簡(jiǎn)介：陌上人如玉，公子世無(wú)雙。1語(yǔ)言學(xué)綱要語(yǔ)言學(xué)綱要（修訂版）課后練習(xí)題（修訂版）課后練習(xí)題導(dǎo)言一、填空1語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地是古印度、中國(guó)、和古希臘羅馬。2語(yǔ)言學(xué)是19世紀(jì)成為獨(dú)立的學(xué)科的，其標(biāo)志是歐洲歷史比較語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)。3、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的標(biāo)志性著作是瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾的普通語(yǔ)言學(xué)教程。4、語(yǔ)言交際過程可分為編碼發(fā)送傳遞接收解碼五個(gè)階段。5、印度最早的經(jīng)典所使用的語(yǔ)言是伯爾尼經(jīng)。6、文字、音韻、訓(xùn)詁是中國(guó)“小學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容。二、判斷正誤1、語(yǔ)文學(xué)主要是研究古代的口語(yǔ)和書面語(yǔ)。F2、語(yǔ)言有自身結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性，與系統(tǒng)之外的社會(huì)環(huán)境沒有關(guān)系。F3、理論語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言一般規(guī)律的，不受具體語(yǔ)言研究影響。F4、語(yǔ)言形式和內(nèi)容的關(guān)系是語(yǔ)言研究的根本問題。T三、思考題1、語(yǔ)言與人類社會(huì)生活有哪些密切關(guān)聯(lián)第一，語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，和人類社會(huì)有著十分緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言隨社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨社會(huì)的分化統(tǒng)一而分化統(tǒng)一，可見，語(yǔ)言絕不是自然現(xiàn)象。第二，從語(yǔ)言的音義關(guān)系可以看出語(yǔ)言不是自然現(xiàn)象，而是由一定的社會(huì)集團(tuán)約定俗成的，如果語(yǔ)言是自然現(xiàn)象，是天生的，世界上的語(yǔ)言就應(yīng)該是一樣的，沒有區(qū)別，而實(shí)際上世界上不但有各種各樣的語(yǔ)言，還有眾多的方言。第三，社會(huì)的發(fā)展變化直接影響著語(yǔ)言的發(fā)展變化，社會(huì)的任何風(fēng)吹草動(dòng)，都可以在語(yǔ)言中反映出來，可見語(yǔ)言不是自然現(xiàn)象。2、語(yǔ)文學(xué)研究有哪些特征語(yǔ)文學(xué)是為古代文化遺產(chǎn)政治歷史文學(xué)等方面的經(jīng)典書面著作作注釋，目的是使人們可以讀懂古書的一門尚未獨(dú)立的學(xué)科。也是偏重從文獻(xiàn)角度研究語(yǔ)陌上人如玉，公子世無(wú)雙。3天賦的能力，既是貯存人類已有文明的寶庫(kù)，又是人類新的精神創(chuàng)造的依托。隨著歷史比較語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成。這體現(xiàn)在語(yǔ)言研究的目的不再僅僅是為其他研究提供幫助，而是為了發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言自身的性質(zhì)和規(guī)律，語(yǔ)言自身特有的規(guī)律以及語(yǔ)言研究特有的方法原則被越來越多地認(rèn)識(shí)到，形成了完整的體系。同時(shí)相應(yīng)的學(xué)科建制也開始出現(xiàn)，如專門的研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)科系、學(xué)術(shù)期刊等等，為語(yǔ)言學(xué)的獨(dú)狋敘展提傴必要的保證。因此語(yǔ)言學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。5、為什么說語(yǔ)言學(xué)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的橋梁語(yǔ)言學(xué)是自然學(xué)科和人文學(xué)科相互聯(lián)系的橋梁。語(yǔ)言是聯(lián)系人類主觀認(rèn)知和外在客觀世界的中介，是認(rèn)識(shí)人類自身和外在世界的必要途徑。吸收其他學(xué)科的理論方法、可以不斷開拓語(yǔ)言學(xué)的研究視角，可以獲得新的創(chuàng)造性理論，促進(jìn)語(yǔ)言想象的深入認(rèn)識(shí)，反之，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供理論方法的參照。6、如何看待語(yǔ)言學(xué)研究的意義和價(jià)值語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值指語(yǔ)言學(xué)研究在人類社會(huì)生活中的功用。語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）滿足文化傳承和文化交流的需求。語(yǔ)言是交流的手段，是維系社會(huì)的紐帶。（2）語(yǔ)言研究協(xié)同其他科學(xué)研究一起，在社會(huì)生活中發(fā)揮作用。一些語(yǔ)言學(xué)研究成果為其他學(xué)科的研究提供支持和幫助，間接地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，如語(yǔ)言學(xué)在文學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科研究中起到重要作用。（3）語(yǔ)言學(xué)研究為國(guó)家語(yǔ)文政策的制定提供支持。語(yǔ)文政策的制定要順應(yīng)語(yǔ)言自身的規(guī)律，因此需要語(yǔ)言學(xué)研究為之提供參考和支持。隨著社會(huì)的發(fā)展和語(yǔ)言研究的深入，語(yǔ)言學(xué)作為一門具有前沿性的科學(xué)必然會(huì)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮越來越大的作用。第一章第一章語(yǔ)言的功能語(yǔ)言的功能一、填空1、語(yǔ)言的功能包括社會(huì)功能和思維功能。2、語(yǔ)言的社會(huì)功能包括信息傳遞功能和人際互動(dòng)功能。3、在各種信息傳遞形式中，語(yǔ)言是第一性的、最基本的手段。

