簡介：生物實驗對照原則和對照類型“對照原則”是中學(xué)生物實驗設(shè)計中最常用的原則，通過設(shè)置對照實驗，既可排除無關(guān)變量的影響，又可增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。一個實驗可包括實驗組和對照組，實驗組，是接受實驗變量處理的對象組，所處理的變量就是我們要研究的內(nèi)容；對照組，也稱控制組，是不接受實驗變量處理的對象組。按對照的內(nèi)容和形式上的不同，常用的對照類型有空白對照、自身對照、相互對照、條件對照、配對對照、標準對照、陽性對照、陰性對照、安慰劑對照等9種類型。1空白對照空白對照空白對照指不做任何實驗的對照組或不給對照組以任何處理因素。值得注意的是，不給對照組任何處理因素是相對實驗組而言的，實際上對照組還是要做一定的處理，只是不加實驗組的處理因素，或者說相對于實驗組而言，除實驗變量外，別的處理與實驗組完全相同?？瞻讓φ漳苊靼椎貙Ρ群鸵r托實驗組的變化和結(jié)果，增加說服力。通常未經(jīng)實驗因素處理的對象組為對照組，經(jīng)實驗因素處理的對象組為實驗組；或處于正常情況下的對象組為對照組，未處于正常情況下的對象組為實驗組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑（零劑量），一起進行溫水浴加熱，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白對照?？瞻讓φ漳苊靼椎貙Ρ群鸵r托出實驗組的變化和結(jié)果，增強了說服力。2自身對照自身對照自身對照指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行，不另設(shè)對照。自身對照方法簡便，關(guān)鍵是看清實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異。實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。如“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗，就出現(xiàn)了兩次對照，其中第一次對照是在高濃度溶液處理下，質(zhì)壁分離狀態(tài)與自然狀態(tài)形成對照；第二次對照是在低濃度溶液處理下，復(fù)原后狀態(tài)與質(zhì)壁分離狀態(tài)形成對照。又如要研究植物根具有向重力性，莖具有背重力性，可把某一植株橫放于培養(yǎng)基上，讓其自然生長，經(jīng)過一段時間后，配對對照是指嚴格一致的成對對象分置不同實驗變量的對比實驗，結(jié)果更有說服力。例如薩克斯的實驗，巧妙地設(shè)計了對照實驗，自變量是光照（一半葉片置光下、一半置黑暗），因變量是顏色變化，比較光合作用放氧率，實驗結(jié)果可信度高。6標準對照標準對照生物生理、生化的某些項目也都有相應(yīng)的標準，將觀察測定的實驗數(shù)值與規(guī)定的標準值相比較，以確定其正常與否的對照方法。例如，用一種已確認的藥物作標準對照組，比較新藥的藥效。7陽性對照陽性對照陽性對照是指給對照組施以已經(jīng)被證明是一種有效的處理因素。例如，研究某化合物是否致癌的長期動物實驗中，實驗組為用該化合物處理，陽性對照組用已知的致癌物感染。又如實驗者在研究一種新的抗生素時，可以用已經(jīng)被證明有抗菌作用的青霉素或其他抗生素與有效的青霉素有同樣的作用，則這種抗生素的抗菌作用得到證明，反之，則被否定。用青霉素作對照組稱為陽性對照組。再如“在控制淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用實驗”中，1號試管作為陽性對照注入2ML可溶性淀粉溶液，在唾液淀粉酶的作用下水解成還原糖，且能夠與斐林試劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成磚紅色的氧化亞銅沉淀；而2號試管作為實驗組注入2ML蔗糖溶液，在同樣條件下，卻沒有生成磚紅色的氧化亞銅沉淀，由此可以證明唾液淀粉酶具有專一性，它只能使淀粉水解，卻不能使蔗糖水解。其它實驗如“比較過氧氫酶和FE3催化效率”也屬于陽性對照。8陰性對照陰性對照陰性對照是為排除假陽性而設(shè)的對照。例如，檢驗?zāi)侈D(zhuǎn)基因植物是否有殺蟲效果，必須設(shè)置陰性對照（沒有殺蟲效果的植物組），記錄昆蟲自然死亡數(shù)，再作假設(shè)檢驗統(tǒng)計推斷。9安慰劑對照安慰劑對照安慰劑對照，又稱雙盲試驗。為避免和控制人為或自然因素干擾而設(shè)置的對照，試驗者和實驗對象不知道何為實驗和對照。例如，例如試驗?zāi)承滤?，使用同樣外觀的安慰劑作對照，除科研設(shè)計者外，醫(yī)生和病人都不知誰用新藥誰用安慰劑。

簡介：第一章汽車的動力性1概念1汽車的動力性系指汽車在良好路面上直線行駛時由汽車受到的縱向外力決定的，所能達到的平均行駛速度。2汽車的上坡能力是用滿載時汽車在良好路面上的最大爬坡度。3自由半徑靜力半徑滾動半徑4輪胎的遲滯損失。5汽車旋轉(zhuǎn)質(zhì)量換算系數(shù)1越低檔，系數(shù)越大。2汽車總質(zhì)量越大，系數(shù)越小。2填空題1汽車動力性的評價指標是最高車速，加速時間和最大爬坡度。2汽車的加速時間表示汽車的加速能力，常用起步加速時間，超車加速時間來表示加速能力。3傳動系功率損失可分為機械損失和液力損失兩大類。4汽車的驅(qū)動力是驅(qū)動汽車的外力，即地面對驅(qū)動輪的縱向反作用力。5汽車的動力性能不只受驅(qū)動力的制約，它還受到地面附著條件的限制。3作業(yè)題1試說明輪胎滾動阻力的定義、產(chǎn)生機理和作用形式。【答】定義汽車在水平道路上等速行駛時受到道路在行駛方向上的分力為輪胎的滾動阻力產(chǎn)生機理輪胎在加載變形時所所消耗的能量在卸載恢復(fù)時不完全回收，一部分能量消耗在輪胎的內(nèi)部損失上，產(chǎn)生熱量，這種損失叫遲滯損失。這種遲滯損失表現(xiàn)為一種阻力偶。當輪胎不滾動時，地面對車輪的法向反作用力的分布是前后對稱的；當輪胎滾動時，由于彈性遲滯現(xiàn)象，處于壓縮過程的前部點地面法相反作用力大于后部點的地面法相反作用力，使它們的合力FA相對于法向前移一個距離A，它隨彈性遲滯損失的增大而增大。即滾動時產(chǎn)生阻力偶矩，阻礙車輪滾動。作用形式2解釋汽車加速行駛時質(zhì)量換算系數(shù)的意義。汽車旋轉(zhuǎn)質(zhì)量換算系數(shù)由哪幾部分組成與哪些因素有關(guān)【答】A汽車的質(zhì)量分為平移質(zhì)量和旋轉(zhuǎn)質(zhì)量兩部分；為了便于加速阻力計算，一般把旋轉(zhuǎn)質(zhì)量的慣性力偶矩轉(zhuǎn)化為平移質(zhì)量的慣性力，對于固定傳動比的汽車，常以系數(shù)Δ作為計入旋轉(zhuǎn)質(zhì)量慣性力偶矩后的汽車旋轉(zhuǎn)質(zhì)量換算系數(shù)。B該轉(zhuǎn)換系數(shù)主要與飛輪的轉(zhuǎn)動慣量、車輪的轉(zhuǎn)動慣量以及傳動系的傳動比有關(guān)。3汽車輪胎半徑增大，其他參數(shù)不變時，對汽車的加速性能和爬坡性能有何影響說明理由?！敬稹扛鶕?jù)汽車驅(qū)動力計算公式，汽車輪胎半徑增大，驅(qū)動力減小。又根據(jù)汽車行駛方程，討論加速性能時，坡度阻力為0，滾動阻力和空氣阻力不變，所以加速阻力下降，所以加速性能下降。同理，爬坡性能下降。4已知某路面車輛的滿載質(zhì)量為1700KG，發(fā)動機最大輸出轉(zhuǎn)矩180NM，對應(yīng)的發(fā)動機轉(zhuǎn)速為2800RMIN；驅(qū)動輪滾動半徑為365MM；空氣阻力系數(shù)為048；迎風(fēng)面積為28M2；第1擋和最高擋工作時傳動系統(tǒng)的總傳動比分別為205和463，相應(yīng)的傳動系統(tǒng)機械效率分別為085和092。若滾動阻力系數(shù)為0015，重力加速度取為98MS2，試求（1）該車第1擋的最大動力因數(shù)；第二章汽車燃油經(jīng)濟性1概念1等速工況，循環(huán)工況2碳平衡法2填空題3作業(yè)題1“車開得慢，加速踏板踩得小，就一定省油”，或者“只要發(fā)動機省油，汽車就一定省油”這兩種說法對嗎為什么【答】均不正確。1、由燃油消耗率曲線知汽車在中等轉(zhuǎn)速、較大檔位上才是最省油的。速度過低，油門小，后備功率大，發(fā)動機負荷率較低，燃油消耗率高，百公里燃油消耗量并不低。2、發(fā)動機本身特性及其發(fā)動機負荷率高只是汽車省油的一個方面。由汽車等速百公里油耗算式（21）知，汽車油耗量不僅與發(fā)動機燃油消耗率有關(guān)，而且還與發(fā)動機功率、車速、底盤的設(shè)計、汽車的質(zhì)量利用系數(shù)（即裝載質(zhì)量與整備質(zhì)量之比）大小均有關(guān)，發(fā)動機省油時汽車不一定就省油。2為什么汽車發(fā)動機與傳動系統(tǒng)匹配不好會影響汽車燃油經(jīng)濟性與動力性試舉例說明?！敬稹?、最小傳動比的選擇很重要，（因為汽車主要以最高檔行駛）。若最小傳動比選擇較大，后備功率大，動力性較好，但發(fā)動機負荷率較低，燃油經(jīng)濟性較差；若最小傳動比選擇較小，后備功率小，發(fā)動機負荷率較高，燃油經(jīng)濟性較好，但動力性差。而且發(fā)動機如果在極高負荷狀態(tài)下持續(xù)工作，會產(chǎn)生很大震動，對發(fā)動機的壽命會有所影響。2、若最大傳動比的選擇較小，汽車通過性會降低；若選擇過大，則變速器傳動比變化范圍較大，檔數(shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。3、傳動比檔數(shù)越多，增加了發(fā)動機發(fā)揮最大功率的機會，提高了汽車的加速和爬坡能力，動力性較好；檔位數(shù)多，也增加了發(fā)動機在低燃油消耗率區(qū)工作的可能性，降低了油耗，燃油經(jīng)濟性也較好。4、變速器與主減速器的速比應(yīng)該進行適當配合，才能兼顧動力性和經(jīng)濟性。3達到最佳動力性的換擋時機是什么達到最佳燃油經(jīng)濟性的換擋時機是什么兩者是否相同【答】4為什么公共汽車起步后，駕駛員很快換入高擋【答】因為汽車在低檔時發(fā)動機負荷率低，燃油消耗量高，高檔時則相反，所以為了提高燃油經(jīng)濟性應(yīng)該起步后很快換入高檔。5試從汽車結(jié)構(gòu)方面簡述影響汽車燃油經(jīng)濟性的因素。【答】1縮減轎車總尺寸和輕量化；2提高發(fā)動機設(shè)計水平1）提高現(xiàn)有汽油發(fā)動機的熱效率與機械效率2）擴大柴油發(fā)動機的應(yīng)用范圍3）增壓化4）廣泛采用電子計算機控制技術(shù)

