簡(jiǎn)介：PEOPLESOFT應(yīng)用技術(shù)系列PEOPLECODE開(kāi)發(fā)手冊(cè)作者潘承勛馬友亮創(chuàng)建日期20120815最后更新賀歡控制碼版本V20文檔名稱3COMPANYCONFIDENTIALFINTERNALUSE目錄文檔控制21PEOPLECODE入門611PEOPLECODE概覽612創(chuàng)建PEOPLECODE程序62理解PEOPLECODE語(yǔ)言821PEOPLECODE語(yǔ)言結(jié)構(gòu)822數(shù)據(jù)類型823注釋1124STATEMENTS1225函數(shù)1726表達(dá)式1927變量2428運(yùn)算符293理解PEOPLECODE對(duì)象和類3431類和對(duì)象3432創(chuàng)建和使用對(duì)象3533指定對(duì)象3734傳遞對(duì)象384引用組件緩存中的數(shù)據(jù)4041理解組件緩存的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容4042根據(jù)上下文引用來(lái)賦值4243使用SCROLL路徑語(yǔ)法和點(diǎn)操作符使用引用賦值465訪問(wèn)數(shù)據(jù)緩沖區(qū)5551理解數(shù)據(jù)緩沖區(qū)訪問(wèn)5552用于理解數(shù)據(jù)緩沖區(qū)類的例子5653理解當(dāng)前上下文6954訪問(wèn)二級(jí)組件緩沖區(qū)7055使用非組件緩沖區(qū)數(shù)據(jù)實(shí)例化行集合706PEOPLECODE和COMPONENT處理器7261了解COMPONENT處理器7262組件處理流以外的事件7263PEOPLECODE程序觸發(fā)器7264COMPONENTPROCESSBEHAVI7765執(zhí)行順序7866PEOPLESOFT純因特網(wǎng)架構(gòu)處理考慮的因素9567延遲加載模式96

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字運(yùn)用題新題型訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用題新題型訓(xùn)練頒獎(jiǎng)詞頒獎(jiǎng)詞1、（2010無(wú)錫常州鎮(zhèn)江聯(lián)考）12歲的徐州少年邵帥主動(dòng)承擔(dān)了照顧患病的母親的重任，其捐髓救母的事跡感動(dòng)著社會(huì)各界。請(qǐng)你寫上一段話，表達(dá)對(duì)其舉動(dòng)的欽佩和稱頌。要求運(yùn)用排比手法，不超過(guò)30個(gè)字。【解析】解答此題要把握邵帥舉動(dòng)的意義，他捐髓救母的舉動(dòng)彰顯了作為人的本質(zhì)，而這種孝心和感恩之心也正是我們和諧社會(huì)需要的，因此才感動(dòng)社會(huì)各界。對(duì)其欽佩和稱頌要緊扣這一點(diǎn)，并注意運(yùn)用修辭方法和字?jǐn)?shù)的限制?！緟⒖即鸢浮恐赡壑謸纹鹛炜眨饶钢e盡顯孝心，感恩之心驚天動(dòng)地?；蚪邮艿氖巧畹奶魬?zhàn)，奉獻(xiàn)的是寶貴的孝心，喚醒的是人們的愛(ài)心。2在2004年、2005年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)會(huì)上，頒獎(jiǎng)?wù)邔?duì)有關(guān)人物用鮮明生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言概括了他們的事跡，作了精彩的評(píng)價(jià)。例如叢飛的頒獎(jiǎng)詞是“從看到失學(xué)兒童的第一眼，到被死神眷顧之前，他把所有時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸。他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望，今天，他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩?！闭?qǐng)你仿照示例，不必苛求句式，從下列人物中選取一個(gè)寫一段感動(dòng)歷史的頒獎(jiǎng)詞，50字左右。（5分）莊子屈原李白蘇軾文天祥林則徐________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2注意要概括出人物事跡，評(píng)價(jià)中肯，個(gè)性化，言簡(jiǎn)意豐，有文采。（略）廣告詞廣告詞1、2010濟(jì)南質(zhì)檢城市形象廣告是城市宣傳地域特色、城市個(gè)性、文化歷史、發(fā)展前景的重要手段，它的用語(yǔ)需簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，具有較強(qiáng)的沖擊力和感染力。請(qǐng)你在濟(jì)南、青島、泰安三個(gè)城市中選擇一個(gè)，為其寫一則城市形象廣告語(yǔ)，要求至少使用一種修辭手法，不超過(guò)16字。例四川都江堰市拜水都江堰，問(wèn)道青城山江蘇揚(yáng)州市詩(shī)畫瘦西湖，人文古揚(yáng)州【解析】擬寫城市形象廣告語(yǔ)一要獨(dú)特，突出城市個(gè)性特征；二要精練，要簡(jiǎn)短、意思明確；三要通俗，雅俗共賞。青島要突出臨海特點(diǎn)，濟(jì)南要突出泉水柳樹(shù)的優(yōu)勢(shì)，泰安要注意突出其泰山文化。【參考答案】青島心隨帆動(dòng)，駛向成功濟(jì)南靈秀泉城親吻你我2、（2010上杭、武平、長(zhǎng)汀聯(lián)考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答問(wèn)題。微笑匱乏，似乎已成為一種典型的“城市表情”，“不要和陌生人說(shuō)話”，也已成了許多人社交的準(zhǔn)則。有感于此，某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)頗有創(chuàng)意的“采集微笑”的活動(dòng)。他們計(jì)劃走上街頭，主動(dòng)向陌生人微笑打招呼，一旦路人以微笑回應(yīng)，他們就拍下這微笑的瞬間。為了使這一活動(dòng)順利開(kāi)展，請(qǐng)你代為擬寫一則宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，不少于12個(gè)字?！窘馕觥拷獯鸫祟}要緊扣“采集微笑”這一活動(dòng)促進(jìn)溝通和諧的目的，鼓勵(lì)人們獻(xiàn)出自己的微笑，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔友善并運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，字?jǐn)?shù)要符合要求?！緟⒖即鸢浮柯冻雒利惖奈⑿?，留下美麗的瞬間。或世界因溝通而和諧，生活因微笑而精彩。3、（2010云南檢測(cè)）“上海市青少年迎世博百萬(wàn)笑臉征集活動(dòng)”早在2009年6月起就已在上海展開(kāi)，參與征集活動(dòng)的大學(xué)生志愿者達(dá)【解析】解答此題首先要揣摩出“唉”包含的豐富情感，服用興奮劑是對(duì)體育純潔性的玷污，也是運(yùn)動(dòng)員品行不端、投機(jī)取巧的表現(xiàn)，而服用興奮劑這一行為屢禁不止一再發(fā)生，更是讓人無(wú)奈和失望的事。這一聲“唉”就包含了惋惜、失望、無(wú)奈和憤恨。其次要運(yùn)用排比句式表達(dá)出這復(fù)雜的情感。【參考答案】為運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑的行為而惋惜，為全運(yùn)會(huì)上再次發(fā)生興奮劑事件而無(wú)奈，為體育的純潔性被玷污而憤怒。（不必完全一致，意思對(duì)即可）2、（2010汕頭模擬）閱讀下面短評(píng)，在空格處補(bǔ)上不同的內(nèi)容，使之簡(jiǎn)明且前后不重復(fù)（每一小句不超過(guò)12字）21世紀(jì)教育網(wǎng)“偷菜游戲”是一款風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的休閑交友游戲。種菜、守菜、偷菜一場(chǎng)“全民偷菜”的時(shí)尚颶風(fēng)席卷大江南北，風(fēng)靡長(zhǎng)城內(nèi)外從七旬老翁到稚嫩少年，從白領(lǐng)精英到打工一族，偷菜無(wú)處不在，偷菜無(wú)時(shí)不有。越來(lái)越多的“菜農(nóng)”在“菜地”里樂(lè)不思蜀，流連忘返。用網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦的話講“種的是心靈的寂寞，守的是收獲的時(shí)間，偷的是朋友的情感?！逼鋵?shí)，對(duì)于“種菜、守菜、偷菜”，不少人也持相反的看法，他們認(rèn)為這是把雙刃劍，把握不好，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而問(wèn)題或許表現(xiàn)為□□□□□□□□□□□□，或許表現(xiàn)為□□□□□□□□□□□□，或許表現(xiàn)為□□□□□□□□□□□□?！緟⒖即鸢浮繉?duì)生存環(huán)境的不滿意，對(duì)本職工作（學(xué)習(xí)）的不用心，對(duì)人際關(guān)系（“朋友友誼”或“他人勞動(dòng)”）的不重視（尊重）。3、（2010寧德質(zhì)檢）閱讀下列材料，回答問(wèn)題（7分）材料1西游記被多次翻拍，紅樓夢(mèng)翻拍海選剛剛落幕，四世同堂翻拍已經(jīng)完成，4月28日中央一套開(kāi)始播出。材料21985版的電視連續(xù)劇四世同堂被認(rèn)為代表了中國(guó)本土電視劇“正史”的開(kāi)端。新版剛播出一集，新舊版的對(duì)比就越來(lái)越熱鬧，甚至有人直言翻拍多余，超越經(jīng)典是妄想。