簡介：語言文字工作培訓(xùn)材料語言文字工作培訓(xùn)材料一、有關(guān)數(shù)字使用的幾個(gè)注意點(diǎn)1年份一般不能省寫。如“2007年”不能寫成“07年”。2年份如用“二〇〇七年四月”的方式表述則中間的“〇”不能寫成阿拉伯?dāng)?shù)字“0”或英語全角字符“Ｏ”。3含有日月簡稱的事件、節(jié)日等的名稱以及農(nóng)歷月日都應(yīng)該用漢字?jǐn)?shù)字。如“五四運(yùn)動(dòng)”“正月初三”“八月十五中秋節(jié)”“‘一二九’運(yùn)動(dòng)”“五一勞動(dòng)節(jié)”。4概數(shù)一律用漢字表示而且連用的兩個(gè)數(shù)字之間不能使用頓號(hào)。如“三四天”、“七八十歲”不能寫成“三、四天”“七、八十歲”更不能寫成“3、4天”“7、80歲”5用“幾”“多”“余”“上下”“左右”表示約數(shù)時(shí)必須使用漢字。如“三十幾歲”“二十多天”不能寫作“30幾歲”“20多天”。6數(shù)字豎排時(shí)除必須保留的阿拉伯?dāng)?shù)字如產(chǎn)品型號(hào)、代號(hào)等應(yīng)一律使用漢字。7用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的數(shù)值應(yīng)避免斷開移行。8一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字占半個(gè)漢字的位置。如“3”“52”不能寫成“３”“５２”二、漢語拼音注音的正確使用1不能寫成英文字母。如?、ɡ、不能寫成A、G、V。1“第一”、“第二”、“首先”、“其次”等后面應(yīng)用逗號(hào)（“，”）2“一”、“二”、“三”等后面應(yīng)用頓號(hào)“、”3“1”、“2”、“3”和“A”、“B”、“C”等后面應(yīng)用齊線墨點(diǎn)“”而不該用頓號(hào)“、”或其它。4序號(hào)如加括號(hào)如一、1等后面不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（二（二時(shí)間時(shí)間的表示方法的表示方法表示時(shí)間時(shí)在時(shí)與分之間應(yīng)用“”。如8時(shí)30分應(yīng)寫成“830”如8時(shí)至11時(shí)20分寫成“800～1120”。在插入中找。三六角括號(hào)六角括號(hào)“〔〕〔〕”的使用的使用公文發(fā)文號(hào)中年份外的括號(hào)應(yīng)用六角括號(hào)“〔〕”而不用小括號(hào)“”或方括號(hào)“”。如蘇教辦〔2004〕5號(hào)。四連接號(hào)和破折號(hào)接號(hào)和破折號(hào)1凡文中使用連接號(hào)的應(yīng)使用“～”而不使用“”或者“”。如2004年3月～5月。2凡文中使用破折號(hào)的應(yīng)使用占兩個(gè)空格的“”而不用“～”或只占一個(gè)空格的“”也不應(yīng)是兩短橫“”。在電腦打印破折號(hào)時(shí)有時(shí)顯示的是兩短橫“”這時(shí)可把其字體改成黑體字即可顯示正確的破折號(hào)“”。五省略號(hào)與省略號(hào)與“等”“等等等等”不能同不能同時(shí)使用使用四、書寫順序

簡介：課堂教學(xué)的語言藝術(shù)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)是指教師在傳遞信息時(shí)，以語言符號(hào)為物質(zhì)手段，組織溝通與學(xué)生的情感聯(lián)系、信息聯(lián)系，達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！闭Z言不僅僅是教學(xué)工具，他更是一門藝術(shù)。富有感染力的教學(xué)語言，是傳遞信息的助跳板”。本文就課堂教學(xué)語言藝術(shù)的特征，獲得課堂教學(xué)語言藝術(shù)的方法與途徑略談自己的認(rèn)識(shí)。一課堂教學(xué)語言藝術(shù)的特征1規(guī)范性教學(xué)語言首先力求規(guī)范性。教師的地位和責(zé)任要求教師在各個(gè)方面都應(yīng)成為學(xué)生的表率。學(xué)生每天都要聆聽教師的講話，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生使用祖國語言的態(tài)度、能力和習(xí)慣。因此，教師必須用普通話教學(xué)，教學(xué)語言要簡潔、明晰、符合語法、邏輯規(guī)則和文明禮貌要求，對(duì)學(xué)生具有教育作用和啟發(fā)性。2形象性形象性是教學(xué)語言藝術(shù)的最基本的特征。由于課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)變換，教師利用語言工具傳遞給學(xué)生的信息也會(huì)時(shí)時(shí)更新，新的信息難免讓學(xué)生感到枯燥，尤其是一些比較抽象的理論、法則和數(shù)據(jù)等，更使人望而卻步，因此，教師必須賦枯燥的知識(shí)以和諧、優(yōu)美的理性表現(xiàn)形式，使之深入淺出、和諧生動(dòng)，使原來沒有生氣的東西變得充滿活力。3情感性“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺侨藗儗?duì)某種事物態(tài)度的一種心理體驗(yàn)，雖是無形的，但他卻是人類的共性。由于教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向或多向交流活動(dòng)，是一種互動(dòng)、互感的過程，只有創(chuàng)造出和諧的情感氛圍，實(shí)施的雙邊活動(dòng)才得以順利進(jìn)行，這就決定了教學(xué)語言必須包含著豐富的感情。4創(chuàng)造性藝術(shù)貴在創(chuàng)造。教學(xué)語言藝術(shù)同其他藝術(shù)一樣，沒有一定的模式，具有一定的創(chuàng)造性。教材語言轉(zhuǎn)化為教案語言，需要教師的加工整理，刪繁就簡；板書語言的設(shè)計(jì)，需要教師開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造美感；口頭語言的規(guī)范、流暢、生動(dòng)，需要教師下一番功夫。所有這些，都體現(xiàn)著教師課堂語言的創(chuàng)造性。二、增強(qiáng)課堂教學(xué)語言藝術(shù)性地方法課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的“催化劑”，那么，如何增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性呢1講求音律節(jié)奏中求美感“文似看山不喜平。”說話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉使語言富有音樂詩詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。如果教學(xué)語言的節(jié)奏過慢，學(xué)生的大腦會(huì)由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到不解渴；節(jié)奏過快，學(xué)生來不及全面處理信息，會(huì)造成消化不良，教師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò)，造成知識(shí)“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語調(diào)、語速，使教學(xué)過程和諧、有效?？涿兰~斯在大教學(xué)論中說過“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)帶進(jìn)去。”2進(jìn)入角色，帶著感情講課情感，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師教學(xué)的語言要有鮮明的感情色彩。在一定的藝術(shù)性課堂語言條件下，教師可以進(jìn)入角色，感情充盈地使用一些詞匯和語調(diào)，感染學(xué)生情緒，進(jìn)而引起他們的共鳴。同時(shí)，結(jié)合教師整潔大方的服飾，豐富的面部表情、優(yōu)雅的手勢、會(huì)說話的眼睛等彌補(bǔ)口語表達(dá)的不足，使有聲的語言于無聲的語言有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的蒙發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這些“非語言行為”可以起到“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。值得注意的是，“情”的藝術(shù)并不互動(dòng)、互感的過程，只有創(chuàng)造出和諧的情感氛圍，實(shí)施的雙邊活動(dòng)才得以順利進(jìn)行，這就決定了教學(xué)語言必須包含著豐富的感情。4創(chuàng)造性藝術(shù)貴在創(chuàng)造。教學(xué)語言藝術(shù)同其他藝術(shù)一樣，沒有一定的模式，具有一定的創(chuàng)造性。教材語言轉(zhuǎn)化為教案語言，需要教師的加工整理，刪繁就簡；板書語言的設(shè)計(jì)，需要教師開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造美感；口頭語言的規(guī)范、流暢、生動(dòng)，需要教師下一番功夫。所有這些，都體現(xiàn)著教師課堂語言的創(chuàng)造性。二、增強(qiáng)課堂教學(xué)語言藝術(shù)性地方法課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的“催化劑”，那么，如何增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性呢1講求音律節(jié)奏中求美感“文似看山不喜平。”說話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉使語言富有音樂詩詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。