簡介：湖北省湖北省2017年上半年公路造價年上半年公路造價師技技術(shù)與計量工程建量工程建設(shè)其他其他費用構(gòu)成模用構(gòu)成模擬試題擬試題一、單項選擇題（共一、單項選擇題（共25題，每題題，每題2分，每題的備選項中，只有分，每題的備選項中，只有1個事最符合個事最符合題意）題意）1、某建筑公司總經(jīng)理由于臨時去外地出差，不能親自參加施工合同的簽字，于是他在上火車前給公司合同部經(jīng)理張某打了個電話，委托他去簽字，則下面說法正確的是__。A這種代理屬于委托代理，簽字無效B這種代理屬于法定代理，簽字有效C這種代理屬于指定代理，簽字無效D這種代理屬于委托代理，簽字有效2、拱橋臺背填土的順序應(yīng)符合設(shè)計要求。拱橋臺背填土宜在主拱圈施工以__完成；梁式橋的輕型橋臺臺背填土宜在梁體安裝__，在兩側(cè)平衡地進行。A前；后B后；前C后；后D前；前3、施工監(jiān)理的原則是__。A各負其責(zé)，獨立工作，互相尊重，密切合作B協(xié)商為主，調(diào)解優(yōu)先，獨立公正，廉潔奉公C嚴格監(jiān)理，熱情服務(wù)，秉公辦事，一絲不茍D服從監(jiān)督，忠于業(yè)主，嚴守機密，熱情服務(wù)4、目標的動態(tài)控制是一個有限的循環(huán)過程，應(yīng)貫穿于工程項目實施階段的全過程，動態(tài)控制應(yīng)該提倡__。A負反饋控制B反饋控制C被動控制D主動控制5、按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，在施工過程中，生產(chǎn)工人的勞動保護費屬于__。A現(xiàn)場管理費B其他工程費C企業(yè)管理費D直接工程費6、土木工程施工合同文件中合同通用條件與合同專用條件間的關(guān)系是__。A通用條件是主條件，專用條件是從屬條件，故通用條件較為全面，如有不一致應(yīng)以通用條件為準B專用條件是主條件，通用條件是從屬條件，如有不一致應(yīng)以專用條件為準C專用條件是針對通用條件有關(guān)條款進行補充、修改或具體化，如有不一致應(yīng)以專用條件為準D通用條件和專用條件是各自獨立的部分A由于數(shù)量缺少，按賣方違約對待，要求其支付違約金B(yǎng)按實際到貨數(shù)量支付價款C按合同約定的300T水泥支付價款D由于數(shù)量不足，拒絕支付全部價款16、大型復(fù)雜的項目，其項目組織形式宜采用__。A直線式組織B職能式組織C矩陣式組織D指揮部制17、暫定金額的使用權(quán)由__批準。A業(yè)主B監(jiān)理工程師C承包人D建設(shè)主管部門18、__簽訂后即進入施工準備階段的監(jiān)理。A工程施工承包合同B監(jiān)理服務(wù)合同C勘察設(shè)計委托合同D監(jiān)理設(shè)施購置合同19、某企業(yè)年產(chǎn)量4萬件，年固定成本為20萬元，其單位可變成本為15元，產(chǎn)品市場價格為25元件，該企業(yè)當年免征銷售稅金，則該企業(yè)當年盈虧平衡點價格為每件__元。A15B18C20D2520、監(jiān)理工程師對質(zhì)量控制的技術(shù)措施是__。A審核施工單位質(zhì)量保證體系B完善技術(shù)管理目標控制分工，落實技術(shù)控制責(zé)任C制定協(xié)調(diào)控制程序D考慮工程技術(shù)要求，合理確定建設(shè)工程組織管理模式21、工程總費用由直接費和間接費組成，隨工期的縮短，其變化是__。A直接費、間接費都增加B直接費、間接費都減少C直接費增加，間接費減少D直接費減少，間接費增加22、小胡在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，每年年初從銀行借款2000元用以支付學(xué)費，若按年利率6計復(fù)利，第四年年末一次歸還全部本息需要__。A8700元B9275元C9245元D9000元23、承包人簽訂合同后，將合同的一部分分包給第三方承擔(dān)時，__。A應(yīng)取得業(yè)主批準

簡介：淺談人的氣質(zhì)類型淺談人的氣質(zhì)類型姓名段姓名段冉學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)院音樂學(xué)院專業(yè)音樂學(xué)專業(yè)音樂學(xué)學(xué)號學(xué)號08035022寡言，能忍耐，堅韌不撥，比較保守，反應(yīng)較緩；林黛玉屬抑郁質(zhì)，這種人孤僻，行動遲緩，膽小，心細。這樣一來，我們要了解的氣質(zhì)類型也就非常明了了。情緒活躍、動作靈敏的多血質(zhì)這種氣質(zhì)類型的人活潑好動、反應(yīng)迅速、行動靈活，樂觀親切、富有朝氣、善于交往、興趣廣泛、適應(yīng)性強、對人熱情、不甘寂寞。但表現(xiàn)浮躁、堅持性差、脾氣急躁、容易出現(xiàn)厭倦和消極情緒。意志薄弱、注意力容易轉(zhuǎn)移、辦事輕率，不深摯、少知己，具有外傾性。性情急躁、動作迅猛的膽汁質(zhì)這種氣質(zhì)類型的特點是精力旺盛、性情直率、待人熱情、不怕困難、工作熱情高、反應(yīng)迅速、意志堅定、辦事果斷，但脾氣暴躁、容易沖動，心境變化劇烈，當對自己努力失去信心時，情緒便一落千丈，具有外傾性。性情沉靜、動作遲緩的粘液質(zhì)這種氣質(zhì)類型的特點是情緒興奮性低、不容易變化。能較好克制自己的沖動，對人真誠、性情安靜、脾氣柔和，安靜、踏實、堅強、善于忍耐，遇事謹慎、交際適度，不善空談、富于實干、注意力不容易轉(zhuǎn)移。但認識不敏感，比較固執(zhí)，冷漠、缺少靈活性，心理內(nèi)向不外露，具有內(nèi)傾性。性情脆弱，動作遲鈍的抑郁質(zhì)這種氣質(zhì)類型的特點是耐心細致、一絲不茍、溫和謙讓、善于覺察他人不易察到的細節(jié)，相容性強，想象豐富、情感體驗深刻、能勝任別人的委托，表現(xiàn)出能克服困難、具有堅定性。但性格比較孤僻，行動遲緩、多愁善感、表情靦腆、忸怩、怯懦、處理問題猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，具有內(nèi)傾性。在實際生活中，典型的某種氣質(zhì)類型的人并不多，多數(shù)人都是混合型氣質(zhì)，且以兩種氣質(zhì)混合的雙質(zhì)型居多，三種氣質(zhì)混合的三質(zhì)型人并不多。氣質(zhì)的類型沒有絕對的好壞之分，也不能單純地決定一個人活動的社會價值和成就的高低，據(jù)有關(guān)部門資料介

簡介：氦質(zhì)譜儀的類型及其操作規(guī)程氦質(zhì)譜儀主要分為單四極桿，四級桿串聯(lián)（三重四級桿），離子阱（ITMS），飛行時間質(zhì)譜（TOF）等。這里面也不缺乏質(zhì)譜間的聯(lián)用，比如QTOF（四級桿和飛行時間聯(lián)用），TOFTOF等等。氦質(zhì)譜儀檢漏儀的操作1所需條件1氦質(zhì)譜檢漏儀一臺2帶閥門和氦室滲氦型標準鏤孔樓率PAS一支及其檢漏儀檢10108103M漏口相連的連接件；3液氮（檢漏儀需用時準備）4電源，水源，氣源，（檢漏儀需用時準備）2操作步驟及要點1）開機前檢查電源、水源、氣源是否符合要求，檢查檢漏儀上所有開關(guān)、旋鈕是否在應(yīng)處的關(guān)機位置。檢查機械泵油位和油質(zhì)是否符合要求。2）接通電源、水源、氣源，開預(yù)抽泵和前級泵。開機后如果發(fā)生機械泵逆轉(zhuǎn)，應(yīng)將機械泵三相電源中的任意兩相調(diào)換。3）當前級壓力低于5PA后開高真空泵（分子泵或者擴散泵，開擴散泵前應(yīng)關(guān)抽速閥，30MIN后再打開）。4）冷阱中加液氮（檢漏儀需要時），黨質(zhì)譜室壓力低于規(guī)定值（一般510PA左右）后打開質(zhì)譜室燈絲，并調(diào)整檢漏儀各參數(shù)使其處于正常工2作狀態(tài)。5）利用標準漏孔正確調(diào)整氦峰位置。其方法是打開標準漏孔閥，調(diào)整加速電壓使輸出指示達到最大值后關(guān)標準漏孔閥，如果輸出指示明顯下降則認為氦峰位置已調(diào)整好；如果輸出指示無明顯變化則認為不是氦峰位置，應(yīng)繼續(xù)調(diào)增加速電壓使輸出指示達到最大值，直到找處氦峰位置為止。至此，儀器已處于檢漏狀態(tài)。6）關(guān)機。正確的關(guān)機步驟為關(guān)高真空泵前應(yīng)先關(guān)質(zhì)譜室燈絲、檢漏閥、質(zhì)譜室電源，吹除冷阱中的液氮，關(guān)閉抽速閥，然后關(guān)高真空泵。（待擴散泵冷卻后）關(guān)機械泵。7）關(guān)電源、水源、氣源。