（1）用一句話概括以上材料內(nèi)容。（2）對(duì)上面材料反映的問(wèn)題，你是怎么看的（100字左右）?！窘馕觥勘绢}考查壓縮概括和分析評(píng)價(jià)能力。概括兩則材料的內(nèi)容，要抓住材料的主要信息，第一則說(shuō)明西游記紅樓夢(mèng)四世同堂等名著的翻拍熱，第二則說(shuō)明翻拍名著引發(fā)的看法。分析評(píng)價(jià)翻拍可以贊成，也可以反對(duì)，言之成理即可?！緟⒖即鸢浮浚?）名著翻拍熱引發(fā)不同看法。（2）贊成翻拍的可以從以下方面思考風(fēng)格唯美細(xì)膩更精致，整體氣質(zhì)青春靚麗也文化；能夠推動(dòng)年輕人重新關(guān)注名著；可以把隨著年代久遠(yuǎn)，具象感覺(jué)越來(lái)越遙遠(yuǎn)的文化氛圍，重新拋光與打磨，符合現(xiàn)代人品味；改變了老版中那個(gè)年代流行的話劇表演模式與節(jié)奏緩慢的問(wèn)題反對(duì)翻拍的可以從以下方面思考浪費(fèi)資源，很難超越；翻拍情節(jié)變化太快，倉(cāng)促凌亂，少了些舉重若輕的名著味道；名著展現(xiàn)的就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)景，現(xiàn)代的“西游”“北京胡同”使名著面目全非；迎合觀眾品位是褻瀆名著4“等待不如創(chuàng)造”是中國(guó)專利優(yōu)秀企業(yè)仙霞集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)理念之一，請(qǐng)用不少于100字的文段加以闡釋。（5分）參考示例只有樹(shù)立目標(biāo)，才能達(dá)到目標(biāo)。忠于目標(biāo)是成功的秘訣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是成功的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，在逆境中升華覺(jué)悟，在委屈中開(kāi)拓胸懷，在榮譽(yù)中提升境界。把每件平凡的事做好就不平凡，能把每件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，努力秉承想干事、會(huì)干事、不談事的成功理念。人生不能浪費(fèi)自己的生命，等待機(jī)會(huì)不如創(chuàng)造機(jī)會(huì)。5請(qǐng)按要求完成下列兩個(gè)小題。高二語(yǔ)文開(kāi)設(shè)了唐詩(shī)宋詞選修課，同學(xué)們紛紛成立不同專題的研究性學(xué)習(xí)小組，研修唐詩(shī)宋詞。（1）假如你是某個(gè)小組的組員，你將從哪個(gè)方面對(duì)唐詩(shī)宋詞進(jìn)行探究請(qǐng)確定這個(gè)專題名稱，不超過(guò)15字。（2分）

簡(jiǎn)介：?jiǎn)卧毩?xí)76頁(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)主編編支永碧支永碧王永祥王永祥前言前言本書主要為參加英語(yǔ)專業(yè)（本科段）自學(xué)考試和全國(guó)研究生入學(xué)考試的考生而編寫，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論（王永祥、支永碧，2007）的配套輔導(dǎo)用書。自2007年起，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論（王永祥、支永碧，2007）被確定為英語(yǔ)專業(yè)（本科段）自學(xué)考試的指定教材。在此期間，許多參加自學(xué)考試的考生希望能再出一本配套的輔導(dǎo)教材。他們中的不少人不僅希望自學(xué)考試輕松過(guò)關(guān)，還希望和全國(guó)其他學(xué)生一樣將來(lái)能參加全國(guó)統(tǒng)一的研究生入學(xué)考試?yán)^續(xù)升造求學(xué)。而現(xiàn)有的教材內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)似乎還不能充分滿足他們的需求。其一，配套練習(xí)尚不夠全面，缺少問(wèn)答題的參考答案；其二，和研究生入學(xué)考試真題相比，配套練習(xí)的類型也不夠全面；其三，參加自學(xué)考試的學(xué)生往往很難得到老師的親自授課和指導(dǎo)，而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論和概念往往抽象難懂，再加上其它各種原因，不少考生不能輕易地掌握各章的所有重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，他們迫切需要有一本簡(jiǎn)單實(shí)用的自學(xué)考試指南和輔導(dǎo)練習(xí)幫助他們解決問(wèn)題；此外，在英語(yǔ)專業(yè)研究生入學(xué)考試中，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是一門必考科目。入學(xué)以后，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)也是英語(yǔ)專業(yè)研究生的一門必修課。鑒于此，他們希望了解更全面的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本理論，多做一些更實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)練習(xí)和真題，以備將來(lái)需要。為了滿足廣大自考學(xué)生和準(zhǔn)備參加英語(yǔ)專業(yè)研究生入學(xué)考試的考生的需要，我們?cè)趶V泛征求了各方面的意見(jiàn)之后，精心編寫了本書。本書的編寫除了主要參照王永祥、支永碧主編的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論以外，我們還參考了胡壯麟主編的語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）和戴煒棟、何兆熊主編的新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程和其它一些高校使用的語(yǔ)言學(xué)教程。本書第一部分為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)核心理論和概念，主要包括本章主要考點(diǎn)，課文理解與重點(diǎn)內(nèi)容分析；第二部分為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論的十三章單元配套練習(xí)，和原教材中的練習(xí)稍有不同的是，在本部分，我們選編了部分自學(xué)考試真題和各個(gè)高校歷年考研真題，以便考生更好地了解本章重點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以更有針對(duì)性地進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。雖然該部分略有難度，但對(duì)考研和自考的學(xué)生都很有幫助；第三部分為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)綜合模擬試卷內(nèi)容緊扣英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論針對(duì)性很強(qiáng)，適用于英語(yǔ)專業(yè)各類考生；第四部分為江蘇省自學(xué)考試英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論部分考試樣題及參考答案。本書的習(xí)題主要包括以下七種類型問(wèn)答題、選擇題、填空題、名詞解釋、是非判斷題、漢英術(shù)語(yǔ)互譯題、操作題。另外，為便于學(xué)習(xí)者了解考試重點(diǎn)，本書附加了江蘇省英語(yǔ)專業(yè)（本科段）英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論自學(xué)考試新大綱2007版；另外，為便于自學(xué)者查詢深澀難懂的語(yǔ)言學(xué)詞匯，我們按照漢語(yǔ)字母順序編寫了常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)漢英對(duì)照表，以補(bǔ)充原教材的些許缺失。本書力求充分滿足廣大考生學(xué)習(xí)和考試的需要，幫助他們了解各章的主要考點(diǎn)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)。祝參加英語(yǔ)專業(yè)自學(xué)考試的考生輕松克服英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論的學(xué)習(xí)難題，祝參加英語(yǔ)專業(yè)研究生入學(xué)考試的考生在本書的幫助下能輕松通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這個(gè)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。支永碧2009年2月于南京師范大學(xué)隨園

