簡介：81寫出分配給下列中斷類型號在中斷向量表中的物理地址。1INT12H2INT8答1中斷類型號12H在中斷向量表中的物理地址為00048H、00049H、0004AH、0004BH；2中斷類型號8在中斷向量表中的物理地址為00020H、00021H、00022H、00023H。82用CALL指令來模擬實現(xiàn)INT21H顯示字符T的功能。答MOVAH,2MOVDL,‘T’PUSHDSPUSHF；因中斷服務(wù)程序的返回指令是IRET，而不是RETMOVBX,0MOVDS,BXCALLDWORDPTR21H4；用CALL指令調(diào)用21H的中斷服務(wù)程序POPDS83寫出指令將一個字節(jié)數(shù)據(jù)輸出到端口25H。答指令為OUT25H,AL84寫出指令將一個字數(shù)據(jù)從端口1000H輸入。答指令為MOVDX,1000HINAX,DX85假定串行通訊口的輸入數(shù)據(jù)寄存器的端口地址為50H，狀態(tài)寄存器的端口地址為51H，狀態(tài)寄存器各位為1時含義如右圖所示，請編寫一程序輸入一串字符并存入緩沖區(qū)BUFF，同時檢驗輸入的正確性，如有錯則轉(zhuǎn)出錯處理程序ERROR_OUT。輸入數(shù)據(jù)準備好76543210輸出寄存器空奇偶校驗錯溢出錯格式錯83狀態(tài)寄存器各位含義答程序段如下MOVDI,0MOVCX,80；最多輸入80個字符BEGININAL,51H；查詢輸入是否準備好TESTAL,02HJZBEGININAL,50H；輸入數(shù)據(jù)并存入緩沖區(qū)BUFFMOVBUFFDI,ALINCDIJMPNEXTNEXT1CMPAL,02H；是二角紙幣嗎JNENEXT2MOVAH,04；是二角紙幣，輸出4個5分硬幣JMPNEXTNEXT2CMPAL,03H；是五角紙幣嗎JNEBEGINMOVAH,10；是五角紙幣，輸出10個5分硬幣NEXTINAL,06H；查詢是否允許輸出5分硬幣TESTAL,08HJZNEXTMOVAL,AH；輸出5分硬幣OUT07H,ALJMPBEGIN88給定SP0100H，SS0300H，F(xiàn)LAGS0240H，以下存儲單元的內(nèi)容為000200040H，000220100H，在段地址為0900及偏移地址為00A0H的單元中有一條中斷指令I(lǐng)NT8，試問執(zhí)行INT8指令后，SP，SS，IP，F(xiàn)LAGS的內(nèi)容是什么棧頂?shù)娜齻€字是什么答執(zhí)行INT8指令后，SP00FAH，SS0300H，CS0100H，IP0040H，F(xiàn)LAGS0040H棧頂?shù)娜齻€字是原IP00A2H，原CS0900H，原FLAGS0240H89類型14H的中斷向量在存儲器的哪些單元里答在00000050H，00000051H，00000052H，00000053H四個字節(jié)中。810假定中斷類型9H的中斷處理程序的首地址為INT_ROUT，試寫出主程序中為建立這一中斷向量而編制的程序段。答程序段如下┇MOVAL,1CH；取原中斷向量，并保護起來MOVAH,35HINT21HPUSHESPUSHBXPUSHDSMOVAX,SEGINT_ROUTMOVDS,AXMOVDX,OFFSETINT_ROUTMOVAL,09HMOVAH,25H；設(shè)置中斷向量功能調(diào)用INT21HPOPDS┇POPDX；還原原中斷向量POPDSMOVAL,1CHMOVAH,25HINT21H

簡介：11緒論緒論沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息與控制學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)教研室2011583數(shù)據(jù)的處理方法|數(shù)據(jù)元素的類型|數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系|數(shù)據(jù)的存儲方法17、在數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)中一個存儲結(jié)點存儲一個_____數(shù)據(jù)項|數(shù)據(jù)元素|數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)|數(shù)據(jù)類型18、在計算機的存儲器中表示時物理地址和邏輯地址直接對應(yīng)并且是連續(xù)的稱之為_____邏輯結(jié)構(gòu)|順序存儲結(jié)構(gòu)|鏈式存儲結(jié)構(gòu)|以上都對19、數(shù)據(jù)采用鏈式存儲結(jié)構(gòu)時要求_____每個結(jié)點用占一片連續(xù)的存儲區(qū)域|所有結(jié)點占用一片連續(xù)的存儲區(qū)域|結(jié)點的最后一個數(shù)據(jù)域是指針類型|每個結(jié)點有多少個后繼就設(shè)多少個指針域20、數(shù)據(jù)的運算_____效率與采用何種存儲結(jié)構(gòu)有關(guān)|是根據(jù)存儲結(jié)構(gòu)來定義的|有算術(shù)運算和關(guān)系運算兩大類|必須用程序設(shè)計語言來描述21、下列說法中不正確的是_____數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位|數(shù)據(jù)項是數(shù)據(jù)中不可分割的最小可標識單位|數(shù)據(jù)可由若干個數(shù)據(jù)元素構(gòu)成|數(shù)據(jù)項可由若干個數(shù)據(jù)元素構(gòu)成22、_____不是算法的基本特性可行性|長度有限|在規(guī)定的時間內(nèi)完成|確定性23、計算機中算法指的是解決某一問題的有限運算序列它必須具備輸入、輸出、_____可行性、可移植性和可擴充性|可行性、有窮性和確定性|確定性、有窮性和穩(wěn)定性|易讀性、穩(wěn)定性和確定性24、以下不屬于算法特性的是_____可行性|有輸入|確定性|健壯性25、下面關(guān)于算法的說法正確的是_____算法最終必須由程序?qū)崿F(xiàn)|算法的有窮性是對于任意的一組輸入值必須在有窮步驟后結(jié)束|算法的可行性是指指令不能有二義性|以上幾個都是錯誤的26、算法的時間復(fù)雜度與______有關(guān)問題規(guī)模|計算機硬件性能|編譯程序質(zhì)量|程序設(shè)計語言27、算法分析的主要任務(wù)是分析_____算法是否具有較好的可讀性|算法中是否存在語法錯誤|算法的功能是否符合設(shè)計要求|算法的執(zhí)行時間和問題規(guī)模之間的關(guān)系28、某算法的時間復(fù)雜度為ON2表明該算法的_____問題規(guī)模是N2|執(zhí)行時間等于N2|執(zhí)行時間與N2成正比|問題規(guī)模與N2成正比29、算法分析的目的是_____找出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理性|研究算法中輸入和輸出關(guān)系|分析算法的效率以求改進|分析算法的易讀性和文檔性30、線性表是具有N個______的有限序列。表元素|字符|數(shù)據(jù)元素|數(shù)據(jù)項31、線性表是______。一個有限序列，可以為空|一個有限序列，不可以為空|一個無限序列，可以為空|一個無限序列，不可以為空32、線性表采用鏈表存儲時，其地址______。必須是連續(xù)的|一定是不連續(xù)的|部分地址必須是連續(xù)的|連續(xù)與否均可以33、鏈表不具備的特點是______?？呻S機訪問任一結(jié)點|插入刪除不需要移動元素|不必事先估計存儲空間|所需空間與其長度成正比34、線性表的靜態(tài)存儲結(jié)構(gòu)與順序存儲結(jié)構(gòu)相比優(yōu)點是_______。所有的操作算法實現(xiàn)簡單|便于隨機存取|便于插入和刪除|便于利用零散的存儲器空間