如果教學(xué)語言的節(jié)奏過慢，學(xué)生的大腦會(huì)由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到不解渴；節(jié)奏過快，學(xué)生來不及全面處理信息，會(huì)造成消化不良，教師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò)，造成知識(shí)“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語調(diào)、語速，使教學(xué)過程和諧、有效?？涿兰~斯在大教學(xué)論中說過“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)帶進(jìn)去?！?進(jìn)入角色，帶著感情講課情感，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師教學(xué)的語言要有鮮明的感情色彩。在一定的藝術(shù)性課堂語言條件下，教師可以進(jìn)入角色，感情充盈地使用一些詞匯和語調(diào)，感染學(xué)生情緒，進(jìn)而引起他們的共鳴。同時(shí)，結(jié)合教師整潔大方的服飾，豐富的面部表情、優(yōu)雅的手勢、會(huì)說話的眼睛等彌補(bǔ)口語表達(dá)的不足，使有聲的語言于無聲的語言有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的蒙發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這些“非語言行為”可以起到“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。值得注意的是，“情”的藝術(shù)并不是無原則地逗學(xué)生一笑，也不是庸俗地去油腔滑調(diào)，更不是把語言搞得花里胡哨，弄得課堂像一個(gè)劇場，而應(yīng)是將課堂教學(xué)語言把握在言之有物、言之有理、言之有據(jù)、恰到好處的分寸上。3運(yùn)用修辭，讓教學(xué)語言“活”起來如果把教學(xué)語言比作一條小河，修辭就是在這條河上的片片白帆；如果把教學(xué)語言比作一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；如果把教學(xué)語言比作廣闊的藍(lán)天，修辭就是天上的縷縷白云。語言藝術(shù)離不開修辭，“濃妝淡抹總相宜”，教師根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，依照教學(xué)內(nèi)容需要，巧妙地、恰如其分地運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，給平鋪直敘的陳述增加色彩，使得抽象的概念形象化，深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的事物簡單化，聽起來妙趣橫生，耐人尋味。4選用詩句、名言，是教學(xué)語言文學(xué)化詩，可以給人以美的享受和精神寄托，其原因不但在于它的思想和意境，還在于它富有感染力的美的語言。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要，穿插引用古代詩歌、名言，在學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶得到美的享受。此外，詩化語言概括、凝練、優(yōu)美、課堂教學(xué)語言在嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確基礎(chǔ)上，應(yīng)不拘一格，夾雜些散文和詩化文學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們聽課的欲望，使之情緒高漲，學(xué)生聽課如沐浴春風(fēng)，知識(shí)會(huì)像涓涓小溪注入學(xué)生心田。5寓教學(xué)與娛樂之中

簡介：11用下面的短語組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午的對(duì)聯(lián)。要求上下聯(lián)各為用下面的短語組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午的對(duì)聯(lián)。要求上下聯(lián)各為7字，語言連貫，符合節(jié)日和字，語言連貫，符合節(jié)日和對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語。（對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語。（4分）分）門上桃符門上桃符碧波競舟碧波競舟江邊柳線江邊柳線青艾驅(qū)瘴青艾驅(qū)瘴迎春綠迎春綠十里歡十里歡耀眼紅耀眼紅千家樂千家樂2根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫答話。字?jǐn)?shù)不超過根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫答話。字?jǐn)?shù)不超過30字。（字。（4分）分）師父訓(xùn)練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時(shí)，師父喊道師父訓(xùn)練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時(shí)，師父喊道“小心，小心小心，小心”第二次，徒弟爬到高處時(shí)，師第二次，徒弟爬到高處時(shí)，師父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時(shí)，他才說父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時(shí)，他才說“小心，小心小心，小心”徒弟問徒弟問“師父，為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我?guī)煾?，為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我”師父回答師父回答“__________________________________?！?、下面是一位名人的話，他打比方教導(dǎo)一位頗有成就的年輕人，讓他打好基礎(chǔ)，盡快出成果。請(qǐng)你、下面是一位名人的話，他打比方教導(dǎo)一位頗有成就的年輕人，讓他打好基礎(chǔ)，盡快出成果。請(qǐng)你把該名人話補(bǔ)充完整。把該名人話補(bǔ)充完整。裝在口袋里的杏核，永遠(yuǎn)只是一只杏核。只有裝在口袋里的杏核，永遠(yuǎn)只是一只杏核。只有______________________，才能，才能______________________。4根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字?jǐn)?shù)不超過根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字?jǐn)?shù)不超過90字。（字。（4分）分）張先生訂購了一件衣服，店家發(fā)貨時(shí)，誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況，請(qǐng)你以店家身份擬一封處張先生訂購了一件衣服，店家發(fā)貨時(shí)，誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況，請(qǐng)你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用XX代替。代替。尊敬的尊敬的張先生張先生您好您好此致此致敬禮敬禮店主店主XXXX年X月X日5、仿照示例，自選話題，另寫一個(gè)句子。要求、仿照示例，自選話題，另寫一個(gè)句子。要求與示例結(jié)構(gòu)基本相同與示例結(jié)構(gòu)基本相同修辭手法修辭手法致；個(gè)別詞語可與致；個(gè)別詞語可與示例重復(fù)，字?jǐn)?shù)也可略有增減。示例重復(fù)，字?jǐn)?shù)也可略有增減。示例示例就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)；人生的扣子從一開始就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)；人生的扣子從一開始39、老劉想與某保險(xiǎn)公司簽訂合同，可合同中有一項(xiàng)很長的條款，請(qǐng)你幫他解讀，告訴他被保險(xiǎn)、老劉想與某保險(xiǎn)公司簽訂合同，可合同中有一項(xiàng)很長的條款，請(qǐng)你幫他解讀，告訴他被保險(xiǎn)人出險(xiǎn)時(shí)需同時(shí)具備哪五個(gè)條件才能獲得賠付人出險(xiǎn)時(shí)需同時(shí)具備哪五個(gè)條件才能獲得賠付被保險(xiǎn)人于本合同有效期內(nèi)，以乘客身份乘坐公共交通工具時(shí)因遭遇外來的、突發(fā)的、非疾病被保險(xiǎn)人于本合同有效期內(nèi)，以乘客身份乘坐公共交通工具時(shí)因遭遇外來的、突發(fā)的、非疾病所導(dǎo)致的意外事故，并以此意外事故為直接且單獨(dú)原因?qū)е缕渖眢w傷害、殘疾或身故的可獲得賠付。所導(dǎo)致的意外事故，并以此意外事故為直接且單獨(dú)原因?qū)е缕渖眢w傷害、殘疾或身故的可獲得賠付。答獲得賠付需同時(shí)具備以下條件答獲得賠付需同時(shí)具備以下條件【試題答案試題答案】1、示例、示例春節(jié)江邊柳線迎春綠春節(jié)江邊柳線迎春綠門上桃符耀眼紅門上桃符耀眼紅端午節(jié)青艾驅(qū)瘴千家樂端午節(jié)青艾驅(qū)瘴千家樂碧波競舟十里歡碧波競舟十里歡【試題考點(diǎn)】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。【試題解析】寫對(duì)聯(lián)需要注意春節(jié)（貼春聯(lián)、放鞭炮）、端午節(jié)（賽龍舟、插艾葉、吃粽子等）兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，上下聯(lián)要語意對(duì)應(yīng)，同時(shí)要注意字?jǐn)?shù)限制及末尾一字仄起平收的音韻要求。2、答案示例沒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，容易在難處出錯(cuò)；有經(jīng)驗(yàn)了，往往在易處出錯(cuò)。、答案示例沒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，容易在難處出錯(cuò)；有經(jīng)驗(yàn)了，往往在易處出錯(cuò)。