簡介：氣質(zhì)類型測試量表心理學(xué)研究表明，每個人的氣質(zhì)類型各不相同，所以，對下面60個題的回答，沒有對錯之分，只要把每個題目的意思弄明白，然后品味一下，并將題目所說和你的真實思想情感與下面5種情形中的那一種相對應(yīng)。完全一致（或完全贊成，完全符合等等，下同）；（2分）比較一致；（1分）不確定；（0分）不太一致；（1分）很不一致（2分）。注意做題時不要累計加分每題記每題得分題號內(nèi)容完全一致比較一致不確定不太一致很不一致1做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。2遇到使你生氣的事就怒不可遏。3寧肯一人干事，不愿意和很多人在一起。4到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)。5厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。6和人爭吵時，總想先發(fā)制人，喜歡挑釁。7喜歡安靜的環(huán)境。8善于和人交往。9羨慕那些善于克制自己感情的人。10生活有規(guī)律，很少違反作息制度。11在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。12碰到陌生人覺得很拘束。13遇到令人氣憤的事，能很好的自我克制。14做事總是有旺盛的精力。15遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。16在人群中不覺得過分拘束。17情緒高昂時，覺得什么都有趣，情緒低落時，又覺得干什么都沒意思。18當注意力集中于一件事物時，別的事很難放到心上。19理解問題總比別人快。20碰到危險情況時，有極度恐怖感。21對工作學(xué)習(xí)、事業(yè)有很高的熱情。22能夠長時間做枯燥、單調(diào)的工作。23符合興趣的事，干起來勁頭十足，否則就不想干。24一點小事就能引起情緒波動。25討厭那種需要耐心細致的工作。26與人交往不卑不亢。27喜歡熱烈的活動。28喜看感情細膩描寫人物內(nèi)心活動的文學(xué)作品。29工作學(xué)習(xí)時間長了，常感到厭倦。30不喜歡長時間談?wù)撘粋€問題，愿意實際動手干。抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)一欄得分相對較高，其他三欄相對較低?；旌蠚赓|(zhì)其中兩欄得分顯著超過另外兩欄，而且分數(shù)比較接近。如膽粘、血膽、血粘、粘抑等，為兩種氣質(zhì)的混合。如有一欄得分較低，其他三欄相差不大，則為三種氣質(zhì)混合型。多血質(zhì)的人情感豐富，反應(yīng)靈活，易接受新事物，但是情緒不穩(wěn)定，精力易分散；膽汁質(zhì)的人直率熱情，精力旺盛，反應(yīng)迅速而有力，但是脾氣急躁，易于沖動；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重，善于自制，但是對周圍事物冷淡，反應(yīng)遲緩；抑郁質(zhì)的人情感體驗深刻而穩(wěn)定，觀察敏銳，辦事認真細致，但是過于多愁善感，行為孤僻。要了解自己的氣質(zhì)類型，可以通過日常生活中對自己的觀察，或他人的評價，還可參考一些氣質(zhì)量表的測量結(jié)果。不過，更重要的是要認識到氣質(zhì)是沒存好壞之分的；只有適合與不適合之別。一般地說，各種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點和缺點。氣質(zhì)只是人的性格和能力發(fā)展的一個前提，各種氣質(zhì)類型的人都有可能在事業(yè)上取得成就。據(jù)分析，俄國四位著名文學(xué)家就是四種不同氣質(zhì)類型的代表普希金屬膽汁質(zhì)，赫爾岑屬多血質(zhì)，克雷洛夫?qū)兖ひ嘿|(zhì)，果戈里屬抑郁質(zhì)。氣質(zhì)本身是不能預(yù)測成就大小的。了解自己的氣質(zhì)的意義主要在于盡量根據(jù)自身的特點選擇最適合的發(fā)展方向和人生道路。

簡介：氣質(zhì)類型調(diào)查表氣質(zhì)類型調(diào)查表氣質(zhì)類型調(diào)查表共氣質(zhì)類型調(diào)查表共60個項目，每種基本氣質(zhì)類型各個項目，每種基本氣質(zhì)類型各15題，按隨機順題，按隨機順序排列。采用自陳法，要求被試者按指導(dǎo)語的要求回答問題。序排列。采用自陳法，要求被試者按指導(dǎo)語的要求回答問題。本測驗共有本測驗共有60個問題，只要你能根據(jù)自己的實際行為表現(xiàn)如實回答，就個問題，只要你能根據(jù)自己的實際行為表現(xiàn)如實回答，就能幫助你確定自己的氣質(zhì)類型，但必須做到能幫助你確定自己的氣質(zhì)類型，但必須做到①回答時請不要猜測題目內(nèi)容要求，也就是說不要考慮應(yīng)該怎樣，而只回答時請不要猜測題目內(nèi)容要求，也就是說不要考慮應(yīng)該怎樣，而只回答你平時怎樣，因為題目答案本身無所謂正確與錯誤之分?；卮鹉闫綍r怎樣，因為題目答案本身無所謂正確與錯誤之分。②回答要迅速，不要在某道題目上花過多時間。回答要迅速，不要在某道題目上花過多時間。③每一題都必須回答，不能有空題。每一題都必須回答，不能有空題。④在回答下列問題時，你認為很符合自己情況的，記在回答下列問題時，你認為很符合自己情況的，記2分，較符合自己分，較符合自己情況的，記情況的，記1分，介于符合與不符合之間的，記分，介于符合與不符合之間的，記0分。較不符合自己情況的，分。較不符合自己情況的，記－記－1分，完全不符合自己情況的，記－分，完全不符合自己情況的，記－2分。分。1做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。2遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。3寧可一個人干事，不愿很多人在一起。寧可一個人干事，不愿很多人在一起。4到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)。到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)。5厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。6和人爭吵時，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。和人爭吵時，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。7喜歡安靜的環(huán)境。喜歡安靜的環(huán)境。8善于和人交往。善于和人交往。9羨慕那些善于克制自己的人。羨慕那些善于克制自己的人。10生活有規(guī)律，很少違反作息時間。生活有規(guī)律，很少違反作息時間。11在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。12碰到陌生人覺得很拘束。碰到陌生人覺得很拘束。13遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14做事常有旺盛的精力。做事常有旺盛的精力。15遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。16在人群中從不覺得過分拘束。在人群中從不覺得過分拘束。17情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒有意思。情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒有意思。18當注意力集中于一物時，別的事物很難使我分心。當注意力集中于一物時，別的事物很難使我分心。19理解問題總比別人快。理解問題總比別人快。20碰到危險情景時，常有一種極度恐怖感。碰到危險情景時，常有一種極度恐怖感。21對學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有極高的熱情。對學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有極高的熱情。22能夠長時間做枯燥、單調(diào)的工作。能夠長時間做枯燥、單調(diào)的工作。23符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。24一點小事就能引起情緒波動。一點小事就能引起情緒波動。評分規(guī)則評分規(guī)則把每題得分填入下列題號中并相加，計算各欄的總分。把每題得分填入下列題號中并相加，計算各欄的總分。膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)269141721273136384248505458（）多血質(zhì)多血質(zhì)4811161923252934404446525660（）粘液質(zhì)粘液質(zhì)1710131822263033394345495557（）抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)3512152024283235374147515359（）解釋解釋1、如果某類氣質(zhì)類型得分明顯高出其他三種，均高出、如果某類氣質(zhì)類型得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該分以上，則可定為該類氣質(zhì)。如果得分超過類氣質(zhì)。如果得分超過20分，則為典型型；如果得分在分，則為典型型；如果得分在10分～分～20分，則為一分，則為一般型。般型。2、兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異低于、兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為兩種氣質(zhì)的混合型。分以上，則可定為兩種氣質(zhì)的混合型。3、三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型，如多血、三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型，如多血質(zhì)膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)混合型或多血質(zhì)粘液質(zhì)混合型或多血質(zhì)粘液質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)混合型。抑郁質(zhì)混合型。4、如果四種氣質(zhì)類型分數(shù)皆不高且接近（＜、如果四種氣質(zhì)類型分數(shù)皆不高且接近（＜3分）分），則為四種氣質(zhì)的混合。，則為四種氣質(zhì)的混合。多數(shù)人的氣質(zhì)是一般型的氣質(zhì)或兩種氣質(zhì)的混合型，典型氣質(zhì)或多種氣質(zhì)的混多數(shù)人的氣質(zhì)是一般型的氣質(zhì)或兩種氣質(zhì)的混合型，典型氣質(zhì)或多種氣質(zhì)的混合型的人并不多。合型的人并不多。