簡介：1檢索語言檢索語言檢索語言（RETRIEVALLANGUAGE）就是組織文獻與檢索文獻時所使用的語言。也就是說，文獻存儲時，文獻的內(nèi)容特征（如分類、主題）和外表特征（如書名、刊名、篇名、號碼、著者等）按照一定的語言來描述，檢索文獻時的提問也按照一定的語言來加以表達。這種在文獻的存儲和檢索過程中，共同使用、共同遵循的語言就是檢索語言。實質(zhì)上它是標引和檢索之間的約定語言，是人與檢索系統(tǒng)對話的基礎(chǔ)，檢索的匹配就是通過檢索語言的匹配來實現(xiàn)的。使用檢索工具和檢索系統(tǒng)必須掌握檢索語言，它是掌握和提高檢索技能的基礎(chǔ)。檢索語言的基本成分是檢索詞。按檢索詞的規(guī)范化程度和組配程序，檢索語言可分為自然語言（NATURALLANGUAGE）和人工語言（ARTIFICIAL）兩種。自然語言采用的檢索詞是未加工整理和規(guī)范過的，即平常采用的關(guān)鍵詞，這種語言又稱作關(guān)鍵詞語言（KEYWDLANGUAGE）。人工語言采用經(jīng)過規(guī)范化的詞，規(guī)定一個詞表示一種事物，例如規(guī)定“AIRCRAFT”表示飛機，而不用“AIRPLANE”、“PLANE”和“AEROPLANE”，以做到文獻存儲和檢索的一致性。信息檢索語言是根據(jù)檢索需要而創(chuàng)制的人工語言，也稱檢索標識系統(tǒng)，專門用于各種手工和計算機信息檢索系統(tǒng)。從不同角度檢索文獻，就有不同種類的檢索語言，常用的有主題語言和分類語言，下面分別加以論述。（一）分類語言分類語言是用分類號和相應(yīng)分類款目來表達各種概念的，它以學(xué)科體系為基礎(chǔ)將各種概念按學(xué)科性質(zhì)和邏輯層次結(jié)構(gòu)進行分類和系統(tǒng)排序。分類語言能反映事物的從屬派生關(guān)系。便于按學(xué)科門類迸行族性檢索。分類語言中最常見的是體系分類語言，它按照學(xué)科體系從綜合到一般、從復(fù)雜到簡單、從高級到低級的邏輯次序逐級展開，世界著名的分類法有國際專利分類表（IPC）、杜威十進分類法（DDC）、美國國會圖書館圖書分類法（LC）、中國圖書館圖書分類法（中圖法）和中國科學(xué)院圖書館圖書分類法（科圖法）。例一部完整的分類法如中圖法大體由分類表、輔助表和使用說明三個部分組成。分類表是選擇信息、類分信息、組織信息和檢索信息的依據(jù)；3分完備的類目，加之其嚴格的邏輯體系又給增加、刪減類目造成困難，難以及時滿足人們對新學(xué)科文獻信息的標引和檢索的需要。（5）在使用分類語言進行標引或檢索文獻信息之前，必須對分類體系有一定的了解，才能有效地進行。常用的主題檢索語言有標題詞語言、關(guān)鍵詞語言和敘詞語言。主題檢索語言的優(yōu)點在于檢索人員不必從知識體系的角度去判斷所需文獻屬于什么學(xué)科，只要根據(jù)課題研究的對象，直接用能表征、描述文獻內(nèi)容的主題詞去查檢，而且同一篇文獻可用多個主題詞來標引，因此擴大了檢索途徑。（二）主題語言用主題詞存取文獻是最通用，也是最重要的方法，這種方法稱為主題法。所謂主題詞，是指表示文獻內(nèi)容主題旨意的，經(jīng)過規(guī)范化的詞語（包括單詞、詞組和短語）。主題詞不一定出現(xiàn)在論文的題目中，而是指能概括文獻內(nèi)容的基本詞語。用來描述主題概念的詞語稱為主題詞，將主題詞按照一種便于檢索的方式編排起來，就是主題詞表。一部主題詞表通常包括字順表、范疇表、詞族表等部分。檢索時，像查字典一樣，按字順就可以找到主題詞。主題法檢索語言分為標題詞語言（SUBJECTHEADINGLANGUAGE），它是先組式語言（CODINATELANGUAGE）；敘詞語言（DELANGUAGE）是后組式語言（POSTCODINATELANGUAGE）。1、標題詞語言標題詞語言是主題法中最早出現(xiàn)的一種檢索語言。標題詞一般是從科技工作者熟悉的大量科技名詞中，選出具有實質(zhì)性意義的科技名詞術(shù)語，經(jīng)過規(guī)范化處理，使之能夠直接地、準確地表達文獻的主題內(nèi)容，使優(yōu)選的標題詞詞義在表達概念上具有惟一性，即達到一個標題詞只對應(yīng)一個概念。（１）標題詞的規(guī)范化處理①同義詞規(guī)范指的是從同義詞中優(yōu)選一個作為標題詞，其余同義詞為非標題詞，不能作檢索語言。②近義詞和反義詞規(guī)范例如，試驗和實驗是一對近義詞，按概念等同處理，從中優(yōu)選一個作為標

簡介：一、什么是標記支持庫中對標記是這樣說明的數(shù)據(jù)類型為文本型。本屬性記錄用作標記當前所選擇對象的附加文本數(shù)據(jù)，以供在運行時使用。（請在編輯框中輸入“易語言編程系統(tǒng)”）知識庫中對標記是這樣說明的數(shù)據(jù)類型文本型；語法對象標記文本型應(yīng)用對象窗口、編輯框、圖片框、外形框、畫板、分組框、標簽、按鈕、選擇框、單選框、組合框、列表框、選擇列表框、橫向滾動條、縱向滾動條、進度條、滑塊條、選擇夾、影像框、日期框、月歷、驅(qū)動器框、目錄框、文件框、顏色選擇器、超級鏈接框、調(diào)節(jié)器、通用對話框、時鐘、打印機、數(shù)據(jù)報、客戶、服務(wù)器、端口、表格數(shù)據(jù)源、通用提供者、數(shù)據(jù)庫提供者、圖形按鈕、外部數(shù)據(jù)庫、外部數(shù)據(jù)提供者、超文本瀏覽框、樹型框、狀態(tài)條、工具條、超級列表框、透明標簽、超級按鈕、高級影像框、分隔條、超級編輯框、數(shù)據(jù)庫連接、記錄集、柱狀圖控件、餅形圖控件、曲線圖控件、WD程序、WD文檔集、WD圖形、EXCEL程序、EXCEL工作簿、EXCEL圖表、腳本組件對于上面這樣的幾句簡單的解釋，我想很多朋友都會犯暈標記到底是什么標記是易語言窗口組件的基本屬性。該屬性的類型為文本型。也就是說我們可以把一些附加信息以文本的形式放在組件的標記中。按照我的理解，標記就是給組件作的記號，就好像我們給貨物寫讓記號一樣的。如果你到超市買東西，收款臺給你的收據(jù)上，列出的不僅有你所購物品的名稱，有的還會有編號。通過物品的編號，就可以查出你買的是什么物品。在易語言中與此相似，我們可以通過組件的標記來找到該標記所屬的組件。二、為什么要用標記標記，可以看作是一種特殊的變量，不僅可以把一些信息放在標記里，而且可以通過標記值來找到具有該標記的組件，不但方便對組件的操作，也可以將其作為一個變量來使用。組件的其他屬性就不具備這樣的功能。我們把一些信息放置在組件的標記屬性中，在以后需要的時候，可以隨時調(diào)用。如果我們想改變設(shè)置的信息，也可以對某一組件的標記重新賦值。不少朋友在編程的時候，總是喜歡定義一個又一個的變量，變量過多，不僅容易產(chǎn)生這樣那樣的錯誤，也造成了資源的浪費。這時，我們應(yīng)該挖掘組件里的一些資源，加以合理利用，不僅減小了變量，也減少錯誤的發(fā)生。三、標記內(nèi)容的分類標記是文本型的。為了方便使用，我對標記進行了這樣的分類標記文本中是純數(shù)字的，為數(shù)值型標記，否則為非數(shù)值型標記。