簡(jiǎn)介：幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)點(diǎn)滴作者呂春英發(fā)表時(shí)間200812瀏覽量3177語(yǔ)言是人類的交際工具，能表達(dá)自己的所見所聞和內(nèi)心感受，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要橋梁。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅把語(yǔ)言教育注入于言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)也滲透于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡快、盡可能地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、抓住日常生活細(xì)節(jié)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，即使本來(lái)在家長(zhǎng)面前暢言不休，也會(huì)因?yàn)榕律⒑π?、膽卻等原因而不敢表達(dá)自己的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話，因此，我總是把培養(yǎng)幼兒“敢”說(shuō)放在首位，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的氛圍，讓幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境。1、教師結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒說(shuō)。綱要指出，幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。生活是語(yǔ)言的源泉、豐富多彩的生活即充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，應(yīng)把幼兒園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活“教材”。蘇霍姆林斯基說(shuō)“任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼?，我選擇幼兒日常生活中的話題作為說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，可使他們潛移默化中壯大說(shuō)話的膽量。如上廁所能向老師提出，有事能向老師請(qǐng)假。在一日生活中，我也總是有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們介紹看到和學(xué)到的新鮮事，如喜歡看的電視節(jié)目、重大的新聞、每天最開心的事及學(xué)會(huì)的本領(lǐng)等等。在此過(guò)程中，我們應(yīng)做好一個(gè)耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說(shuō)話不連貫時(shí)，不應(yīng)急著幫說(shuō)或打斷他們的話題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵(lì)他們，從而激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，這樣才能較有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)制作和提供誘發(fā)幼兒說(shuō)話的材料、讓幼兒有話可說(shuō)。抓住日常生活中的隨機(jī)教育。如，在一個(gè)下雨天，我?guī)в變阂黄鹩^察雨的特征，幼兒就說(shuō)雨象線，象面條，雨水掉在水中，會(huì)有一個(gè)個(gè)的小泡泡等，這些都是誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。2、利用幼兒資源鼓勵(lì)幼兒說(shuō)。幼兒語(yǔ)言的獲得是在不斷地模仿和交流的過(guò)程中獲得的，然而孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大么地方，在什么情況下做什么”的順序來(lái)表達(dá)，運(yùn)用這些方法訓(xùn)練孩子思維的邏輯性，使孩子把割裂開來(lái)的思維連貫起來(lái)，使孩子能較有條理地說(shuō)一段話。3、借助繪畫，讓幼兒想說(shuō)。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的，讓幼兒根據(jù)自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行講述，幼兒對(duì)自己畫的東西是熟知的，先畫什么，再畫什么，后畫什么，本已了然于心，讓他們既“畫”且“說(shuō)”不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時(shí)培養(yǎng)幼兒有順序觀察的能力。4、編編講講，讓幼兒愿說(shuō)。編講故事是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好途徑，然而好題材難找，幼兒編講的積極性難以調(diào)動(dòng)。為此，我嘗試讓幼兒利用墨汁、水彩、毛線、沙等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻的畫面。例如好玩的水彩圖、有趣的線條這兩個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒制作出的這些具有不確定性的畫面給予幼兒充分想象達(dá)到空間，增強(qiáng)了幼兒的編講興趣，而老師則成為熱心的聽眾，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，積極交流，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)更完整流利。5、演演猜猜，讓幼兒樂(lè)說(shuō)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相輔相成的，引導(dǎo)幼兒積極地思維來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力，是我們教師非常關(guān)注的問(wèn)題。而兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的，為此，我很喜歡為創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的操作材料，激發(fā)大膽地想象。如在中班的一個(gè)帽子床的活動(dòng)中，我邊演示能動(dòng)的教具，一邊不斷地拋出問(wèn)題，鼠媽媽和鼠爸爸想出去找一點(diǎn)家具，可能會(huì)去找什么新家具它們看到這個(gè)帽子會(huì)喜歡嗎它們會(huì)把它當(dāng)什么家具小老鼠發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見了，會(huì)怎么樣等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開放的問(wèn)題情景中，大膽地進(jìn)行猜測(cè)想象，思維活躍，并體現(xiàn)了初步的邏輯思維能力?？傊?，幼兒是口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，滲透于幼兒生活的每時(shí)每刻，只要我們挖掘潛力，適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。這個(gè)時(shí)期抓緊工作，可以得到事半功倍的效果。200712

簡(jiǎn)介：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。那么如何在一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施呢（一）、在“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在一年級(jí)語(yǔ)文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽。如教學(xué)聲母“T”與單韻母“I”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話Tī梯樓梯我每天回家都要爬樓梯；T提提醒媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；Tǐ體體育我最喜愛上體育課；T剃剃頭星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。（二）、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢我是這樣做的在教學(xué)“前后左右”時(shí)，我把五位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊誰(shuí)站在誰(shuí)的前面誰(shuí)站在誰(shuí)的后面學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫一邊練習(xí)說(shuō)話某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條捷徑。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的重要組成部分，語(yǔ)言表達(dá)能力差，會(huì)影響一個(gè)人的交際。我在教學(xué)中隊(duì)如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了一些探討，取得了較好的效果。一、加強(qiáng)通話的朗讀訓(xùn)練訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的要求，對(duì)說(shuō)不好普通話的學(xué)生，我要求他們?cè)谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，流利的進(jìn)行朗讀。對(duì)普通話說(shuō)得較好的學(xué)生，則要求他們讀出感情，抑揚(yáng)頓挫的去讀。二、為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境有些學(xué)生害怕說(shuō)話，教師可有意識(shí)的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，克服它們說(shuō)話時(shí)的心理障礙。在課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察說(shuō)話者的表情，提醒學(xué)生聽對(duì)方的講話內(nèi)容，同時(shí)，還要讓學(xué)生多背范文片段，隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，看誰(shuí)說(shuō)的好，說(shuō)得多。三、選學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生表達(dá)

