簡介：重慶市高教自考本科畢業(yè)論文環(huán)境設(shè)計與植物景觀的藝術(shù)語言（瞿暢）準考證號010714100137論文編號指導(dǎo)教師姓名劉記職稱考生單位西南大學(xué)郵編400715電話13908279331專業(yè)名稱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計論文提交日期201539論文答辯日期主考單位西南大學(xué)2015年5月4日造散發(fā)藝術(shù)文化底蘊，表達一定意境美且兼具生態(tài)、經(jīng)濟等多方面功能的植物景觀。本文通過梳理植物造景的基本概念、設(shè)計理念和常用手法等理論知識，對植物景觀的符號特性有了進一步認識，并通過對符號學(xué)、語言學(xué)的概念、特點、結(jié)構(gòu)、傳達模式與運行機制、與認知主體的關(guān)系等進行系統(tǒng)性研究后發(fā)現(xiàn)，植物之間的配植規(guī)律、相互聯(lián)系性與語言體系有著相似性。某種程度上，植物景觀具有符號特性及語言結(jié)構(gòu)特性，植物造景語言可上升為符號系統(tǒng)。借助結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)研究的基本方法，建立起植物造景語言理論體系，并將該體系引入傳統(tǒng)和現(xiàn)代典型植物造景案例中進行論證，總結(jié)出基于植物造景語言體系的設(shè)計方法，這對當前植物造景突破單純形式美束縛，豐富景觀內(nèi)涵，具有重要意義。景觀設(shè)計中植物景觀藝術(shù)是動人而美麗的藝術(shù)，如果設(shè)計師僅用理性來表達，就會使作品缺乏感染力，進而缺失更深，更廣的審美境界。在當代景觀設(shè)計中，植物景觀設(shè)計暗示多于解釋，含蓄多于坦白，審美主體對植物景觀的解

簡介：中班語言活動案例故事閱讀一群綿羊出門去執(zhí)教人十堰市富康幼兒園宋淑琴一、設(shè)計意圖早期閱讀，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。一談到閱讀，大家首先想到的可能就是看書、識字。其實，對于學(xué)前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。對于幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇。幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)是早期閱讀的重要組成部分，主要目標是為了讓幼兒喜歡上閱讀。而選擇圖文并茂、具有個性特點而又符合幼兒興趣的圖書是激發(fā)幼兒閱讀興趣的前提。一群綿羊出門去是一個生動有趣的故事，在故事中采用重復(fù)的手法，描寫了一群綿羊出門遇到大灰狼時采取不同的對策，從最初的被動想法躲藏到后來的主動擺陣應(yīng)戰(zhàn)，從而徹底戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝大灰狼，過上了“舒服極了”的日子的全過程，很適合中班的孩子進行閱讀教學(xué)。二、活動目標中班幼兒，還存在著閱讀缺乏有序性、概括性，閱讀缺乏耐心等現(xiàn)象，因此如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的有次序的翻閱圖書，理解內(nèi)容，提高觀察、表達能力做為本次教學(xué)活動的重點。因此，針對本次活動我制定了以下目標1、情感目標萌發(fā)閱讀的興趣，感受綿羊們從最初躲藏到最后能主動應(yīng)戰(zhàn)而過上了舒服日子的快樂心情。你是怎么知道的（不認識的字是根據(jù)畫面猜出來的）一群綿羊出門去，會發(fā)生什么樣的事情呢幼兒自由發(fā)言。你們說了很多，都說得不錯，我們一起來看看這本書，一群綿羊出門去到底發(fā)生了什么事情吧。（在這個環(huán)節(jié)我運用了猜猜認認法，中班的幼兒會認的字不多，但通過讓孩子們觀察封面，猜猜書名，跟著老師認讀書名等，既激發(fā)了孩子們的興趣，又提高了他們對圖畫、文字等關(guān)系的理解。）2、我們接著要往后翻，這就是故事的第一頁。大家看一看，讀一讀，要仔細看?？戳诉@一頁，你們發(fā)現(xiàn)了什么有什么不明白的地方嗎老師提問一群綿羊出門去，發(fā)生了什么事情老師提醒幼兒觀察畫面上的文字。你們看，這圖畫上還有字呢，有沒有小朋友認識這書面的字呢告訴幼兒讀書的時候我們可以看圖畫讀，也可以看字讀。幼兒看圖畫聽配音并嘗試跟著一起讀。綿羊們想了什么辦法我們來看看第二頁吧。3、一群綿羊出門去，又被大灰狼盯上了，綿羊們又是怎么做的我們來看看第三頁。4、一群綿羊出門去，又被大灰狼看見了，看看，這次綿羊們有地方躲嗎那它們又該怎么辦呢看第四頁、第五頁。大灰狼怎么樣了5、引導(dǎo)幼兒推理分析“綿羊為什么躲在光禿禿的樹上為什么躲在棉花地里為什么躲在白云上引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論因為綿羊是白的，

簡介：VB語言程序設(shè)計第十次實驗報告語言程序設(shè)計第十次實驗報告姓名楊曉雪名楊曉雪學(xué)號號120543135實驗日期實驗日期2013/5/23實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容1、設(shè)計一個選課的運行界面如圖所示。它包含2個列表框，左邊為已開設(shè)的課程名稱，通過FORM_LOAD事件加入，并按拼音字母排序；當單擊某課程名稱后，將該課程加入到右邊的列表框，并在左邊的列表框中刪除該課程。當右邊的課程數(shù)已滿5門時，不允許再加入，出現(xiàn)如圖所示的界面。表1屬性設(shè)置表控件名稱控件名稱屬性屬性LABEL1CAPTION”供選課課程”LABEL2CAPTION”我選的課程”LIST1LLIST2代碼代碼PRIVATESUBFORM_LOADLIST1ADDITEM“大學(xué)計算機基礎(chǔ)“LIST1ADDITEM“C/C程序設(shè)計“LIST1ADDITEM“VB程序設(shè)計“LIST1ADDITEM“WEB程序設(shè)計“LIST1ADDITEM“多媒體技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用“LIST1ADDITEM“硬件技術(shù)基礎(chǔ)“LIST1ADDITEM“軟件技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)“ENDSUBPRIVATESUBLIST1_CLICKIFLIST2LISTCOUNT5THENMSGBOX“超過5門課程，不能再選“EXITSUBELSELIST2ADDITEMLIST1TEXTLIST1REMOVEITEMLIST1LISTINDEXENDIFENDSUB程序運行截圖程序運行截圖PRIVATESUBCOMMAND1_CLICKDIMMIN,MAXMINVALCOMBO1LIST0MAXVALCOMBO1LIST0IMIN0IMAX0FORI1TOCOMBO1LISTCOUNT1IFVALCOMBO1LISTIMAXTHENIMAXIMAXCOMBO1LISTIELSEIFVALCOMBO1LISTIMINTHENIMINIMINCOMBO1LISTIENDIFNEXTITCOMBO1LIST0COMBO1LIST0COMBO1LISTIMINCOMBO1LISTIMINTTCOMBO1LISTCOMBO1LISTCOUNT1COMBO1LISTCOMBO1LISTCOUNT1COMBO1LISTIMAXCOMBO1LISTIMAXTENDSUB程序運行截圖（交換前）