數(shù)值型標記，在程序中可以通過標記來動態(tài)調(diào)用組件，非數(shù)值型標記只能調(diào)用標記內(nèi)容，無法通過標記來調(diào)用組件。第三步、操作四、標記的應(yīng)用1、數(shù)值型標記數(shù)值型的標記，我們可以在設(shè)計程序界面的時候就給加上，也可以在程序中動態(tài)添加。要注意的是，一定要用純數(shù)字。我們這樣做，是為了在程序中可以通過標記來對所有的被標記了的組件進行操作。例如在前面的程序中我們拖動滑塊條，所對應(yīng)的標簽狀態(tài)就會發(fā)生變化。如果我們不用組件標記的話，就會很麻煩了，需要使用多個判斷，語句會多出很多。我們打開易語言，來做一下。代碼如下版本2標簽1標題＝“備選項目_0001”標簽2標題＝“備選項目_0002”標簽3標題＝“備選項目_0003”標簽4標題＝“備選項目_0004”標簽5標題＝“備選項目_0005”標簽8邊框＝1判斷滑塊條1位置＝9標簽9文本顏色＝顏色2標簽9字體加粗＝真標簽9邊框＝1判斷滑塊條1位置＝10標簽10文本顏色＝顏色2標簽10字體加粗＝真標簽10邊框＝1默認以上是滑動條位置被改變部分（請在編輯框中輸入“易語言”）使用了標記，我們只要用一個循環(huán)，就可以對所有的這一類的組件進行設(shè)置。代碼如下版本2局部變量LL整數(shù)型計次循環(huán)首10LL標記標簽＝取標記組件LL標記標簽標題＝“備選項目_”＋取文本右邊“00000”＋到文本LL4標記標簽文本顏色＝到數(shù)值滑塊條1標記標記標簽字體加粗＝假標記標簽邊框＝2計次循環(huán)尾一個循環(huán)就把標簽的標題賦值與顏色的改變給設(shè)置完了版本2標簽文字色還原標記標簽＝_啟動窗口取標記組件滑塊條1位置標記標簽文本顏色＝多項選擇到數(shù)值分組框1標記藍色黑色紅色品紅標記標簽字體加粗＝真標記標簽邊框＝1這里只要幾句簡單的代碼，就解決了滑動條改變時文字顏色隨之改變的問題（具體的代碼請見例程。請在編輯框中輸入“嗯還不下課”）通過上面的對比，我們很容易明白使用組件標記的好處不必考慮原來的組件是什么名字，也就不容易出錯。在使用時，我們先定義一個變量，變量的類型就是我們做標記的組件的類型。比如，我們對標簽做了標記，用來操作的變量的類型就是“標簽”；我們做了標記的組件是按鈕，那么我們用來操作的變量的類型就是“按鈕”。在我的例程中，我用了十個標簽，要對這十個標簽進行標題設(shè)置、文本顏色設(shè)置、邊框類型設(shè)置等。我定義了一個“標記標簽”的“標簽”類型的變量，通過對這一變量的操作，達到操作原來標簽的目的。用到的命令取標記組件（）━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━調(diào)用格式〈通用型〉對象取標記組件（整數(shù)型欲尋找組件的標記數(shù)值）系統(tǒng)核心支持庫窗口英文名稱GETSPECTAGUNIT返回當前窗口中具有指定標記數(shù)值文本的組件。如果不存在，將產(chǎn)生運行時錯誤。本命令為初級對象成員命令。參數(shù)的名稱為“欲尋找組件的標記數(shù)值”，類型為“整數(shù)型（INT）”。即該組件的“標記”屬性文本的數(shù)值形式。操作系統(tǒng)需求WINDOWS

簡介：一個手指變變變，變成小蟲爬爬爬（伸出兩個手的食指相對，做毛毛蟲狀向上爬）兩個手指變變變，變成剪刀嚓嚓嚓（伸出兩手的食指和中指，做剪刀開合狀）三個手指變變變，變成手槍啪啪啪（伸出兩手的大拇指、食指、中指做手槍，食指中指并攏，大拇指與食指中指垂直）四個手指變變變，變成菜刀咔咔咔（拇指收到手心，其余四指并攏做菜刀切菜狀）五個手指變變變，變成小鳥喳喳喳（兩手大拇指交，做小鳥頭，其余手指并攏當翅膀，做小鳥飛狀）十個手指真能干，（兩手拍手）他們是一家。（兩手握一起）手指歌（一個手指點點）一個手指點點（二個食指碰碰），二個手指剪剪（做剪刀狀橫剪一下豎剪一下），三個手指彎彎（食指中指無名指），四個手指插插（二手交插），五個手指開花（做花狀托住下吧）。我很好

簡介：幼兒園大班語言教案幼兒園大班語言教案微笑微笑設(shè)計意圖設(shè)計意圖童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。它的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。大班語言故事微笑是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。故事中小動物們的對話簡單易懂，適合大班幼兒的年齡特征，為了讓幼兒充分感受到助人之心和與朋友的友愛之情，體會為朋友做事的快樂，我特設(shè)計本次活動?；顒用Q活動名稱語言活動內(nèi)容活動內(nèi)容故事微笑活動目標活動目標1、認知目標學(xué)習(xí)把畫面與文字對應(yīng)起來閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。2、能力目標圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么預(yù)報天氣講故事畫畫（鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討論）3、完整欣賞故事請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對故事的理解進行提問1小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎（4）為什么他們都認為小蝸牛了不起教師小結(jié)故事的含義小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起。三、結(jié)束部分遷移故事主題，滲透思品教育。1、教師提問，幫助幼兒遷移故事主題（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。2、制作“微笑”標志，播放音樂歌聲與微笑結(jié)束活動。幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結(jié)束。

簡介：第八章第八章查找查找重點難點重點難點要求理解“查找表“的結(jié)構(gòu)特點以及各種表示方法的適用性；熟練掌握順序查找和折半查找的方法；熟悉描述折半查找過程的判定樹的構(gòu)造方法；熟練掌握二叉排序樹的構(gòu)造和查找方法；理解二叉平衡樹的構(gòu)造過程；理解B和B樹的特點、基本操作和二者的區(qū)別。熟練掌握哈希表的構(gòu)造方法，深刻理解哈希表與其它結(jié)構(gòu)的表的實質(zhì)性的差別；掌握各種不同查找方法之間的區(qū)別和各自的適用情況，能按定義計算各種查找方法在等概率情況下查找成功時的平均查找長度。典型例題典型例題1若對具有N個元素的有序的順序表和無序的順序表分別進行順序查找，試在下述兩種情況下分別討論兩者在等概率時的平均查找長度1查找不成功，即表中無關(guān)鍵字等于給定值K的記錄；2查找成功，即表中有關(guān)鍵字等于給定值K的記錄。【解】查找不成功時，需進行N1次比較才能確定查找失敗。因此平均查找長度為N1，這時有序表和無序表是一樣的。查找成功時，平均查找長度為N12有序表和無序表也是一樣的。因為順序查找與表的初始序列狀態(tài)無關(guān)。2畫出對長度為18的有序的順序表進行二分查找的判定樹，并指出在等概率時查找成功的平均查找長度，以及查找失敗時所需的最多的關(guān)鍵字比較次數(shù)?！