簡(jiǎn)介：1C程序設(shè)計(jì)習(xí)題參考答案習(xí)題一2習(xí)題二3習(xí)題三5習(xí)題四8習(xí)題五14習(xí)題六17習(xí)題七20習(xí)題八26習(xí)題九33習(xí)題十35習(xí)題十一363⑴請(qǐng)上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行本章課本上C語(yǔ)言程序例題4～6（注釋部分可以不必輸）⑵仿照例6編程，輸入兩個(gè)變量后，輸出其中較大的值。INCLUDEVOIDMAININTABPRINTF“請(qǐng)輸入A，B的值N“SCANF“DD“IFABPRINTF“DN“AELSEPRINTF“DN“B⑶仿照例題編程，輸入圓柱體的半徑和高，計(jì)算并輸出圓柱體的體積。INCLUDEVOIDMAINFLOATRHVPRINTF“請(qǐng)輸入半徑、高的值N“SCANF“FF“VRR3141593HPRINTF“FN“V習(xí)題二11將下列程序上機(jī)運(yùn)行，寫出你所使用的將下列程序上機(jī)運(yùn)行，寫出你所使用的C語(yǔ)言處理系統(tǒng)中語(yǔ)言處理系統(tǒng)中SHTSHT、INTINT以及以及LONGLONG類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)和數(shù)值范圍。型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)和數(shù)值范圍。INCLUDEVOIDMAINPRINTF“SHT類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)為DN“SIZEOFSHTPRINTF“INT類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)為DN“SIZEOFINTPRINTF“LONG類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)為DN“SIZEOFLONG解答VC環(huán)境下，分別為2、4、422仿照題仿照題1編程，測(cè)試編程，測(cè)試FLOATFLOAT、DOUBLEDOUBLE類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)。類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)。INCLUDEVOIDMAINPRINTF“FLOAT類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)為DN“SIZEOFFLOATPRINTF“DOUBLE類型數(shù)據(jù)的字長(zhǎng)為DN“SIZEOFDOUBLE33判斷下列各個(gè)敘述的正確與否。判斷下列各個(gè)敘述的正確與否。⑴C的LONG類型數(shù)據(jù)可以表示任何整數(shù)【╳】⑵任何變量都必須要聲明其類型【√】⑶C的任何類型數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)都是以二進(jìn)制形式存儲(chǔ)的【√】⑷SCANF函數(shù)中的格式符“D”不能用于輸入實(shí)型數(shù)據(jù)【√】⑸格式符中指定寬度時(shí)，從緩沖區(qū)中讀入的字符數(shù)完全取決于所指定的寬度【√】⑹按格式符“D”輸出FLOAT類型變量時(shí)，截?cái)嘈?shù)位取整后輸出【╳】

