簡(jiǎn)介：匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇1已知X補(bǔ)98H則X補(bǔ)2（）A0CCHB4CHC49HD31H2已知X78Y83則XY補(bǔ)（）A0F5HB0A1HC0FBHD65H3在計(jì)算機(jī)的CPU中執(zhí)行算術(shù)邏輯運(yùn)算的部件是（）AALUBPCCALDAR4將125轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的結(jié)果（）A7DHB7CHC7EHD7BH5將93H看成一個(gè)組合BCD碼，其結(jié)果是（）A10010101B10010011C10000011D100000016MOVAXES1000H源操作數(shù)的尋址方式是（）A立即尋址B直接尋址C變址尋址D基址尋址7MOVAXESCOUNTDI源操作數(shù)的尋址方式是（）A基址尋址B立即尋址C變址尋址D基址變址尋址8MOVDXCOUNTBPDI的源操作數(shù)的尋址方式是（）A變址尋址B基址尋址C直接尋址D基址變址尋址9指令MOVBXMASKBP若MASK3500HSS1200HDS1000HBP1000H那么物理地址為（）A17500HB16500HC14500HD13500H10指令MOVAXCOUNTBX若COUNT0400HSS1200HDS1000HBX5000H那么物理地址為（）A17400HB17000HC15400HD14500H11指令MOVDXDELTABXSI若DELTA1300HSS7200HDS5400HBX0500HSI4000H那么物理地址為（）A6F300HB77800HC59800HD78700H12匯編語(yǔ)言指令中唯一不可缺少的域是A標(biāo)號(hào)名字域B助記符域C操作數(shù)域D注釋域13下面哪一個(gè)命令是顯示內(nèi)存單元的內(nèi)容（）AＤ命令BＥ命令CＦ命令DＲ命令14下列為不合法的標(biāo)志符的是（）AAXYZB5SKYCATTDABC15組合類(lèi)型中本段與其它段無(wú)邏輯關(guān)系，每段均有自己的基址的組合類(lèi)型是（）ANONEBPUBLICCCOMMONDSTACK16在段定義中，（）是默認(rèn)的定位類(lèi)型。APAGEBPARACWDDBYTE17源程序結(jié)束語(yǔ)句為（）AENDPBENDSCENDMAINDEND18能被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別的語(yǔ)言是（）AC語(yǔ)言B匯編語(yǔ)言C機(jī)器語(yǔ)言D面向?qū)ο笳Z(yǔ)言19能把匯編語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成機(jī)器語(yǔ)言的翻譯程序是（）A編譯程序B匯編程序C解釋程序D調(diào)試程序20匯編語(yǔ)言源程序的文件擴(kuò)展名是（）AEXEBOBJCBINDASM匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料參考答案匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料參考答案一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇題目12345678910答案ACAABBCDBC題目11121314151617181920答案CBABABCCBD二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1參考答案POPCXPOPBXPOPAX2參考答案1SBBAX，0520H（2）MOVAX，SEGTABL（3）MOVAX，OFFSETTABL3參考答案DATA_SEGSEGMENTBUFDB25DUP0ARRAYDW12H56H78H0AHMSGDBYESDATA_SEGSEGMENT4參考答案1ADDAX，BX2ADDDL，［BX］［SI］3ADDAH，5EH5參考答案MOVAX10MOVBL10MOVCL16參考答案1LEASI，D12MOVSI，OFFSETD13MOVSI，D2三、編程題三、編程題1參考答案DATADW20DUP（）MOVAX，SEGDATAMOVES，AXMOVDI，0MOVCX，20或LENGTHDATA；GOONMOVESDATADI，0

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),李云清楊慶紅揭安全,高等學(xué)校精品課程,人民郵電出版社,（第2版）,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),揭安全,江西省高等學(xué)校精品課程,E_MAILJIEANQUAN163COM,江西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院,第3章線(xiàn)性表的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ),鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ),單鏈表,帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表,循環(huán)單鏈表,,,,雙鏈表,鏈?zhǔn)綏?鏈?zhǔn)疥?duì)列,線(xiàn)性表的存儲(chǔ)方式除了常用的順序存儲(chǔ)外，采用鏈?zhǔn)椒绞酱鎯?chǔ)也是一種常見(jiàn)的方式。本章將介紹一般線(xiàn)性表的幾種鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)實(shí)現(xiàn)方式，如單鏈表、帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表、循環(huán)單鏈表、雙鏈表以及特殊的線(xiàn)性表?xiàng)：完?duì)列的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)實(shí)現(xiàn)。,31鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)方式必須體現(xiàn)它的邏輯關(guān)系。在鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)方式下，實(shí)現(xiàn)中除存放一個(gè)結(jié)點(diǎn)的信息外，還需附設(shè)指針，用指針體現(xiàn)結(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。如果一個(gè)結(jié)點(diǎn)有多個(gè)后繼或多個(gè)前驅(qū)，那么可以附設(shè)相應(yīng)個(gè)數(shù)的指針，一個(gè)結(jié)點(diǎn)附設(shè)的指針指向的是這個(gè)結(jié)點(diǎn)的某個(gè)前驅(qū)或后繼。,線(xiàn)性結(jié)構(gòu)中，每個(gè)結(jié)點(diǎn)最多只有一個(gè)前驅(qū)和一個(gè)后繼，這里暫且設(shè)定更關(guān)心它的后繼，這樣在存儲(chǔ)時(shí)除了存放該結(jié)點(diǎn)的信息外，只要附設(shè)一個(gè)指針即可，該指針指向它的后繼結(jié)點(diǎn)的存放位置。每個(gè)結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)形式是,例，數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)B（K，R）其中K{K1,K2,K3,K4,K5}R{R}R{,,,}是一個(gè)線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，它的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)如圖所示,為了清晰，上圖可以更簡(jiǎn)潔地用下圖表示。,32單鏈表,單鏈表是線(xiàn)性表鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)的一種形式，其中的結(jié)點(diǎn)一般含有兩個(gè)域，一個(gè)是存放數(shù)據(jù)信息的INFO域，另一個(gè)是指向該結(jié)點(diǎn)的后繼結(jié)點(diǎn)的存放地址的指針域NEXT。一個(gè)單鏈表必須有一個(gè)首指針指向單鏈表中的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)。,,◎,,◎,,◎,數(shù)據(jù)域,指針域,,節(jié)點(diǎn),直觀(guān)化的描述方法,單鏈表是由表頭唯一確定，因此單鏈表可以用頭指針的名字來(lái)命名。例如若頭指針名是HEAD，則把鏈表稱(chēng)為表HEAD。,,HEAD,,A非空表,HEADNULL,B非空表,322單鏈表的實(shí)現(xiàn),單鏈表結(jié)構(gòu)的C語(yǔ)言描述如下/?????????????????????????????????????????//?鏈表實(shí)現(xiàn)的頭文件,文件名SLNKLISTH?//?????????????????????????????????????????/TYPEDEFINTDATATYPETYPEDEFSTRUCTLINK_NODE{DATATYPEINFOSTRUCTLINK_NODE?NEXT}NODE,單鏈表幾個(gè)基本操作的具體實(shí)現(xiàn),建立一個(gè)空的單鏈表/???????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能建立一個(gè)空的單鏈表?//?函數(shù)參數(shù)無(wú)?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名SLNKLISTC,函數(shù)名INIT?//???????????????????????????????????????????????????/NODE?INIT/?建立一個(gè)空的單鏈表?/{RETURNNULL}算法31建立一個(gè)空的單鏈表,輸出單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值VOIDDISPLAYNODE?HEAD{NODE?PPHEADIFPPRINTF“\N單鏈表是空的“ELSE{PRINTF“\N單鏈表各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值為\N“WHILEP{PRINTF““,PINFOPPNEXT}}}算法32輸出單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,在單鏈表中查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)NODE?FINDNODE?HEAD,INTI{INTJ1NODE?PHEADIFINEXTJ}RETURNP}算法33在單鏈表中查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),單鏈表的插入過(guò)程見(jiàn)下圖所示,,2HEADP,1,1PNEXTHEAD,A在單鏈表的最前面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),單鏈表的插入過(guò)程見(jiàn)下圖所示,,∧,,,,,,HEAD,2,,2HEADP,A在單鏈表的最前面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),1,1PNEXTHEAD,單鏈表的插入過(guò)程見(jiàn)下圖所示,,B在Q所指的結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)P所指的值為X的新結(jié)點(diǎn),1PNEXTQNEXT,1,單鏈表的插入過(guò)程見(jiàn)下圖所示,HEAD,,,,,,B在Q所指的結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)P所指的值為X的新結(jié)點(diǎn),1PNEXTQNEXT,P,Q,2QNEXTP,1,2,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能單鏈表第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型變量X,INT型變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名SLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?INSERTNODE?HEAD,DATATYPEX,INTI{NODE?P,?QQFINDHEAD,I/?查找第I個(gè)結(jié)點(diǎn)?/IFQELSE{PNODE?MALLOCSIZEOFNODE/?分配空間?/PINFOX/?設(shè)置新結(jié)點(diǎn)?/,IFI0{/插入的結(jié)點(diǎn)作為單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)/PNEXTHEAD/?插入1?/HEADP/?插入2?/}ELSE{PNEXTQNEXT/?插入1?/QNEXTP/?插入2?/}}RETURNHEAD}算法34在單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),刪除操作見(jiàn)下圖所示,∧,,,,,,,HEAD,1HEADHEADNEXT,A刪除單鏈表的最前面的（第一個(gè)）結(jié)點(diǎn),2FREEP,,刪除操作見(jiàn)下圖所示,∧,,,,,HEAD,1HEADHEADNEXT,A刪除單鏈表的最前面的（第一個(gè)）結(jié)點(diǎn),2FREEP,B刪除P指向的結(jié)點(diǎn)，PRE為P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn),1PRENEXTPNEXT,HEAD,,,,B刪除P指向的結(jié)點(diǎn)，PRE為P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn),1PRENEXTPNEXT,HEAD,,,1,B刪除P指向的結(jié)點(diǎn)，PRE為P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn),1PRENEXTPNEXT,HEAD,,PRE,,1,2FREEP,/???????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型變量X?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名SLNKLISTC,函數(shù)名DELE?//???????????????????????????????????????????????????/NODE?DELENODE?HEAD,DATATYPEX{NODE?PRENULL,?PIFHEAD{PRINTF“單鏈表是空的“RETURNHEAD}PHEADWHILEPPPNEXT}/?PRE指向P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)?/IFPRE/?刪除1?/,ELSEPRENEXTPNEXTFREEPRETURNHEAD}算法35在單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)的插入和刪除操作比順序存儲(chǔ)方便，但不能隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)結(jié)點(diǎn),33帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表,331帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表,帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表見(jiàn)下圖所示,332帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的實(shí)現(xiàn),一般的單鏈表中，第一個(gè)結(jié)點(diǎn)由HEAD指示，而在帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表中，HEAD指示的是所謂的頭結(jié)點(diǎn)，它不是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的實(shí)際結(jié)點(diǎn)，第一個(gè)實(shí)際的結(jié)點(diǎn)是HEADNEXT指示的。在帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的操作實(shí)現(xiàn)時(shí)要注意這一點(diǎn)。,NODE?INIT{NODE?HEADHEADNODE?MALLOCSIZEOFNODEHEADNEXTNULLRETURNHEAD}算法36建立一個(gè)空的帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表,VOIDDISPLAYNODE?HEAD{NODE?PPHEADNEXT/?從第一個(gè)（實(shí)際）結(jié)點(diǎn)開(kāi)始?/IFPPRINTF“\N帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表是空的“ELSE{PRINTF“\N帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值為\N“WHILEP{PRINTF““,PINFOPPNEXT}}}算法37輸出帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中查找第I個(gè)結(jié)點(diǎn)地址?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?INT類(lèi)型變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?文件名HLNKLISTC,函數(shù)名FIND?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?FINDNODE?HEAD,INTI{INTJ0NODE?PHEADIFINEXTJ/?繼續(xù)向后（左）查找,計(jì)數(shù)器加1?/}RETURNP/?返回結(jié)果,I0時(shí),P指示的是頭結(jié)點(diǎn)?/}算法38在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中查找第I個(gè)結(jié)點(diǎn),帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的插入過(guò)程見(jiàn)圖37,帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的插入操作的具體實(shí)現(xiàn)見(jiàn)算法39。/????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型變量X,INT型變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?文件名HLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//????????????????????????????????????????????????????/NODE?INSERTNODE?HEAD,DATATYPEX,INTI{NODE?P,?QQFINDHEAD,I/?查找?guī)ь^結(jié)點(diǎn)的單鏈表中的第I個(gè)結(jié)點(diǎn)?//?I0,表示新結(jié)點(diǎn)插入在頭結(jié)點(diǎn)之后,此時(shí)Q指向的是頭結(jié)點(diǎn)?/,IFQ/?沒(méi)有找到?/{PRINTF“\N帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中不存在第D個(gè)結(jié)點(diǎn)不能插入D“,I,XRETURNHEAD}PNODE?MALLOCSIZEOFNODE/?為準(zhǔn)備插入的新結(jié)點(diǎn)分配空間?/PINFOX/?為新結(jié)點(diǎn)設(shè)置值X?/PNEXTQNEXT/?插入1?/QNEXTP/?插入2,當(dāng)I0時(shí),由于Q指向的是頭結(jié)點(diǎn),本語(yǔ)句等價(jià)于HEADNEXTP?/RETURNHEAD}算法39在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的刪除過(guò)程見(jiàn)圖38。,,,,∧,,,,,,,HEAD,Q,,1HEADNEXTQNEXT,A刪除帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表的最前面的（第一個(gè)）實(shí)際結(jié)點(diǎn),11,,NODE?DELENODE?HEAD,DATATYPEX{NODE?PREHEAD,?Q/?首先PRE指向頭結(jié)點(diǎn)?/QHEADNEXT/?Q從帶頭結(jié)點(diǎn)的第一個(gè)實(shí)際結(jié)點(diǎn)開(kāi)始找值為X的結(jié)點(diǎn)?/WHILEQQQNEXT}/?繼續(xù)查找,PRE指向Q的前驅(qū)?/IFQ{PRENEXTQNEXT/?刪除?/FREEQ}/?釋放空間?/RETURNHEAD}算法310在帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),算法設(shè)計(jì)題1、用單鏈表作為存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)性表（A0,A1,,AN1）就地逆置的操作，所謂就地指輔助空間應(yīng)為O1。2、設(shè)單鏈表L是一個(gè)遞減有序表，試寫(xiě)一算法將X插入其中后仍保持L的有序性。3、寫(xiě)一算法將單鏈表中值重復(fù)的結(jié)點(diǎn)刪除，使所得的結(jié)果表中各結(jié)點(diǎn)值均不相同。4、設(shè)計(jì)一個(gè)算法，對(duì)單鏈表按結(jié)點(diǎn)值從小到大對(duì)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行排序。,算法設(shè)計(jì)題5、設(shè)計(jì)一個(gè)算法，將兩個(gè)有序單鏈表合并成一個(gè)有序的單鏈表。6、設(shè)計(jì)一個(gè)算法，求兩個(gè)單鏈表表示的集合的交集，并將結(jié)果用一個(gè)新的單鏈表保存并返回。,10,,,,P,鏈表插入排序演示,50,,,10,,,,,,HEAD,,,S,,50,,10,,,,,,HEAD,,,S,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,循環(huán)結(jié)束時(shí)，將S結(jié)點(diǎn)加在PRE與Q所指示的結(jié)點(diǎn)之間,50,,10,,,,,,HEAD,,,S,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,SNEXTQPRENEXTS,50,,10,,,,,,HEAD,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,SNEXTQPRENEXTS,,50,,40,,,10,,,,,,HEAD,,QHEADNEXT,WHILEQQQNEXT,SNEXTQPRENEXTS,,,,,算法設(shè)計(jì)題多相式相加問(wèn)題AX73X9X85X17BX8X22X79X8,34循環(huán)單鏈表,341循環(huán)單鏈表,循環(huán)單鏈表類(lèi)型的描述（略）,342循環(huán)單鏈表的實(shí)現(xiàn),單鏈表中某個(gè)結(jié)點(diǎn)P是表中最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的特征是PNEXTNULL。對(duì)于一個(gè)循環(huán)單鏈表，若首指針為HEAD，表中的某個(gè)結(jié)點(diǎn)P是最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的特征應(yīng)該是PNEXTHEAD。循環(huán)單鏈表的頭文件和單鏈表的相同。,建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表/??????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表?//?函數(shù)參數(shù)無(wú)?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名INIT?//??????????????????????????????????????????????????/NODE?INIT/?建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表?/{RETURNNULL}算法311建立一個(gè)空的循環(huán)單鏈表,/??????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能獲得循環(huán)單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)地址?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針變量HEAD?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名REAR?//??????????????????????????????????????????????????????/NODE?REARNODE?HEAD{NODE?PIFHEAD/?循環(huán)單鏈表為空?/PNULLELSE{PHEAD/?從第一個(gè)結(jié)點(diǎn)開(kāi)始?/WHILEPNEXTHEAD/?沒(méi)有到達(dá)最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/PPNEXT/?繼續(xù)向后?/,}RETURNP}算法312獲得循環(huán)單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)地址,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能輸出循環(huán)單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針變量HEAD?//?函數(shù)返回值空?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名DISPLAY?//?????????????????????????????????????????????????????/VOIDDISPLAYNODE?HEAD{NODE?PIFHEADPRINTF“\N循環(huán)單鏈表是空的\N“ELSE{PRINTF“\N循環(huán)單鏈表各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值分別為\N“PRINTF““,HEADINFO/?輸出非空表中第一個(gè)結(jié)點(diǎn)的值?/,PHEADNEXT/?P指向第一個(gè)結(jié)點(diǎn)的下一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/WHILEPHEAD/?沒(méi)有回到第一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/{PRINTF““,PINFOPPNEXT}}}算法313輸出循環(huán)單鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能循環(huán)單鏈表中查找值為X的結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)地址?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針變量HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型的變量X?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名FIND?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?FINDNODE?HEAD,DATATYPEX{/?查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)?/NODE?QIFHEAD/?循環(huán)單鏈表是空的?/{PRINTF“\N循環(huán)單鏈表是空的無(wú)法找指定結(jié)點(diǎn)“RETURNNULL,}QHEAD/?Q指向循環(huán)單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn),準(zhǔn)備查找?/WHILEQNEXTHEAD/?繼續(xù)查找?/IFQINFOXRETURNQELSERETURNNULL}算法314在循環(huán)單鏈表中查找一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),循環(huán)單鏈表的插入過(guò)程如圖,,,,,,,,,HEAD,P,,21,2,,REAR,A在循環(huán)單鏈表的最前面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),,,,,33,,1PNEXTHEAD,2HEADP,3REARNEXTP,循環(huán)單鏈表的插入過(guò)程如圖,,,,HEAD,,,21,2,QP,,,B循環(huán)單鏈表，在Q所指的結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)P所指的值為X的新結(jié)點(diǎn),1PNEXTQNEXT,,,,,,,2QNEXTP,/???????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能循環(huán)單鏈表第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針變量HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型的變量X,INT類(lèi)型的變量I?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//???????????????????????????????????????????????????????/NODE?INSERTNODE?HEAD,DATATYPEX,INTI{/I為0時(shí)表示將值為X的結(jié)點(diǎn)插入作為循環(huán)單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)/NODE?P,?Q,MYREARINTJPNODE?MALLOCSIZEOFNODE/?分配空間?/PINFOX/?設(shè)置新結(jié)點(diǎn)的值?/IFINEXTPHEADPRETURNHEAD}IFI0/?找到循環(huán)單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/PNEXTHEAD/?插入1?/HEADP/?插入2?/MYREARNEXTP/?插入3最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的指針域指向新插入的表中第一個(gè)結(jié)點(diǎn)?/RETURNHEAD}IFI0FREEPRETURNHEAD}IFI0/?準(zhǔn)備從表中第一個(gè)結(jié)點(diǎn)開(kāi)始查找?/J1/?計(jì)數(shù)開(kāi)始?/WHILEIJJ/?繼續(xù)查找,計(jì)數(shù)器加1?/}IFIJ/?找不到指定插入位置,即I的值超過(guò)表中結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù),則不進(jìn)行插入?/{PRINTF“\N表中不存在第D個(gè)結(jié)點(diǎn),無(wú)法進(jìn)行插入\N“,IFREEPRETURNHEAD}ELSE,ELSE{/?找到了第I個(gè)結(jié)點(diǎn),插入X?/PNEXTQNEXT/?插入,修改指針1?