簡(jiǎn)介：論孩子語(yǔ)言的發(fā)展期論孩子語(yǔ)言的發(fā)展期語(yǔ)言是多元智能中的基礎(chǔ)智能。人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、及各種思維活動(dòng)，語(yǔ)言是思維的直接體現(xiàn)。語(yǔ)言能力的好壞關(guān)乎幼兒其綜合能力的發(fā)展。越來(lái)越多的家長(zhǎng)高度重視孩子的語(yǔ)言能力，但是家長(zhǎng)朋友們是否了解如何幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言準(zhǔn)確的把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先期準(zhǔn)備孩子的語(yǔ)言發(fā)展分為語(yǔ)言準(zhǔn)備期孩子的語(yǔ)言發(fā)展分為語(yǔ)言準(zhǔn)備期語(yǔ)言完備期語(yǔ)言完備期一、語(yǔ)言準(zhǔn)備期又稱語(yǔ)言的預(yù)備階段（13歲幼兒前期）。語(yǔ)言發(fā)育第一期單詞句階段從孩子出生第12個(gè)月到18個(gè)月之間。這個(gè)時(shí)期的幼兒往往會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯代替和表達(dá)完整句子所包涵的意義。會(huì)用手勢(shì)、表情等輔助表達(dá)自己的意愿。語(yǔ)言發(fā)育第二期多詞句階段從第18個(gè)月到第24個(gè)月之間。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)周圍的環(huán)境事物有了更深刻的理解認(rèn)識(shí)，孩子的詞匯量迅速增加。孩子運(yùn)用兩個(gè)或者三個(gè)不相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單詞匯代替表達(dá)完整句子的意思。外外，車車，意思是說(shuō)推小車去外面。語(yǔ)言發(fā)育第三期簡(jiǎn)單句階段24個(gè)月到36個(gè)月之間。這個(gè)期間的孩子詞匯量明顯增多，會(huì)運(yùn)用邏輯性教強(qiáng)，含有主語(yǔ)謂語(yǔ)的簡(jiǎn)單句子。二、語(yǔ)言完備期又稱復(fù)合句的過(guò)渡階段（36歲幼兒）。這個(gè)時(shí)期的幼兒會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯表達(dá)自己意愿，簡(jiǎn)單描述內(nèi)心想法，發(fā)音正確，學(xué)會(huì)了組詞成句的規(guī)律。但是簡(jiǎn)單句仍然在生活中占有一定比例，隨著歲數(shù)的增加，簡(jiǎn)單句被越來(lái)越多的復(fù)合句所代替。在幼兒語(yǔ)言的發(fā)展中家長(zhǎng)要注意的幾個(gè)問(wèn)題在幼兒語(yǔ)言的發(fā)展中家長(zhǎng)要注意的幾個(gè)問(wèn)題一、凈化孩子的語(yǔ)言環(huán)境。孩子語(yǔ)言積累的源泉是身邊接觸最多的人，所以家長(zhǎng)避免家中語(yǔ)言環(huán)境的復(fù)雜。比如家中照顧幼兒的小阿姨或許帶有方言，這很容易造成孩子發(fā)音不規(guī)范。這就是為什么帶有方言的父母的孩子不會(huì)講普通話的原因。所以孩子身邊的人盡量講普通話。二、不可重復(fù)孩子不正確的語(yǔ)言。有些孩子發(fā)音不正確，把老師讀成“老西”把四讀成“細(xì)”把走了讀成“走的”。在這種情況下很多家長(zhǎng)覺得有趣而重復(fù)孩子的錯(cuò)誤讀法，這樣只能讓錯(cuò)誤的發(fā)音在孩子的腦子里根深蒂固，不便于改正。三、不要用兒語(yǔ)和幼兒交談孩子的語(yǔ)言發(fā)展具有一定的階段性，不同時(shí)期的語(yǔ)言有相應(yīng)的特點(diǎn)，在相應(yīng)的時(shí)期里孩子會(huì)出現(xiàn)重疊詞如“吃果果（吃蘋果）”“喝奶奶（喝奶）”這是因?yàn)楹⒆記](méi)有能力說(shuō)完整的句子。而家長(zhǎng)如果用此類兒語(yǔ)和幼兒進(jìn)行交談，只會(huì)讓這些重疊詞在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中更持久的進(jìn)行下去推薦給家長(zhǎng)的小游戲推薦給家長(zhǎng)的小游戲一、搶搶拍目標(biāo)1、鍛煉幼兒說(shuō)出已掌握詞匯的名稱2、鍛煉幼兒反應(yīng)能力及小手控制力物品蘋果、香蕉、鴨梨、橘子、西瓜、葡萄等水果的圖片（或者根據(jù)幼兒已掌握的詞匯找相應(yīng)物品的圖片）充氣小手（按照人數(shù)）玩法1、家長(zhǎng)說(shuō)出物品名稱，幼兒手拿充氣小手擊打相應(yīng)水果圖片2、幼兒說(shuō)出物品名稱，家長(zhǎng)手拿充氣小手擊打相應(yīng)水果圖片以此玩法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新詞匯的興趣，及反應(yīng)能力，提供口語(yǔ)練習(xí)的條件。也可以讓更多的家庭成員參與，加快幼兒擊打的反映速度，增進(jìn)親子關(guān)系。二、自創(chuàng)自編兒歌游戲目標(biāo)1、鍛煉孩子觀察能力及想象力2、鍛煉孩子口語(yǔ)表達(dá)能力玩法家長(zhǎng)根據(jù)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒編兒歌，如家長(zhǎng)寶寶的書架上有一個(gè)漂亮的（手指布娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出名稱）幼兒布娃娃家長(zhǎng)布娃娃穿著幼兒紅色的衣服家長(zhǎng)布娃娃還有一個(gè)

簡(jiǎn)介：1如何在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力如何在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力鳴鳳小學(xué)張穎【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】語(yǔ)言文字運(yùn)用能力在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不容忽視，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵途徑。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要在課前備好課，挖掘好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，而且要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)，敢于寫，敢于用，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段，從聽說(shuō)如說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的說(shuō)和寫做好準(zhǔn)備?！娟P(guān)鍵詞鍵詞】語(yǔ)言文字運(yùn)用理解語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，學(xué)科的主要任務(wù)是幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并且能夠利用這種語(yǔ)言在自己的日常交際活動(dòng)中進(jìn)行交際。衡量一個(gè)人是否掌握語(yǔ)言工具性的標(biāo)志之一，就是看學(xué)生能否在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言，而不是看他對(duì)這種工具的理解。語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說(shuō)、能夠?qū)?，也就是能夠運(yùn)用這種工具進(jìn)行交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力”。但是縱觀現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的主要重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對(duì)課文的理解上，忽視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。但是理解了并不代表會(huì)用了。小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言的大致過(guò)程就是語(yǔ)言理解語(yǔ)言積累語(yǔ)言的表達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一次飛躍，但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，會(huì)運(yùn)用這種語(yǔ)言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當(dāng)今小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的現(xiàn)狀，可以說(shuō)仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語(yǔ)誤用，寫作文病句連篇，標(biāo)點(diǎn)亂用，修辭亂用，并且經(jīng)常性用到很多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。