子。2、能積極、大膽的說出自己感受到和看到的秋風吹、樹葉飄等自然現(xiàn)象，并愿意用身體模和語言表達小樹葉飄落的情景。3、在活動中，感受秋天美麗的景色，使幼兒產(chǎn)生對秋天的喜愛之情?；顒訙蕚?、知識經(jīng)驗準備在主題活動中，帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受秋天的根據(jù)詩歌內(nèi)容順序播放課件“看看小樹葉飄到哪里了?！?、學習句式請幼兒運用詩歌里的句式“小樹葉飄呀飄，飄到上”說一說“詩歌里小樹葉都飄到了哪里”3、根據(jù)提示創(chuàng)編詩歌通過觀看多媒體課件引發(fā)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編句子?！扒锾斓男淙~飄落到了哪里都很美。小樹葉還會飄到哪里”4、游戲情境中創(chuàng)編詩句以“秋風吹”的游戲形式，通過唯美圖片、優(yōu)美的音樂營造秋季里、落葉飄舞的美麗意境，引發(fā)幼兒的聯(lián)想?！艾F(xiàn)在我來當秋風，咱們來做游戲吧?！苯處燁^帶頭飾，手拿落葉紙簾帶領(lǐng)幼兒游戲。音樂停止，引發(fā)幼兒用“小樹葉飄呀飄，飄到上”的句式創(chuàng)造性地說出句子?！靶淙~，飄呀飄，小樹葉還飄到了哪里”三、結(jié)束部分隨音樂做小樹葉飄落的動作，離開活動室?！靶淙~們，我們一起來跳舞吧。”引導幼兒運用不同的動作表現(xiàn)秋葉飄落的樣子。

簡介：幼兒園大班上學期語言期末試卷幼兒園大班上學期語言期末試卷姓名＿＿＿＿＿＿＿成績＿＿＿＿＿＿＿親愛的小朋友，經(jīng)過一個學期的愉快學習，你一定學到了許多知識，讓我們?nèi)ブR樂園大顯身手吧一．請你按聲母表的順序默寫聲母（從B到X）。14二．默寫6個單韻母。6三．我會選音節(jié)找出合適的音節(jié)填在圖片下的（）里。5FóJīBǐPáTù（）（）（）（）（）四．拼一拼，再寫出音節(jié)來。6J－ü→D－U→N－ü→Q－ü→X－ü→L－ü→五．寫出下面字的反義詞。6大－（）上－（）左－（）六．認一認下面的字再組詞。24人（）口（）目（）車（）幾（）大（）?。ǎ┧ǎ┗穑ǎ┠荆ǎ┥剑ǎ┲唬ǎ┖竺孢€有哦七．看圖寫漢字。12（）（）（）（）（）（）八．選字填空。4頭朵個只一（）一（）一（）一（）九．看一看，填上合適的字。8（）條魚（）個草莓（）顆星（）口人十．寫出下面字的筆畫筆順。15手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫水＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫火＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫目＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫★十一把詩中加下劃線的字和畫上相關(guān)的事物連起來（10）畫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

簡介：學習必備歡迎下載CHAPTER1INVITATIONSTOLINGUISTICS1LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONTOGIVETHEBARESTDEFINITIONLANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATIONITISINSTRUMENTALSOCIALANDCONVENTIONALLINGUISTICSISUSUALLYDEFINEDASTHESCIENCEOFLANGUAGEORALTERNATIVELYASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITCONCERNSWITHTHESYSTEMATICSTUDYOFLANGUAGEORADISCIPLINETHATDESCRIBESALLASPECTSOFLANGUAGEANDFORMULATESTHEORIESASTOHOWLANGUAGEWORKS2DESIGNFEATURESREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONTHEYAREARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENTETCARBITRARINESSREFERSTOFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANINGLANGUAGEISARBITRARYTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSEVENWITHONOMATOPOEICWORDSDUALITYREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURETHEUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION?THELOWERORTHEBASICLEVELTHESOUNDUNITSORPHONEMESWHICHAREMEANINGLESS,BUTCANBEGROUPEDANDREGROUPEDINTOWORDS?THEHIGHERLEVELMORPHEMESANDWORDSWHICHAREMEANINGFULCREATIVITYREFERSTOWORDSCANBEUSEDINNEWWAYSTOMEANNEWTHINGSANDCANBEINSTANTLYUNDERSTOODBYPEOPLEWHOHAVENEVERCOMEACROSSTHATUSAGEBEFOREDISPLACEMENTREFERSTOTHEFACTTHATLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREPRESENTORNOTPRESENTREALORIMAGINEDMATTERSINTHEPASTPRESENTORFUTUREORINFARAWAYPLACESITMEANSTHATHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMEANDSPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION3JAKOBSON’SCLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEJAKOBSONINHISARTICLELINGUISTICSANDPOETICS1960DEFINEDSIXPRIMARYFACTORSOFANYSPEECHEVENTSPEAKER,ADDRESSEE,CONTEXT,MESSAGE,CODE,CONTACT1REFERENTIALFUNCTION所指功能2POETICFUNCTION詩學功能3EMOTIVEFUNCTION感情功能4CONATIVEFUNCTION意動功能5PHATICFUNCTION交感功能6METALINGUAL元語言功能HUZHUANGLIN’CLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEANDUSESOMEEXAMPLESTOILLUSTRATETHEM1INFORMATIVEFUNCTION信息功能2INTERPERSONALFUNCTION人際功能3PERFORMATIVEFUNCTION施為功能4EMOTIVEFUNCTION感情功能5PHATICCOMMUNION交感性談話6RECREATIONALFUNCTION娛樂性功能7METALINGUALFUNCTION元語言功能4WHATARETHEMAJORDIFFERENCESBETWEENSAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEANDCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEACCORDINGTOSAUSSURE,1LANGUEISABSTRACT,PAROLEISSPECIFICTOTHESPEAKINGSITUATION2LANGUEISNOTACTUALLYSPOKENBYANINDIVIDUAL,PAROLEISALWAYSANATURALLYOCCURRINGEVENT3LANGUEISRELATIVELYSTABLEANDSYSTEMATIC,PAROLEISAMASSOFCONFUSEDFACTS,THUSNOTSUITABLEFORSYSTEMATICINVESTIGATIONACCORDINGTONCHOMSKY,COMPETENCEENABLESASPEAKERTOPRODUCEANDUNDERSTANDANINDEFINITENUMBEROFSENTENCESANDTORECOGNIZEGRAMMATICALMISTAKESANDAMBIGUITIESASPEAKER’SCOMPETENCEISSTABLEWHILEHISPERFORMANCEISOFTENINFLUENCEDBYPSYCHOLOGICALANDSOCIALFACTORSSOASPEAKERSPERFORMANCEDOESNOTALWAYSMATCHOREQUALHISSUPPOSEDCOMPETENCECHOMSKYBELIEVESTHATLINGUISTSOUGHTTOSTUDYCOMPETENCE,RATHERTHANPERFORMANCEINOTHERWORDS,THEYSHOULDDISCOVERWHATANIDEALSPEAKERKNOWSOFHISNATIVELANGUAGECHAPTER2SPEECHSOUNDS1PHONETICSSTUDIESHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCED,TRANSMITTEDANDRECEIVEDITISCONCERNEDWITHTHEACTUALPHYSICALARTICULATION,TRANSMISSIONANDPERCEPTIONOFSPEECHSOUNDSPHONOLOGYISESSENTIALLYTHEDESCRIPTIONOFTHESYSTEMSANDPATTERNSOFSPEECHSOUNDSITISCONCERNEDWITHTHEABSTRACTANDMENTALASPECTOFTHESOUNDSINLANGUAGE學習必備歡迎下載3COMPLEMENTARYDISTRIBUTION互補分布PHONETICALLYSIMILARSOUNDSMIGHTBERELATEDINTWOWAYSIFTHEYARETWODISTINCTIVEPHONEMES,THEYMIGHTFORMACONTRASTEG/P/AND/B/INPITANDBITIFTHEYAREALLOPHONESOFTHESAMEPHONEME,THENTHEYDON’TDISTINGUISHMEANING,BUTCOMPLEMENTEACHOTHERINDISTRIBUTION,IETHEYOCCURINDIFFERENTPHONETICCONTEXTSUPRASEGMENTALFEATURES超音段特征FEATURESTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENT,SUCHASSTRESS（重音），LENGTH（音程）,RHYTHM（節(jié)奏），TONE（音調(diào)），INTONATION（語調(diào)）及JUNCTURE（音渡）．CHAPTER3LEXICON/MORPHOLOGY1WORD11THREESENSESOF“WORD”1APHYSICALLYDEFINABLEUNITACLUSTEROFSOUNDSEGMENTSORLETTERSBETWEENTWOPAUSEORBLANK2WORDBOTHASAGENERALTERMANDASASPECIFICTERM3AGRAMMATICALUNIT12IDENTIFICATIONOFWORDSSOMEFACTORSCANHELPUSIDENTIFYWORDS1STABILITY2RELATIVEUNINTERRUPTIBILITY3AMINIMUMFREEFORM13THECLASSIFICATIONOFWORDWORDSCANBECLASSIFIEDINTERMSOF1VARIABLEVSINVARIABLEWORDS可變詞/不可變詞2GRAMMATICALWORDSVSLEXICALWORDS語法詞/詞匯詞3CLOSEDCLASSWORDSVSOPENCLASSWORDS封閉詞/開放詞

簡介：視聽語言期末復習材料視聽語言期末復習材料第一章視聽語言體系一、蒙太奇語法與修辭1、八大組合段學說1967年由麥茨提出。劃分如下單個鏡頭（自主性鏡頭）；非時序性平行組合段；非時序性括號組合段；時序性描述組合段；時序性交替敘事組合段；時序性直接敘事場景；直線時序性單一片段；直線時序性的散漫片段。2、聲畫對位涉及的是電影意義單元中影像（或稱畫面、鏡頭）與聲音的關(guān)系問題。即垂直蒙太奇，當然這種關(guān)系得以確立的前提是，聲音和畫面在影視藝術(shù)中應該具有平等的地位，是既相互獨立又相輔相成的語言元素。自有聲電影誕生以來，聲音和畫面的關(guān)系及其組合是視聽語言考察的基本點。3、聲畫蒙太奇聲畫同步，聲畫同步指的是聲音和畫面形成同步對應的關(guān)系，即視聽信息是同等合一的。聲音和畫面共時相加構(gòu)成一個總體信息。這其中又包含兩種具體的同步方式，其一，聲音是畫面動作的同步音效；其二，聲畫合一中的聲音起到對畫面內(nèi)容補充、渲染和揭示的作用。聲畫對位，聲畫對位指的是聲音與畫面的非同步聚合關(guān)系，與復調(diào)音樂的對位類似，只不過強調(diào)的是視聽語言元素間的對位組合。聲畫對位的組織方式造成了聲音和畫面各自不同的信息指向，從而使鏡頭含義顯示出豐富的多義性。4、單講聲畫對位聲畫對位包括聲畫平行和聲畫對立兩種形態(tài)。聲畫平行又稱聲畫并置，即視聽信息指向各自發(fā)展，互不干擾，往往構(gòu)成相加的信息關(guān)系。聲畫對立即聲畫對比，也就是說視聽信息指向完全相反，鏡頭內(nèi)的聲音與畫面本身構(gòu)成一種張力，使觀眾感受到單獨的聲音和畫面都未能體現(xiàn)的復雜信息。5、蒙太奇修辭敘事蒙太奇，包括平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重復蒙太奇和連續(xù)蒙太奇；表現(xiàn)蒙太奇，包括抒情蒙太奇、對比蒙太奇、心理蒙太奇、隱喻蒙太奇和理性蒙太奇。6、各種蒙太奇定義①敘事蒙太奇所謂敘事蒙太奇，那是蒙太奇最簡單、最直接的表現(xiàn)，意味著將許多鏡頭按邏輯順序或時間順序分段篆集在一起。這些鏡頭中的每一個鏡頭自身都含有一種事態(tài)性的內(nèi)容，其作用就是從戲劇角度和心理角度去推動劇情境氣氛、發(fā)揮擴展畫面空間、連接時空、劇作作用。第二章視聽語言基礎(chǔ)一、物質(zhì)基礎(chǔ)1、光學原理燈影戲是從藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)原理方面給了電影最大的啟發(fā)。2、視覺滯留原理1829年，比利時的物理學家約瑟夫普拉托經(jīng)過反復的實驗，證明了人眼“視覺滯留”的原理。3、1873年，麥克斯韋發(fā)表電學與磁學論，在理論上研究論證了電磁學在空間傳播的一系列問題。