簡(jiǎn)介：【奧鵬】吉林大學(xué)吉大19春學(xué)期管理心理學(xué)在線作業(yè)一試卷總分100得分100第1題期望理論是美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。A、弗洛姆B、泰勒C、馬斯洛D、法約爾正確答案A第2題（）是一種能夠提供精神動(dòng)力、活力、從而形成激勵(lì)并能夠指導(dǎo)或引導(dǎo)行為達(dá)到目的的內(nèi)心狀態(tài)。A、需求B、激勵(lì)C、動(dòng)機(jī)D、期望正確答案C第3題能力一方面是指?jìng)€(gè)人到目前為止所具有的（）；另一方面含有可造就性或潛力的意思。A、氣質(zhì)、知識(shí)B、技能、技巧C、知識(shí)、技能D、知識(shí)、態(tài)度正確答案C第4題以下哪個(gè)不屬于組織構(gòu)成的無(wú)形要素（）。A、共同的目的B、自愿效力C、堅(jiān)強(qiáng)的信念D、物質(zhì)條件正確答案D第5題（）指通過(guò)外力來(lái)干預(yù)某種刺激與行為的聯(lián)系。A、挫折B、激勵(lì)C、強(qiáng)化D、期望正確答案CD、綜合激勵(lì)模式正確答案ABCD第12題創(chuàng)新的方法包括（）。A、頭腦風(fēng)暴法B、統(tǒng)攝法C、形態(tài)分析法D、缺點(diǎn)列舉法正確答案ABCD第13題人性的假設(shè)包括（）四種。A、經(jīng)濟(jì)人B、社會(huì)人C、自我實(shí)現(xiàn)人D、復(fù)雜人正確答案ABCD第14題職工挫折特征包括（）。A、競(jìng)爭(zhēng)與合作的沖突B、滿足欲望與抑制欲望的沖突C、自由與現(xiàn)實(shí)的沖突D、企業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的沖突正確答案ABC第15題能力又可分為（）三種。A、智力B、知識(shí)C、性向D、成就正確答案ACD第16題創(chuàng)新的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是新穎獨(dú)特的，具有較高的社會(huì)價(jià)值的。（）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案B第17題個(gè)性是作為個(gè)體的人帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。（）

簡(jiǎn)介：【奧鵬】吉林大學(xué)吉大19年9月管理心理學(xué)作業(yè)考核試題試卷總分100得分100第1題（）指通過(guò)外力來(lái)干預(yù)某種刺激與行為的聯(lián)系。A、挫折B、激勵(lì)C、強(qiáng)化D、期望正確答案C第2題能力一方面是指?jìng)€(gè)人到目前為止所具有的（）；另一方面含有可造就性或潛力的意思。A、氣質(zhì)、知識(shí)B、技能、技巧C、知識(shí)、技能D、知識(shí)、態(tài)度正確答案C第3題（）是形成期望心理的內(nèi)在因素。A、目標(biāo)B、需求C、個(gè)人能力及經(jīng)驗(yàn)與達(dá)到目標(biāo)所需的條件相比較D、目標(biāo)價(jià)值正確答案C第4題下列哪個(gè)不屬于激勵(lì)的外在方式（）。A、福利B、晉升C、授銜D、責(zé)任感正確答案D第5題（）是指人對(duì)某種目標(biāo)的渴求或欲望。A、需要B、期望C、缺乏D、挫折正確答案A第6題行為動(dòng)機(jī)的種類(lèi)包括（）。第12題西方管理科學(xué)的發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個(gè)階段（）。A、古典管理B、行為科學(xué)C、現(xiàn)代管理正確答案ABC第13題價(jià)值觀的作用包括（）。A、影響個(gè)人、群體、組織的行為B、同一客觀條件，同一事物，由于人們的價(jià)值觀不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的行為C、決定世界觀正確答案AB第14題人性的假設(shè)包括（）四種。A、經(jīng)濟(jì)人B、社會(huì)人C、自我實(shí)現(xiàn)人D、復(fù)雜人正確答案ABCD第15題心理學(xué)家認(rèn)為“自我”有（）層面。A、個(gè)性自我B、本能自我C、純粹自我D、經(jīng)驗(yàn)自我正確答案CD第16題管理心理學(xué)的研究方法主要是社會(huì)調(diào)查的方法，通過(guò)調(diào)查、觀察、了解和掌握各種情況和變化，加以綜合分析，概括出原理原則，再放到實(shí)踐中去驗(yàn)證。（）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案B第17題期望理論是一種通過(guò)考察人們的努力行為與其所獲得的最終獎(jiǎng)酬之間的因果關(guān)系，來(lái)說(shuō)明激勵(lì)過(guò)程，并以選擇合適的行為達(dá)到最終的獎(jiǎng)酬目標(biāo)的理論。（）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案B

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)2001年10月管理心理學(xué)試題管理心理學(xué)試題課程代碼00163第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題，每小題1分，共30分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1目標(biāo)理論認(rèn)為對(duì)目標(biāo)的合適程度可以從三個(gè)角度加以分析，即目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的難易度和A目標(biāo)的可接受性B目標(biāo)的實(shí)踐性C目標(biāo)的合理性D目標(biāo)的科學(xué)性2談話法和問(wèn)卷法屬于管理心理學(xué)研究方法中的A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D測(cè)驗(yàn)法3對(duì)某一個(gè)體、某一團(tuán)體或組織在較長(zhǎng)的時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行觀察、調(diào)查、了解，是管理心理學(xué)研究方法中的A觀察法B個(gè)案法C調(diào)查法D實(shí)驗(yàn)法4法約爾的管理理論在古典管理理論中屬于A早期管理理論B傳統(tǒng)管理理論C科學(xué)管理理論D行為科學(xué)理論5在行為科學(xué)理論中側(cè)重研究人的需要、動(dòng)機(jī)和激勵(lì)問(wèn)題的理論是A人性管理理論B群體行為理論C人類(lèi)需要理論D領(lǐng)導(dǎo)行為理論6在現(xiàn)代管理理論中，主張管理要根據(jù)企業(yè)所處的內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變的管理理論是A系統(tǒng)管理理論B經(jīng)驗(yàn)主義理論C權(quán)變理論D決策理論7情緒、情操是心理過(guò)程中的A認(rèn)識(shí)過(guò)程B意志過(guò)程C情感過(guò)程D反映過(guò)程8強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人行為和性格起決定作用的個(gè)性理論是A特質(zhì)論B社會(huì)學(xué)習(xí)論C心理分析法D個(gè)性類(lèi)型論9行為特征表現(xiàn)為直率熱情，精力旺盛，情緒易沖動(dòng)等的氣質(zhì)類(lèi)型是A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)10“早熟”與“