解析注意抓住文中的關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文語境。首先要理解，師父的回答是針對(duì)徒弟的提問“為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我”。其次是分析，問題暗含著兩方面的內(nèi)容，即第一次沒經(jīng)驗(yàn)時(shí)高處小心和第二次有經(jīng)驗(yàn)時(shí)低處小心。最后是概括，概括時(shí)要結(jié)合上述兩層內(nèi)容，準(zhǔn)確揭示表象背后的意義?？忌梢酝瑫r(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出答案。3、參考答案只有植根于合適的土壤，才能長出大樹結(jié)出豐碩的果實(shí)。、參考答案只有植根于合適的土壤，才能長出大樹結(jié)出豐碩的果實(shí)。4、示例由于我們的失誤，將您訂購的衣服錯(cuò)發(fā)成了圍巾，給您添麻煩了，深表歉意您的衣服已、示例由于我們的失誤，將您訂購的衣服錯(cuò)發(fā)成了圍巾，給您添麻煩了，深表歉意您的衣服已寄出。煩請(qǐng)您在收到后將圍巾寄回，地址是寄出。煩請(qǐng)您在收到后將圍巾寄回，地址是XXXX，郵資由我們承擔(dān)。歡迎再次惠顧，郵資由我們承擔(dān)。歡迎再次惠顧。解析該題主要考查語言簡明得體能力。根據(jù)題中所給的語料，考生需要答出四方面內(nèi)容一是說明失誤的事情，二是表明歉意，三是圍巾要集會(huì)的地址，四是表示誠心，歡迎再次惠顧。5、【答案答案】示例就如建房子搭地基一樣，如果第一層沙石砌歪了，上面的樓層都會(huì)傾倒；人生的示例就如建房子搭地基一樣，如果第一層沙石砌歪了，上面的樓層都會(huì)傾倒；人生的

簡介：2011年高考語文試題分類解析年高考語文試題分類解析詩歌詩歌【轉(zhuǎn)載】【福建卷】6閱讀下面的這首詩，回答問題。（6分）曉至湖①上【清】厲鶚出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動(dòng)有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景③?！咀ⅰ竣俸贾菸骱?。②折彎曲。③景影。（1）這首詩情感豐富，請(qǐng)作分析。（3分）答（2）請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無影”進(jìn)行賞析。（3分）答【參考答案】（1）答題要點(diǎn)①喜愛幽靜“人意靜”、“寒霧生”等。②親近自然“臨水、“稍見初日開”等；③向往自由“學(xué)野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵“安得”。（意思對(duì)即可）（2）答題要點(diǎn)①對(duì)比以“有聲”與“無聲”對(duì)比，近寫聲覺，遠(yuǎn)寫視覺，突出層次的遠(yuǎn)近和景致的深闊。②對(duì)偶以“折葦”對(duì)“遙山”，近景與遠(yuǎn)景結(jié)合，以“動(dòng)有聲”對(duì)“淡無影”，聽覺與視覺相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美（或形象豐富或?qū)哟畏置鳎饩车牛ɑ蛴撵o、清新）（其他看法，言之成理亦可。）【作者簡介】厲鶚（1692─1752）字太鴻，又字雄飛，號(hào)樊榭、南湖花隱等，錢塘（今浙江杭州）人，清代文學(xué)家，浙西詞派中堅(jiān)人物。康熙五十九年舉人，屢試進(jìn)士不第。家貧，性孤峭。乾隆初舉鴻博，報(bào)罷。性耽聞靜，愛山水，尤工詩馀，擅南宋諸家之勝。著有宋詩紀(jì)事、樊榭山房集等。【相關(guān)參考資料】人物生平結(jié)交文人回到家鄉(xiāng)后，厲鶚更加熱衷于出游吟詩。隨著詩名的傳播，他與更多的文人結(jié)成了朋友，與周京、金志章、符曾、金農(nóng)十分親密，常常在一起作文字之會(huì)，賦詩為樂。揚(yáng)州鹽商馬曰琯、馬曰璐兄弟賈而好儒，“以古書、朋友、山水為癖”，家中藏書極富。文人名士紛紛來游，厲鶚也年年相訪，成為馬家的常客。在馬氏小玲瓏山館里，他肆意探討，閱讀了大量的書籍。他與馬氏兄弟、杭世駿等浙江詩人結(jié)為邗江吟社，唱和切劘，“觴詠無虛日”。雍正年間，全祖望路過杭州，與厲鶚、杭世駿等結(jié)交，也成為詩社之友。他們一起討論經(jīng)史，考證掌故，寫詩唱和。從康熙末年到雍正初年，厲鶚在出游吟詠之余，撰寫了南宋院畫錄8卷、秋林琴雅4卷、東城雜記2卷、湖船錄1卷，并同沈嘉轍、吳焯、陳芝光、符曾、趙昱、趙信一起，共同撰寫了南宋雜事詩7卷。雍正九年（1731年），浙江總督李衛(wèi)奉敕修浙江通志。厲鶚、杭世駿等28人受聘擔(dān)任分修。在厲鶚、杭世駿等各位分修的努力下，浙江通志“越二年始削稿，又一年剞劂蕆事”。再次落第乾隆元年（1736年），浙江總督程元章舉薦博學(xué)鴻詞18人，厲鶚、杭世駿都列名其中。但是，厲鶚無意應(yīng)試。全祖望特地從京師寫信相勸，希望他“與堇浦諸君勉之”。在朋友的勸告下，厲鶚再次赴京。在這科征士中，厲鶚的詩學(xué)是出類拔萃的。正如杭世駿所言“是科征士中，吾石友三人皆據(jù)天下之最。太鴻之詩，稚威之古文，紹衣之考證穿穴，求之近代，罕有倫比?！笨上г诳荚囍校瑓桖樥`將論寫在詩前，再次落第。朋友們都為此嘆息，他卻淡淡地說道“吾本無宦情，今得遂幽慵之性，菽水以奉老親，薄愿畢矣。”貧寒離世厲鶚歸鄉(xiāng)后，因治生無術(shù)，貧病交加。乾隆二年（1737年）夏，他咳嗽氣喘，歷秋漸痊。五年（1740年），他移居?xùn)|城，又患足疾。舊時(shí)的文人盡管生活艱難，卻還有姬妾。六年（1741年），愛姬朱滿娘病，厲鶚典質(zhì)以償藥費(fèi)，終因治療無效，遷延至七年（1742年）正月去世。以后，厲鶚身體更加孱弱，不斷地受著肺病、齒痛等疾的折磨。在此期間，他的生活靠朋友們饋贈(zèng)、補(bǔ)助，勉強(qiáng)維持。因年老無子，馬曰琯又資助他再次納妾?jiǎng)⒓?。但是，劉姬不安于貧困，不久便離他而去。晚年的厲鶚盡管貧病多磨，著書立說卻達(dá)到高潮。他有感于遼史的簡略，采摭300多種書籍，寫出遼史拾遺24卷。這部書有注有補(bǔ)，以舊史為綱，而參考他書，條列于下。凡有異同，都分析考證，加以按語。他常自比裴松之作三國志注。他還利用在小玲瓏山館里看到的大量宋人文集，并博引詩話、說部、山經(jīng)、海志等書，撰寫了宋詩紀(jì)事100卷。獨(dú)樹詩壇一幟清朝初年，活躍在詩壇上的主要都是由明朝過來的詩人。隨著時(shí)間的推移，嚴(yán)格意義上的清代“國朝”詩人開始出現(xiàn)，并逐漸成為詩壇的主力。“清初六大家”就是他們中的代表人物。首先是并稱為“南施北宋”的施閏章和宋琬，其次是并稱為“南朱北王”的朱彝尊和王士禛，再次是并稱為“南查北趙”的查慎行和趙執(zhí)信。此后，則有袁枚、趙翼、蔣士銓“乾隆三大家”。厲鶚

簡介：蔚志升20162017學(xué)年第二學(xué)期14高幼語文教案教案總第教案審閱人張玉娜1語言表達(dá)連貫語言表達(dá)連貫教案教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握“語言表達(dá)連貫”的基本要求。2結(jié)合練習(xí)探究語言連貫應(yīng)遵循的主要原則。3掌握考查語言表達(dá)連貫試題的題型及解題思路。一、導(dǎo)入課前熱身最美不過夕陽紅溫馨又從容夕陽是晚開的花夕陽是陳年的酒遲到的愛是夕陽夕陽是遲到的愛未了的情是夕陽夕陽是未了的情多少情愛化作一片夕陽紅二、考點(diǎn)解析1、自學(xué)學(xué)海導(dǎo)航第77頁“考點(diǎn)精解”，了解語言的連貫的考查方式和考查意義。連貫是指語言的表達(dá)要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。考查方式1、排列句序2、復(fù)位填充考查意義主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。能力。2、自學(xué)第78頁了解語言連貫應(yīng)遵循的主要原則。三、合作探究語言連貫應(yīng)遵循的主要原則語言連貫應(yīng)遵循的主要原則合作探究一合作探究一例1填入下面橫線處的句子與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是2000春季高考題公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場偵察中午12時(shí)___。A在家里犯罪嫌疑人被抓獲全部贓物和贓款也同時(shí)起獲B在犯罪嫌疑人家里將其抓獲全部贓物和贓款也同時(shí)起獲C犯罪嫌疑人在家里被抓獲并起獲了全部贓物和贓款D在犯罪嫌疑人家里將其抓獲并起獲了全部贓物和贓款例2填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級(jí)俯臨千嶂奇觀”。A元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁，B門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，C元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，D門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁這是1997年的高考試題。解答本題關(guān)鍵在對(duì)敘述角度的認(rèn)定。綜觀所給材料和文句，顯然是以“南天門”為中心來寫的，所以順著上文最好就是先說“門外”，然后再說“門兩旁”，這樣的描述給人一種統(tǒng)一的感覺。再從下文看，它把對(duì)聯(lián)的內(nèi)容說了出來，那它前面最好緊接著的就是“對(duì)聯(lián)一副”。這樣看，A項(xiàng)與上下文的銜接似乎都不太好；C項(xiàng)雖與下文銜接得好，但與上文銜接松了一些，因?yàn)樗皇菑摹伴T”說起的，蔚志升20162017學(xué)年第二學(xué)期14高幼語文教案教案總第教案審閱人張玉娜3這幅畫面，景色是蒼涼，讓人倍感壓抑，情境是陰沉凄清的，順序由上而下，所以選A。語言連貫應(yīng)遵循的主要原則四語言連貫應(yīng)遵循的主要原則四情調(diào)氛圍一致的原則選用句式所給語段往往有自己的風(fēng)格和特色，從而形或一種特定的情調(diào)和氛圍，或冷落蕭條或閑適暢快，或悲凄傷感對(duì)于景物描寫的語段，要分析語境因素景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)。