窘狻康雀怕是闆r下，查找成功的平均查找長度為ASL122344853183556查找失敗時，最多的關(guān)鍵字比較次樹不超過判定樹的深度，此處為53為什么有序的單鏈表不能進行折半查找├──┤6│∧│├──┤7│∧│├──┤8│∧│├──┤9│∧│├──┤10│∧│└──┘2線性探查法如下圖下標012345678910┌─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┐T010│33│1│13│12│34│38│27│22││││└─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┘探查次數(shù)11134178用拉鏈法的查找成功平均查找長度為ASLSUCC14233181625查找失敗時平均查找長度為ASLUNSUCC2310002000011073用線性探查法查找成功時平均查找長度為ASLSUCC111341788325查找失敗時平均查找長度為ASLUNSUCC987654321111143裝填因子Α拉鏈411036Α線性探查8110737試寫一算法判別給定的二叉樹是否為二叉排序樹，設(shè)此二叉樹以二叉鏈表為存儲結(jié)構(gòu)，且樹中結(jié)點的關(guān)鍵字均不相同?！窘狻坑啥媾判驑涞亩x可得二叉排序樹中左子樹的所有結(jié)點的值都小于根結(jié)點的值，所有右子樹中結(jié)點的值都大于根結(jié)點的值。那么只要對待判定的二叉樹中的結(jié)點按層遍歷并判斷即可。在該算法中要用到隊列保存已遍歷的結(jié)點指針。TYPEDEFBINTNODEDATATYPE循環(huán)隊列中元素為二叉樹結(jié)點指針I(yè)NTBINSTSTREEBINTREETCIRQUEUEQBINTNODEPIFTRETURN1空樹為二叉排序樹INITQUEUE

簡介：寶寶說話日記培養(yǎng)23歲幼兒語言表達能力的研究階段小結(jié)一、課題的由來我們幼兒園處在城鄉(xiāng)相結(jié)合的地方，外來人口又多，再加上父母工作的繁忙，大部分孩子都是由祖父、母帶大的，我班幼兒就普遍存在這種現(xiàn)象。通過和孩子剛?cè)雸@一段時間的交流，發(fā)現(xiàn)他們都不太會說普通話、發(fā)音也不標準，在加上不同地方的方言和托班幼兒本身的年齡特點所造成的因素。針對這一情況作了一個調(diào)查說方言的占32，發(fā)音不標準的占21，不肯主動開口說話的占11。心理學(xué)研究表明23歲是口頭語言發(fā)展的第一個關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語言效益最高的年齡階段。如果在這個時期，不僅有一個良好的語言環(huán)境，而且還接受積極合適的語言訓(xùn)練，其語言發(fā)展的潛力將會得到充分發(fā)展。綜觀國內(nèi)外對23歲幼兒語言培養(yǎng)研究來說，也是近幾年才悄然興起的新話題。由于我園是一所新開辦的幼兒園，對23歲幼兒語言培養(yǎng)研究方面比較薄弱，加上我班幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀，萌發(fā)了該課題研究的想法。通過對課題的研究策略、具體實施，探索出一條有利于23歲幼兒語言培養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，為幼兒園在23歲幼兒語言培養(yǎng)方面奠定基礎(chǔ)。因此，我班結(jié)合自身的情況，開展了“寶寶說話日記培養(yǎng)23歲幼兒語言表達能力的研究”促進幼兒語言的發(fā)展。我們認為，研究此課題具有重要意義。二、專題研究的過程和方法本課題分為三個階段，第一階段為調(diào)查準備階段，第二階段為方案實施階段，第三階段為成果總結(jié)與歸納階段。此課題采用的是以“時間表格記錄式”的“寶寶說話日記”為主要的方法操作，其中包括巧巧嘴、聰明耳、樂樂游、童童語四個部分。三、調(diào)查討論階段的工作總結(jié)在我們的調(diào)查討論階段主要是以“寶寶說話日記”為操作手段，也就是通過提煉式和拓展式這兩種方式來培養(yǎng)幼兒語言表達能力。在這學(xué)期里，我們主要采用的是以拓展式的方式來進行操作。其中，有巧巧嘴、聰明耳、樂樂游、童童語這四個部分。我們還運用了磁帶錄音，是讓幼兒將寶寶說話日記里練習(xí)說的內(nèi)容錄下來。起初，我們的寶寶不是很愿意練習(xí)說寶寶說話日記的內(nèi)容，更不用提用錄音機來進行錄音啦。當孩子面對錄音機時，他會出現(xiàn)畏懼、情緒緊張等現(xiàn)象，于是，錄出來的磁帶大多數(shù)都是音質(zhì)很模糊的。我們通過個別家長的溝通、個別孩子的案例展示來給予互相的刺激，讓孩子從不愿做錄音磁帶轉(zhuǎn)變到主動、樂于做錄音磁帶。通過這一學(xué)期的培養(yǎng)，我們的寶寶在語言方面有了很明顯的提高。會說普通話的占100，發(fā)音不標準的占12，不肯主動開口說話的占6。四、今后研究方向孩子正是語言發(fā)展的最好時機，我們應(yīng)當好好把握住，在下一學(xué)期里，我們將繼續(xù)以提高幼兒的語言表達能力為主，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事的拓展，揮發(fā)寶寶的語言創(chuàng)造力，讓寶寶能夠提早地進入看圖說話的能力。貝貝佳雙語幼兒園2005年6月

簡介：小學(xué)一年級教師課堂語言集錦新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。綜觀現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習(xí)“新課標”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當?shù)恼n堂評價俯拾皆是，不利于課程目標的達成。新課程強調(diào)尊重賞識，其實質(zhì)是強調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，要保護學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。應(yīng)該說，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識，這對于保護學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也確實起到很好的作用。但是，強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識并不意味著對學(xué)生一味表揚。課堂上經(jīng)常聽到一些教師對學(xué)生一點點成績而過分表揚“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的廉價獎勵、過分注重形式，缺乏激勵性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長此以往，會聽不進不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。有識之士認為，正如一味懲罰一樣并不可取，一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎對學(xué)生發(fā)展絕對無益；同樣過多地夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，也起不到鼓勵的作用。完整的教學(xué)既需要表揚也需要批評。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ê图?