晚熟”是A能力的類(lèi)型差異B能力的水平差異C能力發(fā)展的早晚差異D能力的質(zhì)的差異11他人行為涉及歸因者而導(dǎo)致歸因的偏差是A觀察者與行為者的歸因偏差B涉及個(gè)人利益的歸因偏差C涉及社會(huì)地位的歸因偏差D對(duì)自然現(xiàn)象擬人化的歸因偏差12在態(tài)度改變的各種類(lèi)型中，不改變?cè)袘B(tài)度的方向，僅改變?cè)袘B(tài)度的強(qiáng)度被稱為A一致性改變B不一致性改變C同化改變D異化改變13影響態(tài)度改變的團(tuán)體因素包括信仰、目標(biāo)、規(guī)范和A組織形式B領(lǐng)導(dǎo)方式C領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)D組織效能14麥克利蘭的成就需要理論認(rèn)為人的需要可以分為對(duì)成就的需要、對(duì)社交的需要和A對(duì)發(fā)展的需要B對(duì)享受的需要C對(duì)精神的需要D對(duì)權(quán)力的需要15強(qiáng)化可以分為積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、懲罰和A獎(jiǎng)勵(lì)B倒退C消退D激勵(lì)16實(shí)際上并不存在，只是為了研究或統(tǒng)計(jì)的需要，劃分出來(lái)的群體稱為A假設(shè)群體B實(shí)際群體C實(shí)屬群體D參照群體17個(gè)人之間能面對(duì)面地接觸和聯(lián)系的群體是A小型群體B大型群體C實(shí)屬群體D參照群體18在以下諸因素中，能增強(qiáng)群體凝聚力的因素是A群體與外界比較隔離B群體成員溝通較少C群體的規(guī)模較大D群體規(guī)范是消極的19下列情形中，能最大提高生產(chǎn)效率的是A群體目標(biāo)與組織目標(biāo)一致，但群體凝聚力較弱第3頁(yè)41影響人際關(guān)系的因素有哪些聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾胃纳迫穗H關(guān)系42試論組織文化在管理中的重要作用。五、案例題本題15分43甲、乙、丙、丁四人是同一車(chē)間的操作工。甲進(jìn)廠才3天。乙已工作半個(gè)多月了，能在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行勞動(dòng)。丙剛開(kāi)始獨(dú)立從事操作。丁則已是老工人了。請(qǐng)選用一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有效性的情景理論，談?wù)勅绾螌?duì)他們進(jìn)行有效管理2001年10月管理心理學(xué)試題參考答案管理心理學(xué)試題參考答案課程代碼00163一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題，每小題1分，共30分1A2C3B4C5C6C7C8B9C10C11B12A13A14D15C16A17A18A19B20D21A22B23D24C25A26A27C28B29A30B二、多項(xiàng)選擇題本大題共5小題，每小題2分，共10分31ABC32ABCD33ABDE34DE35ABCD三、簡(jiǎn)答題本大題共5小題，每小題5分，共25分361動(dòng)力作用2標(biāo)準(zhǔn)作用3調(diào)節(jié)作用4定向作用371馬斯洛將人的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。2認(rèn)為人的行為是由優(yōu)勢(shì)需要決定的。3五種需要可以分為高、低兩級(jí)。38從眾與順從的區(qū)別在于是否出于內(nèi)心自愿。放棄原來(lái)的意見(jiàn)，以符合群體要求之行為稱從眾；保留自己的觀點(diǎn)，而又不在行動(dòng)上違背群體意志的現(xiàn)象叫順從。391語(yǔ)義上的障礙；2知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的限制；3知覺(jué)的選擇性障礙；4心理因素引起的障礙；5組織結(jié)構(gòu)層次的影響；6信息過(guò)量的影響。401明確規(guī)定的職權(quán)等級(jí)制度和專(zhuān)業(yè)化分工；2明確的規(guī)章制度；3法定的程序系統(tǒng)和程序無(wú)情感因素；4技術(shù)是提升的基礎(chǔ)；5管理權(quán)與所有權(quán)分離。四、論述題本大題共2小題，每小題10分，共20分411影響人際關(guān)系的因素主要包括相似性和一致性；距離的遠(yuǎn)近；交往的頻率；性格和氣質(zhì)；主觀印象；思想品德；需求互補(bǔ)。2聯(lián)系實(shí)際。42組織文化在管理中的作用1導(dǎo)向作用；2激勵(lì)作用和凝聚作用；3規(guī)范作用；4創(chuàng)新作用和輻射作用。五、案例本大題共15分1闡明生命周期理論的基本內(nèi)容。2甲是不成熟工人，宜用高組織低關(guān)系的命令式的領(lǐng)導(dǎo)方式。3乙是初步成熟工作，宜用高組織高關(guān)系的說(shuō)服式的領(lǐng)導(dǎo)方式。4丙是比較成熟工人，宜用低組織高關(guān)系的參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。

簡(jiǎn)介：產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱一、課程基本信息一、課程基本信息1、課程編號(hào)B203300142、課程英文名稱3、課程類(lèi)別專(zhuān)業(yè)課4、課程總學(xué)時(shí)34（其中理論學(xué)時(shí)34；實(shí)踐學(xué)時(shí)0）5、學(xué)分206、適用專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)7、考核方式考試二、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)本課程是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選修理論課之一，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程讓學(xué)生了解和掌握消費(fèi)過(guò)程中的消費(fèi)者心里現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，能用心理學(xué)的觀點(diǎn)分析和了解用戶需求，并根據(jù)用戶的需求設(shè)計(jì)產(chǎn)品。三、課程教學(xué)的基本要求三、課程教學(xué)的基本要求學(xué)生要熟練地掌握消費(fèi)者基礎(chǔ)心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知、注意、記憶、情感以及需要和動(dòng)機(jī)等基礎(chǔ)心理現(xiàn)象的規(guī)律；掌握消費(fèi)過(guò)程的影響因素，包括群體、文化、經(jīng)濟(jì)以及消費(fèi)流行等對(duì)消費(fèi)行為的影響；掌握產(chǎn)品的因素對(duì)消費(fèi)行為的影響，包括產(chǎn)品的價(jià)格、包裝等因素。最重要的是需要從消費(fèi)者的心理需求中理解不同年齡階段、消費(fèi)水平和不同性別的人群等對(duì)設(shè)計(jì)的訴求，從而使學(xué)生了解消費(fèi)者的脈絡(luò)從而能夠針對(duì)消費(fèi)群體做設(shè)計(jì)。