簡(jiǎn)介：電科19秋C語(yǔ)言在線作業(yè)3一、單選題100分1下面程序段的運(yùn)行結(jié)果是C5AB0C0PRINTF“S“CA’A’’B’BABCABCDAB□其中□表示空格答案B2若有以下程序段INTA40231IJTFI1I5ITAIJI1WHILEJ0AJAJ1AJJAJ1T則該程序段的功能是A對(duì)數(shù)組A進(jìn)行插入排序升序B對(duì)數(shù)組A進(jìn)行插入排序降序C對(duì)數(shù)組A進(jìn)行選擇排序升序D對(duì)數(shù)組A進(jìn)行選擇排序降序答案B3設(shè)變量A是整型F是實(shí)型I是雙精度型則表達(dá)式10AIF值的數(shù)據(jù)類型為AINTBFLOATCDOUBLED不確定答案C4在C語(yǔ)言中，正確的的結(jié)論是A對(duì)文件操作必須先關(guān)閉文件B對(duì)文件操作必須先打開(kāi)文件C對(duì)文件操作順序沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定D以上都錯(cuò)答案B5已有函數(shù)MAXAB為了讓函數(shù)指針變量P指向函數(shù)MAX正是確的賦值方法是APMAXBPMAXCPMAXABDPMAXAB答案A6設(shè)有程序段INTK10A在C程序中逗號(hào)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)最低B在C程序中APH和APH是兩個(gè)不同的變量C若A和B類型相同在執(zhí)行了賦值表達(dá)式AB后B中的值將放人A中而B(niǎo)中的值不變D當(dāng)從鍵盤輸入數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)于整型變量只能輸入整型數(shù)值對(duì)于實(shí)型變量只能輸入實(shí)型數(shù)值。答案D13根據(jù)下面的定義能印出字母M的語(yǔ)句是根據(jù)下面的定義能印出字母M的語(yǔ)句是STRUCTPERSONNAME9；INTAGE；STRUCTPERSONCLASS10“JOHN”，17“PAUL”，19“MARY”，18“ADAM”，16；APRINTF“CN”，CLASS3NAME；BPRINTF“CN”，CLASS3NAME1；CPRINTF“CN”，CLASS2NAME1；DPRINTF“CN”，CLSAA2NAME0；答案D14下面程序的運(yùn)行結(jié)果是MAININTA6IFI1I6IAI9I24I35PRINTF““AIA40404B40403C一40443D一40440答案C15己有變量定義和函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句INTA25PRINT_VAUE下面函數(shù)的正確輸出結(jié)果是VOIDPRINT_VALUEINTXPRINTF“DN“XA23B24C25D26答案D16下面程序的運(yùn)行結(jié)果是INCLUDESTDIOHMAININTK0CADOSWITCHCCASEAKBREAKCASEBKCASECK2BREAKCASEDKK,ONTINUECASEEKK10BREAKDEFAULTKK3KWHILEC

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言教育1單選題單選題1整合教育觀認(rèn)為，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合，主要是（）有效的結(jié)合AA社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)B社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)C社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)2聽(tīng)說(shuō)游戲的基本步驟是（）。BA教師引導(dǎo)游戲交代游戲規(guī)則設(shè)置游戲情景幼兒自主游戲B設(shè)置游戲情景交代游戲規(guī)則教師引導(dǎo)游戲幼兒自主游戲C設(shè)置游戲情景教師引導(dǎo)游戲交代游戲規(guī)則幼兒自主游戲D教師引導(dǎo)游戲設(shè)置游戲情景交代游戲規(guī)則幼兒自主游戲3在幼兒園中，幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的積極性可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和（）兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。CA獨(dú)特見(jiàn)解B創(chuàng)造性表現(xiàn)C注意力D口語(yǔ)表述行為4在幼兒園的談話活動(dòng)中教師主要起著（）的作用。AA間接引導(dǎo)D感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)的不同方式9教師參與評(píng)價(jià)原則、（）、全面性原則和參照性原則是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。CA針對(duì)性原則B基礎(chǔ)性原則C客觀性原則D有效性原則10在幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品內(nèi)涵時(shí)，最重要的是讓幼兒切身地感受作品所展示的（）AA情感心理和精神世界B語(yǔ)言結(jié)構(gòu)C故事情節(jié)D人物形象11講述活動(dòng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用什么語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話的一種場(chǎng)合（）。BA非正式語(yǔ)言B正式語(yǔ)言C隨意語(yǔ)言D自由語(yǔ)言12社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決定性作用。DA兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B兒童的遺傳和成熟C外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激D兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境13非常強(qiáng)調(diào)和重視有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能和德育功能的是A

簡(jiǎn)介：一、題型一、題型簡(jiǎn)答題，4題，每題15分，共60分；編程題，2題，每題20分，共40分二、題目二、題目共兩套題，學(xué)號(hào)末尾數(shù)單號(hào)學(xué)生做第一套，學(xué)號(hào)末尾數(shù)雙號(hào)學(xué)生做第二套題共兩套題，學(xué)號(hào)末尾數(shù)單號(hào)學(xué)生做第一套，學(xué)號(hào)末尾數(shù)雙號(hào)學(xué)生做第二套題第二套題第二套題一、簡(jiǎn)答題1什么是多態(tài)性方法的重載和覆蓋有何區(qū)別閱讀下列代碼，指出其中存在的重載和覆蓋，寫出輸出結(jié)果是什么解釋為什么這樣輸出15分CLASSC1PUBLICVOIDFSYSTEMOUTPRINTLN“C1F“CLASSC2EXTENDSC1PUBLICVOIDFSYSTEMOUTPRINTLN“C2F“CLASSC3PUBLICVOIDGC1ONESYSTEMOUTPRINTLN“GC1“ONEFPUBLICVOIDGC2TWOSYSTEMOUTPRINTLN“GC2“TWOFPUBLICCLASSMAIN1PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSC1ONENEWC2C3THREENEWC3THREEGONE答在JAVA語(yǔ)言中，多態(tài)是指一個(gè)方法可以有多種實(shí)現(xiàn)版本，類的多態(tài)性表現(xiàn)為方法的多態(tài)性。方法重載，指的是在類中創(chuàng)建多個(gè)具有相同名稱，但使用不同參數(shù)的方法，JAVA虛擬機(jī)根據(jù)傳遞給方法的參數(shù)個(gè)數(shù)和類型決定調(diào)用哪個(gè)重線繪制），隨機(jī)設(shè)定小汽車的初始位置，當(dāng)點(diǎn)擊“擲色子”按鈕，隨機(jī)產(chǎn)生移動(dòng)信息（上移，下移，左移，右移，移動(dòng)幾步）并顯示在信息標(biāo)簽中，點(diǎn)擊移動(dòng)，按照產(chǎn)生的移動(dòng)信息，讓小汽車進(jìn)行移動(dòng)。要求提供完整程序代碼以及運(yùn)行結(jié)果截圖（20分IMPTJAVAAWTIMPTJAVAAWTEVENTPUBLICCLASSEX15_2EXTENDSFRAMEIMPLEMENTSACTIONLISTENERPRIVATELABEL1PRIVATETEXTFIELDTFPUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSEX15_2OBJ15_2NEWEX15_2PUBLICEX15_2SETBACKGROUNDCOLGRAYLNEWLABEL“WELCOMTOTHENCREXAMINATION“FONTFONTNEWFONT“TIMESROMAN“FONTBOLD20LSETFONTFONTADD“CENTER“LPANELPNEWPANELBUTTONBNEWBUTTON“LEFT“BADDACTIONLISTENERTHISPADDBBNEWBUTTON“CENTER“BADDACTIONLISTENERTHISPADDBBNEWBUTTON“RIGHT“BADDACTIONLISTENERTHISPADDBADD”SOUTH”，PBNEWBUTTON“EXIT“BADDACTIONLISTENERTHISPADDBPNEWPANELTFNEWTEXTFIELD40PADDTFBNEWBUTTON“SET“BADDACTIONLISTENERTHISPADDBADD“NTH“PSETSIZE500300SHOWPUBLICVOIDACTIONPERFMEDACTIONEVENTAEIFAEGETACTIONCOMMEQUALS“EXIT“SYSTEMEXIT0ELSEIFAEGETACTIONCOMMEQUALS“LEFT“1SETALIGNMENTLABELLEFTELSEIFAEGETACTIONCOMMEQUALS“CENTER“LSETALIGNMENTLABELCENTERELSEIFAEGETACTIONCOMMEQUALS“RIGHT“LSETALIGNMENTLABELRIGHTELSEIFAEGETACTIONCOMMEQUALS“SET“LSETTEXTTFGETTEXT程序運(yùn)行結(jié)果如下