這反映出了學(xué)生的語(yǔ)言文字3這些語(yǔ)言點(diǎn)的挖掘是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，找到好的語(yǔ)言文字激發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的增長(zhǎng)才會(huì)猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長(zhǎng)。二營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望愛因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說(shuō)的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己看法。這需要教師自己做好以下工作1學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光看待孩子，并且真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子，能夠給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力。而惡意的中傷和批評(píng)則會(huì)挫傷一個(gè)孩子表達(dá)和說(shuō)的欲望。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的很多問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表?yè)P(yáng)和肯定。錢老師在鄉(xiāng)下人家執(zhí)教的過(guò)程中，一直微笑著面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言如春風(fēng)般溫暖，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，自然表達(dá)和說(shuō)的欲望就要強(qiáng)烈。2擁有孩子般的童真孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個(gè)小孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。用一種孩子的語(yǔ)言去和孩子溝通，用一種孩子的語(yǔ)言去傾聽學(xué)生的回答。在錢老師的這節(jié)課中，在學(xué)生回答了“西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉”“油菜花們露出了笑臉”的時(shí)候給予了大大的表?yè)P(yáng)。更加激發(fā)了學(xué)生在課堂上表達(dá)和說(shuō)的欲望。三以學(xué)生的聽、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫能力聽、說(shuō)、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫的操作。

簡(jiǎn)介：學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方案學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方案牛駝鎮(zhèn)中學(xué)牛駝鎮(zhèn)中學(xué)2組織教師學(xué)習(xí)組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，完成語(yǔ)文規(guī)范，完成語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)答卷。組織教師自學(xué)化知識(shí)答卷。組織教師自學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表，語(yǔ)文教，語(yǔ)文教師還增加學(xué)習(xí)師還增加學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、漢語(yǔ)拼音正字法基本規(guī)漢語(yǔ)拼音正字法基本規(guī)則。提高師生語(yǔ)言文字知識(shí)水平，增強(qiáng)教師正確運(yùn)用語(yǔ)言。提高師生語(yǔ)言文字知識(shí)水平，增強(qiáng)教師正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的法律意識(shí)。文字的法律意識(shí)。3從課堂教學(xué)上規(guī)范從課堂教學(xué)上規(guī)范（1）強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)“讀準(zhǔn)確、寫正確讀準(zhǔn)確、寫正確”。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，是從學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言開始的。教師要以課文為范例，在字詞教是從學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言開始的。教師要以課文為范例，在字詞教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)規(guī)范地板書好每一字，做出正學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)規(guī)范地板書好每一字，做出正確的示范引導(dǎo)。教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，確的示范引導(dǎo)。教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)范音、向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。寫規(guī)范字。（2）糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學(xué)生的規(guī)）糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學(xué)生的規(guī)范口頭語(yǔ)言的發(fā)展，在日常教學(xué)及與學(xué)生交談中，時(shí)時(shí)處處范口頭語(yǔ)言的發(fā)展，在日常教學(xué)及與學(xué)生交談中，時(shí)時(shí)處處要注意學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)，及時(shí)糾正不規(guī)范的方言口語(yǔ)，要注意學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)，及時(shí)糾正不規(guī)范的方言口語(yǔ)，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。（3）加強(qiáng)朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言）加強(qiáng)朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，學(xué)生熟讀成誦，書本語(yǔ)言自會(huì)規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，學(xué)生熟讀成誦，書本語(yǔ)言自會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。變成自己的語(yǔ)言，成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。4從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上規(guī)范從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上規(guī)范

簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言大班語(yǔ)言小蠟筆小蠟筆大班語(yǔ)言小蠟筆設(shè)計(jì)思路綱要指出引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，大班的幼兒已初步接觸過(guò)文學(xué)作品，思維積極、活躍，有較強(qiáng)好奇心和求知欲，也有了一定的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，能比較清晰完整地表達(dá)自己的想法和感受。小蠟筆是一首簡(jiǎn)潔、清晰、層次分明的兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，比較符合年齡發(fā)展和心理需求，整個(gè)活動(dòng)中我采用演示法，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒感受兒歌內(nèi)容，理解兒歌；提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒有目的地，仔細(xì)地觀察；游戲法引導(dǎo)幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。意在使幼兒能感知兒歌的韻律，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感?；顒?dòng)目標(biāo)1、在欣賞、討論、朗誦、創(chuàng)編等活動(dòng)中，感受家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。2、理解兒歌內(nèi)容，能大膽表達(dá)自己的想法和感受。3、會(huì)有感情地朗誦兒歌，并用“我用顏色畫”的句式仿編兒歌，豐富詞匯“五顏六色”?；顒?dòng)重點(diǎn)理解兒歌內(nèi)容，并有表情的朗誦兒歌活動(dòng)難點(diǎn)能用“我用顏色畫”的句式仿編兒歌活動(dòng)準(zhǔn)備1、課件小蠟筆四、體驗(yàn)兒歌，經(jīng)驗(yàn)遷移師如果是你，你會(huì)用什么顏色的蠟筆畫出什么來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛呢五、仿編詩(shī)歌并大膽表演1、師那你們能不能用“我用顏色畫”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢①教師示范“我用紅色畫太陽(yáng)”。②幼兒大膽表演，教師記錄幼兒仿編的兒歌。③帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦一遍仿編的兒歌?；顒?dòng)小結(jié)今天大家都說(shuō)得非常棒，我們的生活中還有許多五顏六色的有趣的事物等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家和我一起到外面去找一找吧