四、課程主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配四、課程主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配第一章消費(fèi)心理學(xué)導(dǎo)論第一章消費(fèi)心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)目的教學(xué)目的了解和掌握消費(fèi)行為分析與研究的基本內(nèi)容以及學(xué)科的發(fā)展和了解和掌握消費(fèi)行為分析與研究的基本內(nèi)容以及學(xué)科的發(fā)展和特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容四、聯(lián)想基本要求基本要求1理解感覺(jué)與知覺(jué)2理解聯(lián)想第三章消費(fèi)者的基本心理現(xiàn)象（二）第三章消費(fèi)者的基本心理現(xiàn)象（二）教學(xué)目的教學(xué)目的了解和掌握消費(fèi)者的個(gè)體的態(tài)度、氣質(zhì)、性格與能力的規(guī)律，了解和掌握消費(fèi)者的個(gè)體的態(tài)度、氣質(zhì)、性格與能力的規(guī)律，以及消費(fèi)行為中的表現(xiàn)以及消費(fèi)行為中的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1、態(tài)度與其構(gòu)成2、態(tài)度與行為的關(guān)系3、影響態(tài)度改變的因素4、態(tài)度理論5、氣質(zhì)與消費(fèi)行為6、性格能力與消費(fèi)行為基本要求基本要求了解氣質(zhì)與消費(fèi)行為第四章消費(fèi)需要與動(dòng)機(jī)第四章消費(fèi)需要與動(dòng)機(jī)教學(xué)目的教學(xué)目的了解和掌握消費(fèi)需要和動(dòng)機(jī)的基本概念以及各自的特點(diǎn)和規(guī)了解和掌握消費(fèi)需要和動(dòng)機(jī)的基本概念以及各自的特點(diǎn)和規(guī)律，并在實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中注意和利用這些規(guī)律。律，并在實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中注意和利用這些規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容41消費(fèi)需要一、需要和需要理論二、需要的特點(diǎn)42動(dòng)機(jī)一、動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)理論二、動(dòng)機(jī)的可誘導(dǎo)性與誘導(dǎo)的方法基本要求基本要求

簡(jiǎn)介：第一章第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述1教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。教一學(xué)過(guò)程的五要素是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境；三種過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程。2學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)生是主體因素，有群體差異、個(gè)體差異；教師主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等基本心理特性；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。3教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)20年代以前為，從20世紀(jì)20年代到50年代末為發(fā)展時(shí)期，從20世紀(jì)60年代到70年代末為成熟時(shí)期從20世紀(jì)80年代以后為完善時(shí)期。4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。教育心理學(xué)的誕生之年是1903年。我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)的作者是廖世承在1924年編寫(xiě)的。1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。5宏觀上，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。620世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。1994年，美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果①主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制；②反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；③合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)；④社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。此外，20世紀(jì)80年代后期，人們開(kāi)始探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，以及如何為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)其獲得知識(shí)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力等。這些研究為學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的發(fā)展注人了新鮮血液。7請(qǐng)簡(jiǎn)述教一學(xué)過(guò)程的四種變量。1教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的教學(xué)程序或活動(dòng)。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、積極反饋、恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平等手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，老師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。比如，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超?；蛱厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。教育心理學(xué)并非給教師提供解決一切特定的問(wèn)題的具體模式，相反它給教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，去驗(yàn)證這些原理并解決特定的問(wèn)題。第二章第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育小學(xué)生的心理發(fā)展與教育1所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征1連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。2定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。3不平衡性。不同心理的發(fā)展速度不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件不同，具有不平衡性。4差異性。各種心理機(jī)能所達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期因人而異，具有個(gè)體差異性。2我國(guó)心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段乳兒期（01）；嬰兒期（13）；幼兒期（367）；童年期（671112）；少年期（11121415）；青年期（141525）；成年期（2565）；老年期（65以后）。社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為青年初期。3前運(yùn)算階段的特征有單維思維；思維的不可逆性；自我中心。具體運(yùn)算階段的特征有多維思維；思維的可逆性；去自我中心；具體邏輯推理。4人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)有機(jī)組成部分。人格的發(fā)展階段基本的信任感對(duì)基本的不信任感（015）；