簡介：1氣候類型氣候類型練習(xí)題練習(xí)題（編號（編號1）1分析下圖所示的四幅降水量氣溫月份平均圖，指出氣候類型判斷正確，且排序和圖中分析下圖所示的四幅降水量氣溫月份平均圖，指出氣候類型判斷正確，且排序和圖中順序相符的是（順序相符的是（）A地中海氣候地中海氣候熱帶草原氣候熱帶草原氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候溫帶草原氣候溫帶草原氣候B溫帶海洋性氣候溫帶海洋性氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶草原氣候C溫帶海洋性氣候溫帶海洋性氣候溫帶季風(fēng)氣候溫帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候地中海氣候地中海氣候D地中海氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候溫帶海洋性氣候熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候亞熱帶季風(fēng)氣候亞熱帶季風(fēng)氣候2下列地點氣溫和降水的正確敘述是（下列地點氣溫和降水的正確敘述是（）①廣州的高溫期基本與多雨期一致①廣州的高溫期基本與多雨期一致②孟買的降水量最多的月份也是氣溫最高的月份②孟買的降水量最多的月份也是氣溫最高的月份③開普敦的高溫期與多雨期一致③開普敦的高溫期與多雨期一致④羅馬的氣溫最高月不是降水最多月④羅馬的氣溫最高月不是降水最多月A①②①②B①③①③C①④①④D②④②④讀下面四種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖，回答讀下面四種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖，回答3～4題。題。33按順序依次寫出氣候類型的名稱（按順序依次寫出氣候類型的名稱（）AA熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候BB地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候CC亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候DD溫帶海洋性氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候溫帶海洋性氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候44如上圖中四種氣候，形成原因相同的氣候類型是（如上圖中四種氣候，形成原因相同的氣候類型是（）A①②A①②B②③B②③C③④C③④D②④D②④3DD受單一氣壓帶或風(fēng)帶控制的是受單一氣壓帶或風(fēng)帶控制的是B和C1010下面四幅圖分別代表一種氣候類型，哪幅圖代表溫帶海洋性氣候下面四幅圖分別代表一種氣候類型，哪幅圖代表溫帶海洋性氣候下圖表示氣溫、降水與氣候類型的關(guān)系。讀圖回答下圖表示氣溫、降水與氣候類型的關(guān)系。讀圖回答1111～1414題。題。1111年溫差最大的一組氣候類型是（年溫差最大的一組氣候類型是（）AA①②⑥①②⑥BB②④⑤②④⑤CC④⑥⑦④⑥⑦DD②③⑤②③⑤1212圖中①表示的氣候類型為（圖中①表示的氣候類型為（）AA熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候BB熱帶沙漠氣候熱帶沙漠氣候CC溫帶大陸性氣候溫帶大陸性氣候DD地中海氣候地中海氣候1313圖中⑦對應(yīng)的自然帶可能是（圖中⑦對應(yīng)的自然帶可能是（）AA溫帶落葉闊葉林帶溫帶落葉闊葉林帶BB溫帶草原帶溫帶草原帶CC苔原帶苔原帶DD亞寒帶針葉林帶亞寒帶針葉林帶1414反映大陸東岸緯度地帶性的一組氣候類型是（反映大陸東岸緯度地帶性的一組氣候類型是（）AA①②③④①②③④BB③④⑤⑥③④⑤⑥CC②⑤⑥⑦②⑤⑥⑦DD①⑤④⑥①⑤④⑥上圖為“某地（約上圖為“某地（約125S125S）全年的月降水量柱狀圖”，該地最低月均溫在）全年的月降水量柱狀圖”，該地最低月均溫在2020℃以上?！嬉陨?。據(jù)此回答據(jù)此回答1515～1616題。題。1515該地最熱月出現(xiàn)在該地最熱月出現(xiàn)在（）A1A1月B4B4月C7C7月D11D11月167167月份，站在該地背風(fēng)而立，高壓在人的（月份，站在該地背風(fēng)而立，高壓在人的（）

簡介：分析出小學(xué)生“學(xué)習(xí)心理障礙”的八種類型及其主要表現(xiàn)一、缺乏同理心二、不能正向選擇和關(guān)注三、缺乏尊重和溫情四、缺乏具體性五、逃避即刻性六充滿對立性七缺乏一致性、真實性與可靠性八賓格被控1、閉鎖心理此類心理表現(xiàn)為從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨來獨往，更不愿意向教師說出心里話。即使努力改善其情境，仍然情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，行為孤僻，沉默寡言，人際關(guān)系一般較差，也無知己。閉鎖心理表現(xiàn)為對外界評價過于敏感，回避失敗的意識較強，封閉內(nèi)心世界，壓抑情緒體驗，孤獨感強，行為表現(xiàn)為膽怯、退縮。如有的學(xué)生上課不敢發(fā)言，偶爾被教師叫起來便面紅耳赤，一句話也說不出來。另外，在升學(xué)競爭壓力下同學(xué)之間互相戒備，學(xué)習(xí)情況彼此保密。閉鎖心理阻斷了學(xué)生和他人的交流，從而妨礙了學(xué)生智力和潛能的發(fā)展，還可能導(dǎo)致變態(tài)人格。2、自卑心理自卑心理表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上缺乏自信，遇到困難時感到無能為力，對成功不抱希望，伴隨有沮喪、悲觀、不安等消極情緒體驗，自卑心理在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生中表現(xiàn)較明顯。這類學(xué)生自身成績不太好，或者說能力不強，總覺得自己不如人，怕與老師、同學(xué)說話，即使說話時也很勉強，顯得局促不安，要么抓耳撓腮，要么滿臉通紅，要么手足無措。以至于遇事不能果斷決定，對是非、正誤不能及時抉擇，常常猶豫再三也不能下定決心、采取行動。當然，這在一部分各方面都不錯的學(xué)生身上同樣也存在。3、依賴心理這類學(xué)生表現(xiàn)為依賴性強，習(xí)慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，甚至抄襲作業(yè)，考試作弊，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒。在家里，由于父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，自愿當孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負效應(yīng)。4、懶散心理這類學(xué)生精神松懈，行動散漫。有的課堂上無精打采，或歪頭，或趴在桌子上，不動腦筋，作業(yè)拖拉；有的學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動精神，推一推，動一動，應(yīng)付差事；有的千方百計擺脫紀律的約束，借種種理由逃避集體活動，對老師撒謊，編造不完成作業(yè)的理由；有的在老師面前積極勤快，老師一走，他便自由散漫，外勤內(nèi)懶。5、逆反心理逆反心理表現(xiàn)為對教學(xué)要求懷有對立和排斥情緒，以抵抗外界壓力來滿足自尊，導(dǎo)致抗拒的行為傾向。如有的學(xué)生受到教師的批評，便產(chǎn)生“你越讓我學(xué)我越不學(xué)”的抵觸情2、環(huán)境因素。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理障礙的客觀因素又稱環(huán)境因素是極其復(fù)雜而又多方面的，其中主要包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。①社會環(huán)境。小學(xué)生的是非分辨能力有限，其社會性正處于形成階段。目前社會上一些不良風(fēng)氣、媒體宣傳、周圍一些人群低級庸俗的生活方式的感染，及拜金主義、享樂主義等人生觀極易對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。從目前存在的依賴、懶散、自控能力差、焦慮、厭學(xué)等心理障礙來看，其原因與社會的一些不良風(fēng)氣有直接關(guān)系。②家庭環(huán)境。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師，父母對子女的教育影響，對他們的心理健康起著巨大的作用。從我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，存在心理障礙的孩子，父母的教育方法、態(tài)度普遍存在較嚴重的問題。此外，家庭成員的不良行為對小學(xué)生具有直接唆使或間接暗示的影響。家庭正常結(jié)構(gòu)的破壞離婚、喪偶等，小學(xué)生得不到父愛或母愛，容易產(chǎn)生焦慮癥和抑郁癥；父母對孩子過分溺愛、嬌慣，容易造成他們的懶惰、意志力薄弱、自控能力差等；父母對孩子過分嚴厲或打罵，容易形成他們焦慮、逆反或說謊等心理障礙，甚至患恐懼癥。