麥克斯韋也被稱為“無線電之父”。4、攝影術(shù)1872年，愛德華幕布里奇又開拓了原始的連續(xù)拍攝的思路。1882年，法國生物學家艾丁納米爾斯馬萊又利用左輪手槍的間歇原理，研制出了“攝影槍”。1889年，美國的著名發(fā)明家愛迪生研制出一種初具現(xiàn)代攝影機雛形的“窺視鏡”，愛迪生的發(fā)明初步解決了膠片機械轉(zhuǎn)動的技術(shù)問題，活動照相的攝影術(shù)可以說已經(jīng)基本完成了。5、放映術(shù)1895年12月28日是電影的誕生日，盧米埃爾兄弟是電影的發(fā)明者。6、錄音、還音技術(shù)1906年，美國的李德弗萊斯特發(fā)明了真空三極管，第一次實現(xiàn)了聲音信號與電子信號的轉(zhuǎn)換。1926年，華納公司成立了維太風公司，在1927年9月，爵士歌王成為了華納新落成的劇場里開拍。1923年，凱斯把自己的聲音系統(tǒng)交給了福斯公司（20世紀?？怂构镜那吧恚?。1927年2月，福斯公司向新聞界演示了自己的有聲電影系統(tǒng)摩維斯，它可以在戶外拍攝并錄音。世界電影從爵士歌王開始進入了有聲電影歷史時期，其語言形態(tài)也從單一的視覺造型演變的成為視聽綜合表現(xiàn)。二、1、彩色技術(shù)模版機械印制法；染印法；化學構(gòu)色法。2、數(shù)字化技術(shù)星戰(zhàn)前傳三、泰坦尼克號、指環(huán)王三部曲等等。三、物質(zhì)屬性探討視像及聲音作為語言媒介的物質(zhì)屬性則旨在從本體意義上確認視聽語言的客觀實在性，主要圍繞攝影影像的紀實性考證展開。巴贊的理論的主要觀點攝影與繪畫不同，它的獨特性在于其本質(zhì)上的客觀性。況且，作為攝影機的眼睛的一組透鏡代替了人的眼睛，而它們的名稱就叫物質(zhì)。影像對于視聽語言的發(fā)展，是構(gòu)成視聽語言物質(zhì)基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，它們從不同角度

簡介：習題一一、選擇題1．C程序的基本單位是（A）。A．函數(shù)B．文件C．語句D．字符2．C程序中的變量（B）。A．不用說明B．先說明后引用C．先引用后說明D．引用和說明順序無關(guān)3．變量的說明在（B）。A．執(zhí)行語句之后B．執(zhí)行語句之前C．執(zhí)行語句當中D．位置無關(guān)4．C語言是一種（C）。A．機器語言B．符號語言C．高級語言D．面向?qū)ο蟮恼Z言二、填空題1．一個C程序總是從主函數(shù)開始執(zhí)行。2．結(jié)構(gòu)化程序由順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成。3．一個C程序只有一個名為MAIN的主函數(shù)。4．C程序中的每個語句以分號結(jié)束。5．C程序中，函數(shù)由函數(shù)首部和函數(shù)體組成。6．每個基本結(jié)構(gòu)有一個入口和一個出口，沒有死循環(huán)和死語句。7．算法是計算機解決問題所依據(jù)的步驟。習題二一、選擇題1．下列數(shù)據(jù)中屬于字符串常量的是（B）。A．ABCB．“ABC“C．ABCD．A2．在計算機內(nèi)存中，\N占用的字節(jié)數(shù)是（C）。A．4B．3C．1D．23．字符串“ABC“在內(nèi)存中占用的字節(jié)數(shù)是（D）。A．6B．8C．3D．44．在C語言中，合法的長整型常數(shù)是（B）。A．568701400B．0LC．003546287D．2654E115．CHAR型常量在內(nèi)存中存放的是（A）。A．ASCII代碼值B．BCD代碼值C．十進制代碼值D．內(nèi)碼值6．下列各項中正確的標識符是（D）。A．BBB．A8C．BΒD．B_47．下列不正確的轉(zhuǎn)義字符是（D）。A．\\B．\0C．\“D．0X48．設(shè)整型變量A、B的值均為5，則表達式MNA/NB2的值為（B）。A．0B．1C．2D．39．設(shè)A的值為5，執(zhí)行下列語句后，B的值不為2的是（C）。A．BA/2B．B6AC．BA2D．BFLOATA/210．執(zhí)行語句XA3,BA后，X、A、B的值依次是（C）。A．3，3，2B．3，2，2C．3，2，3D．2，3，211．設(shè)有語句INTA3，則執(zhí)行了語句AAAA后，變量A的值是（D）。A．3B．0C．9D．1212．在下列運算符中，優(yōu)先級最高的是（B）。A．INTBFLOATCDOUBLED，則表達式ABDC的值的類型為（D）。A．INTB．FLOATC．CHARD．DOUBLE二、填空題1．在內(nèi)存中存儲“A“要占2個字節(jié)，存儲A要占1個字節(jié)。D．X10若FLOATNUM123456，以104D的格式輸出，結(jié)果正確的是（B）A．123456000B．1234560C．1234560D．1234560二、填空題1．以下程序的輸出結(jié)果是X1Y2SUM310SQUAREDIS100。MAIN{INTX1,Y2PRINTF“XDYDSUMD\N“,X,Y,XYPRINTF“10SQUAREDISD\N“,1010}2．