簡(jiǎn)介：古代詩(shī)歌鑒賞,鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,常見(jiàn)類型,1煉字類還包括A比較詞語(yǔ)或句子的優(yōu)劣B關(guān)鍵詞類2語(yǔ)言風(fēng)格（特色）類,,煉字類,煉字類答題,提問(wèn)方式這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么提問(wèn)變體某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里有什麼作用或與其它某字比較提出優(yōu)劣問(wèn)題。,解答分析古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。,答題步驟P132一輪資料P641解釋該字在句中的含義。2展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。,,過(guò)香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。【注】安禪佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念毒龍指世俗雜念。,【提問(wèn)】古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字為什么請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。,“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”?！把省奔磫柩手猓袄洹奔搓幚渲?。（第一步）,山中的泉流由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（第二步）,“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（第三步）,表現(xiàn)了作者恬靜的心境。（第四步）,,【提問(wèn)】古人有“一詩(shī)之眼”的說(shuō)法。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)字以頷聯(lián)為例，說(shuō)說(shuō)是如何體現(xiàn)詩(shī)眼的,孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。,孤哀憐,詩(shī)眼是“孤”，即孤獨(dú)之意。,“誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬(wàn)里云天中，有誰(shuí)會(huì)心生憐意啊”。,“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比，構(gòu)成極大反差，極言其“孤”；“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。,（步驟三）,（步驟二）,（步驟一）,頷聯(lián)形象地寫(xiě)出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。,（步驟四）,1、點(diǎn)出詩(shī)眼，并釋義。,2、緊扣詩(shī)眼，解釋句意。,3、結(jié)合表現(xiàn)手法指出如何突出詩(shī)眼。,4、總結(jié)該聯(lián)如何點(diǎn)明主旨，突出詩(shī)眼。,,書(shū)憤,補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),一靈活運(yùn)用答題時(shí)可根據(jù)題目情況，靈活取舍，但開(kāi)始練習(xí)時(shí)進(jìn)行規(guī)范答題，按套路作答。二有三步也有四步把第三部分為兩步,補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),三看這個(gè)字或者詞有沒(méi)有構(gòu)成語(yǔ)法現(xiàn)象，有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧，然后加一些描述性的術(shù)語(yǔ)，如精練傳神、繪聲繪色、生動(dòng)形象等。,,遷移,鷓鴣天建康上元作趙鼎（宋）,客路那知?dú)q序移，忽驚春到小桃技。天涯海角悲涼地，記得當(dāng)年全盛時(shí)?；ㄅ?，月流輝。水精宮殿五云飛。分明一覺(jué)華胥夢(mèng)，回首東風(fēng)淚滿衣。注①作于宋南渡后的元宵節(jié)。②華胥夢(mèng)傳說(shuō)黃帝夢(mèng)游華胥之國(guó)，該國(guó)社會(huì)繁榮祥和。,,（1）這首詞煉字很有特色，此詩(shī)前兩句哪個(gè)字用的最好為什么“驚”字用的最好?！绑@”字與首旬的“那知”相呼應(yīng)，不但表現(xiàn)了時(shí)序推移之速，而且寫(xiě)出了如夢(mèng)初醒之情，充分表達(dá)了作者感嘆時(shí)光飛逝的傷感之情，更突出了詩(shī)人的故國(guó)之思、黍離之悲。,,關(guān)照動(dòng)詞,關(guān)照修飾語(yǔ),關(guān)照特殊詞,煉字的角度,,一要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞,吳楚東南坼，乾坤日夜浮。,極度夸張地寫(xiě)出登樓所見(jiàn)。坼，裂開(kāi)，隔開(kāi)。仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤千層巨浪把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)，顯出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)?！案　弊謩?dòng)態(tài)感極強(qiáng)，在詩(shī)人筆下洞庭湖包容了天地萬(wàn)物，并主宰它們的沉浮。明星都隨湖水的波動(dòng)而飄蕩。寫(xiě)出浩渺無(wú)垠的洞庭湖的水勢(shì)。,黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。,“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，還寫(xiě)出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情。悲壯蒼涼，但沒(méi)有衰颯頹唐的情調(diào)?！昂雾氃埂币部煽吹疆?dāng)時(shí)邊防將士在鄉(xiāng)愁難禁時(shí)，也意識(shí)到衛(wèi)國(guó)戌邊責(zé)任的重大，方能如此自我寬解。,●把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”。中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”。例1、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是形容詞活用為使動(dòng)，把春天來(lái)到的情狀寫(xiě)出來(lái)了，它使江南兩岸一下子變得一片翠綠。例2紅了櫻桃，綠了芭蕉例3應(yīng)是綠肥紅瘦,,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,二要關(guān)注修飾語(yǔ),請(qǐng)找出“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)中詩(shī)眼分別是哪個(gè)字，為什么,蜀相,,明確自、空。碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。,閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（閨怨王昌齡）,忽不經(jīng)意，恰巧碰到之意。少婦梳妝打扮后，興沖沖登翠樓賞春景。突闖眼簾的柳色，使她想起當(dāng)年與丈夫折柳送別場(chǎng)景，想起了丈夫，不禁傷感。“忽”將這種情緒變化寫(xiě)得淋漓盡致。,隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。,潛、細(xì)，脈脈綿綿，寫(xiě)的是自然造化發(fā)生之機(jī)，細(xì)雨伴隨著和風(fēng)到來(lái)。且寫(xiě)出了春雨潤(rùn)物的默默之情。,三要關(guān)注特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）,尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（聲聲慢李清照）,七個(gè)疊詞一氣呵出，把詞人微妙復(fù)雜的心理活動(dòng)和愁怨孤苦的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，使愁苦凄慘的氣氛籠罩全篇。再?gòu)恼Z(yǔ)音的節(jié)奏、聲調(diào)看，讀起來(lái)短促、輕細(xì)而凄清，形成了吞聲飲泣的音韻美，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。,南浦別白居易,南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。這里“凄凄”、“裊裊”兩個(gè)疊字，用得傳神。前者形容內(nèi)心的凄涼、愁苦；后者形容秋景的蕭瑟、黯淡。正由于送別時(shí)內(nèi)心“凄凄”，故格外感覺(jué)秋風(fēng)“裊裊”；而那如泣如訴的“裊裊”風(fēng)聲，又更加烘托出離人肝腸寸斷的“凄凄”之情，兩者相生相襯。而且“凄”、“裊”聲調(diào)低促，一經(jīng)重迭，讀來(lái)格外令人回腸咽氣，與離人的心曲合拍。,疊詞的表達(dá)效果可以使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，思想感情表達(dá)更加綿密曲折；音節(jié)流美，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美、修辭美。,擬聲詞有些擬聲詞就屬于疊詞，因?yàn)槠涑霈F(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。登高杜甫簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。浪淘沙李煜呢喃燕子語(yǔ)梁間題屏劉季孫,讀著這些詩(shī)句，我們仿佛蒞臨長(zhǎng)江之濱，耳聽(tīng)得落木蕭蕭之聲，眼見(jiàn)那長(zhǎng)江洶涌之狀；仿佛憑欄遠(yuǎn)眺，見(jiàn)簾外潺潺春雨，激起不盡的故國(guó)之思；仿佛親耳聽(tīng)到燕語(yǔ)呢喃。擬聲詞的巧妙運(yùn)用，使讀者可以越過(guò)詞語(yǔ)的概念意義，僅憑其語(yǔ)音就獲得了對(duì)詩(shī)句全部或局部意蘊(yùn)的理解。,擬聲詞的表達(dá)效果古代詩(shī)歌中常用擬聲詞模擬自然的聲音，不僅給讀者以聽(tīng)覺(jué)的感受，還能引發(fā)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，使人如聞其聲、如見(jiàn)其景、如臨其境。,●表顏色的詞顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。,紅、綠催紅、染綠“紅”與“綠”道出了感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝的這份“著色的思緒”。,“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！笔Y婕一剪梅舟過(guò)吳江,日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。,紅、綠、火、藍(lán)這樣包含絢麗色彩的詞語(yǔ)把江南美景寫(xiě)得色彩鮮亮，令人難忘。,顏色詞,這些詞有時(shí)作謂語(yǔ)用，有時(shí)作定語(yǔ)用，有時(shí)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用。效果增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛,表現(xiàn)心情,色彩詞表達(dá)效果,以畫(huà)竹而聞名的鄭板橋，也喜歡用數(shù)字入詩(shī)，他的數(shù)字詩(shī)詠竹可謂別出心裁“一二三枝竹竿，四五六片竹葉；自然淡淡疏疏，何必重重疊疊?！痹?shī)中只用了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字，卻寫(xiě)盡了竹子的風(fēng)姿神韻。他寫(xiě)的詠雪詩(shī)也十分別致,數(shù)量詞優(yōu)秀詩(shī)人的筆下經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情,他寫(xiě)的詠雪詩(shī)也十分別致“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花總不見(jiàn)?！比?shī)幾乎都是用數(shù)字堆砌起來(lái)的，從一至十至千至萬(wàn)至無(wú)數(shù)，卻絲毫沒(méi)有累贅之嫌，讀之使人宛如置身于廣袤天地大雪紛飛之中，但見(jiàn)一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花，人呢，也融入了這雪花和梅花中了。,宮詞張祜故國(guó)三千里，深宮二十年，一聲何滿子，雙淚落君前。,,請(qǐng)賞析詩(shī)中所用數(shù)詞之妙。,，‘’,這首直敘其事，直寫(xiě)其情的宮怨詩(shī)，只二十個(gè)字，卻句句有數(shù)字。用“三千里”，此句點(diǎn)明地點(diǎn),寫(xiě)宮女離家之遠(yuǎn)，妙齡離鄉(xiāng)背井，終生難見(jiàn)親人?！岸辍边@句寫(xiě)時(shí)間,寫(xiě)入宮之久，已人到中年。首聯(lián)用表空間和時(shí)間的數(shù)量詞極力渲染了地遠(yuǎn)時(shí)久的悲痛氛圍，宮女的可憐可悲如在眼前。但詩(shī)人的筆觸于此未止，又用“一聲”、“雙淚”將宮女無(wú)法控制的淚水直灑尋歡作樂(lè)的君王面前，這兩個(gè)數(shù)量詞的份量和揭露深度是不言而喻的。實(shí)際上，數(shù)量詞成了全詩(shī)的靈魂。,，‘’,早梅萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。,據(jù)唐才子傳記載，齊己曾以這首詩(shī)求教于鄭谷，詩(shī)的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)?！编嵐茸x后說(shuō)；“未若‘一枝’佳?！饼R己深為佩服，便將“數(shù)枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?,“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開(kāi)”則能表現(xiàn)出詩(shī)人突然發(fā)現(xiàn)梅花時(shí)的驚喜之情。,總結(jié),詩(shī)歌的煉字應(yīng)注意1、動(dòng)詞2、修飾語(yǔ)（形容詞、副詞、數(shù)量詞）3、特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）,答題步驟1解釋該字在句中的含義。2展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。,,第二課時(shí),（二）,比較詞語(yǔ)或句子的優(yōu)劣類,【提問(wèn)方式】,A、詩(shī)中的某一詞或某一句，有的版本說(shuō)法不同，你認(rèn)為哪一句更妙，為什么B、詩(shī)中的某一詞有人認(rèn)為換成某詞更好，你的看法呢,【步驟分析】,一、明確回答自己認(rèn)可的對(duì)象，絕不含糊；二、解釋手法、內(nèi)容（考慮結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意、音韻等方面的作用。）如在寫(xiě)景句，就勾勒其描繪的畫(huà)面，如在抒情句，就寫(xiě)出其能更好地抒發(fā)的情感三、確定比較點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可答案的優(yōu)處。（注也可以適當(dāng)分析相比較詞語(yǔ)或句子的不足）,,與夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。,【提問(wèn)】詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么,【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。,步驟一“雁引愁心去”好。步驟二這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯。它運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。步驟三“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，想象更奇特，更新穎，與后一句對(duì)仗映襯，更顯生動(dòng)活潑、情趣盎然。回答“雁別秋江去”，言之成理亦可。,,閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。端居李商隱遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁?！咀ⅰ慷司拥囊馑际情e居。這是作者滯留異鄉(xiāng)，思念妻子之作。,【提問(wèn)】清代馮浩玉谿生詩(shī)箋注引楊守智評(píng)說(shuō)第二句中的“敵”字說(shuō)“敵”字險(xiǎn)而穩(wěn)。這里本可以用一個(gè)“對(duì)”字，為什么用成“敵”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更好試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。,“敵”字更好。（第一步）,“敵”在此處是“抵擋”之意，用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的凄愴之情。（第二步）,“敵”字偏于主觀精神狀態(tài)。“對(duì)”字偏于客觀描繪。用“對(duì)”難以達(dá)到以上表達(dá)效果。（第三步）,鷓鴣天建康上元作趙鼎（宋）,客路那知?dú)q序移，忽驚春到小桃技。天涯海角悲涼地，記得當(dāng)年全盛時(shí)?；ㄅ?，月流輝。水精宮殿五云飛。分明一覺(jué)華胥夢(mèng)，回首東風(fēng)淚滿衣。注①作于宋南渡后的元宵節(jié)。②華胥夢(mèng)傳說(shuō)黃帝夢(mèng)游華胥之國(guó)，該國(guó)社會(huì)繁榮祥和。,,（1）這首詞第二句中的“驚”字可否換成“見(jiàn)”字請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。不能換成“見(jiàn)”。因?yàn)椤绑@”字與首旬的“那知”相呼應(yīng)，不但表現(xiàn)了時(shí)序推移之速，而且寫(xiě)出了如夢(mèng)初醒之情，充分表達(dá)了作者恨時(shí)思國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。而“見(jiàn)”字僅僅是客觀敘述，不能充分表達(dá)作者的情態(tài)和情懷,,（三）關(guān)鍵詞類,,歸園田居書(shū)憤,解答分析,古詩(shī)講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，定下全詩(shī)的感情基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的主旨，分析關(guān)鍵詞必須圍繞全詩(shī)進(jìn)行賞析。,二關(guān)鍵詞類答題,提問(wèn)方式某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么,解答分析古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。,答題步驟1從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。2該詞對(duì)突出主旨所起的作用。,,夜歸（宋周密）夜深歸客倚筇（QIóNɡ）行，冷燐依螢聚土塍（CHéNɡ）。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。