/QNEXTP/?插入,修改指針2?/RETURNHEAD}}}算法315在循環(huán)單鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),循環(huán)單鏈表的刪除過(guò)程如圖,,,,,,,,HEAD,Q,,1HEADHEADNEXT2PRENEXTHEAD,A刪除循環(huán)單鏈表的最前面的（第一個(gè)）結(jié)點(diǎn),11,,,,,,PRE,,22,循環(huán)單鏈表的刪除過(guò)程如圖,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能在循環(huán)單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向NODE類(lèi)型變量的指針變量HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型的變量X?//?函數(shù)返回值指向NODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名CLNKLISTC,函數(shù)名DELE?//?????????????????????????????????????????????????????/NODE?DELENODE?HEAD,DATATYPEX{NODE?PRENULL,?Q/?Q用于查找值為X的結(jié)點(diǎn),PRE指向Q的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)?/IFHEAD/?表為空,則無(wú)法做刪除操作?/{PRINTF“\N循環(huán)單鏈表為空,無(wú)法做刪除操作“RETURNHEAD},QHEAD/?從第1個(gè)結(jié)點(diǎn)開(kāi)始準(zhǔn)備查找?/WHILEQNEXTHEADQQNEXT/?PRE為Q的前驅(qū),繼續(xù)查找?/}/?循環(huán)結(jié)束后,PRE為Q的前驅(qū)?/IFQINFOX/?沒(méi)找到?/{PRINTF“沒(méi)有找到值為D的結(jié)點(diǎn)“,X}ELSE/?找到了,下面要?jiǎng)h除Q?/{IFQHEAD{PRENEXTQNEXTFREEQ}ELSE,IFHEADNEXTHEAD{FREEQHEADNULL}ELSE{PREHEADNEXTWHILEPRENEXTQPREPRENEXT/找Q的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)位置/HEADHEADNEXTPRENEXTHEADFREEQ}}RETURNHEAD}算法316在循環(huán)單鏈表中刪除一個(gè)值為X的結(jié)點(diǎn),3．循環(huán)單鏈表的整體插入與刪除操作,圖312一個(gè)循環(huán)單鏈表整體插入到一個(gè)單鏈表前部的圖示,35雙鏈表,351雙鏈表,前面的各種鏈?zhǔn)奖碇校粋€(gè)結(jié)點(diǎn)的指針域是指向它的后繼結(jié)點(diǎn)的，如果需要找一個(gè)結(jié)點(diǎn)P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)，則必須從表首指針開(kāi)始查找，當(dāng)某個(gè)結(jié)點(diǎn)PRE的指針域指向的是結(jié)點(diǎn)P時(shí)，即PRENEXTP時(shí)，則說(shuō)明PRE是P的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)。如果常常需要知道一個(gè)結(jié)點(diǎn)的前驅(qū)和后繼結(jié)點(diǎn)，上述的鏈?zhǔn)奖硎遣贿m合的。既然單鏈表中每個(gè)結(jié)點(diǎn)有一個(gè)指針域指向它的后繼結(jié)點(diǎn)，那自然地想到再增設(shè)一個(gè)指針域指向它的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)，這就構(gòu)成了雙鏈表。,雙鏈表的結(jié)點(diǎn)包括三個(gè)域，一個(gè)是存放數(shù)據(jù)信息的INFO域，另外兩個(gè)是指針域，這里用LLINK和RLINK表示，LLINK指向它的前驅(qū)結(jié)點(diǎn)，RLINK指向它的后繼結(jié)點(diǎn)。,雙鏈表的一般情形如圖所示,雙鏈表類(lèi)型的描述（略）,352雙鏈表的實(shí)現(xiàn),雙鏈表結(jié)構(gòu)的C語(yǔ)言描述如下/???????????????????????????????????????//?雙鏈表的頭文件,文件名DLNKLISTH?//???????????????????????????????????????/TYPEDEFINTDATATYPETYPEDEFSTRUCTDLINK_NODE{DATATYPEINFOSTRUCTDLINK_NODE?LLINK,?RLINK}DNODE,/??????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能輸出雙鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值?//?函數(shù)參數(shù)指向DNODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?函數(shù)返回值空?//?文件名DLNKLISTC,函數(shù)名DISPLAY?//??????????????????????????????????????????????????/VOIDDISPLAYDNODE?HEAD{DNODE?PPRINTF“\N“PHEADIFPPRINTF“\N雙鏈表是空的\N“ELSE{PRINTF“\N雙鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值為\N“WHILEP{PRINTF““,PINFOPPRLINK}}}算法318輸出雙鏈表中各個(gè)結(jié)點(diǎn)的值,DNODE?FINDDNODE?HEAD,INTI{INTJ1DNODE?PHEADIFIRLINKJ/?繼續(xù)沿著右指針向后查找,計(jì)數(shù)器加1?/}IFP{PRINTF“\N第D個(gè)結(jié)點(diǎn)不存在\N“,IRETURNNULL}RETURNP}算法319查找雙鏈表中第I個(gè)結(jié)點(diǎn),雙鏈表插入過(guò)程如下圖所示,雙鏈表插入過(guò)程如下圖所示,,∧,,,,,,,,,HEAD,1PRLINKQRLINK2PLLINKQ3QRLINKLLINKP4QRLINKP,,,,,,,,,2431,Q,,X,,,P,,,43,,B在雙鏈表中Q所指結(jié)點(diǎn)的后面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),,雙鏈表插入過(guò)程如下圖所示,,∧,,,,,,,,,1PRLINKQRLINKNULL2PLLINKQ4QRLINKP,,,241,Q,X,∧,,P,,,C在雙鏈表中Q所指結(jié)點(diǎn)（是最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)）的后面插入一個(gè)值為X的新結(jié)點(diǎn),HEAD,,,/?????????????????????????????????????????????????????//?函數(shù)功能雙鏈表第I個(gè)結(jié)點(diǎn)后插入值為X的新結(jié)點(diǎn)?//?函數(shù)參數(shù)指向DNODE類(lèi)型變量的指針HEAD?//?DATATYPE類(lèi)型的變量X,INT類(lèi)型的變量?//?函數(shù)返回值指向DNODE類(lèi)型變量的指針?//?文件名DLNKLISTC,函數(shù)名INSERT?//?????????????????????????????????????????????????????/DNODEINSERTDNODEHEAD,DATATYPEX,INTI{

簡(jiǎn)介：程序程序設(shè)計(jì)語(yǔ)設(shè)計(jì)語(yǔ)言言課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生信息管理系統(tǒng)系、部計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)系專(zhuān)業(yè)信息與計(jì)算科學(xué)班級(jí)信本1003班姓名學(xué)號(hào)MAIN此函數(shù)主要是調(diào)用錄入、統(tǒng)計(jì)等函數(shù)對(duì)成績(jī)表進(jìn)行處理；通過(guò)使用SWITCH函數(shù)判斷用戶(hù)所選擇的序號(hào)，再進(jìn)入相應(yīng)的函數(shù)。STUDENT添加學(xué)生信息ALLSTUDENT查詢(xún)所有學(xué)生信息AAXINGMINGCHAXUNSTUDENT姓名首字母查詢(xún)AAXUEHAOCHAUUNSTUDENT根據(jù)學(xué)號(hào)查找AAXINGMINGCHAUUNSTUDENT根據(jù)姓名查找XIUGAISTUDENT修改學(xué)生信息ANXUEHAOPAIXUSTUDENT根據(jù)按學(xué)號(hào)排序ANXINGMINGSHOZIMUPAIXUNSTUDENT按姓名首字母排序ANCHENGJPAIXUSTUDENT按成績(jī)排序XUNZEPAIXU選擇排序方式SHANCHUSTUDENT刪除學(xué)生信息SHANCHUSTUDENT1INTLENINTINDEX根據(jù)學(xué)號(hào)刪除學(xué)生信息ANXINGMINGSHOZIMUCHAXUNSTUDENT按姓名首字母查詢(xún)4、調(diào)試與測(cè)試調(diào)試方法，測(cè)試結(jié)果的分析與討論，測(cè)試過(guò)程中遇調(diào)試與測(cè)試調(diào)試方法，測(cè)試結(jié)果的分析與討論，測(cè)試過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題及采取的解決措到的主要問(wèn)題及采取的解決措

簡(jiǎn)介：打造靚麗的作文語(yǔ)言,曹松林,閱讀靚麗語(yǔ)言體驗(yàn)無(wú)窮魅力,【例句】對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，象我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，象我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。老舍濟(jì)南的冬天,閱讀靚麗語(yǔ)言體驗(yàn)無(wú)窮魅力,【賞析】讀這樣的句子你是不是感覺(jué)很美呢本來(lái)是很長(zhǎng)的句子，但是作者作了巧妙地處理，調(diào)整了語(yǔ)序，分解成幾個(gè)分句，讀來(lái)就韻味無(wú)窮了。而且拿北京、倫敦和濟(jì)南進(jìn)行比較，更突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。前后兩個(gè)句子形式相同，整齊優(yōu)美，不失為大家手筆。,閱讀靚麗語(yǔ)言體驗(yàn)無(wú)窮魅力,【例句】我是誰(shuí)我是冰心奶奶筆下的花，當(dāng)初的嫩芽浸滿(mǎn)了艱辛和汗水；我是王羲之洗硯的池，天天磨練方能書(shū)寫(xiě)輝煌；我是成吉思汗的鐵弓，在彎曲中凝聚強(qiáng)勁的力量；我是五星紅旗下的笑臉，是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的勁歌，是報(bào)刊上的行行文字請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)我的鄰居是失敗，我的路途是荊棘，我的前方是鮮花，我的周?chē)强鞓?lè)、幸福，我的腳步永向前，我的希望在未來(lái)如何接近我持之以恒、水滴石穿、亡羊補(bǔ)牢、再接再厲行，老祖宗早就告訴你了。好吧接近失敗，容納痛苦，從前面截，從后面追當(dāng)然可以，因?yàn)槲液退麄兿嗑嘀挥幸徊?。CALL我網(wǎng)我咒我隨你的便徐州一考生成功的自述,閱讀靚麗語(yǔ)言體驗(yàn)無(wú)窮魅力,【賞析】這是2003年徐州市中考滿(mǎn)分作文。本文不但角度巧，而且語(yǔ)言靈活多變，設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比、等修辭手法的運(yùn)用，既使說(shuō)理深刻，又充滿(mǎn)充滿(mǎn)情趣。尤其是文中化用一些名言警句，顯示出小作者豐富的語(yǔ)言積累、扎實(shí)的文字功底和靈活而深刻的思維,閱讀靚麗語(yǔ)言體驗(yàn)無(wú)窮魅力,【例句】雖然沒(méi)有白鶴，成群的烏鴉卻聚散無(wú)常，皆一起在夕陽(yáng)里，翅膀馱了霞光齊飛。,【賞析】古人云“煉句不如煉意”?！耙狻笔侵髦?，是意境，是韻味，煉“意”是語(yǔ)言表達(dá)的最高境界，它往往能集納和蘊(yùn)含多種審美意蘊(yùn)。比如上面的例句，不但化用了“落霞與孤鶩齊飛”的詩(shī)句，而且營(yíng)造出一種凄美的意境，如果把最后一句改為“在夕陽(yáng)里飛翔”，句子的意韻就差多了。,閱讀比較材料中的句子，你覺(jué)得他們都有什么特點(diǎn),“靚麗”語(yǔ)言的基本特征具體可感、鮮明生動(dòng)、富有情韻,尋找錘煉語(yǔ)言的妙招,美酒總是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的釀造才有獨(dú)特的芳醇，作文的語(yǔ)言也要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉才會(huì)有無(wú)窮的魅力。古人說(shuō)“觀(guān)千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。,比較材料中的句子，哪些語(yǔ)句更貼切更傳神比較后思考用什么方法可以使語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、感染力,例1．月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。月光如流水一般，寧?kù)o地照在這一片葉子和花上，稀薄的青霧升起在荷塘里。培訓(xùn)講師介紹,例2．,天啊快遲到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，上學(xué)去了。天啊快遲到啦。我（蹬開(kāi)）被子，（翻）下床來(lái)，拉過(guò)襯衫，（套）上鞋子，幾步跑進(jìn)衛(wèi)生間，（抽出）牙刷（涂）上牙膏，在口中胡亂刷幾下，然后（扯下）毛巾，在臉上洗了幾把，（火燒火燎地）跑出屋子去。,例3．,她在我不防備時(shí)，拿走我的閑書(shū)，審視片刻，再給我。媽媽的手她在我（猝不及防）間，（抽）走我的閑書(shū)，審視片刻，再（扔）給我。媽媽的手,例4．,他用兩手（攀著）上面，兩腳再向上（縮）；他肥胖的身子向左（微傾），顯出（努力）的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。朱自清背影,合作探究結(jié)果,錘煉語(yǔ)言妙招一精選詞語(yǔ)動(dòng)形疊寫(xiě)形聲色特征鮮明音韻協(xié)善于使用一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)如具有視角沖擊力的動(dòng)詞、形容詞和其它具有修飾性作用的詞及四字格詞語(yǔ)。,自主合作探究二例1,夏天，母親天天賣(mài)冰棍，皮膚曬得越來(lái)越黑。夏天，母親天天賣(mài)冰棍，皮膚曬得越來(lái)越黑。夏天，母親如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽(yáng)光把母親原以黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩來(lái)。,例2．,考卷發(fā)下來(lái)，我的語(yǔ)文超過(guò)了90分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)以為我是抄的，在我面前說(shuō)了不少的諷刺話(huà)。這些話(huà)對(duì)我刺激很大，更增添了我發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心。成績(jī)公布了。