以下程序的輸出結(jié)果是A325X314。MAIN{INTA325DOUBLEX31415926PRINTF“AX72F\N“,A,X}3．假設(shè)變量A和B均為整型，以下語句可以不借助任何變量把A、B中的值進行交換。請?zhí)羁誂BBAB；AB；4．若X為INT型變量，則執(zhí)行以下語句后X的值是14。X7；XXXX；5．C語句可以分為五類，含7種控制語句、聲明語句、表達式語句、空語句和復合語句。6．賦值語句是由賦值表達式加上一個分號構(gòu)成。7．A12,N5,表達式AN2值是0。8．有一個輸入函數(shù)SCANF“D“,K則不能使FLOAT類型變量K得到正確數(shù)值的原因是K前無FLOATX；為將10賦給I，12賦給J，41034賦給X，則對應以下SCANF函數(shù)調(diào)用語句的數(shù)據(jù)輸入形式是12C41034。SCANF“OXE“,11．PIRNTF函數(shù)中用到格式符5S，其中數(shù)字5表示輸出的字符串占5列，如果字符串長度大于5，則按實際寬度輸出。12．使用GETCHAR和PUTCHAR函數(shù)必須在源程序中加INCLUDE“STDIOH“。習題四一、選擇題1．執(zhí)行下面的程序段后，B的值為（B）。INTX35CHARZAINTBBXIFK0PRINTF““ELSEPRINTF“A．B．SCANF“％F“,IFX00Y00ELSEIFX50ELSEIFX100Y10／XELSEY100PRINTF“％F\N“,Y}若運行時從鍵盤上輸入20，則上面程序的輸出結(jié)果是（C）A．0000000B．0250000C．0500000D．10000006．閱讀程序INCLUDE“STDIOH“MAIN{INTX1,Y0,A0,B0SWITCHX{CASE1SWITCHY{CASE0ABREAKCASE1BBREAK}CASE2ABBREAK}PRINTF“A％D,B％D＼N“,A,B；}上面程序輸出結(jié)果是（A）。A．A2，BLB．AL，BLC．AL，B0D．A2，B27．下面程序的輸出是（C）。MAIN{INTA–1，B4，KKA0

簡介：1中國地質(zhì)大學本科生課程論文封面課程名稱C語言課程設(shè)計教師姓名本科生姓名本科生學號本科生專業(yè)會計學所在院系經(jīng)濟管理學院類別課程設(shè)計日期2015年1月21日3目錄課程設(shè)計評語2目錄31．課程論文題目42．程序設(shè)計思路43．功能模塊圖54．數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計105．算法設(shè)計116．程序代碼207．程序運行結(jié)果318．編程中遇到的困難及解決方法369．總結(jié)心得及良好建議3610．致謝371．課程論文題目課程論文題目課程信息管理系統(tǒng)課程信息管理系統(tǒng)課程信息包括記錄編號、課程編號、課程名、學時（講課學時、實踐學時）、學分、開課學期，考核方式（考試/報告）功能要求A、從課程信息文件中讀取已有的課程信息，并實現(xiàn)屏幕顯示。B、能通過課程編號對已有的課程信息進行修改，要求編號不能修改，其他信息內(nèi)容都可改，修改的結(jié)果保存至課程信息文件。C、實現(xiàn)對課程信息的統(tǒng)計（分學期統(tǒng)計課程數(shù)量及開課總學分數(shù)）。D、實現(xiàn)對課程信息的查詢顯示（查詢條件分為課程編號、課程學分、開課學期），對有多條記錄的查詢結(jié)果按照課程開課學期進行排序顯示。E、新課程信息的添加并保存至課程信息文件。F、數(shù)據(jù)約束關(guān)系學時講課學時時間學時；學分學時/16。G、課程信息的刪除，根據(jù)課程編號，刪除指定課程信息，并將結(jié)果寫入文件。H、每增加一條記錄，記錄編號自動加1。2．程序設(shè)計思路程序設(shè)計思路（1）需求分析）需求分析

簡介：C語言課程設(shè)計題目商品銷售系統(tǒng)指導教師曹東燕學生姓名劉偉張新星馬國文學號200900804072200901802005200900804051專業(yè)電子電子電科教學單位物理系（蓋章）1設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計要求11系統(tǒng)功能簡介?系統(tǒng)有簡單的菜單界面，用戶可以通過輸入簡單的選項來完成相應的工作。?選定一種產(chǎn)品，按銷售額的順序?qū)︿N售員進行排序，輸出排序結(jié)果。?統(tǒng)計每種產(chǎn)品的總銷售額,輸出排序結(jié)果。?輸出統(tǒng)計報表。12系統(tǒng)運行環(huán)境VC60下運行，硬件基本無要求，現(xiàn)在的計算機系統(tǒng)基本都可以運行該系統(tǒng)。2功能劃分，模塊詳細說明系統(tǒng)的功能是通過子函數(shù)調(diào)用的方式來完成的，下面對程序中用到的函數(shù)及其功能做一下說明。?VOIDMENU顯示主菜單界面。?VOIDDATA_COUNTDATAX以寫方式打開文件，對商品信息清零，讀入職工編號、產(chǎn)品編號、銷售量等信息，對相同職工的相同產(chǎn)品的銷售量求和后寫入文件。?VOIDRANGE_SXYDATAX以讀方式打開文件，讀入信息，輸入按何種產(chǎn)品排序后對存儲職工編號的數(shù)組進行排序，最后輸出新序的職工編號信息。?VOIDRANGE_SHANGPINDATAX從文件讀入信息，對每項產(chǎn)品的銷售量求和，按每項產(chǎn)品的總銷售量排序。?VOIDDATA_OUTDATAX打開文件，讀入信息，求所有產(chǎn)品的銷售量的和，輸出統(tǒng)計表。?VOIDMAIN主函數(shù)，調(diào)用以上函數(shù)，完成相應功能。3程序流程圖程序整體流程圖如圖31所示