簡(jiǎn)介：基于R語(yǔ)言的七種多重比較方法一花視界百家號(hào)10140318多重比較的方法很多，根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的不同有不同的應(yīng)用。若試驗(yàn)設(shè)計(jì)之初，便明確要比較某幾個(gè)組均數(shù)間是否有差異，稱為事前比較。常用的事前比較方法有LSD、BONFERRONI和DUNT法。若研究目的是方差分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異后，想知道哪些組間的均數(shù)有差異，便是事后比較。事后比較的常用方法有SNK、TURKEY、SCHEFFE和BONFERRONI法。本文僅介紹7種方法及R語(yǔ)言函數(shù)，可解決絕大部分多重比較問(wèn)題。1LSD法LSD法即最小顯著差法；該法一般用于計(jì)劃好的多重比較。它其實(shí)只是T檢驗(yàn)的一個(gè)簡(jiǎn)單變形，并未對(duì)檢驗(yàn)水準(zhǔn)做出任何校正，只是為所有組的均數(shù)統(tǒng)一估計(jì)了一個(gè)更為穩(wěn)健的標(biāo)準(zhǔn)誤。LSD法比較效果較為靈敏，在R語(yǔ)言中可利用AGRICOLAE包中的LSDTEST函數(shù)實(shí)現(xiàn)，其調(diào)用格式為L(zhǎng)SDTESTYTRTDFERRMSERRALPHA005PADJCNONEHOLMHOMMELHOCHBERGBONFERRONIBHBYFDR從運(yùn)行結(jié)果看，四個(gè)處理，OO和FF處理無(wú)差異，與CC和FC彼此差異顯著。下圖是可視化結(jié)果。2BONFERRONI法它是BONFERRONI校正在LSD法上的應(yīng)用。將LSDTEST中PADJ設(shè)置為BONFERRONI即為BONFERRONI法。R代碼LIBRARYAGRICOLAE

簡(jiǎn)介：在西門子在西門子PLC中使用中使用SCL語(yǔ)言編程的技巧語(yǔ)言編程的技巧前言兩年半前我就在工控網(wǎng)上發(fā)表了有關(guān)SCL編程的知識(shí)LTLT在S7300400型PLC中使用高級(jí)語(yǔ)言編程GTGT但發(fā)表完后，即使我自己都從沒(méi)有把任何使用SCL編寫的程序用到實(shí)際控制中，當(dāng)時(shí)的感覺是使用SCL編程到處受限，沒(méi)有STL語(yǔ)言靈活和強(qiáng)大。直到最近使用施耐德的UNITY軟件編程，并使用這種已經(jīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的文本語(yǔ)言（等同于西門子的SCL語(yǔ)言），才體會(huì)到它的優(yōu)點(diǎn)LT1GT、程序容易閱讀，便于診斷和維護(hù)；LT2GT、程序容易在不同廠家之間的PLC之間轉(zhuǎn)換。西門子的STL語(yǔ)言是強(qiáng)大，但難于閱讀，編寫程序也需要異常小心，其最強(qiáng)大的可能是它的寄存器尋址（類似于一些計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言中的地址指針），SCL沒(méi)有這個(gè)功能，那就多費(fèi)一些程序代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的功能，程序是否優(yōu)秀更應(yīng)該看重程序的架構(gòu)和提高程序生產(chǎn)效率的標(biāo)準(zhǔn)化，好的PLC程序不應(yīng)該只有自己明白，而是讓更多的人明白。在西門子PLC中使用SCL語(yǔ)言的場(chǎng)合一般是編寫標(biāo)準(zhǔn)功能塊FB其編程方式和西門子的其他編程語(yǔ)言，如梯形圖LAD、語(yǔ)句表STL是完全不同的，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)程序的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化，即為了方便的將程序代碼移植到不同廠家的PLC系統(tǒng)上，盡量不要在SCL中使用西門子獨(dú)有的功能塊。1、在FB塊中使用結(jié)構(gòu)編寫FB塊的準(zhǔn)則，就是其使用的內(nèi)部變量盡量與外部隔離，除了像PLC的新啟動(dòng)重啟動(dòng)標(biāo)志，以及一些方波脈沖波等全局變量可以在FB塊中使用外，其他的任何全局變量都不應(yīng)該在FB內(nèi)部使用，即使是自定義結(jié)構(gòu)也應(yīng)該在FB中單獨(dú)定義，在FB塊中使用結(jié)構(gòu)應(yīng)該在靜態(tài)類型變量中定義，如下VARSTATICVARIABLESIMSTRUCTDATASTRUCTUREOFINTERNALFLAGSH1_AFCOUNTIMPBOOLFALSEAUXFLAGCOUNTERIMPULSEH1_COUNTIMPBOOLFALSECOUNTERIMPULSEH1_ELCOUNTMVBOOLFALSEENDLESSCOUNTERMAXIMUMVALUEIN0VALUE2IN1VALUE1使用該函數(shù)時(shí)注意兩點(diǎn)LT1GT、參數(shù)名不能省略；LT2GT、當(dāng)選擇條件G為TRUE時(shí)，選擇后一個(gè)參數(shù)值IN1，為FALSE時(shí)，選擇前一個(gè)參數(shù)值IN0這點(diǎn)與計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言等正好相反。LT3GT、X指令有著比和更為復(fù)雜的表達(dá)，能使用X的地方應(yīng)該盡量使用IFCONDITION1NOTCONDITION2CONDITION2NOTCONDITION1THENRESULTTRUEELSERESULTFALSEEND_IF其等效于RESULTCONDITION1XCONDITION2X功能就是兩條件不同輸出TRUE，相同輸出FALSE4、脈沖沿檢測(cè)功能使用以下兩條語(yǔ)句替代脈沖上升沿檢測(cè)函數(shù)，譬如檢測(cè)BUTTON_INPUT上升沿的代碼如下PULSBUTTON_INPUTAMPNOTBUTTON_LASTBUTTON_LASTBUTTON_INPUT同樣的下降沿脈沖檢測(cè)如下PULSNOTBUTTON_INPUTAMPBUTTON_LASTBUTTON_LASTBUTTON_INPUT5、編寫脈沖發(fā)生器波峰持續(xù)時(shí)間僅為一個(gè)PLC掃描周期的波形稱為脈沖波，而波峰持續(xù)時(shí)間大于或等于兩個(gè)PLC掃描周期的波形稱為方波，脈沖波可用于計(jì)數(shù)、定時(shí)，方波可用于控制信號(hào)燈的閃爍輸出，可以在西門子PLC的硬件配置中配置一個(gè)字節(jié)的各種時(shí)間的方波（波峰時(shí)間和波谷時(shí)間為11），假設(shè)“FP_1SEC“為這個(gè)字節(jié)中1秒的方波，則LT1GT、間隔1秒的脈沖波“IMPLS_1SEC”如下編程“IMPLS_1SEC”“FP_1SEC“NOT“IMPLS_1SEC_AUX”“IMPLS_1SEC_AUX”“FP_1SEC“LT2GT、間隔10秒的脈沖波“IMPLS_10SEC”如下編程IF“IMPLS_10SEC”THENCOUNT_ACTUAL0“IMPLS_10SEC”0ELSEIF“IMPLS_1SEC”THENCOUNT_ACTUALCOUNT_ACTUAL1END_IF“IMPLS_10SEC”COUNT_ACTUALGT10END_IFCOUNT_ACTUAL的初始值為0，同時(shí)當(dāng)系統(tǒng)新啟動(dòng)時(shí)，也需將其設(shè)為零。間隔更長(zhǎng)時(shí)間的脈沖波編程都可以按照上面的方式編程。6、盡量使用編程計(jì)數(shù)功能來(lái)替代定時(shí)器功能，這樣使程序更可靠和易于閱讀假設(shè)INPUT_CONDITION為輸入，OUTPUT_DELAY為通過(guò)定時(shí)處理后的輸出，