景物分遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜；色彩有亮麗、暗淡之別；氣氛有熱情、凄涼的區(qū)別；視角有高、低、俯、仰之異；感情或悲或喜；態(tài)度有褒有貶。所有這些在語段中都應(yīng)保持和諧一致。做選用“情調(diào)氛圍一致”的句式題的方法1）細(xì)讀語段，歸納其情調(diào)氛圍。2）注意景物及其特征與語段所給景物及其特征的一致性。合作探究四合作探究四例6依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）假如有人問我語文是什么，我會(huì)高興地告訴他___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動(dòng)我親臨其境的目光；___________，教會(huì)我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對(duì)白___________，美化我獨(dú)抒性靈的意象。①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠(yuǎn)的詩歌A、④③②①⑤B、②④③①⑤C、⑤③①④②D、③①④⑤②分析該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號(hào)前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對(duì)白”、“意象”幾個(gè)詞語，聯(lián)系供選句子中各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)，例如“戲劇”的特點(diǎn)就是舞臺(tái)人物有大量的對(duì)白，由此可知①應(yīng)填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項(xiàng)正確。點(diǎn)拔間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二者的關(guān)聯(lián)之處。合作探究五合作探究五例7將下列四句話填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣；②不顧一天行軍的疲勞；③馬上扔下背包；④聽到大雨即將來臨的廣播。某校師生野營訓(xùn)練來到村里，和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。A②④①③B①④②③C④②③①D④③①②答案C分析本題顯然按照時(shí)間順序，先“聽到廣播”，然后再采取行動(dòng)；同時(shí)“像勇猛的戰(zhàn)士”是修飾“投入搶收戰(zhàn)斗”的，而不是修飾“馬上扔下背包”應(yīng)排在最后。例8下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)。②與此同時(shí)，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀。③問題是怎樣產(chǎn)生的呢

簡介：語言藝術(shù)的美妙旅行人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。谷梁赤語言是人與人之間溝通的橋梁，起著至關(guān)重要的作用。對(duì)一個(gè)老師來說，良好的語言表達(dá)能力更是不可或缺。金秋八月，我有幸參加了由禪城區(qū)教育局組織的禪城區(qū)語言表達(dá)培訓(xùn)班課程，這為期7天的培訓(xùn)在8月20日的早晨拉開了序幕。七天的培訓(xùn)，雖然十分短暫但卻非常的充實(shí)，讓人難忘在這七天中，第一天和第二天由原中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院播音系播音發(fā)聲教研室主任吳弘毅教師為我們講授基礎(chǔ)語音、普通話發(fā)聲、語言表達(dá)的內(nèi)部和外部技巧。吳老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授，在他的課上，我漸漸地感受到了語言的魅力。他用嚴(yán)謹(jǐn)而專業(yè)的理論知識(shí)，娓娓道來。聲母和韻母的發(fā)音特點(diǎn)，如何控制氣息，送氣音和不送氣音的分辨，鼻音和邊音的分辨，舌面音、平舌音和翹舌音的分辨等等。他的培訓(xùn)課，讓我們對(duì)語言表達(dá)的理論基礎(chǔ)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了基本的語言表達(dá)技巧。培訓(xùn)第三天和第四天由中國傳媒學(xué)院特聘教師盧彬?yàn)槲覀冎v解文學(xué)作品的朗讀技巧。他給我們現(xiàn)場朗誦了不同特點(diǎn)的作品，用他那專業(yè)過硬的藝術(shù)造詣，生動(dòng)真實(shí)地為我們的耳朵營造了一種無法形容的震撼。他那抑揚(yáng)頓挫、飽含情感的朗誦不僅震撼了我們的耳朵，同時(shí)也震撼了我們的教育心靈原來朗誦是如此具有藝術(shù)性。在他的課上除了現(xiàn)場展示以外，還給我們講了有關(guān)語言的小事例，引起我們的思考。同時(shí)，盧老師也鼓勵(lì)我們積極進(jìn)行朗誦練習(xí)，并且對(duì)我們給予細(xì)心的指導(dǎo)。他告訴我們，在學(xué)習(xí)普通話的過程中要找到自己喜歡的作品，每個(gè)字音都要讀準(zhǔn)，讀懂。要讀懂作品，就必須理解文本的背景，作者的境遇，寫作時(shí)的心境等。每次作品、每次經(jīng)驗(yàn)、每次教訓(xùn)都是前進(jìn)路上寶貴的財(cái)富，為學(xué)生的進(jìn)步，自己的成長積累經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)的第五天由中央電視臺(tái)專題片配音員陳鑫帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了在培訓(xùn)的最后，是培訓(xùn)班學(xué)員的匯報(bào)表演。演出由培訓(xùn)班的四位學(xué)員擔(dān)任主持。演出中，繞口令，配音，播新聞，朗誦各位學(xué)員各展所長，紛紛展現(xiàn)自己在這七天的培訓(xùn)過程中關(guān)于語言表達(dá)培訓(xùn)的成果整個(gè)演出精彩而令人難忘我想，在場的每一個(gè)人都會(huì)演出而震撼在這七天的培訓(xùn)里，每一天都十分的充實(shí)，中國傳媒大學(xué)的老師們不僅利用他們專業(yè)的理論知識(shí)引導(dǎo)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了語言藝術(shù)，也用他們深厚的語言技巧帶領(lǐng)我們慢慢走近了語言藝術(shù)的世界。最后，感謝為我們提供這一次培訓(xùn)的禪城區(qū)教育局，謝謝中國傳媒大學(xué)培訓(xùn)學(xué)員的老師們，正是你們的辛勤付出讓我們有了豐富的收獲同時(shí)，也要感謝一起培訓(xùn)的老師們，在這短短的七天當(dāng)中，我們一起學(xué)習(xí)，互相交流，讓我充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的快樂培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是對(duì)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)卻不會(huì)停止。在未來的教育生涯當(dāng)中，對(duì)語言藝術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，是必須堅(jiān)持不懈的。希望通過一點(diǎn)一滴地努力，能夠掌握更準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富的語言表達(dá)技巧，為學(xué)生們帶去生動(dòng)、有趣的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升

簡介：語言描寫的技巧作文寫作指導(dǎo)語言描寫的種類1直接描寫。把人物的語言直接具體地寫出來叫直接描寫，它常用的方式是對(duì)話，另外還有獨(dú)白等。獨(dú)白指沒有對(duì)方只有人物自己的講話。2間接描寫。為了敘述簡潔、緊湊，作者只傳達(dá)人物講話重點(diǎn)，用敘述的方法寫人物的語言叫間接描寫。一、怎樣寫好人物的語言呢讓我們先來讀讀下面幾段話⒈媽媽俯下身子，輕聲對(duì)我說“剛盛的飯菜很燙，小心點(diǎn)兒，別燙著手，啊”⒉“不我要我要我就要”表妹跺著腳大叫起來。⒊“真對(duì)不起，失陪了?！崩钍迨迳袂榻辜钡貙?duì)我們說，“剛才醫(yī)院里來了個(gè)急診病人，我得馬上去處理一下?！雹础澳氵@老頭子，又要瘋。這像啥樣叫外人笑話?！弊x了這幾段話，你是否領(lǐng)悟到了語言描寫的方法下面老師教你幾招絕招一什么人說什么話俗話說“什么樹開什么花，什么人說什么話。”人物的年齡、身份、性格不同，他們說話的特點(diǎn)也就不同。比如從第4段話中，我們可以猜出說話的人是位老奶奶。所以，語言描寫時(shí)要做到寫誰像誰，把人物的特點(diǎn)寫出來。絕招二小小話語見精神寫好人物的語言，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物的精神面貌。比如從第3段話中，我們能夠看出李叔叔一定是個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生，他急病人所急，想病人所想。我們作文時(shí)就要注意寫好能夠表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的話語，讓“語言”說話。絕招三描寫宜短不宜長許多同學(xué)描寫人物語言時(shí)，總喜歡讓人物說大段大段的話。這樣一來，文章就顯得不夠簡練。我們要學(xué)會(huì)對(duì)人物的語言進(jìn)行加工，選擇重點(diǎn)的話語來寫，而且寫起來的句子最好不要太長。絕招四靈活變化好處多一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。另外，為了使描寫更加生動(dòng)活潑，可以靈活使用不同的表達(dá)形式，如提示語在前，提示語在后，還可以把提示語放在人物說的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會(huì)到是誰說的話，也可以把提示語省略。下面是某一學(xué)生的語言描寫。公”的用詞具有少年兒童的知識(shí)特點(diǎn)，另一方面又極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)出同學(xué)的思想品質(zhì)。