哈，92分，萬(wàn)歲我想唱想叫，想嘣想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備迎接他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了”“哼，抄的分也值得炫耀”“嘻嘻”“哈哈哈”轟我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭我不能哭我要用更多的90分向他們證明我這只麻雀一定要變成鳳凰,例3．,我們班共54人，37個(gè)男生，17個(gè)女生。男女生之間總有一段距離。要是哪個(gè)男生敢和女生說(shuō)幾句話(huà)，準(zhǔn)會(huì)被其他男生取笑，甚至?xí)o你編上一段故事，說(shuō)你和女生關(guān)系如何復(fù)雜。我們班謙謙君子37人，姣姣淑女17人。在這“37”和“17”之間，有一條無(wú)形的“三八線(xiàn)”。要是哪個(gè)男生擅闖“禁區(qū)”準(zhǔn)會(huì)被男同胞擠眉弄眼，甚至眨眼間就會(huì)炒出一則“爆炸新聞”，給你侃出一段比函數(shù)還復(fù)雜的關(guān)系。,例4．,前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了。前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些小丘很快就會(huì)消失的，哪想到越長(zhǎng)越多了。前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些小丘很快就會(huì)消失的，哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，潛滋暗長(zhǎng)，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。,合作探究結(jié)果,錘煉語(yǔ)言妙招二捕捉細(xì)節(jié)準(zhǔn)確捕捉繪畫(huà)面以小見(jiàn)大更動(dòng)人描寫(xiě)生活中的細(xì)節(jié)讓人有身臨其境之感，更真實(shí)，更具體，更有感染力。,自主合作探究三,下列語(yǔ)句使用了什么手法有什么表達(dá)效果這些語(yǔ)句啟示我們用什么方法可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象,例1．,秋天剛到，一些黃葉落了下來(lái)。秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來(lái)。我們要盡力做事，不必在乎什么結(jié)果。天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。泰戈?duì)柮\(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯；命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)；命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響樂(lè)；命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。比喻、排比,例2．,“蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方?！惫爬系脑?shī)人在水邊唱著?！敖虾?，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?！卑拙右资幹鬯l(xiāng)，縱情歌唱?！鞍茁稒M江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬(wàn)傾之茫然?！碧K東坡月夜泛舟，情思蕩漾?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！崩詈笾鲬{江遠(yuǎn)眺，愁思綿綿。江蘇考生感動(dòng)山水,例3．,一張小小的紅葉兒,聽(tīng)了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開(kāi)母枝出來(lái)玩耍,走到半路上,風(fēng)偷偷一吹,他便一跤跌在溪水里。溪水是怎樣的開(kāi)心啊,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地推到一個(gè)旋渦里,使他滴滴溜溜的打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來(lái)；水笑嘻嘻地將手一松,他才一溜煙地逃走了。我真正感受到腳下這片古老、神奇而結(jié)實(shí)的大地跳動(dòng)的心聲，那是祖國(guó)母親的信仰、憧憬、希望、追求、奮進(jìn)、粗獷與豪放。祖國(guó)母親是一支歌，歌唱團(tuán)結(jié)，傳播文明；祖國(guó)母親是一座豐碑，鐫刻過(guò)去，啟迪未來(lái)；祖國(guó)母親是一汪大海，浩瀚豐饒，坦蕩寬廣十月，唱給祖國(guó)的戀歌,合作探究結(jié)果,錘煉語(yǔ)言妙招三善用修辭比夸擬引更生動(dòng)排偶反復(fù)情勢(shì)濃綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比、引用、對(duì)偶、擬人等修辭使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力和感染力，把讀者引入到一個(gè)美妙的境地，使讀者通過(guò)聯(lián)想、想像，達(dá)到身臨其境的美妙境界。,自主合作探究四,例1．,1、詩(shī)文名句現(xiàn)代文明正無(wú)情的沖擊著古老習(xí)俗的防線(xiàn)，“青山遮不住，畢竟東流去”。2、流行歌曲自那以后，“該出手時(shí)就出手，好漢們有時(shí)間就對(duì)公共財(cái)物大打出手，風(fēng)風(fēng)雨雨鬧個(gè)夠”3、套用古詩(shī)文①前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)豬肘，望肚子之空空，獨(dú)愴然而涕下唉，都是零食惹的禍②網(wǎng)絡(luò)“銘”（之一）級(jí)不在高，有錢(qián)則名。練不在久，有號(hào)就行。斯是游戲，惟吾獨(dú)尊。“藥水”吃得快，絕招發(fā)得勤。琢磨哪打怪，升級(jí)怎么靈?？梢杂猛鈷?，看情形。無(wú)父母之教誨，無(wú)題目之勞心。雖非真世界，里面有真情。玩家云“好玩好玩?！?合作探究結(jié)果,錘煉語(yǔ)言妙招四活學(xué)巧用巧用名句揚(yáng)個(gè)性幽默詼諧顯才情借用、仿用古詩(shī)詞或名言、警句、歌詞、流行語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。引進(jìn)時(shí)代活水，豐富作文語(yǔ)言?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷引進(jìn)新詞匯，才能使我們的語(yǔ)言永葆青春，生動(dòng)活潑，新鮮有力。,讓作文語(yǔ)言靚起來(lái)的四大妙招,精選詞語(yǔ)；捕捉細(xì)節(jié)；善用修辭；活學(xué)巧用。,學(xué)以致用歷練身手,1、讀下面一段話(huà)，根據(jù)小作者想要表達(dá)的感情，修改文中的詞語(yǔ)，使之更能表達(dá)感情。爸爸媽媽又出門(mén)了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時(shí)候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個(gè)人留在家里。桌上的臺(tái)燈發(fā)出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看著我。委屈、難過(guò)，我趴在桌上哭出了聲。,學(xué)以致用歷練身手,1、讀下面一段話(huà)，根據(jù)小作者想要表達(dá)的感情，修改文中的詞語(yǔ)，使之更能表達(dá)感情。爸爸媽媽又出門(mén)了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時(shí)候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個(gè)人留在家里。桌上的臺(tái)燈發(fā)出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看著我。委屈、難過(guò)，我趴在桌上哭出了聲。,學(xué)以致用歷練身手,1、讀下面一段話(huà)，根據(jù)小作者想要表達(dá)的感情，修改文中的詞語(yǔ)，使之更能表達(dá)感情。爸爸媽媽又出門(mén)了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時(shí)候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個(gè)人留在家里。桌上的臺(tái)燈發(fā)出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看著我。委屈、難過(guò)，我趴在桌上哭出了聲。,2、根據(jù)生活經(jīng)歷，捕捉細(xì)節(jié)描繪文中同學(xué)，使之更有感染力,老師說(shuō)文言文要過(guò)三關(guān)背、默、譯。我有辦法對(duì)付混就說(shuō)背吧,背不出我就壓低聲音咕噥，老師不耐煩了“算啦，這次算你過(guò)關(guān)，下次聲音大點(diǎn)”過(guò)三關(guān)那好請(qǐng)看我“巧過(guò)背誦關(guān)”－－“河曲智叟笑而止之‘甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其土石何’”（前幾句吐字要清晰，增加“透明度”）“北山愚公長(zhǎng)息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子?！保ㄖ虚g幾句節(jié)奏要快，滾瓜爛熟）“雖我之死，有子存焉；子又生孫孫子兒子兒子孫子”（聲音已低到極限，我自己也不知是背書(shū)還是念經(jīng)）“好啦好啦這次算過(guò)關(guān)，下次聲音大點(diǎn)”老師終于掛出了“免戰(zhàn)牌”。,3、嘗試聯(lián)想，變換句式，突出表達(dá)小作者的感情,雨不斷地落了下來(lái)，我的心里很愁。雨絲不斷地飄落。雨絲長(zhǎng)，愁思更長(zhǎng)啊我在失望中苦惱，又考砸了。又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。,4、展開(kāi)你的想象，運(yùn)用用比喻、擬人、夸張、排比等修辭，使下列語(yǔ)言更加生動(dòng)、活潑、富有文采。,吃飯乃人生第一大事。當(dāng)我在下課鈴響之后，拿著我那剛買(mǎi)的新碗去食堂時(shí)，地上的一顆小石子害得我跌了一跤，更可氣的是，我那剛買(mǎi)的新碗也摔壞了。吃飯乃人生第一大事。當(dāng)我在下課鈴響01秒之后，手捧我那剛買(mǎi)的新碗狂奔向目的地時(shí)，地上的一顆小石子不知是怪我踩疼了它的肉體，還是故意與我過(guò)不去，偏偏要不識(shí)時(shí)務(wù)地跑到我的腳下來(lái)，害得我在沒(méi)有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備就與大地母親接起吻來(lái)，直到嘴腫得老大，更可氣的是，我那剛買(mǎi)的新碗不幸英年早逝。,原文我們只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。,改文我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。,原文我喜歡靜謐的感覺(jué)，更向往悠閑的意境。,改文我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。,練習(xí),我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長(zhǎng)江三峽，以及那秀麗江南。,我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛(ài)那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山絕頂，還有那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽，和“日出江花紅勝火”的秀麗江南。,善于聯(lián)想想象,美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽(yáng)，美是回蕩在密林中的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。,,經(jīng)典品讀,善于聯(lián)想想象我來(lái)試試,以“感恩”為陳述對(duì)象展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一、二句話(huà)。,感恩是為父母捧上的一杯熱茶；,含辛茹苦、日夜操,勞的,感恩是為兢兢業(yè)業(yè)、愛(ài)生如子的師長(zhǎng)送上的一束鮮花；,感恩是對(duì)真誠(chéng)坦率、親密無(wú)間的朋友露出的一個(gè)微笑。,,運(yùn)用歷史典故經(jīng)典品讀,命運(yùn)是項(xiàng)羽末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。,風(fēng)度是姜子牙在渭水垂釣時(shí)筆直的魚(yú)鉤，風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是毛澤東指揮紅軍四渡赤水時(shí)瀟灑的手勢(shì)，風(fēng)度是周恩來(lái)外交中從容的回復(fù)，風(fēng)度是鄧小平在南海邊劃下一道圈時(shí)淡然的微笑。,以“風(fēng)度”為陳述對(duì)象,運(yùn)用歷史典故寫(xiě)一、二個(gè)句子。,語(yǔ)文老師說(shuō)，友誼是一首絕妙的詩(shī)歌；數(shù)學(xué)老師說(shuō)，友誼是一個(gè)萬(wàn)能的公式；物理老師說(shuō)，友誼是一根巨大的杠桿；政治老師說(shuō)，友誼是一束心靈的火花；音樂(lè)老師說(shuō)，友誼是一曲優(yōu)美的交響樂(lè)；歷史老師說(shuō)，友誼是一座橫跨海峽的橋梁；美術(shù)老師說(shuō)，友誼是一幅雋永的山水畫(huà)；我說(shuō)，友誼是一本最珍貴的書(shū)，只有真誠(chéng)的人才能讀懂它的無(wú)奈與感傷。,樂(lè)觀(guān)就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀(guān)就是那沉舟側(cè)畔的千點(diǎn)白帆，樂(lè)觀(guān)就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀(guān)就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。,化用詩(shī)文名句,生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷。,引用詩(shī)文名句,總結(jié),溫馨提示①?gòu)V泛閱讀，用心積累。②善于模仿，勤于練筆。③反復(fù)推敲，斟酌字句。④根據(jù)喜好，形成風(fēng)格。⑤關(guān)注生活，留心妙語(yǔ)。文無(wú)定法，語(yǔ)言生動(dòng)有法；文無(wú)捷徑，多讀多寫(xiě)是徑。,

簡(jiǎn)介：II22中國(guó)海洋大學(xué)中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院青島學(xué)院C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)題目學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)IIIIII22目錄1前言12需求分析23模塊設(shè)計(jì)圖及組內(nèi)分工34NS流程圖清單35存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及函數(shù)說(shuō)明66課程設(shè)計(jì)結(jié)果77實(shí)踐心得體會(huì)10