簡(jiǎn)介：國(guó)籍國(guó)人和語(yǔ)言的表達(dá)國(guó)籍國(guó)人和語(yǔ)言的表達(dá)學(xué)習(xí)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)（1）表示國(guó)籍、國(guó)人與語(yǔ)言的名詞，首字母要大寫。（2）英國(guó)可說(shuō)成ENGL或THEUNITEDKINGDOM簡(jiǎn)稱UK。美國(guó)可說(shuō)成AMERICA或THEUNITEDSTATESOFAMERICA（簡(jiǎn)稱為USA）。（3）ENGLISH是英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的第一語(yǔ)言。（4）表國(guó)人時(shí)，CHINESEJAPANESE其單、復(fù)數(shù)同形。ENGLISHMAN和FRENCHMAN的復(fù)數(shù)形式分別為ENGLISHMEN和FRENCHMEN。AMERICANCANADIAN和AUSTRALIAN的復(fù)數(shù)形式均是在其后加S。（5）CHINESE和JAPANESE既可作名詞，表示語(yǔ)言或國(guó)人，又可作形容詞，表示國(guó)籍，作“國(guó)的”解，而ENGLISH作形容詞時(shí)，意為“英國(guó)的”；作名詞時(shí)，只作“英語(yǔ)”解，而不能表示“英國(guó)人”。試比較以下兩組句子表達(dá)異同①（√）HESCHINESEJAPANESE（√）HESACHINESEJAPANESE（√）HEISFROMCHINAJAPAN（√）HECOMESFROMCHINAJAPAN他是中國(guó)日本人。②（）HESANENGLISH（√）HESENGLISH（√）HESANENGLISHMAN（√）HECOMESFROMENGL他是英國(guó)人。NATIONALITIES國(guó)家與國(guó)籍751WHATSYOURNATIONALITYAREYOUAMERICAN752WHATPARTOFTHEWLDDOYOUCOMEFROM753IMANAMERICANBYBIRTH754IWASBNINSPAINBUTIMACITIZENOFFRANCE755DOYOUKNOWWHATTHEPOPULATIONOFJAPANIS756WHATSTHEAREAOFTHECONGOINSQUAREMILES757WHOISTHEGOVERNOFTHISSTATE758ACCDINGTOTHELATESTCENSUSOURPOPULATIONHASINCREASED759POLITICALLYTHECOUNTRYISDIVIDEDINTOFIFTYSTATES760THEINDUSTRIALAREAISCENTEREDLARGELYINTHENTH761THECOUNTRYISRICHINNATURALRESOURCESITHASMINERALDEPOSITS762THISNATIONISNOTEDFITSECONOMICSTABILITY763HOWOLDDOYOUHAVETOBETOVOTEINTHENATIONALELECTIONS764TODAYWECELEBRATEOURDAYOFINDEPENDENCEITSANATIONALHOLIDAY765MYHOMEISINTHECAPITALITSACOSMOPOLITANCITY

簡(jiǎn)介：多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景促進(jìn)幼兒表達(dá)多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景促進(jìn)幼兒表達(dá)潁東區(qū)正午鎮(zhèn)中心幼兒園王會(huì)摘要摘要在新綱要中明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力。”在以往的語(yǔ)言教學(xué)中老師通常會(huì)畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而利用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，真正體現(xiàn)了“樂(lè)中表達(dá)、動(dòng)中表達(dá)、玩中表達(dá)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞學(xué)會(huì)觀察、積累素材、自由表達(dá)、善于表達(dá)正文正文當(dāng)前，世界科技正迅猛發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，多種電教媒體已廣泛地進(jìn)入課堂。各種電教媒體能突破時(shí)間和空間的限制，把客觀事物在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們感知事物，為幼兒創(chuàng)造表達(dá)情景解決了不少困難。采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景表達(dá)教學(xué)，不但可以激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣與積極性，而且還利于提并達(dá)到運(yùn)用自如的程度。而運(yùn)用學(xué)法的場(chǎng)合最主要的是幼兒一日生活。教師利用電腦網(wǎng)絡(luò)，為幼兒提供多種動(dòng)物活動(dòng)的情景，供幼兒觀察，讓幼兒挑選他最喜愛的動(dòng)物，運(yùn)用觀察小白兔的方法，觀察這種動(dòng)物，并在腦海里形成表象，從而收到學(xué)習(xí)方法得到正遷移的效果。二在情境中積累表達(dá)素材二在情境中積累表達(dá)素材贊可夫曾說(shuō)過(guò)“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入幼兒的腦海，借以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望?！庇變罕磉_(dá)情景是優(yōu)化了的客觀世界的情境它在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，使幼兒在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師在活動(dòng)中通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，如生動(dòng)形象、直觀的物象演示，能使萬(wàn)千物象以其豐富多彩的形象進(jìn)入幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，革除了傳統(tǒng)表達(dá)教學(xué)的枯燥、繁瑣、形式主義，壓抑兒童的個(gè)性發(fā)展的種種弊端。如我在幼兒講述幼兒園的一處景點(diǎn)花圃前，我?guī)в變旱綀@內(nèi)的花圃觀察。但因幼兒的有意注意容易分散，所以他們往往是參加活動(dòng)時(shí)情緒高漲，回到教室說(shuō)的內(nèi)容不具體生動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我先把花圃的各類植物的形態(tài)、特點(diǎn)拍成錄像，再在課堂根據(jù)教學(xué)需要播放，再次組織幼兒看、想、說(shuō)、訓(xùn)練，效果就大不相同了。為了使幼兒的講述具體生動(dòng)，我用媒體出示以下兩個(gè)問(wèn)題①花圃

簡(jiǎn)介：摘要英文論文商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文在商務(wù)活動(dòng)中使用廣泛而頻繁。從商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)看，商務(wù)文本具有內(nèi)容完整、清楚簡(jiǎn)潔、具體明確、準(zhǔn)確無(wú)誤、禮貌體諒特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文的話語(yǔ)范圍限于具體的商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的交際達(dá)到商務(wù)交易的目的。在話語(yǔ)方式上，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文使用符合商務(wù)情景的正式語(yǔ)體，使用專業(yè)詞匯和行業(yè)縮略術(shù)語(yǔ)，其措詞及表述嚴(yán)謹(jǐn)而得體。關(guān)鍵詞商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文語(yǔ)言特點(diǎn)一、引言隨著對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大和外貿(mào)體制改革的不斷深化，特別是中國(guó)加入WTO后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已取得較快的發(fā)展，國(guó)際商務(wù)和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁。因此，從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作和外向型經(jīng)濟(jì)的人員也將越來(lái)越多。對(duì)這些從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)能力是最基本的，也是最重要的。而商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文在外貿(mào)業(yè)務(wù)和商務(wù)活動(dòng)中使用廣泛而頻繁，它在互通商業(yè)信息，聯(lián)系商業(yè)事務(wù)及促進(jìn)貿(mào)易關(guān)系等方面起著重要作用。了解和掌握商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作對(duì)國(guó)際商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)是非常重要的。二、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文的界定廣義的應(yīng)用文（APPLIEDWRITINGSINBROADSENSE）泛指一切應(yīng)用文字，文體大致有別于記敘文、抒情文和論說(shuō)文，界限不太明顯很多記敘文和論說(shuō)文，同樣是有實(shí)用價(jià)值的。狹義的應(yīng)用文（APPLIEDWRITINGSINNARROWSENSE），主要指政府、機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體或企業(yè)法人間用于溝通的文字，如公文（OFFICIALDOCUMENTS）、商務(wù)函電（LETTERSCRESPONDENCES）、契約（CONTRACTSAGREEMENTS）、商務(wù)報(bào)告（BUSINESSREPT）、商業(yè)廣告（BUSINESSADVERTISEMENT）、單據(jù)（BILLS，RECEIPTSVOUCHERS）、會(huì)議紀(jì)要（SUMMARYOFTALKS），以及法律證件（LEGALCREDENTIALS）等［1］，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用文的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，以商業(yè)為主體的和為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的各類實(shí)用文體都應(yīng)包括在英語(yǔ)應(yīng)用文范疇之內(nèi)，例如，請(qǐng)柬、邀請(qǐng)信、祝賀函、訪問(wèn)日程等等。