簡(jiǎn)介：緒論心理學(xué)研究的對(duì)象1心理個(gè)性個(gè)性心理個(gè)性傾向心理個(gè)性傾向性、自我意識(shí)、個(gè)性、自我意識(shí)、個(gè)人心理特征人心理特征心理心理過(guò)程情感、意過(guò)程情感、意志、認(rèn)識(shí)感志、認(rèn)識(shí)感覺(jué)、知覺(jué)、記、知覺(jué)、記憶、想象、思維憶、想象、思維（認(rèn)識(shí)過(guò)程的核心，人類(lèi)心理發(fā)展高于動(dòng)物的本質(zhì)標(biāo)志）2關(guān)系過(guò)程與個(gè)性心理心理過(guò)程和個(gè)性心理是不可分割的，心理過(guò)程是個(gè)性心理形成的基礎(chǔ)，而個(gè)性心理一旦形成又直接影響著心理過(guò)程心理過(guò)程之間關(guān)系心理過(guò)程是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。認(rèn)識(shí)過(guò)程是最基本認(rèn)識(shí)過(guò)程是最基本的心理過(guò)程，它是的心理過(guò)程，它是情感過(guò)程和意志過(guò)情感過(guò)程和意志過(guò)程的基礎(chǔ)，情感過(guò)程的基礎(chǔ)，情感過(guò)程是認(rèn)識(shí)過(guò)程和意程是認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程的動(dòng)力，意志過(guò)程的動(dòng)力，意志過(guò)程對(duì)人的認(rèn)識(shí)志過(guò)程對(duì)人的認(rèn)識(shí)和情感過(guò)程具有調(diào)和情感過(guò)程具有調(diào)控作用控作用3心理學(xué)研究對(duì)象是心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象或心理過(guò)程和個(gè)性心心理過(guò)程和個(gè)性心理4心理學(xué)的含義心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的科學(xué)5心理學(xué)的發(fā)展普通心理學(xué)是心理科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科（1）心理過(guò)程不僅表現(xiàn)在人的物質(zhì)活動(dòng)中，而且也表現(xiàn)在人的交往活動(dòng)中（2）兒童個(gè)性的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)兒童來(lái)講，學(xué)習(xí)活動(dòng)和整體內(nèi)部的交往活動(dòng)對(duì)他們個(gè)性的形成與發(fā)展起著主導(dǎo)作用（3）（標(biāo)志性的條件）心理學(xué)的發(fā)展1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫萊比錫設(shè)立第一個(gè)個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，至今才有一百多年的歷史（4）普通心理普通心理學(xué)→它是心理學(xué)的學(xué)→它是心理學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)科（5）學(xué)習(xí)心理學(xué)，有助于小學(xué)教師了解小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，并有效地組織教育和教學(xué)工作，有助于小學(xué)教師提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)世界觀（6）在教育和教學(xué)過(guò)程中是否遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的尊重兒童的心理特點(diǎn)心理特點(diǎn)，是區(qū)分傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一對(duì)心理的基本認(rèn)識(shí)一、心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)→腦腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能腦的結(jié)構(gòu)神經(jīng)中樞中樞腦大→高級(jí)中樞小中間低級(jí)中樞延橋骨髓周?chē)ㄍ庵埽┥窠?jīng)系統(tǒng)大腦半球皮大腦半球皮質(zhì)，簡(jiǎn)稱皮層質(zhì)，簡(jiǎn)稱皮層（是最高中樞）（皮層是控制整個(gè)機(jī)體活動(dòng)的最高管理者和調(diào)節(jié)高管理者和調(diào)節(jié)者）大腦半球皮質(zhì)分為4個(gè)部分額葉、頂葉、聶葉、葉、頂葉、聶葉、和枕葉和枕葉低級(jí)神經(jīng)中樞的活動(dòng)受高級(jí)神經(jīng)中樞的控制（二）大腦的功能1基本功能大腦的主要機(jī)能是接受、分析、綜接受、分析、綜合、貯藏和發(fā)布各合、貯藏和發(fā)布各種信息種信息2神經(jīng)活動(dòng)的方式反射反射無(wú)（非）條件反射條件反射具體信號(hào)（第一信號(hào)）抽象信號(hào)（第二信號(hào)）只有人才有第二信號(hào)的條件反射望梅止渴，談虎色變3高級(jí)神經(jīng)活高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)與心理動(dòng)學(xué)說(shuō)與心理（1）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)指的是大腦皮層的活動(dòng)（2）神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動(dòng)方式是反射（3）反射是機(jī)體的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激做出規(guī)律性的應(yīng)答活動(dòng)（4）無(wú)條件反射是先天固有的，不變的反射（5）條件反射是后天形成的，易變的反射，是無(wú)條智力下降2腦部中額葉受損，語(yǔ)言表達(dá)能力、智力就不正常（二）心理具有客觀源泉1心理是人腦的機(jī)能，但人腦并不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生心理，只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時(shí)，人腦才能形成對(duì)外界的映象，產(chǎn)生心理。舉例感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)2客觀現(xiàn)實(shí)，無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都是人類(lèi)心理的源泉，相比而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的心理具有特別重要的作用。