學(xué)生的心理異常有時是由于父母的心理病態(tài)引起的。人們發(fā)現(xiàn)，父母情緒低沉、抑郁，往往會造成孩子終生情緒抑郁；父母膽小怕事，憂慮重重或?qū)ψ优磺袑嶋H的要求，易造成學(xué)生焦慮、害怕現(xiàn)實、精神負擔(dān)過重或癔病。例如，被測試五年級學(xué)生王鵬斌，其爸爸在外面跑長途，媽媽患病在床，生活缺少照顧。他和五歲的小弟弟過著饑一頓飽一頓的生活。再加上他自己平時比較懶散，家庭作業(yè)有時就不愿意做，也沒有人督促。久而久之，就養(yǎng)成了自私，孤僻、不合群。③學(xué)校教育。學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、課外教育活動等，特別是老師本人的性格和作風(fēng)對小學(xué)生心理健康的形成也起著直接或間接的影響作用。一個有威信的教師，在青少年心目中總是“理想”、“可愛”的人物，他們不僅會聽從他的教導(dǎo)，甚至?xí)幪幠７滤呐e止和風(fēng)格。如果教師教育方法不當，對學(xué)生要求失度，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生不能面對現(xiàn)實，不能接受正面的教育，必然造成心理上的許多矛盾沖突，引起許多不良的情緒體驗，如懷疑、失望、悲傷、恐懼、憤怒甚至絕望等，這些狀況持續(xù)下去，就必然導(dǎo)致心理異常的出現(xiàn)。3、主體因素意志力薄弱是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理障礙的重要因素，小學(xué)生由于自身對客觀事物是非分辨能力有限，有時雖然有一定的認識，但在行動中因無法控制自己而使預(yù)定目標的實現(xiàn)受到干擾和阻礙，于是就產(chǎn)生了相反的行為結(jié)果，使他們感到失望、悲觀，心理受到挫傷。情感的反常也是影響心理健康的重要因素。客觀環(huán)境的各種因素，只有通過反常的情緒體驗，才能損傷人的心理。因此，沖突和失敗等情緒體驗是影響心理健康的主體因素。沖突是動機被阻止或需要之間相互排斥所產(chǎn)生的一種矛盾心理。例如，小學(xué)生渴望得到老師家長的贊許、表揚，但因自控力差，經(jīng)常犯錯誤，又實現(xiàn)不了這個強烈的愿望，于是產(chǎn)生了失望、悲傷、自卑甚至自暴自棄心理。如被測試的四年級學(xué)生張陽陽，是一個相對比較聰明的學(xué)生，他是插班到這個班級的，新的環(huán)境，新的同學(xué)和老師，使他對一切外圍的因素比較感興趣，而對學(xué)習(xí)無興趣，上課思想總開“小差”，作業(yè)潦草。做什么都打不起精神，還經(jīng)常在班里惹是生非。班內(nèi)實行的是積分制，每月的考評他總是最后，也因此叫過幾次家長，但收效不大。失敗是指小學(xué)生在正確動機指導(dǎo)下的愿望、理想得不到應(yīng)有的滿足而產(chǎn)生的一種強烈的失望心理。小學(xué)生在成長過程中，經(jīng)常會遇到一些失敗，失敗時如果沒有得到及時的安慰或鼓勵，不能很好地自我調(diào)控，就有可能陷入頹喪與自卑中。經(jīng)常處于強烈的失望中，

簡介：解釋下例術(shù)語1、ECOLOGICALAMPLITUDE生態(tài)幅，每一種生物對每一種生態(tài)因子都有耐受一個范圍，其范圍就稱為生態(tài)輻。2、DOMINANTSPECIES優(yōu)勢種，指群落中對群落的結(jié)構(gòu)和群落環(huán)境的形成有明顯控制作用的物種。3、NICHE生態(tài)位，指生物在群落或生態(tài)系統(tǒng)中的地位和角色，是物種所有生態(tài)特征的總和。4、BIODIVERSITY生物多樣性。生物多樣性是指生命有機體及其賴以生存的生態(tài)綜合體的多樣性和變異性。生物多樣性可以從三個層次上描述，即遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)與景觀多樣性。5、BIOSPHERE生物圈；地球上的全部生物和一切適合生物棲息的場所，包括巖石圈的上層、全部水圈和大氣圈的下層。6、METAPOPULATION復(fù)合種群；由經(jīng)常局部性絕滅，但又重新定居而再生的種群所組成的種群。復(fù)合種群是由空間上相互隔離但又有功能聯(lián)系繁殖體或生物個體的交流的兩個或兩個以上的亞種群組成的種群斑塊系統(tǒng)。7、ECOSYSTEM生態(tài)系統(tǒng)；是指在一定的時間和空間內(nèi)，由生物群落與其環(huán)境組成的一個整體，各組成要素間藉助物種流動、能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞和價值流動，而相互聯(lián)系、相互制約，并形成具有自調(diào)節(jié)功能的復(fù)合體。8、SHTDAYPLANT短日照植物；日照時數(shù)少于某一數(shù)值時才能開花的植物。9、SPECIESFREQUENCY頻度；群落中某種植物出現(xiàn)的樣方占整個樣方數(shù)的百分比，表示物種的個體在群落地段分布的均勻狀況。10、ECOTONE群落交錯區(qū)，又稱為生態(tài)交錯區(qū)或生態(tài)過渡帶；是兩個或多個群落之間或生態(tài)地帶之間的過渡區(qū)域。群落交錯區(qū)的環(huán)境條件比較復(fù)雜，能為不同生態(tài)類型的植物定居，從而為更多的動物提供食物、營巢和隱蔽條件，故在群落交錯區(qū)往往包含兩個重疊群落中所有的一些種以及交錯區(qū)本身所特有的種，故有較高的生物多樣性。11、SPECIESABUNDANCE多度；植物群落中物種個體數(shù)目多少的一種估測指標。12、EVOLUTION進化；生物種群基因頻率變化。13、TERRITY領(lǐng)域；動物個體或群體所占據(jù)的排斥同種其它個體或群體的空間。14、ECOLOGICALINVASION生態(tài)入侵；由于人類有意識或無意識地把某種生物帶入適于其生存的地區(qū)，種群不斷擴大，分布區(qū)逐步穩(wěn)定地擴展影響該地區(qū)生物多樣性的過程。15、COMMUNITYDINATION排序，把一個地區(qū)內(nèi)所調(diào)查的群落樣地，按照相似度來排定各樣地的位序，從而分析各樣地之間及其與生境之間的相互關(guān)系的數(shù)量分析方法16、SICCOCOLOUS旱生植物；在干旱環(huán)境中生長，能耐受較長時間干旱而仍能維持水份平衡和正常生長發(fā)育的一類植物。17、POPULATIONSIZE種群大?。环N群個體數(shù)量的多少。18、COEVOLUTION協(xié)同進化；兩個相互作用的物種在進化過程中，相互適應(yīng)、共同進化的現(xiàn)象。19、CLIMATICCLIMAX氣候頂極群落；一個地區(qū)植物群落演替的最后階段形成的和當?shù)貧夂蛘{(diào)節(jié)協(xié)調(diào)平衡的群落。20、BIOGEOCHEMICALCYCLE生物地球化學(xué)循環(huán)；環(huán)境中的物質(zhì)經(jīng)環(huán)境到生物群落再回到環(huán)境的過程，即生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)就稱為生物地球化學(xué)循環(huán)。21、ADAPTIVESUITES適應(yīng)組合；生物適應(yīng)特定環(huán)境條件在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化特性與行為上所表現(xiàn)的一整套適應(yīng)，即適應(yīng)組合。22、PLANTCOMMUNITY群落；在相同時間聚集在同一地段上的各種植物物種的集合。3、演替系列和頂極群落在同一地段植物群落演替過程所經(jīng)歷的順序出現(xiàn)的群落系列稱為演替系列；一個自然演替的最后階段的群落稱為頂級群落。頂級群落是演替系列的最后階段的群落，是演替系列中的一個階段。4、動態(tài)生命表與靜態(tài)生命表動態(tài)生命表和靜態(tài)生命表是生命表的兩種不同形式。動態(tài)生命表是依據(jù)一組大約同時出生的個體從出生到死亡的命運編制的生命表，靜態(tài)生命表是根據(jù)某一特定時間對種群年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查資料推算出個體命運編制出生命表。動態(tài)生命表反映的是同生群個體在不同年齡的命運；靜態(tài)生命表是假定不同世代個體經(jīng)歷的環(huán)境條件相同，不同年齡階段的命運。5、生態(tài)型與生活性同一生物的不同個體群，由于分布地區(qū)的間隔，長期接受不同環(huán)境條件的作用和影響，趨異適應(yīng)的結(jié)果不同個體群之間產(chǎn)生分異并在遺傳上固定下來，這種不同的個體群的稱為生態(tài)型。不同種類的生物生長在相同的生境條件下，形成相同或相似外貌的物種群被歸并為同一生活型。生態(tài)型是趨異適應(yīng)的結(jié)果，生活型是趨同適應(yīng)的結(jié)果。6、生態(tài)幅與生態(tài)位指生物在群落或生態(tài)系統(tǒng)中的地位和角色，是物種所有生態(tài)特征的總和。每一種生物對每一種生態(tài)因子都有耐受一個范圍，其范圍就稱為生態(tài)輻。一個種的生態(tài)位包含了對所有生態(tài)因子耐受的生態(tài)幅。7、優(yōu)勢種和建群種對群落結(jié)構(gòu)和群落環(huán)境的形成有明顯控制作用的植物種稱為優(yōu)勢種；在群落形成過程中作用最大的種稱為建群種，一般優(yōu)勢層的優(yōu)勢種為建群種。8、原生裸地和次生裸地原生裸地指從來沒有植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地段；次生裸地指原有植被雖已不存在，但原有植被下的土壤條件基本保留，甚至還有曾經(jīng)生長在此的植物的種子或其他繁殖體的地段。