【注】①倚筇扶杖。②燐燐火，俗稱鬼火。③螢螢火。④土塍田埂。,【提問(wèn)】“夜歸”是本詩(shī)的關(guān)鍵，它是怎樣統(tǒng)攝全篇的結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。,,,,開(kāi)篇,直接點(diǎn)明“夜歸”，刻畫(huà)出歸客倚杖蹣跚而行的疲憊之態(tài)。,隨后,,最后,以“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色凄涼，烘托歸客孤身夜行的凄涼，反襯歸客急切歸家的心境。,以深夜猶見(jiàn)“補(bǔ)衣燈”的感人場(chǎng)面結(jié)束。與先前的凄涼形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長(zhǎng)。,,,,,,,,語(yǔ)言風(fēng)格類,分析語(yǔ)言特色類答題,提問(wèn)方式這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色提問(wèn)變體這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格談?wù)勥@首詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。,解答分析這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有清新淡雅平淡自然明快淺顯辭藻華麗委婉含蓄簡(jiǎn)潔洗練沉郁頓挫渾厚雄壯多用口語(yǔ)明白如話、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約,答題步驟1用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。2用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。3指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。,春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。,,此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是平實(shí)自然，口語(yǔ)化?！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。,,,,,,,,長(zhǎng)干曲四首（其一）崔顥“君家何處住妾住在橫塘?！蓖Ｖ蹠航鑶?wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。問(wèn)品評(píng)這首詩(shī)歌語(yǔ)言上的特色。（4分）,這首詩(shī)歌的的語(yǔ)言樸素自然，明快清新，有如民歌。步驟一何處住，在橫塘，通過(guò)自問(wèn)自答的對(duì)話形式，采用樸素的口頭語(yǔ)言，不加雕琢。步驟二烘托出一個(gè)素樸真率的船家女形象。步驟三,,補(bǔ)充材料,,關(guān)注四類語(yǔ)言,從內(nèi)容的角度可以分為意象語(yǔ)言、情感語(yǔ)言、象征語(yǔ)言、特定稱謂語(yǔ)言。,,1、意象語(yǔ)言諸如松、竹、梅、菊一類事物2、情感語(yǔ)言“悲”“孤”等詞語(yǔ)能直接表露感情，如“萬(wàn)里悲秋常做客”,,3、象征語(yǔ)言有些是某些詩(shī)句本身含有一定象征意義，有些是全詩(shī)常通過(guò)具體事物來(lái)說(shuō)理，即說(shuō)理詩(shī)。如“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”（蟬虞世南）,,4、特定稱謂語(yǔ)言如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時(shí)常喻不義之財(cái),“鴻雁”指書(shū)信。它們大多源于典故或前人詩(shī)文，這方面需要平時(shí)加強(qiáng)課外閱讀，提高文化修養(yǎng)。,平淡清新絢麗質(zhì)樸明快含蓄簡(jiǎn)潔洗煉,鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn),1、平淡語(yǔ)言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn),但于平淡之中蘊(yùn)涵著深意。,如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”表面看來(lái)句句平淡，平淡之中蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世、悠然自得的情趣。,2、工麗既講究辭藻華麗，又講究對(duì)仗工整。理解時(shí)可以借助對(duì)仗。,如杜甫觀山水圖中的“紅浸珊瑚短，青懸篳篥長(zhǎng)”辭藻華麗，對(duì)仗工整，每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。,3、直率語(yǔ)言毫不隱晦，毫不修飾，依照情感的樣子直接寫(xiě)出。如詩(shī)經(jīng)碩鼠。,4、委婉（含蓄）抒情或敘事，不直接寫(xiě)出，而通過(guò)寫(xiě)與本意看似無(wú)關(guān)的事物，或者通過(guò)對(duì)比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。,如李商隱的夜雨寄北本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念，但是沒(méi)有直接寫(xiě)出，而寫(xiě)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。,,朱慶余近試上張水部,節(jié)婦吟唐張籍,君知妾有夫，贈(zèng)妾雙明珠。感君纏綿意，系在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執(zhí)戟明光里。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時(shí)。,你明知我已經(jīng)有了丈夫，還偏要送給我一對(duì)明珠。我心中感激你情意纏綿，把明珠系在我紅羅短衫。我家的高樓就連著皇家的花園，我丈夫拿著長(zhǎng)戟在皇宮里值班。雖然知道你是真心朗朗無(wú)遮掩，但我已發(fā)誓與丈夫生死共患難。歸還你的雙明珠我兩眼淚漣漣，遺憾沒(méi)有遇到你在我未嫁之前。,節(jié)婦吟寄東平李司空師道,李師道是當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)之一的平盧淄青節(jié)度使，其勢(shì)炙手可熱。中唐以后，藩鎮(zhèn)割據(jù)，用各種手段，勾結(jié)、拉攏文人和中央官吏。張籍主張維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)分裂。因此不為所動(dòng)。這首詩(shī)便是一首為拒絕李師道的收買而寫(xiě)的名作。,,妾節(jié)婦，自比夫國(guó)君君，藩鎮(zhèn)李師道男女情事之言情詩(shī)，政治抒情詩(shī)題為節(jié)婦吟，即用以明志節(jié)婦不嫁二夫，良臣不事二主,5、自然指詩(shī)詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說(shuō)明自然的風(fēng)格。,如李白古朗月行中的“小時(shí)不知月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”。寫(xiě)出了兒童時(shí)期對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出月亮的形狀和月亮的皎潔可愛(ài)，不加雕飾，生動(dòng)自然。,6、清幽清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細(xì)細(xì)體味卻以為深長(zhǎng)。,如王維的鹿柴“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”前兩句用不見(jiàn)人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽(yáng)返照之光映著林中的青苔，進(jìn)一步渲染了山的特點(diǎn)，給人一種無(wú)比清幽的美感。,7、雄奇氣勢(shì)雄偉，立意新奇。,如李賀夢(mèng)天中的“遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小得像九個(gè)煙點(diǎn)，大海小得像杯中之水。,如蘇軾念奴嬌赤壁懷古“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。,8、奔放指直率而有氣勢(shì)。,9、悲慨即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。,如陳子昂登幽州臺(tái)歌“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下”。詩(shī)歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門而孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。,10、洗練語(yǔ)言表達(dá)是通過(guò)千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤(rùn)灑脫、意韻無(wú)極的境界。,如王昌齡的芙蓉樓送辛漸“寒語(yǔ)連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”?！斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動(dòng)力，把人進(jìn)一步推進(jìn)縈懷的離情之中，加之“冰心”“玉壺”的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語(yǔ)近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見(jiàn)斧鑿。,11、沉郁用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。,杜甫的登高就是這種風(fēng)格的代表作。,12明快其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。,如白居易的新樂(lè)府詩(shī)。,詩(shī)歌語(yǔ)言的個(gè)人風(fēng)格,陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩(shī)畫(huà)一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的婉約悱惻陸游的悲壯愛(ài)國(guó),練習(xí),見(jiàn)報(bào)紙，及所發(fā)材料,,,1鑒賞精練的動(dòng)詞,詠柳宋曾鞏亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。,請(qǐng)分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果,答案“依”字有倚仗，依靠之意，寫(xiě)出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，（具體解釋）用擬人的修辭手法，（修辭）不僅寫(xiě)柳，更形象地諷刺了倚勢(shì)猖狂得志的小人。（作用）,閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。古人評(píng)價(jià)頷聯(lián)，認(rèn)為“平”“闊”“正”“懸”幾字用得妙，尤其是“風(fēng)正一帆懸”，古人認(rèn)為是“以小景傳大景之神”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幾字的妙處后者“傳”了哪些大景,江水平岸，才見(jiàn)江面寬闊，又正因?yàn)榻鎸掗煟惋L(fēng)順緩，所以“帆”才是高“懸”，即較自然的懸垂。一個(gè)“懸”字，寫(xiě)出了增野開(kāi)闊，長(zhǎng)江直流，波平浪靜的大景，可謂點(diǎn)睛之筆。,,閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。柏林寺南望郎士元溪上遙聞精舍鐘，泊舟微徑度深松。青山霽后云猶在，畫(huà)出西南四五峰。有人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)，認(rèn)為末句中用“畫(huà)”不如用“襯”更貼切。你是否同意這種觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理由。,（2）不同意。用“襯”說(shuō)明山峰本來(lái)就存在，沒(méi)有新意；用“畫(huà)”，說(shuō)明本來(lái)沒(méi)有山，而是飄動(dòng)的白云描畫(huà)出來(lái)的，寫(xiě)出了云彩的靈動(dòng)和山峰的美妙，更傳達(dá)了詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺、難得望見(jiàn)無(wú)限風(fēng)光的驚奇和喜悅之情。同意。用“畫(huà)”不能表現(xiàn)出景物的主次，也缺少層次感；用“襯”能突出山峰的高峻。,閱讀下面一首小詩(shī)，然后回答問(wèn)題春日秦觀一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。從標(biāo)題可知，這是一首寫(xiě)春日之景的寫(xiě)景小詩(shī)，經(jīng)過(guò)一夜的春雨淋漓，雷聲陣陣，終于迎來(lái)了早晨的晴朗；霽光浮瓦，碧色參差。這樣的早晨，花草就更見(jiàn)嬌嫩柔弱了。有人認(rèn)為“含”“臥”二字最有表現(xiàn)力，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。,詩(shī)人對(duì)客觀景物不是客觀地描摹，而是將它賦予了人的情志，這兩上字不僅寫(xiě)出了花的嬌弱狀態(tài)，也透露了它們的滿腔愁怨，讓人喜愛(ài)，讓人憐惜。,課堂練習(xí),閱讀下面一首小詩(shī)，然后回答問(wèn)題移家別湖上亭戎昱好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。古人寫(xiě)詩(shī)很講究煉字，詩(shī)中的“系”和“啼”兩個(gè)動(dòng)詞就用得準(zhǔn)確傳神，請(qǐng)分別予以簡(jiǎn)要分析,用“系”字既切合柳條藤蔓修長(zhǎng)柔軟的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動(dòng)作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點(diǎn)，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。,,晴景王駕雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蝴蝶飛來(lái)過(guò)墻去，應(yīng)疑春色在鄰家。,王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家”,2鑒賞精練的修飾詞,分析“飛來(lái)”只寫(xiě)出了蝴蝶飛過(guò)來(lái)又飛過(guò)去的情況,而不能描述出飛的狀態(tài)?！凹娂姟笔钳B用的形容詞,“多而雜亂”之意。構(gòu)詞描述了蜂蝶紛紛飛過(guò)墻去的狀態(tài)。（具體解釋）只有“紛紛”這樣的側(cè)寫(xiě)妙筆，才能生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出這雨過(guò)天晴后的美景。（作用）,風(fēng)老鶯雛是說(shuō)時(shí)光使得小黃鶯長(zhǎng)大、成熟、變老。（具體解釋）“老”在這里是形容詞做動(dòng)詞，并且是使動(dòng)用法。（構(gòu)詞）這樣寫(xiě)，我們的思想就在“老”字中徜徉，不留神便過(guò)足了幾個(gè)月的時(shí)光。（作用）,分析,,滿庭芳夏日溧水無(wú)想山作宋周邦彥風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹(shù)清圓。地卑山近，衣潤(rùn)費(fèi)爐煙。人靜烏鳶自樂(lè)，小橋外、新綠濺濺。憑欄久，黃蘆苦竹，疑泛九江船。,雨肥梅子是說(shuō)梅子在雨中豐肥。（具體解釋）“肥”也是形容詞做動(dòng)詞，并且是使動(dòng)用法。（構(gòu)詞）這樣寫(xiě)寫(xiě)出了梅子的動(dòng)態(tài)和形態(tài)，從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤(rùn)，怎不叫人垂涎（作用）,巴陵夜別王員外賈至柳絮飛時(shí)別洛陽(yáng)，梅花發(fā)后到三湘。世情已逐浮云散，離恨空隨江水長(zhǎng)?！咀ⅰ咳?，泛指湘江流域。,“空”字使用精妙，一語(yǔ)雙關(guān)。用比喻的方法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了王員外滿載離恨遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也隨行舟而逝；“空”字還寫(xiě)出了作者依依惜別而又無(wú)可奈何的蒼涼心境。,（1）本詩(shī)是一首別致的送別詩(shī)。王員外被貶長(zhǎng)沙，而送行之人又是因事被貶巴陵的賈至。一句“離恨空隨江水長(zhǎng)”道盡了個(gè)中情韻，請(qǐng)賞析“空”字的妙處。,閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）過(guò)分水嶺溫庭筠溪水無(wú)情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲①一夜聲?！咀ⅰ竣黉郎鲃?dòng)的聲音（1）韓愈在論述七言詩(shī)時(shí)曾發(fā)表過(guò)這樣的觀點(diǎn)六字尋常一字奇。簡(jiǎn)要指出“溪水無(wú)情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。（2）“惜別潺湲一夜聲”運(yùn)用了什么修辭手法達(dá)到了怎樣的修辭效果,（2）用擬人，使本無(wú)生命的溪流充滿了