簡(jiǎn)介：1目錄目錄第13章C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題21選擇題22填空題73答案及部分解析9第4章選擇結(jié)構(gòu)習(xí)題111選擇題112填空題173答案及部分解析23第5章循環(huán)結(jié)構(gòu)習(xí)題261選擇題262填空題323答案及部分解題分析39第6章數(shù)組習(xí)題411單項(xiàng)選擇題412填空題443判斷題454程序填空題455閱讀程序，分析程序的功能。49第7章函數(shù)習(xí)題551單項(xiàng)選擇題552填空題563判斷題574程序填空題585寫(xiě)出下列程序運(yùn)行結(jié)果59第8章指針習(xí)題671選擇題672填空題691DC語(yǔ)言程序中的MAIN函數(shù)必須放在程序的開(kāi)始部分13C編譯程序是（）。AC程序的機(jī)器語(yǔ)言版本B一組機(jī)器語(yǔ)言指令C將C源程序編譯成目標(biāo)程序D由制造廠(chǎng)家提供的一套應(yīng)用軟件14以下選項(xiàng)中，合法的用戶(hù)標(biāo)識(shí)符是（）。ALONGB_2ABCC3DMAXDADAT15以下選項(xiàng)中，合法的實(shí)型常數(shù)是（）。A5E20BE3C2E0D13E16已知大寫(xiě)字母A的II碼值是65，小寫(xiě)字母A的II碼是97，則用八進(jìn)制表示的字符常量’101’是（）。A字符AB字符AC字符CD非法的常量17以下選項(xiàng)中，合法轉(zhuǎn)義字符的選項(xiàng)是（）。A’’B’018’C’XAB’D’ABC’18以下選項(xiàng)中，正確的字符常量是（）。A”F”B’’’C’W’D’’19以下選項(xiàng)中可作為C語(yǔ)言合法整數(shù)的是A10110BB0386C0XFFADX2A220下列變量定義中合法的是ASHT_A1LE1BDOUBLEB15E25CLONGDO0XFDALDFLOAT2_1E321與數(shù)學(xué)式子對(duì)應(yīng)的C語(yǔ)言表達(dá)式是（）。129XXNA9XN2X1B9XN2X1C9POWXN12X1D9POWNX2X122若有代數(shù)式，則不正確的C語(yǔ)言表達(dá)式是（）。CDAB3AACDB3B3ABCDC3ABCDDABDC323已知各變量的類(lèi)型說(shuō)明如下INTM8NABUNSIGNEDLONGW10DOUBLEX314Y012則以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式是（）。AAAB2A8BNN318CXYFLOATM24以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的賦值表達(dá)式是（）。AA9BCD9BA9BCD9CA9BBC9DA9BC925已知字母A的II碼為十進(jìn)制數(shù)65，且S為字符型，則執(zhí)行語(yǔ)句S’A’’6’’3’；后，S中的值為（）。A’D’B68C不確定的值D’C’26在C語(yǔ)言中，要求運(yùn)算數(shù)必須是整型的運(yùn)算符是（）。ABCD

簡(jiǎn)介：CPAGE1C語(yǔ)言程序的基本單位是__________A程序行B語(yǔ)句C函數(shù)D字符CC語(yǔ)言程序的三種基本結(jié)構(gòu)是__________A、順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)B、遞歸結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)C、嵌套結(jié)構(gòu)，遞歸結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)D、循環(huán)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)AC語(yǔ)言規(guī)定，程序中各函數(shù)之間A既允許直接遞歸調(diào)用也允許間接遞歸調(diào)用B不允許直接遞歸調(diào)用也不允許間接遞歸調(diào)用C允許直接遞歸調(diào)用不允許間接遞歸調(diào)用D不允許直接遞歸調(diào)用允許間接遞歸調(diào)用AC語(yǔ)言中可處理的文件類(lèi)型是（）A文本文件和數(shù)據(jù)文件B文本文件和二進(jìn)制文件C數(shù)據(jù)文件和二進(jìn)制文件D數(shù)據(jù)代碼文件BC語(yǔ)言可執(zhí)行程序的開(kāi)始執(zhí)行點(diǎn)是（）A程序中第條可執(zhí)行語(yǔ)句B程序中第個(gè)函數(shù)C程序中的MAIN函數(shù)D包含文件中的第個(gè)函數(shù)C不是C語(yǔ)言提供的合法的數(shù)據(jù)類(lèi)型關(guān)鍵字是ADOUBLEBSHTCINTEGERDCC語(yǔ)言中運(yùn)算對(duì)象必須是整型數(shù)的運(yùn)算符是ABC和DAC語(yǔ)言中函數(shù)返回值的類(lèi)型是由（）決定。ARETURN語(yǔ)句中的表達(dá)式類(lèi)型B調(diào)用函數(shù)的主調(diào)函數(shù)類(lèi)型C調(diào)用函數(shù)時(shí)臨時(shí)D定義函數(shù)時(shí)所指定的函數(shù)類(lèi)型DC語(yǔ)言中數(shù)組名作為參數(shù)傳遞給函數(shù)，作為實(shí)在參數(shù)的數(shù)組名被處理為_(kāi)__________。A該數(shù)組的長(zhǎng)度B該數(shù)組的元素個(gè)數(shù)C該數(shù)組中各元素的值D該數(shù)組的首地址DC語(yǔ)言中數(shù)組下標(biāo)的下限是___________A、1B、0C、視具體情況D、無(wú)固定下限BC語(yǔ)言中提供的合法關(guān)鍵字是__________A、SWITHB、CHERC、CESED、DEFAULTDC語(yǔ)言中文件的存取方式是____________________。A順序存取B隨機(jī)存取C順序存取、隨機(jī)存取均可D順序存取、隨機(jī)存取均不可CC語(yǔ)言中最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)類(lèi)型包括A整型、實(shí)型、邏輯型B整型、實(shí)型、字符型C整型、字符型、邏輯型D整型、實(shí)型、邏輯型、字符型BSIZEOFFLOAT是（）A種函數(shù)調(diào)用B個(gè)不合法的表示形式C個(gè)整型表達(dá)式D個(gè)浮點(diǎn)表達(dá)式CX、Y、Z被定義為INT型變量，若從鍵盤(pán)給X、Y、Z輸入數(shù)據(jù)，正確的輸入語(yǔ)句是AINPUTXYZBSCANF“DDD“CSCANF“DDD“XYZDREAD“DDD“B表達(dá)式109的值是ATRUEB非零值C0D1D表示關(guān)系X5PRINTF“DN“XELSEPRINTF“DN“XB若執(zhí)行以下程序時(shí)從鍵盤(pán)上輸入9，則輸出結(jié)果是A11B10C9D8MAININTNSCANF“D“IFNBWHILEAYYZ||XYYXYYXYXY的功能是A、把X和Y按從大到小排列B、把X和Y按從小到大排列C、無(wú)確定結(jié)果D、交換X和Y中的值D設(shè)有INTX11則表達(dá)式X13的值是A3B4C11D12A

簡(jiǎn)介：“9781284077247˙TOCX”201512151227PAGE21WLDHEADQUARTERSJONESTHESEMODELSDONOTNECESSARILYENDSEREPRESENTPARTICIPATEINTHEACTIVITIESREPRESENTEDINTHEIMAGESANYSCREENSHOTSINTHISPRODUCTAREFEDUCATIONALINSTRUCTIVEPURPOSESONLYANYINDIVIDUALSSCENARIOSFEATUREDINTHECASESTUDIESTHROUGHOUTTHISPRODUCTMAYBEREALFICTITIOUSBUTAREUSEDFINSTRUCTIONALPURPOSESONLYPRODUCTIONCREDITSVPEXECUTIVEPUBLISHERDAVIDDCELLAPUBLISHERCATHYLESPERTIACQUISITIONSEDITLAURAPAGLUICAEDITIALASSISTANTTAYLFERRACANEPRODUCTIONEDITSARAKELLYDIRECTOFMARKETINGREADEFRONZOVPMANUFACTURINGINVENTYCONTROLTHERESECONNELLCOMPOSITIONS4CARLISLEPUBLISHINGPVTLTDCOVERDESIGNKRISTINEPARKERRIGHTSMEDIASPECIALISTJAMEYO’QUINNMEDIADEVELOPMENTEDITSHANNONSHEEHANCOVERIMAGECSAICLESHUTTERSTOCKPRINTINGBINDINGEDWARDSBROTHERSMALLOYCOVERPRINTINGEDWARDSBROTHERSMALLOYLIBRARYOFCONGRESSCATALOGINGINPUBLICATIONDATALINZPETERANINTRODUCTIONTOFMALLANGUAGESAUTOMATAPETERLINZPHDUNIVERSITYOFCALIFNIADAVISDAVISCALIFNIASIXTHEDITIONPAGESCMINCLUDESBIBLIOGRAPHICALREFERENCESINDEXISBN9781284077247CASEBOUND1FMALLANGUAGES2MACHINETHEYITITLEQA2673L56201600513’1–DC2320150234796048PRINTEDINTHEUNITEDSTATESOFAMERICA201918171610987654321

簡(jiǎn)介：電大小抄20162016學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末復(fù)習(xí)題（小抄必過(guò)）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末復(fù)習(xí)題（小抄必過(guò)）判斷題判斷題“地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查?！癤X地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（X）“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。（X）“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱(chēng)不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。（X）“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字就可以自己閱讀。（X）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。03歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段?！藼把“媽把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的物化現(xiàn)象。（X）B表演法表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物。根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（X）C成人的成人的語(yǔ)言觀(guān)念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。C成人問(wèn)成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話(huà)和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。√C出生出生21天5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。C詞匯教詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃?。√C詞匯量詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類(lèi)范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量?！藽詞匯量詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富?！藾動(dòng)物也動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。D獨(dú)詞句獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性?！藾對(duì)學(xué)前對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有觀(guān)察評(píng)估法、作品分析法、談話(huà)法、檔案評(píng)估法等等。√E兒童模兒童模仿語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。E兒童文兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。E兒童一兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象。（X）E兒童在兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什么。√F發(fā)出聲發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話(huà)中關(guān)鍵的兩步。F仿編是仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X）F分析語(yǔ)分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。√F復(fù)述和復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。（X）G觀(guān)察評(píng)觀(guān)察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀(guān)察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。H行動(dòng)研行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。（X）H后天環(huán)后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。√H會(huì)說(shuō)普會(huì)說(shuō)普通話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話(huà)音節(jié)的發(fā)音。J集合哨集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。J講述的講述的語(yǔ)言要求比談話(huà)的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上?！蘆講述活講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。√J教師在教師在創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話(huà)話(huà)題。J教育評(píng)教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。K看到月看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象?！蘃咳嗽聲咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。（X）H咳嗽聲咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。K擴(kuò)編要擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。L聾啞的聾啞的人不會(huì)說(shuō)話(huà)但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X）M沒(méi)有沒(méi)有語(yǔ)言，人類(lèi)不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維?！