原生裸地沒有植物繁殖體，次生裸地存在一些植物的繁殖體。9、總初級生產(chǎn)量和凈初級生產(chǎn)量植物光合作用固定的太陽能或所制造的有機物質(zhì)的量，稱為初級生產(chǎn)量；包含植物本身呼吸消耗在內(nèi)的稱為總初級生產(chǎn)量，去除植物本身呼吸消耗部分的稱為凈初級生產(chǎn)量。10、初級生產(chǎn)和次級生產(chǎn)初級生產(chǎn)又稱第一性生產(chǎn)是指綠色植物和某些細菌的生產(chǎn)。植物通過光合作用，吸收和固定光能，把無機物轉(zhuǎn)化為有機物的生產(chǎn)過程2分。次級生產(chǎn)或稱為第二性生產(chǎn)是指生態(tài)系統(tǒng)初級生產(chǎn)以外生物有機體的生產(chǎn)。次級生產(chǎn)就是異養(yǎng)生物的生產(chǎn)2分。次級生產(chǎn)最終是以初級生產(chǎn)為基礎(chǔ)，次級對初級生產(chǎn)是有反饋調(diào)節(jié)作用。11、生態(tài)因子與環(huán)境因子生態(tài)因子是指環(huán)境中對生物生長、發(fā)育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環(huán)境要素。生態(tài)因子中生物生存所不可缺少的環(huán)境條件，有時又稱為生物的生存條件。環(huán)境因子則是指生物體外部的全部環(huán)境要素。在某種程度上環(huán)境因子的范圍更廣，生態(tài)因子也可認為是環(huán)境因子中對生物起作用的因子。

簡介：0鐵路路基病害主要類型、成因分析及整治方法鐵路路基病害主要類型、成因分析及整治方法鐵路路基是為滿足軌道鋪設(shè)和運營條件而修筑的土工構(gòu)筑物，與橋梁、隧道、涵洞和上部軌道結(jié)構(gòu)一起構(gòu)成鐵道線路的整體。由于路基本體或路基附屬設(shè)備在列車荷載的作用、自然營力的侵襲和各種不良地質(zhì)條件以及人為因素的影響下，降低或破壞了原有的設(shè)計標準，出現(xiàn)了非正常的變形狀態(tài)甚至導(dǎo)致其使用功能的喪失，鐵路路基不可避免會發(fā)生程度不同的變形與病害，且在不間斷運營的條件下，路基病害的出現(xiàn)往往是多種類型并存，并相互引發(fā)。病害的發(fā)生與發(fā)展必然以不同的形式削弱路基原有的強度并直接影響路基的穩(wěn)定性，從而不同程度地威脅著鐵路的行車安全。1111鐵路路基病害主要類型鐵路路基病害主要類型既有鐵路路基病害多種多樣、病害程度輕重不一，為了較客觀地認識各種病害的成因與規(guī)律，更好地采取相應(yīng)的積極防治措施，通過對既有鐵路產(chǎn)生路基病害的現(xiàn)場調(diào)查分析，對鐵路路基病害仍沿用鐵路系統(tǒng)的習(xí)慣分類，即按鐵路路基結(jié)構(gòu)的基本部位分為路基基床及本體、路橋（涵、隧）過渡段、路基邊坡、路基基底及路基排水設(shè)施等五大類，按其病害特征可細分為18種類型。（1）基床下沉外擠基床土被水浸濕軟化，基床面下沉形成道砟囊，并越來越深，或軟弱層發(fā)生剪切滑動，致使道床下沉、路肩隆起、邊坡或側(cè)溝外擠等現(xiàn)象。（2）基床翻漿冒泥基床土體或風(fēng)化巖被水浸蝕軟化，在列車動力作用下液化成泥漿擠壓冒出的現(xiàn)象。（3）路基過渡段病害在既有線路基連接處路堤與橋臺、路堤與橫向結(jié)構(gòu)物（路堤與路塹、路塹與隧道等連接路段），由于以往建設(shè)標準較低，未有設(shè)置過渡段的結(jié)構(gòu)要求，因結(jié)構(gòu)的特殊性引發(fā)的病害造成連接部位兩端的剛度突變，與沉降不一致，導(dǎo)致軌面不平順，影響線路結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。（4）邊坡溜坍黏土質(zhì)土（如黃土質(zhì)砂黏土、砂黏土、黏土等），干燥時易崩裂，長期陰雨或暴雨后，雨水沿裂隙下滲，使表層飽和，失去穩(wěn)定造成溜坍；或傾斜及基巖面上有黏土質(zhì)覆蓋層，受地表水下滲或地下水影響，造成覆蓋層沿基巖面溜坍。（5）邊坡坍塌一般發(fā)生在路塹中的某一部分，節(jié)理較發(fā)育，巖層較破碎，風(fēng)化較嚴重，穩(wěn)定性較差，路塹邊坡坡度陡于其天然休止角，稍有外界影響（如與水等）就發(fā)生坍塌，坍塌前頂部先發(fā)生裂縫，當邊坡坡度與天然休止角相適應(yīng)時，可以穩(wěn)2（17）排水不良指因地表或地下水系統(tǒng)的設(shè)備狀態(tài)（如排水設(shè)備不足或損壞、堵塞等）不能滿足過水需要的現(xiàn)象。（18）地基變形主要包括以下三個方面①地基承載力不足即在上部荷載的作用下地基承載力不能滿足要求時，地基產(chǎn)生變形，建（構(gòu)）筑物產(chǎn)生的水平位移及沉降超過相應(yīng)的允許值。其中以不均勻沉降的危害性較大。②地下滲流在砂層地基（主要細砂、粉砂），由于地下水滲透流動，當?shù)鼗臐B流量或水力比降超過允許值時，會發(fā)生潛蝕、管涌，使地基失穩(wěn)，路基整體下沉。③軟弱地基除了承載力不足之外，還由于地下水位下降引起軟弱地基固結(jié)，造成路基沉降。上述統(tǒng)計的路基病害分類基本涵蓋了目前既有鐵路路基的病害類型，但尚有一些發(fā)生頻率較低或?qū)β坊Y(jié)構(gòu)危害較輕的病害，如路基面寬度不足、路肩局部破損或未硬化等。由于鐵路路基病害類型種類繁多，產(chǎn)生病害的成因、機理復(fù)雜多樣，其中路基基床病害是路基病害發(fā)生頻率高且直接影響到線路行車運營安全，為此本課題重點總結(jié)路基基床病害發(fā)生的成因、機理、表現(xiàn)形式、區(qū)域特點以及整治處理措施的設(shè)計方法、施工工藝、質(zhì)量控制標準等。1212路基基床常見病害成因分析與治理路基基床常見病害成因分析與治理路基基床常見的病害有基床下沉外擠、基床翻漿冒泥。121基床下沉外擠基床下沉病害表現(xiàn)形態(tài)為沉落、道砟囊、道砟陷槽，多發(fā)生基床土中存在中、高塑性的黏性土（包括膨脹土）、淤泥、泥炭風(fēng)化殘積土等土或基床填筑密實度不足或運營條件改變（如動荷載影響加大）。當基床部位由于地表水的嚴重滲入或路塹地段由于地下水位較高，基床土處于經(jīng)常飽和狀態(tài)時，往往會導(dǎo)致基床土極度軟化（KV＜1105CMS，QU＜01MPA），基床在列車動荷載作用下發(fā)生下沉病害。另外，特殊土基床（如凍土、濕陷性黃土、鹽漬土等），由于其土質(zhì)的特性，在一定條件下極易發(fā)生道砟陷槽、基床沉落、沉陷變形等病害?；餐鈹D病害一般的表現(xiàn)形態(tài)分為隆起和擠出，在上述土質(zhì)基床中，當軟臥層厚度約0415M，下有剛臥層或密實土層，當軟臥層與剛臥層（密實土層）接觸面有水侵入，或道砟囊（道砟陷槽）積水使軟臥層處于飽和狀態(tài)時，在列車動荷載作用下，

簡介：1放大電路中反饋的基本概念與類型判斷方法放大電路中反饋的基本概念與類型判斷方法教案教案反饋在電路中的應(yīng)用十分廣泛，特別是在精度、穩(wěn)定性等方面要求較高的場合，往往通過引入含有負反饋的放大電路，以達到提高輸出信號穩(wěn)定度、改善電路工作性能（例如，提高放大倍數(shù)的穩(wěn)定性、改善波形失真、增加頻帶寬度、改變放大電路的輸入電阻和輸出電阻等）的目的。反饋是指將電路輸出信號（電壓或電流）的一部分或全部，通過一定形式的反饋網(wǎng)絡(luò)送回到輸入回路，使得凈輸入信號發(fā)生變化從而影響輸出信號的過程。引入反饋的放大電路稱為反饋放大電路，它由基本放大電路A和反饋網(wǎng)絡(luò)F構(gòu)成，如圖所示。圖1反饋放大電路的組成框圖反饋放大電路中，是反饋放大電路的原輸入信號，為輸出信號，IXOXFX是反饋信號，是基本放大電路的凈輸入信號?；痉糯箅娐稟實現(xiàn)信號的IDX正向傳輸，反饋網(wǎng)絡(luò)F則將部分或全部輸出信號反向傳輸?shù)捷斎攵恕Ｅ袛嘁粋€放大電路中是否存在反饋的方法是判斷一個放大電路中是否存在反饋的方法是觀察放大電路中有無反饋通路，即觀察放大電路輸出回路與輸入回路之間是否有電路元件起橋梁作用。若有，則存在反饋通路，即電路為反饋放大電路；反之，則無反饋通路，即電路為開環(huán)放大電路。根據(jù)反饋信號與原輸入信號的合成類型（相加或相減，反饋極性），可將反饋電路分為正反饋與反饋；根據(jù)反饋信號中所含成分的不同，可將反饋電路分為直流反饋與交流反饋；根據(jù)反饋信號與原輸入信號在放大電路輸入端合成方式的不同，可將反饋電路分為串聯(lián)反饋與并聯(lián)反饋；根據(jù)輸出信號反饋端采樣方式的不同，可將反饋電路分為電壓反饋與電流反饋。為了正確分析反饋對電路性能的影響，首先必須知道如何來區(qū)別和判斷反饋的類型。1直流反饋與交流反饋的判斷直流反饋與交流反饋的判斷僅在放大電路直流通路中存在的反饋稱為直流反饋。直流反饋影響放大電路的直流性能，如直流負反饋能穩(wěn)定靜態(tài)工作點。3例圖4交直流反饋放大電路通常情況下，利用電容的“隔直（流）通交（流）”特性來判斷放大電路是直流反饋還是交流反饋。如果反饋通路中的電容一端接地，則該電路為直流反饋放大電路；如果電容串連在反饋通路中，則該電路為交流反饋放大電路；如果反饋通路中只有電阻或只有導(dǎo)線，則該電路為交直流反饋放大電路。2正反饋與負反饋的判斷正反饋與負反饋的判斷由反饋放大電路的組成框圖可知，反饋信號送回到輸入回路與原輸入信號共同作用后，對凈輸入信號的影響有兩種結(jié)果一種是使凈輸入信號的變化得到增強，這種反饋稱為正反饋；另一種是使凈輸入信號的變化得以削弱，這種反饋稱為負反饋。判斷反饋極性的基本方法判斷反饋極性的基本方法是瞬時變化極性法，簡稱瞬時極性法。具體做法是首先將反饋支路與輸入回路斷開，再假定原輸入信號在某一瞬時變化的極性為正（相對于公共參考端而言，“GND”），根據(jù)各種基本放大電路的輸出信號與輸入信號之間的相位關(guān)系，順著信號的輸出方向，逐級標出放大電路中各有關(guān)點電位的瞬時極性，最后判斷反饋信號是削弱還是增強了凈輸入信號的變化量，如果是增強則為正反饋，如果是削弱則為負反饋。放大電路通常由三極管或運算放大器構(gòu)成。運用瞬時極性法判定放大電路中各點電位的瞬時極性時，首先必須熟練掌握三極管三種基本電路組態(tài)的判定與相應(yīng)組態(tài)輸出信號電壓與輸入信號電壓之間的相位關(guān)系以及運算放大器輸出端信號與輸入端信號之間的相位關(guān)系。A共射極（B）共集電極（C）共基極圖5三極管放大電路中各電極之間的相位關(guān)系運算放大器構(gòu)成的放大電路中，運算放大器輸出端信號與同相輸入端信號的相位相同；運算放大器輸出端信號與反向輸入端信號的相位相反。（運算放大器同相輸入端與反向輸入端的定義）判斷正反饋與負反饋的直觀法判斷正反饋與負反饋的直觀法『定義將與原輸入信號相接的電極或輸入端稱為輸入節(jié)點，剩余的電極UIU1RFA