簡介：BRITISHSTANDARDBSEN146052005PROTECTIVECLOTHINGAGAINSTLIQUIDCHEMICALSPERFORMANCEREQUIREMENTSFORCLOTHINGWITHLIQUIDTIGHTTYPE3ORSPRAYTIGHTTYPE4CONNECTIONS,INCLUDINGITEMSPROVIDINGPROTECTIONTOPARTSOFTHEBODYONLYTYPESPB3ANDPB4THEEUROPEANSTANDARDEN146052005HASTHESTATUSOFABRITISHSTANDARDICS1334010??????????????????????????????????????????????????????????????????????COPYRIGHTEUROPEANCOMMITTEEFORSTANDARDIZATIONPROVIDEDBYIHSUNDERLICENSEWITHCENNOTFORRESALENOREPRODUCTIONORNETWORKINGPERMITTEDWITHOUTLICENSEFROMIHS,,,,,,,,,,,,EUROPEANSTANDARDNORMEEUROPéENNEEUROP?ISCHENORMEN14605MARCH2005ICS1334010SUPERSEDESEN4651995,EN4661995,EN4671995ENGLISHVERSIONPROTECTIVECLOTHINGAGAINSTLIQUIDCHEMICALSPERFORMANCEREQUIREMENTSFORCLOTHINGWITHLIQUIDTIGHTTYPE3ORSPRAYTIGHTTYPE4CONNECTIONS,INCLUDINGITEMSPROVIDINGPROTECTIONTOPARTSOFTHEBODYONLYTYPESPB3ANDPB4VêTEMENTSDEPROTECTIONCONTRELESPRODUITSCHIMIQUESLIQUIDESEXIGENCESRELATIVESAUXVêTEMENTSDONTLESéLéMENTSDELIAISONSONTéTANCHESAULIQUIDETYPE3OUAUXPULVéRISATIONSTYPE4,YCOMPRISLESARTICLESDHABILLEMENTQUIPROTèGENTSEULEMENTCERTAINESPARTIESDUCORPSTYPESPB3ETPB4SCHUTZKLEIDUNGGEGENFLüSSIGECHEMIKALIENLEISTUNGSANFORDERUNGENANCHEMIKALIENSCHUTZANZüGEMITFLüSSIGKEITSDICHTENTYP3ODERSPRAYDICHTENTYP4VERBINDUNGENZWISCHENDENTEILENDERKLEIDUNG,EINSCHLIE?LICHDERKLEIDUNGSSTüCKE,DIENUREINENSCHUTZFüRTEILEDESK?RPERSGEW?HRENTYPENPB3UNDPB4THISEUROPEANSTANDARDWASAPPROVEDBYCENON14FEBRUARY2005CENMEMBERSAREBOUNDTOCOMPLYWITHTHECEN/CENELECINTERNALREGULATIONSWHICHSTIPULATETHECONDITIONSFORGIVINGTHISEUROPEANSTANDARDTHESTATUSOFANATIONALSTANDARDWITHOUTANYALTERATIONUPTODATELISTSANDBIBLIOGRAPHICALREFERENCESCONCERNINGSUCHNATIONALSTANDARDSMAYBEOBTAINEDONAPPLICATIONTOTHECENTRALSECRETARIATORTOANYCENMEMBERTHISEUROPEANSTANDARDEXISTSINTHREEOFFICIALVERSIONSENGLISH,FRENCH,GERMANAVERSIONINANYOTHERLANGUAGEMADEBYTRANSLATIONUNDERTHERESPONSIBILITYOFACENMEMBERINTOITSOWNLANGUAGEANDNOTIFIEDTOTHECENTRALSECRETARIATHASTHESAMESTATUSASTHEOFFICIALVERSIONSCENMEMBERSARETHENATIONALSTANDARDSBODIESOFAUSTRIA,BELGIUM,CYPRUS,CZECHREPUBLIC,DENMARK,ESTONIA,FINLAND,FRANCE,GERMANY,GREECE,HUNGARY,ICELAND,IRELAND,ITALY,LATVIA,LITHUANIA,LUXEMBOURG,MALTA,NETHERLANDS,NORWAY,POLAND,PORTUGAL,SLOVAKIA,SLOVENIA,SPAIN,SWEDEN,SWITZERLANDANDUNITEDKINGDOMEUROPEANCOMMITTEEFORSTANDARDIZATIONCOMITéEUROPéENDENORMALISATIONEUROP?ISCHESKOMITEEFüRNORMUNGMANAGEMENTCENTRERUEDESTASSART,36B1050BRUSSELS?2005CENALLRIGHTSOFEXPLOITATIONINANYFORMANDBYANYMEANSRESERVEDWORLDWIDEFORCENNATIONALMEMBERSREFNOEN146052005ECOPYRIGHTEUROPEANCOMMITTEEFORSTANDARDIZATIONPROVIDEDBYIHSUNDERLICENSEWITHCENNOTFORRESALENOREPRODUCTIONORNETWORKINGPERMITTEDWITHOUTLICENSEFROMIHS,,,,,,,,,,,,