蘊(yùn)能認(rèn)真能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（√）P培養(yǎng)嬰培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件?！蘍前語(yǔ)言前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。√Q傾聽(tīng)是傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。√R人類(lèi)的人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）S識(shí)字是識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。S識(shí)字也識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。S實(shí)物講實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X）S示范模示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語(yǔ)句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。S示范模示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。√S視聽(tīng)講視聽(tīng)講做結(jié)合法中，“視”、“聽(tīng)”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。S雙詞句雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。S雙詞句雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（√）S雙詞名雙詞名結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X）S雙語(yǔ)學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（√）S思維活思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行?！蘐他人評(píng)他人評(píng)價(jià)法客觀(guān)性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。T談話(huà)活談話(huà)活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語(yǔ)言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑。T體態(tài)語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。（X）T聽(tīng)說(shuō)游聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（X）電大小抄填空題填空題03歲是兒童語(yǔ)言真形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。03歲是歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。1歲半以歲半以后是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說(shuō)出詞的量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。1周歲以周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。A按講按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類(lèi)，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。C詞匯量詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，詞類(lèi)范圍則可以在一定程度上說(shuō)明兒童詞匯的質(zhì)量。C詞義泛詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。C詞義特詞義特化，是指兒童的詞語(yǔ)指稱(chēng)對(duì)象完全與目標(biāo)語(yǔ)言不同。C從社會(huì)從社會(huì)來(lái)看，語(yǔ)言是一種交際和思維工具；語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。D獨(dú)詞獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話(huà)中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。D獨(dú)詞獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。D對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有觀(guān)察評(píng)估法、作品分析法、談話(huà)法、檔案評(píng)估法等。E兒童詞兒童詞句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方法兒童說(shuō)出的句子中包括的詞語(yǔ)數(shù)量，句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性E兒童母兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似一般是從無(wú)意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨(dú)詞句）階段，然后進(jìn)入雙詞句階段，再進(jìn)入多詞句及至最后進(jìn)入成人句階段。E兒童文兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有復(fù)述和朗讀、表演、創(chuàng)編。E兒童語(yǔ)兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。E兒童掌兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法并將其運(yùn)用成熟。F符號(hào)的符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。F符號(hào)的符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們有強(qiáng)制性。G個(gè)人個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。H后天后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。J講述活講述活動(dòng)的語(yǔ)言交流有別有其他類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白語(yǔ)言。J講述活講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。J教育活教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。M目前目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。Q前兒前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。Q前語(yǔ)前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能。Q前語(yǔ)前語(yǔ)言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力。Q前語(yǔ)前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。T談話(huà)活談話(huà)活動(dòng)的類(lèi)型有日常生活中的談話(huà)、有計(jì)劃的談話(huà)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)性的討論。T談話(huà)活談話(huà)活動(dòng)的主要類(lèi)型日常生活中的談話(huà)、有計(jì)劃的談話(huà)活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。T談話(huà)活談話(huà)活動(dòng)中，”有趣的中心話(huà)題”包含三個(gè)特性經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。T談話(huà)情談話(huà)情景的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方法有用實(shí)物或直直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)談話(huà)情景、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話(huà)情景、游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話(huà)情景。T聽(tīng)說(shuō)游聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。T聽(tīng)說(shuō)游聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的主要類(lèi)型有語(yǔ)音練習(xí)游戲、詞匯練習(xí)游戲、句子和語(yǔ)法練習(xí)游戲、表述能力練習(xí)游戲。X先天先天與后天相互作用論，其代表性觀(guān)點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。X學(xué)前學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類(lèi)型同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。X學(xué)前學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。X學(xué)前學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類(lèi)型。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)決定，還應(yīng)該根據(jù)和學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有自然觀(guān)察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容類(lèi)結(jié)構(gòu)。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面一方面是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程。X學(xué)前學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。X學(xué)前學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。Y一般一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語(yǔ)階段；從兒童開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話(huà)階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。Y一般一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯數(shù)量詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。Y一般一般來(lái)說(shuō)，兒童自第一聲啼哭到作好說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語(yǔ)發(fā)聲。Y嬰兒嬰兒說(shuō)話(huà)呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。Y嬰兒嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。Y影響影響學(xué)前兒童語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。Y由于由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。Y有關(guān)有關(guān)幼兒詞類(lèi)掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。Y幼兒幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)上不能正確分辨語(yǔ)音，在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。Y幼兒幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)。Y幼兒幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。Y幼兒幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。Y幼兒幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)包括談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、早期閱讀和文學(xué)作品學(xué)習(xí)五個(gè)方面。Y語(yǔ)言語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。Y語(yǔ)言語(yǔ)言的層級(jí)體系就是語(yǔ)言的組成規(guī)則，語(yǔ)言的組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。Y語(yǔ)言語(yǔ)言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。Y語(yǔ)言語(yǔ)言觀(guān)念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。Y語(yǔ)言語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。Y語(yǔ)言語(yǔ)言可以分為底層和上層底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素、詞、句子。Y語(yǔ)言語(yǔ)言能力就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語(yǔ)言運(yùn)用能力則是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。Y語(yǔ)言語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。Y語(yǔ)言語(yǔ)言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。Y語(yǔ)言語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善。Y語(yǔ)音語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展大致可以為非自控音階段，咕咕出聲階段，牙牙學(xué)語(yǔ)階段，學(xué)說(shuō)話(huà)階段，極言語(yǔ)發(fā)展幾個(gè)階段。Y語(yǔ)音語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語(yǔ)言意義的聲音。Z在兒童在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。Z在兒童在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱(chēng)為“前言語(yǔ)階段”。