簡介：教學(xué)評價的類型教學(xué)評價的類型一、教學(xué)評價的分類一、教學(xué)評價的分類教學(xué)評價工作是十分復(fù)雜的。根據(jù)不同的劃分標準可以將教學(xué)評價分為不同的類型。根據(jù)實施教學(xué)評價的時機不同可以將教學(xué)評價分為準備性評價、形成性評價（FMATIVEEVALUATION）和總結(jié)性評價SUMMATIVEEVALUATION。1教學(xué)前的準備性評價準備性評價，又稱診斷性評價，是為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對教學(xué)背景及學(xué)習(xí)者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。教學(xué)背景主要是指實際教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)條件及理論基礎(chǔ)。準備性評價通常運用所謂的“摸底測驗”的方式來進行。通過準備性評價教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識或技能也可以了解在新科目的教學(xué)目標中有哪些知識與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。涉及內(nèi)容有教學(xué)所面臨的問題及相應(yīng)的教學(xué)基本要求學(xué)生前一階段教育中知識的儲備總和學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等等。應(yīng)注意是，教師進行診斷是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是給學(xué)生貼標簽，不是要把某些學(xué)生編入“慢班“從而降低要求。診斷性評價的目的，是為設(shè)計一種可以排除障礙的教學(xué)方案，是識別那些高出或低于零點的學(xué)生，這樣就可把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。根據(jù)這兩方面得出的結(jié)果，我們就可以檢查教學(xué)目標是否定得太高或太低教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當，是否適合學(xué)生的水平及興趣并可根據(jù)不同內(nèi)容和不同特點選擇不同教學(xué)方法和組織形式。2教學(xué)進行中的形成性評價形成性評價又稱過程評價，是在某項教學(xué)活動過程中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行測驗的方式必須考慮單元教學(xué)中所有重要的目標。通過形成性評價教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況獲得教學(xué)中的連續(xù)的反饋作為教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法的參考。3教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評價總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價。學(xué)期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了各科教學(xué)目標的要求。通過總結(jié)性評價教師可以檢驗本學(xué)期教學(xué)目標的實現(xiàn)程度從而判斷教學(xué)效果的好與壞是否需要對教學(xué)做進一步的改進以及為制定新的教學(xué)目標提供參考。三種類型的評價比較三種類型的評價比較種類診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價作用查明學(xué)習(xí)準備和不利因素確定學(xué)習(xí)效果評定學(xué)業(yè)成績主要目的合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對待，采取補救措施改進學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案證明學(xué)習(xí)已達到的水平，預(yù)言在后繼教程中成功的可能性評價重點素質(zhì)，過程過程結(jié)果除上述區(qū)別外，形成性評價與總結(jié)性評價在評價的準則、標準、方法等方面也有些區(qū)別。事實上迄今為止，在教育范圍內(nèi)進行的評價，最大量的還是總結(jié)性評價。

簡介：政治主觀題類型分析一特殊題型之邏輯推理題（1）A對B思維題型例（2015課標全國卷1）培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要保護和傳承，讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁。記錄片記住鄉(xiāng)愁于2015年元旦在央視首播。該片選取100多個傳統(tǒng)村落，圍繞中華美德的千百年傳承，一集一村落，一村一傳奇。采取紀實手法講述一個個生動感人的故事有堅守精忠報國、寧死不屈民族氣節(jié)的，有傳承誠信為本，誠實待人村風(fēng)的，有秉持積善成德、助人為樂精神的，有倡導(dǎo)鄰里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的記住鄉(xiāng)愁的的播出引發(fā)社會強烈反響。古建筑學(xué)者將其譽為中國傳統(tǒng)文化的“立體的教科書，現(xiàn)成的博物館”，歷史學(xué)者認為記住鄉(xiāng)愁呈現(xiàn)了一副生動的鄉(xiāng)村歷史畫卷，民俗學(xué)者從節(jié)目中一個個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化石”，社會學(xué)者強調(diào)吸取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會治理的智慧和經(jīng)驗培育和踐行社會主義核心價值觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德，運用文化生活知識對此加以說明。（12分答案①社會主義核心價值觀與中華文化相承接，中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精華，是繼承社會主義核心價值觀的重要源泉。②鄉(xiāng)愁反映了人們對中華傳統(tǒng)文化的眷戀之情，體現(xiàn)了當代人對傳承中華傳統(tǒng)美德的愿望和期盼；③記住鄉(xiāng)愁、傳承中華傳統(tǒng)美德，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料。分析本題要說明“記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德”對于“培育和踐行社會主義核心價值觀”的作用。首先分析“記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德”與“培育和踐行社會主義核心價值觀”之間的關(guān)系。（社會主義核心價值觀與中華文化相承接，中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精華，是繼承社會主義核心價值觀的重要源泉。）其次要建立“記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德”與“培育和踐行社會主義核心價值觀”之間的聯(lián)系必須引入“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一概念。（鄉(xiāng)愁反映了人們對中華傳統(tǒng)文化的眷戀之情，體現(xiàn)了當代人對傳承中華傳統(tǒng)美德的愿望和期盼；）再次建立起鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德和培育和踐行社會主義核心價值觀之間的聯(lián)系后再回歸論題，闡明“記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德”對于“培育和踐行社會主義核心價值觀”的意義。（記住鄉(xiāng)愁、傳承中華傳統(tǒng)美德，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料）總結(jié)A對B題型思維可先進行逆推理，即先分析如果要得到B需要具備哪些條件（設(shè)為B1B2B3），再分析A能提供哪些條件（設(shè)為A1A2A3）；最后找出他們之間的對應(yīng)關(guān)系。答題時可用“A可以A1，有利于B1，從而得出B”的邏輯來組織要點。