簡介：外文資料譯文1外文資料原文OBJECTORIENTATIONANDCCISJUSTONEOFMANYPROGRAMMINGLANGUAGESINUSETODAYWHYARETHERESOMANYLANGUAGESWHYDONEWONESAPPEAREVERYFEWYEARSPROGRAMMINGLANGUAGESHAVEEVOLVEDTOHELPPROGRAMMERSEASETHETRANSITIONFROMDESIGNTOIMPLEMENTATIONTHEFIRSTPROGRAMMINGLANGUAGESWEREVERYDEPENDENTONTHEUNDERLYINGMACHINEARCHITECTUREWRITINGPROGRAMSATTHISLEVELOFDETAILISVERYCUMBERSOMEJUSTASHARDWAREENGINEERSLEARNEDHOWTOBUILDCOMPUTERSYSTEMSOUTOFOTHERCOMPONENTS,LANGUAGEDESIGNERSALSOREALIZEDTHATPROGRAMSCOULDBEWRITTENATAMUCHHIGHERLEVEL,THEREBYSHIELDINGTHEPROGRAMMERFROMTHEDETAILSOFTHEUNDERLYINGMACHINEWHYARETHERESUCHALARGENUMBEROFHIGHLEVELPROGRAMMINGLANGUAGESTHEREARELANGUAGESFORACCESSINGLARGEINVENTORYDATABASES,FORMATTINGFINANCIALREPORTS,CONTROLLINGROBOTSONTHEFACTORYFLOOR,PROCESSINGLISTS,CONTROLLINGSATELLITESINREALTIME,SIMULATINGANUCLEARREACTOR,PREDICTINGCHANGINGATMOSPHERICCONDITIONS,PLAYINGCHESS,ANDDRAWINGCIRCUITBOARDSEACHOFTHESEPROBLEMSREQUIRESDIFFERENTSETSOFDATASTRUCTURESANDALGORITHMSPROGRAMMINGLANGUAGESARETOOLSTOHELPUSSOLVEPROBLEMSHOWEVER,THEREISNOTONEPROGRAMMINGLANGUAGETHATISBESTFOREVERYTYPEOFPROBLEMNEWPROGRAMMINGLANGUAGESAREOFTENDEVELOPEDTOPROVIDEBETTERTOOLSFORSOLVINGAPARTICULARCLASSOFPROBLEMSOTHERLANGUAGESAREINTENDEDTOBEUSEFULFORAVARIETYOFPROBLEMDOMAINSANDAREMOREGENERALPURPOSEEACHPROGRAMMINGLANGUAGEIMPARTSAPARTICULARPROGRAMMINGSTYLEORDESIGNPHILOSOPHYONITSPROGRAMMERSWITHTHEMULTITUDEOFPROGRAMMINGLANGUAGESAVAILABLETODAY,ANUMBEROFSUCHDESIGNPHILOSOPHIESHAVEEMERGEDTHESEDESIGNPHILOSOPHIES,CALLEDPROGRAMMINGPARADIGMS,HELPUSTOTHINKABOUTPROBLEMSANDFORMULATESOLUTIONS1SOFTWAREDESIGNTHROUGHPARADIGMSWHENDESIGNINGSMALLCOMPUTERPROGRAMSORLARGESOFTWARESYSTEMS,WEOFTEN外文資料譯文3ABSTRACTIONINTOPROGRAMDESIGNTHEPURPOSEOFABSTRACTIONINPROGRAMMINGISTOSEPARATEBEHAVIORFROMIMPLEMENTATIONPROCEDURESAREAFORMOFABSTRACTIONTHEPROCEDUREPERFORMSSOMETASKORFUNCTIONOTHERPARTSOFTHEPROGRAMCALLTHEPROCEDURE,KNOWINGTHATITWILLPERFORMTHETASKCORRECTLYANDEFFICIENTLY,BUTWITHOUTKNOWINGEXACTLYHOWTHEPROCEDUREISIMPLEMENTEDTHEPROCEDURALPARADIGMWITHADTSDATAABSTRACTIONISCONCERNEDWITHSEPARATINGTHEBEHAVIOROFADATAOBJECTFROMITSREPRESENTATIONORIMPLEMENTATIONFOREXAMPLE,ASTACKCONTAINSTHEOPERATIONSPUSH,POP,ANDISEMPTYASTACKOBJECTPROVIDESUSERSWITHTHESEOPERATIONS,BUTDOESNOTREVEALHOWTHESTACKISACTUALLYIMPLEMENTEDTHESTACKCOULDBEIMPLEMENTEDUSINGANARRAYORALISTUSERSOFTHESTACKOBJECTDONOTCAREHOWTHESTACKISIMPLEMENTED,ONLYTHATITPERFORMSTHEABOVEOPERATIONSCORRECTLYANDEFFICIENTLYBECAUSETHEUNDERLYINGIMPLEMENTATIONOFTHEDATAOBJECTISHIDDENFROMITSUSERS,THEIMPLEMENTATIONCANEASILYBECHANGEDWITHOUTAFFECTINGTHEPROGRAMSTHATUSEITWHENWEDESIGNALGORITHMS,WEOFTENNEEDAPARTICULARDATATYPETOUSEINORDERTOCARRYOUTTHEALGORITHMSOPERATIONSTHEDESIGNOFANALGORITHMISEASIERIFWESIMPLYSPECIFYTHEDATATYPESOFTHEVARIABLES,WITHOUTWORRYINGABOUTHOWTHEACTUALDATATYPEISIMPLEMENTEDWEDESCRIBETHEDATATYPEBYITSPROPERTIESANDOPERATIONSANDASSUMETHATWHATEVERIMPLEMENTATIONISCHOSEN,THEOPERATIONSWILLWORKCORRECTLYANDEFFICIENTLYTYPESDEFINEDINTHISWAYARECALLEDABSTRACTDATATYPESADTSTHEUSEOFABSTRACTDATATYPESMAKESTHEDESIGNOFTHEALGORITHMMOREGENERAL,ANDALLOWSUSTOCONCENTRATEONTHEALGORITHMATHANDWITHOUTGETTINGBOGGEDDOWNINIMPLEMENTATIONDETAILSAFTERTHEALGORITHMSHAVEBEENDESIGNED,THEACTUALDATATYPESWILLNEEDTOBEIMPLEMENTED,ALONGWITHTHEALGORITHMSRECENTLY,PROCEDURALLANGUAGESHAVEBEENEXTENDEDTOSUPPORTTHEDEFINITIONOFNEWDATATYPESANDPROVIDEFACILITIESFORDATAABSTRACTIONTHEOBJECTORIENTEDPARADIGMTHEOBJECTORIENTEDPARADIGMRETAINSMUCHOFTHECHARACTERISTICSOFTHEPROCEDURALPARADIGM,SINCEPROCEDURESARESTILLTHEPRIMARYFORMFORCOMPOSINGCOMPUTATIONSHOWEVER,RATHERTHANOPERATEON

簡介：規(guī)范語言文字應(yīng)用，提升小學(xué)語文素養(yǎng)李津【摘要】【摘要】【關(guān)鍵字】小學(xué)語文【關(guān)鍵字】小學(xué)語文語言語言應(yīng)用應(yīng)用素養(yǎng)素養(yǎng)在語文課程課標中“語文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。語文素養(yǎng)是什么究竟包含那些因素語文教師如何在新課程理念下把握“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵并且在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這是我們老師們共同追求的目標。一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵什么是語文素養(yǎng)用葉圣陶老先生的一句話來理解，就是“國文教學(xué)的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”課程標準中這樣論述道“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蔽艺J為，就語文課標中的相關(guān)內(nèi)容及其他研究而言，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵從低級到高級、從簡單到復(fù)雜可分為六個層次第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認語文知識對語文學(xué)習的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在課程標準中對小學(xué)生必須掌握的語文知識從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”三個方面做了非常具體的說明；漢字音形義的知識（12年級識字16001800，寫字8001000；34年級識字2500，寫字2000；56年級識字3000，寫字2500）、基本閱讀（理解詞語低段結(jié)合上下文和生活實際理解詞語并積累，樂于與人交流；中段聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語，抓主要內(nèi)容，體會思想感情；高段積累詞語，領(lǐng)悟表達方法，了解說明方法等）和寫作方法（低段有興趣，寫想象的事物，寫自己的認識與感想，運用學(xué)到的詞語；中段樂于書面表達，寫見聞、感受和想象，樂于分享，積累語言材料；高段留心觀察，積累習作素材，內(nèi)容具體，感情真摯，學(xué)會修改等），基本的語法和修辭知識（比喻、擬人、夸張、排比設(shè)問、反問等）、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識（總分總）等。語文學(xué)習必定涉及語言知識學(xué)習，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。例如，歌聲教學(xué)生怎樣概括主要內(nèi)容誰怎么樣指導(dǎo)學(xué)生以回答問題的方式來概括，收效非常好。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍厚積才能薄發(fā)。小學(xué)階段要求學(xué)生掌握3000個左右常用字和2500多個漢語常用書面詞匯，背誦160篇首古詩文（低50，中50，高60），課外閱讀量達到150萬字以上（低5萬，中40萬，高100萬）。這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。2．在過程和方法方面。在學(xué)習的過程中要養(yǎng)成習慣，要注重語感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課程的獨特性。至于方法，新課程指出語文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習方法”，真正會學(xué)、主動地學(xué)。語文學(xué)習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評價思想情感價值觀的方法，各種寫作方法等?！斑^程和方法”是一個隱性的維度，支撐語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語文素養(yǎng)的一個有機組成部分和內(nèi)涵要素。3．在情感態(tài)度和價值觀方面。首先語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新課標的總目標中包含尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心和良好的習慣；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動學(xué)習語文的態(tài)度；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面負責的態(tài)度。最后，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。這里的個性包括良好的品質(zhì)氣質(zhì)和良好的語文品質(zhì)，以及個人的語言習慣、語言風格和語言品位等。從具體的語文教學(xué)過程來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從以下兩點入手1．走進教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。下面我以一般語文課堂的幾個環(huán)節(jié)為例來談?wù)勗鯓釉谡n堂內(nèi)落實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、課前，注重搜集，整合信息?！傲己玫拈_端等于成功了一半”，因此，一節(jié)語文課的成功與否，首先應(yīng)該從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實際上就是讓學(xué)生在搜集的過程中，了解文章的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟文章所蘊含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進一步培養(yǎng)。在執(zhí)教北師大教材第八冊朱鹮飛回來了一課時，為了讓學(xué)生深切體會人與自然的關(guān)系，體會作者在文章中表達的感情，在預(yù)習時，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，查閱課外書，詢問他人等不同的形式進行調(diào)查搜集資料，學(xué)生通過自主參與，了解這類動物的生活習性及面臨的困境，激發(fā)了他們對瀕臨滅絕的動物產(chǎn)生濃烈的憂患意識，為學(xué)習理解課文做好了鋪墊。通過調(diào)查，學(xué)生了解到白豚等十四種動物正瀕臨滅絕，大熊貓、東北虎等珍稀動物也亟需保護有的學(xué)生通過對家中老人、鄰居的調(diào)查詢問，了解到我們家鄉(xiāng)以前常見的黃鼠狼、烏鴉、麻雀等動物現(xiàn)今也很難看見了這樣，學(xué)生在課前通過信息搜集對課文中內(nèi)容進行了大量的補充，通過交流對動物面臨的困境有了充分的認識，從情感上產(chǎn)生了憂患意識，課堂上再來體會“文章的題目包含了作者怎樣的感情”及深刻體會“人與自然的關(guān)系”打下了良好的基礎(chǔ)。二、開課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。興趣是學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效的方法。開課時，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并憑借情景，把知識的教學(xué)、能力的