雖然語言不多，但是很有分量，顯示出人物一心為公的內(nèi)心世界。三進(jìn)行人物語言描寫的時(shí)候要注意哪些問題（1）人物的個(gè)性化的語言是在特定條件下形成的。這個(gè)特定條件是由人物的性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、生活環(huán)境等諸多因素構(gòu)成的。因而寫語言，離不開人物這些特定的條件，平時(shí)要注意仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽，寫作時(shí)要通過區(qū)別比較來確定文章中不同人物的語言風(fēng)格?？傊?，人物語言要突出人物的社會(huì)地位，人物間的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)個(gè)性，切合身分、年齡、地位、職業(yè)、修養(yǎng)、經(jīng)歷和性格特征等。不能千人一口。（2）個(gè)性化的語言不是無源之水，它是由“事”而生的。只有在具體事件中才能更好地表現(xiàn)人物的語言特點(diǎn)。因而要把人物放在事件中去刻畫，要在事件中刻畫人物個(gè)性化的語言?；蛘哒f人物的對(duì)話要有明確的中心，人物圍繞它進(jìn)行對(duì)話。描寫時(shí)要把握好人物說話的動(dòng)機(jī)，使對(duì)話成為表現(xiàn)人物性格的手段。變色龍的對(duì)話描寫就是依據(jù)狗的地位不同這一中心，通過警官奧楚蔑洛夫?qū)返陌H、處置以及對(duì)被咬傷者和狗的主人的態(tài)度和瞬息間迥然相異，反復(fù)揭示其走狗個(gè)性。（3）對(duì)話是人物語言的重要組成部分。人物之間的交談形式多樣，內(nèi)容豐富，因而所表現(xiàn)的情緒、心態(tài)也各不相同。這些都受時(shí)間、場合、人的心境、情緒的影響，因此，描寫人物語言須把握好特定的情境和人物間的關(guān)系，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、條件和矛盾沖突，使人物的語言符合此時(shí)此刻的情緒和性格特征，并和具體的環(huán)境格調(diào)協(xié)調(diào)起來。4描寫人物對(duì)話須與人物的語氣、表情、神態(tài)的刻畫等其他描寫手段緊密結(jié)合，這樣才能使人物形象生動(dòng)逼真，5描寫人物對(duì)話須簡潔、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，對(duì)話羅唆，會(huì)引起讀者厭煩；對(duì)話不準(zhǔn)確、生動(dòng)會(huì)使讀者感到枯燥無味，從而削弱文章的感染力。【實(shí)戰(zhàn)演練】（一）從課文中摘抄一段精彩的語言描寫，并說說其中的妙處。（二）題目后悔1、你想表現(xiàn)人物什么性格2、你想描寫說話時(shí)的哪些表情和動(dòng)作3、寫一段語言描寫。

簡介：1語言文字應(yīng)用能力評(píng)價(jià)體系語言文字應(yīng)用能力評(píng)價(jià)體系語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。時(shí)代的進(jìn)步要求學(xué)生具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。結(jié)合我校城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際情況，研究并建立學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。一、評(píng)價(jià)內(nèi)容（6年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字１有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。3７誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。８擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作１懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。２養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。３能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。４修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。５習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際１與人交流能尊重和理解對(duì)方。２樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。３聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。４表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。５能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。６注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)

簡介：語言學(xué)概論語言學(xué)概論教案教案廈門大學(xué)人文學(xué)院中文系語言教研室廈門大學(xué)人文學(xué)院中文系語言教研室1語言學(xué)概論教案選用教材葉寶奎選用教材葉寶奎語言學(xué)概論語言學(xué)概論施用范圍漢語言文學(xué)本科施用范圍漢語言文學(xué)本科廈門大學(xué)中文系語言教研室廈門大學(xué)中文系語言教研室語言學(xué)概論語言學(xué)概論教案教案廈門大學(xué)人文學(xué)院中文系語言教研室廈門大學(xué)人文學(xué)院中文系語言教研室3【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】第七章第七章語言的起源與發(fā)展語言的起源與發(fā)展第1學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)一、語言的起源（關(guān)于人類語言起源的各種學(xué)說）一、語言的起源（關(guān)于人類語言起源的各種學(xué)說）（一）勞動(dòng)說恩格斯關(guān)于勞動(dòng)創(chuàng)造了語言的起源理論→從勞動(dòng)角度作出科學(xué)的解釋1、勞動(dòng)決定了語言產(chǎn)生的需要共同勞動(dòng)→交際交流2、勞動(dòng)決定了語言產(chǎn)生的可能直立行走→發(fā)音條件、聽覺條件、思維能力大大提高（二）手勢說可能存在早期的過度階段，但其作用和價(jià)值無法與有聲語言相比，原因1、工作的時(shí)候無法進(jìn)行手勢交際2、黑暗中手勢交際無法進(jìn)行3、語言傳承保留（三）摹聲說根據(jù)語言中的摹聲詞推測，但語言中這類詞很少，有些抽象概念無法表達(dá)。（四）感嘆說（嘆詞起源論）語言起源于人的感情沖動(dòng)→這類嘆詞更少，根本不可能靠它們完成交際（五）社會(huì)約定論這與語言的任意性、約定俗成性特點(diǎn)相違背。（六）咳唷說（吭育說勞動(dòng)呼聲說）語言起源于人類早期勞動(dòng)發(fā)出的呼叫聲?，F(xiàn)在有很多問題仍很復(fù)雜最早語言的狀態(tài)語法怎么形成的通過目前的科學(xué)研究，關(guān)于原始語言有幾點(diǎn)可以肯定1、語言一開始就是有聲語言→口耳相傳2、語言一開始就是音義結(jié)合體→音義結(jié)合的符號(hào)3、語言一開始就與人的抽象思維相連→伴隨抽象思維4、語言一開始就具備語音、詞匯、語法三要素5、語言一開始就是人類最重要的交際工具以上特點(diǎn)緊扣語言的性質(zhì)特點(diǎn)總結(jié)出來的。二、語言的發(fā)展二、語言的發(fā)展（一）馬克思主義關(guān)于語言發(fā)展的理論1、語言的發(fā)展離不開社會(huì)發(fā)展→語言的社會(huì)性決定的不能脫離社會(huì)發(fā)揮交際職能2、語言發(fā)展不平衡→語言各要素中，語法發(fā)展最慢，詞匯發(fā)展最快3、不同語言的發(fā)展差異很大→原始語言應(yīng)該是一致的，隨著語言的發(fā)展，產(chǎn)生了不同語言4、政治經(jīng)濟(jì)的集中使方言成為共同語（如北京話）

簡介：索緒爾和他的普通語言學(xué)教程李娟瑞士語言學(xué)家索緒爾（FERDIDESAUSURE）是現(xiàn)代語言學(xué)的重要奠基者，也是結(jié)構(gòu)主義的開創(chuàng)者之一。他被后人稱為現(xiàn)代語言學(xué)之父，結(jié)構(gòu)主義的鼻祖。普通語言學(xué)教程（COURSDELINGUISTIQUEGENERALE）是索緒爾的代表性著作，集中體現(xiàn)了他的基本語言學(xué)思想，對(duì)二十世紀(jì)的現(xiàn)代語言學(xué)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，由于其研究視角和方法論所具有的一般性和深刻性，書中的思想成為二十世紀(jì)重要的哲學(xué)流派結(jié)構(gòu)主義的重要思想來源。這里，我們概要地介紹一下索緒爾的生平和他的普通語言學(xué)教程，并從歷史的角度分析一下他的語言思想具有的劃時(shí)代性的歷史地位以及理論的局限。一費(fèi)爾迪南德索緒爾（FERDIDESAUSURE18571913），出生于瑞士日內(nèi)瓦的一個(gè)學(xué)者世家，祖籍法國。他的家族中多自然科學(xué)家，有自然科學(xué)研究的傳統(tǒng)。祖父是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)教授，父親是地質(zhì)學(xué)家和博物學(xué)家。但他父親的一位摯友阿道夫皮科特（ADOLPHPICTET）研究語言古生物學(xué)，他引導(dǎo)索緒爾學(xué)習(xí)語言學(xué)，這使得索緒爾很早就掌握了歐洲多種語言以及古拉丁語和希臘語。上中學(xué)時(shí)索緒爾就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)梵語了。