簡(jiǎn)介：電科19秋C語(yǔ)言在線作業(yè)2一、單選題50分1若有以下程序段INTA40231IJTFI1I5ITAIJI1WHILEJ0AJAJ1AJJAJ1T則該程序段的功能是A對(duì)數(shù)組A進(jìn)行插入排序升序B對(duì)數(shù)組A進(jìn)行插入排序降序C對(duì)數(shù)組A進(jìn)行選擇排序升序D對(duì)數(shù)組A進(jìn)行選擇排序降序答案B2凡是函數(shù)中未指定存儲(chǔ)類別的局部變量其隱含的存儲(chǔ)類別為A自動(dòng)AUTOB靜態(tài)STATICC外部EXTERND寄存器REGISTER答案A3“文件包含“預(yù)處理語(yǔ)句的使用形式中當(dāng)INCLUDE后面的文件名用““，雙引號(hào)括起時(shí)尋找被包含文件的方式是A直接按系統(tǒng)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)方式搜索目錄B先在源程序所在目錄搜索再按系統(tǒng)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)方式搜索C僅僅搜索源程序所在目錄D僅僅搜索當(dāng)前目錄答案B4對(duì)下面程序，從整體功能及語(yǔ)法上看，說(shuō)法正確的是（）每行程序前面的數(shù)字表示行號(hào)。1MAIN23FLOATA10004INTI5FI0I3ISCANF“D“6FI0I10IA0A0AI7PRINTF“DN“A08A沒(méi)有錯(cuò)誤B第3行有錯(cuò)誤C第5行有錯(cuò)誤D第7行有錯(cuò)誤答案C答案B10若調(diào)用一個(gè)函數(shù)且此函數(shù)中沒(méi)有RETURN語(yǔ)句關(guān)于該函數(shù)則正確的說(shuō)法是A沒(méi)有返回值B返回若干個(gè)系統(tǒng)默認(rèn)值C能返回一個(gè)用戶所希望的函數(shù)值D返回一個(gè)不確定的值答案D二、多選題50分11下列符號(hào)中可以用作自定義函數(shù)名的是AINTBGO_TOCINTDGETETYPEDEF答案BCD12C語(yǔ)言規(guī)定，如下說(shuō)法是正確的A不能將結(jié)構(gòu)作為整體來(lái)進(jìn)行存??；B結(jié)構(gòu)是若干變量的集合，這些變量的類型可以相同；C共用體（聯(lián)合）允許不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)使用共同的存儲(chǔ)區(qū)域；D不能用0的是AFP10K1KNPKBP10K0WHILEKNPKCP10K1DOKPKWHILEKNDP10FKNK1KPK答案AB15以下數(shù)據(jù)類型在內(nèi)存中占用4個(gè)字節(jié)的是AINTBUNSIGNEDLONGCFLOATDUNSIGNED答案BC16以下哪些是關(guān)于指針數(shù)組的正確描述AINTA4BINTA4

簡(jiǎn)介：電科19秋C語(yǔ)言在線作業(yè)1一、單選題50分1下面程序的運(yùn)行結(jié)果是MAININTA6IFI1I6IAI9I24I35PRINTF““AIA40404B40403C一40443D一40440答案C2ENUMCOLREDGREENYELLOW5WHITEBLACK定義了一枚舉類型。編譯程序?yàn)橹当碇懈鳂?biāo)識(shí)符分配的枚舉值依次為A1、2、3、4、5B0、1、5、2、3C0、1、5、6、7D3、4、5、6、7答案C3下面程序段的循環(huán)次數(shù)是INTK2WHILEK0PRINTF″D″KKPRINTF″N″A0次B1次C2次D無(wú)限次答案A4若運(yùn)行以下程序時(shí)從鍵盤輸入ADECRCR表示回車則下面程序的運(yùn)行結(jié)果是INCLUDESTDIOHMAINCINTV00V10V20DOSWITCHCGETCASEACASEACASEECASEECASEICASEICASEOCASEOCASEU答案B10若有說(shuō)明LANGUAGE“FTRAN““BASIC““PAL““JAVA““C“則表達(dá)式LANGUAGE1LANGUAGE3比較的是A字符F和字符PB字符串BAS1C和字符串JAVAC字符B和字符JD字符串FTRAN和字符串PAL答案C二、多選題25分11在下面C語(yǔ)言的函數(shù)說(shuō)明語(yǔ)句中，正確的是AINTFUNINTINTBINTFUNINTXYCINTFUNXYDINTFUNINTXINTYEINTFUNINTXINTY答案AE12在函數(shù)調(diào)用過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是A形式參數(shù)和實(shí)在參數(shù)各占一個(gè)獨(dú)立的存儲(chǔ)單元B形式參數(shù)和實(shí)在參數(shù)存儲(chǔ)空間都是在函數(shù)調(diào)用時(shí)分配的C在函數(shù)的執(zhí)行過(guò)程中，形參變量值的改變不會(huì)影響實(shí)參值的改變D函數(shù)調(diào)用結(jié)束時(shí)，臨時(shí)存儲(chǔ)區(qū)被撤消E在函數(shù)調(diào)用過(guò)程中，實(shí)在參數(shù)與形式參數(shù)在個(gè)數(shù)、類型上必須匹配答案ACDE13在定義函數(shù)時(shí)，函數(shù)的存儲(chǔ)類型可以A是STATICB是AUTOC是REGISTERD是EXTERNE省略答案ADE14下列符號(hào)中可以用作自定義函數(shù)名的是AINTBGO_TOCINTDGETETYPEDEF答案BCD15以下哪些是關(guān)于指針數(shù)組的正確描述AINTA4BINTA4C指針數(shù)組每個(gè)元素都是指針變量D若INTA44INTBA0A1A2A3則B是指針數(shù)組E指針數(shù)組與指向數(shù)組的指針是等價(jià)的答案BCD

簡(jiǎn)介：1散文的意境與情趣關(guān)鍵詞散文意境意象情趣摘要無(wú)論詩(shī)歌與散文皆有其獨(dú)特意境，不同的是散文的意境是通過(guò)大量的筆墨描述而出，有的我們可以稱之為寫境，有的可經(jīng)稱之為創(chuàng)境。同時(shí)情趣也是意境的一個(gè)表現(xiàn)方面，或是真情，或是真性，但相同的是那一份真?？傉摕o(wú)論是何種文章都有它的靈魂，支撐小說(shuō)的是情節(jié)、人物命運(yùn)，支持戲劇是唱詞，而支撐散文的是它的意境。何謂意境，袁行霈在中國(guó)文化概論中指出“意境是作者主觀意志情感與客觀事物互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想像世界”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)意指的是思想感情，而境指的是文中所呈現(xiàn)的畫面，兩者緊密結(jié)合形成了散文的意意境。意境是一篇散文的魂，只是已與詩(shī)歌的意境不同，詩(shī)歌意境是畫中小品，一山一水而已，而散文的意境則是鴻幅巨著，需要全篇構(gòu)局，否則一處失誤，全局皆毀。如論語(yǔ)中子路曾暫冉公西華待坐中，去掉公西華的琴聲，頓時(shí)失色不少，我與地壇中中史鐵生離開(kāi)那個(gè)廢棄的地壇，當(dāng)時(shí)的心境便不會(huì)那么清晰。當(dāng)然有的散文也不是非要營(yíng)造怎樣的意境，它們靠的是文中的那份情趣，有無(wú)奈的灑脫，平淡的處世，等等等等，不一而足，這3傾注作者內(nèi)心的激情，顯露出抒情的微波洪濤。上例為自然之作，如范云詩(shī)中“昔去花如雪，今來(lái)雪如花”，天然之作，不著人力。當(dāng)然有天然之美，便有人工之妙，莊子是此中高手，其文多先創(chuàng)一意境，后才闡述一道理。如其文逍遙游，前文揚(yáng)揚(yáng)灑灑言之許多，鯤如何化而為鵬，鵬又如何飛于九天，列子如何御風(fēng)而游于天下，將這些意境營(yíng)造成的美妙非凡，引人入勝。這便屬于成功的意境營(yíng)造，莊子心中對(duì)自然對(duì)萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些意象帶出，從而闡述出自己的觀點(diǎn)，“圣人無(wú)己，至人無(wú)名，神人無(wú)功”。當(dāng)然擅長(zhǎng)借助意象來(lái)傳達(dá)意境的近代也名家也不少，朱自清的兩個(gè)名篇背影荷塘月色即是如此。朱自清的名篇背影，是回憶父親、抒寫父愛(ài)的一篇膾灸人口的散文，作者抓住父親個(gè)特定的“背影”為意象，作為創(chuàng)造意境的構(gòu)圖中心，先后四次進(jìn)行了點(diǎn)染與刻畫第一次在開(kāi)頭，“我和父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影；第二次寫“背影”的出現(xiàn)，是父親送“我”上車后，又特意為“我”買一包桔子“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了；第三次，寫“背影”的隱沒(méi)，“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”第四次，則是作品的結(jié)尾，手捧父親“膀子疼痛厲害、舉箸挺筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的來(lái)信。深探懷念父親的