簡介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）嚴蔚敏語言版）嚴蔚敏第1章緒論緒論11簡述下列術(shù)語數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型。解數(shù)據(jù)解數(shù)據(jù)是對客觀事物的符號表示。在計算機科學(xué)中是指所有能輸入到計算機中并被計算機程序處理的符號的總稱。數(shù)據(jù)元素數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計算機程序中通常作為一個整體進行考慮和處理。數(shù)據(jù)對象數(shù)據(jù)對象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個子集。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。存儲結(jié)構(gòu)存儲結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計算機中的表示。數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)類型是一個值的集合和定義在這個值集上的一組操作的總稱。抽象數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型是指一個數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作。是對一般數(shù)據(jù)類型的擴展。1212試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。解解抽象數(shù)據(jù)類型包含一般數(shù)據(jù)類型的概念，但含義比一般數(shù)據(jù)類型更廣、更抽象。一般數(shù)據(jù)類型由具體語言系統(tǒng)內(nèi)部定義，直接提供給編程者定義用戶數(shù)據(jù)，因此稱它們?yōu)轭A(yù)定義數(shù)據(jù)類型。抽象數(shù)據(jù)類型通常由編程者定義，包括定義它所使用的數(shù)據(jù)和在這些數(shù)據(jù)上所進行的操作。在定義抽象數(shù)據(jù)類型中的數(shù)據(jù)部分和操作部分時，要求只定義到數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和操作說明，不考慮數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)和操作的具體實現(xiàn)，這樣抽象層次更高，更能為其他用戶提供良好的使用接口。1313設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)D,RD,R，其中，其中，，??4,3,2,1DDDDD???RR?????????4,3,3,2,2,1DDDDDDR?試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。解解1414試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分數(shù)）其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分數(shù)）。解解ADTCOMPLEX{數(shù)據(jù)對象D{R,I|R,I為實數(shù)}數(shù)據(jù)關(guān)系R{}基本操作INITCOMPLEXI}WHILEINWHILEINAIX33SWITCHSWITCH{CASECASEXYXYZYXZYXBREAKBREAKCASECASEXYXYZABSXYZABSXYBREAKBREAKDEFAULTDEFAULTZXY/ABSXABSYZXY/ABSXABSY}1616在程序設(shè)計中，常用下列三種不同的出錯處理方式在程序設(shè)計中，常用下列三種不同的出錯處理方式11用EXITEXIT語句終止執(zhí)行并報告錯誤；語句終止執(zhí)行并報告錯誤；22以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯誤返回；以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯誤返回；33設(shè)置一個整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯誤返回。設(shè)置一個整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯誤返回。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點。解解1EXIT常用于異常錯誤處理，它可以強行中斷程序的執(zhí)行，返回操作系統(tǒng)。2以函數(shù)的返回值判斷正確與否常用于子程序的測試，便于實現(xiàn)程序的局部控制。3用整型函數(shù)進行錯誤處理的優(yōu)點是可以給出錯誤類型，便于迅速確定錯誤。1717在程序設(shè)計中，可采用下列三種方法實現(xiàn)輸出和輸入在程序設(shè)計中，可采用下列三種方法實現(xiàn)輸出和輸入11通過通過SCANFSCANF和PRINTFPRINTF語句；語句；22通過函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；通過函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；33通過全局變量隱式傳遞。通過全局變量隱式傳遞。試討論這三種方法的優(yōu)缺點。試討論這三種方法的優(yōu)缺點。解解1用SCANF和PRINTF直接進行輸入輸出的好處是形象、直觀，但缺點是需要對其進行格式控制，較為煩瑣，如果出現(xiàn)錯誤，則會引起整個系統(tǒng)的崩潰。2通過函數(shù)的參數(shù)傳遞進行輸入輸出，便于實現(xiàn)信息的隱蔽，減少出錯的可能。3通過全局變量的隱式傳遞進行輸入輸出最為方便，只需修改變量的值即可，但過多的全局變量使程序的維護較為困難。1818設(shè)N為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號的語句的頻度的語句的頻度11I1I1K0K0WHILEIN1{WHILEIN1{K10I10III}22I1I1K0K0DODO{K10I10III}WHILEIN1WHILEIN133I1I1K0K0WHILEWHILEIN1IN1{IIK10I10I}44K0K0FORI1FORI1ININII{