簡介：護理人員語言行為準則1．當新入院病人來到護理站后，值班護士應站起來迎接說“您好，我姓，是值班護士，我為您登記一下”?！罢埖竭@邊來測一下體重”，當測完T、P、R、BP、體重后道“謝謝您的合作”，“您住病室，我?guī)ァ薄５讲》亢髴f“這是您的病床，這里為您準備好了暖瓶，這是您的床頭桌，請您安心休息，住院期間不要到處走動，有事隨時和我們聯(lián)系”。2．安排病人后，面對病人與家屬介紹住院規(guī)定，應說“您的病人，從現(xiàn)在起住進了我們的病房，根據(jù)我院的規(guī)定和目前病人的病情，病人不需要，或需要幾人家屬陪護，其他人可以離開病房了”，“以后每天的下午2時后，來院探視病人，有什么需要和要求可隨時反映給我們，我們想辦法解決”。3．觀察病人病情時應說“同志，您現(xiàn)在有什么不舒服的，哪感覺不好”“服藥（或手術(shù)）后怎麼樣。您有什麼事情，需要我們幫您轉(zhuǎn)告辦理的，請不要客氣”。4．在為病人做晨間護理時說“早晨好，我現(xiàn)在為您掃床”，對能下床的病人說“請您在椅子上坐一會兒，整完以后再到床上休息，好嗎謝謝”對不能活動的病人說“翻一下身好嗎，再翻一次，好了。謝謝合作”5．當發(fā)現(xiàn)患者未穿病員服時，應說“請穿好病員服，病室床”。對沒有按探視時間來的同志說“同志，現(xiàn)在不是探視時間，為了保證病人休息，有利于醫(yī)療工作，請您改日再來”。房間探視的人多時講“為了保證病員休息，您們該離開了，好嗎謝謝合作?！?1．病人需要空腹檢查的項目，要及時、主動告訴病人“您明日要做項檢查需要空腹，請您在夜間12點后要禁食”。12．病人對自己所發(fā)生的費用有疑問時，微機操作護士要熱情、詳細的給予解釋每一項收費的原因，并告訴患者和家屬“您的費用是在項目上的費用”。13．病人因特殊檢查不能按時服藥、注射、輸液時，病人回病房后護士和病人用商量的語氣說“您是先用餐還是先治療”。14當查房時病人未在或未經(jīng)允許外出超過規(guī)定時間時，應誠懇地說“同志，您住院期間應遵守規(guī)定，注意休息，需要辦的事情可與我們聯(lián)系，幫您辦理或轉(zhuǎn)告家屬辦理，休息不好，對您的治療和健康不利，望您下次注意”15當遇到表揚時的應答“謝謝您的表揚”、“您客氣了。其實我還有許多做的不對的地方?！?6當遇到病人或家屬不滿意時的應答“對不起，我沒有解釋清楚”、“對不起，我沒有做好”、“您還有哪些事情需要我做”、“我下次一定改正，謝謝您的諒解”、

簡介：語言學教程復習題與答案語言學教程復習題與答案胡壯麟版第一章胡壯麟版第一章CHAPTERIINTRODUCTIONIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSE1LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2LINGUISTICSSTUDIESPARTICULARLANGUAGE,NOTLANGUAGESINGENERAL3ASCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEISBASEDONWHATTHELINGUISTTHINKS4INTHESTUDYOFLINGUISTICS,HYPOTHESESFORMEDSHOULDBEBASEDONLANGUAGEFACTSANDCHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDFACTS5GENERALLINGUISTICSISGENERALLYTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLE6GENERALLINGUISTICS,WHICHRELATESITSELFTOTHERESEARCHOFOTHERAREAS,STUDIESTHEBASICCONCEPTS,THEORIES,DESCRIPTIONS,MODELSANDMETHODSAPPLICABLEINANYLINGUISTICSTUDY77PHONETICSISDIFFERENTFROMPHONOLOGYINTHATTHELATTERSTUDIESTHECOMBINATIONSOFTHESOUNDSTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION8MORPHOLOGYSTUDIESHOWWORDSCANBEFORMEDTOPRODUCEMEANINGFULSENTENCES9THESTUDYOFTHEWAYSINWHICHMORPHEMESCANBECOMBINEDTOFORMWORDSISCALLEDMORPHOLOGY10SYNTAXISDIFFERENTFROMMORPHOLOGYINTHATTHEFORMERNOTONLYSTUDIESTHEMORPHEMES,BUTALSOTHECOMBINATIONOFMORPHEMESINTOWORDSANDWORDSINTOSENTENCES11THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISKNOWNASSEMANTICS12BOTHSEMANTICSANDPRAGMATICSSTUDYMEANINGS13PRAGMATICSISDIFFERENTFROMSEMANTICSINTHATPRAGMATICSSTUDIESMEANINGNOTINISOLATION,BUTINCONTEXT14SOCIALCHANGESCANOFTENBRINGABOUTLANGUAGECHANGES15SOCIOLINGUISTICSISTHESTUDYOFLANGUAGEINRELATIONTOSOCIETY16MODERNLINGUISTICSISMOSTLYPRESCRIPTIVE,BUTSOMETIMESDESCRIPTIVE17MODERNLINGUISTICSISDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR18ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISTHEDESCRIPTIONOFLANGUAGEATSOMEPOINTINTIME19MODERNLINGUISTICSREGARDSTHEWRITTENLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTENLANGUAGE20THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWASPROPOSEDBYFDESAUSSUREIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE”ASTHEIDEALUSER’SK__________OFTHERULESOFHISLANGUAGE22LANGUEREFERSTOTHEA__________LINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYWHILETHEPAROLEISTHECONCRETEUSEOFTHECONVENTIONSANDAPPLICATIONOFTHERULES23D_________ISONEOFTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEWHICHREFERSTOTHEASENSEBSOUNDSCOBJECTSDIDEAS39LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOCONTEXTSREMOVEDFROMTHEIMMEDIATESITUATIONSOFTHESPEAKERTHISFEATUREISCALLED_________,ADISPLACEMENTBDUALITYCFLEXIBILITYDCULTURALTRANSMISSION40THEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMISPASSEDONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTTHROUGH____,RATHERTHANBYINSTINCTALEARNINGBTEACHINGCBOOKSDBOTHAANDBIVDEFINETHEFOLLOWINGTERMS41LINGUISTICS42PHONOLOGY43SYNTAX44PRAGMATICS45PSYCHOLINGUISTICS46LANGUAGE47PHONETICS48MORPHOLOGY49SEMANTICS50SOCIOLINGUISTICS51APPLIEDLINGUISTICS52ARBITRARINESS53PRODUCTIVITY54DISPLACEMENT55DUALITY56DESIGNFEATURES57COMPETENCE58PERFORMANCE59LANGUE60PAROLEVANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSASCOMPREHENSIVELYASPOSSIBLEGIVEEXAMPLESFORILLUSTRATIONIFNECESSARY61LANGUAGEISGENERALLYDEFINEDASASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONEXPLAINITINDETAIL62WHATARETHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEILLUSTRATETHEMWITHEXAMPLES63HOWISMODERNLINGUISTICSDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR64HOWDOYOUUNDERSTANDTHEDISTINCTIONBETWEENASYNCHRONICSTUDYANDADIACHRONICSTUDY65WHYDOESMODERNLINGUISTICSREGARDTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTEN66WHATARETHEMAJORDISTINCTIONSBETWEENLANGUEANDPAROLE67HOWDOYOUUNDERSTANDCOMPETENCEANDPERFORMANCE68SAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLESEEMSSIMILARTOCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWHATDOYOUTHINKARETHEIRMAJORDIFFERENCES69DOYOUTHINKHUMANLANGUAGEISENTIRELYARBITRARYWHYIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSELT2F3F4T5T6F7T8F9T10F11T12T13T14T15T16F17T18F19F20FIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21KNOWLEDGE22ABSTRACT23DUALITY24ARBITRARY25SYNTAX26GENETIC27PAROLE28APPLIED29PRODUCTIVE30SCIENTIFICORSYSTEMATIC

簡介：第1頁南京信息工程大學濱江學院2012─2013學年第1學期C語言課程試卷試卷類型試卷類型A考試類型考試類型閉卷閉卷注意1、本課程為必修，學時為85，學分為42、本試卷共、本試卷共9頁；考試時間頁；考試時間120120分鐘分鐘；出卷時間2012年11月3、姓名、學號等必須寫在指定地方；考試時間2012年11月日4、本考卷適用專業(yè)年級、本考卷適用專業(yè)年級實驗班實驗班1212級任課教師宣文霞（以上內(nèi)容為教師填寫）（以上內(nèi)容為教師填寫）專業(yè)年級班級學號姓名題號題號一二三四五六七八九十十一十一十二十二總分總分得分得分閱卷人閱卷人請仔細閱讀以下內(nèi)容1、考生必須遵守考試紀律，詳細內(nèi)容見南京信息工程大學濱江學院考試紀律規(guī)定。2、所有考試材料不得帶離考場。3、考生進入考場后，須將學生證或身份證放在座位的左上角。4、考場內(nèi)不許抽煙、吃食物、喝飲料。5、考生不得將書籍、作業(yè)、筆記、草稿紙袋入考場，主考教師允許帶入的除外。6、考試過程中，不允許考生使用通訊工具。7、開考15分鐘后不允許考生進入考場，考試進行30分鐘后方可離場。8、考生之間不得進行任何形式的信息交流。9、除非被允許，否則考生交卷后才能離開座位。10、考試違紀或作弊的同學將被請出考場，其違紀或作弊行為將上報學院。本人鄭重承諾我已閱讀上述10項規(guī)定，如果考試是違反了上述10項規(guī)定，本人將自愿接受學校按照有關(guān)規(guī)定所進行的處理。上面姓名欄所填姓名即表示本人已閱讀本框的內(nèi)容并簽名。第3頁PADSUMPADPRINTF“D\N”,PAD}A7B6C5D410已知字母A的ASCII碼是65，以下程序的執(zhí)行結(jié)果是。INCLUDEVOIDMAIN{CHARC1’A’,C2’Y’PRINTF“D,D”,C1,C2}AA,YB65,65C65,90D）65，8911在C語言中，邏輯“真”用表示。ATRUEB大于0的數(shù)C非零的整數(shù)D非零的數(shù)12若定義INTA3,B4,C5則語句PRINTF“D\N”,ABC輸出的結(jié)果是。A1B0C1D213若定義INTA20,B30,C；則語句PRINTF“D\N”,CABA/BBA的輸出結(jié)果是。A0B10C20D01014能正確表示“M≥5或M≤3”的關(guān)系表達式是。AM5ORM5|M5||M5BIFX6YX1CIFXYSCANF“D”,DIFXY{XY}16下列關(guān)于SWITCH語句和BREAK語句的結(jié)論中，正確的是。ABREAK語句是SWITCH語句中的一部分B在SWITCH語句中可以根據(jù)需要使用和不使用BREAK語句C在SWITCH語句中必須使用BREAK語句D以上三個結(jié)論中有兩個結(jié)論是正確的17下面的FOR語句。FORX0,Y0Y123XA是無限循環(huán)B循環(huán)次數(shù)不定C循環(huán)執(zhí)行4次D循環(huán)執(zhí)行3次18定義INTI1執(zhí)行語句WHILEI5后，I的值是。A3B4C5D619C語言中直到型循環(huán)的結(jié)構(gòu)為。ADOWHILEBFORCWHILEDSWITCH20以下不是死循環(huán)的語句是。AFORXI