1875年，索緒爾遵循父母的意愿在日內(nèi)瓦大學(xué)學(xué)習(xí)了兩個(gè)學(xué)期的化學(xué)、物理和博物學(xué)。家庭的傳統(tǒng)和早期的自然科學(xué)的教育使索緒爾的思想形式深受科學(xué)思想方式的影響。意大利的語言學(xué)家MAURO曾言，達(dá)爾文把科學(xué)的態(tài)度描繪成懷疑主義和大膽設(shè)想的一種適度的結(jié)合每一個(gè)論點(diǎn)，哪怕是人們最能夠接受的，也還是當(dāng)作一個(gè)假設(shè)來看待；而每一個(gè)假設(shè)，哪怕是最奇特的，也被看作一種可能成立的論點(diǎn)，并有可能加以證實(shí)和發(fā)展。索緒爾把這種態(tài)度體現(xiàn)在語言學(xué)當(dāng)中。這也許和他早年接受的自然科學(xué)研究觀念的熏陶不無關(guān)聯(lián)。1876年索緒爾轉(zhuǎn)入德國萊比錫大學(xué)學(xué)語言學(xué)。適逢“新語法學(xué)派”成立，索緒爾在很大程度上接受了他們的觀點(diǎn)，但似乎并不屬于學(xué)派的核心。1878年，索緒爾轉(zhuǎn)至柏林大學(xué)，發(fā)表了著名的論印歐系語元音的原始系統(tǒng)（MEMOIRESURLESYSTEMEPRIMITIFDESVOYELLESDANSLESLANNGUESINDOEUROPEENNES）。這是索緒爾早期的代表性著作，是一篇有關(guān)語言的歷史研究的論文，但它所用的方法卻不同于以往的歷史比較法。他把原始印歐語的語音系統(tǒng)看成一個(gè)有規(guī)則的整體結(jié)構(gòu)，因此從語言結(jié)構(gòu)的不規(guī)則處著眼，擬測原始印歐語的元音系統(tǒng)。語現(xiàn)象背后語言整體的存在，把可直接觀察到的個(gè)人的言語事實(shí)作為唯一的語言現(xiàn)實(shí)，忽視語言的社會(huì)功能，最終使理論自身陷入危機(jī)?？磥恚_切地認(rèn)識(shí)事物的整體，就要首先就整體來研究。而對(duì)于語言來說，怎樣才能達(dá)到對(duì)整體的認(rèn)識(shí)和把握呢這個(gè)整體是如何存在的呢當(dāng)時(shí)的許多語言學(xué)家都開始思考這一問題，而索緒爾是其中之一，并且做出了獨(dú)特的系統(tǒng)的闡述。索緒爾的普通語言學(xué)理論的形成有其自身的的學(xué)術(shù)背景，他多年從事歷史語言學(xué)研究，對(duì)十九世紀(jì)的歷史比較語言學(xué)研究有很深的造詣，對(duì)整體語言學(xué)學(xué)科的性質(zhì)有相當(dāng)全面而深入的思考。我們從他多年所開課程可以證明這一點(diǎn)。（參見許國璋關(guān)于索緒爾的兩本書）1881年，日耳曼比較語法1887年，拉丁語希臘語比較語法1888年，立陶宛語1891年，印歐語言比較1892年，自此每年教授梵文課程1892年，希臘與拉丁語音學(xué)，印歐語言的動(dòng)詞1893年，希臘與拉丁語源學(xué)研究，希臘語動(dòng)詞1894年，古希臘碑文選讀，希臘語的名詞性、數(shù)、格變化研究1895年，波斯諸王碑文，希臘方言與古希臘碑文，荷馬史詩的語源與語法研究18961903年，希臘文學(xué)作品中的方言19021903年，歐洲地理語言學(xué)（古代與近代）19041905年，英語與德語的歷史語法1906年，日耳曼歷史語言學(xué)，古英語，古高地德語1907年1911年，三次講授普通語言學(xué)此外還教過當(dāng)代法語音系，法語詩律，德國神話詩等等。也許正是由于這種對(duì)當(dāng)時(shí)的語言研究的深切的了解，才有對(duì)現(xiàn)狀的不滿，才有更深入的思索。索緒爾的普通語言學(xué)理論毫無疑問汲取了前人的思想，我們從他的論述中可以感受到古希臘亞里士多德的哲學(xué)思想，17、18世紀(jì)的唯理主義語言哲學(xué)思想以及普通語言學(xué)的開創(chuàng)者洪堡特的語言形式觀念，等等，都對(duì)他有很大影響。而同時(shí)代的青年語法學(xué)派，特別是保羅的心理主義語言學(xué)觀念，可以說是索緒爾的社會(huì)心理語言觀念的一個(gè)重要來源。他是否了解波蘭語言學(xué)家博杜恩德庫爾德內(nèi)（JBAUDOUINDECOURTENAY）的音位思想，我們不得而知，但二人的思想也有相通之處。此外，美國的語言學(xué)家輝特尼（WILLIAMDWIGHTWHITNEY，18271894）的語言觀對(duì)索緒爾的影響也很直接。輝特尼早年學(xué)習(xí)梵語，1850年去德國學(xué)習(xí)語言學(xué)。他1867年著有語言和語言研究（LANGUAGETHESTUDYOFLANGUAGE），1875年發(fā)表語言的生命和成長（THELIFEGROWTHOFLANGUAGE），反對(duì)自然主義語言觀，強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)因素，強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)約性和慣例的性質(zhì)。索緒爾在他的教程中多次以

簡介：第五章第五章導(dǎo)游人員的語言技能導(dǎo)游人員的語言技能語言，是人類溝通信息、交流思想感情、促進(jìn)相互了解的重要手段，是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的重要工具。對(duì)導(dǎo)游人員而言，語言是必不可少的基本功，導(dǎo)游服務(wù)效果的好壞在很大程度上取決于導(dǎo)游人員掌握和運(yùn)用語言的能力。通過導(dǎo)游語言表達(dá)，可使祖國的大好河山更加生動(dòng)形象，使祖國各地的民俗風(fēng)情更加絢麗多姿，使沉睡了千百年的文物古跡死而復(fù)活，使令人費(fèi)解的自然奇觀有了科學(xué)答案，使造型奇巧的傳統(tǒng)工藝品栩栩如生，使風(fēng)味獨(dú)特的名點(diǎn)佳肴內(nèi)涵豐富，從而使游客感到旅游生活妙趣橫生，留下經(jīng)久難忘的深刻印象。所以，導(dǎo)游人員應(yīng)該練好導(dǎo)游語言這一基本功，并使其語言水平不斷提高。第一節(jié)第一節(jié)導(dǎo)游語言基本要求導(dǎo)游語言基本要求導(dǎo)游是一種社會(huì)職業(yè)，與其他社會(huì)職業(yè)一樣，在長期的導(dǎo)游實(shí)踐中逐漸形成了具有職業(yè)特點(diǎn)的語言導(dǎo)游語言。從狹義的角度說，導(dǎo)游語言是導(dǎo)游人員與游客交流思想感情、指導(dǎo)游覽、進(jìn)行講解、傳播文化時(shí)使用的一種具有豐富表達(dá)力、生動(dòng)形象的口頭語言。從廣義的角度說，導(dǎo)游語言是導(dǎo)游人員在導(dǎo)游服務(wù)過程中必須熟練掌握和運(yùn)用的所有含有一定意義并能引起互動(dòng)的一種符號(hào)。所謂“所有”，是指導(dǎo)游語言不僅包括口頭語言，還包括態(tài)勢語言、書面語言和副語言。其中副語言是一種有聲而無固定語義的語言，如重音、笑聲、嘆息、掌聲等；所謂“含有一定意義”，是指能傳遞某種信息或表達(dá)某種思想感情。如介紹旅游景觀如何美、美在何處等；所謂“引起互動(dòng)”，是指游客通過感受導(dǎo)游語言行為所產(chǎn)生的反應(yīng)。譬如，導(dǎo)游人員微笑著攙扶老年游客上車，其態(tài)勢語言（微笑語和動(dòng)作語）就會(huì)引起游客的互動(dòng)老年游客說聲“謝謝”，周圍游客投來“贊許的目光”；所謂“一種符號(hào)”，是指導(dǎo)游過程中的一種有意義的媒介物。語言是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。導(dǎo)游人員無論是進(jìn)行導(dǎo)游講解，還是回答游客的問題，或同游客交談，在發(fā)音之前都要對(duì)所講、所談的內(nèi)容進(jìn)行組織，即將有關(guān)詞匯按照語法規(guī)律組合成具有一定語義的句子，然后用語言表示出來，同時(shí)語言在運(yùn)用中又存在著方法和技巧。對(duì)于導(dǎo)游人員來說，由于服務(wù)的對(duì)象是不同的游客，他們的性格、興趣和愛好各異，導(dǎo)游人員的語言除了要符合語言規(guī)范之外，還要滿足以下基本要求一、導(dǎo)游語言的準(zhǔn)確性一、導(dǎo)游語言的準(zhǔn)確性導(dǎo)游語言的準(zhǔn)確性是指導(dǎo)游人員的語言必須以客觀實(shí)際為依據(jù)，即在遣詞造句、敘事上要以事實(shí)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際。無論是說古論今，是議人還是敘事，是講故事還是說笑話，都要做到以實(shí)論虛、入情入理，切忌空洞無物或言過其實(shí)。導(dǎo)游人員的語言要做到有準(zhǔn)確性，必須做好如下幾個(gè)方面來觀察、把握，研究事物的內(nèi)在聯(lián)系及其相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律性。形式邏輯的思維規(guī)律主要有同一律、矛盾律和排中律。同一律的公式是甲是甲。它要求在同一思維過程中，思想要保持自身同一。矛盾律的公式是甲不是非甲。它要求在同一思維過程中，對(duì)同一對(duì)象不能作出兩個(gè)矛盾的判斷，不能同時(shí)既肯定又否定，思想必須保持前后一貫、無矛盾。排中律的公式是或者是甲，或者是非甲。它要求對(duì)兩個(gè)互相矛盾的判斷，承認(rèn)其中之一是真的，作出非此即彼的明確選擇，不能兩者都否定，也不能模棱兩可。導(dǎo)游人員若能掌握并正確地運(yùn)用這些邏輯形式，遵守形式邏輯的思維規(guī)律，就會(huì)使自己的思維具有確定的、前后一貫的、有條理的狀態(tài)，從而在語言表達(dá)上保持首尾一致，具有較強(qiáng)的邏輯性。如導(dǎo)游人員在講西湖孤山時(shí)，說“孤山不孤、斷橋不斷、長橋不長”。導(dǎo)游人員作出“孤山不孤”這一判斷是從“孤”和“不孤”選擇而來的，作出這一選擇是由其思維邏輯確定的，即孤山是由火山噴出的流紋巖組成的，整個(gè)島嶼原來是和陸地連在一起的，所以說“孤山不孤”。那么為什么又叫它孤山呢一是因?yàn)樽匀坏淖冞w，湖水將它與陸地分隔開來；二是因?yàn)檫@個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的島嶼過去一直被稱為孤家寡人的皇帝所占有。同樣，“斷橋不斷”、“長橋不長”也是如此。在這里，導(dǎo)游人員運(yùn)用了形式邏輯中的排中律，從地質(zhì)學(xué)的角度分析了孤山這個(gè)島嶼同陸地的內(nèi)在聯(lián)系及其轉(zhuǎn)化。