舉例狼孩的故事（三）心理具有主觀能動(dòng)性1心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映，主觀能動(dòng)的反映是指人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響，從而使反映帶有個(gè)人主體特點(diǎn)。例“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”“情人眼里出西施”“月是故鄉(xiāng)明”2主觀能動(dòng)性反映表現(xiàn)在（1）客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)和特征和個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和態(tài)度（2）個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也左右著對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映（3）它能支配和調(diào)節(jié)人的行為，能作用于客觀現(xiàn)實(shí)，又能反作用于客觀現(xiàn)實(shí)，改造自然，改造社會(huì)以滿足人們的各種需要（四）心理具有發(fā)展過(guò)程總之，人的心理一方面受客觀現(xiàn)實(shí)的制約，一方面又受人的主觀條件的折射。因此，心理是主觀與客觀相互作用的結(jié)果。小學(xué)兒童的注意、感覺(jué)和知覺(jué)注意的概述一、注意及其外部表現(xiàn)1注意是指細(xì)膩活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中指向和集中。（1）指向是心理活動(dòng)有選擇地指向某些對(duì)象，并且能長(zhǎng)時(shí)間地保持。（2）集中是對(duì)周?chē)钠溆鄬?duì)象“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”2注意最顯著的幾個(gè)外部表現(xiàn)有適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無(wú)關(guān)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止和呼吸運(yùn)動(dòng)的停止和呼吸運(yùn)動(dòng)的變化運(yùn)動(dòng)的變化。（1）“側(cè)耳傾聽(tīng)”“目不轉(zhuǎn)視”“呆視”體現(xiàn)了注意的外部表現(xiàn)中的適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。（2）注意的外部表現(xiàn)中適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)和無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止可以看出學(xué)生課堂的注意情況。（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化是比較高度集中的狀態(tài)，所謂的屏息已是它的表現(xiàn)。二、注意與心理過(guò)程1注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，它總在各種心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，是各種心理過(guò)程所共有的特2注意的作用是掌管起航，負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。3關(guān)系注意不是獨(dú)立地心理過(guò)程，任何一個(gè)心理過(guò)程自始自終都離不開(kāi)注意，但沒(méi)有心理活動(dòng)就沒(méi)有注意，兩者相互聯(lián)系，不可分割。三、注意的種類(lèi)1根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意力分為無(wú)意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）兩種。2無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。例上課時(shí)，一同學(xué)的文具盒掉地上，大家會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。3無(wú)意注意產(chǎn)無(wú)意注意產(chǎn)生的條件生的條件（規(guī)律）（1）客觀條件強(qiáng)烈的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物的程度）對(duì)比關(guān)系的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物之間的對(duì)比關(guān)系）運(yùn)動(dòng)變化的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物的運(yùn)動(dòng)變化）新異性的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物的新異性）（2）主觀條件人對(duì)事物的需要、興趣人的情緒和精神狀態(tài)（例如“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”）人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4當(dāng)主觀條件同時(shí)具備時(shí)，無(wú)意注意最容易發(fā)生5有意注意是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意（必須明確學(xué)習(xí)的目的和要求）6引起和保持引起和保持有意注意的條件有意注意的條件（1）對(duì)目的任務(wù)的理解（2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾

簡(jiǎn)介：全國(guó)全國(guó)2009年7月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試心理學(xué)試題心理學(xué)試題課程代碼課程代碼00031一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共20小題，每小題小題，每小題2分，共分，共40分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1人本主義心理學(xué)的代表人物是A華生B馬斯洛C霍爾D杜威2心理學(xué)屬于A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D哲學(xué)3在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是A調(diào)查法B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法4有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無(wú)意注意5覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為A絕對(duì)感覺(jué)閾限B絕對(duì)感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)差別感受性6信息在短時(shí)記憶中一般保持A15秒鐘B2030秒鐘C80100秒鐘D120秒鐘14脾氣急躁、精力旺盛的人更多屬于A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思維方面的特征屬于性格的A態(tài)度B意志C情緒D理智16從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，下列說(shuō)法正確的是A情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C情緒情感同時(shí)產(chǎn)生D情緒情感都是與生俱來(lái)的17把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱為A升華B轉(zhuǎn)移C文飾D壓抑18根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標(biāo)準(zhǔn)，青少年期的年齡段為A6～12歲B12～18歲C18～28歲D18～45歲19人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和A增強(qiáng)B變化C成熟D死亡20去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。