簡(jiǎn)介：專題七語(yǔ)言文字運(yùn)用,提分攻略1文段組合型語(yǔ)用題解題策略,謝謝觀看,

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目?jī)蓚€(gè)鏈表的交叉合并兩個(gè)鏈表的交叉合并專業(yè)班級(jí)專業(yè)班級(jí)08軟件工程軟件工程3班姓名姓名XXXXXXXXXXXX學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)080107031123080107031123設(shè)計(jì)時(shí)間設(shè)計(jì)時(shí)間2010922010925指導(dǎo)教師楊薇薇指導(dǎo)教師楊薇薇三、算法的流程圖CMD0CMD0CMD1CMD1錯(cuò)誤輸入錯(cuò)誤輸入正確正確錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確正確錯(cuò)誤錯(cuò)誤開始開始CREATA鏈表鏈表CREATB鏈表鏈表對(duì)C排序生成排序生成D提示輸入提示輸入0或1MERGELAB交叉合并交叉合并成輸入將要操作的鏈輸入將要操作的鏈表的名字表的名字輸入將要操作的輸入將要操作的鏈表的名字鏈表的名字CMDERR刪除刪除，打印打印NAMEERR刪除，打印刪除，打印NAMEERR打印“OVER”結(jié)束

簡(jiǎn)介：【奧鵬】四川大學(xué)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言1134719春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題C語(yǔ)言程序的執(zhí)行，總是起始于（）A、程序中的第一條可執(zhí)行語(yǔ)句B、程序中的第一個(gè)函數(shù)C、MAIN函數(shù)D、包含文件中的第一個(gè)函數(shù)正確答案C第2題語(yǔ)句PRINT“35”“65”“42”執(zhí)行的結(jié)果是（）。A、52B、356542C、1D、356542正確答案D第3題用DIMS4定義的數(shù)組可存放的元素個(gè)數(shù)為（）。A、4B、5C、6D、7正確答案B第4題已知INTA6則執(zhí)行AAAA語(yǔ)句后，A的值為（）A、36B、0C、24D、60正確答案D第5題在C語(yǔ)言中，引用數(shù)組元素時(shí)，其數(shù)組下標(biāo)的數(shù)據(jù)類型允許是（）A、整型常量B、整型表達(dá)式C、整型常量或整型表達(dá)式D、任何類型的表達(dá)式正確答案C第6題下列語(yǔ)句執(zhí)行后，變量A的值是（）。A3A6ENDA9A、3正確答案C第12題下面四個(gè)選項(xiàng)中，均是不正確的8進(jìn)制數(shù)或16進(jìn)制數(shù)的選項(xiàng)是（）A、0160X8F018B、0ABC0170XAC、0100X110X16D、0A127FF123正確答案D第13題表達(dá)式AB||（C后，表達(dá)式XY的值為（）A、1B、2C、3D、4正確答案C第16題A、6

簡(jiǎn)介：【奧鵬】四川大學(xué)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言1134719春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題在QBASIC語(yǔ)言中，行號(hào)或標(biāo)號(hào)的作用是表明（）。A、程序執(zhí)行的順序B、程序編排的順序C、轉(zhuǎn)移指向的標(biāo)志D、無(wú)作用正確答案C第2題若變量已正確定義并賦值，以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式是（）A、AB1B、ABC2C、INT185、AA7CB正確答案B第3題在C程序中，在求邏輯值時(shí)，用（）表示邏輯表達(dá)式值為“真”，又用（）表示邏輯表達(dá)式值為“假”。（）A、10B、01C、非0非0D、11正確答案A第4題下面四組READDATA語(yǔ)句中正確的是（）。A、READA，B，CDATA1，23，6B、READA，B，CDATA2X，3Y，4C、READA，B，CDATA1，6D、READA，B，CDATA1，3，6正確答案D第5題A、3B、9C、–99D、12第11題設(shè)有INTA1B2C3D4M2N2執(zhí)行（MAB）（NCD）后N的值是（）A、1B、2C、3D、4正確答案B第12題表達(dá)式“ABC－D”的值的類型是（）。A、長(zhǎng)整型B、整型C、單精度型D、雙精度型正確答案D第13題若有說明語(yǔ)句C＼72；則變量C（）A、包含1個(gè)字符B、包含2個(gè)字符C、包含3個(gè)字符D、C的值不確定正確答案A第14題語(yǔ)句PRINT“254”輸出的結(jié)果是（）。A、“254”B、出錯(cuò)信息C、254D、100正確答案C第15題表達(dá)式AB||（CD）中運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)最高的是（）A、||B、C、D、（）正確答案D第16題A、BELLB、BOTHC、BOTTOM