（二）語言表達(dá)要有層次感。導(dǎo)游人員應(yīng)根據(jù)思維邏輯，將要講的內(nèi)容分成前后次序，即先講什么、后講什么，使之層層遞進(jìn)、條理清楚、脈絡(luò)清晰。如一段介紹武漢市長江夜游的導(dǎo)游詞各位游客，我們的游船現(xiàn)在所在的位置就長江與漢江交匯之外，渾黃的長江水與碧綠的漢江水的匯成大大的人字，把武漢分為漢口、漢陽、武昌三鎮(zhèn)。這兩條江交接的地方像不像魚的嘴巴我們武漢人親切的把它叫做南岸嘴。南岸嘴與被稱為“德國角”的莫塞河與萊茵河交匯處極其相似，但規(guī)模更大，氣勢更恢宏。為了開發(fā)建設(shè)好這個(gè)中國內(nèi)陸城市唯一的江河半島，武昌市委、市政府委托清華大學(xué)邀請(qǐng)了七名世界級(jí)的設(shè)計(jì)大師專門對(duì)些進(jìn)行了研討，同時(shí)設(shè)計(jì)招標(biāo)工作也已全面展開，希望通過全球范圍的競爭為南岸嘴找到最好的景區(qū)建設(shè)方案?，F(xiàn)在我們看到的是位于漢水北岸的是龍王廟碼頭，它全長有1080米，始建于清乾隆年間，也就是1739年，此前筑有“龍王廟”。由于龍王廟地段河面非常狹窄，水急浪高，素以險(xiǎn)要著稱。故有人修筑龍王廟祈求龍王爺保佑平安。這里曾多次發(fā)生不同類型的險(xiǎn)情，是武漢三鎮(zhèn)防洪的心腹之患。1931年，大水漲到2694米時(shí)，漢口就發(fā)生過潰堤被淹的情況。解放后，黨和政府高度重視堤防安全，龍王廟險(xiǎn)段尤為關(guān)注。每當(dāng)汛期來臨時(shí)，這里就成了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和群眾關(guān)注的焦點(diǎn)。1998年，武漢遭到了百年罕見的特大洪水，水位達(dá)到2943。江澤民、朱容基、溫家寶等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人到龍王廟險(xiǎn)段指揮作戰(zhàn)，面對(duì)洶涌的洪水江澤民總記向全世界人民宣告?zhèn)ゴ蟮闹腥A民族是可戰(zhàn)勝的。武漢軍民和全國人民一道，

簡介：1組合組合1919語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用名篇名句默寫名篇名句默寫實(shí)用類文實(shí)用類文本閱讀本閱讀非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本一、語言文字運(yùn)用15分12017江西九校聯(lián)考改編下列各句中加點(diǎn)成語的使用全都不正確的一項(xiàng)是3分①經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后美國經(jīng)濟(jì)遭遇了一系列就業(yè)情況的惡化。對(duì)此大約90萬就業(yè)人員都有切膚之痛。②中年旅客吳先生報(bào)案稱自己的黑色雙肩背包在過安檢后不脛而走里面有筆記本電腦和錢包等物品。③縱觀我國店名文化的歷史我們可以總結(jié)出店名文化發(fā)展的趨勢還可以預(yù)設(shè)一個(gè)犖犖大端的架構(gòu)。④從以往考古文博專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況來看該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后真正從事考古工作的可謂鳳毛麟角。⑤岳飛的浩然正氣還體現(xiàn)在他的作品滿江紅之中這樣的詞作讀來讓人蕩氣回腸拍案叫絕。⑥青龍山坐落于南部的青龍山鎮(zhèn)海拔1200米山路蜿蜒崎嶇山峰險(xiǎn)峻怪石嶙峋可謂鬼斧神工。A①②④B①③⑤C②④⑥D(zhuǎn)③⑤⑥22017山西臨汾三模下列各句中沒有語病的一句是3分A羅弗敦群島是由上古冰川雕琢而成的大大小小的島嶼隆起高達(dá)一千多米奇形怪狀的尖角屏障島上壯闊的山水和漂亮的漁村更嘆為觀止。B老百姓上訪不如讓干部下訪。干部走下去群眾滿意度就會(huì)提升上來。工作做得好不好干部都不能自我感覺代替群眾評(píng)價(jià)。C在中國“核醫(yī)學(xué)之父”王世真的同位素訓(xùn)練班里誕生了我國第一批放射性同位素測試儀研制出了第一批放射性標(biāo)記物完成了第一批顯影實(shí)驗(yàn)。32蘇軾赤壁賦中“”兩句指出了月亮圓缺更替、周而復(fù)始的自然規(guī)律。三、實(shí)用類文本閱讀12分2017湖北武漢調(diào)研改編閱讀下面的文字完成68題。12分材料一丁酉新春旨在“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”的中國詩詞大會(huì)風(fēng)靡全國“圈粉”無數(shù)。在“一笑二鬧三跳四唱”的娛樂節(jié)目時(shí)代中國詩詞大會(huì)以優(yōu)雅的方式脫穎而出。人們關(guān)注中國詩詞大會(huì)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)于精神雨露的渴求而傳統(tǒng)文化正是精神雨露的源頭活水。詩詞大都比較凝練朗朗上口。閱讀詩詞人們享受著語言美感帶來的歡愉同時(shí)也能感知詩詞作者所要表達(dá)的思想這大大拓展了人們的生活視野。閱讀詩詞體悟詩詞作者的心境跟他們進(jìn)行心靈對(duì)話有助于提升人們對(duì)生活的感知能力學(xué)習(xí)像詩詞作者一樣去感受和思考生活。人們關(guān)注中國詩詞大會(huì)還因?yàn)槿缃袢藗兊纳罟?jié)奏較快每天八小時(shí)上班滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)單調(diào)乏味的生活讓人感覺壓抑而讀詩可以暫時(shí)疏解內(nèi)心的陰郁。中國詩詞大會(huì)以引人入勝的形式吸引人們親近詩詞從詩詞之美中獲取生活的詩意。生活需要詩意但詩意并不自然而然地存在。一個(gè)人只有徜徉于詩詞、發(fā)現(xiàn)詩意才能在與詩詞相會(huì)的過程中提升文化素養(yǎng)讓心靈空間更飽滿。生活不只是柴米油鹽還有詩和遠(yuǎn)方。摘編自中國新聞出版廣電報(bào)記者李兆清材料二近日中青在線記者專訪了中國詩詞大會(huì)的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。央視科教頻道總監(jiān)闞兆江說“詩詞是情感的抒發(fā)節(jié)目集中展現(xiàn)了中華詩詞文化的魅力引發(fā)了廣大觀眾的文化認(rèn)同和情感共鳴也堅(jiān)定了國人的文化自信?！偃藞F(tuán)’成員最小的7歲武亦姝16歲陳更20多歲看到他們那么年輕就覺得中華文化后繼有人?！备褂性姇鴼庾匀A這是無數(shù)次被用來形容中國詩詞大會(huì)選手的一句話。中國詩詞大會(huì)總導(dǎo)演顏芳回憶第二季總冠軍、上海復(fù)旦附中的學(xué)生武亦姝無論是在地方選拔還是在現(xiàn)場比賽中都特別淡定?！八霉谲姷哪且豢涛覀兿氚褦z像機(jī)推上去給個(gè)表情特寫結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒必要她臉上特別平靜?！?

簡介：緒論第一章ABRIEFSURVEYOFHISTYOFLINGUISTICSINSTITUTE建立，實(shí)行PREIVE規(guī)范性的ALEXRIA亞歷山大PHILOLOGY語文學(xué)INAUGURATE倡導(dǎo)SCIENTIFIC學(xué)術(shù)上的LITERARY文學(xué)的INSTITUTION制度CRITICISM考訂INSOFAR只有在范圍內(nèi)達(dá)到程度DECIPHER解密ARCHAIC古代的PROBLEMATIC難懂的COUCHV表達(dá)、措辭SLAVISHLY如奴隸般的SUBSERVIENT有幫助的奉承的ANTIQUITY古代文物AFFINITY親屬關(guān)系FURNISH提供ELUCIDATION說明，解釋SANSKRIT梵語BROADER廣闊的SOUNDER牢固的PARADIGM范例詞性變化（表）LATIN拉丁語HYPOTHESIS假定VOWEL元音PROTOINDOEUROPEAN印歐語FAITHFUL如實(shí)的HAVOC雜亂，浩劫BYCHANCE偶然，意外GERMANIC日耳曼語ETYMOLOGICAL詞源學(xué)COMPARATIVEMYTHOLOGY比較神話學(xué)SCHOOL學(xué)派PRINCIPLE原理MUTUAL互相的，共有的CODIFICATION法典編纂SYSTEMATIZATION系統(tǒng)闡述VOLUME著作INSTEADOF然而WARRANTN授權(quán)搜查證理由委任書證明VT批準(zhǔn)成為的根據(jù)向論證口斷言ELUDE困惑躲避EXCLUSIVE高級(jí)的排外的獨(dú)有的VALIDATE使生效承認(rèn)驗(yàn)證BIZARRE異乎尋常的PERMISSIBLE可容許的METHODOLOGICAL方法論的INITIALSTAGE初期MAGNIFY放大ATTEST證明RESTRICT限制，約束JUNGGRAMMATIKER新語法學(xué)派INADEQUACY不足LESION損害LOCALIZATION區(qū)域化ABSURDITY荒謬LINGUISTICSTRUCTURE語言IDENTIFICATION識(shí)別SENSATION感覺EXECUTIVE執(zhí)行RECEPTIVE接受PASSIVE被動(dòng)的ASSOCIATION聯(lián)合配置CRYSTALLIZATION結(jié)晶化REPRODUCE復(fù)制COLLECTIVITY集體SPEECH言語ENVISAGE設(shè)想SOCIALBOND社會(huì)紐帶ANCILLARY補(bǔ)充的，從屬的APPRENTICESHIP見習(xí)期SEPARATE分開HETEROGENEOUS異質(zhì)的HOMOGENEOUS同質(zhì)的AMENABLE有責(zé)任的，經(jīng)得起考驗(yàn)的ABSTRACTIONS抽象概念TANGIBLE有形的，明確的，實(shí)際的WRITING文字FIX固定UTTERANCE發(fā)音REPRESENT描繪VISUALIMAGE視覺形象CONSTANT固定的REPOSITY寶庫，貯藏處SEMIOLOGY符號(hào)學(xué)THEDEAFDUMB聾啞人SYMBOLICRITES象征儀式HITHERTO現(xiàn)在STIFLE窒息，扼殺，掩蓋NOMENCLATURE分類命名集第四章語言的語言學(xué)和言語的語言學(xué)LINGUISTICSOFLANGUAGESTRUCTURELINGUISTICSMAPOUT確定地位SYMPHONY交響樂ASSISTANCE幫助SUFFICE足夠，滿足SUBSIDIARY次要的PRESUPPOSE前提PRECEDENCE在前INTERDEPENDENCE互相依賴ABSOLUTE妨礙DELIBERATE謹(jǐn)慎的，故意的INTERFERENCE阻礙，干涉COMPRISE包括