（2）A對B對C思維題型例（2014課標全國1卷）進一步簡政放權(quán)，深化行政審批制度改革，最大限度減少中央政府對微觀事務(wù)的管理，是新一屆政府推進行政體制改革的重要內(nèi)容。材料二2014年2月，國務(wù)院批準了注冊資本登記制度改革方案，該方案明確了放寬市場準入規(guī)則的總體思路，并提出了一系列措施放松市場主體準入管制，降低準入門檻；實行注冊資本認證登記制；改革年檢制度和簡化住所經(jīng)營場所登記手續(xù)等。政府放寬市場準入規(guī)則會增加市場活力，最終使消費者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知國際上財政赤字率安全警戒線為3。我國目前財政赤字率23低于3的警戒線，是適度的、安全的我國目前財政赤字率雖然在提高，但低于3的警戒線，是適度的、安全的?？偨Y(jié)①可以針對材料中的做法寫依據(jù)，針對設(shè)問中的主體寫依據(jù)，針對材料問題寫依據(jù)，針對教材原理寫依據(jù)。解題時一般考慮理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)、理論意義、現(xiàn)實意義。②如果設(shè)問未限定知識范圍，則應(yīng)從不同角度分析，選擇主要的幾個觀點，按照“原理（方法論＋分析（意義）”的模式作答。③如果設(shè)問限定了知識范圍，則依據(jù)這一知識范圍包含的知識點之間的層次進行分析。按照“觀點＋題中的做法或言論是如何抓住或符合（違背）這一觀點的＋意義”的模式作答。（例2016課標全國卷2，扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經(jīng)驗，運用文化對經(jīng)濟作用的知識說明這一經(jīng)驗的合理性。）（2）意義類例（2014課表全國卷1）進一步簡政放權(quán)，深化行政審批制度改革，最大限度減少中央政府對微觀事務(wù)的管理，是新一屆政府推進行政體制改革的重要內(nèi)容。材料一2013年3月，十二后全國人大一次會議批準的國務(wù)院機構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案明確提出，要減少和下放投資、生產(chǎn)經(jīng)營活動審批事項，減少資質(zhì)資格許可和認定，取消不合法不合理的行政事業(yè)性收費和政府性基金項目5月13日，李克強總理強調(diào)，繼續(xù)堅定不移地推行行政審批制度改革，必須把政府的作用與市場和社會的力量結(jié)合起來，增加服務(wù)供給，滿足社會需求。2013年，國務(wù)院分批取消和下放了416項行政審批等事項，修訂政府核準的投資項目目錄，推動工商登記制度改革。2014年政府工作報告提出，今年要再取消和下放行政審批事項200項以上。結(jié)合材料一，運用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義。12分答案①深化行政體制改革，提高政府依法行政水平；（3分）②加快推進政府職能轉(zhuǎn)變、全面正確履行政府職能；（3分）③進一步簡政放權(quán)，激發(fā)市場和社會的活力，充分發(fā)揮中央和地方兩個積極性；（3分）④創(chuàng)新行政管理方式，提高公共服務(wù)能力。（3分）分析本題材料指出了具體的做法，因此先找做法，再根據(jù)材料中的做法寫意義。做法根據(jù)做法寫意義減少和下放投資、生產(chǎn)經(jīng)營活動審批事項，減少資質(zhì)資格許可和認定，取消不合法不合理的行政事業(yè)性收費和政府性基金項目；修訂政府核準的投資項目目錄，推動工商登記制度改革有利于政府依法行政，正確履行其管理和服務(wù)職能。把政府的作用與市場和社會的力量結(jié)合起來，增加服務(wù)供給，滿足社會需求。有利于激發(fā)市場和社會的活力，創(chuàng)新行政管理方式，提高公共服務(wù)能力分批取消和下放了416項行政審批等事項有利于發(fā)揮地方的積極性總結(jié)意義類的非選擇題可以從以下三個方面入手回答①針對材料中的做法（問題）寫意義。材料中一般指出了具體的做法或存在的問題，因此

簡介：1幼兒園語言教育活動的類型幼兒園語言教育活動的類型談話活動談話活動講述活動講述活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動早期閱讀活動早期閱讀活動聽說游戲聽說游戲?qū)W習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1、了解幼兒園談話活動的定義、了解幼兒園談話活動的定義2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定3、熟練掌握談話活動的設(shè)計與組織、熟練掌握談話活動的設(shè)計與組織4、熟記活動導(dǎo)入技能的類型并且掌握談話活動的導(dǎo)入方式。、熟記活動導(dǎo)入技能的類型并且掌握談話活動的導(dǎo)入方式。5、熟記活動結(jié)束技能的類型，并且掌握談話活動的結(jié)束方、熟記活動結(jié)束技能的類型，并且掌握談話活動的結(jié)束方式。式。談話活動的概念談話活動的概念幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。一、談話活動話題的選擇一、談話活動話題的選擇談話活動創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z交往情景，要求幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)談話活動創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z交往情景，要求幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。能力。話題的選擇話題的選擇1、幼兒對話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)、幼兒對話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)3小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭活動頭?；顒宇^。小熊走來了，小樹葉和小熊招招手小熊走來了，小樹葉和小熊招招手活動上肢活動上肢小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好活動腰部活動腰部小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳練習(xí)蹦跳練習(xí)蹦跳活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。幼兒的活動興趣。3、設(shè)疑導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入例故事活動例故事活動會打噴嚏的帽子會打噴嚏的帽子可先提問小朋友，你們都帶過帽子嗎幼兒回答后接著說可先提問小朋友，你們都帶過帽子嗎幼兒回答后接著說”現(xiàn)在老師要給你們講一個關(guān)于帽子的故事，故事的名字叫在老師要給你們講一個關(guān)于帽子的故事，故事的名字叫會打噴嚏會打噴嚏的帽子的帽子。咦、怪了帽子怎么會打噴嚏呢。咦、怪了帽子怎么會打噴嚏呢活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。4、演示導(dǎo)入、演示導(dǎo)入這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強烈發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強烈愿望。愿望。例科學(xué)活動（認識空氣）例科學(xué)活動（認識空氣）可以從演示趣味實驗可以從演示趣味實驗”哪支蠟燭先滅哪支蠟燭先滅“開始，同時點燃兩支開始，同時點燃兩支置于光滑的平面物，再用一大一小兩廣口瓶同時罩住蠟燭，置于光滑的平面物，再用一大一小兩廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒馬上可以看到小瓶子里的蠟燭先滅，大瓶子幼兒馬上可以看到小瓶子里的蠟燭先滅，大瓶子中的后中的后滅，這是為什么呢滅，這是為什么呢5、作品導(dǎo)入、作品導(dǎo)入例故事活動例故事活動小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽教師先說一個謎語讓幼兒猜教師先說一個謎語讓幼兒猜“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中。生在春天里，長在池塘中?！痹谟變翰轮i語之后，老師接著說在幼兒猜謎語之后，老師接著說“小蝌蚪生下來還沒有見過自小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現(xiàn)在我們就來聽聽己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現(xiàn)在我們就來聽聽小蝌蚪找小蝌蚪找媽媽媽媽的故事。的故事。故事、兒歌、謎語等文學(xué)作品對幼兒具有很強的吸引力。我們故事、兒歌、謎語等文學(xué)作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據(jù)活動的內(nèi)容和需要，選講一些和活動內(nèi)容有聯(lián)系的故事、可以根據(jù)活動的內(nèi)容和需要，選講一些和活動內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。6、歌曲導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入例組織幼兒認識大自然例組織幼兒認識大自然美麗的春天美麗的春天，可在活動的開始播，可在活動的開始播