簡(jiǎn)介：安裝安裝VISUALC60下載下載請(qǐng)從群里下載MICROSOFTVISUALSTUDIORAR。將下載的文件MICROSOFTVISUALSTUDIORAR解壓后即可使用。請(qǐng)直接運(yùn)行文件“MICROSOFTVISUALSTUDIOCOMMONMSDEV98BINMSDEVEXE”圖11VC窗口（2）新建文件執(zhí)行“文件FILE”“新建NEW”，單擊“文件FILES”選項(xiàng)卡（如圖12所示），先在“文件FILENAME”欄中輸入TEST，把C源（程序）文件命名為TESTCPP，在“目錄LOCATION”框中選擇你已經(jīng)建立的文件夾，如，D3050888，然后選中“CSOURSEFILES”，單擊“確定”按鈕，在D3050888下就新建了文件TESTCPP，并顯示編輯窗口和信息窗口（如圖13所示）。圖12新建文件思考我們講過思考我們講過C語(yǔ)言的源程序文件的擴(kuò)展名為語(yǔ)言的源程序文件的擴(kuò)展名為C，可現(xiàn)在建立的文件名為，可現(xiàn)在建立的文件名為CPP，這可以，這可以編譯執(zhí)行嗎編譯執(zhí)行嗎解答VC60是C和C語(yǔ)言的編程環(huán)境，C語(yǔ)言的擴(kuò)展名為CPP，并且C語(yǔ)言完全包括的C語(yǔ)言的語(yǔ)法內(nèi)容，所以在C文件中寫C語(yǔ)言的內(nèi)容是可以編譯的。如果想將源程序文件的擴(kuò)展名改為C，只需要在上圖中文件一欄中填寫TESTC就可以了，如果只寫TEST就是只寫一個(gè)文件名的話擴(kuò)展名會(huì)自動(dòng)為CPP，所以我們可以指定擴(kuò)展名為C就

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)砂乃西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文年級(jí)姓名申請(qǐng)學(xué)位專業(yè)導(dǎo)師二00八級(jí)孟倩碩士設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)繆根生教授二0一一年十一月西南交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并和國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南交通大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文授予1保密口，在年解密后適用本授權(quán)書；不保密彰適用本授權(quán)書。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“、／“學(xué)位論文作者簽名琶蛹13期7力A1協(xié)、，7指導(dǎo)教師簽名諺釵生日期幻，，≯，弓