簡(jiǎn)介：1散文的意境與情趣關(guān)鍵詞散文意境意象情趣摘要無(wú)論詩(shī)歌與散文皆有其獨(dú)特意境，不同的是散文的意境是通過(guò)大量的筆墨描述而出，有的我們可以稱之為寫境，有的可經(jīng)稱之為創(chuàng)境。同時(shí)情趣也是意境的一個(gè)表現(xiàn)方面，或是真情，或是真性，但相同的是那一份真?？傉摕o(wú)論是何種文章都有它的靈魂，支撐小說(shuō)的是情節(jié)、人物命運(yùn)，支持戲劇是唱詞，而支撐散文的是它的意境。何謂意境，袁行霈在中國(guó)文化概論中指出“意境是作者主觀意志情感與客觀事物互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想像世界”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)意指的是思想感情，而境指的是文中所呈現(xiàn)的畫面，兩者緊密結(jié)合形成了散文的意意境。意境是一篇散文的魂，只是已與詩(shī)歌的意境不同，詩(shī)歌意境是畫中小品，一山一水而已，而散文的意境則是鴻幅巨著，需要全篇構(gòu)局，否則一處失誤，全局皆毀。如論語(yǔ)中子路曾暫冉公西華待坐中，去掉公西華的琴聲，頓時(shí)失色不少，我與地壇中中史鐵生離開(kāi)那個(gè)廢棄的地壇，當(dāng)時(shí)的心境便不會(huì)那么清晰。當(dāng)然有的散文也不是非要營(yíng)造怎樣的意境，它們靠的是文中的那份情趣，有無(wú)奈的灑脫，平淡的處世，等等等等，不一而足，這3傾注作者內(nèi)心的激情，顯露出抒情的微波洪濤。上例為自然之作，如范云詩(shī)中“昔去花如雪，今來(lái)雪如花”，天然之作，不著人力。當(dāng)然有天然之美，便有人工之妙，莊子是此中高手，其文多先創(chuàng)一意境，后才闡述一道理。如其文逍遙游，前文揚(yáng)揚(yáng)灑灑言之許多，鯤如何化而為鵬，鵬又如何飛于九天，列子如何御風(fēng)而游于天下，將這些意境營(yíng)造成的美妙非凡，引人入勝。這便屬于成功的意境營(yíng)造，莊子心中對(duì)自然對(duì)萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些意象帶出，從而闡述出自己的觀點(diǎn)，“圣人無(wú)己，至人無(wú)名，神人無(wú)功”。當(dāng)然擅長(zhǎng)借助意象來(lái)傳達(dá)意境的近代也名家也不少，朱自清的兩個(gè)名篇背影荷塘月色即是如此。朱自清的名篇背影，是回憶父親、抒寫父愛(ài)的一篇膾灸人口的散文，作者抓住父親個(gè)特定的“背影”為意象，作為創(chuàng)造意境的構(gòu)圖中心，先后四次進(jìn)行了點(diǎn)染與刻畫第一次在開(kāi)頭，“我和父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影；第二次寫“背影”的出現(xiàn)，是父親送“我”上車后，又特意為“我”買一包桔子“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了；第三次，寫“背影”的隱沒(méi)，“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”第四次，則是作品的結(jié)尾，手捧父親“膀子疼痛厲害、舉箸挺筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的來(lái)信。深探懷念父親的

簡(jiǎn)介：教師語(yǔ)言文字規(guī)范化基本功培訓(xùn)資料教師語(yǔ)言文字規(guī)范化基本功培訓(xùn)資料資料目錄1、中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法、中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法2、國(guó)家第一批簡(jiǎn)化字總表、國(guó)家第一批簡(jiǎn)化字總表3、現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表、現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表4、第一批異體字整理表、第一批異體字整理表5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法6、第一批異型詞整理表、第一批異型詞整理表7、漢語(yǔ)拼音正字法基本規(guī)則、漢語(yǔ)拼音正字法基本規(guī)則8、語(yǔ)言文字知識(shí)問(wèn)答題目備注備注1、專任教師要求掌握目錄、專任教師要求掌握目錄1、2、3內(nèi)容；內(nèi)容；2、語(yǔ)文教師要求掌握、語(yǔ)文教師要求掌握1、2、3、4、5、6、7內(nèi)容；內(nèi)容；學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文教材，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。第十一條漢語(yǔ)文出版物應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)文出版物中需要使用外國(guó)語(yǔ)言文字的，應(yīng)當(dāng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字作必要的注釋。第十二條廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語(yǔ)。需要使用外國(guó)語(yǔ)言為播音用語(yǔ)的，須經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門批準(zhǔn)。第十三條公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字。因公共服務(wù)需要，招牌、廣告、告示、標(biāo)志牌等使用外國(guó)文字并同時(shí)使用中文的，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語(yǔ)。第十四條下列情形，應(yīng)當(dāng)以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為基本的用語(yǔ)用字（一）廣播、電影、電視用語(yǔ)用字；（二）公共場(chǎng)所的設(shè)施用字；（三）招牌、廣告用字；（四）企業(yè)事業(yè)組織名稱；（五）在境內(nèi)銷售的商品的包裝、說(shuō)明。第十五條信息處理和信息技術(shù)產(chǎn)品中使用的國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。第十六條本章有關(guān)規(guī)定中，有下列情形的，可以使用方言（一）國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員執(zhí)行公務(wù)時(shí)確需使用的；（二）經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門或省級(jí)廣播電視部門批準(zhǔn)的播音用語(yǔ)；（三）戲曲、影視等藝術(shù)形式中需要使用的；（四）出版、教學(xué)、研究中確需使用的。第十七條本章有關(guān)規(guī)定中，有下列情形的，可以保留或使用繁體字、異體字

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明,何謂簡(jiǎn)明“簡(jiǎn)”即“簡(jiǎn)潔”。不啰嗦重復(fù)，不說(shuō)多余話。它是指“量”的要求，是用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“質(zhì)”的要求，是表達(dá)的效果最佳，是表達(dá)的明晰的度最高。,一、語(yǔ)言簡(jiǎn)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法1找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)歧義，明確語(yǔ)意。2分析句間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)重復(fù)語(yǔ)句，刪減精練。3可省略的盡量省略，能代指的盡量代指。4表述啰嗦的可適當(dāng)進(jìn)行概括和合并。5把握主旨，刪除游離成分。,1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。例1這種笨重的漢書使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。,2．善于概括巧用指代無(wú)論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。,例2讀下面一則報(bào)道，本著語(yǔ)言文字簡(jiǎn)明的原則完成文后兩題。科學(xué)院舉行①超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國(guó)際粒子物理會(huì)議，中國(guó)科學(xué)院最近在鄭州舉行全國(guó)②超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題學(xué)術(shù)討論會(huì)，③對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。④“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國(guó)際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外⑤對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題研究情況，展開(kāi)了熱烈、自由的⑥學(xué)術(shù)討論，⑦在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。