簡(jiǎn)介：第二講主持人語(yǔ)言發(fā)聲基本功,詩(shī)歌朗誦演練,每小組排演一次詩(shī)歌朗誦，古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)均可，參加人數(shù)不限。重點(diǎn)看吐字發(fā)聲和情感的運(yùn)用。配樂(lè)與否可自行選擇。,第一節(jié)氣息控制,一、氣息和語(yǔ)聲人體參與發(fā)聲的器官可分為四個(gè)系統(tǒng)（1）動(dòng)力系統(tǒng)，包括肺、氣管、橫膈、胸廓以及參與呼吸的肌肉群；（2）震動(dòng)系統(tǒng)，包括喉和聲帶；（3）吐字系統(tǒng)，主要指口腔中的唇、舌、齒、硬腭、軟腭等；（4）共鳴系統(tǒng)，主要有口腔、咽腔、鼻腔、胸腔等。二、氣息對(duì)語(yǔ)聲的支持,學(xué)會(huì)胸腹聯(lián)合呼吸,腹式呼吸通過(guò)橫膈肌的上下移動(dòng)，帶動(dòng)腹部的擴(kuò)大或收縮進(jìn)行呼吸，是人在平靜狀態(tài)下主要的呼吸方式胸式呼吸非正常狀態(tài)下的呼吸，一般在緊張、驚恐或生病的時(shí)候才有，靠雙肩聳起擴(kuò)大胸腔，氣息短淺，使得聲音纖細(xì)胸腹聯(lián)合呼吸是橫膈升降與胸廓張縮相結(jié)合的一種呼吸方式，吸入氣量大，是播音主持的基本呼吸方式,胸腹聯(lián)合呼吸的吸氣要領(lǐng),要領(lǐng)兩肩放松，兩肋打開(kāi)，小腹站定，吸氣到位。小腹站定指小腹始終保持“微收”的狀態(tài)，吸氣到位指氣息下沉吸到肺底慢吸建議用“沁人心脾”的聞花感覺(jué)來(lái)練習(xí)快吸“興奮從容兩肋開(kāi)，不覺(jué)吸氣氣自來(lái)”【實(shí)踐】請(qǐng)別人在身后將雙手手掌放在你的兩肋處（腰帶處），并稍加壓力，不必可以想著吸氣，而是兩肋用力將別人的手掌推開(kāi),胸腹聯(lián)合呼吸的呼氣控制,要領(lǐng)開(kāi)始呼氣時(shí)，兩肋不能立即放松，要與小腹收縮的動(dòng)作形成對(duì)抗，做到“兩肋有控制地回縮，橫膈有控制地上升”，從而使呼出的氣息均勻、穩(wěn)健而持久。【實(shí)踐】吸氣至七、八成滿，保持兩肋張開(kāi)的狀態(tài)不動(dòng)，同時(shí)穩(wěn)定地?cái)?shù)數(shù)“1、2、3、4”隨著呼氣力量地加強(qiáng)，兩肋有控制地放松，注意不要在中間偷氣。,氣息控制的總體要求,深?！緦?shí)踐】用胸腹聯(lián)合呼吸法發(fā)單元音“A、O、E、I、U、ü”的延長(zhǎng)音，注意氣息的均衡通。【實(shí)踐】依次發(fā)“Bā、Bá、Bǎ、Bà”的延長(zhǎng)音，每個(gè)音節(jié)的音程盡可能加大勻。【實(shí)踐】用中等語(yǔ)速朗讀活。【實(shí)踐】一口氣說(shuō)完每個(gè)句號(hào)的內(nèi)容，注意根據(jù)句子的長(zhǎng)短控制吸氣的氣量,一，一個(gè)一一二，二一，一，一個(gè)一一二三，三二一，二一，一，一個(gè)一一二三四，四三二一，三二一，二一，一，一個(gè)一一二三四五，五四三二一，四三二一，三二一，二一，一，一個(gè)一一二三四五六，六五四三二一，五四三二一，四三二一，三二一，二一，一，一個(gè)一一二三四五六七，數(shù)了半天一棵樹(shù)，一棵樹(shù)上七個(gè)枝，七個(gè)枝上七樣果，蘋(píng)果、葡萄、石榴、柿子、李子、栗子、梨,沉氣的感覺(jué)點(diǎn)及方法,感覺(jué)點(diǎn)一般在后腰和小腹檢驗(yàn)氣息是否沉下來(lái)了，可以通過(guò)腰帶的感覺(jué)來(lái)判斷幫助沉氣的方法很多，比如受到驚嚇而倒吸氣，半打哈欠，向遠(yuǎn)處喊人、搬重物之前等等,換氣要領(lǐng),句首換氣。句末換氣會(huì)影響思想感情的表達(dá)，并給人以急促的感覺(jué)換氣到位。換氣要有吸入丹田的感覺(jué)，不能時(shí)淺時(shí)深留有余地。吸氣不要過(guò)于飽滿，會(huì)導(dǎo)致僵持或“噴射”；呼氣不能將氣息盡力向外擠盡，否則容易有聲噎力竭的感覺(jué),氣息控制訓(xùn)練方法舉例,氣息訓(xùn)練的姿勢(shì)。雙腳平穩(wěn)著地，后腰挺直，胸部微含，雙眼平視，肩胸放松，坐著練應(yīng)坐硬板凳，站著宜采取一個(gè)支點(diǎn)的站立方式腹肌力量的鍛煉。仰臥起坐、踢腿運(yùn)動(dòng)膈肌力量和靈活度的鍛煉。1深吸氣，一口氣發(fā)出兩三個(gè)扎實(shí)的“嘿”音來(lái)；2增加彈發(fā)次數(shù)，一口氣發(fā)七八次，注意力度均勻；3由慢到快、穩(wěn)健輕巧地連續(xù)彈發(fā)“嘿”音，達(dá)到收發(fā)自如,氣息調(diào)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題,肌肉應(yīng)松弛氣息須通暢，前胸沒(méi)有憋悶感聲音來(lái)檢驗(yàn)狀態(tài)要穩(wěn)定,把握氣感抓兩頭,感覺(jué)丹田的松緊變化。體會(huì)小腹肌肉在氣息運(yùn)行中的松緊變化，最簡(jiǎn)單的辦法是借助聲調(diào)起落找感覺(jué)口腔中的氣息流動(dòng)1找到氣流沖擊點(diǎn)的適合位置硬腭前部，發(fā)“月夜”，通過(guò)微笑來(lái)帶動(dòng)前聲腔的打開(kāi)2調(diào)節(jié)氣流在沖擊點(diǎn)上的聚散狀態(tài)，反向調(diào)節(jié)3控制好氣流隨音高的變化形成的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，保持氣流向前流動(dòng)的感覺(jué),第二節(jié)口腔控制和吐字歸音,一、口腔控制的總體把握二、吐字歸音三階段三、吐字歸音的“棗核形”字頭字尾占的時(shí)間短些，字腹占的時(shí)間長(zhǎng)、力量也相對(duì)長(zhǎng)些，形成“兩頭小，中間大”的棗核形,打開(kāi)口腔,挺軟腭。軟腭指上腭后部柔軟的地方，也就是舌頭舔不到的那部分上腭。打開(kāi)牙關(guān)說(shuō)話時(shí)，上腭主動(dòng)抬起，上下臼齒之間似有一層厚的海綿墊，同時(shí)兩頰肌肉用力向外撐起，使口腔中部得以打開(kāi)。提顴肌發(fā)音時(shí)，顴肌提起，似興奮地要唱的感覺(jué)，又似笑的感覺(jué)，但不是咧嘴笑?！揪毩?xí)】選舉戲曲宗蔥松松下巴下頜向內(nèi)微收，處于放松、從容的狀態(tài)，不應(yīng)過(guò)于著力。,唇舌靈活，力量集中,唇舌靈活【練習(xí)】地區(qū)醫(yī)院第七醫(yī)院北京劇院天氣預(yù)報(bào)經(jīng)濟(jì)京劇男演員女演員學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言真冷，真冷，真正冷；冷冰冰，冰冰冷，猛地一陣風(fēng)更冷【對(duì)比】水牛－水流心境－行徑上訴－上樹(shù)唇舌力量集中，發(fā)音時(shí)，唇舌力量應(yīng)盡量集中，聲母“成阻點(diǎn)”，接觸面小而有力,字音的沖擊點(diǎn),保持清晰的口腔控制意識(shí)，引導(dǎo)自己的聲音經(jīng)喉口貼著后咽壁打到挺起的軟腭上，并“掛”在上腭上，沿打開(kāi)的“口上蓋”在口腔里像“拋物線”似的一直沖擊到雙唇中央的“人中”處。,吐詞與咬字器官訓(xùn)練,舌的訓(xùn)練，以舌前、中部的力度和靈活度為重點(diǎn)唇的訓(xùn)練，以增強(qiáng)收撮的力量為主，雙唇閉攏，向前后、左右、上下運(yùn)動(dòng)牙關(guān)的訓(xùn)練，開(kāi)口時(shí)有上槽牙向上提起的感覺(jué)，像半打哈欠；閉口時(shí)有上門齒下扣的感覺(jué)，像啃蘋(píng)果腭的訓(xùn)練，加強(qiáng)軟腭上提的力量混編字詞與繞口令練習(xí),囤積居奇連續(xù)劇剛果共和國(guó)體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮門前四輛四輪大馬車，你愛(ài)拉哪兩輛就拉哪兩輛，拉兩輛，留兩輛哥挎瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗，觀看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗山前有個(gè)嚴(yán)圓眼，山后有個(gè)閻演員，二人山前來(lái)比眼，不知是嚴(yán)圓眼的眼圓，還是閻演員的眼圓,練習(xí),挺軟腭可以模擬“半打哈欠”或“舉杯痛飲”的動(dòng)作來(lái)體會(huì)帶著想象和感情朗讀“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，細(xì)心體會(huì)聲束打在挺起的軟腭并掛在上腭，口腔內(nèi)部開(kāi)大能充分發(fā)揮口腔共鳴作用的感覺(jué)。朗誦李白的早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。,練習(xí),你會(huì)燉燉凍豆腐，你來(lái)燉我的燉凍豆腐，你不會(huì)燉燉凍豆腐，就別胡燉亂燉，燉壞了我的燉凍豆腐。,字頭有力，叼住彈出。要求發(fā)音部位準(zhǔn)確，聲母的發(fā)音要求成阻準(zhǔn)確，除阻輕巧有力。尤其注意“零聲母音節(jié)”發(fā)音的完整，防止“吃字”現(xiàn)象的發(fā)生【發(fā)音練習(xí)】延安銀耳偶爾額外一樣運(yùn)營(yíng)字腹飽滿，拉開(kāi)立起。要求韻母發(fā)音拉開(kāi)立起，圓潤(rùn)飽滿【發(fā)音練習(xí)】源泉宣傳字尾歸音，趨向鮮明。要求干凈利落，到位弱收（或趨向鮮明）。,鼻尾音“N”、“NG”發(fā)“N”舌尖要收到上齒齦；“NG”舌根要收到軟腭處?！癠”做字尾時(shí)，唇形要收?qǐng)A，并有一定的舌位高度“O”做字尾時(shí)，歸音到“U”的位置上“I”做字尾時(shí)，在舌向“I”的位置抬起的過(guò)程中弱收。禿尾音節(jié)，字音結(jié)束要“口腔縮小、氣息減弱”,第三節(jié)科學(xué)用聲和嗓音保護(hù),一、用聲原則1科學(xué)用聲是首要原則“抓兩頭，解放中間”，“抓兩頭”指發(fā)音的注意力應(yīng)當(dāng)集中于對(duì)氣息的控制，及對(duì)吐字與口腔共鳴的控制；“解放中間”指放松喉部，使聲帶處于能夠自如振動(dòng)的狀態(tài)。2因情、因境用聲一方面要依據(jù)稿件或節(jié)目的具體內(nèi)容及思想感情表達(dá)的需要；另一方面要考慮傳播的客觀語(yǔ)境，如是在室外還是室內(nèi)，干擾的大小等。,二、聲音的運(yùn)用技巧,音高的運(yùn)用和控制，音高指音調(diào)的高低【練習(xí)】體會(huì)用低音發(fā)“寒風(fēng)陣陣”；用高音發(fā)“春色滿園”，高音放在“春”上，注意運(yùn)用小腹的收緊音量的運(yùn)用和控制加大音量的途徑一個(gè)是加大氣息量，二是加強(qiáng)吐字器官的緊張度音色的運(yùn)用和控制也叫音質(zhì)，是一個(gè)聲音區(qū)別于其他聲音的基本特征。音色運(yùn)用要遵循自然原則，不要去硬性模仿，容易造成發(fā)聲器官病變。音長(zhǎng)的運(yùn)用和控制太慢容易像“打官腔”，過(guò)快不易于受眾的接受,三、嗓音保健,積極保健的方法1“用聲適度”是嗓音使用的基本原則2發(fā)聲方法科學(xué)是嗓音保健的重要條件3良好的生活習(xí)慣是嗓音保健的積極措施鍛煉身體，睡眠充足，飲食合理不良用聲習(xí)慣的矯正,教學(xué)參考,當(dāng)代廣播電視播音主持/吳郁著，－上海復(fù)旦大學(xué)出版社，20059初識(shí)主持人/王維林編著，－北京中國(guó)廣播電視出版社，20031主持人技藝訓(xùn)練教程/趙忠祥、白謙誠(chéng)著，－武漢武漢大學(xué)出版社，20038,音色過(guò)亮聲音過(guò)虛音高失當(dāng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),喉音過(guò)重鼻音過(guò)濃聲音悶暗,講解要點(diǎn)課后練習(xí)教學(xué)參考,講解要點(diǎn),教學(xué)目的講授語(yǔ)言的聲音技巧的知識(shí)，從生理的角度重點(diǎn)講解氣息、吐字、口腔共鳴、聲音彈性的控制技巧，以及聲音的運(yùn)用方法，這些都是主持人的基本功。教學(xué)重點(diǎn)由于聲音的控制主要靠體會(huì)，所以本章節(jié)應(yīng)當(dāng)格外注意一般規(guī)律與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，重在激發(fā)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲的興趣。學(xué)時(shí)數(shù)量6學(xué)時(shí),課后練習(xí),名詞解釋胸腹聯(lián)合呼吸問(wèn)答1人的發(fā)聲與哪些因素有關(guān)2正確的用聲原則是什么練習(xí)（朗讀下列詞語(yǔ)，注意對(duì)比）語(yǔ)句聚居金陵－精靈余溫－漁翁深層春風(fēng)（參考答案）,名詞解釋胸腹聯(lián)合呼吸是橫膈升降與胸廓張縮相結(jié)合的一種呼吸方式問(wèn)答1（1）動(dòng)力系統(tǒng)，包括肺、氣管、橫膈、胸廓以及參與呼吸的肌肉群；（2）震動(dòng)系統(tǒng)，包括喉和聲帶；（3）吐字系統(tǒng)，主要指口腔中的唇、舌、齒、硬腭、軟腭等；（4）共鳴系統(tǒng)，主要有口腔、咽腔、鼻腔、胸腔等。2（1）“用聲適度”是嗓音使用的基本原則；（2）發(fā)聲方法科學(xué)是嗓音保健的重要條件；（3）良好的生活習(xí)慣是嗓音保健的積極措施鍛煉身體，睡眠充足，飲食合理,

簡(jiǎn)介：,父母的期望、語(yǔ)言及行為對(duì)孩子的影響,,期望、語(yǔ)言、行為的聯(lián)系,父母的期望會(huì)通過(guò)語(yǔ)言及行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。時(shí)下，面對(duì)激烈人才的競(jìng)爭(zhēng)，不少父母“望子成龍”“望女成鳳”的心情特別迫切，往往是單憑個(gè)人的主觀意愿，想當(dāng)然地設(shè)計(jì)自己的子女，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)移到孩子身上。他們的期望水平大大高于學(xué)校和家庭所能提供的教育條件，也大大高于子女發(fā)展的可能。父母的期望水平與教育條件、子女的條件的反差，勢(shì)必帶來(lái)一系列難以解決的矛盾。父母恨鐵不成鋼，難免采用一些不正當(dāng)?shù)慕逃侄?，賄賂、抱怨、責(zé)罵、諷刺乃至嚴(yán)加懲罰，給子女造成極大的心理壓力。而孩子則可能力不從心，或者心懷不滿，常常扮演失敗者的角色，漸漸低對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理、逆反心理，個(gè)別嚴(yán)重的甚至發(fā)展到用極端的方式表示反抗，釀成家庭悲劇。,一、期望,1期望是指人們對(duì)每樣?xùn)|西的提前勾畫(huà)出的一種標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是達(dá)到了期望值。2孩子所做的符合父母的標(biāo)準(zhǔn)，并達(dá)到期望值，父母會(huì)對(duì)孩子的行為表現(xiàn)出滿意。3舉例。,,小明和小亮兩家人去果園采摘蘋(píng)果,,期望過(guò)高,1父母期望越高失望越大，因此降低對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。2孩子壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)下降，嚴(yán)重甚至導(dǎo)致厭學(xué)。3可能會(huì)讓孩子的逆反心理加強(qiáng)。,期望過(guò)低,1孩子的壓力過(guò)低，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去動(dòng)力，同樣會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。2忽略了孩子自身的能力水平，降低孩子發(fā)展的瓶頸，扼殺孩子的潛在力量。3父母對(duì)孩子的關(guān)注減少，影響孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。,是金子總會(huì)發(fā)光,臥龍諸葛亮金子行軍打仗行地方管理行出師表舌戰(zhàn)群儒其他成就,鳳雛龐統(tǒng)銅行軍打仗行地方管理烏煙瘴氣龐統(tǒng)當(dāng)知縣大材小用鐵索連環(huán)計(jì),諸葛亮是金子不管放在那里都會(huì)發(fā)光。因?yàn)闀?huì)懂的多，會(huì)做的也多，這類人被稱為天才。龐統(tǒng)是銅放對(duì)地方才會(huì)發(fā)光。能很好地在自己擅長(zhǎng)的地方有非比尋常的作為。這類人被稱為人才。家長(zhǎng)要分辨孩子是金還是銅，合理制定對(duì)孩子的期望。,怎樣制定期望,1與科學(xué)的教育方法和良好的心態(tài)相結(jié)合。2符合孩子的心愿，不強(qiáng)加自己愿望。3符合孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。4符合孩子的實(shí)際能力和發(fā)展需要。,二、語(yǔ)言,語(yǔ)言人類最重要的交際工具，是人們交流思想的媒介。,交流要講藝術(shù),1用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)話。孩子雖小，也有自尊心。要孩子去做一件事，說(shuō)話的語(yǔ)氣要緩和些，平等地與孩子對(duì)話，孩子容易接受。,交流要講藝術(shù),2用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)話。孩子小，辨別是非能力差，許多行為標(biāo)準(zhǔn)都是從成人的評(píng)價(jià)話語(yǔ)中得到。鼓勵(lì)式的話語(yǔ)能告訴孩子怎樣做才對(duì)，并能諒解孩子的失誤，鼓勵(lì)他再次獲得成功的信心。,交流要講藝術(shù),3對(duì)孩子說(shuō)話要充分信賴。孩子幼小的心靈也希望得到成人的信任和尊重，所以孩子說(shuō)過(guò)的話還要信賴。,傾聽(tīng)要講方法,1反饋孩子的語(yǔ)言把孩子的話整理后重復(fù)說(shuō)給他聽(tīng)，孩子知道父母聽(tīng)到他的話了，有被尊重的感覺(jué)。2標(biāo)明孩子的感受把孩子說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)講出來(lái)，孩子感到你是理解他的，有被理解接納的感覺(jué)。傾聽(tīng)的方法反饋信息標(biāo)明感受,三、行為,行為是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部活動(dòng)，是一個(gè)整體的行動(dòng)過(guò)程。孩子的一些消極的行為是從大人那里得到。如果你經(jīng)常批評(píng)你的孩子，他會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，而且會(huì)去挑剔別人。如果你驚嚇孩子或使孩子害怕你，他們會(huì)變膽小，害怕及擔(dān)心被別人傷害。如果讓孩子看到你生氣和打架，他們也學(xué)會(huì)打架。,消極的行為產(chǎn)生不自信,●一個(gè)經(jīng)常消極的孩子會(huì)懷疑自己，產(chǎn)生不自信的心態(tài)，久而久之會(huì)獲得“習(xí)得性無(wú)助”?！窳?xí)得性無(wú)助有機(jī)體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)?！裆倌犟Z象師（星星少年）,積極行為也會(huì)從父母身上得到,如果孩子知道你需要和愛(ài)他，孩子便學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。如果你鼓勵(lì)和稱贊你的孩子，他們便會(huì)明白只要嘗試，便可做成一件事。如果孩子看到你們爭(zhēng)吵，也應(yīng)該讓他看到你們和解。一個(gè)有積極心態(tài)的孩子會(huì)有主動(dòng)的生活態(tài)度，對(duì)任何事都有足夠的控制能力，甚至感染身邊的人，給人以力量。使一個(gè)人變的陽(yáng)光，開(kāi)朗。,