簡(jiǎn)介：作者左嬋成績(jī)管理系統(tǒng)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)教師賈學(xué)斌專業(yè)名稱C語(yǔ)言2019年11月7日【摘要摘要】本系統(tǒng)依據(jù)開發(fā)要求主要應(yīng)用于教育系統(tǒng)，完成對(duì)日常的教育工作中學(xué)生成績(jī)檔案的數(shù)字化管理。開發(fā)本系統(tǒng)可使學(xué)院教職員工減輕工作壓力，比較系統(tǒng)地對(duì)教務(wù)、教學(xué)上的各項(xiàng)服務(wù)和信息進(jìn)行管理，同時(shí)，可以減少勞動(dòng)力的使用，加快查詢速度、加強(qiáng)管理，以及國(guó)家各部門關(guān)于信息化的步伐，使各項(xiàng)管理更加規(guī)范化。目前，學(xué)校工作繁雜、資料重多，雖然各類管理信息系統(tǒng)已進(jìn)入高校，但還未普及，而對(duì)于學(xué)生成績(jī)管理來說，目前還沒有一套完整的、統(tǒng)一的系統(tǒng)。因此，開發(fā)一套適和大眾的、兼容性好的系統(tǒng)是很有必要的。本系統(tǒng)在開發(fā)過程中，注意使其符合操作的業(yè)務(wù)流程，并力求系統(tǒng)的全面性、通用性，使得本系統(tǒng)不只適用于一家教育機(jī)構(gòu)。在開發(fā)方法的選擇上，選擇了生命周期法與原型法相結(jié)合的方法，遵循系統(tǒng)調(diào)查研究、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施四個(gè)主要階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，而在具體的設(shè)計(jì)上，采取了演化式原型法，隨著用戶的使用及對(duì)系統(tǒng)了解的不斷加深，對(duì)某一部分或幾部分進(jìn)行重新分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施。本論文主要從系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施與使用等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹ABSTRACTTHISSYSTEMACCDINGTOTHEDEVELOPMENTREQUIREMENTSAREMAINLYAPPLIEDINEDUCATIONSYSTEMOFEDUCATIONTHEDAILYWKOFTHEDIGITALARCHIVESMANAGEMENTOFSTUDENTPERFMANCETHISSYSTEMCANMAKETHECOLLEGEDEVELOPMENTSTAFFTOREDUCETHEWKINGPRESSUREEDUCATIONALTEACHINGTOTHEVARIOUSSERVICESINFMATIONMANAGEMENTALSOCANREDUCETHEUSEOFFCEACCELERATEQUERYSPEEDSTRENGTHENMANAGEMENTASWELLASTHENATIONALDEPARTMENTSABOUTTHEPACEOFNMALIZATIONMAKEEACHMANAGEMENTSTARDIZEDATPRESENTTHESCHOOLWKMULTIFARIOUSMATERIALMETHOUGHVARIOUSMANAGEMENTINFMATIONSYSTEMHASENTEREDTHEUNIVERSITYBUTHASNOTBEENPOPULARFSTUDENTSPERFMANCEMANAGEMENTITHASBEENACOMPLETEUNIFIEDSYSTEMTHEREFETHEDEVELOPMENTOFASUITABLETHEPOPULACECOMPATIBILITYGOODSYSTEMISVERYNECESSARYTHISSYSTEMINTHEPROCESSOFDEVELOPMENTPAYATTENTIONTOTHEOPERATIONOFTHEBUSINESSPROCESSSTRIVETOSYSTEMOFCOMPREHENSIVEGENERALIZATIONMAKESTHISSYSTEMNOTONLYAPPLICABLETOAEDUCATIONINSTITUTIONSONTHECHOICEOFMETHODSINTHEDEVELOPMENTLIFECYCLEMETHODAMETHODOFCOMBININGWITHTHEPROTOTYPEFOLLOWTHESYSTEMRESEARCHSYSTEMATICANALYSISSYSTEMDESIGNSYSTEMIMPLEMENTATIONFOURMAINSTAGESTHESPECIFICDESIGNINTHEDESIGNTAKINGTHEEVOLUTIONASUSERSOFPROTOTYPETHEUSEOFSYSTEMTHEDEEPENINGUNDERSTINGOFAPARTAFEWPARTSFANALYSISDESIGNIMPLEMENTATIONTHISTHESISMAINLYFROMTHESYSTEMANALYSISSYSTEMDESIGNSYSTEMIMPLEMENTATIONUSEETC【關(guān)鍵字】成績(jī)管理成績(jī)查詢C語(yǔ)言

簡(jiǎn)介：目錄摘要摘要1ABSTRACTABSTRACT21教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的概念32FF語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想33教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析43131知識(shí)與技能知識(shí)與技能43232過程與方法過程與方法43333情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀44教材分析教材分析45學(xué)情分析學(xué)情分析5511學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析5522學(xué)生心理分析學(xué)生心理分析56教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析66161教法分析教法分析66262學(xué)法分析學(xué)法分析67教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備67171資料資料的準(zhǔn)備的準(zhǔn)備67272備課備課67373課件課件的準(zhǔn)備的準(zhǔn)備77373教學(xué)教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備環(huán)境的準(zhǔn)備78教學(xué)過程教學(xué)過程79教學(xué)評(píng)價(jià)與反思教學(xué)評(píng)價(jià)與反思1010參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1111FF語(yǔ)句的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)句的教學(xué)設(shè)計(jì)XX專業(yè)XX指導(dǎo)教師XX摘要教學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方法。本文在分析C語(yǔ)言中F循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)C語(yǔ)言中F語(yǔ)句的教學(xué)方法進(jìn)行深入探討，針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力和毅力不足的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來制定該課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在這種帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究模式下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)不同程度者的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞建構(gòu)主義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)納