，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；另一方面，對學(xué)生的錯誤結(jié)論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學(xué)生對知識有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。一味批評和賞識都不得不利學(xué)生健康成長。值得注意的是，正如表揚不是隨意性夸獎一樣，批評也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學(xué)生覺得難堪，打擊學(xué)生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當?shù)恼n堂評價語言，現(xiàn)整理出來，以供大家參考。一、課堂常規(guī)評價激勵語（一）、聽1、傾聽是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子3、同學(xué)聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答4、、能提出這么有價值的問題來，真了不起6、會提問的孩子，就是聰明的孩子7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子10、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步答案補充11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行12、你真聰明想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽14、你的想法很獨特，老師都佩服你15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點答案補充21、同學(xué)真聰明想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢24、你有自己獨特想法，真了不起25、你的辦法真好考慮的真全面26、你很會思考，真像一個小科學(xué)家27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度28、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲30、誰愿意來為大家做個示范展示一下自己的本領(lǐng)31、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題32、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好33、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好34、你是一個很負責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊35、

簡介：農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)舒秋琴摘要在普通中小學(xué)教學(xué)工作中，語言是知識最重要的一種傳遞手段，如何更好地利用好語言為教學(xué)工作服務(wù)，是每個教師值得深思的問題。一年級學(xué)生想象力豐富，很容易融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，如果教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特點，通過合適的語言就能跟學(xué)生實現(xiàn)心靈的交流，這對于教學(xué)工作的開展將起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)、一年級數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、語言藝術(shù)規(guī)范性；啟發(fā)性；形象性；趣味性；激勵性“教學(xué)語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性的運用語言手段去提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的技能技巧”，巴特爾在他的教育隨想錄說道“如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，教師的語言就是藝術(shù)的藝術(shù)。”三尺講臺上的教師，是示范者、是朋友、是授業(yè)解惑者、是家長，總結(jié)起來，不如說是演員來得更貼切。如何演好這場戲，就要求演員根據(jù)不同的環(huán)境、特定的語言、合適的肢體動作、恰當?shù)谋砬閬砗饬浚@是一門藝術(shù)，更是一把殺手锏，只要教師當好了演員，那你的教學(xué)也至少成功了一半。農(nóng)村小學(xué)課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀年輕教師都希望在城市發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，特別是一些村小，留下的基本上都是一些年紀偏大的老教師，偶爾有年輕教師分配到村小，但大多干不了幾年就調(diào)走了。老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，管理學(xué)生得心應(yīng)手，但也普遍存在一些弊端，課堂缺乏激情和靈活性。但是，激情和娛樂精神并不是年輕人的專利，年紀大的老師也可以通過合適的語言調(diào)動課堂氣氛，每個人都有擁有一顆年輕心的權(quán)利。因此，對于所有教師來說，利用好課堂中的語言藝術(shù)，營造一個活躍、靈活的課堂氛圍勢在必行。課堂中的語言藝術(shù)課堂中的語言藝術(shù)要想利用語言營造良好的教學(xué)環(huán)境，光靠嘴不行，還需要豐富的表情和得體的肢體語言相互配合，綜合我的教學(xué)實踐以及前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)我有以下幾個觀點1、語言要規(guī)范任何一門課都有專業(yè)的學(xué)科術(shù)語，因此不管教師采取什么樣的方式去組織課堂，在專業(yè)語言方面要起正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生習(xí)慣用專業(yè)的詞語表述學(xué)術(shù)內(nèi)容。如，我在教授學(xué)生“加減計算”時，將加法里的“和”與減法里的“被減數(shù)”形象成“爸爸”，其他的數(shù)都是“寶寶”，在家族里爸爸最大，這樣，同學(xué)們不容易混淆概念。但是在平時的練習(xí)中，每次碰到這些問題我就會借機先找爸爸，然后再問問爸爸叫什么名字、寶寶叫什么名字，在練習(xí)中反復(fù)鞏固、熟練。2、語言要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性課堂中的語言不在多，一個知識點不是講得越透徹越好，精而不簡，語言上注意要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。