（1）應(yīng)刪去的兩處語(yǔ)句是（2）應(yīng)簡(jiǎn)略的一處語(yǔ)句是這句可改為,這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地?cái)⑹隽伺e辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。,導(dǎo)語(yǔ)共有兩句話。第一句概括敘述了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無(wú)的。,因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語(yǔ)該有的內(nèi)容，再來(lái)一句說(shuō)明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡(jiǎn)明。,主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問(wèn)題的由來(lái)，因而④是不能刪除的。,因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)都已經(jīng)說(shuō)明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無(wú)的，應(yīng)當(dāng)刪除。,再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來(lái)顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國(guó)內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語(yǔ)作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題”，就會(huì)既“簡(jiǎn)”又“明”。,有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所取得成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完整。,3．避免重復(fù)刪除多余盡量刪除可有可無(wú)的文字，這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。例3下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處一個(gè)人之所以①會(huì)變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒(méi)有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個(gè)人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎,“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個(gè)。,由于③處已經(jīng)說(shuō)了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。,⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。,答案應(yīng)該是①（或②）、⑥、⑨（或⑩）,例4為使下面畫線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語(yǔ)。在刪改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保留的記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語(yǔ)文⑨后⑩，我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)時(shí)間。,“在中”和“在后”這兩個(gè)介詞短語(yǔ)純屬多余，,“考完”后的語(yǔ)氣助詞“了”也屬可有可無(wú)，留著反倒使語(yǔ)氣顯得松塔。,必須保留的詞語(yǔ)序號(hào)是②③④⑦⑨，應(yīng)該刪去的詞語(yǔ)序號(hào)是①⑤⑥⑧⑩。,1他們按照民主程序，選出了自己信任的村長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握管理全村的行政事務(wù)。2年輕的小伙子、第一部處女作、沒(méi)用的廢物、金錢使他利令智昏了、實(shí)力懸殊很大。3不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離。（4）他離家出走離現(xiàn)在已經(jīng)整整十天了。（5）我之所以要跑那么快的原因，是快要遲到了。,“掌握管理”與前面的“負(fù)責(zé)”內(nèi)容重疊，應(yīng)刪去其中之一,“的距離”多余，應(yīng)刪去,“離現(xiàn)在”多余，應(yīng)刪去,“的原因”多余，應(yīng)刪去,（6）看見(jiàn)王明時(shí)，我已經(jīng)將近快要走到電視臺(tái)了。7出人意料的是，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩(wěn)定了。（8）自學(xué)考試的報(bào)名表格，早被先到的人所拿光了。（9）我希望將把這些歌獻(xiàn)給邊防戰(zhàn)士。,“將近”即“快要”的意思，二者只能留其一,“物價(jià)的下跌”意思為“下跌”穩(wěn)定了，可將“的”字刪去,助詞“所”多余，應(yīng)刪去,介詞“將”與“把”用法重復(fù)，刪去其中的一個(gè),1下面一段話中有不簡(jiǎn)明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處今天去百貨大樓①買鋼筆，當(dāng)我向賣鋼筆的②營(yíng)業(yè)員說(shuō)明來(lái)意后，她馬上拿出好幾種③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒(méi)有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營(yíng)業(yè)員始終⑨熱情報(bào)務(wù)，她的服務(wù)⑩態(tài)度真好。刪去的文字是、、、,②⑦⑩,2、下面一段話中，根據(jù)簡(jiǎn)明原則，可刪去的有十大女杰今受表彰今天，人民大會(huì)堂鼓樂(lè)聲聲①響起②，獲得第三屆中國(guó)十大女杰稱號(hào)的女性③代表④，以她們艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，輝煌的事業(yè)成就，高尚的人生態(tài)度，在⑤為自己贏得鮮花和掌聲的同時(shí)⑥，也⑦深深的感染和⑧激勵(lì)了來(lái)自⑨各行各業(yè)的婦女⑩姐妹。應(yīng)刪去的有,②、③、⑤、⑥、⑨、⑩,3．下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處書籍好比食品，有的只需①淺嘗，②即淺嘗輒止；③有的可以吞咽，④囫圇吞棗；只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，⑤慢慢品味。所以，有的書只要粗讀其中一部分，⑥有的書只需知道其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、⑦經(jīng)常讀。刪除部分______、______、_______。,②④⑦,二、語(yǔ)言明確要想做好“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明”類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從如下幾個(gè)方面入手1、仔細(xì)辨析并列短語(yǔ)的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。2、對(duì)語(yǔ)段中混入的冗余的語(yǔ)句，可用話題提取法加以排除。3、對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性修改。,1、消除費(fèi)解例1閱讀下面一句不好的譯文，回答地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。原句很長(zhǎng)，讀起來(lái)很別扭，理解起來(lái)很費(fèi)事，這樣的句子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長(zhǎng)發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)。通過(guò)這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯(lián)系起來(lái)，即市長(zhǎng)不同意禁令不許執(zhí)行市長(zhǎng)指示法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。,2、化解雜糅把兩個(gè)不同意思糅合在一個(gè)句子里，使兩種句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。例2這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。,我們可以說(shuō)“學(xué)員除外，還有教師、學(xué)生和科技工作者”，也可以說(shuō)“短訓(xùn)班除參加外，來(lái)自也參加了學(xué)習(xí)”，但是不能將這兩種句式糅合到一句當(dāng)中來(lái)表達(dá)。