簡(jiǎn)介：JAVA語(yǔ)言與WWW技術(shù)0007貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205510參考資料試卷總分100單選題共25題共100分14分泛型使用中的規(guī)則和限制是A、泛類參數(shù)只能是類類型不能是簡(jiǎn)單類型B、同一種泛型可以對(duì)應(yīng)多個(gè)版本C、泛型的類型參數(shù)可以有多個(gè)D、以上都是參考答案D24分使用哪個(gè)關(guān)鍵字來定義一個(gè)接口A、IMPLEMENTSB、CLASSC、EXTENDSD、INTERFACE參考答案D34分64分在JAVA中，關(guān)于封裝性的說法中，錯(cuò)誤的是A、是一種信息隱蔽技術(shù)B、使對(duì)象之間不可相互作用C、是受保護(hù)的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)D、與類有關(guān)，封裝的基本單位是對(duì)象參考答案B74分常量定義的修飾符為A、FINALB、FINALLYC、CONSTD、DEFINE參考答案A84分下列不是構(gòu)造方法特征的是A、名字與類相同B、是無(wú)參數(shù)的C、是VOID型

簡(jiǎn)介：安裝安裝VISUALC60下載下載請(qǐng)從群里下載MICROSOFTVISUALSTUDIORAR。將下載的文件MICROSOFTVISUALSTUDIORAR解壓后即可使用。請(qǐng)直接運(yùn)行文件“MICROSOFTVISUALSTUDIOCOMMONMSDEV98BINMSDEVEXE”圖11VC窗口（2）新建文件執(zhí)行“文件FILE”“新建NEW”，單擊“文件FILES”選項(xiàng)卡（如圖12所示），先在“文件FILENAME”欄中輸入TEST，把C源（程序）文件命名為TESTCPP，在“目錄LOCATION”框中選擇你已經(jīng)建立的文件夾，如，D3050888，然后選中“CSOURSEFILES”，單擊“確定”按鈕，在D3050888下就新建了文件TESTCPP，并顯示編輯窗口和信息窗口（如圖13所示）。圖12新建文件思考我們講過思考我們講過C語(yǔ)言的源程序文件的擴(kuò)展名為語(yǔ)言的源程序文件的擴(kuò)展名為C，可現(xiàn)在建立的文件名為，可現(xiàn)在建立的文件名為CPP，這可以，這可以編譯執(zhí)行嗎編譯執(zhí)行嗎解答VC60是C和C語(yǔ)言的編程環(huán)境，C語(yǔ)言的擴(kuò)展名為CPP，并且C語(yǔ)言完全包括的C語(yǔ)言的語(yǔ)法內(nèi)容，所以在C文件中寫C語(yǔ)言的內(nèi)容是可以編譯的。如果想將源程序文件的擴(kuò)展名改為C，只需要在上圖中文件一欄中填寫TESTC就可以了，如果只寫TEST就是只寫一個(gè)文件名的話擴(kuò)展名會(huì)自動(dòng)為CPP，所以我們可以指定擴(kuò)展名為C就