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目四,項(xiàng)目要點(diǎn)數(shù)組的定義和使用數(shù)組的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)數(shù)組的輸入輸出字符串處理函數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)使用數(shù)組處理同一類型的大批數(shù)據(jù)使用字符數(shù)組處理字符串使用二維數(shù)組處理字符串,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),工作任務(wù)導(dǎo)入,工作任務(wù)一個(gè)班上50位學(xué)生參與考試，考了3門課程，現(xiàn)要求按總成績(jī)的高低輸出成績(jī)單引導(dǎo)問(wèn)題1、課程的成績(jī)?nèi)绾未鎯?chǔ)2、學(xué)生信息如何存儲(chǔ)3、如何對(duì)成績(jī)進(jìn)行排序,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),MAIN{INTI,X,S0FORI0I50I{SCANF“D”,SX}PRINTF“F\N”,S/500},只用了三個(gè)變量就解決了問(wèn)題，但數(shù)據(jù)沒(méi)有保存。,如果需要把成績(jī)按從高到低的順序全部打印出來(lái)，怎么辦,計(jì)算50個(gè)學(xué)生成績(jī)的平均分,,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),一維數(shù)組的定義,數(shù)據(jù)類型數(shù)組名常量表達(dá)式；,數(shù)組元素的數(shù)據(jù)類型,遵循C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符規(guī)則,數(shù)組長(zhǎng)度幾個(gè)數(shù)組元素,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),411一維數(shù)組,例如INTA5；,說(shuō)明常量表達(dá)式表示元素的個(gè)數(shù)，即數(shù)組長(zhǎng)度。常量表達(dá)式中可以包括常量和符合常量，不能包含變量。,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),411一維數(shù)組,INTI5INTAI/數(shù)組長(zhǎng)度為變量/,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),411一維數(shù)組,以下對(duì)一維整型數(shù)組A的正確定義的是A、INTA10B、INTN10,ANC、INTNINTAND、DEFINESIZE10SCANF“D”,NINTASIZE,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),412一維數(shù)組的引用,表示引用數(shù)組A中的第2個(gè)元素,數(shù)組名下標(biāo)表達(dá)式；,表示引用數(shù)組A中的第6個(gè)元素,表示引用數(shù)組A中的第16個(gè)元素,,,,若一個(gè)數(shù)組長(zhǎng)度為N，其下標(biāo)值范圍是0～N1,C語(yǔ)言規(guī)定只能逐個(gè)引用數(shù)組元素而不能一次引用整個(gè)數(shù)組。,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),412一維數(shù)組的引用,輸入5個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，計(jì)算平均分，將平均分輸出到屏幕上。VOIDMAIN{INTI,MATHSCORE5,SUM0FLOATAVERAGEFORI0I5I{SCANF“D“,}FORI0I5I{SUMSUMMATHSCOREI}AVERAGESUM/50PRINTF“F“,AVERAGE},數(shù)組元素的地址也是通過(guò)“修改為AVERAGESUM/5結(jié)果如何2、練習(xí)從鍵盤(pán)輸入5個(gè)學(xué)生的成績(jī)，求出并輸出分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生序號(hào)及最高成績(jī)。。,數(shù)組的賦值只能逐個(gè)對(duì)數(shù)組元素賦值，不能直接對(duì)數(shù)組名賦值。因數(shù)組在內(nèi)存占一片連續(xù)的存儲(chǔ)空間，可用循環(huán)語(yǔ)句處理數(shù)組。,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),412一維數(shù)組的引用,（1）在定義數(shù)組時(shí)，對(duì)全部數(shù)組元素賦初值此時(shí)可以省略數(shù)組的長(zhǎng)度,任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),413一維數(shù)組的初始化,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),413一維數(shù)組的初始化,（2）在定義數(shù)組時(shí)，對(duì)部分?jǐn)?shù)組元素賦初值,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),413一維數(shù)組的初始化,（3）當(dāng)初值的個(gè)數(shù)多于數(shù)組元素的個(gè)數(shù)時(shí)，編譯出錯(cuò),任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),412一維數(shù)組的引用,例用初始化方法，把10個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存儲(chǔ)在數(shù)組中，再?gòu)逆I盤(pán)輸入一個(gè)考分，查找該分?jǐn)?shù)是否在數(shù)組中，如果是，則輸出它是第幾名學(xué)生的成績(jī)。。VOIDMAIN{INTI,A10{56,65,76,68,92,37,87,51,73,48}INTFINDPRINTF“請(qǐng)輸入要查找的分?jǐn)?shù)\N“SCANF“D“,FORI0I10I{IFAIFIND/查找到了/{PRINTF“D“,I1BREAK}}},任務(wù)1輸入/輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績(jī),413一維數(shù)組,練習(xí)一個(gè)班50位同學(xué)參加了一次C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試，現(xiàn)要輸入全班同學(xué)的成績(jī)，并按逆序輸出。,任務(wù)2排序?qū)W生成績(jī),任務(wù)1中已經(jīng)輸入了50個(gè)同學(xué)的成績(jī)到數(shù)組中，現(xiàn)在需要確定如何對(duì)學(xué)生成績(jī)從低到高進(jìn)行排序。,,兩層循環(huán)結(jié)構(gòu)外層循環(huán)每次把操作范圍內(nèi)最大的數(shù)放到最后位置內(nèi)層循環(huán)每次把較大的數(shù)放到靠后的位置,任務(wù)2排序?qū)W生成績(jī),有數(shù)組A，其元素值為7、1、5、6、9、3，現(xiàn)要把該數(shù)組按從小到大的順序排列并輸出。,MAIN{INTA{7,1,5,6,9,3}INTI,J,TPRINTF“THESORTEDNEMBERS\N”FORI0I6IPRINTF“\N”,XI},FORI0IXJ1{TXJXJXJ1XJ1T},任務(wù)2排序?qū)W生成績(jī),任務(wù)2排序?qū)W生成績(jī),421冒泡法排序,1、上例中，如果要按從大到小的順序排序，該如何修改程序呢2、練習(xí)一個(gè)班50位同學(xué)參加了一次C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試，現(xiàn)要輸入全班同學(xué)的成績(jī)，并按從低到高排序并輸出。,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),一個(gè)班上50位學(xué)生參與考試，考了3門課程，現(xiàn)要求按總成績(jī)的高低輸出成績(jī)單。如果僅僅使用一維數(shù)組進(jìn)行上述處理，是很困難的，此時(shí)需要使用二維數(shù)組。,X00X01X02X10X11X12,數(shù)據(jù)類型數(shù)組名常量表達(dá)式1常量表達(dá)式2；,,行,列,,INTA3,4,B3,4；INTC,D34,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),431二維數(shù)組,二維數(shù)組的定義,數(shù)組名行下標(biāo)列下標(biāo),A343A1,21,引用,/下標(biāo)越界/,/A121/,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),432二維數(shù)組的引用,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),練習(xí)輸入5個(gè)同學(xué)三門課程的成績(jī)并輸出，計(jì)算各門課的總分及平均分，并輸出。,432二維數(shù)組的引用,1分行對(duì)二維數(shù)組初始化,INTA23{{1,2,3},{4,5,6}}初始化后123456,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),433二維數(shù)組的初始化,INTA23{1,2,3,4,5,6}初始化后123456,2按數(shù)組排列的順序初始化,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),433二維數(shù)組的初始化,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),433二維數(shù)組的初始化,3對(duì)全部數(shù)組元素初始化,INTA3{1,2,3,4,5,6}初始化后123456,省略行號(hào),用二層循環(huán)語(yǔ)句處理數(shù)組，通常外循環(huán)控制行，內(nèi)循環(huán)控制列。,FOR（I0；I3I）FOR（J0；J4J）AIJIJ；,二維數(shù)組的賦值,0123234345,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),433二維數(shù)組的初始化,二維數(shù)組的輸入輸出,INTB34,I,JFORI0I3IFORJ0J4JSCANF“D”,FORI0I3IFORJ0J4JPRINTF“”,BIJ,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),433二維數(shù)組的初始化,任務(wù)3處理多位學(xué)生多門課程的成績(jī),練習(xí)用初始化方法，把5個(gè)同學(xué)三門課程成績(jī)存儲(chǔ)在二維數(shù)組中，計(jì)算每位同學(xué)的總成績(jī)和平均分，輸出總分最高的同學(xué)的總成績(jī)。,433二維數(shù)組初始化,練習(xí),下列程序有哪些錯(cuò)誤請(qǐng)解釋錯(cuò)誤原因。（1）MAIN{INTX,A10；FORX0；X10；XSCANF“D”,,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,一個(gè)班上50位學(xué)生參與考試，需要輸入/輸出學(xué)生的姓名信息。這個(gè)任務(wù)需要解決多個(gè)字符的存放問(wèn)題。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,CHAR數(shù)組名常量表達(dá)式；,二維字符數(shù)組,CHAR數(shù)組名常量表達(dá)式1常量表達(dá)式2；,一維字符數(shù)組STR,,,二維字符數(shù)組S1,1用字符常數(shù)初始化,CHARC{‘C’,’H’,’I’,’N’,’A’,’\0’}初始化后,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,CHARC{“CHINA”}CHARC“CHINA”初始化后,2直接用字符串常量初始化,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,1用字符常數(shù)初始化,CHARLAN58｛｛‘B’,‘A’,‘S’,‘I’,‘C’,‘\0’｝,｛‘F’,‘O’,‘R’,‘T’,‘R’,‘A’,‘N’,‘\0’｝,｛‘P’,‘A’,‘S’,‘C’,‘A’,‘L’,‘\0’｝,｛‘C’,‘＼0’｝,｛‘J’,‘A’,‘V’,‘A’,‘\0’｝｝,二維字符數(shù)組的初始化,每行存放一個(gè)字符串,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,二維字符數(shù)組的初始化,CHARA310{“BASIC“,“PASCAL“,“C“},2直接用字符串常量初始化,練習(xí)1、給字符數(shù)組初始化為“HAPPY”，并輸出各個(gè)數(shù)組元素。2、輸出一個(gè)鉆石圖形。如圖所示。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,441字符數(shù)組,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,442字符串,字符串是用雙引號(hào)括起來(lái)的若干有效字符序列，字符串可以包括字母、數(shù)字、轉(zhuǎn)義字符等，C語(yǔ)言中，將字符串作為字符數(shù)組來(lái)處理。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,442字符串,C語(yǔ)言規(guī)定了一個(gè)“字符串結(jié)束標(biāo)志”，以字符‘\0’代表。在處理字符數(shù)組的過(guò)程中，一旦遇到結(jié)束符‘\0’，就表示已達(dá)到字符串末尾。,數(shù)組的長(zhǎng)度是6，而不是5。,練習(xí)1、分析以下程序，其運(yùn)行結(jié)果是什么VOIDMAIN{CHARC5{’A’,’B’,’\0’,’C’,’\0’}PRINTF“S\N“,C}2、有字符串“ABCABCDEFDEF”，把該字符串中的小寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換為大寫(xiě)字母后輸出。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,442字符串,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出,1字符數(shù)組的元素逐個(gè)輸入和輸出,用格式輸入輸出函數(shù)SCANF和PRINTF，使用“C”格式符,或用字符輸入輸出函數(shù)GETCHAR和PUTCHAR。每次輸入或輸出一個(gè)字符。,FORI0I10ISCANF“C”,,FORI0I10ICIGETCHAR,注GETCHAR和PUTCHAR定義在標(biāo)題文件“STDIOH”中，使用前要用INCLUDE把它們包含進(jìn)來(lái),任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出,2字符數(shù)組整體輸入和輸出,用格式輸入輸出函數(shù)SCANF和PRINTF，使用“S”格式符，輸入和輸出字符串。,（1）一維字符數(shù)組,SCANF“S”,字符數(shù)組名；PRINTF“S”,字符數(shù)組名；,CHARS110SCANF“S”,S1；PRINTF“S”,S1；,不用加SCANF“S”,STR1；PRINTF“S”,STR1；,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出舉例,MAIN{CHARSS310INTIFORI0I3ISCANF“S”,SSI；FORI0I3IPRINTF“S”,SSI；},注意在SCANF和PRINTF的“S”是直接控制字符串的，只要求某個(gè)字符串的起始地址作為參數(shù)。輸入時(shí)，SCANF會(huì)自動(dòng)把用戶輸入的回車符、空格或制表符轉(zhuǎn)換成“＼0”加在字符串的末尾，PRINTF則在遇到“＼0”就結(jié)束輸出，但不能自動(dòng)換行。,MAIN{CHARSTR14SCANF“S”,STRPRINTF“\NS”,STRPRINTF“STRING”},輸入HOWAREYOU↙輸出HOWAREYOU,輸入HOWAREYOU↙輸出HOWSTRING,練習(xí)1、輸入一行字符串，統(tǒng)計(jì)其中大寫(xiě)字母、小寫(xiě)字母、數(shù)字以及其他字符的個(gè)數(shù)。,任務(wù)4輸入/輸出學(xué)生,443字符串輸入/輸出,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),①程序中如果調(diào)用下面介紹的4個(gè)字符串處理函數(shù)，在程序的開(kāi)始應(yīng)該寫(xiě)預(yù)處理命令I(lǐng)NCLUDE②在字符串處理函數(shù)中，凡是用數(shù)組名或字符串首地址作參數(shù)的地方，都可以用指針變量作參數(shù)。指針變量的概念在第6章介紹。,說(shuō)明,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),1求字符串長(zhǎng)度函數(shù)STRLEN,格式STRLENSTR,功能測(cè)試字符串長(zhǎng)度。函數(shù)值就是STR中字符的個(gè)數(shù)不包含字符串的結(jié)束符“＼0”。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),1求字符串長(zhǎng)度函數(shù)STRLEN,CHARSTR10“CHINA“PRINTF“D“,STRLENSTR或PRINTF“D“,STRLEN“CHINA“,輸出結(jié)果5,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),2字符串復(fù)制函數(shù)STRCPY,格式STRCPYSTR1,STR2,功能將STR2中的字符串復(fù)制到STR1數(shù)組中。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),2字符串復(fù)制函數(shù)STRCPY,CHARS110,S2“BEIJING“STRCPYS1,S2或STRCPYS1,“BEIJING“,S1的結(jié)果,S1必須足夠大,STRCPYS1,S2,3,表示將S2中的前3個(gè)字符復(fù)制到S1中。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),3字符串比較函數(shù)STRCMP,格式STRCMPSTR1,STR2,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),3字符串比較函數(shù)STRCMP,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),4字符串連接函數(shù)STRCAT,格式STRCATSTR1,STR2,功能把STR2中的字符串連接到STR1字符串的后面，結(jié)果放在STR1數(shù)組中，函數(shù)值是STR1的值。,任務(wù)5任務(wù)拓展,451字符串處理函數(shù),4字符串連接函數(shù)STRCAT,CHARSTR121“BEIJINGAND“CHARSTR2“SHANGHAI“PRINTF“S“,STRCATSTR1,STR2,輸出結(jié)果BEIJINGANDSHANGHAI,STR1必須足夠大,練習(xí)1、輸出如下的楊輝三角形，要求一共有10行10列。2、從鍵盤(pán)輸入5個(gè)字符串，將其中最大的字符串輸出。3、輸入一行字符，統(tǒng)計(jì)其中有多少個(gè)單詞，單詞之間用空格分隔開(kāi)。,任務(wù)5任務(wù)拓展,

簡(jiǎn)介：冒泡法排序,數(shù)組的應(yīng)用,例輸入10個(gè)數(shù)，對(duì)這10個(gè)數(shù)排序由小到大。,假設(shè)輸入10個(gè)數(shù)為9，8，5，4，2，0。,經(jīng)過(guò)第一趟共5次比較與交換后，最大的數(shù)9已“沉底”。,第一趟比較,,然后進(jìn)行對(duì)余下的前面5個(gè)數(shù)第二趟比較，如果有N個(gè)數(shù)，則要進(jìn)行N1趟比較。在第1趟比較中要進(jìn)行N1次兩兩比較，在第J趟比較中要進(jìn)行NJ次兩兩比較。,按上面的規(guī)律，要將N個(gè)元素排序，其核心代碼表示如下FOR（I1IAJ1{TAJAJAJ1AJ1T}}},程序INCLUDEVOIDMAIN{INTA［10］INTI,J,TPRINTF″INPUT10NUMBERS\N″FORI0I10ISCANF“D“，PRINTF“\N“,FORJ0JA［I1］{TAIAIAI1A［I1］T}PRINTF″THESORTEDNUMBERS\N″FORI0I10IPRINTF″D″,A［I］PRINTF″\N″}/程序結(jié)束/,程序運(yùn)行結(jié)果如下INPUT10NUMBERS104812657610045123↙THESORTEDNUMBERS764501481265100123,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