,例3如何才能讓大家都富起來(lái)呢關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。,“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”，要么是“知識(shí)在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響了句意的清晰性。,3、消除歧義例4下列個(gè)句中，句意明確的一句是（）。A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。D．局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。,C,A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。,B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。,D句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。,1．從口語(yǔ)角度來(lái)看1要注意重音的恰當(dāng)。在口語(yǔ)中由于重音的不同，同樣的話卻表示不同的意思。如“我要去河邊”，如果重音放在“我”上，就是強(qiáng)調(diào)是“我”要到河邊，而不是別人；如果把重音放在“河邊”上則是強(qiáng)調(diào)“我”要到“河邊”去，而不是到別的地方。2要注意合理停頓。在口語(yǔ)中，同一句話由于停頓不同，表達(dá)的意思有時(shí)會(huì)有很大差別。如“組委會(huì)要求與會(huì)人員務(wù)必于本月15日前去報(bào)到”一句，“組委會(huì)要求與會(huì)人員務(wù)必于本月15日/前去報(bào)到”和“組委會(huì)要求與會(huì)人員務(wù)必于本月15日前/去報(bào)到”兩種不同的停頓方法，其表意顯然是有很大差別的。,3要注意避免同音誤聽(tīng)。在口語(yǔ)當(dāng)中，人們見(jiàn)不到詞語(yǔ)的書面形態(tài)，在語(yǔ)境不分明的情況下，往往會(huì)對(duì)某些同音詞誤聽(tīng)，進(jìn)而誤解。如“這種食物中含有ZHìáI物質(zhì)”一句中，到底是“致癌”呢，還是“治癌”實(shí)在是既費(fèi)聽(tīng)，又費(fèi)解。4要避免句子過(guò)長(zhǎng)?！奥?tīng)”和“讀”是不一樣的，“讀”相對(duì)來(lái)說(shuō)可以有較長(zhǎng)的時(shí)間考慮體會(huì)句子的意思，句子長(zhǎng)一點(diǎn)也無(wú)不可，但“聽(tīng)”是在瞬間完成的，句子太長(zhǎng)，意思便很難把握，這是顯而易見(jiàn)的。,2．從書面語(yǔ)角度看①一句話中使用了多義詞，而語(yǔ)境又不足以讓人確認(rèn)多義詞是哪個(gè)意思。如“我要去上課了，不然就要遲到了”一句中，“上課”一詞就難以確定是“老師講課”還是“學(xué)生聽(tīng)講”，若改成“我要去上課了，學(xué)生們還等著呢”，就不會(huì)有歧義了。②語(yǔ)句順序不合理，造成歧義。如“他有一個(gè)兒子，在醫(yī)院工作”，在這句話中我們很難看出“誰(shuí)在醫(yī)院工作”，如改為“他在醫(yī)院工作，有一個(gè)兒子”，語(yǔ)意就明確了。,③語(yǔ)句結(jié)構(gòu)切分不確定，造成歧義。這里所說(shuō)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)切分不確定，是指由于所給語(yǔ)境條件不充分，使人無(wú)法確認(rèn)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)形式。如“我要學(xué)習(xí)文件”這個(gè)短語(yǔ)，它的結(jié)構(gòu)形式就不確定，可以切分為“我要/學(xué)習(xí)文件”，也可以切分為“我要學(xué)習(xí)/文件”。要消除歧義，就必須提供具體的語(yǔ)境，如“我要學(xué)習(xí)文件，請(qǐng)把電視關(guān)了吧”，這樣語(yǔ)意就明確了。④指代不明，造成歧義。在陳述過(guò)程中，常常要用人稱代詞、指示代詞之類的指稱性詞語(yǔ)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況所用的指稱性詞語(yǔ)，不能確定到底指誰(shuí)或指什么，似乎指這個(gè)也可以，指那個(gè)也可以。如“爸爸讓周建去拿他的眼鏡來(lái)”一句中，“他的眼鏡”到底是誰(shuí)的眼鏡呢爸爸的，還是周建的只有進(jìn)一步充實(shí)語(yǔ)境，才能消除岐義。,1在下面各組句子中，選出沒(méi)有歧義的一句。A張師傅看到徒弟們意見(jiàn)不統(tǒng)一，就把他們拉回車間去了。B尊敬老師的學(xué)生，會(huì)得到老師的愛(ài)護(hù)。C天色漸晚，自行車還沒(méi)修好，修車的急壞了。D小剛和小龍的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。,A,A他走了一個(gè)鐘頭。B雞不吃了。C領(lǐng)導(dǎo)干部要密切聯(lián)系群眾，努力克服工作中的官僚主義、形式主義。D三個(gè)工廠來(lái)的年輕人參加了角逐。,C,1在下面各組句子中，選出沒(méi)有歧義的一句。,1在下面各組句子中，選出沒(méi)有歧義的一句。,A這一幢樓的房間都沒(méi)有鎖。B出席大會(huì)的有黨政工團(tuán)的代表共有三百余人。C王小明因病故不能到會(huì)。D我看見(jiàn)她很不高興。,B,1在下面各組句子中，選出沒(méi)有歧義的一句。,A這個(gè)故事他講不好。B他在火車上寫字。C這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。D我認(rèn)為不適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有好處。,D,2對(duì)“三個(gè)電視臺(tái)的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解。A一種B兩種C三種D四種,D,

簡(jiǎn)介：論文藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈動(dòng)的課堂教學(xué)靈動(dòng)的課堂教學(xué)白塔嶺小學(xué)馬玲玲水本無(wú)華相蕩而生漣漪石本無(wú)火相激而發(fā)靈光。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一名優(yōu)秀的老師能從學(xué)生心理出發(fā)藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言使之“相蕩”、“相激”讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)出靈和光。而教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言正起著“相蕩”、“相激”的作用因此在平時(shí)的教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)是非常重要的。一、多一些啟迪與引導(dǎo)平庸的老師是敘述稱職的老師是講解優(yōu)秀的老師是示范偉大的老師是啟發(fā)。兩位老師同樣教學(xué)“兌換”一詞。例1師“兌換”是什么意思生“兌換”就是調(diào)換的意思。生“兌換”就是交換的意思。師你們都說(shuō)得很對(duì)。真聰明。例2師“兌換”是什么意思生“兌換”就是調(diào)換的意思。師我是老師你是學(xué)生咱倆的任務(wù)調(diào)換一下能用“兌換”嗎生“兌換”就是交換的意思。師我拿鋼筆你拿鉛筆咱們交換一下作紀(jì)念能用“兌換”嗎聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞用在哪方面生“兌換”的意思是一種貨幣換另一種貨幣。師好現(xiàn)在我拿一角人民幣換你一美元你換不換學(xué)生搖搖頭你怎么不肯換了你剛才不是說(shuō)一種貨幣換另一種貨幣嗎想一想這句話里還少了什么生“兌換”的意思是一種貨幣換另一種貨幣但它們的價(jià)值必須是相等的。例1學(xué)生的回答明明是錯(cuò)誤的但因?yàn)榻處煂?duì)詞義不甚明了評(píng)價(jià)不明確故給學(xué)生的評(píng)價(jià)也是不準(zhǔn)確的。例2教師啟發(fā)學(xué)生理解詞義毫不含糊始終比較注意詞義的準(zhǔn)確性?？梢栽O(shè)想在這兩個(gè)教師的教育下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩班學(xué)生的語(yǔ)文水平會(huì)相距甚遠(yuǎn)。二、多一些欣賞與激勵(lì)不管哪個(gè)學(xué)生總想得到教師的贊揚(yáng)與肯定所以教師在課堂教學(xué)中盡可能多一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性使學(xué)生獲得被認(rèn)可的滿足感與成就感。富有魅力的鼓勵(lì)語(yǔ)言之所以能打動(dòng)人心是因?yàn)樗且环N思想感情的流露是一種來(lái)自心靈深處的心聲。優(yōu)秀教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)說(shuō)法也靈活多變。下面是一位特級(jí)教師在一堂課中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)因人而異真誠(chéng)明確很值得我們借鑒很好這位同學(xué)講出了自己的看法你理解了這句話的意思所以讀得好你說(shuō)得很有條理三個(gè)問(wèn)題都一個(gè)一個(gè)地回答了你看得很仔細(xì)對(duì)體現(xiàn)出了感情問(wèn)得好還有嗎這一遍比剛才一遍讀得好多了誰(shuí)再來(lái)試一下非常好還有別的理解嗎三、多一些趣味與幽默幽默的語(yǔ)言是一種才華更是一種力量。