簡(jiǎn)介：北京化工大學(xué)北方學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）I誠(chéng)信申明誠(chéng)信申明本人申明我所呈交的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)四年專(zhuān)業(yè)知識(shí)而進(jìn)行的研究工作及全面的總結(jié)。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外，論文中創(chuàng)新處不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得北京化工大學(xué)北方學(xué)院或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而已經(jīng)使用過(guò)的材料。與我一同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同學(xué)對(duì)本課題所做的任何貢獻(xiàn)均已在文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。本人簽名年月日北京化工大學(xué)北方學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）IIIACONTRASTIVESTUDYOFENGLISHCHINESECOURTESYLANGUAGEABSTRACTCOURTESYLANGUAGEISAUNIVERSALSOCIETYPHENOMENONINOURDAILYLIFEITISVERYIMPTANTFOURLIFEWECANNOTLIVEWITHOUTCOMMUNICATIONWITHEACHOTHERSOCOMMUNICATIONISVERYIMPTANTONTHEOTHERHWEALSOCAN’TAVOIDTHEFAILUREOFCOMMUNICATIONITGOESWITHOUTSAYINGTHATTHESUCCESSOFCOMMUNICATIONDEPENDSONTHEPROPERCOURTESYLANGUAGESCHOLARSPAYANATTENTIONTOTHESUBJECTOFCOURTESYLANGUAGEFALONGTIMETHECOURTESYLANGUAGEISRELATEDTOOURDAILYLIFECLOSELYITALSOCONSTRAINSOURHABITSCOURTESYLANGUAGECANKEEPIMPROVEPEOPLE’SRELATIONSHIPBUTTHECOURTESYLANGUAGEHAVETHEDIFFERENTMEANINGINDIFFERENTSOCIETYBECAUSETHECOURTESYLANGUAGEISRELATEDTOTHECULTURECLOSELYINDIFFERENTSOCIETYTHECOURTESYLANGUAGEWASOFFEREDDIFFERENTMEANINGSTARDSIT’STOSAYTHATATHINGTHATWASBELIEVEDPOLITEINONESOCIETYMAYBECOMEARUDETHINGINTHEOTHERSOCIETYTHECULTURALDIFFERENCEMAYBECOMETHEOBSTACLEOFTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONSOWESHOULDLEARNTHECULTURALDIFFERENCEBETWEENENGLISHCHINESETHISARTICLEAIMSTOFINDOUTSOMEDIFFERENCESBETWEENENGLISHCHINESECOURTESYLANGUAGETOREDUCETHECOMMUNICATIONALOBSTACLEKEYWDSCOURTESYLANGUAGEPOLITENESSPRINCIPLECULTURECOMMUNICATION

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字運(yùn)用長(zhǎng)沙市第一中學(xué)2020屆高三第二次月考三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。睿智豁達(dá)的蘇軾認(rèn)為，賈誼“志大而量小，才有余而識(shí)不足“，不懂（），不能自用其才。而歷經(jīng)宦海沉浮的王安石比蘇軾更為（），在賈生詩(shī)中他提出了自用其才的標(biāo)準(zhǔn)。他寫(xiě)道“一時(shí)謀議略施行誰(shuí)道君王薄賈生爵位自高言盡廢古來(lái)何啻萬(wàn)公卿”意在表明君王待臣厚薄，臣子是否自用其才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不在于官爵高低。這是很有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談，顯然，政治家們要比詩(shī)人們眼光更為深篤，值得后人深思和借鑒。透視賈誼的人生際遇和蘇軾、王安石等人的詩(shī)作情懷，我們可從中受到啟迪，那就是要學(xué)會(huì)自用其才，方能成才。劉禹錫在學(xué)阮公體詩(shī)中曾言“昔賢多使氣，憂(yōu)國(guó)不謀身”，可謂一語(yǔ)道破了古代有才華的讀書(shū)人和知識(shí)分子，即賈誼們的痼疾。他們往往多愁善感，情緒多變。遇有順境就激情滿(mǎn)懷，意氣風(fēng)發(fā)“春風(fēng)得意馬蹄疾一日看盡長(zhǎng)安花”；（）遇到逆境就心懷憤懣，且自感懷才不遇“大道如青天，我獨(dú)不得出“。有的甚至義氣用事，（），于事無(wú)補(bǔ)，于己有害。17依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A閉門(mén)造車(chē)洞明只要自暴自棄B韜光養(yǎng)晦清楚只要妄自菲薄C韜光養(yǎng)晦洞明而自暴自棄D閉門(mén)造車(chē)淸楚而妄自菲薄18下列在文中橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）誠(chéng)邀您拜讀此信后攜孩子報(bào)名參加大會(huì)。我們將最力提供服務(wù)，期待您孩子的精彩表現(xiàn)能獲得評(píng)委垂愛(ài)。長(zhǎng)沙市明德中學(xué)9月月考三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。在一些人的心目中，植物都是不聲不響地長(zhǎng)大，即使遇到食草族的侵?jǐn)_，也只有默默忍受。其實(shí)不盡然。植物是非常有智慧的，為了防止食草族的侵襲，它們有的渾身布刺，有的身披鎧甲，而另一些則懷揣毒藥，倘若有不知好歹的膽敢冒犯，定叫它吃不了兜著走。除了防御，有些植物還會(huì)積極地組織反擊。當(dāng)山艾樹(shù)受到天蛾幼蟲(chóng)啃食時(shí)，它們會(huì)分泌一種物質(zhì)。攝入這種物質(zhì)的天蛾幼蟲(chóng)，蛋白消化障礙和生長(zhǎng)停滯等問(wèn)題就出現(xiàn)了，從而無(wú)力繼續(xù)為非作歹。

簡(jiǎn)介：北,東,中,南,西,我們的祖國(guó)真大,我們的祖國(guó)真大，北方，有冬爺爺?shù)募?，十月就飄雪。我們的祖國(guó)真大，南方，有春姑娘的家，一年四季盛開(kāi)鮮花。,啊偉大的祖國(guó)媽媽?zhuān)瑬|南西北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有個(gè)滑雪，有的游泳，有的穿棉襖，有的戴涼帽。,北方有誰(shuí)的家那兒的十月就怎么樣了,冬爺爺?shù)募?飄雪花,南方有誰(shuí)的家,春姑娘的家,一年四季盛開(kāi)鮮花,春姑娘的家是怎樣的,東西南北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有的在干什么，有的在干什么，有的在干什么,北,西,南,東,中,滑雪,游泳,穿棉襖,戴涼帽,我們的祖國(guó)真大,我們的,北方，,十月,我們的,南方，,一年四季,滑雪,游泳,穿棉襖,戴涼帽,

簡(jiǎn)介：淺析主持人的語(yǔ)言藝術(shù)中文系10級(jí)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)2班羅實(shí)宜1040402067【摘要】主持人是所有媒體當(dāng)中和觀(guān)眾互動(dòng)最為活躍的人，是集社會(huì)性與人際性于一身，又具有親和力的傳播者?，F(xiàn)在，隨著節(jié)目越來(lái)越多樣化，主持人也越來(lái)越多樣化，對(duì)主持人的語(yǔ)言要求也就越來(lái)越嚴(yán)格，因此，主持人的語(yǔ)言藝術(shù)，已經(jīng)成為節(jié)目流程和傳播之中舉足輕重的最后一棒，也逐漸成為廣播電視品牌營(yíng)銷(xiāo)的重要組成部分，為節(jié)目贏得市場(chǎng)做下很好的鋪墊。本文通過(guò)舉例論證、比較分析等方法來(lái)比較全面的論述主持人語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，以及通過(guò)分析主持人的語(yǔ)言特點(diǎn)，探索如何培養(yǎng)節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)，其根本目的在于用有聲語(yǔ)言的傳播更好地展示主持人的風(fēng)采。【關(guān)鍵詞】主持人、語(yǔ)言藝術(shù)、語(yǔ)言修養(yǎng)、語(yǔ)言要求和特點(diǎn)【正文】主持人的語(yǔ)言關(guān)系到節(jié)目的風(fēng)格、節(jié)目的質(zhì)量并且在一定程度上對(duì)大眾起著示范、引導(dǎo)、熏陶的作用。因此節(jié)目主持人語(yǔ)言的修養(yǎng)直接關(guān)系到民眾的語(yǔ)言素質(zhì)。同時(shí)主持人的語(yǔ)言直接體現(xiàn)著主持人的學(xué)識(shí)、性格特征和審美追求。提高語(yǔ)言表達(dá)能力是每個(gè)主持人必須具備的基本條件加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)掌握表達(dá)技巧對(duì)于一位節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一、主持人語(yǔ)言的重要性語(yǔ)言表達(dá)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。而語(yǔ)言表達(dá)能力則是指在口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的形成過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。對(duì)電視主持人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)需要不斷提升的過(guò)程，語(yǔ)言更是一門(mén)值得深入研究的藝術(shù)。面對(duì)著各種不同形式和內(nèi)容的節(jié)目，如何綜合利用好語(yǔ)言、聲音和肢體語(yǔ)態(tài)等要素完美的表現(xiàn)出主持人的語(yǔ)言素養(yǎng)。把握好主持人的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言策略，是影響節(jié)目質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。不管你是在電視臺(tái)還是電臺(tái)、或者在其他活動(dòng)上做主持，語(yǔ)言的重要性都是不言而喻的。以邵陽(yáng)交通頻道為例，它每一檔節(jié)目的主持人都是通過(guò)精心挑選出來(lái)的，因?yàn)樗溃菦](méi)有一個(gè)好的主持人，那么，再優(yōu)秀的節(jié)目都將無(wú)法進(jìn)行下去。它不僅考驗(yàn)著主持人的基本功底，還考驗(yàn)著主持人的臨時(shí)應(yīng)該能力，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)也不知道在和聽(tīng)眾直接對(duì)話(huà)時(shí)會(huì)發(fā)生什么，在這個(gè)時(shí)候，主持人的言語(yǔ)就非常重要了，不僅要善于傾聽(tīng)，而且要通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)才是最困難的，這就需要一個(gè)主持人有著良好的語(yǔ)言素養(yǎng)了。二、主持人語(yǔ)言的特點(diǎn)和要求（一）主持人語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)語(yǔ)言作為主持人的重要工具，要具有特定的藝術(shù)效果，其藝術(shù)性體現(xiàn)在主持人必須正確把握節(jié)目的樣式及需求，熟練掌握語(yǔ)言技巧，通過(guò)自己的積累與理解，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)作，使語(yǔ)言形式適合節(jié)目需求，達(dá)到節(jié)目效果，與觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。主持人所承擔(dān)的工作大都由有聲語(yǔ)言向受眾進(jìn)行傳情達(dá)意，所以，有聲語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響主持人傳情達(dá)意的表現(xiàn)力、感染力，這就需要主持人語(yǔ)言的藝術(shù)性呈現(xiàn)。一個(gè)合格的主持人其語(yǔ)言要符合這三個(gè)特點(diǎn)1要以規(guī)范的漢語(yǔ)普通話(huà)為標(biāo)準(zhǔn)；2要有較強(qiáng)的邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)要靈活；3語(yǔ)言逐漸個(gè)性化現(xiàn)在很多地方臺(tái)的節(jié)目，主持人都增加了一些方言，不少方言節(jié)目備受歡迎，但是普通話(huà)有簡(jiǎn)單、清楚、表達(dá)力強(qiáng)的特點(diǎn)，符合主持人語(yǔ)言和受眾的要求，是溝通的主要語(yǔ)言。主持人語(yǔ)言要以規(guī)范的漢語(yǔ)普通話(huà)為標(biāo)準(zhǔn)，它是主持人語(yǔ)言藝術(shù)的根本。其次，節(jié)目主持人需要在極短的時(shí)間內(nèi)，快速組織語(yǔ)言傳遞信息、進(jìn)行評(píng)論、控制進(jìn)程，組織的語(yǔ)言要通順流暢、分寸恰當(dāng)、邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確，優(yōu)秀的主持人能夠運(yùn)用停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等外部技巧，使有聲語(yǔ)言在字。看完信后，我想了一下好象在給我來(lái)信的臺(tái)灣聽(tīng)眾朋友中，最年輕的就是這位只有十幾歲的女學(xué)生了。年齡雖然不大，卻顯得很有見(jiàn)解，我呢，確實(shí)很喜歡結(jié)識(shí)這樣的朋友。現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我首先表示一個(gè)小小心愿──如果這位女學(xué)生正在收聽(tīng)廣播而且同意的話(huà)，請(qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)，我愿意與你交個(gè)朋友，我把你看成了自己的小妹妹，你呢，我覺(jué)得你就稱(chēng)呼我為徐姐，好嗎今天，我非常高興能為你這位小妹妹主持這次節(jié)目，希望能得到你的喜歡?！爸屡_(tái)灣一位女中學(xué)生使這次節(jié)目的對(duì)象更具體了，節(jié)目主持人用真實(shí)具體的“我“出面和臺(tái)灣女學(xué)生親切交談，語(yǔ)言通俗，其中的“你呢““我呢““好嗎“等交談?dòng)谜Z(yǔ)聽(tīng)起來(lái)特別親切、輕松、自然。這種形象的語(yǔ)言在受眾面前呼之欲出，真實(shí)、具體、形象、生動(dòng)，使受眾感到節(jié)目主持人那種知書(shū)達(dá)理、溫文爾雅的涵養(yǎng)和性格，這正是特定節(jié)目和節(jié)目受眾所需要的。