本文所論及的英語(yǔ)應(yīng)用文，范圍限于后者，且以商業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用文為主。英語(yǔ)應(yīng)用文不同于詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，它的目的是為了解決實(shí)際生活和工作中的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。三、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)作為一種書面形式的實(shí)用文體，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文能夠客觀地反映作者的思維組織能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。語(yǔ)言及文化差異所導(dǎo)致的表達(dá)法和習(xí)慣法的差異可以追究到更深層次的思維方面的差異。劉宓慶認(rèn)為“思維支配語(yǔ)言，思維對(duì)語(yǔ)言起決定作用”［2］。由于我們不可避免地受到自身思維模式的影響，即使我們精通語(yǔ)法，懂得如何選字遣詞和連句成段，但應(yīng)用文的表達(dá)依然帶有濃郁的漢語(yǔ)思維。因此，我們必須了解英語(yǔ)民族的思維模式，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行有效的模仿和習(xí)得，才能寫出地道的英語(yǔ)應(yīng)用文。商務(wù)英語(yǔ)有別于普通英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，一種變體。與普通英語(yǔ)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，但商務(wù)英語(yǔ)又是在不同的商務(wù)場(chǎng)景中運(yùn)用的英語(yǔ)，因此具有其“商務(wù)”特色。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文一般采用演繹或歸納等論證方法或因果、對(duì)比、過(guò)程分析、說(shuō)服、陳列等說(shuō)明方法來(lái)構(gòu)建文章的篇章。從整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)篇章具有內(nèi)容完整、清楚簡(jiǎn)潔、具體明確、準(zhǔn)確無(wú)誤、禮貌體諒等特點(diǎn)。直接、明了，盡量多地使用熟悉的短詞和口語(yǔ)體詞。（五）禮貌體諒西方民族采取的是客體思維方式，力求語(yǔ)言客觀、公正、嚴(yán)密［5］。采取客體思維的英語(yǔ)在表示意見的時(shí)候，傾向于間接婉約，用勸說(shuō)建議的方式（PERSUASIVE），表示肯定或否定。對(duì)外所寫的商業(yè)貿(mào)易應(yīng)用文要體現(xiàn)我國(guó)的外貿(mào)政策和外交禮節(jié)，既要遵守國(guó)際貿(mào)易的習(xí)慣，又要維護(hù)自身的利益，做到不卑不亢，得體脫俗，落落大方。所以，商務(wù)應(yīng)用文的內(nèi)容要寫得以有理、有利和有節(jié)為準(zhǔn)，不要盛氣凌人，避免命令和粗魯。體諒就是要顧全對(duì)方的要求、愿望、情感等，力求準(zhǔn)確地肯定地談問(wèn)題，盡量避免否定地談問(wèn)題。寫商務(wù)文書應(yīng)本著真誠(chéng)體貼、有禮有節(jié)的態(tài)度，表達(dá)方式應(yīng)委婉、積極，措詞得當(dāng)。商務(wù)英語(yǔ)所使用的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)均不繁復(fù)冗長(zhǎng)，而是簡(jiǎn)潔扼要。撰寫商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文旨在解決商務(wù)開展過(guò)程中的具體事務(wù)，其中牽涉到信息咨詢和答復(fù)、業(yè)務(wù)磋商、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、索賠理賠等語(yǔ)用功能。其最終目的是使商貿(mào)業(yè)務(wù)運(yùn)作順利進(jìn)行并進(jìn)而贏利。由于商務(wù)工作者深諳“商海行舟，不進(jìn)則退”和“時(shí)間就是金錢”的道理，又有成為業(yè)內(nèi)佼佼者的目標(biāo)，因而他們大都積極進(jìn)取、惜時(shí)如金并注重貿(mào)易往來(lái)中的社交禮儀。他們使用的商務(wù)英語(yǔ)目的性強(qiáng)，選詞恰當(dāng)、精確，用語(yǔ)禮貌，意思清晰，行文簡(jiǎn)約。這就是商務(wù)應(yīng)用文英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，就是在商務(wù)這一特定社會(huì)情境中形成的所謂商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)域。四、商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)序與思維模式美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家ROBERTBKAPLAN經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，歸納出幾種不同的思維模式。包括漢語(yǔ)在內(nèi)的東方語(yǔ)言思維模式的特點(diǎn)是遵循螺旋形發(fā)展，而英語(yǔ)則是依直線型發(fā)展。螺旋形思維模式表現(xiàn)在寫作上不直接進(jìn)入關(guān)鍵主題，而在主題外圍兜圈子，從各種間接角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。漢語(yǔ)中有些文章的寫作極具鋪陳渲染之能事，而這種風(fēng)格在英語(yǔ)的寫作中就顯得啰嗦。從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)看，英語(yǔ)在表達(dá)手法上注意組織性、邏輯性，忌諱松散。商務(wù)英語(yǔ)寫作，不能依照中文思維模式思考，然后翻譯成英文，而是應(yīng)根據(jù)英文的思維模式進(jìn)行思考。許多學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英文寫作的時(shí)候習(xí)慣于先用母語(yǔ)思考或草擬提綱甚至草稿，然后再把中文譯成英文，殊不知許多表達(dá)在英語(yǔ)里是行不通的。英語(yǔ)寫作要從用英語(yǔ)思考入手，直接用英語(yǔ)表達(dá)，這樣才能激活頭腦中已學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式。而用英語(yǔ)思維需要平時(shí)的反復(fù)實(shí)踐。語(yǔ)序句中若有敘事部分和表態(tài)部分，英語(yǔ)常常是表態(tài)部分（判斷、結(jié)論）在前，敘事部分（事實(shí)、描寫）在后，即先總提后分述，或先講結(jié)果后追敘過(guò)去。漢語(yǔ)的順序往往相反；句中若有長(zhǎng)短部分，英語(yǔ)往往是先短后長(zhǎng)，即頭輕腳重。漢語(yǔ)的順序則往往相反；含蓄的時(shí)間順序和邏輯關(guān)系常常由先到后、由因到果、由假設(shè)到推論、由事實(shí)到結(jié)論這樣的次序排列。由于英漢思維習(xí)慣和表達(dá)方法的差異，寫作時(shí)要注意表達(dá)的語(yǔ)序。五、結(jié)束語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體。從商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)篇構(gòu)建特點(diǎn)來(lái)，其遣詞用語(yǔ)、行文格式、甚至篇幅大小都有一定的套路。商務(wù)應(yīng)用文寫作是商業(yè)活動(dòng)中不可避免的而且是非常重要的一部分，是我們社會(huì)實(shí)踐中很多活動(dòng)成功的關(guān)鍵。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作應(yīng)遵循用詞專業(yè)性強(qiáng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表達(dá)禮貌委婉、措辭得體恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。只有掌握并靈活運(yùn)用這些特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)詞匯、禮貌策略，才能寫出一封行文流暢、優(yōu)雅禮貌的應(yīng)用文，從而促成業(yè)務(wù)雙方的商務(wù)活動(dòng)，并能使雙方的交際更為和諧。