簡介：課程設(shè)計論文說明書題目學(xué)生成績管理系統(tǒng)學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)姓名官昌壯學(xué)號1000340116指導(dǎo)教師王代君2012年6月27日目錄目錄第一章第一章緒論緒論11課題背景512目的背景與意義513項目開發(fā)的目標6第二章第二章需求分析需求分析21系統(tǒng)需求分析622開發(fā)工具的選擇723目標分析922要求分析923學(xué)生成績管理系統(tǒng)的功能9第三章、模塊設(shè)計第三章、模塊設(shè)計31主模塊1032初始化模塊1033輸入學(xué)生信息1034查詢所有學(xué)生信息1035添加學(xué)生信息1036更新信息1037按姓名查詢學(xué)生信息1038保存學(xué)生信息1139顯示操作11310語文成績11312英語成績11313計算機成績11314退出11第四章、流程圖第四章、流程圖第五章問題的出現(xiàn)與分析第五章問題的出現(xiàn)與分析問題一先生初始信息模塊12解決辦法及步驟12問題二查詢模塊13解決辦法及步驟13問題三插入模塊13解決辦法及步驟13第六章、系統(tǒng)特色第六章、系統(tǒng)特色第七章、小結(jié)第七章、小結(jié)參考文獻參考文獻15

簡介：大班繪本當我害怕時學(xué)前分析大班的幼兒情緒情感越來越豐富，對情緒情感的自我控制能力也越來越強。這是大班幼兒心理特點的一個非常顯著的方面。雖然大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖己逐步加強，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。最近班里就經(jīng)常有小朋友跟我說自己晚上睡覺害怕，不敢一個睡覺，總是和父母或者爺爺奶奶一起睡。我覺得這對孩子情感的發(fā)展有影響，也不容易培養(yǎng)孩子獨立的性格，因此我選擇了當我害怕時這個繪本，故事的主要內(nèi)容是一只小兔子害怕這，害怕那，但是后來他明白了害怕時一件很正常的事，于是他想出了對付害怕的好多方法。我用這個故事進行教學(xué)的主要目的是驅(qū)散孩子心中的黑暗和恐懼，讓孩子盡量減少害怕，或者不再害怕?；顒幽繕?、知道害怕是人類正常的情緒，并且能夠了解一些正確而對害怕的方法，愿意勇敢面對。2、了解繪本的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力。3、能夠圍繞話題清楚大膽的表達自己的想法?；顒訙蕚淅L本當我害怕時PPT，一些關(guān)于情緒的字卡。活動過程1、創(chuàng)設(shè)怙境，引出主題師今天老師要帶小朋友們?nèi)ゴ笊掷锩半U，冒險是一件既刺激乂好玩的事情，大家背上小書包，咱們出發(fā)了走啊走啊，前而出現(xiàn)了一片野菊花，還有很多蝴蝶呢，看到這些，小朋友心里有什么感覺〔高興、開（2）出示幻燈片48，根據(jù)需要提出問題師小兔子遇到害怕的事情時出現(xiàn)了什么反應(yīng)幼兒想要找一個安全的地方藏起來，心里像小鼓震天響，身體會微微發(fā)抖，頭發(fā)也豎起來了，手腳開始變得冰涼，還會大哭師現(xiàn)在老師就用魔法把小朋友都變成小兔子，芭拉芭啦變，咱們?nèi)メ娔⒐剑蝗缓枚嘤趾谟殖蟮闹┲肱肋^來了（小兔子們紛紛做出各種害怕的反應(yīng)）小結(jié)人和小動物都會害怕，所以說我們都是膽小鬼，是嗎（不是其實害怕是一件很正常的事，誰都有害怕的時候，有害怕的東西，但是勇敢的人不會逃避，他們會努力地想辦法去克服它，戰(zhàn)勝它。那勇敢的小朋友們想出了什么好辦法戰(zhàn)勝害怕呢幼兒吃巧克力和冰淇淋，大聲喊，趕走讓自己害怕的人和事，和好朋友在一起，和爸爸媽媽在一起，藏起來出示幻燈片913，幫助幼兒總結(jié)歸納師小朋友集體想出來這么多好辦法來對付“害怕”，那大家說小兔子會不會也像我們這么聰明，這么勇敢呢（會）出示課件師原來而對害怕，小朋友和小兔子都是這么勇敢，這么有智想，小兔子想出來的辦法都有什么呢幼兒聽聽音樂，尋求擁抱和陪伴，可以打開燈，趕走黑黑的影子，可以告訴別人自己的害怕，想想高興的事，想想愛我的爸爸媽媽，愛會讓我們變得強大，戰(zhàn)勝害怕。3、自然結(jié)束

簡介：試卷編號試卷編號1288912889所屬語言TURBOC試卷方案LX試卷總分100分共有題型4種一、單項選擇一、單項選擇共2626題（共計（共計5050分）分）第1題（10分）題號2686設(shè)INTA12，則執(zhí)行完語句AAAA后，A的值是______。A552B264C144D264答案D第2題（10分）題號2667屬于合法的C語言長整型常量的是（）A0LBLONG123456C2E10D5876273000答案A第3題（10分）題號2661下面程序的輸出結(jié)果是（）。INCLUDEVOIDMAIN{INTM5IFM5PRINTF“D\N“,MELSEPRINTF“D\N“,M}A7B6C5D4答案B第4題（10分）題號2748A3B5C1D2答案D第8題（10分）題號2693有如下程序MAIN{INTY3,X3,Z1PRINTF“DD\N“,X,Y,Z2}運行該程序的輸出結(jié)果是______。A34B42C43D33答案D第9題（10分）題號2797以下程序的功能是按順序讀入10名學(xué)生4門課程的成績,計算出每位學(xué)生的平均分并輸出,程序如下INCLUDEVOIDMAIN{INTN,KFLOATSCORE,SUM,AVESUM00FORN1N10N{FORK1K4K{

簡介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）C語言程序設(shè)計在線作業(yè)21、C2、D3、C4、C5、B一、單選題共40題，80分1、以下不正確的語句為AIFXYBIFXY{XY}CIFXYDIFXYSCANF“D“,ELSESCANF“D“,正確答案是C2、若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符正確答案是D3、下面正確的字符常量是A“C“B“\\“CWD中間沒有空格正確答案是C4、若要打開D盤上USER文件夾下名為ABC．TXT的文本文件進行讀、寫操作，符合此要求的函數(shù)調(diào)用是AFOPEN“D\\USER\\ABCTXT“,“R“BFOPEN“D\USER\ABCTXT“,“W“CFOPEN“D\\USER\\ABCTXT“,“R“DFOPEN“D\USER\ABCTXT“,“RB“正確答案是C5、下列哪個是字符寫函數(shù)。AFGETCBFPUTCCFGETSDFWRITE正確答案是B6、FORI2I0PRINTF“D”,I以上程序段的循環(huán)次數(shù)是。A2次B無限次C0次正確答案是D13、在C語言中，要求運算數(shù)必須是整型的運算符是。A/B}TODAYPRINTF“D\N“,SIZEOFSTRUCTDATE}以上程序的運行結(jié)果是A6B8C10D12正確答案是D15、下面不正確的字符串常量是。AABCB“1212“C“0“D““正確答案是A16、以下正確的敘述是A在C語言中，每行只能寫一條語句B若A是實型變量，C程序中允許賦值A(chǔ)10，因此實型變量中允許存放整型數(shù)C在C程序中，無論整數(shù)還是實數(shù)，都能被準確無誤的表示D在C程序中，是只能用于整數(shù)運算的運算符正確答案是D17、C程序的執(zhí)行從哪里開始A第一條語句B第一個函數(shù)C最后一個函數(shù)D主函數(shù)正確答案是D18、若已有定義INTX2INTP則P的值為A2BXCXDP正確答案是A