簡(jiǎn)介：第10章編譯預(yù)處理,以前程序中見(jiàn)到的以“”號(hào)開(kāi)頭的命令就是預(yù)處理命令。如包含命令I(lǐng)NCLUDE，宏定義命令DEFINE等。預(yù)處理是指在編譯中第一遍掃描詞法掃描和語(yǔ)法分析之前所作的工作。對(duì)一個(gè)源文件進(jìn)行編譯時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)引用預(yù)處理程序?qū)υ闯绦蛑械念A(yù)處理部分作處理，處理完畢后自動(dòng)進(jìn)入源程序的編譯。C語(yǔ)言提供了多種預(yù)處理功能，如宏定義、文件包含、條件編譯等。101宏102文件包含103條件編譯,退出,101宏,用一個(gè)標(biāo)識(shí)符來(lái)替換程序中的一個(gè)字符串，稱為“宏替換”。這樣可以使程序更簡(jiǎn)潔。被定義為“宏”的標(biāo)識(shí)符稱為“宏名”。在編譯預(yù)處理時(shí)，對(duì)程序中所有出現(xiàn)的“宏名”，都用宏定義中的字符串去代換，這稱為“宏展開(kāi)”。宏展開(kāi)時(shí)不進(jìn)行語(yǔ)法檢查。宏定義是由源程序中的宏定義命令完成的。宏代換是由預(yù)處理程序自動(dòng)完成的。在C語(yǔ)言中，“宏”分為有參數(shù)和無(wú)參數(shù)兩種。,,,1011無(wú)參宏定義無(wú)參宏的宏名后不帶參數(shù)。其定義的一般形式為DEFINE宏名宏體其中的“”表示這是一條預(yù)處理命令。凡是以“”開(kāi)頭的均為預(yù)處理命令。“DEFINE”為宏定義命令。宏名是一個(gè)標(biāo)識(shí)符，其中不能有空格，也不能使用引號(hào)““括起來(lái)。宏體是字符串，可以是常數(shù)、表達(dá)式或語(yǔ)句，甚至可以是多個(gè)語(yǔ)句?！纠?01】見(jiàn)課本）1宏替換時(shí)并不進(jìn)行語(yǔ)法檢查宏定義是用宏名來(lái)表示一個(gè)字符串，宏展開(kāi)時(shí)又以該字符串取代宏名，這只是一種簡(jiǎn)單的代換，字符串中可以含任何字符，可以是常數(shù)，也可以是表達(dá)式，預(yù)處理程序?qū)λ蛔魅魏螜z查。如有錯(cuò)誤，只能在編譯已被宏展開(kāi)后的源程序時(shí)發(fā)現(xiàn)。,,,2不必加分號(hào)宏定義不是說(shuō)明或語(yǔ)句，在行末不必加分號(hào)，如加上分號(hào)則連分號(hào)也一起置換。3宏定義應(yīng)在函數(shù)外，引用之前宏定義必須寫(xiě)在函數(shù)之外，通常在引用之前定義，其作用域?yàn)楹甓x命令起到源程序結(jié)束。4可以撤消宏如要撤消宏，終止其作用域可使用UNDEF命令?！纠?02】見(jiàn)課本）5宏名不可使用引號(hào)對(duì)程序中用雙引號(hào)括起來(lái)的字符串，即使與宏名相同，預(yù)處理程序也不對(duì)其作宏代換。【例103】見(jiàn)課本）【例104】見(jiàn)課本）,,,6宏定義允許嵌套，但不能遞歸定義宏定義允許嵌套，在宏定義的字符串中可以使用已經(jīng)定義的宏名。在宏展開(kāi)時(shí)由預(yù)處理程序?qū)訉哟鷵Q?！纠?05】見(jiàn)課本）7使用大寫(xiě)習(xí)慣上宏名用大寫(xiě)字母表示，以便于與變量區(qū)別。但也允許用小寫(xiě)字母。8在輸出格式中的應(yīng)用把“輸出格式”語(yǔ)句作為宏定義，可以減少書(shū)寫(xiě)麻煩?！纠?06】見(jiàn)課本）,,,1012帶參數(shù)的宏宏可以帶有參數(shù)，可以像函數(shù)那樣，一次定義多次使用。在宏定義中的參數(shù)稱為形式參數(shù)，在宏調(diào)用中的參數(shù)稱為實(shí)際參數(shù)。宏替換只能是字符替換。對(duì)帶參數(shù)的宏，在調(diào)用中，不僅要宏展開(kāi)，而且要用實(shí)參去代換形參，這種代替是字符代替。帶參宏定義的一般形式為DEFINE宏名形參列表宏體在字符串中含有各個(gè)形參。【例107】見(jiàn)課本）,,,1定義中不能有多余空格帶參宏定義中，宏名和形參表之間不能有空格出現(xiàn)。例如把DEFINEMINA,BABAB。2實(shí)參可以是表達(dá)式在宏定義中的形參是標(biāo)識(shí)符，而宏調(diào)用中的實(shí)參可以是表達(dá)式。【例108】見(jiàn)課本）,,,3宏體及各個(gè)形參最好用括號(hào)括起來(lái)在宏定義中，字符串內(nèi)的形參通常要用括號(hào)括起來(lái)以避免出錯(cuò)?！纠?09】見(jiàn)課本）4宏可以定義多個(gè)語(yǔ)句宏定義也可用來(lái)定義多個(gè)語(yǔ)句，在宏調(diào)用時(shí)，把這些語(yǔ)句又代換到源程序內(nèi)?！纠?010】見(jiàn)課本）5帶參的宏與帶參函數(shù)的區(qū)別帶參的宏和帶參函數(shù)很相似，但有本質(zhì)上的不同。通俗地說(shuō)，宏不過(guò)是“占地方、占位置”，而沒(méi)有實(shí)際的影響。,,,102文件包含,1021文件包含的概念文件包含是預(yù)處理程序的一個(gè)重要功能。文件包含就是把另外一個(gè)文件的內(nèi)容包括進(jìn)來(lái)。,,,文件包含命令行的一般形式為INCLUDE“文件名“也可以使用如下格式INCLUDE在前面我們已多次用此命令包含過(guò)庫(kù)函數(shù)的頭文件。例如INCLUDEINCLUDE在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，一個(gè)大的程序可以分為多個(gè)模塊，由多個(gè)程序員分別編程。有些公用的符號(hào)常量或宏定義等可單獨(dú)組成一個(gè)文件，在其它文件的開(kāi)頭用包含命令包含該文件即可使用。這樣，可避免在每個(gè)文件開(kāi)頭都去書(shū)寫(xiě)那些公用量，從而節(jié)省時(shí)間，并減少出錯(cuò)。,,,1022文件包含的注意事項(xiàng)對(duì)文件包含命令還要說(shuō)明以下幾個(gè)方面。1兩種命令格式的區(qū)別包含命令中的文件名可以用雙引號(hào)括起來(lái)，也可以用尖括號(hào)括起來(lái)。這兩種形式的區(qū)別在于查詢文件的方式不同使用尖括號(hào)表示在包含文件目錄中去查找包含目錄是由用戶在設(shè)置環(huán)境時(shí)設(shè)置的，而不在源文件目錄去查找；使用雙引號(hào)則表示首先在當(dāng)前的源文件目錄中查找，若未找到才到包含目錄中去查找。,,,2包含的文件數(shù)目一個(gè)INCLUDE命令只能指定一個(gè)被包含文件，若有多個(gè)文件要包含，則需用多個(gè)INCLUDE命令。3嵌套文件包含允許嵌套，即在一個(gè)被包含的文件中又可以包含另一個(gè)文件。,,,103條件編譯,條件編譯就是按不同的條件去編譯不同的程序部分，因而產(chǎn)生不同的目標(biāo)代碼文件。條件編譯有三種形式，下面分別介紹。,,,1031第一種形式這種形式采用如下格式IFDEF標(biāo)識(shí)符程序段1ELSE程序段2ENDIF它的功能是，如果標(biāo)識(shí)符已被DEFINE命令定義過(guò)則對(duì)程序段1進(jìn)行編譯；否則對(duì)程序段2進(jìn)行編譯。如果沒(méi)有程序段2它為空，本格式中的ELSE可以沒(méi)有，即可以寫(xiě)為IFDEF標(biāo)識(shí)符程序段ENDIF【例1011】見(jiàn)課本）,,,1032第二種形式這種形式采用如下格式IFNDEF標(biāo)識(shí)符程序段1ELSE程序段2ENDIF與第一種形式的區(qū)別是將“IFDEF”改為“IFNDEF”。它的功能是，如果標(biāo)識(shí)符未被DEFINE命令定義過(guò)則對(duì)“程序段1”進(jìn)行編譯，否則對(duì)“程序段2”進(jìn)行編譯。這與第一種形式的功能正相反。,,,1033第三種形式這種形式采用如下格式IF常量表達(dá)式程序段1ELSE程序段2ENDIF它的功能是，如常量表達(dá)式的值為真非0，則對(duì)程序段1進(jìn)行編譯，否則對(duì)程序段2進(jìn)行編譯。因此可以使程序在不同條件下，完成不同的功能。條件編譯當(dāng)然也可以用條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是用條件語(yǔ)句將會(huì)對(duì)整個(gè)源程序進(jìn)行編譯，生成的目標(biāo)代碼程序很長(zhǎng)；而采用條件編譯，則根據(jù)條件只編譯其中的程序段1或程序段2，生成的目標(biāo)程序較短。如果條件選擇的程序段很長(zhǎng)，采用條件編譯的方法是十分必要的。,,,

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,課程介紹,授課類型SEMINARLECTURE授課時(shí)間本學(xué)期PERWEDS15301800考核方式筆試平時(shí)成績(jī)授課語(yǔ)言基本中文,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,OUTLINEFORTHISCOURSE,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,OUTLINETODAY,計(jì)算的意義“算法”與“好的算法”NP完全性如何處理NP完全問(wèn)題新的計(jì)算模型與希望,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,什么是可以計(jì)算的什么是不可以計(jì)算的,算法的意義,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,例1可滿足性（SATISFIABILITY）問(wèn)題,布爾變量集合布爾變量和稱為文字子句集合子句是一些文字的析取（邏輯或）真值賦值給定U和C，是否存在滿足C的真值賦值可滿足C中所有的子句在T下為真計(jì)算復(fù)雜度,,,,,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,例2貨郎擔(dān)問(wèn)題（TRAVELINGSALESMANPROBLEM,給定N個(gè)城市，任意兩個(gè)城市間有路相連，一個(gè)貨郎從一個(gè)城市出發(fā)，不重復(fù)的遍歷所有的城市并回到起點(diǎn)，求一條路程最短的路徑。加權(quán)完全圖，，，求HAMILTON圈，使得計(jì)算復(fù)雜度,,,,,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,指數(shù)災(zāi)難計(jì)算量的指數(shù)增長(zhǎng),東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,指數(shù)災(zāi)難能否避免,SAT問(wèn)題，貨郎擔(dān)問(wèn)題，背包問(wèn)題，圖著色問(wèn)題，最長(zhǎng)路徑問(wèn)題，是否對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都有好的算法什么是好的算法什么是算法,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,算法的定義,為實(shí)現(xiàn)某個(gè)任務(wù)而構(gòu)成的簡(jiǎn)單指令集有窮的計(jì)算良過(guò)程通過(guò)有限多次運(yùn)算可以決定的過(guò)程,正確,直觀，非形式,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,算法的定義,希爾伯特第十問(wèn)題（1900）設(shè)計(jì)一個(gè)算法來(lái)判斷多項(xiàng)式是否有整數(shù)根算法通過(guò)有限多次運(yùn)算可以決定的過(guò)程ALANTURINGALONZOCHURCH（1936）圖靈機(jī)程序算法圖靈機(jī)程序形式化的，精確的,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,圖靈機(jī)（TURINGMACHINE,帶子可讀可寫(xiě)無(wú)限長(zhǎng)的帶子讀寫(xiě)頭可左移右移,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,圖靈機(jī)（TURINGMACHINE,TM運(yùn)行由確定當(dāng)前狀態(tài)為Q，所讀字符為S，讀寫(xiě)頭不變，，，讀寫(xiě)頭左移一格，S不變，，讀寫(xiě)頭右移一格，S不變，無(wú)定義，則停機(jī)CHURCHTURING論題凡是可計(jì)算的過(guò)程都可用圖靈機(jī)實(shí)現(xiàn)；,,,,,,,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,其他圖靈機(jī)模型,“實(shí)際的”的圖靈機(jī)模型單帶圖靈機(jī)（1TM）多帶圖靈機(jī)（KTM）隨機(jī)存取機(jī)（RAM）“實(shí)際的”單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量有一個(gè)多項(xiàng)式上界所有“實(shí)際的”計(jì)算模型多項(xiàng)式時(shí)間等價(jià),東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,好的算法多項(xiàng)式時(shí)間算法,算法的時(shí)間復(fù)雜度指數(shù)時(shí)間多項(xiàng)式時(shí)間為什么是多項(xiàng)式而不是其他函數(shù)常見(jiàn)的組合算法大致可分以上兩類與計(jì)算模型無(wú)關(guān)性,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,什么是算法什么是好的算法是否對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都有好的算法,,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,P類（POLYNOMIAL,判定問(wèn)題只有肯定和否定兩種答案優(yōu)化問(wèn)題可以化作判定問(wèn)題處理P類具有多項(xiàng)式時(shí)間算法的判定問(wèn)題形成的計(jì)算復(fù)雜性類猜測(cè)TSP（TRAVELINGSALESMANPROBLEM不屬于P（JEDMONDS1965）,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,非確定型算法,不現(xiàn)實(shí)的計(jì)算現(xiàn)實(shí)中的計(jì)算方式都是確定的解SAT問(wèn)題的一個(gè)非確定型算法第一步猜測(cè)一個(gè)變量的真值賦值；第二步檢查該賦值是否滿足非確定型算法的計(jì)算時(shí)間各種可能的計(jì)算過(guò)程的最短時(shí)間,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,非確定型圖靈機(jī)（NTM,猜想階段驗(yàn)證階段,猜想模塊,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,NTM計(jì)算樹(shù),,計(jì)算過(guò)程從根到葉節(jié)點(diǎn)的路徑,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,NP類NONDETERMINISTICPOLYNOMIAL,NP問(wèn)題在非確定型圖靈機(jī)上多項(xiàng)式時(shí)間可解的問(wèn)題在確定型圖靈機(jī)上多項(xiàng)式時(shí)間可驗(yàn)證的問(wèn)題P類包含于NP類中NP類問(wèn)題在確定圖靈機(jī)上指數(shù)時(shí)間可解非確定型圖靈機(jī)和確定型圖靈機(jī)的計(jì)算能力相當(dāng),東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,計(jì)算難度比較的標(biāo)準(zhǔn),難易是比較而言的多項(xiàng)式時(shí)間歸約（KARP歸約1972定義問(wèn)題A多項(xiàng)式時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題B的特殊情況，則稱A可多項(xiàng)式歸約于B，記為轉(zhuǎn)化時(shí)間為多項(xiàng)式對(duì)于A的輸入I的回答與其對(duì)應(yīng)的B的輸入FI一致,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,NP完全與NPHARD,NP完全問(wèn)題NPHARD問(wèn)題,,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,NP完全問(wèn)題,第一個(gè)NP完全問(wèn)題（COOK定理1971）可滿足性問(wèn)題是NP完全問(wèn)題六個(gè)NP完全問(wèn)題（KARP19723SAT，3DM，VC，團(tuán)，HC，劃分更多的NP完全問(wèn)題1979年300多個(gè)1998年2000多個(gè),東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,現(xiàn)在的估計(jì),如果，則指數(shù)災(zāi)難無(wú)法避免,PNP（PNP問(wèn)題）,PNP,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,如何處理NP完全問(wèn)題,實(shí)際的問(wèn)題不會(huì)消失,油井勘探問(wèn)題移動(dòng)通訊中的頻率分配問(wèn)題,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,并行計(jì)算,以硬件設(shè)備換取時(shí)間存在著很多種并行計(jì)算模型理想模型PRAM可多項(xiàng)式時(shí)間解NP完全問(wèn)題實(shí)際中效果不好處理器數(shù)目是受限的現(xiàn)實(shí)的代價(jià)通訊，同步，分布式計(jì)算,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,算法的研究,隨機(jī)算法判定問(wèn)題以較大概率得到正確輸出輸出正確，但計(jì)算時(shí)間不定優(yōu)化問(wèn)題輸出解的性能不穩(wěn)定以較大概率得到性能好的解,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,算法的研究,完全算法利用某些策略減少計(jì)算量分支界限法（BRANCHANDBOUND）最壞情況時(shí)間復(fù)雜度是指數(shù)的近似算法不要最優(yōu)，只求較優(yōu)時(shí)間復(fù)雜度較低,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,算法的研究,近似算法局部搜索遺傳算法模擬退火,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,TSP問(wèn)題實(shí)驗(yàn)結(jié)果（實(shí)驗(yàn)環(huán)境PII450雙CPU，256M內(nèi)存,TURBOLINUX40）,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,新的計(jì)算模型,生物計(jì)算DNA計(jì)算機(jī)量子計(jì)算量子計(jì)算機(jī),東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,DNA計(jì)算,實(shí)驗(yàn)處理了7城市HAMILTON路徑問(wèn)題LADLEMAN1994可以多項(xiàng)式時(shí)間解所有的NP問(wèn)題LIPTONRJ1995實(shí)驗(yàn)可以建立一個(gè)非確定型圖靈機(jī)SMITHW,SCHWEITZERA1995,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,DNA計(jì)算的困難,操作的復(fù)雜性單元操作的時(shí)間代價(jià)高規(guī)模的限制處理的問(wèn)題規(guī)模較小輸入輸出糾錯(cuò)的問(wèn)題,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,量子計(jì)算,量子計(jì)算思想的提出RICHARDFEYNMAN1982量子圖靈機(jī)模型DAVIDDEUTSCH1985SHOR算法（PETERSHOR1994）多項(xiàng)式時(shí)間分解大數(shù)質(zhì)因子GROVER算法（GROVERLK1996）無(wú)序數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索,,,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,量子計(jì)算的困難,操作的復(fù)雜性單元操作的時(shí)間代價(jià)高規(guī)模的限制測(cè)量輸出糾錯(cuò)的問(wèn)題,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,行之有效的方法算法研究,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,推薦閱讀,計(jì)算機(jī)和難解性NP完全性理論導(dǎo)引（MICHAELRGAREYDAVIDSJOHNSON1979可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性導(dǎo)引張立昂）計(jì)算理論導(dǎo)引計(jì)算理論基礎(chǔ),東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,精品課件,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,精品課件,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,謝謝大家,