新教學(xué)理念提倡實行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)的方法，因此，在教學(xué)中我善于利用一些有引導(dǎo)性的話語來讓學(xué)生主動思考。如，在教授“分與合”的知識點時，我展示了4分成1和3，然后設(shè)置疑問“別小看這幾個數(shù)字，這里面可藏著一個大寶箱，觀察這三個數(shù)字4、3、1，你發(fā)現(xiàn)了什么看誰能把寶箱找到得到寶藏?！边@時候同學(xué)們就會爭先恐后地思考，并發(fā)現(xiàn)其中的秘密，很好地實現(xiàn)了語言的引導(dǎo)性。3、語言情境要有趣味性一年級學(xué)生的想象力豐富，他們也非常喜歡動畫和童話故事，在他們的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成為他們的朋友，包括一個個冷生生的數(shù)字。所以在平時的課感染力和說服力。在教育和教學(xué)中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強語言表達能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。1王景英小學(xué)教育統(tǒng)計與測量M北京人民教育出版社，20022642胡中鋒教育測量與評價第二版M廣州廣東高等教育出版社，20063383孫菊如陳春榮課堂教學(xué)藝術(shù)M北京北京大學(xué)出版社，200612

簡介：易語言中調(diào)用DLL使用說明基本說明基本說明本文所描述的部分功能需易語言401或以上版本支持?！霸谝渍Z言中調(diào)用在易語言中調(diào)用DLL”包含兩方面的內(nèi)容調(diào)用包含兩方面的內(nèi)容調(diào)用WINDOWS系統(tǒng)系統(tǒng)API函數(shù)；調(diào)用普通函數(shù)；調(diào)用普通DLL函數(shù)。函數(shù)。下文用到的“調(diào)用API”或“調(diào)用DLL”等字眼，除非特別注明，一般都是指以上兩方面之一或之和，視上下文而定。絕大多數(shù)情況下，無需明確區(qū)分調(diào)用的是系統(tǒng)API還是普通DLL。目前易語言只支持以目前易語言只支持以STDCALL方式調(diào)用方式調(diào)用DLL中的導(dǎo)出函數(shù)。中的導(dǎo)出函數(shù)。WINDOWS系統(tǒng)API一般都是以STDCALL調(diào)用方式導(dǎo)出的，故在易語言中調(diào)用它們時通常不必考慮函數(shù)調(diào)用方式的問題。而普通DLL有可能導(dǎo)出“非STDCALL調(diào)用方式”（比如CDECL）的函數(shù)，調(diào)用時需要特別注意。一般而言，考慮到通用性，DLL開發(fā)者都會選擇導(dǎo)出以SDTCALL方式調(diào)用的函數(shù)。（支持生成DLL的編程語言通常都支持導(dǎo)出STDCALL調(diào)用方式的函數(shù)，具體實現(xiàn)請參考各編程語言手冊。）特別地，在VC中類似如下代碼導(dǎo)出的函數(shù)并非STDCALL調(diào)用方式EXTERN“C“__DECLSPECDLLEXPTTESTINTAINTBRETURNAB要想該函數(shù)被易語言調(diào)用，應(yīng)該按類似如下方式定義（并在DEF文本中聲明導(dǎo)出）INTWINAPITESTINTAINTBRETURNAB易語言編譯生成的DLL，其導(dǎo)出函數(shù)全部為STDCALL調(diào)用方式，所以在易語言中調(diào)用易語言生成的DLL不存在問題。目前在易語言中調(diào)用目前在易語言中調(diào)用DLL時只支持時只支持1字節(jié)對齊的結(jié)構(gòu)（自定義數(shù)據(jù)類型）字節(jié)對齊的結(jié)構(gòu)（自定義數(shù)據(jù)類型）如果DLL命令的某個參數(shù)或參數(shù)的某個成員是結(jié)構(gòu)類型（自定義數(shù)據(jù)類型），則其對齊方式必須是1字節(jié)對齊。WINDOWS系統(tǒng)API中所用到的結(jié)構(gòu)都是1字節(jié)對齊的，故在調(diào)用API時不受此限制。但如果想用其它編程語言生成DLL供易語言調(diào)用且數(shù)據(jù)類型中包含了1或2字節(jié)數(shù)據(jù)長度的成員（如字符型或短整數(shù)），就需要考慮結(jié)構(gòu)的1字節(jié)對齊。在VC中，可以這樣定義1字節(jié)對齊的結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)在CC中稱為STRUCT）PRAGMAPACKPUSHOLD_VALUE保存VC編譯器結(jié)構(gòu)對齊字節(jié)數(shù)。PRAGMAPACK1設(shè)置為以一字節(jié)對齊。STRUCTXXX要填寫的項目要填寫的項目說明說明DLL命令名命令名定義該DLL命令在易語言中的名稱。必須填寫，但具體什么名稱并不重要，只要不與易語言中的其它子程序重名即可。返回值類型定義DLL命令的實際返回值類型所對應(yīng)的易語言類型。如果在易語言中調(diào)用該DLL函數(shù)時不需要用到其返回值，可以不填寫而不管實際的DLL函數(shù)有沒有返回值。易語言中的數(shù)據(jù)類型與生成該DLL的編程語言中的數(shù)據(jù)類型并不完全一致，需進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，詳見下文數(shù)據(jù)類型對照表。公開目前不被使用。（DLL命令）備注對該DLL的注釋，可以不填。DLL庫文件名庫文件名指定被調(diào)用的DLL文件名稱。文件名中的英文字母不區(qū)分大小寫，可以省略后綴“DLL”。如果是WINDOWS系統(tǒng)DLL的話，可以省略不填?？梢允褂媒^對路徑或相對路徑，使用相對路徑時路徑相對于當前“E”文件（調(diào)試運行時）或當前“EXE”文件（編譯后運行時）?？紤]到通用性，不建議在此處指定路徑，可在代碼中以“置DLL裝載目錄”動態(tài)指定被調(diào)用DLL的路徑。在DLL庫中對應(yīng)命令名庫中對應(yīng)命令名指定被調(diào)用的DLL命令（或函數(shù)）名稱。必須準確填寫。名稱中的英文字母不區(qū)分大小寫。注意某些帶文本參數(shù)的API，其函數(shù)名稱通常以“A”或“W”結(jié)尾。如FINDWINDOW函數(shù)，其實USER32DLL中只有FINDWINDOWA和FINDWINDOWW，并沒有FINDWINDOW，所以我們在這里要填FINDWINDOWA和FINDWINDOWW而不是FINDWINDOW。參數(shù)名定義該DLL命令在易語言中的名稱。必須填寫，但具體什么名稱并不重要。（DLL參數(shù)）類型參數(shù)）類型定義該參數(shù)的實際類型所對應(yīng)的易語言類型?？梢詾橐渍Z言自定義數(shù)據(jù)類型（該數(shù)據(jù)類型的成員必須與DLL所需數(shù)據(jù)類型的成員一一對應(yīng)）。易語言中的數(shù)據(jù)類型與生成該DLL的編程語言中的數(shù)據(jù)類型并不完全一致，需進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，詳見下文數(shù)據(jù)類型對照表。傳址傳址如果選中本標志，表示將傳遞參數(shù)的內(nèi)存首地址（類似CC中的傳指針參數(shù)或VB中的BYREF參數(shù)或DELPHI中的VAR參數(shù)）；如果不選中本標志，表示傳遞參數(shù)實際數(shù)據(jù)。應(yīng)根據(jù)該DLL的參數(shù)聲明或參數(shù)說明來決定是否使用“傳址”，詳見示例。此外，如果參數(shù)為文本型、字節(jié)集型，或者為數(shù)組數(shù)據(jù)，則總是傳址（而不管此處是否定義為傳址）。數(shù)組數(shù)組指定是否傳入數(shù)組數(shù)據(jù)。