簡介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）JAVA語言程序設(shè)計在線作業(yè)21、D2、C3、D4、A5、B一、單選題共30題，60分1、關(guān)于以下程序段的說法正確的是1PUBLICCLASSMYAR{2PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGV{3INTINEWINT54SYSTEMOUTPRINTLNI55}6}A第2行編譯出錯B第4行編譯出錯C編譯時產(chǎn)生錯誤D編譯時沒有產(chǎn)生錯誤，運行時發(fā)生異常正確答案是D2、有程序如下，關(guān)于程序的描述哪個是正確的（）PUBLICCLASSPERSON{STATICINTANEWINT10PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{SYSTEMOUTPRINTLNARR1}}A編譯將產(chǎn)生錯誤B編譯時正確，但運行時將產(chǎn)生錯誤C正確，輸出0D正確，輸出NULL正確答案是C3、下列程序段的輸出結(jié)果是VOIDDOUBLEARITHMATICOPERATOR{SYSTEMOUTPRINT9/2SYSTEMOUTPRINT“,“SYSTEMOUTPRINTLN5/20}A45,25B4,2C45,2D4,25正確答案是D4、下列屬于合法的JAVA標識符是。A_CATB5BOOKSCSTATICD314159正確答案是A5、JAVAAPPLICATION中的主類需包含MAIN方法，以下哪項是MAIN方法的正確形參ASTRINGARGSBSTRINGARCCHARARGDSTRINGBUFFERARGS正確答案是B6、下列數(shù)組A中，版本較新的能在程序運行時動態(tài)調(diào)整大小的是AINTADEXE正確答案是A13、以下關(guān)于構(gòu)造函數(shù)的描述錯誤的是A構(gòu)造函數(shù)的返回類型只能是VOID型B構(gòu)造函數(shù)是類的一種特殊函數(shù)，它的方法名必須與類名相同。C、構(gòu)造函數(shù)的主要作用是完成對類的對象的初始化工作。D一般在創(chuàng)建新對象時，系統(tǒng)會自動調(diào)用構(gòu)造函數(shù)。正確答案是A14、在JAVA語句中，運算符||實現(xiàn)A邏輯或B邏輯與C邏輯非D邏輯相等正確答案是A15、以下程序的功能是求N。請在下列程序中填入正確的語句CLASSFACTORIALTEST{STATICLONGFACTORIALINTN{IFN1RETURN1ELSE_______________}PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{INTN8SYSTEMOUTPRINTLNN““FACTORIALN}}ARETURNNFACTORIALNBRETURNN1FACTORIALNCRETURNNFACTORIALN1DRETURNN1FACTORIALN1正確答案是C16、一個循環(huán)一般應(yīng)包括哪幾部分內(nèi)容A初始化部分B循環(huán)體部分C迭代部分和終止部分D以上都是正確答案是D17、關(guān)于以下程序的描述正確的是（）。PUBLICCLASSUSEARRAY{STATICINTARRNEWINT5PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{SYSTEMOUTPRINTLNARR0}}A編譯將產(chǎn)生錯誤B編譯時正確，但運行時將產(chǎn)生錯誤C正確，輸出0D正確，輸出NULL正確答案是C18、A派生出子類B，B派生出子類C，并且在JAVA源代碼中有如下聲明1AA0NEWA2AA1NEWB3AA2NEWC問以下哪個說法是正確的A只有第1行能通過編譯

簡介：語言學(xué)概論語言學(xué)概論2001一、術(shù)語解釋題（10分）語音同化粘著語語言習得語言能力語法范疇二，填空題（10分）1我們把語音分為口音/鼻音的對立，送氣/不送氣的對立，塞音/擦音的對立等，這是根據(jù)語音中的分的類。2在語言類型學(xué)中，日語、朝鮮語、維吾爾語屬于型語言。3當今形式主義語法學(xué)派中最有影響的理論是，系統(tǒng)功能語法學(xué)派的代表人物是。4非親屬語言因同化而發(fā)生融合，形成一種混合語言，并被該社會采用為主要交際工具，作為母語來學(xué)習和使用，這種語言叫做。5當今世界上文字主要有文字、文字、文字三種類型。6對人腦的機制以及人腦與語言之間的關(guān)系進行研究的語言學(xué)叫做。7景頗語以至于漢藏語系的語支。二，分析題（30分）1請給下面一句話用國際音標注音，并分析其中的音位變體。（6分）一個在枯黃田野上勞碌半世的人，終于等來草木青青的一年。2按照你的理解，請從語素角度分析下列結(jié)構(gòu)。（說明各由幾個語素組成，是自由語素還是粘著語素）（6分）（1）歌星歌迷歌唱家歌手民歌（2）酒吧網(wǎng)吧陶吧書吧（3）卡拉OKOK4葡萄葡萄干葡萄園葡萄酒提子3分析下列加點詞語中的色彩意義。（6分）語言學(xué)概論語言學(xué)概論2004一，舉例解釋下列概念（每小題4分，本大題共20分）言語聚合關(guān)系自由變體基礎(chǔ)方言語言融合二，判斷下列論斷的是非，并扼要說明理由（每小題5分，本大題共30分）1發(fā)元音時聲帶顫動，發(fā)車間時聲帶不顫動。2含有詞綴的詞都是派生詞。3一個語素可以有幾個語音形式。4人稱是人稱代詞所具有的語法范疇。5詞匯的發(fā)展比語音和語法的發(fā)展都快。6地域方言和親屬語言都是社會分化的產(chǎn)物。三，簡要回答下列問題（每小題6分，本大題共30分）1音素和音位有什么不同2根據(jù)詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差別，可以把詞分成哪幾類3英語的WORKER中的ER與WORKED中的ED有什么相同點和不同點4什么是詞義的模糊性詞義的模糊性是不是語言表達中的消極現(xiàn)象5基本詞匯有什么特點四，論述（每小題10分，本大題共20分）1語言符號的任意性和線條性在語言中的作用。2語言、詞、詞組、句子之間的區(qū)別。五，分析（每小題10分，本大題共30分）1下面英語的這個句子中有哪幾種語法范疇，這幾種語法范疇是如何表達的