簡(jiǎn)介：1電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形考作業(yè)參考答案電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形考作業(yè)參考答案作業(yè)作業(yè)1（緒論、第一章、第六章緒論、第一章、第六章）一、填空題一、填空題（每空（每空1分，共分，共2525分）分）1個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考和思考的能力。2學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育語(yǔ)言教育的過程。3學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有自然觀察法自然觀察法、調(diào)查研究法調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。4語(yǔ)言可以分為底層和上層底層是一套音位音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素語(yǔ)素、詞、句子。5獨(dú)詞句的出現(xiàn)獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句從獨(dú)詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。6兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音語(yǔ)音、詞匯詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。7前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素生理因素、心理因素心理因素和社會(huì)因社會(huì)因素。8語(yǔ)言觀念語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。9學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫前書寫以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。二、判斷題（每小題二、判斷題（每小題1分，共分，共2525分）分）（√）1在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。（）2語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。（）3動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（√）4一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但是不能沒有語(yǔ)言。（）5文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（）6體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。（）7聾啞的人不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（√）8語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）9語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。（）10語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（）11咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。（√）12人類的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）13語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。（√）14組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（√）15獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（√）16雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（√）1703歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。（√）18雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）19“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（）20“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（）21軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。（）22“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。（）23“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問3答（1）生理因素。生理因素包括三個(gè)方面一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（2）心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。（3）社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。77學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面答（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。88與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求（1）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比較強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育僅強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)，而學(xué)前全語(yǔ)言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語(yǔ)能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育主要發(fā)展兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。作業(yè)作業(yè)2（第二章第二章）根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫下列表格。請(qǐng)歸納出不同階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，并整理出相應(yīng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)策略。特點(diǎn)教育活動(dòng)0至3歲語(yǔ)音03個(gè)月個(gè)月1、聽覺敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感具有一定的辨音水平；2、與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向；3、能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)。48個(gè)月個(gè)月1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2、與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形；3、能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化；4、懂得簡(jiǎn)單04個(gè)月階段個(gè)月階段1用各種語(yǔ)音和聲音來刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽的習(xí)慣；2經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流的發(fā)聲感染；3開展有趣的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練聽音和發(fā)音能力。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)姓名學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)1學(xué)號(hào)得分教師簽名一、填空題一、填空題1個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。2學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過程。3學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。4語(yǔ)言可以分為底層和上層底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素、詞、句子。5獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。6兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。7前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。8語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。9學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。二、判斷題二、判斷題1在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。（√）2語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。（）3動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（）4一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但是不能沒有語(yǔ)言。（√）5文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（）6體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。（）7聾啞的人不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（）8語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（√）第3頁(yè)共14頁(yè)答首先，語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。33為什么說語(yǔ)言是思維工具為什么說語(yǔ)言是思維工具答語(yǔ)言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來。思維離不開語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語(yǔ)言，沒有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無(wú)從表達(dá)。44簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理解。簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理解。答語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義第一，語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語(yǔ)言多樣性的一個(gè)重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性。55簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。答目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。66影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些

簡(jiǎn)介：19春福師學(xué)前兒童語(yǔ)言教育在線作業(yè)一3一、單選題共25題，50分1、（）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過程A先天論B認(rèn)知相互作用論C行為主義D社會(huì)相互作用論本題正確的選項(xiàng)是A2、非常強(qiáng)調(diào)和重視有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能和德育功能的是A1952年綱要B2001年綱要C1981年綱要D1989年綱要本題正確的選項(xiàng)是A3、不承認(rèn)一般認(rèn)知能力之外還存在一個(gè)特殊的語(yǔ)言能力，認(rèn)為所謂的“語(yǔ)言能力”來源于認(rèn)知發(fā)展的是哪項(xiàng)的觀點(diǎn)A行為主義B先天論C認(rèn)知相互作用論D社會(huì)相互作用論本題正確的選項(xiàng)是C4、前語(yǔ)言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語(yǔ)言作準(zhǔn)備A1B15C2D25本題正確的選項(xiàng)是B5、講述的獨(dú)白言語(yǔ)特性，要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷一個(gè)（）。次A用自己的言語(yǔ)概括作品的內(nèi)容B學(xué)習(xí)作品中的優(yōu)美詞句C創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述D分析作品內(nèi)涵本題正確的選項(xiàng)是C11、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)（）。A提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得讀寫能力B有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和敏感性C創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識(shí)字和書寫D有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀一定數(shù)量的字本題正確的選項(xiàng)是B12、行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（）。A周圍的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B人類的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過程C兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果本題正確的選項(xiàng)是A13、文學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的主要途徑有仿編、想象講述和（）。A兒歌背誦B歌曲表演唱C詩(shī)歌朗誦D故事編構(gòu)本題正確的選項(xiàng)是D14、中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。A編構(gòu)故事中人物的對(duì)話B編構(gòu)故事情節(jié)的高潮C編構(gòu)故事的結(jié)局D編構(gòu)完整的故事本題正確的選項(xiàng)是B