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),第四章函數(shù)41庫(kù)函數(shù)42自定義函數(shù)43函數(shù)的參數(shù)傳遞與返回值44遞歸函數(shù)45局部變量、全局變量與變量作用域46函數(shù)綜合應(yīng)用,學(xué)習(xí)目標(biāo)理解函數(shù)在程序設(shè)計(jì)中的作用和地位掌握函數(shù)的定義、原型聲明和調(diào)用方法熟練掌握函數(shù)的參數(shù)傳遞與返回值理解局部變量、全局變量、靜態(tài)變量和變量的作用域掌握遞歸函數(shù)的編寫(xiě)技術(shù)理解和掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模塊化程序設(shè)計(jì)方法了解地址和指針的概念，了解地址做函數(shù)參數(shù)的特點(diǎn)和作用,為什么要用函數(shù),問(wèn)題如果程序的功能比較多，規(guī)模比較大，把所有代碼都寫(xiě)在MAIN函數(shù)中，就會(huì)使主函數(shù)變得龐雜、頭緒不清，閱讀和維護(hù)變得困難有時(shí)程序中要多次實(shí)現(xiàn)某一功能，就需要多次重復(fù)編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)此功能的程序代碼，這使程序冗長(zhǎng)，不精煉,解決的方法用模塊化程序設(shè)計(jì)的思路采用“組裝”的辦法簡(jiǎn)化程序設(shè)計(jì)的過(guò)程可以使用庫(kù)函數(shù)事先編好一批實(shí)現(xiàn)各種不同功能的函數(shù)，把它們保存在函數(shù)庫(kù)中，需要時(shí)直接用可以使用自己編寫(xiě)的函數(shù)在設(shè)計(jì)一個(gè)較大的程序時(shí)，往往把它分為若干個(gè)程序模塊，每一個(gè)模塊包括一個(gè)或多個(gè)函數(shù)，每個(gè)函數(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的功能，函數(shù)的名字應(yīng)反映其代表的功能Ｃ程序可由一個(gè)主函數(shù)和若干個(gè)其他函數(shù)構(gòu)成，主函數(shù)調(diào)用其他函數(shù)，其他函數(shù)也可以互相調(diào)用，同一個(gè)函數(shù)可以被一個(gè)或多個(gè)函數(shù)調(diào)用任意多次在程序設(shè)計(jì)中要善于利用函數(shù)，可以減少重復(fù)編寫(xiě)程序段的工作量，同時(shí)可以方便地實(shí)現(xiàn)模塊化的程序設(shè)計(jì),,導(dǎo)例平方根表1．問(wèn)題描述輸出100以內(nèi)整數(shù)的平方根表，要求每行輸出10個(gè)。2．問(wèn)題分析C語(yǔ)言提供了一個(gè)庫(kù)函數(shù)SQRT，使用時(shí)直接調(diào)用該庫(kù)函數(shù)就可以計(jì)算出平方根值。,,3．算法描述（1）定義兩個(gè)整型變量M，N。（2）輸出平方根表時(shí)，要注意格式。首先輸出表頭，輸出0～9的整數(shù)。（3）然后按照格式要求輸出平方根表，M為行數(shù)0～9，N為列數(shù)0～9，則表內(nèi)對(duì)應(yīng)第M行第N列的表值為SQRTM10N，每行10個(gè)。,1,1,INCLUDEINCLUDE//數(shù)學(xué)類頭文件INTMAIN{INTM,N,FORN0NYZXELSEZYRETURNZ},定義函數(shù)時(shí)，形參調(diào)用函數(shù)時(shí)，實(shí)參,函數(shù)的調(diào)用,函數(shù)調(diào)用的形式,對(duì)于實(shí)現(xiàn)計(jì)算功能的函數(shù)，函數(shù)調(diào)用通常出現(xiàn)在兩種情況賦值語(yǔ)句VOLUMECYLINDERRADIUS,HEIGHT輸出函數(shù)的實(shí)參PRINTF“F”,CYLINDERRADIUS,HEIGHT,函數(shù)調(diào)用的過(guò)程,計(jì)算機(jī)在執(zhí)行程序時(shí)，從主函數(shù)MAIN開(kāi)始執(zhí)行，如果遇到某個(gè)函數(shù)調(diào)用，主函數(shù)被暫停執(zhí)行，轉(zhuǎn)而執(zhí)行相應(yīng)的函數(shù)，該函數(shù)執(zhí)行完后，將返回主函數(shù)，然后再?gòu)脑葧和５奈恢美^續(xù)執(zhí)行。函數(shù)遇RETURN返回主函數(shù),分析函數(shù)調(diào)用的過(guò)程,INCLUDEINTMAINVOID{DOUBLEHEIGHT,RADIUS,VOLUMEDOUBLECYLINDERDOUBLER,DOUBLEHPRINTF“ENTERRADIUSANDHEIGHT“SCANF“LFLF“,VOLUMECYLINDERRADIUS,HEIGHTPRINTF“VOLUME3F\N“,VOLUMERETURN0}DOUBLECYLINDERDOUBLER,DOUBLEH{DOUBLERESULTRESULT31415926RRHRETURNRESULT},調(diào)用函數(shù),,,實(shí)參?形參,執(zhí)行函數(shù)中的語(yǔ)句,返回調(diào)用它的地方,,,,,參數(shù)傳遞,函數(shù)定義時(shí)的參數(shù)被稱為形式參數(shù)（簡(jiǎn)稱形參）DOUBLECYLINDERDOUBLER,DOUBLEH；函數(shù)調(diào)用時(shí)的參數(shù)被稱為實(shí)際參數(shù)（簡(jiǎn)稱實(shí)參）VOLUMECYLINDERRADIUS,HEIGHT參數(shù)傳遞實(shí)參?形參在參數(shù)傳遞過(guò)程中，實(shí)參把值復(fù)制給形參。形參和實(shí)參一一對(duì)應(yīng)數(shù)量一致，類型一致，順序一致形參變量，用于接受實(shí)參傳遞過(guò)來(lái)的值實(shí)參常量、變量或表達(dá)式,單向傳遞,函數(shù)結(jié)果返回,完成確定的運(yùn)算，將運(yùn)算結(jié)果返回給主調(diào)函數(shù)。函數(shù)結(jié)果返回的形式RETURN表達(dá)式；RETURN表達(dá)式；,,,,,在執(zhí)行函數(shù)調(diào)用時(shí)，實(shí)參把值計(jì)算出來(lái)，拷貝給相應(yīng)位置的形參；函數(shù)執(zhí)行完后，通過(guò)RETURN，可返回一個(gè)結(jié)果值。實(shí)參與形參有多個(gè)實(shí)參時(shí)形參的改變個(gè)數(shù)相同、類型一致后面的先計(jì)算不影響實(shí)參變量的值只能返回一個(gè)結(jié)果，類型與函數(shù)定義時(shí)一致,,,要調(diào)用函數(shù)，必須先要聲明,,,小結(jié),43函數(shù)的參數(shù)傳遞與返回值431導(dǎo)例爬動(dòng)的蠕蟲(chóng)432導(dǎo)例日K蠟燭圖433函數(shù)的參數(shù)傳遞434函數(shù)的返回值,從函數(shù)是否有參數(shù)和返回值的角度，可以將函數(shù)分為①有參數(shù)有返回值函數(shù)②有參數(shù)無(wú)返回值函數(shù)③無(wú)參數(shù)有返回值函數(shù)④無(wú)參數(shù)無(wú)返回值函數(shù),導(dǎo)例判斷素?cái)?shù)的函數(shù),求100以內(nèi)的全部素?cái)?shù)，每行輸出10個(gè)。素?cái)?shù)就是只能被1和自身整除的正整數(shù)，1不是素?cái)?shù)，2是素?cái)?shù)。要求定義和調(diào)用函數(shù)PRIMEM判斷M是否為素?cái)?shù)，當(dāng)M為素?cái)?shù)時(shí)返回1，否則返回0。算法描述對(duì)2～100之間的每個(gè)數(shù)進(jìn)行判斷，若是素?cái)?shù)，則輸出該數(shù)。FORM2M1,,采用非遞歸方法，程序片段如下FIRST1,SECOND1SCANF“D“,FORI0I1FACTNNFACTN1遞歸公式,,,,實(shí)現(xiàn)階乘遞歸算法的遞歸函數(shù)LONGFACTINTN{IFN0RETURN1ELSERETURNNFACTN1},YFACT3,遞歸函數(shù)的調(diào)用過(guò)程,,遞歸程序的內(nèi)部執(zhí)行過(guò)程函數(shù)的遞歸調(diào)用類似于多個(gè)函數(shù)的嵌套調(diào)用，只不過(guò)調(diào)用函數(shù)和被調(diào)用函數(shù)是同一個(gè)函數(shù)。遞歸調(diào)用的內(nèi)部執(zhí)行過(guò)程如下①運(yùn)行開(kāi)始時(shí)，系統(tǒng)設(shè)立工作棧來(lái)保存每次調(diào)用的運(yùn)行環(huán)境，包括形參、局部變量和返回地址；②遞歸調(diào)用前，將調(diào)用函數(shù)的形參、局部變量以及調(diào)用后的返回地址進(jìn)棧；③調(diào)用結(jié)束后，將棧頂數(shù)據(jù)出棧，恢復(fù)調(diào)用前的運(yùn)行環(huán)境，使相應(yīng)的形參和局部變量恢復(fù)為調(diào)用前的值，然后從返回地址指定的位置繼續(xù)執(zhí)行調(diào)用函數(shù)。,,444遞歸函數(shù)的效率分析遞歸函數(shù)如果很緩慢地逼近到遞歸結(jié)束條件，會(huì)使性能大大下降。遞歸增加了系統(tǒng)開(kāi)銷，時(shí)間上，執(zhí)行調(diào)用與返回的額外工作要占用CPU時(shí)間?？臻g上，隨著每遞歸一次，棧內(nèi)存就多占一塊，即要分配相應(yīng)的存儲(chǔ)空間，并完成參數(shù)的傳遞、函數(shù)的返回等，在程序的執(zhí)行效率和所消耗的存儲(chǔ)空間上，和非遞歸相比沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。一般的遞歸都可以通過(guò)相應(yīng)的方法轉(zhuǎn)化為非遞歸的，所以不推薦使用遞歸，特別是不推薦使用遞歸層次較多的遞歸。,45C局部變量、全局變量與變量作用域451導(dǎo)例富翁與騙子452導(dǎo)例簡(jiǎn)易庫(kù)存存取貨管理453局部變量和全局變量454變量的作用域和生存期,分別輸入2個(gè)復(fù)數(shù)的實(shí)部與虛部，用函數(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算2個(gè)復(fù)數(shù)之和與之積。,分析若2個(gè)復(fù)數(shù)分別為C1X1Y1I,C2X2Y2I，則C1C2X1X2Y1Y2IC1C2X1X2Y1Y2X1Y2X2Y1I,復(fù)數(shù)運(yùn)算,INCLUDEFLOATRESULT_REAL,RESULT_IMAG/全局變量，用于存放函數(shù)結(jié)果/INTMAINVOID{FLOATIMAG1,IMAG2,REAL1,REAL2/兩個(gè)復(fù)數(shù)的實(shí)、虛部變量//函數(shù)聲明/VOIDCOMPLEX_PRODFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2VOIDCOMPLEX_ADDFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2PRINTF“ENTER1STCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY“SCANF“FF“,/輸入第一個(gè)復(fù)數(shù)/PRINTF“ENTER2NDCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY“SCANF“FF“,/輸入第兩個(gè)復(fù)數(shù)/COMPLEX_ADDREAL1,IMAG1,REAL2,IMAG2/求復(fù)數(shù)之和/PRINTF“ADDITIONOFCOMPLEXISFFI\N“,RESULT_REAL,RESULT_IMAGCOMPLEX_PRODREAL1,IMAG1,REAL2,IMAG2/求復(fù)數(shù)之積/PRINTF“PRODUCTOFCOMPLEXISFFI\N“,RESULT_REAL,RESULT_IMAGRETURN0},運(yùn)行結(jié)果ENTER1STCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY11ENTER2NDCOMPLEXNUMBERREALANDIMAGINARY23ADDITIONOFCOMPLEXIS10000004000000IPRODUCTOFCOMPLEXIS50000001000000I,VOIDCOMPLEX_ADDFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2{RESULT_REALREAL1REAL2RESULT_IMAGIMAG1IMAG2},VOIDCOMPLEX_PRODFLOATREAL1,FLOATIMAG1,FLOATREAL2,FLOATIMAG2{RESULT_REALREAL1REAL2IMAG1IMAG2RESULT_IMAGREAL1IMAG2REAL2IMAG1},局部變量在函數(shù)內(nèi)定義的變量（包括形參）作用范圍本函數(shù)內(nèi)部定義在復(fù)合語(yǔ)句內(nèi)的變量作用范圍復(fù)合語(yǔ)句內(nèi)部全局變量在函數(shù)以外定義的變量，不從屬于任一函數(shù)。作用范圍從定義處到源文件結(jié)束（包括各函數(shù)）,453局部變量和全局變量,在復(fù)合語(yǔ)句中定義局部變量,INCLUDEINTMAINVOID{INTAA1{/復(fù)合語(yǔ)句開(kāi)始/INTB2BABAAB}/復(fù)合語(yǔ)句結(jié)束/PRINTF“D“,ARETURN0},B小范圍內(nèi)的臨時(shí)變量,,,輸出4,改成B會(huì)如何,全局變量定義,INCLUDE“STDIOH“INTX/定義全局變量X/INTF{INTX4/X為局部變量/RETURNX}INTMAINVOID{INTA1XA/對(duì)全局變量X賦值/AF/A的值為4/{INTB2BAB/B的值為6/XXB/全局變量運(yùn)算/}PRINTF“DD“,A,XRETURN0},若局部變量與全局變量同名，局部變量?jī)?yōu)先,,,,,輸出4,7,變量作用范圍示例,INTX1VOIDMAIN{INTA2{INTB3}F}INTT4VOIDF{INTX5,B6}INTA7,XAB,B,X5B6T4A沒(méi)定義,,,,,,,XBTA,用函數(shù)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)現(xiàn)金記賬。先輸入操作類型1收入，2支出，0結(jié)束，再輸入操作金額，計(jì)算現(xiàn)金剩余額，經(jīng)多次操作直到輸入操作為0結(jié)束。要求定義并調(diào)用函數(shù)，其中現(xiàn)金收入與現(xiàn)金支出分別用不同函數(shù)實(shí)現(xiàn)。分析設(shè)變量CASH保存現(xiàn)金余額值，由于它被主函數(shù)、現(xiàn)金收入與現(xiàn)金支出函數(shù)共用，任意使用場(chǎng)合其意義與數(shù)值都是明確和唯一的，因此令其為全局變量。,財(cái)務(wù)現(xiàn)金記賬,INCLUDEFLOATCASH/定義全局變量，保存現(xiàn)金余額/INTMAINVOID{INTCHOICEFLOATVALUEVOIDINCOMEFLOATNUMBER,EXPENDFLOATNUMBER/函數(shù)聲明/CASH0/初始金額0/PRINTF“ENTEROPERATECHOICE0END,1INCOME,2EXPEND“SCANF“D“,/輸入操作類型/WHILECHOICE0{/若輸入類型為0，循環(huán)結(jié)束/IFCHOICE1||CHOICE2{PRINTF“ENTERCASHVALUE“/輸入操作現(xiàn)金額/SCANF“F“,IFCHOICE1INCOMEVALUE/函數(shù)調(diào)用，計(jì)算現(xiàn)金收入/ELSEEXPENDVALUE/函數(shù)調(diào)用，計(jì)算現(xiàn)金支出/PRINTF“CURRENTCASH2F\N“,CASH}PRINTF“ENTEROPERATECHOICE0END,1INCOME,2EXPEND“SCANF“D“,/繼續(xù)輸入操作類型/}RETURN0},

簡(jiǎn)介：有些語(yǔ)言是如此之美①多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)從南方遙遠(yuǎn)的打來(lái)電話，問(wèn)我，你那兒天氣怎樣我說(shuō)正千里冰封萬(wàn)里雪飄。她說(shuō)我這兒花開(kāi)得正艷，火紅火紅的，燒人眼呢。然后就是一段時(shí)間的沉默，我問(wèn)怎么不說(shuō)話了她笑了我正對(duì)著話筒在吹一朵紅紅的鳳凰花呢。你闖到它的香味兒了嗎②我一下子就被感動(dòng)了，仿佛真有一股香氣，若有若無(wú)縈繞在身邊；仿佛真有一朵紅花，又紅又艷綻放在眼前。在TǎNDANGRUDī的寒冷的北方，這樣別致的問(wèn)候和祝福，可以使人在心里開(kāi)出花來(lái)。//,同學(xué)別致的問(wèn)候和祝福，讓我很感動(dòng)。,同學(xué)友情美,③外公同剛剛過(guò)完七十大壽，他問(wèn)我，你還回家過(guò)年不我留了今年最好的茶葉，足夠我們過(guò)一個(gè)愜意的冬天了。我說(shuō)不回去了。他沉吟了一下，你那兒真應(yīng)該比呵氣成冰再冷一些的。我問(wèn)為什么外公慢條斯理地說(shuō)這樣你的話一出口，；就可以凍成冰了，你把它寄回來(lái)。我們想聽(tīng)的時(shí)候，就用火烘烤，一定要用文火，滴滴答答，把你的聲音拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)，可以慢慢地聽(tīng)。如果實(shí)在等不及，就一把大火，燒出一片春天來(lái)。④雪中電話亭里的我快樂(lè)地笑了，為幽默的話語(yǔ)下深藏著的那不曾被山高水遠(yuǎn)所隔斷的思念和牽扯不斷的親情。//,外公幽默的話語(yǔ)，讓我快樂(lè)地感受到思念和牽扯不斷的親情。,外公親情美,⑤鄰家妹妹眼睛高度弱視，做針線活時(shí)，線總是穿不進(jìn)針眼．一次，她又把手指扎出血來(lái)，伯母不無(wú)心痛地嗔怪道你迄自己都看不到，就別干了。妹妹聽(tīng)了，竟然說(shuō)是呀，我的眼睛是離我如此近，以致于連我自己都看不清了。⑥她靠著想象和觸聽(tīng)覺(jué)，是這樣向我們描述四季的不同的春天是花兒香夏天是是陽(yáng)兒亮秋天是葉兒光冬天是雪兒霜我們都為她平日里的詼諧、樂(lè)觀和豁達(dá)感到高興。在她的心中，有一個(gè)明亮的、只屬于她自己的世界。//,鄰家妹妹詼諧、樂(lè)觀和豁達(dá)的話語(yǔ)，讓我們感受到她心靈美好的世界。,鄰家妹妹人性美,參考答案,35．根掘第②段中的拼音在下面括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出漢字，并在橫線上解釋它的意思。（3分坦蕩如砥平坦得像磨刀石。36．第①段中畫(huà)線的句子是一個(gè)病句，請(qǐng)你修改后抄寫(xiě)在下面的橫線上。（3分）病句多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)從南方遙遠(yuǎn)的打來(lái)電話改為多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)從遙遠(yuǎn)的南方打來(lái)電話。,⑦許多許多這樣的只言片語(yǔ)，或許只是不經(jīng)意，但蘊(yùn)藏在其中的情感和人生理念，已勝過(guò)了長(zhǎng)篇的說(shuō)教鋪陳，折射出了原本的生活底色。它們是如此之美，值得我們將之珍藏心底，用一生的時(shí)光去念念不忘。//,結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題只言片語(yǔ)，蘊(yùn)藏在其中的情感和人生理念如此之美，值得我們將之珍藏心底。,參考答案,37．請(qǐng)你為第⑥段空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）（3分）A．。，，，。B．，，，。C、、、。D．。；；；。38．請(qǐng)你仔細(xì)品味第①段的“燒人眼”和第③段的“燒出一片春天來(lái)”中的兩個(gè)“燒”字，分別說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。答這兩個(gè)“燒”字用得生動(dòng)傳神，境界全出。鳳凰花紅得像燃燒的火，絢爛耀眼，所以“燒人眼”；“燒出一片春天來(lái)”中的“燒”字是燃燒的意思，表達(dá)出親人間的刻骨想念和濃烈親情。,參考答案,39．請(qǐng)仔細(xì)閱讀第②段中畫(huà)線的句子，發(fā)揮你的想像，在后面再仿寫(xiě)一個(gè)句子，要求結(jié)構(gòu)相似。我一下子就被感動(dòng)了，仿佛真有一股香氣，若有若無(wú)縈繞在身邊；仿佛真有一朵紅花，又紅又艷綻放在眼前；仿佛真有一位有人，坐在身旁燦爛地微笑；仿佛真有一片春色，如詩(shī)如畫(huà)浮現(xiàn)在腦海。仿佛真有一條小溪，又清又柔流淌在心田。,參考答案,40．本文的標(biāo)題是有些語(yǔ)言是如此之美，文章寫(xiě)的僅僅是語(yǔ)言美嗎你從文中同學(xué)別致的問(wèn)候中，從外公幽默的話語(yǔ)中，從鄰家妹妹對(duì)待生活的態(tài)度中還讀出了什么“美”（4分）答不僅僅是語(yǔ)言美同學(xué)的話體現(xiàn)了友情美，外公的話體現(xiàn)了親情美（或者說(shuō)同學(xué)和外公的話體現(xiàn)了一種人情美）鄰家妹妹的話是一種詼諧、樂(lè)觀和豁達(dá)的生活態(tài)度的體現(xiàn)，閃耀著人性美。,