教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將讓學(xué)生受到潛移默化的影響有利于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)受到教育形成良好的課堂氣氛。特級(jí)教師賈志敏在執(zhí)教鎮(zhèn)定的女主人時(shí)上課伊始一位學(xué)生錯(cuò)把課題解釋成了“慌亂的女主人”全班哄堂大笑然而賈老師卻風(fēng)趣地說(shuō)“我看你才是慌亂的小姑娘哩”女孩含羞而坐但以后每次提問(wèn)她的小手依然舉得那么勤。后來(lái)在一次學(xué)生讀課文時(shí)賈老師還特意請(qǐng)了她“請(qǐng)剛才那位慌亂的小姑娘來(lái)讀?！迸⒙?tīng)后笑容綻放字正腔圓有板有眼地讀了起來(lái)。幽默的語(yǔ)言像一座橋梁溝通了師生關(guān)系融洽了課堂氣氛交流了師生情感。顯然賈老師這一句風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)猶如一股沁人心脾的春風(fēng)撫慰了學(xué)生焦灼的心靈從而收到了意想不到的效果。教師充滿魅力的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言雖然不是磁但是可以牢牢地吸引學(xué)生的目光雖然不是蜜但是可以緊緊地粘住學(xué)生思維。在課堂中藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的笑臉聽(tīng)到的是一陣陣歡聲笑語(yǔ)體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)展現(xiàn)的是一節(jié)節(jié)靈動(dòng)的課堂

簡(jiǎn)介：I摘要語(yǔ)音信號(hào)處理中，端點(diǎn)檢測(cè)是指用數(shù)字處理技術(shù)來(lái)找出語(yǔ)音信號(hào)中的各種段落（如音素、音節(jié)、詞素、詞等）的起始點(diǎn)和終止點(diǎn)的位置。它是語(yǔ)音處理技術(shù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是要在一段輸入信號(hào)中將語(yǔ)音信號(hào)同其它信號(hào)如背景噪聲分離開(kāi)來(lái)。LAWRENCERABINER提出的以短時(shí)能量分析和過(guò)零率分析作為語(yǔ)音信號(hào)時(shí)域分析中最基本的方法，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，特別是在語(yǔ)音信號(hào)端點(diǎn)檢測(cè)方面。短時(shí)能量分析和過(guò)零率分析作為語(yǔ)音信號(hào)時(shí)域分析中最基本的方法，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，特別是在語(yǔ)音信號(hào)端點(diǎn)檢測(cè)方面。由于在語(yǔ)音信號(hào)端點(diǎn)檢測(cè)方面這兩種方法通常是獨(dú)立使用的，在端點(diǎn)檢測(cè)的時(shí)候很容易漏掉重要的信息。本文介紹了語(yǔ)音信號(hào)處理的基礎(chǔ)及常用的端點(diǎn)檢測(cè)算法并采用短時(shí)能量分析方法和過(guò)零率分析方法結(jié)合起來(lái)的雙門限法，利用VC工具對(duì)其進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，檢測(cè)的效果好于分別使用其中一種方法的情況。關(guān)鍵詞端點(diǎn)檢測(cè)；短時(shí)能量；過(guò)零率；雙門限III目錄1緒論111語(yǔ)音端點(diǎn)檢測(cè)問(wèn)題的提出112語(yǔ)音端點(diǎn)檢測(cè)的現(xiàn)狀1121語(yǔ)音技術(shù)的現(xiàn)狀3122端點(diǎn)檢測(cè)技術(shù)的現(xiàn)狀413語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)簡(jiǎn)介5131語(yǔ)音信號(hào)的端點(diǎn)檢測(cè)在語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)中的地位和作用614端點(diǎn)檢測(cè)的研究?jī)?nèi)容和意義72語(yǔ)音信號(hào)數(shù)字化處理基礎(chǔ)1021語(yǔ)音信號(hào)的特點(diǎn)與模型1022語(yǔ)音信號(hào)數(shù)字化1023語(yǔ)音信號(hào)預(yù)處理1024語(yǔ)音信號(hào)分析113常用的語(yǔ)音端點(diǎn)檢測(cè)算法1231基于短時(shí)能量和過(guò)零率的語(yǔ)音端點(diǎn)檢測(cè)12311短時(shí)平均能量12312短時(shí)平均過(guò)零率13313基于短時(shí)能量和過(guò)零率的雙門限端點(diǎn)檢測(cè)1432基于倒譜特征的語(yǔ)音端點(diǎn)檢測(cè)1533基于譜熵的語(yǔ)音端點(diǎn)檢測(cè)154語(yǔ)音信號(hào)端點(diǎn)檢測(cè)算法的實(shí)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果1741VISUALC平臺(tái)簡(jiǎn)介1742WAV音頻格式簡(jiǎn)介1943端點(diǎn)檢測(cè)的流程和算法實(shí)現(xiàn)2044實(shí)驗(yàn)結(jié)果21結(jié)論24致謝25參考文獻(xiàn)26

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共2頁(yè)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案拍花籮大班語(yǔ)言活動(dòng)教案拍花籮活動(dòng)目標(biāo)1、感受傳統(tǒng)童謠的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)規(guī)律。2、在與同伴的游戲中記憶童謠，感受傳統(tǒng)童謠的樂(lè)趣。3、嘗試集體續(xù)編童謠?；顒?dòng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)童謠，感受其特點(diǎn)?；顒?dòng)難點(diǎn)嘗試紡偏童謠?；顒?dòng)準(zhǔn)備背景圖片?；顒?dòng)過(guò)程一、游戲娃娃拍手歌1、教師小朋友，老師請(qǐng)你們和我一起來(lái)玩娃娃拍手歌。2、教師帶領(lǐng)幼兒邊念”娃娃拍手歌”，邊做動(dòng)作，”你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機(jī)。你拍二，我拍二，兩個(gè)娃娃洗手帕。你拍三，我拍三，三個(gè)娃娃爬大山。你拍四，我拍四，四個(gè)娃娃寫大字。你拍五，我拍五，我們大家來(lái)跳舞。二、觀察圖片，初步了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容1、教師出示五幅圖片，幼兒觀察教師請(qǐng)小朋友看一看，圖片上有什么它們有多少個(gè)（引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的動(dòng)物，說(shuō)出名稱和它們的數(shù)量。）2、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)每幅圖片上的內(nèi)容。教師它們都在做什么事情呢誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)每幅圖片上的內(nèi)容（幼兒與同伴相互交流，教師巡回觀察、傾聽(tīng)。）第2頁(yè)共2頁(yè)3、集體交流、創(chuàng)編。教師引導(dǎo)幼兒參與到每幅圖片的討論中，用身體動(dòng)作、相互討論協(xié)商等方式幫助幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)每幅圖的內(nèi)容。4、師生共同把五幅圖片上的內(nèi)容連貫起來(lái)編成童謠念一遍三、初步學(xué)習(xí)游戲”拍花籮”1、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒嘗試編童謠教師請(qǐng)小朋友試一試，我們用念拍手歌的方法來(lái)念這首童謠，在每一句前面加上”你拍一，我拍一”，一直到”你拍五，我拍五”。（引導(dǎo)幼兒自由嘗試用拍手歌的方式念新童謠。）2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體中念童謠，共同檢驗(yàn)幼兒改編情況。3、集體念童謠兩遍教師想想看，童謠怎樣記得牢（引導(dǎo)幼兒知道童謠每段話的最后一個(gè)字的發(fā)音有點(diǎn)像，這樣記起來(lái)比較容易。第一遍幼兒可以看圖念，第二遍鼓勵(lì)幼兒不看圖念童謠。）四、游戲拍花籮1、教師和一名幼兒示范玩拍花籮的游戲，其他幼兒一起念童謠。2、幼兒兩兩結(jié)伴玩游戲教師想一想在玩游戲的時(shí)候怎樣才能玩得好（引導(dǎo)幼兒知道在玩的時(shí)候童謠可以念得慢一些，和拍手的速度要一致，而且兩個(gè)人念童謠和拍手的速度也要一樣才能玩得好。）五、活動(dòng)延伸請(qǐng)你回到家把這首童謠教給爸爸、媽媽，也可以和爸爸、媽媽一起把這首童謠繼續(xù)編下去，一直編到十。