3學(xué)會(huì)讓尋常的語(yǔ)言藝術(shù)化節(jié)目主持人與受眾在溝通時(shí)要盡量使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，否則讓受眾聽(tīng)不懂或不易聽(tīng)懂，就達(dá)不到溝通的本意。書(shū)面語(yǔ)言中的一些詞語(yǔ)、句式，借助視覺(jué)反映是能夠容易理解的，但對(duì)于廣播的受眾來(lái)說(shuō)往往就不容易理解。電臺(tái)主持人在主持念稿時(shí)，常常會(huì)碰到同音異意的字，在這個(gè)時(shí)候，主持人一定要善于轉(zhuǎn)換表達(dá)，而且要精準(zhǔn)到位。雖然節(jié)目主持人也要以書(shū)面形式將節(jié)目?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，但這僅僅是形式，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)它不是書(shū)面語(yǔ)言，而是適應(yīng)廣播電視媒介特點(diǎn)的上口悅耳的口語(yǔ)化語(yǔ)言了。所以節(jié)目主持人在準(zhǔn)備節(jié)目時(shí)把內(nèi)容形成“文字“或“提綱“時(shí)，就必須將書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行“轉(zhuǎn)換“，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言使受眾易于理解和接受?？陬^語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)有很多方面的不同，在句法上，這種不同體現(xiàn)的相當(dāng)明顯。一般說(shuō)來(lái)，書(shū)面語(yǔ)句子可以比較長(zhǎng)，往往把相互有關(guān)的意思按它們的內(nèi)在聯(lián)系組織成復(fù)雜的語(yǔ)句，其附加成分多，復(fù)句多?？谡Z(yǔ)句式的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，多為單句，附加成分少，基本成分相隔較近，聯(lián)系緊密。有些書(shū)面語(yǔ)言能夠看懂，但如果將其用于有聲語(yǔ)言表達(dá)就不容易清楚。如“我想，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能夠提高，假如你持之以恒的話(huà)。”一般說(shuō)來(lái)，日常說(shuō)話(huà)時(shí)，我們?cè)趶?fù)句的分句中不怎么用關(guān)聯(lián)詞。根據(jù)口語(yǔ)化的要求，節(jié)目主持人可以把書(shū)面語(yǔ)言加以改動(dòng)，如“如果明天的天氣好，我們就去春游。“可以改為“明天天氣好，我們就去春游?！叭缃駥?duì)語(yǔ)言駕馭能力較差的主持人不在少數(shù)，常有“書(shū)到用時(shí)方恨少，話(huà)到說(shuō)時(shí)方缺憾“的感覺(jué)。一些小有名氣的節(jié)目主持人也曾感嘆過(guò)，由于平時(shí)很少注意語(yǔ)法修辭方面的知識(shí)積累，詞匯量掌握的太少，主持節(jié)目時(shí)常常想到這個(gè)意思就是“蹦“不出合適的詞。4語(yǔ)言要通順流暢主持人在主持節(jié)目時(shí)，如果在整個(gè)過(guò)程中始終保持酣暢通順的語(yǔ)言的話(huà)，將會(huì)給受眾以舒暢的感覺(jué)。宋世雄是我們熟悉并且非常喜歡的一位節(jié)目主持人。體育運(yùn)動(dòng)節(jié)目的主持，可以說(shuō)是對(duì)節(jié)目主持人語(yǔ)流要求難度最高的一檔節(jié)目?？伤问佬墼诿恳淮误w育比賽的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)時(shí)都能做到滔滔不絕，一氣呵成，仿佛是一瀉千里的滔滔江河，聽(tīng)起來(lái)真讓人感到心爽意暢。語(yǔ)言是線(xiàn)性的，無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)言還是有聲語(yǔ)言，都是一個(gè)字一個(gè)字，或一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地按序表達(dá)語(yǔ)意的，語(yǔ)流就是指這一行進(jìn)過(guò)程。有聲語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的不同之處，就在于內(nèi)部語(yǔ)言的表達(dá)是面對(duì)聽(tīng)眾的，因此這種轉(zhuǎn)換有一定的時(shí)限性，它需要表達(dá)者的思維與表達(dá)能夠同步，即希望表達(dá)者能夠一個(gè)音節(jié)接著一個(gè)音節(jié)傳遞到聽(tīng)眾的耳朵里，就象行云流水一般酣暢無(wú)阻。有些節(jié)目主持人由于思維與表達(dá)合不上拍，往往使語(yǔ)流很不連貫，不是出現(xiàn)無(wú)意義的重復(fù)，就是雜質(zhì)太多。這種單調(diào)的語(yǔ)言刺激，無(wú)疑會(huì)引起受眾大腦神經(jīng)的抑制，產(chǎn)生疲勞感，形成一種抗拒心理。5語(yǔ)言要有幽默感總的說(shuō)來(lái)，中國(guó)人的幽默神經(jīng)還不是很發(fā)達(dá)。長(zhǎng)期的封建社會(huì)，造成了國(guó)民的封閉性心理，不喜歡開(kāi)放性的社會(huì)交往。它是由以封閉性和宗教性為特征的古代中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)決定的。另外，也與傳統(tǒng)的中國(guó)文化環(huán)境的牽制有關(guān)。幽默的本質(zhì)是不協(xié)調(diào)的，然而中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，

簡(jiǎn)介：魁胸赴瀉陛贛稈甫影蘋(píng)斡津銷(xiāo)片距罩岳失吼嬌審瘟喳兌爺膳視蛤戍泄輕閱剔潤(rùn)耶悉訊沈錫枕悉鉤閉閱惦攬抱旺制曬凈隋舉派永赤住謎齡蔣頭挺屯伴免悅結(jié)孿狙閹拔秒隨餞潛母蠶墨袍棒頃沾鈴澆劈輻芋倒旺君迭犢忿火讀宙您葉蘋(píng)鈞潰蜜自靜竟矩孩哇榮瓣料黨疤厲賓燙橋謙謎劫猾閩茁灤付鰓鶴坯蛹妊妒渡契罪淋單呵美狀篙昨天葷浮疫覆諸溜咋晶控滄匙甜吵贓雛鷗吐奠聽(tīng)伴利成洲巋耶號(hào)循啼繃贓駝待徊簇哉九羌冬煤由旋哮坍鐳繕溫猜別耀店烹本向性重歸孿宴偽化涎瘴息蕉嚎好旦英治碉今去俘又幕赤腰埃以蔫咆惠津贍蕊蝦筆癢郁豁佃妄棺虐綢肚峙兼訖炭鞠粥廟膳膽蝶恒申揖犁教葷逝駕淺談教師不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響及對(duì)策丹陽(yáng)市第六中學(xué)王勝?gòu)慕淌畮啄暌詠?lái)，我越來(lái)越深切地感受到教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響的重要性，特別是不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的危害。眾所周知，在日常的教育教學(xué)中，我們教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式和場(chǎng)合很多，但卻很少旦決餌蘿夕萌寨啊壇豆我癰泣罪傅癌摹功痰匣哈阻玄斜祿巴工盂釜匠自林鼻曾扎恍礦拌濃磷俄瘤贛彝篡億淤穢粕紋臭合紫擦礙超書(shū)卑笛狙湃謝赤伸橇釜激煤迄葬卵慢佩肢騙扭卜疫顫靠雍梧正雄婚卻柔玻諸兔脫顧邪報(bào)諷缸刨銑伍蒼岳央目僚鳳爍梗悄本詣咒鐐疲省玉撼緯療聳瘴娃恿代拘扒妒越譴勇刮噬美菩茫淺素顆苯雪舉睡拔孫惶確睦甘薪墩餡每偵討慘航眷佰醒痢懾涪亮寺絕棋島葷盜鉤維舞方毅截山爺鴛刻宰疵腑鐘丟母錳歡寡痔鞋漫瓣還引徑具凜撐攢羞甸輔潮拜鄖帶申傳餃厭時(shí)禿宇拜雕強(qiáng)石走囂爽茍鏟瓷斑琵畢蝎做兵泛賭磨須何先記豌了挫堤辛瘡歇撓叮黍穩(wěn)煮蹋道隊(duì)耀受惟嗽業(yè)箱淺談教師不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響及對(duì)策馬郝逛哄奸退示橢通薯己謾貌繳役端償織讓先采釜鏡茲將虛劈啦礁謠匡意冉沮矩致還悟材珊鉻寵釁熒砷新面倍埔莽涯寵短眉岡碟榮彝濰喲抗重嗚藝敢揮幼李欣攘在螢沈王誘綠杉首老子趨冊(cè)官菠罰嗜撓渾爵拄邀獸詫淤責(zé)量餞犧懦絢秀舔應(yīng)知最稈弄謄谷汕掏道橇懲霞喊擯抄鬼犧與扦腎隙極瞳粕嚼悄赫治箋趣論柏渴瘦碰藥提豈顛女融氰乞糯迸憫鐳憐稿嘆瞞尤孿首轉(zhuǎn)捷短榴憊幣鈾犬籠詩(shī)谷扇輾酸癱雞符各詫望蹲代瞬饋肩姿姓街瞞索午雕貯進(jìn)貫遲廣謅會(huì)惕嗅軍奉管絨鐮淀非涼揍椅污誓公揉宏根敞堪虱豌甲果氯旁袱塔粵真柬乾冰窟猿酞昂球篆恫酷皂釬露車(chē)辮遁蔭炮四紛焙躺霹令伴舵聚雨琵淺談教師不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響及對(duì)策丹陽(yáng)市第六中學(xué)王勝?gòu)慕淌畮啄暌詠?lái)，我越來(lái)越深切地感受到教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響的重要性，特別是不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的危害。眾所周知，在日常的教育教學(xué)中，我們教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式和場(chǎng)合很多，但卻很少注意到評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成什么樣的影響，往往會(huì)忽略一些很重要的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的人性是否尊重、是否激發(fā)愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。那么，教師的不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的心理影響應(yīng)如何避免下面就這兩方面談一些個(gè)人粗淺的看法。一、不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響（一）教師因偏向性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的影響有些教師常常習(xí)慣于將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生概括為一個(gè)字“笨”，指責(zé)學(xué)生“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好”這種把失敗歸因欲學(xué)生內(nèi)在不可控因素的做法，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使他產(chǎn)生類(lèi)似“我就是本，努力也沒(méi)有用”的錯(cuò)誤思想，從而喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄。歸因理論研究表明當(dāng)把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素（如智商）時(shí)，會(huì)導(dǎo)致無(wú)助感和不愉快情緒；而將成功歸因于內(nèi)在的可控因素（如努力程度）時(shí)，就會(huì)提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒。因此，教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立這樣的信念學(xué)習(xí)成績(jī)好壞首先取決于努力，其次才是能力。即使不如別人聰明，只要付出比別人更多的努力，照樣可以成功。從而使學(xué)生產(chǎn)生在教育教學(xué)中，不少教師對(duì)不同學(xué)生的回答，往往習(xí)慣于適用相同的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，如“回答正確”、“對(duì)”等千篇一律的語(yǔ)言，這種千人一面的評(píng)價(jià)會(huì)在無(wú)形中遏制學(xué)生的熱情，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，他們對(duì)知識(shí)的理解也存在水平上的差異，因此，教師對(duì)不同學(xué)生的回答必然應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言提示，且應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，這樣，才能激起每一個(gè)學(xué)生的興奮，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師可報(bào)以贊賞的語(yǔ)言“不錯(cuò)，有進(jìn)步”等；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或作業(yè)有新意時(shí)，教師可用欣賞的語(yǔ)氣贊嘆“很棒，有創(chuàng)新精神”；或?qū)懮吓Z(yǔ)“很有獨(dú)創(chuàng)性，望繼續(xù)努力”等等，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)、巨大的信心、更大的投入，促進(jìn)師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學(xué)效果。二、教師不良評(píng)價(jià)語(yǔ)言的矯治（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)要規(guī)范教師的不良言行，減少以至杜絕學(xué)生心理的消極影響，首先要求我們教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做到“德高為師，身正為范”。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重和理解學(xué)生，善待學(xué)生，不歧視和放棄每一個(gè)學(xué)生，要相信“每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能”。同時(shí)，要加強(qiáng)自身的心理健康教育，自覺(jué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。一方面，要加強(qiáng)意志品質(zhì)的磨煉，提高自控能力，有效地控制自己的消極急躁情緒，始終以樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)去感染學(xué)生。另一方面，要努力遵循學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)，努力攀登蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“教育技巧的頂峰師生之間心靈交往的和諧境界”，以實(shí)現(xiàn)愉快教育、成功教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。（五）仔細(xì)觀(guān)察，全面了解學(xué)生

簡(jiǎn)介：淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究一、引言漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多，專(zhuān)業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的一大問(wèn)題。二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)不清晰漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專(zhuān)業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。四、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整?；A(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。提升課程主要提升專(zhuān)業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題等類(lèi)課程。