簡介：120052005年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題科目代碼437考試科目現(xiàn)代漢語及古漢語文字學(xué)訓(xùn)詁學(xué)【注意】答案必須寫在答題紙上，寫在試題上無效。全卷共150分。第一部分現(xiàn)代漢語（共100分）一、用漢語拼音給下列詞語注音。（8分）油脂卑鄙供給忖度攪和熾熱顛簸勉強復(fù)習建議復(fù)習建議此題考察的是基本功。不是什么特殊詞匯。注意，漢語拼音寫法和英語字母的不同，沒有那么多的連寫彎鉤，混了會扣分的。二、按照韻頭韻尾的特點給韻母作不同的分類。（8分）傳統(tǒng)音韻學(xué)根據(jù)韻母（單韻母）或韻母開頭（復(fù)韻母）的元音的呼氣特征將韻母分為四類開口呼沒有韻頭，而韻腹又不是IUü的韻母齊齒呼韻頭或韻腹是I的韻母合口呼韻頭或韻腹是U的韻母撮口呼韻頭或韻腹是ü的韻母解答提示解答提示周楊39，40，45答案要點答案要點韻頭四呼。韻尾元音韻尾韻母、輔音韻尾韻母（前鼻、后鼻）、無韻尾韻母。復(fù)習建議復(fù)習建議以語言學(xué)的語音部分為基礎(chǔ)，吃透普通話的聲母韻母聲調(diào)音節(jié)等概念。三、舉例說明兒化韻的發(fā)音特點。（8分）兒化兒化定義定義卷舌音ER附加在其它音節(jié)后面，使前面的韻母變成卷舌韻母。這種現(xiàn)象叫“兒化”。1以A、O、ê、E、U作韻尾的韻母作兒化處理時，其讀音變化不太大，卷舌動作與其本身的發(fā)音沖突不大，所以兒化時直接帶上卷舌音色彩即可。其中，如IA→IAR葉芽兒YIèYáRRUA→UAR畫兒HUàR2韻尾音素以I、ü為主要元音的韻母作兒化處理時，先增加一個舌面、央、中、圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如I→IER鍋底兒GUōDǐR3韻尾音素為I的韻母作兒化處理時，兒化時韻尾I丟失，在主要元音的基礎(chǔ)上卷舌。由于受卷舌動作的影響，舌位向央、中方向后移。如AI→AR大牌兒DàPáIR窗臺兒CHUāNGTáIR4韻尾音素為N的韻母作兒化處理時，因為N的發(fā)音妨礙了卷舌動作，所以兒化的韻尾N音要丟失，在主要元音基礎(chǔ)上卷舌。傳單兒CHUáNDāNREN→ER虧本兒KUīBěNRUAN→UAR好玩兒HǎOWáNR5以舌尖前元音－I或舌尖后元音－I作韻尾的韻母作兒化處理時，兒化時應(yīng)將其變?yōu)樯嗝?、央、中、不圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上進行卷舌。如3復(fù)習建議復(fù)習建議隨著構(gòu)詞法的興起和獨立趨勢，研究詞的構(gòu)造變得相當有意義。實際上研究構(gòu)詞法主要是研究合成詞的構(gòu)詞現(xiàn)象，研究合成詞的構(gòu)詞又以復(fù)合式合成詞為主，所以復(fù)合式合成詞是重點，復(fù)合式合成詞是漢語構(gòu)詞中最重要最能產(chǎn)的結(jié)構(gòu)類型。從詞根與詞根的關(guān)系來看，有五種基本類型。（1）聯(lián)合式；（2）偏正式；（3）動賓式（也叫支配式）；（4）后補式（也叫補充式）；（5）主謂式（也叫陳述式）?？忌诳磿^程中要把教材中的例子一個一個審視，看這個例子是否符合它的定義。深刻理解五種復(fù)合式合成詞構(gòu)成方式后，考生可以做兩個測試一、將教材中的例子全部摘出打亂，然后把它們歸為五類，對照教材糾錯；二、隨便找來一些常用的詞分析它的構(gòu)詞方式。如果你在測試中表現(xiàn)很好，最后說明一點，有些不要想當然地把某個詞不經(jīng)過思考就歸類，有些詞表面上看很像例子中的某詞，但實際卻不是。如霜降和夏至，皆為表時令的名詞，但構(gòu)詞方式卻不一致，霜降是主謂式，夏至是偏正式；跳棋和跳舞，表面上很像，但跳棋和軍棋、象棋一樣的，屬于偏正式，跳舞是動賓式；還有一些現(xiàn)漢的名詞，它的來源已不為人所知，所以考生在對付這樣的詞時就捉襟見肘了，比如公主，不是人們理解的那樣，“公的女兒”，是說天子嫁女使同姓諸侯主婚，所以結(jié)構(gòu)上屬于主謂式。盡管我們理解了五種復(fù)合式合成詞的特點，但是在判斷結(jié)構(gòu)時還是會混淆，尤其是下面兩種情況（1）有些偏正式的合成詞，其前一詞根是動詞性的語素，如“愛心”、“烤鴨”等，這就要和動賓式合成詞區(qū)別開來。愛心/傷心；烤鴨/烤鴨子（短語）（2）“雪白”、“筆直”等偏正式復(fù)合式合成詞不要簡單處理成主謂式，“雪白”不是陳述雪如何白，而是說像雪那樣白，筆直同理。出題類型有兩種一是分析題，讓你分析給定的復(fù)合式合成詞的結(jié)構(gòu)，這是北師常考的形式。如指出下列復(fù)合式合成詞的構(gòu)詞類型血崩、傷心、煽動、精讀、閱讀、變成、簽名、眼花、心虛、兄弟、米粒；一是簡答題，簡述復(fù)合式合成詞的結(jié)構(gòu)方式有哪幾種以上是關(guān)于復(fù)合式合成詞的分析，本部分其他的知識點也值得重視，如附加式合成詞中作為詞綴的語素和它不作詞綴時用法是有區(qū)別的，作詞綴后，幾乎沒有什么詞匯意義，或者有詞匯意義也比較模糊。如“老虎、老鷹、老鼠”中的前綴“老”，沒有什么詞匯意義，只是湊足音節(jié)幫助成詞的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鷹”也不是年老的鷹，可是在“老人、老頭”中，“老”卻有詞匯意義，即“年老的”，“子”、“頭”等情況相同；另外有些詞綴起語法作用，如動詞“騙”加上后綴“子”，就變成名詞，形容詞“胖”加上后綴“子”，也變成名詞，可以看到這個后綴“子”的語法作用很明顯，“蓋”、“亮”后面的后綴“兒”的用法也如此。05年出過相關(guān)的試題。最后是疊音詞和重疊式合成詞形式上完全一致，但本質(zhì)上卻大不相同。如“猩猩、姥姥、餑餑、往往”和“爸爸、星星、剛剛”兩組詞，前一組是疊音詞，有兩個相同的音節(jié)重疊而成，單說任何一個音節(jié)都沒有意義，屬于單純詞；后一組是重疊式合成詞，由兩個相同的詞根重疊而成，可以拆開來用，這種合成詞的意義與單個語素的意義大體一致。理論上搞清合成詞和派生詞，多記常見的和特殊的例子。古漢功底應(yīng)該扎實。

簡介：1單項選擇單項選擇以下程序的執(zhí)行結(jié)果是________MAIN{INTW1,X2,Y3,Z4WWXXWWWYYWWWZZWPRINTF“D“,W}A、2B、4C、3D、1答案B若有說明INTN2,P，則以下非法的賦值語句是（）。A、NQB、PQC、PND、PQ答案C題號5820以下程序的輸出結(jié)果是VOIDPRTVINTX{PRINTF“D\N”,X}MAIN{INTA25PRTV}A、24B、26C、23D、25答案B題號6988以下程序的輸出結(jié)果是MAIN{INTA2,B5PRINTF“AD,BD\N”,A,B}A、A2,B5B、AD,BDC、AD,BDD、A2,B5答案C題號6976語句PRINTF“A\BRE\HI\Y\\\BOU\N“的輸出結(jié)果是說明\B是退格符（）。A、A\BRE\HI\Y\\\BOUB、REHIYOUC、ABREHIY\BOUD、A\BRE\HI\Y\BOU答案B題號1663假設(shè)有INTA10,P則P則執(zhí)行完IJ8后Ⅰ的值為28。答案錯誤答案錯誤關(guān)系運算符與的優(yōu)先級相同。答案錯誤答案錯誤填空填空以下程序段的輸出結(jié)果是_____。INTI0,SUM1DO{SUMI}WHILEI5PRINTF“D\N”,SUM答案空111表達式351/2的計算結(jié)果是_____。答案空135以下程序段，要求通過SCANF語句給變量賦值，然后輸出變量的值。寫出運行時給K輸入100，給A輸入2581，給X輸入189234時的三種可能的輸入形式_____、_____、_____。INTKFLAOTADOUBLEXSCANF“DFLF”,PRINTF“KD,AF,XF\N”,K,A,X答案空1100258118923