簡(jiǎn)介：第10章理解UML語(yǔ)言基礎(chǔ),,本章主要內(nèi)容UML的組成結(jié)構(gòu)元模型層UML的擴(kuò)展構(gòu)造型、約束、和標(biāo)簽值,要利用UML來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)藍(lán)圖，第一步需要先了解UML的基本組成要素，在UML中共有三大基本組成要素事物、關(guān)系、圖形,一、事物UML的模型中最基本的成員，分為結(jié)構(gòu)事物行為事物分組事物備注事物這四類事物也可以說(shuō)是UML中最基本的面向?qū)ο蠼５闹匾M成部分，利用這四類事物可規(guī)劃設(shè)計(jì)出合適的模型系統(tǒng)。,1、結(jié)構(gòu)事物結(jié)構(gòu)事物主要表示概念或者和實(shí)體的組件，而在UML建模中，結(jié)構(gòu)事物大多屬于靜態(tài)部分元素。①類②界面③合作④使用案例⑤活動(dòng)類⑥組件類⑦節(jié)點(diǎn)類這7個(gè)結(jié)構(gòu)事物是UML建模中的最基本的結(jié)構(gòu)事物,2、行為事物簡(jiǎn)單的說(shuō)“行為事物”就是UML模型里面屬于“動(dòng)作”的部分，這種事物會(huì)隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)變不斷的執(zhí)行的動(dòng)作。在UML中行為事物分為兩類交互、狀態(tài)機(jī)第一種“交互”是指對(duì)象之間的相互溝通的動(dòng)作消息，這種溝通消息基本上包含著預(yù)實(shí)現(xiàn)特定的目的所需的環(huán)境和動(dòng)作序列。而對(duì)象之間的群體行為或者是單一執(zhí)行的行為間都會(huì)產(chǎn)生特定的“交互”行為。其中一點(diǎn)必須注意的是“交互”行為一定與其他的元素有關(guān)，因?yàn)橹辽僖袃蓚€(gè)以上的對(duì)象才能產(chǎn)生交互消息顯示,,第二種“行為事物”是“狀態(tài)機(jī)”，狀態(tài)機(jī)本身是一種行為，這種行為是用來(lái)“表示對(duì)象的一連串狀態(tài)”，但狀態(tài)機(jī)不是單一的元素，而是包含了相當(dāng)多的元素，這些元素包含有“狀態(tài)、轉(zhuǎn)換（指兩狀態(tài)之間的流程）、事件（指經(jīng)觸發(fā)而產(chǎn)生的交互動(dòng)作的行為）和活動(dòng)（指執(zhí)行轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的反應(yīng)）”,,狀態(tài)的表示方式,3、分組事物分組事物是指UML中屬于“組織”的結(jié)構(gòu)。利用一個(gè)個(gè)的分組事物可將“模型”按特定的結(jié)構(gòu)切分為不等的元素，目前在UML中屬于“分組事物”的只有一個(gè)，那就是類庫(kù)也可以稱為包。包可以說(shuō)是一種一般用途的分組/分類機(jī)制，包可以將元素分門別類一封裝，不論結(jié)構(gòu)事物、行為事物或者是其他元素都可以放置到包中。通過(guò)包可以將UML模型加以分組，而包也會(huì)有一些變化，A、軟件框架，B、模型，C、子系統(tǒng),包的圖形表示方式,4、備注事物備注事物是UML中用來(lái)作為“說(shuō)明/表示”的元素，可說(shuō)是UML模型中最基本的一種說(shuō)明事物，主要用途是說(shuō)明、描述、和標(biāo)注在模型元素的狀況，備注事物與分組事物相同，只有一中主要的備注事物，“批注”。批注簡(jiǎn)單的說(shuō)就是用來(lái)說(shuō)明和描述元素的符號(hào)，這種符號(hào)可以用在一個(gè)元素或者一組元素上作為說(shuō)明之用。,UML中批注的圖形表示方法,二、關(guān)系UML模型中第二個(gè)組成要素是“關(guān)系”在UML中一共有四中基本的“關(guān)系元素”分別是A、依賴關(guān)系B、關(guān)聯(lián)關(guān)系C、一般化關(guān)系（泛化關(guān)系）D、實(shí)現(xiàn)關(guān)系實(shí)現(xiàn)關(guān)系是一般化關(guān)系和依賴關(guān)系的綜合體,1、依賴關(guān)系依賴關(guān)系是指兩個(gè)事物/元素之間擁有相互影響的關(guān)聯(lián)、也就是說(shuō)當(dāng)一個(gè)事物或者元素在發(fā)生改變時(shí)，會(huì)影響到另一個(gè)事物，這是因?yàn)樽兓a(chǎn)生的關(guān)聯(lián)影響，即為依賴關(guān)系依賴關(guān)系包括包含和擴(kuò)展2、關(guān)聯(lián)關(guān)系關(guān)聯(lián)關(guān)系實(shí)際上是一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，主要是指兩個(gè)事物之間的相互聯(lián)接結(jié)構(gòu)。包括“聚合關(guān)系”“組成關(guān)系”特殊的關(guān)系，這種關(guān)系是指某個(gè)整體和其一部分之間的關(guān)系。關(guān)聯(lián)包括聚合和組成,3、一般化關(guān)系（泛化關(guān)系）在兩個(gè)以上對(duì)象或者元素之間互為主從（一般和特殊化）的關(guān)系類型，特殊化元素（為子元素）可以共享一般化元素（父元素）的結(jié)構(gòu)和行為。因此形成特殊化元素（子元素）的對(duì)象能被一般化元素的對(duì)象所取代。從模型上分，一般化關(guān)系的表方法為一條具有空心箭頭由特殊元素指向一般化元素的實(shí)線。4、實(shí)現(xiàn)關(guān)系實(shí)現(xiàn)關(guān)系是指分類器與分類起之間的語(yǔ)意關(guān)系。其中一個(gè)分類器必須依據(jù)兩者間的關(guān)系確定合約，另外一個(gè)分類器則必須保證能實(shí)現(xiàn)合約。,三、圖形UML圖形是由元素、事務(wù)、關(guān)系和行為所繪制的圖形表示方法。在UML中的圖形都是利用“可視化”的方式來(lái)繪制的，因此所繪制的圖形即可視為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖標(biāo)，按照結(jié)構(gòu)系統(tǒng)用途上區(qū)分，在UML中總共有9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、最常使用的圖形，這9類圖形可分用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種不同視圖的圖形來(lái)分析,,使用案例圖,類圖,對(duì)象圖,構(gòu)件圖,部署圖,模型,,,,,,,,順序圖,協(xié)作圖,狀態(tài)圖,活動(dòng)圖,,,,,動(dòng)態(tài)視圖,靜態(tài)視圖,1、類圖用途主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的靜態(tài)的設(shè)計(jì)視圖，用來(lái)表現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)的類和邏輯視圖上的關(guān)系。但不在于描述其行為。使用類圖的主要目的為表現(xiàn)出系統(tǒng)中概括模型與名稱描述類（CLASS）間的合作關(guān)系以及可以用來(lái)描述數(shù)據(jù)庫(kù)中的大綱。特點(diǎn)類圖是軟件系統(tǒng)的抽象化結(jié)構(gòu)，基本上可分為“邏輯運(yùn)算”和“數(shù)據(jù)流邏輯”兩大結(jié)構(gòu)部分，在系統(tǒng)分析中進(jìn)行數(shù)據(jù)邏輯分析時(shí)，很重要的一件事就是“設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)大綱”，類圖則非常適合用來(lái)“設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)大綱”,2、對(duì)象圖用途主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的靜態(tài)的設(shè)計(jì)視圖和靜態(tài)進(jìn)程視圖。對(duì)象圖主要描述在在特定時(shí)刻系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。對(duì)象圖可將類圖中的全部事物的靜態(tài)邏輯反映出來(lái)。主要用途為產(chǎn)生系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和對(duì)象的結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)對(duì)象圖主要描述某一特定時(shí)刻系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，類圖描述的是所有可能的情況，對(duì)象圖則是描述某一特定的情況。,3、順序圖用途是一種交互圖形，主要強(qiáng)調(diào)的是消息的時(shí)間順序，以及系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)視圖，因此此圖形是以時(shí)間為主，來(lái)描述對(duì)象間的交互關(guān)系。其主要目的為規(guī)劃模型流程的控制以及描述活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。順序圖和協(xié)作圖都是同結(jié)構(gòu)圖形，因此這兩種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)換。特點(diǎn)順序圖主要是描述多個(gè)對(duì)象之間的交互關(guān)系。這些關(guān)系是已北模塊化為消息的交換。順序圖所關(guān)注的焦點(diǎn)是類和它們所交換的消息上，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)某些特定的預(yù)期的行為。,4、協(xié)作圖用途協(xié)作圖也是一種交互圖形，主要強(qiáng)調(diào)的是收發(fā)消息和對(duì)象之間的結(jié)構(gòu)組織。協(xié)作圖強(qiáng)調(diào)對(duì)象之間的數(shù)據(jù)流、控制流與消息之間的傳遞活動(dòng)。所以利用協(xié)作圖即可分析出各個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，如此就能了解整個(gè)系統(tǒng)的控制流程。,5、用例圖用途主要強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的靜態(tài)地使用案例視圖，利用此視圖可將特定的使用案例與角色間的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。使用這種圖可了解系統(tǒng)的需求和表達(dá)出使用案例與角色之間的關(guān)系。使用案例圖最主要的用途為分析系統(tǒng)的功能內(nèi)容和取得結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能以及控制系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)與測(cè)試時(shí)的案例執(zhí)行。,6、狀態(tài)圖用途最主要強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)視圖，由于狀態(tài)圖中可顯示出狀態(tài)，因此對(duì)于模型界面和類或者所協(xié)作間的行為模型來(lái)說(shuō)都是非常重要。狀態(tài)圖主要用途用來(lái)說(shuō)明行為的狀態(tài)和響應(yīng)，因此其可以用來(lái)作為模型中個(gè)對(duì)象生命周期的指示和響應(yīng)。,7、活動(dòng)圖用途活動(dòng)圖可將系統(tǒng)中活動(dòng)與活動(dòng)間的執(zhí)行的流程表現(xiàn)出來(lái)，其主要強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)視圖。而活動(dòng)圖也可以視為是一種特殊的狀態(tài)圖?；顒?dòng)圖主要用途為指出一個(gè)執(zhí)行動(dòng)作的類中的活動(dòng)和行為。并描述此類為響應(yīng)內(nèi)部動(dòng)作所作的所有反映?；顒?dòng)圖的主要功能為控制模型的工作流程和工作活動(dòng)。,8、構(gòu)件圖（組件）用途主要強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)中靜態(tài)的實(shí)現(xiàn)視圖，利用構(gòu)件圖可以看出構(gòu)件與構(gòu)件之間的組織和依賴的關(guān)系。構(gòu)件圖的主要的用途是在規(guī)劃系統(tǒng)整合開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)時(shí)，定義出系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)視圖以及描述系統(tǒng)在實(shí)際開(kāi)發(fā)構(gòu)建的組織結(jié)構(gòu)和依賴關(guān)系。由于構(gòu)件對(duì)應(yīng)到一個(gè)類或者多個(gè)類、界面或是合作上，因此構(gòu)件圖與類圖具有相當(dāng)密切的關(guān)系。,10、部署圖用途其主要強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)視圖。而活動(dòng)圖也可以視為是一種特殊的狀態(tài)圖。利用部署圖可將系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)的節(jié)點(diǎn)設(shè)置和存在與該節(jié)點(diǎn)上的所有相關(guān)構(gòu)件表現(xiàn)出來(lái)。部署圖的若從系統(tǒng)整合開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)分析上看，主要扮演的角色是系統(tǒng)的環(huán)境視圖，主要功能是為用來(lái)描述系統(tǒng)處理資源元素間的組態(tài)，以及系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行構(gòu)件間的對(duì)應(yīng)方式。部署圖最主要的用途是說(shuō)明系統(tǒng)中各個(gè)分布式的組件和找出組件間無(wú)法顯示出的問(wèn)題所在。,四、利用UML規(guī)劃軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一套良好的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”至少必須做到下述5個(gè)重要開(kāi)發(fā)策略1、軟件系統(tǒng)的組織包含系統(tǒng)整體組織和個(gè)組件組織。2、系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)元素和界面的選擇分析3、依照結(jié)構(gòu)元素制定行為模型。4、依照基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)元素和行為元素的漸進(jìn)組成而設(shè)計(jì)出大型子系統(tǒng)。5、從結(jié)構(gòu)樣式導(dǎo)出軟件應(yīng)用結(jié)構(gòu)組織包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)元素和界面、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)元素的合作和組成。,五、標(biāo)準(zhǔn)的軟件結(jié)構(gòu)概念“41”視圖所謂“41”視圖指的是邏輯視圖、實(shí)現(xiàn)視圖、進(jìn)程視圖、部署視圖、使用案例視圖。邏輯視圖以面向?qū)ο蟮母拍睿瑏?lái)表達(dá)出軟件設(shè)計(jì)的結(jié)果。邏輯視圖主要描述實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部功能型工作的細(xì)部設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括靜態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的行為。實(shí)現(xiàn)視圖以模塊或者組件來(lái)表現(xiàn)出按照邏輯設(shè)計(jì)的對(duì)象是在那一個(gè)模塊或組件中實(shí)現(xiàn)。進(jìn)程視圖通常以個(gè)典型的分布式系統(tǒng)，一般都包含許多進(jìn)程和線程。進(jìn)程視圖是描述一個(gè)系統(tǒng)中各組成部分整體運(yùn)行的程序。部署視圖是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充分表示進(jìn)程或者線性對(duì)應(yīng)到主機(jī)或設(shè)備的實(shí)際狀態(tài)。也就是描述系統(tǒng)硬件或設(shè)備之間的聯(lián)接關(guān)系和軟件程序的配置狀況,使用案例視圖可以說(shuō)是UML的核心，主要的作用四用來(lái)說(shuō)明系統(tǒng)功能性的要求。找出系統(tǒng)中使用案例和角色，和使用案例的模型來(lái)充分表達(dá)出軟件功能的的要求。,邏輯視圖,部署試圖,實(shí)現(xiàn)視圖,進(jìn)程視圖,使用案例視圖,