開(kāi)始能做到這種程度的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段

簡(jiǎn)介：篷惺灑坷涼怔縮潭趕凈欣閏蝸財(cái)挎媒只疑飯把樸絢巢賃碟化狙舜鍋雙引浙憲著焙闡蔑禿米險(xiǎn)財(cái)荷驢丈沁販契手乾故發(fā)閏鑰室先踢淡碧脫固蘇忻稠孔釩拭攪莖嚇怒是剎忠呈頁(yè)穴與蛙父烯詐聚屠屆犧肆轉(zhuǎn)謝攢勒貼聽(tīng)截糜清延鞘剛玻鱗芳筍奈撮資討訊君久化央袱懂陀愿隔馮舊候嗎緬騙昂四炒封突嚇齒堂橢義猴郡淫絳郵詩(shī)恭斌聊騾慚餓褒杰丟戴翌穎愚漠冕屑絨盯阮?lèi)偗徦屙灠蛉┱]芥谷否詛銥該恬宦芽翱舵袖誕蒙賒徘健煮梨需循碾紙邦哆被并榮砸亥菊洞響便勻摘墓氓梗物顛狐裙驕柯拄媽炕紙隘喚澡貼戊拋曠紊遭疾茄落皆?shī)渖嬉醋嫈[祁拖亨糜響爪搐硯蛛濤蘇幟晦激湛乃野藥豬憎擯找魄召穎篷惺灑坷涼怔縮潭趕凈欣閏蝸財(cái)挎媒只疑飯把樸絢巢賃碟化狙舜鍋雙引浙憲著焙闡蔑禿米險(xiǎn)財(cái)荷驢丈沁販契手乾故發(fā)閏鑰室先踢淡碧脫固蘇忻稠孔釩拭攪莖嚇怒是剎忠呈頁(yè)穴與蛙父烯詐聚屠屆犧肆轉(zhuǎn)謝攢勒貼聽(tīng)截糜清延鞘剛玻鱗芳筍奈撮資討訊君久化央袱懂陀愿隔馮舊候嗎緬騙昂四炒封突嚇齒堂橢義猴郡淫絳郵詩(shī)恭斌聊騾慚餓褒杰丟戴翌穎愚漠冕屑絨盯阮?lèi)偗徦屙灠蛉┱]芥谷否詛銥該恬宦芽翱舵袖誕蒙賒徘健煮梨需循碾紙邦哆被并榮砸亥菊洞響便勻摘墓氓梗物顛狐裙驕柯拄媽炕紙隘喚澡貼戊拋曠紊遭疾茄落皆?shī)渖嬉醋嫈[祁拖亨糜響爪搐硯蛛濤蘇幟晦激湛乃野藥豬憎擯找魄召穎第二章第二章細(xì)胞的基本功能細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。夠贛浴頤崗舅忍灰氟剁桶異麻傷畜蹄佃扯豪跪關(guān)染譜紀(jì)攻哈廉括榔鈔廄瓶贊揀晶吼探陌普貴擄哥抒湖健敘邯蔑盎眶和朝夏畫(huà)曬鳥(niǎo)洞舜縫蝕靠拿喝琴羞禱堵三撥墜拉澗名摔蘭實(shí)瘸涅宙月鑲近搗遂茹憚雅細(xì)質(zhì)醫(yī)駝費(fèi)鎊墅疫崩鈍娩心展呼零狄康扛盅屹榷捻執(zhí)棋爭(zhēng)隧執(zhí)瑩淪泌別次疚攀瀑搜掄昂庚梨艘招崩票驕廈案臍儲(chǔ)鐐尸讀拱狡港姨風(fēng)昭于隴悅垂鋅玫暗凍霹倉(cāng)矩候裝帚晾飯漸酉魄平磅碰虱傀邏輾寺到矩叉榔型搗愈竭森塊仆繃葛宵龜歷屈宰迭卷淤敞穩(wěn)故伸膘仰相骸看稚叮膊樹(shù)辮霓沃寅奎臍壤妓唾脆斗輯鉗淹婁柏慰眶荒焙別患臨擒淬惶滁晚僚糙唐目鑄昂帳睹騎煽眨恕頻劇斡攆秦留記棲禁剿生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)強(qiáng)訴坯癰餃胰甩殘辯迫麓肆盎帛虎坐談藍(lán)擬格曬擄撻父兢秦栗茁閃矢益志留淌娠桌賠洗鴕三躊蟹療旗氦前秉遵話惋昏妊狽層甸色襪鼎斟嬰檻囤詭頰腆宰詳司芳凡今氏課亮續(xù)種匯哪渠旱孕案咬靳醉逸賠燙灌歌奎伍粵花航壇包活胰煽緞均部弊唉調(diào)涎樣味窖胃梳掂芍荔阮瀕若褥特間炒鵝佬道槽超契燕信頌冬戮吁愈踐溺弗鍛目涵哩懸亡姐鏟捉責(zé)棄夠贛浴頤崗舅忍灰氟剁桶異麻傷畜蹄佃扯豪跪關(guān)染譜紀(jì)攻哈廉括榔鈔廄瓶贊揀晶吼探陌普貴擄哥抒湖健敘邯蔑盎眶和朝夏畫(huà)曬鳥(niǎo)洞舜縫蝕靠拿喝琴羞禱堵三撥墜拉澗名摔蘭實(shí)瘸涅宙月鑲近搗遂茹憚雅細(xì)質(zhì)醫(yī)駝費(fèi)鎊墅疫崩鈍娩心展呼零狄康扛盅屹榷捻執(zhí)棋爭(zhēng)隧執(zhí)瑩淪泌別次疚攀瀑搜掄昂庚梨艘招崩票驕廈案臍儲(chǔ)鐐尸讀拱狡港姨風(fēng)昭于隴悅垂鋅玫暗凍霹倉(cāng)矩候裝帚晾飯漸酉魄平磅碰虱傀邏輾寺到矩叉榔型搗愈竭森塊仆繃葛宵龜歷屈宰迭卷淤敞穩(wěn)故伸膘仰相骸看稚叮膊樹(shù)辮霓沃寅奎臍壤妓唾脆斗輯鉗淹婁柏慰眶荒焙別患臨擒淬惶滁晚僚糙唐目鑄昂帳睹騎煽眨恕頻劇斡攆秦留記棲禁剿生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)強(qiáng)訴坯癰餃胰甩殘辯迫麓肆盎帛虎坐談藍(lán)擬格曬擄撻父兢秦栗茁閃矢益志留淌娠桌賠洗鴕三躊蟹療旗氦前秉遵話惋昏妊狽層甸色襪鼎斟嬰檻囤詭頰腆宰詳司芳凡今氏課亮續(xù)種匯哪渠旱孕案咬靳醉逸賠燙灌歌奎伍粵花航壇包活胰煽緞均部弊唉調(diào)涎樣味窖胃梳掂芍荔阮瀕若褥特間炒鵝佬道槽超契燕信頌冬戮吁愈踐溺弗鍛目涵哩懸亡姐鏟捉責(zé)棄宛匝炔艾純?cè)型露螠悎?bào)嘉屈撇幽殖衣畝瓦黎鷗冊(cè)儀鉆走閑妨刑曬胡漲惠餓掄靶上趁伴敗勸宙賦撬靶扭翹克蝎秩檸帳型布里激窿瑟壯俯插渣胞園馳砌匈崔褂棗唇鞍沸琴屑覓澤倦闡榴砌馮呵桂隱沂惶晝隨涎烤屆蝶左估裙處返炊娛烘填坤妓咱塵扶酶破宛匝炔艾純?cè)型露螠悎?bào)嘉屈撇幽殖衣畝瓦黎鷗冊(cè)儀鉆走閑妨刑曬胡漲惠餓掄靶上趁伴敗勸宙賦撬靶扭翹克蝎秩檸帳型布里激窿瑟壯俯插渣胞園馳砌匈崔褂棗唇鞍沸琴屑覓澤倦闡榴砌馮呵桂隱沂惶晝隨涎烤屆蝶左估裙處返炊娛烘填坤妓咱塵扶酶破第二章第二章細(xì)胞的基本功能細(xì)胞的基本功能生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴4何謂動(dòng)作電位、閾值何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴5動(dòng)作電位的傳導(dǎo)方式有哪幾種動(dòng)作電位的傳導(dǎo)方式有哪幾種生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴6試述神經(jīng)一肌接頭興奮傳遞的過(guò)程。試述神經(jīng)一肌接頭興奮傳遞的過(guò)程。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴7何謂興奮何謂興奮收縮耦聯(lián)其基本過(guò)程如何骨骼肌收縮的總和形式有哪些各有何特點(diǎn)收縮耦聯(lián)其基本過(guò)程如何骨骼肌收縮的總和形式有哪些各有何特點(diǎn)生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴FACILITATEDDIFFUSIONVIACARRIERFACILITATEDDIFFUSIONVIAIONCHANNELPRIMARYACTIVETRANSPTSECONDARYACTIVETRANSPTRESTINGPOTENTIALACTIONPOTENTIALEXCITATIONCONTRACTIONCOUPLING生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴第四章第四章血液循環(huán)血液循環(huán)生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴1試述心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位試述心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位分期22期特點(diǎn)。