簡介：大自然的語言導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標1、整體把握課文內(nèi)容。2、掌握本文所采用的說明方法及其作用2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。二、預(yù)習(xí)交流1、字詞積累（給加點的字注音）衰草連天（）連翹（）緯度（）銷聲匿跡（）蓑衣（）阻撓（）忌諱（）悄然無聲（）2、解釋下列詞語（1）翩然（2）孕育（3）次第（4）載途（5）銷聲匿跡________________________________________（6）周而復(fù)始________________________________________（7）風(fēng)雪載途________________________________________三、整體感知課文內(nèi)容學(xué)生讀課文，根據(jù)要求，整體把握文意。1、什么叫物候什么叫物候?qū)W2、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些3、研究物候?qū)W有什么意義四、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀課文第一段，回答問題1、本段哪些事物屬于“大自然的語言”2、摘出文段中表示時間推移的詞語3、描寫一年四季的詞語春夏秋冬五、合作探究探究本文說明方法的運用。舉例子作比較分類別列數(shù)字作詮釋下定義引用六、精講點撥杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么“阿公阿婆，割麥插禾。”加線的詞語好在哪里注意標點符號。七、有效訓(xùn)練1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。2、兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪費了兩個月工夫，你才到了京華。郭沫若請用物候現(xiàn)象解釋詩人這句話的感嘆。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。請用物候現(xiàn)象解釋這種現(xiàn)象。八、課后作業(yè)請用學(xué)過的物候知識解釋自然界的現(xiàn)象。

簡介：托格拉克艾格勒小學(xué)教師托格拉克艾格勒小學(xué)教師國家通用語言文字水平集中培訓(xùn)計劃班。3、國家通用語言文字培訓(xùn)授課教師由我校漢族教師擔(dān)任?？彀嘤蓷顖A圓老師任教；慢班由吳耀祖老師任教。六、相關(guān)要求1、嚴格考勤制度對缺席學(xué)員進行排查，做到主動聯(lián)系，問清原因，盡量安排補課，對無故曠課兩次以上的，按規(guī)定取消其參加的資格。2、為使培訓(xùn)工作保質(zhì)保量完成，我們特別強調(diào)嚴肅紀律，強化教育管理。我們在每個培訓(xùn)班的第一堂課舉行簡短的開班儀式，宣傳普通話培訓(xùn)的意義，強調(diào)培訓(xùn)課堂紀律，規(guī)范書寫。托格拉克艾格勒小學(xué)托格拉克艾格勒小學(xué)20172017年1010月2020日

簡介：規(guī)范使用語言文字，扎實推進素質(zhì)教育規(guī)范使用語言文字，扎實推進素質(zhì)教育丁冬梅各位教職工為了貫徹落實國家關(guān)于語言文字工作的方針政策，加強我校語言文字工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，全面推進素質(zhì)教育，促進校園文明建設(shè)，根據(jù)中華人民共和國憲法、中華人民共和國教育法、教師資格條例實施辦法、國家通用語言文字法及教育部、國家語言文字工作委員會關(guān)于開展語言文字示范校創(chuàng)建活動的意見的有關(guān)規(guī)定和要求，學(xué)校決定開展爭創(chuàng)市級語言文字規(guī)范化示范?；顒?。今晚召開全校教職工大會，號召全校師生講普通話、寫規(guī)范字，為我校創(chuàng)建黃岡市語言文字規(guī)范化示范校而積極努力，并順利通過語言文字的評估驗收。一、充分認識示范校創(chuàng)建活動的意義1、“國家推廣全國通用的普通話”，學(xué)校是推普的重要陣地。作為省級示范學(xué)校，我們有義務(wù)、有責(zé)任率先抓好這項工作，為學(xué)校增光添彩。開展示范校創(chuàng)建活動，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平，是對我校的綜合管理水平和師生文明素養(yǎng)的一次檢閱和展示，從而推動學(xué)校在全縣乃至全社會更好的發(fā)揮我們的基礎(chǔ)作用和積極影響。2、普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對學(xué)生進行國家通用語言文字教育，使學(xué)生具備良好的語言文字應(yīng)用能力，是學(xué)生將來上崗實習(xí)的需要、是學(xué)生將來走向社會各個工作崗位的需要，是我校每位教師的光榮使命和重要責(zé)任，是每位學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)和必備的素質(zhì)?！捌胀ㄔ捙c素質(zhì)同在。”確實，普通話是一個人素質(zhì)的第一張名片。教好普通話是教師的責(zé)任和人格魅力的體現(xiàn)，說好普通話是學(xué)生接受能力的體現(xiàn)，掌握普通話也成為師生謀生存、求發(fā)展的必備條件之一。3、開展示范校創(chuàng)建活動，外塑我校形象?！捌胀ㄔ捙c素質(zhì)同在，與形象為伴，與文明同行?！闭Z言文字是文化傳承的重要載體，一個學(xué)校語言文字的規(guī)范化程度，是衡量學(xué)校文明程度的重要標志。開展示范校的創(chuàng)建活動，是加強我校的文明創(chuàng)建、提升我校師生素質(zhì)、提高我校師生文化品味、外塑我校師5教師用字、學(xué)生用字、校園環(huán)境用字，符合國家頒布的規(guī)范標準和要求。6做好說普通話，寫規(guī)范字的推廣工作。四、學(xué)校采取的具體措施1、加強領(lǐng)導(dǎo)，貫徹政策法規(guī)。2、營造氛圍，加大宣傳力度。在學(xué)校設(shè)置長期性的醒目的宣傳標語、標牌；充分利用學(xué)校校園內(nèi)的宣傳欄和各班教室的板報，宣傳普及普通話和規(guī)范語言文字的重大意義，介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍。3、充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的表率作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須首先講普通話，要以領(lǐng)導(dǎo)的模范行為帶動全校師生講普通話。