簡介：第6章由機(jī)器語言到高級(jí)語言程序編寫與編譯1、關(guān)于計(jì)算機(jī)語言，下列說法不正確的是_____。A所有源程序最后都需被轉(zhuǎn)換為匯編語言程序，機(jī)器才能夠執(zhí)行；B所謂“高級(jí)語言”和“低級(jí)語言”是指其和機(jī)器硬件的相關(guān)程度，不涉及機(jī)器硬件的語言為高級(jí)語言，而與機(jī)器硬件相關(guān)的語言則為低級(jí)語言；C低級(jí)語言程序執(zhí)行效率高是因?yàn)橛玫图?jí)語言編程時(shí)可以充分利用硬件的各種特殊性，而高級(jí)語言則只能使用硬件的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)；D高級(jí)語言編程效率高是因?yàn)槠淇捎么罅６确e木塊來構(gòu)造程序，比一行行語句、一條條指令來編程效率高出很多。E上述有不正確的。答案A解釋本題考核對(duì)“計(jì)算機(jī)語言”的理解。A所有源程序最后都需被轉(zhuǎn)換為機(jī)器語言程序，機(jī)器才能夠執(zhí)行，所以A錯(cuò)誤；BC和D的敘述都是正確的。具體內(nèi)容請(qǐng)參考第六章視頻之“從機(jī)器語言到匯編語言”以及第六章課件。2、關(guān)于計(jì)算機(jī)語言，下列說法不正確的是_____。A匯編語言和機(jī)器語言是以指令為單位來編寫程序；B高級(jí)語言是以語句為單位來編寫程序，一條語句相當(dāng)于若干條指令或者說一條語句可用若干條指令來實(shí)現(xiàn)；C面向?qū)ο笳Z言或可視化構(gòu)造語言是以對(duì)象類為單位來編寫程序，一個(gè)對(duì)象相當(dāng)于若干條語句或者說一個(gè)對(duì)象可用若干條語句來實(shí)現(xiàn)；D我們可以設(shè)計(jì)一種新語言，讓用戶以其更熟悉的對(duì)象類來編寫源程序，然后提供一個(gè)編譯器將該源程序轉(zhuǎn)換成某種已廣泛使用的高級(jí)語言源程序，就可以讓機(jī)器執(zhí)行該程序。E上述有不正確的。答案E解釋本題考核對(duì)“計(jì)算機(jī)語言”的理解。ABC和D的敘述都是正確的，所以選擇E。大學(xué)計(jì)算機(jī)計(jì)算思維練習(xí)題集5、關(guān)于普通計(jì)算機(jī)語言或者說程序的基本構(gòu)成要素，下列說法最完整的是_____。A常量與變量和表達(dá)式；B常量與變量、表達(dá)式和語句；C常量與變量、表達(dá)式、語句和函數(shù)；D都不完整。答案C解釋本題考核程序的基本構(gòu)成要素。程序的基本構(gòu)成要素包括常量與變量、表達(dá)式、語句和函數(shù)，所以C正確，A和B敘述不完整。具體內(nèi)容請(qǐng)參考第六章視頻之“計(jì)算機(jī)語言程序的基本構(gòu)成要素I”以及第六章課件。6、關(guān)于表達(dá)式，下列說法不正確的是_____。A由常量、變量及各種算術(shù)運(yùn)算符構(gòu)造的表達(dá)式，被稱為算術(shù)表達(dá)式，其結(jié)果為一數(shù)值；B由常量、變量和各種比較運(yùn)算符構(gòu)造的表達(dá)式，被稱為比較表達(dá)式，其結(jié)果只能為邏輯“真”或“假”；C由常量、變量和各種邏輯運(yùn)算符構(gòu)造的表達(dá)式，被稱為邏輯表達(dá)式，其結(jié)果只能為邏輯“真”或“假”；D比較表達(dá)式中不能含有算術(shù)表達(dá)式，邏輯表達(dá)式中可以含算術(shù)表達(dá)式。E上述有不正確的。答案D解釋本題考核對(duì)“表達(dá)式”的理解。比較表達(dá)式和邏輯表達(dá)式中都可以含算術(shù)表達(dá)式，所以D錯(cuò)誤；AB和C的敘述都是正確的。具體內(nèi)容請(qǐng)參考第六章視頻之“計(jì)算機(jī)語言程序的基本構(gòu)成要素I”以及第六章課件。7、已知A40；B30；C100；D50，邏輯“與”運(yùn)算符為，“或”運(yùn)算符為，“非”運(yùn)算符為NOT。圍繞這些已知條件回答問題

簡介：中興通訊研發(fā)過程成功案例內(nèi)部公開內(nèi)部公開▲本文中的所有信息均為中興通訊股份有限公司內(nèi)部信息，不得向外傳播。1用MATLABMATLAB語言實(shí)現(xiàn)的語言實(shí)現(xiàn)的PLLPLL參數(shù)仿真算法軟件參數(shù)仿真算法軟件移動(dòng)事業(yè)部深圳設(shè)計(jì)部時(shí)鐘接口科王濤【摘要】在公司現(xiàn)在采用的是軟件鎖相環(huán)算法，現(xiàn)在存在的問題是，參數(shù)設(shè)置是通過一些經(jīng)驗(yàn)值或線性化算法來取得的，缺乏有效的手段對(duì)鎖相環(huán)的參數(shù)進(jìn)行改善，以使鎖相環(huán)算法的性能得到最大的優(yōu)化。在這個(gè)實(shí)踐中，用MATLAB語言實(shí)現(xiàn)的PLL參數(shù)仿真算法軟件，使研發(fā)人員能夠用純軟件的方法來仿真某一特定鎖相環(huán)的性能，包括鎖相環(huán)的反映時(shí)間、是否穩(wěn)定工作、相位殘差、對(duì)特定噪聲信號(hào)的濾除能力等，用圖形化，或以時(shí)間矢量的形式顯示出來，并能保存結(jié)果。此軟件使用簡單，計(jì)算速度快，能對(duì)大量的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行快速仿真，迅速得到圖形化結(jié)果，為鎖相環(huán)設(shè)計(jì)人員提供了一個(gè)有力的工具來對(duì)鎖相環(huán)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】鎖相環(huán)VCO鑒相器壓控精度一、問題的提出一、問題的提出在公司現(xiàn)在采用的是軟件鎖相環(huán)算法，這個(gè)算法現(xiàn)在應(yīng)用在NODEB基站的CCS板，CP板以及RISR板的10M鎖相環(huán)和19M鎖相環(huán)中?，F(xiàn)在存在的問題是，參數(shù)設(shè)置是通過一些經(jīng)驗(yàn)值或線性化算法來取得的，而參數(shù)設(shè)置的好壞只能通過修改8051單片機(jī)程序中的參數(shù)并進(jìn)行長時(shí)間的數(shù)據(jù)采集來獲得結(jié)果，既耗時(shí)又耗力。缺乏有效的手段對(duì)鎖相環(huán)的參數(shù)進(jìn)行修正和改善，以使鎖相環(huán)算法的性能得到最大的優(yōu)化。二、解決思路二、解決思路公司目前的軟件鎖相環(huán)是屬于二階環(huán)，其算法可以總結(jié)為以下公式其中VCTL是壓控振蕩器VCO控制電壓，ΘE是以鑒相計(jì)數(shù)值為單位的經(jīng)線性化處理后的相位差，ΣΘE是ΘE對(duì)時(shí)間的求和，A和KD為算法的環(huán)路參數(shù)，不同的算法這兩個(gè)參數(shù)是不同的。我們的目的是找到比較合適的這樣兩個(gè)參數(shù)?？疾焖惴ㄟ\(yùn)行的某一時(shí)刻，假設(shè)當(dāng)前參考源的相位是ΘI（相對(duì)于絕對(duì)相位0，下同），鎖相環(huán)輸出的相位是ΘO，則鑒相出來的相位差為ΘE＝ΘO－ΘI，根據(jù)上面的公式可以算出當(dāng)前的控制電壓，進(jìn)而得出當(dāng)前的本振頻率FO；當(dāng)程序運(yùn)行到下一時(shí)刻，此時(shí)的參考源相位ΘI由輸入文件給出，而鎖相環(huán)輸出相位則可以由前一相位和本振頻率算出ΘO＝ΘO’FOT，其中T是兩次鑒相之間經(jīng)過的時(shí)間，EEDCTLAKV中興通訊研發(fā)過程成功案例內(nèi)部公開內(nèi)部公開▲本文中的所有信息均為中興通訊股份有限公司內(nèi)部信息，不得向外傳播。3此環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)算出VCO壓控端電壓值，其中還體現(xiàn)了濾波的功能，能夠起到抑制鑒相值瞬間波動(dòng)的作用。具體實(shí)現(xiàn)如下公式CTLDEAEVKNKN4、VCO環(huán)節(jié)因?yàn)樵趯?shí)際的計(jì)算中，我們引用的頻率并不是絕對(duì)頻率，而是ΔFF，是一個(gè)無量綱的數(shù)，所以這里我們用增益代替實(shí)際的VCO環(huán)節(jié)。FK5、晶振老化率及溫度影響環(huán)節(jié)我們把晶振老化引起的VCO中心頻率的漂移和溫度引起的變化放到一起考慮，是因?yàn)樗鼈兪┘拥挠绊懚俭w現(xiàn)為VCO中心頻率漂移的結(jié)果，且參考點(diǎn)相同。此環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)如下AGETEMPKTKTAA注因?yàn)槟承┰?，此環(huán)節(jié)目前沒有考慮實(shí)現(xiàn)。6、頻相轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)VCO的輸出是，而反饋回鑒相器的值是，一個(gè)相對(duì)頻率，一個(gè)是相對(duì)相位，于是，我們OCFFO還要根據(jù)計(jì)算出的值。此環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)如下OCFFO1OOCFTNFA四、效果評(píng)價(jià)四、效果評(píng)價(jià)目前，時(shí)鐘接口科在對(duì)CCS、CP、以及RISR的PLL的參數(shù)進(jìn)行修正的時(shí)候，已經(jīng)開始用此軟件對(duì)修正的參數(shù)進(jìn)行了仿真，從實(shí)測的結(jié)果與仿真的結(jié)果對(duì)比來看，仿真的結(jié)果是可信的，與實(shí)測結(jié)果基本一致。說明仿真軟件基本復(fù)現(xiàn)了PLL鎖相環(huán)算法的實(shí)際環(huán)節(jié)，能夠很好地模擬真實(shí)PLL算法，為設(shè)計(jì)人員提供真實(shí)可信的仿真結(jié)果。五、推廣建議五、推廣建議此軟件很小，方便實(shí)用，不用安裝，且仿真效果好，能幫助設(shè)計(jì)人員迅速對(duì)PLL參數(shù)進(jìn)行評(píng)估。歡迎大家進(jìn)行試用。并且歡迎大家繼續(xù)完善此軟件。完