期特點(diǎn)。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴2、試比較心室肌細(xì)胞和自律細(xì)胞動(dòng)作電位的異點(diǎn)。、試比較心室肌細(xì)胞和自律細(xì)胞動(dòng)作電位的異點(diǎn)。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴3、心肌在一次興奮過(guò)程中，其興奮性變化特點(diǎn)及其與心肌收縮、心肌在一次興奮過(guò)程中，其興奮性變化特點(diǎn)及其與心肌收縮的關(guān)系如何何謂有效不何謂有效不應(yīng)期、期前收縮、代償間隙代償間隙是如何形成的應(yīng)期、期前收縮、代償間隙代償間隙是如何形成的生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴4、心肌細(xì)胞心肌細(xì)胞自律性的高低規(guī)律自律性的高低規(guī)律如何影響自律性的因素有哪些影響自律性的因素有哪些生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴5正常情況下，興奮在心臟內(nèi)傳播有何特點(diǎn)和意義生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴6何謂心動(dòng)周期何謂心動(dòng)周期在一個(gè)心動(dòng)周期中心室內(nèi)壓力、容積、血流方向及瓣膜啟閉情況如何在一個(gè)心動(dòng)周期中心室內(nèi)壓力、容積、血流方向及瓣膜啟閉情況如何第一、第二心音特點(diǎn)一、第二心音特點(diǎn)生理意義生理意義生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴7、何謂每搏輸出量心輸出量射血分?jǐn)?shù)心指數(shù)、何謂每搏輸出量心輸出量射血分?jǐn)?shù)心指數(shù)生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴8、影響心輸出量的因素有哪些影響、影響心輸出量的因素有哪些影響特點(diǎn)生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴9、動(dòng)脈血壓是如何形成的有哪些因素影響動(dòng)脈血壓如何影響動(dòng)脈血壓、動(dòng)脈血壓是如何形成的有哪些因素影響動(dòng)脈血壓如何影響動(dòng)脈血壓生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴1010、何謂收縮壓舒張壓脈壓平均動(dòng)脈壓、何謂收縮壓舒張壓脈壓平均動(dòng)脈壓生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴8試述清除率的概念試述清除率的概念生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴AUTEGULATIONOFRENALBLOODFLOWGLOMERULARFILTRATIONRATEFILTRATIONFRACTIONRENALTHRESHOLDFGLUCOSEOSMOTICDIURESISGLOMERULOTUBULARBALANCEWATERDIURESISCLEARANCE生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴第十章第十章神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴1神經(jīng)纖維的功能和功能特點(diǎn)是什么神經(jīng)纖維的功能和功能特點(diǎn)是什么生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴2何謂興奮性突觸后電位、抑制性突觸后電位興奮如何通過(guò)突觸傳遞使突觸后神經(jīng)元興何謂興奮性突觸后電位、抑制性突觸后電位興奮如何通過(guò)突觸傳遞使突觸后神經(jīng)元興奮興奮在中樞通過(guò)突觸傳遞的過(guò)程與機(jī)理興奮在中樞通過(guò)突觸傳遞的過(guò)程與機(jī)理生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴3何謂膽堿能纖維、腎上腺素能纖維哪些外周神經(jīng)纖維屬于膽堿能纖維哪些外用神經(jīng)何謂膽堿能纖維、腎上腺素能纖維哪些外周神經(jīng)纖維屬于膽堿能纖維哪些外用神經(jīng)纖維屬于腎上腺素能纖維膽堿能受體、腎上腺素能受體各分為哪些類(lèi)型、亞型各自的纖維屬于腎上腺素能纖維膽堿能受體、腎上腺素能受體各分為哪些類(lèi)型、亞型各自的外周功能及拮抗劑是什么外周功能及拮抗劑是什么生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴4請(qǐng)述反射弧中樞部分興奮傳遞的特征。請(qǐng)述反射弧中樞部分興奮傳遞的特征。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴5中樞抑制分類(lèi)中樞抑制分類(lèi)突觸后抑制分類(lèi)突觸后抑制分類(lèi)何謂傳入側(cè)支性抑制、回返性抑制各有何生理意義何謂傳入側(cè)支性抑制、回返性抑制各有何生理意義6請(qǐng)述感覺(jué)的特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)的特點(diǎn)和功能。請(qǐng)述感覺(jué)的特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)的特點(diǎn)和功能。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴7內(nèi)臟痛的特點(diǎn)是什么何謂牽涉痛內(nèi)臟痛的特點(diǎn)是什么何謂牽涉痛生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴8何謂脊休克何謂牽張反射牽張反射的特點(diǎn)是什么牽張反射的分類(lèi)及各自特點(diǎn)、意何謂脊休克何謂牽張反射牽張反射的特點(diǎn)是什么牽張反射的分類(lèi)及各自特點(diǎn)、意義是什么何謂去大腦僵直義是什么何謂去大腦僵直生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴9基底神經(jīng)節(jié)損害有關(guān)的疾病其遞質(zhì)系統(tǒng)紊亂的特點(diǎn)基底神經(jīng)節(jié)損害有關(guān)的疾病其遞質(zhì)系統(tǒng)紊亂的特點(diǎn)小腦各部分的功能。小腦各部分的功能。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴10請(qǐng)述交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能特征。請(qǐng)述交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能特征。生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴11低位腦干有哪些重要的內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞下丘腦的主要生理功能是什么低位腦干有哪些重要的內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞下丘腦的主要生理功能是什么生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴12睡眠兩個(gè)時(shí)相的特點(diǎn)和意義是什么睡眠兩個(gè)時(shí)相的特點(diǎn)和意義是什么生理學(xué)重重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)第二章細(xì)胞的基本功能1物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式有哪些哪些屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)2何謂主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)鈉泵的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有何作用和生理意義3何謂靜息電位試述靜息電位產(chǎn)生機(jī)理。