全體教師要把“推普”工作作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)成為我?！巴破铡惫ぷ鞯呐蓬^兵，要成為學(xué)生的楷模，要自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，把說普通話、寫規(guī)范字變成一種自覺行為。4、在學(xué)生中成立規(guī)范語言文字活動小組，制定活動計劃，堅持開展活動。（1）大力開展宣傳活動，利用編發(fā)宣傳材料、廣播、推普宣傳周等多種形式，在校內(nèi)外宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性。（2）利用業(yè)余時間，對校內(nèi)用字（包括各種指示牌、標志牌、標語、學(xué)校公文、教師教案、考試試卷和其他印刷物、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評語等等）進行檢查監(jiān)督。對不規(guī)范用字、錯別字等提出修改意見。（3）注重日常強化訓(xùn)練活動。各班班主任和語文老師是負責(zé)該班學(xué)生講普通話的責(zé)任人，一切學(xué)校安排到班級的有關(guān)活動班主任都必須負責(zé)組織落實。（4）要把學(xué)生是否說普通話與班級量化掛鉤。要在學(xué)生會中成立“推普”監(jiān)察小組，每天要在校園內(nèi)巡查，發(fā)現(xiàn)不講普通話的學(xué)生，幫助教育督促其改正，并如實做好記載，扣除該班本周班級量化分數(shù)。（5）在全校掀起師生讀書活動的熱潮，普通話朗讀的熱潮。5、落實管理，強化監(jiān)督檢查

簡介：單片機按鍵處理技巧及編程方式單片機按鍵處理技巧及編程方式在基于單片機為核心構(gòu)成的應(yīng)用系統(tǒng)中，用戶輸入是必不可少的一部分。輸入可以分很多種情況，譬如有的系統(tǒng)支持PS2鍵盤的接口，有的系統(tǒng)輸入是基于編碼器，有的系統(tǒng)輸入是基于串口或者USB或者其它輸入通道等等。在各種輸入途徑中，更常見的是，基于單個按鍵或者由單個鍵盤按照一定排列構(gòu)成的矩陣鍵盤行列鍵盤。我們這一篇章主要討論的對象就是基于單個按鍵的程序設(shè)計，以及矩陣鍵盤的程序編寫。按鍵檢測的原理它們和我們的單片機系統(tǒng)的IO口連接一般如下對于單片機IO內(nèi)部有上拉電阻的微控制器而言，還可以省掉外部的那個上拉電阻。簡單分析一下按鍵檢測的原理。當按鍵沒有按下的時候，單片機IO通過上拉電阻R接到VCC，我們在程序中讀取該IO的電平的時候，其值為1高電平當按鍵S按下的時候，該IO被短接到GND，在程序中讀取該IO的電平的時候，其值為0低電平。這樣，按鍵的按下與否，就和與該按鍵相連的IO的電平的變化相對應(yīng)起來。結(jié)論我們在程序中通過檢測到該IO口電平的變化與否，即可以知道按鍵是否被按下，從而做出相應(yīng)的響應(yīng)。一切看起來很美好，是這樣的嗎在我們通過上面的按鍵檢測原理得出上述的結(jié)論的時候，那就是現(xiàn)實中按鍵按下時候的電平變化狀態(tài)。我們的結(jié)論是基于理想的情況得出來的，而實際中，由于按鍵的彈片接觸的時候，并不是一接觸就緊緊的閉合，它還存在一定的抖動，盡管這個時間非常的短暫，但是對于我們執(zhí)行時間以US為計算單位的微控制器來說，它太漫長了。因而，實際的波形圖應(yīng)該如下面這幅示意圖一樣。這樣便存在這樣一個問題。假設(shè)我們的系統(tǒng)有這樣功能需求在檢測到按鍵按下的時候，將某個IO的狀態(tài)取反。由于這種抖動的存在，使得我們的微控制器誤以為是多次按鍵的按下，從而將某個IO的狀態(tài)不斷取反，這并不是我們想要的效果，假如該IO控制著系統(tǒng)中某個重要的執(zhí)行的部件，那結(jié)果更不是我們所期待的。于是乎有人便提出了軟件消除抖動的思想，道理很簡單抖動的時間長度是一定的，只要我們避開這段抖動時期，檢測穩(wěn)定的時候的電平不就可以了嗎聽起來確實不錯，而且實際應(yīng)用起來效果也還可以。于是就像下面的偽代碼所描述的一樣。假設(shè)按鍵按下時候，低電平有效IF0IO_KEYENTER如果有鍵按下了DELAYMS20先延時20MS避開抖動時期IF0IO_KEYENTER然后再檢測，如果還是檢測到有鍵按下RETURNKEYVALUE是真的按下了，返回鍵值ELSE首先按鍵程序進入初始狀態(tài)S1，在這個狀態(tài)下，檢測按鍵是否按下，如果有按下，則進入按鍵消抖狀態(tài)2，在下一次執(zhí)行按鍵程序時候，直接由按鍵消抖狀態(tài)進入按鍵按下狀態(tài)3，在此狀態(tài)下檢測按鍵是否按下，如果沒有按鍵按下，則返回初始狀態(tài)S1，如果有則可以返回鍵值，同時進入長按狀態(tài)S4，在長按狀態(tài)下每次進入按鍵程序時候?qū)Π存I時間計數(shù)，當計數(shù)值超過設(shè)定閾值時候，則表明長按事件發(fā)生，同時進入按鍵連_發(fā)狀態(tài)S5。如果按鍵鍵值為空鍵，則返回按鍵釋放狀態(tài)S6，否則繼續(xù)停留在本狀態(tài)。在按鍵連_發(fā)狀態(tài)下，如果按鍵鍵值為空鍵則返回按鍵釋放狀態(tài)S6，如果按鍵時間計數(shù)超過連_發(fā)閾值，則返回連_發(fā)按鍵值，清零時間計數(shù)后繼續(xù)停留在本狀態(tài)。下面讓我們一起來編寫按鍵驅(qū)動程序吧。下面是我使用的硬件的連接圖。硬件連接很簡單，四個獨立按鍵分別接在P30P33四個IO上面。因為51單片機IO口內(nèi)部結(jié)構(gòu)的限制，在讀取外部引腳狀態(tài)的時候，需要向端口寫1在51單片機復(fù)位后，不需要進行此操作也可以進行讀取外部引腳的操作。因此，在按鍵的端口沒有復(fù)用的情況下，可以省略此步驟。而對于其它一些真正雙向IO口的單片機來說，將引腳設(shè)置成輸入狀態(tài)，是必不可少的一個步驟。下面的程序代碼初始化引腳為輸入。VOIDKEYINITVOIDIO_KEY_11IO_KEY_21IO_KEY_31IO_KEY_41根據(jù)按鍵硬件連接定義按鍵鍵值DEFINEKEY_VALUE_10X0EDEFINEKEY_VALUE_20X0DDEFINEKEY_VALUE_30X0BDEFINEKEY_VALUE_40X07DEFINEKEY_NULL0X0F下面我們來編寫按鍵的硬件驅(qū)動程序。根據(jù)第一章所描述的按鍵檢測原理，我們可以很容易的得出如下的代碼STATICUINT8KEYSCANVOIDIFIO_KEY_10RETURNKEY_VALUE_1IFIO_KEY_20RETURNKEY_VALUE_2IFIO_KEY_30RETURNKEY_VALUE_3IFIO_KEY_40RETURNKEY_VALUE_4RETURNKEY_NULL其中IO_KEY_1等是我們按鍵端口的定義，如下所示SBITIO_KEY_1P30SBITIO_KEY_2P31SBITIO_KEY_3P32SBITIO_KEY_4P33KEYSCAN作為底層按鍵的驅(qū)動程序，為上層按鍵掃描提供一個接口，這樣我們編寫的上層按鍵掃描函數(shù)可以幾乎不用修改就可以拿到我們的其它程序中去使用，使得程序復(fù)用性大大提高。同時，通過有意識的將與底層硬件連接緊密的程序和與硬件無關(guān)的代碼分開寫，使得程序結(jié)構(gòu)層次清晰，可移植性也更好。對于單片機類的程序而言，能夠做到函數(shù)級別的代碼重用已經(jīng)足夠了。