簡(jiǎn)介：在營(yíng)銷中，我們常常見到推銷員在推銷過(guò)程中用“節(jié)省”、“浪費(fèi)”、“便宜”、“賺錢”、“降低成本”等概念來(lái)介紹產(chǎn)品，但是，如果不能把“節(jié)省多少”、“浪費(fèi)多少”、“便宜多少”、“賺錢多少”、“降低多少成本”這些模糊的概念變成具體的數(shù)字，那么，它們還是一個(gè)空泛的詞匯，就很難有說(shuō)服力，很難讓經(jīng)銷商和消費(fèi)者動(dòng)心。因?yàn)橹袊?guó)文化所致，所以中國(guó)人回答問(wèn)題時(shí)常常會(huì)使用一些含糊性的詞語(yǔ)，“一般”、“比較好”、“很不錯(cuò)”、“可能是吧”、“大概如此”、“盡量完成”、“想盡辦法”等等這樣的貌似準(zhǔn)確卻又很難把握的模糊性詞句。你只要留意，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的政府報(bào)告中，出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)就是“比較好”、“得到加強(qiáng)”、“有所增加”、“適當(dāng)減少”、“得到提高”、“盡量縮短”、“盡最大努力”之類的詞語(yǔ)。極少能用具體的數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)。如果你是在企業(yè)管理或者是營(yíng)銷中使用這樣的詞句，你就很難令人信服你所表達(dá)的意思，最好還是能用一些數(shù)據(jù)性清晰表達(dá)。那么，如何用數(shù)字語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行推銷本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。第一、用時(shí)間數(shù)字推銷第一、用時(shí)間數(shù)字推銷時(shí)間是量化的，它可以量化到年月日、時(shí)分秒，對(duì)于業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)時(shí)間的量化就更為重要，它更能體現(xiàn)出一個(gè)業(yè)務(wù)員工作的效率和認(rèn)真程度。我在一家企業(yè)擔(dān)任老總時(shí)，面試5個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的大學(xué)生，面試過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)人能清楚地說(shuō)出他以前在一個(gè)單位里實(shí)習(xí)的時(shí)間是93天，其中有5天是入職訓(xùn)練，在生產(chǎn)部實(shí)習(xí)30天，其余時(shí)間在銷售市場(chǎng)部實(shí)習(xí)。聽完他的陳述，我立馬就決定招收這位大學(xué)生。我招收這位仁兄的理由有三一是他對(duì)工作的認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)自己做過(guò)的事情能記得清清楚楚，說(shuō)出那一天做什么；二是銷售職業(yè)需要數(shù)據(jù)清晰；三是我覺得這位大學(xué)生對(duì)時(shí)間數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤，一定是一個(gè)高效率的人，這樣做事的人一定會(huì)令人信服。第二、用金錢數(shù)字推銷第二、用金錢數(shù)字推銷金錢數(shù)字最能體現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值和利益。做生意、做企業(yè)、做營(yíng)銷無(wú)非就是做買賣，買賣的根本就是利益交換，古人說(shuō)得好“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下壤壤，皆為利往?！辟I與賣皆因利益，沒(méi)有利益，誰(shuí)還會(huì)拼了命去奮斗、去拼搏所以，最能打動(dòng)人心的還是利益金錢，金錢不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有金錢也是萬(wàn)萬(wàn)不能可口可樂(lè)公司業(yè)務(wù)員有跟客戶講利潤(rùn)的故事，寶潔公司業(yè)務(wù)員有分析利益的培訓(xùn)，直銷和傳銷里最重要的一點(diǎn)就是說(shuō)要跟親朋好友“分享利益”。而體現(xiàn)利益的最具體方法就是用金錢數(shù)字來(lái)的更為直觀?？纯磳殱嵐驹谫u場(chǎng)里的廣告牌“美發(fā)每天只需要5角錢”。這里面就是體現(xiàn)了一個(gè)金錢數(shù)字，用簡(jiǎn)單可衡量的時(shí)間數(shù)字和金錢數(shù)字來(lái)推銷他們的洗發(fā)少，實(shí)實(shí)在在地告訴消費(fèi)者，從而區(qū)別于其他公司的產(chǎn)品。當(dāng)然，也有一些公司就是利用消費(fèi)者的長(zhǎng)寬度比較把衛(wèi)生紙卷的松一點(diǎn)，個(gè)頭大一點(diǎn)來(lái)吸引消費(fèi)者。不過(guò)這種蒙騙消費(fèi)者的行為不可取。綜上所述，用數(shù)字推銷產(chǎn)品的技巧就是一要實(shí)實(shí)在在地計(jì)算給對(duì)方知道“節(jié)省多少”、“浪費(fèi)多少”、“賺多少”、“便宜多少”；還要告訴對(duì)方“為什么節(jié)省”、“為什么浪費(fèi)”、“為什么賺”、“為什么便宜”；最后就是把節(jié)省、浪費(fèi)、賺和便宜的方法來(lái)源跟對(duì)方說(shuō)明白，讓對(duì)方覺得物超所值。用數(shù)字量化推銷法我相信是最有效也是最有說(shuō)服力的推銷辦法，至于如何結(jié)合其他推銷法一起推銷，我想只能靠每個(gè)人在實(shí)踐中不斷應(yīng)用和理解了。不過(guò)，我還會(huì)介紹一些其他的推銷方法。（待續(xù)）

簡(jiǎn)介：商務(wù)談判是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)它可以促進(jìn)雙方達(dá)成協(xié)議是雙方洽談的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。商務(wù)談判的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是談判者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)調(diào)磋商、謀求一致的過(guò)程。而在談判中如何把思維的結(jié)果用語(yǔ)言準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)則反映了一個(gè)談判者的語(yǔ)言能力如果談判的技巧不合適不但會(huì)造成雙方發(fā)生沖突有可能會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易失敗更有可能造成經(jīng)濟(jì)上的損失語(yǔ)言運(yùn)用得是否得當(dāng)往往能決定一次談判的成敗因此了解并掌握好商務(wù)談判中語(yǔ)言的技巧是雙方達(dá)成協(xié)議的關(guān)鍵所在筆者認(rèn)為商務(wù)談判中語(yǔ)言藝術(shù)集中體現(xiàn)在談判者如何陳述、提問(wèn)、答復(fù)和說(shuō)服的技巧方面一、商務(wù)談判的語(yǔ)言特征一、商務(wù)談判的語(yǔ)言特征商務(wù)談判語(yǔ)言是在商務(wù)談判領(lǐng)域中使用的一種特殊語(yǔ)言它不同于文學(xué)、藝術(shù)、戲曲、電影等使用的語(yǔ)言也不同于日常生活用語(yǔ)。一般而言商務(wù)談判語(yǔ)言應(yīng)具有如下基本特征商務(wù)談判的客觀性、針對(duì)性、邏輯性及辯論性。商務(wù)談判語(yǔ)言應(yīng)具有客觀性是指談判過(guò)程中的語(yǔ)言表述要尊重事實(shí)、反映事實(shí)不弄虛作假、憑空想象不要使對(duì)方感到你沒(méi)有誠(chéng)意從而失去與你合作的興趣。談判語(yǔ)言的客觀性具體表現(xiàn)在買賣兩個(gè)方面。從賣方來(lái)看語(yǔ)言的客觀性主要表現(xiàn)在介紹本企業(yè)情況要符合實(shí)際介紹商品性能質(zhì)量要有事實(shí)依據(jù)有條件的最好能出示樣品或當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示報(bào)價(jià)要恰如其分既盡力滿足己方需要又不能忽視對(duì)方利益確定支付方式要考慮對(duì)方要求采用雙方都能接受的方式等。從買方來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的客觀性主要表現(xiàn)在介紹己方財(cái)務(wù)狀況購(gòu)買時(shí)不要夸大其詞評(píng)價(jià)對(duì)方商品的質(zhì)量要依據(jù)事實(shí)、中肯可信、恰當(dāng)可行還價(jià)要合情合理壓價(jià)要有根有據(jù)無(wú)論交易成功與否要讓對(duì)方感到己方的誠(chéng)意。談判語(yǔ)言的針對(duì)性是指語(yǔ)言要圍繞主題對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)有的放矢才能切中要害不要無(wú)為地漫無(wú)邊際地四處游擊。談判語(yǔ)言的針對(duì)性具體來(lái)說(shuō)包括針對(duì)某次談判、針對(duì)某項(xiàng)具體內(nèi)容、針對(duì)某個(gè)具體對(duì)手、針對(duì)對(duì)手的具體方面等。商務(wù)談判涵蓋的內(nèi)容很廣這就要求談判語(yǔ)言要有針對(duì)性。針對(duì)某次談判來(lái)說(shuō)談判內(nèi)容一旦確定之后就要認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)資料同時(shí)還要充分考慮到談判時(shí)將要使用的相關(guān)語(yǔ)言甚至行話。要有選擇地、有針對(duì)性地使用談判語(yǔ)言才能有益于談判活動(dòng)的順利進(jìn)行。談判語(yǔ)言的邏輯性是指談判者的語(yǔ)言要符合邏輯規(guī)律表達(dá)概念要明晰判斷要準(zhǔn)確推理要嚴(yán)密要充分體現(xiàn)其客觀性、具體性、連貫性和思辨性。論述要有說(shuō)服力這就要求談判者要有填密的邏輯思維能力。在談判過(guò)程中無(wú)論是陳述問(wèn)題撰寫備忘錄還是提出各種意見、設(shè)想或要求都要注意語(yǔ)言的邏輯性這是緊緊抓住對(duì)方進(jìn)而說(shuō)服對(duì)方的基礎(chǔ)。談判語(yǔ)言論辯性在某種程度上就是論辯的藝術(shù)通過(guò)對(duì)談判議題的辯論才能拓展問(wèn)題的外延和內(nèi)涵使問(wèn)題更加明晰便于找到雙方差距進(jìn)而找出解決辦法。只有通過(guò)辯論才能展示談判者的邏輯思維力量對(duì)有關(guān)問(wèn)題的獨(dú)到看法。解決問(wèn)題的想象空間以及獨(dú)特的人格魅力只有通過(guò)辯論才能說(shuō)服對(duì)方辯論的目的不僅在于明晰問(wèn)題更在于解決問(wèn)題。