簡(jiǎn)介：1教師語(yǔ)言課程概述教師語(yǔ)言課程安排第13周表達(dá)技巧共6課時(shí)第4周板書(shū)設(shè)計(jì)共2課時(shí)第57周文體寫(xiě)作共6課時(shí)第89周科學(xué)發(fā)聲共4課時(shí)教師語(yǔ)言表達(dá)技巧教師語(yǔ)言表達(dá)技巧首先必須要做的事情調(diào)整心態(tài)口乃心之門戶鬼谷子鬼谷子，姓王名詡（或利），又名王禪號(hào)玄微子，春秋末戰(zhàn)國(guó)初時(shí)人。祖籍河北省臨漳縣香菜營(yíng)鄉(xiāng)鹽食村?！巴醵U老祖”是后人對(duì)鬼谷子的稱呼，是先秦諸子之一。鬼谷子為縱橫家之鼻祖（其實(shí)也是兵家的著名代表人物之一），蘇秦與張儀為其最杰出的兩個(gè)弟子（見(jiàn)戰(zhàn)國(guó)策）。另有孫臏與龐涓亦為其弟子之說(shuō)（見(jiàn)孫龐演義）。他通天徹地，兼顧數(shù)家學(xué)問(wèn)，人不能及。調(diào)整狀態(tài)我很好，我狀態(tài)不錯(cuò)調(diào)整角色角色認(rèn)知我是誰(shuí)，我是做什么的社會(huì)角色總統(tǒng)本色布什與角色期待相符社會(huì)角色形象衣著裝扮面部表情肢體動(dòng)作空間處理與角色期待有差異頭發(fā)凌亂衣冠不整膚色無(wú)光表情緊張動(dòng)作不雅央視主持人社會(huì)角色期待形象美麗表情大方動(dòng)作端莊形象設(shè)計(jì)定位自信戴安娜王妃社會(huì)角色期待高貴而親和時(shí)尚而優(yōu)雅美麗而可愛(ài)永遠(yuǎn)清楚知道現(xiàn)在是什么場(chǎng)合，我應(yīng)該扮演什么角色。教師教師的職業(yè)語(yǔ)言教師的職業(yè)語(yǔ)言語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是民族文明和文化的一種標(biāo)志。語(yǔ)言形象是人的整體形象的重要構(gòu)件。教師的職業(yè)語(yǔ)言是教師形象的重要構(gòu)件，是教師的無(wú)形包裝和有聲名片。教師的職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)該是教師的職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)該是準(zhǔn)確生動(dòng)的有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)母闭Z(yǔ)言科學(xué)發(fā)聲得體的體態(tài)語(yǔ)精心別致的板書(shū)內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合、情感和表達(dá)的完美體現(xiàn)。3如不把“母豬”說(shuō)成“豬娘”，“差”說(shuō)成“推板”，“抽屜”說(shuō)成“桌板底”等等。語(yǔ)法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞類誤用、語(yǔ)序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請(qǐng)坐下”說(shuō)成“請(qǐng)坐起來(lái)”，“你先走”說(shuō)成“你走先”等等。⒉科學(xué)性⒉科學(xué)性不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語(yǔ)、概念。例如，符號(hào)“0”，數(shù)學(xué)老師把它講成一個(gè)數(shù)值，語(yǔ)文老師把它講成一個(gè)拼音字母，化學(xué)老師把它講成氧原子，音樂(lè)老師把它講成休止符。各自有別，含糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說(shuō)成“錢”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說(shuō)成“腦袋”、“腦子”，化學(xué)課把“加熱”說(shuō)成“燒”，數(shù)學(xué)課中把“分子”和“分母”說(shuō)成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說(shuō)成“上下左右”等等，都是違反教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的。又如一位教師講授天花板的例子。有位地理老師在講授我國(guó)各地降水的有關(guān)內(nèi)容時(shí)說(shuō)“我國(guó)東南沿?？亢＝式邓辔鞅钡靥巸?nèi)陸故降水少?！弊鳛槲覈?guó)降水分布的事實(shí)這句話是正確的。但對(duì)于降水多少的原因卻解釋得不夠準(zhǔn)確。因?yàn)榭亢＝灰欢ń邓嗳绶侵尬骱０兜母珊档貐^(qū)美洲西海岸的干旱地區(qū)等。科學(xué)的說(shuō)法是我國(guó)東南沿海地區(qū)更易受到來(lái)自太平洋的暖濕夏季風(fēng)的影響所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。⒊針對(duì)性（可接受性）⒊針對(duì)性（可接受性）所謂針對(duì)性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。例如論語(yǔ)先進(jìn)有這樣一段記載子路和冉有先后向孔子請(qǐng)教同樣一個(gè)問(wèn)題“聞斯行諸”意為聽(tīng)到了覺(jué)得自己應(yīng)該做的事情就去做嗎孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問(wèn)孔子原因，孔子解釋說(shuō)“求也退，故進(jìn)之；由也謙人，故退之。”意為冉有遇事退縮不前，所以激勵(lì)他；子路好勝心強(qiáng)，所以阻止他。⒋鼓勵(lì)性⒋鼓勵(lì)性教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語(yǔ)言最忌諱“冷”“辣”、“硬”。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒(méi)治了”、“看透了”之類斷言。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風(fēng)”。心靈施暴冷漠、恐嚇、貶低是“心靈施暴”三種常見(jiàn)的模式。你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒(méi)什么兩樣。以后上課時(shí)手不能亂動(dòng)，再亂動(dòng)就把你的手剁掉。這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人。⒌教育性⒌教育性教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語(yǔ)言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開(kāi)口與學(xué)生講話時(shí)，一刻也不能忘了自己是教師，要時(shí)時(shí)做到

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言和語(yǔ)言發(fā)育障礙一概述語(yǔ)言和語(yǔ)言發(fā)育障礙指各種原因引起的理解表達(dá)、和交流過(guò)程出現(xiàn)障礙，主要包括表達(dá)性語(yǔ)言障礙、感受性語(yǔ)言障礙和伴發(fā)癲癇的獲得性失語(yǔ)等。而言語(yǔ)發(fā)育障礙指口頭言語(yǔ)中發(fā)育及言語(yǔ)節(jié)律性障礙，主要包括特定言語(yǔ)構(gòu)音障礙及言語(yǔ)流利障礙（口吃）。二病因混合性言語(yǔ)障礙的病因主要是神經(jīng)生物學(xué)因素，一般是遺傳或皮質(zhì)損害所致。言語(yǔ)流利障礙（口吃）原因很多，但沒(méi)有任何一種理論可以單獨(dú)作為病因解釋。①基礎(chǔ)因素遺傳、神經(jīng)病學(xué)、心理社會(huì)學(xué)和心理學(xué)因素，可能使兒童的清晰發(fā)音受到干擾。②環(huán)境因素與口吃起病年齡及口吃癥狀的發(fā)展有關(guān)聯(lián)，例如與口吃的父母長(zhǎng)期生活在一起，口吃易持續(xù)存在。③促成因素在什么時(shí)候，什么地方，什么情況下易發(fā)生口吃，這些條件即為促發(fā)因素。④聲音管道因素聲音管道發(fā)生故障，干擾了講話的方式。⑤其他因素情緒緊張，激動(dòng)或模仿口吃者講話等。（2）3歲后表現(xiàn)為詞匯量擴(kuò)展受限，重復(fù)、過(guò)多地使用少量常用詞。難以選用適當(dāng)?shù)脑~與詞替換，講話過(guò)短，句子結(jié)構(gòu)幼稚，句法錯(cuò)誤，錯(cuò)用或不會(huì)用介詞、代詞、動(dòng)詞及名詞，句子不通順等。（3）口語(yǔ)缺陷常伴有詞音形成延遲或異常。（4）表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育遲緩超出了患兒智齡的正常變異范圍，而感受性言語(yǔ)技能仍在正常范圍以內(nèi)。非語(yǔ)言性表達(dá)（如表情、手勢(shì)）和內(nèi)部言語(yǔ)的應(yīng)用相對(duì)完整，不講話時(shí)社交能力也相對(duì)無(wú)損。（5）患兒常伴發(fā)情緒失調(diào)，行為紊亂，多動(dòng)，注意力不集中，與同伴關(guān)系不好，在學(xué)齡期尤為突出。（6）少數(shù)患兒伴有輕度耳聾，但其嚴(yán)重程度不足以發(fā)生言語(yǔ)遲緩。（7）可能有表達(dá)性語(yǔ)言障礙的家族史。2感受性語(yǔ)言障礙

簡(jiǎn)介：嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律一概述語(yǔ)言是人類特有的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、個(gè)性發(fā)展中的一個(gè)重要能力。兒童語(yǔ)言發(fā)育標(biāo)志兒童的全面發(fā)展。二發(fā)育規(guī)律人類的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言，語(yǔ)聲是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，詞語(yǔ)的意義是靠聲音表達(dá)出來(lái)的，而嬰兒從分辨到發(fā)出語(yǔ)聲是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。1發(fā)育期0～3個(gè)月是嬰兒的簡(jiǎn)單發(fā)音階段，嬰兒出生后的第一聲啼哭就是最早的發(fā)音，也是今后語(yǔ)言的基礎(chǔ)。新生兒只會(huì)哇哇啼哭，沒(méi)有其他發(fā)音，2周左右的嬰兒能區(qū)分人的語(yǔ)聲和其他聲音，如鐘聲，哨聲等，這種區(qū)別不同聲音的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。2個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)語(yǔ)言中包含的情緒就有所反應(yīng)，如聽(tīng)到父母憤怒斥責(zé)的時(shí)候會(huì)哭，對(duì)嬰兒和聲安慰時(shí)會(huì)笑。能發(fā)出和諧的喉音，3個(gè)月能發(fā)出哺喃之聲。5～6個(gè)月會(huì)發(fā)出單音節(jié)（2）25歲～3歲，這個(gè)階段會(huì)使用復(fù)雜句，但仍是比較短的，為6～10個(gè)字，喜歡提問(wèn)，故又稱好問(wèn)期。4完備期3～6歲，到3歲末嬰兒已掌握了最基本的詞匯，也就是說(shuō)掌握了最基本的語(yǔ)言，說(shuō)話流利，會(huì)用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，修正自己錯(cuò)誤的暫時(shí)性的語(yǔ)法，逐漸形成真正的語(yǔ)言，它使嬰兒的心理活動(dòng)開(kāi)始有了概括性，使嬰兒有可能開(kāi)始認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)所得不到的事物。三注意事項(xiàng)小兒語(yǔ)音的發(fā)育。除與大腦發(fā)育密切相關(guān)外，還需有正常的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音器官。環(huán)境單調(diào)，接觸的人寡言少語(yǔ)，小兒說(shuō)話就遲也有個(gè)別小兒智力不落后，但語(yǔ)言發(fā)展遲，甚至有遲至2～3歲才開(kāi)始正常說(shuō)話的，這種情況一般有家族史。倘若2歲半以上的小孩仍不能說(shuō)話，就應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院檢查。

簡(jiǎn)介：瑞山聯(lián)辦小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和能力培養(yǎng)方案一、語(yǔ)言文字規(guī)范的現(xiàn)實(shí)背景1小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來(lái)越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)極大的障礙。2社會(huì)不規(guī)范用字屢見(jiàn)不鮮。漢語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，學(xué)生從小到大每天都在說(shuō)著、聽(tīng)著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯(cuò)字百出、繁簡(jiǎn)不分。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，但是辨別能力不強(qiáng)，這些隨處可見(jiàn)的用字不規(guī)范的現(xiàn)象給他們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。3網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也漸漸成為小學(xué)生的潮流語(yǔ)言。很多調(diào)查顯示中小學(xué)生使用的規(guī)范詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，且很不規(guī)范。如，“頭要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副詞已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及時(shí)正確的引導(dǎo)，學(xué)生極可能養(yǎng)成不規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣，最終導(dǎo)致表達(dá)交流的混亂。面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語(yǔ)言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語(yǔ)文法規(guī)的規(guī)定，寫(xiě)規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字，社會(huì)的書(shū)面交際才能順利、高效、快速。3是積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。語(yǔ)言文字是文化的載體，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要部分。語(yǔ)言文字更是國(guó)家歷史和文化的積淀，是展示國(guó)家形象的窗口，正確、規(guī)范地使用母語(yǔ)是每個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的責(zé)任。同時(shí)，規(guī)范使用我國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。4規(guī)范、得體、文明的言談舉止是一個(gè)小學(xué)生良好素質(zhì)的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但我們也不能放松祖國(guó)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力和規(guī)范化水平，我們要向世人展示中國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力和中華民族的尊嚴(yán)，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我們要求學(xué)生從身邊做起，堅(jiān)持說(shuō)普通話、用規(guī)范字，重視文明言談，樹(shù)立良好的現(xiàn)代小學(xué)生的形象。三、語(yǔ)言文字規(guī)范化的目標(biāo)及內(nèi)容1說(shuō)普通話。要求語(yǔ)音規(guī)范和詞匯、語(yǔ)法規(guī)范。小學(xué)生言語(yǔ)規(guī)范、得體、文明，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語(yǔ)言。2寫(xiě)規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校匯報(bào)材料語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校匯報(bào)材料230多名師生員工歡迎你們的光臨與指導(dǎo)，感謝你們對(duì)陽(yáng)川李咀小學(xué)的關(guān)愛(ài)與支持。陽(yáng)川鄉(xiāng)李咀小學(xué)創(chuàng)建于1964年，學(xué)校占地面積10畝，校舍面積1067平方米，現(xiàn)有學(xué)生218人其中女生145人，7個(gè)教學(xué)班5教職工14名其中本科學(xué)歷2人，大專學(xué)歷11人，中師學(xué)歷1人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率百分之百，小學(xué)高級(jí)教師一、大力加強(qiáng)學(xué)校管理。把語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程之中，大力抓好宣傳工作，將普及普通話和用字規(guī)范化作為學(xué)校管理的重要工作來(lái)抓，把抓好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作作為提高學(xué)校教育的教學(xué)主渠道來(lái)對(duì)待。1、機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任落實(shí)。學(xué)校建立了語(yǔ)言文字規(guī)范化管理機(jī)構(gòu)，成立了創(chuàng)建縣級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)張亞舒同志擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)任成員，直接領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展工作；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由學(xué)校主任王紅兵同志任副組長(zhǎng)，學(xué)校骨干教師參與其中群策群力；同時(shí)落實(shí)了年級(jí)分管和班級(jí)分管人員。2、制定制度、措施、計(jì)劃，健全檔案。由學(xué)校討論制定了李咀小學(xué)學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作制度、李咀小學(xué)備課、作業(yè)、聽(tīng)課筆記檢查制度、李咀小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作計(jì)劃、李咀小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作規(guī)劃等制度措施，并建立了一系列檔案，使語(yǔ)言文字規(guī)范化工作有充分的保障措施。3、大力開(kāi)展宣傳工作。在加送學(xué)樓柱子上張貼“說(shuō)普通話，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字，用文明語(yǔ)，做文明人”等宣傳標(biāo)語(yǔ)言，制作語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳欄，并面向教師、學(xué)生、家庭以及社會(huì)分發(fā)了倡議書(shū)，要求家庭、社會(huì)都來(lái)關(guān)心和重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。學(xué)校每年都要開(kāi)展學(xué)生教師普通話朗誦比賽、經(jīng)典詩(shī)文朗誦等豐富多彩的宣傳活動(dòng)，每周的國(guó)旗下