因此談判語(yǔ)言的論辯從一開始便融入談判的本質(zhì)中談判者為此必須要掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技術(shù)才能在辯論中取勝才能邁向談判成功的彼岸。二、商務(wù)談判的陳述技巧二、商務(wù)談判的陳述技巧商務(wù)談判中的敘述包括“入題”和“闡述”兩個(gè)部分。談判剛剛開始時(shí)雙方的談判人員都有一種緊張的心理尤其是一些重大談判項(xiàng)目或是談判新手都會(huì)感到心理負(fù)擔(dān)很重。在這種情況下往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或突然入題使雙方不知所措使談判陷入僵局。為了避免這種情況的發(fā)生在談判剛開始的時(shí)候可以采取如下語(yǔ)言策略第一遷回入題的方法如從介紹本企業(yè)情況入題也可以從談判本行業(yè)現(xiàn)狀甚至于談?wù)撎鞖?、新聞等方面入題第二先談細(xì)節(jié)后談原則性問(wèn)題如當(dāng)我們談到重大原則問(wèn)題時(shí)心情都比較緊張時(shí)可以先談一些具體細(xì)節(jié)留有發(fā)表意見的時(shí)機(jī)在研究對(duì)方的心理及需求特點(diǎn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)雙方立場(chǎng)、期望一致的方面要態(tài)度誠(chéng)懇平等相待消除對(duì)方的戒心和成見不要操之過(guò)急急于求成要先談好的信息和有利的情況再談壞的消息和不利的情況對(duì)于有利的信息要多次重復(fù)說(shuō)話用語(yǔ)要樸實(shí)親切富有感染力不要過(guò)多地講大道理強(qiáng)調(diào)互相合作互惠互利的可能性、現(xiàn)實(shí)性激發(fā)對(duì)方在自身利益認(rèn)同的基礎(chǔ)上接受你的意見和建議。

簡(jiǎn)介：一、作家的風(fēng)格流派與語(yǔ)言特點(diǎn)豪放蘇軾、辛棄疾婉約柳永、姜夔、李清照雋永李煜、劉禹錫（意味深長(zhǎng)引人入勝）樸素自然陶淵明、謝脁、謝靈運(yùn)屈原雄渾悲壯王安石雄健高峻李商隱委婉含蓄李清照婉約纏綿陸游慷慨悲涼杜甫沉郁頓挫、激憤悲慨白居易明快簡(jiǎn)潔、明白曉暢李白清新飄逸、豪邁灑脫王維閑適恬淡、清幽空寂辛棄疾豪放悲慨杜牧俊爽明快蘇軾豪邁曠達(dá)、雄健奔放二、詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格常用界定詞語(yǔ)清新平淡絢麗明快含蓄自然古代詩(shī)歌鑒賞之語(yǔ)言風(fēng)格【常見的概述語(yǔ)言特色的詞語(yǔ)】語(yǔ)言特點(diǎn)清新、樸素、雅致、平實(shí)、華麗、絢麗、幽默、活潑、詼諧、莊重、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔、精練、精當(dāng)、生動(dòng)、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語(yǔ)化、明白如話等風(fēng)格類豪放、雄奇、沉郁、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗；蒼涼雄健、委婉蘊(yùn)藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、纏綿悱惻、情真意切、氣勢(shì)雄壯、自然流暢、憂郁激憤、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢(shì)磅礴、奇特新穎、平白清新、語(yǔ)淡情濃等。【品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色】（1）清新。特點(diǎn)用語(yǔ)新穎，不落俗套。大部分山水田園詩(shī)人，如（陶淵明），王唯，孟浩然。如杜甫絕句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。（2）平淡。特點(diǎn)選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人，首推陶淵明。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來(lái)句句平淡，平淡之中蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評(píng)其詩(shī)“平淡而思致”。（3）絢麗。特點(diǎn)有富麗的辭藻，絢爛的文采，奇幻的情思。如李商隱（朦朧晦澀），李賀（奇麗）。如杜甫的觀山水圖“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(zhǎng)”辭藻華麗，對(duì)仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。（4）明快。特點(diǎn)直接的，明朗的，爽快的，潑辣的。往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)中的，莫過(guò)于白居易。特點(diǎn)不繞彎子，毫不遮掩，干脆利落，斬釘截鐵，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，一語(yǔ)道破，一語(yǔ)破的。蘇軾念奴嬌赤壁懷古開篇大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)浪人物。陶淵明淡遠(yuǎn)閑靜王維恬淡優(yōu)美王昌齡雄壯豪邁李賀雄渾奇特曹操豪放磅礴常見作家語(yǔ)言風(fēng)格陶淵明樸素自然杜甫沉郁頓挫白居易通俗易懂李白豪邁飄逸王昌齡雄健高昂杜牧清健俊爽李商隱朦朧隱晦王維詩(shī)畫一體溫庭筠綺麗香艷高適悲壯蒼涼李清照纏綿悱惻陸游悲壯愛國(guó)辛棄疾慷慨悲壯蘇軾豪放曠達(dá)郊寒島瘦詩(shī)歌名家風(fēng)格特色隋唐五代王勃?jiǎng)沤⊥駮稠n愈古樸奇險(xiǎn)陳子昂古樸雄渾柳宗元明凈幽峭高適蒼涼高壯白居易流麗坦暢岑參雄奇瑰麗元稹精警淺切王昌齡自然雄渾劉禹錫清新豪麗王之渙晴朗雄健李賀奇詭璀燦孟浩然閑靜淡遠(yuǎn)杜牧俊爽明麗王維幽靜諧和李商隱幽婉典麗李白飄逸豪放溫庭筠精巧艷麗杜甫沉郁頓挫李煜凄婉柔麗宋金梅堯臣樸素平淡陳師道雄勁幽邃蘇舜卿軒昂奔放歐陽(yáng)修清新疏暢王安石遒勁峭拔晏殊閑雅婉麗柳永傷感纏綿蘇軾豪放曠達(dá)秦觀清麗典雅黃庭堅(jiān)瘦硬新奇范成大清新嫵媚楊萬(wàn)里瀏亮?xí)詴持馨顝└畸惥り懹涡鄯帕鲿忱钋逭掌嗤袂妍惤缜桶窝披愋翖壖渤劣艉婪盼奶煜槌劣舯瘔言髑逅_都剌清麗俊爽王冕純樸自然馬致遠(yuǎn)清雋流暢關(guān)漢卿潑辣清新張養(yǎng)浩警辟深遠(yuǎn)睢景臣新奇辛辣于謙樸直淺近顧炎武蒼勁沉郁王士禎含蓄清遠(yuǎn)袁枚空靈浮坦朱彝尊清新疏淡納蘭性德抑郁婉約龔自珍清奇瑰麗鄭燮剛勁清新黃遵憲淺俗新穎孟浩然詩(shī)歌多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。孟詩(shī)不事雕飾，清淡簡(jiǎn)樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚。如過(guò)故人莊、春曉等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩(shī)也有壯逸之氣者，如望洞庭湖贈(zèng)張丞相“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)，筆力渾健，俯視一切。但這類詩(shī)在孟詩(shī)中不多見。過(guò)故人莊故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。綠樹、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)景畫，它幾乎“淡到看不見詩(shī)”（聞一多孟浩然），但恬淡的藝術(shù)美與淳樸的生活美深深融在字里行間。李商隱詩(shī)歌的基本風(fēng)格是情深詞婉，能于絢麗中時(shí)帶沉郁，流美中不失厚重。無(wú)題詩(shī)是李商隱的獨(dú)創(chuàng)。它們大多以男女愛情相思為題材，情思宛轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗。如“昨夜星辰昨夜風(fēng)”、“相見時(shí)難別亦難”二首。

簡(jiǎn)介：公開課教案公開課教案（以45分鐘為上課時(shí)間設(shè)定）一、游戲自我介紹要求1、家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面互相介紹，交朋友（介紹自己的名字，班級(jí)，年齡，興趣愛好）2、引導(dǎo)孩子們積極舉手，帶著家長(zhǎng)上臺(tái)向所有孩子介紹自己，當(dāng)然家長(zhǎng)也要簡(jiǎn)短介紹自己。3、引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)以及家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。目的以親子互動(dòng)的方式，讓孩子們減少害羞感。訓(xùn)練交際能力，同時(shí)提高自我展示的愿望。二、圍團(tuán)游戲做完自我介紹，同學(xué)們都互相有了第一印象。為讓他們更加熟悉有團(tuán)結(jié)意識(shí)，老師安排學(xué)生一路縱隊(duì)按圓形跑步前進(jìn)，老師在圓內(nèi)指揮，下達(dá)圍團(tuán)信號(hào)后（也就是幾個(gè)人圍成一團(tuán)），立刻大聲喊秒“1、2、3”（提示組團(tuán)時(shí)間到），學(xué)生立刻停止移動(dòng)，這樣就會(huì)很好的控制游戲場(chǎng)面，不至于太混亂。為控制時(shí)間，玩兩到三輪即可，最后一輪安排學(xué)生每三個(gè)人圍成一團(tuán)，為下一個(gè)游戲分組。三、游戲話語(yǔ)接龍三四個(gè)人一組，第一人用“我、你、他”或“草、天、地”等字開頭說(shuō)一句話，第二人用第一人話尾的字開頭再可憐的小羊喊道“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道“你這個(gè)小壞蛋說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說(shuō)著就往小羊身上撲去。強(qiáng)者要想欺負(fù)弱者，總是能找到借口的。