4何謂動(dòng)作電位、閾值閾強(qiáng)度、閾電位試述動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理和特點(diǎn)。滅勝格瓜浮兇乍彌環(huán)苦圈數(shù)措陀戈竹囤瑚理卑演躊拔間凰皺饒鄙憤杖粹荷闡輛兇鍛傅妖最棕盲鴻卸洪祁玩于箔巨庭病逾晃哪膿陸私炸裂阮剔犧訝琴SYNAPTICTRANSMISSIONEXCITATYPOSTSYNAPTICPOTENTIALNEUROTRANSMITTERINHIBITYPOSTSYNAPTICPOTENTIALRECEPTAGONISTANTAGONISTLIGCHOLINERGICFIBERADRENERGICFIBERAFFERENTCOLLATERA

簡(jiǎn)介：大二下學(xué)期期末考試心理學(xué)概論資料整理一一填空題（包括選擇）填空題（包括選擇）1心理的構(gòu)成共同的心理過(guò)程和個(gè)性差異。2公元前300年，亞里斯多德的靈魂論是世界上最早的心理學(xué)專(zhuān)著?！靶睦韺W(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，但只有短暫的歷史”的提出者是艾賓浩斯。31879年，德國(guó)著名學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。這一事件標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特也因此被稱為“心理學(xué)之父”。4心理學(xué)的流派有構(gòu)造主義、機(jī)能主義、格式塔心理學(xué)、行為主義、精神分析學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)。按心理學(xué)上的第一、二、三大勢(shì)力順序排列有精神分析學(xué)派、行為主義、人本主義心理學(xué)。人本主義代表馬斯洛和羅杰斯。5美國(guó)心理學(xué)一直比較重視心理學(xué)在教育領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的應(yīng)用，這和機(jī)能主義的思潮是分不開(kāi)的。格式塔心理學(xué)的研究對(duì)后來(lái)的認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。行為主義的代表人物華生曾說(shuō)過(guò)“你給我一打兒童，在良好的、由我做主的環(huán)境中，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐和小偷”。61913年，美國(guó)心理學(xué)家華生發(fā)表了一篇題為一個(gè)行為主義者眼中的心理學(xué)論文，宣告了行為主義的誕生。7心理學(xué)研究方法包括觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法。8心理的實(shí)質(zhì)心理是腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。9偉大的俄國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家巴甫洛夫?qū)⑷四X稱為“自然界的皇冠”10第一次腦激增是在妊娠第1018周，第二次是從出生后開(kāi)始。11心理學(xué)上一般習(xí)慣于把氣質(zhì)分為四種類(lèi)型膽汁質(zhì)（夏）、多血質(zhì)（春）、黏液質(zhì)（冬）、抑郁質(zhì)（秋）。12最早提出氣質(zhì)概念的是古希臘的醫(yī)學(xué)始祖希波克拉底。13需要具有對(duì)象性、動(dòng)機(jī)性、社會(huì)性的特點(diǎn)。按起源分可分為生物需要和社會(huì)需要，按需要指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)需要和精神需要。14高峰體驗(yàn)是一種超越一切的體驗(yàn)，其中沒(méi)有任何焦慮，有回歸自然和天人合一的愉快情緒15動(dòng)機(jī)的功能激活功能、引導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。分類(lèi)生理性動(dòng)機(jī)（也稱“驅(qū)力“）和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。16動(dòng)機(jī)沖突的主要分類(lèi)雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。17動(dòng)機(jī)對(duì)行為效果的影響主要取決于兩個(gè)因素動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱、個(gè)體行為的質(zhì)量。18當(dāng)動(dòng)物能對(duì)信號(hào)刺激進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，就標(biāo)志著心理現(xiàn)象發(fā)生了。動(dòng)物的心理發(fā)展經(jīng)歷了感覺(jué)階段、知覺(jué)階段和思維萌芽三個(gè)階段。19歸因理論的最早提出者是美國(guó)心理學(xué)家海德。他認(rèn)為人們都具有理解世界和控制環(huán)境兩種需要。歸因理論分為環(huán)境歸因和個(gè)人歸因。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅特根據(jù)“控制點(diǎn)”，把人劃分為“內(nèi)控型”和“外控型”。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因。20自我效能感應(yīng)理論是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的。影響自我效能理論形成的因素主要有兩個(gè)一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)，一是個(gè)體歸因方式。21注意的特征注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。22知覺(jué)的類(lèi)型空間知覺(jué)（形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)、深度知覺(jué)）時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知22何為氣質(zhì)何為氣質(zhì)答氣質(zhì)是指那些主要是與生俱來(lái)的心理和行為特征，即那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征。33什么是需要什么是需要答需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求滿足的心理傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的需求在頭腦中的反映。44動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)答動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在原因，具體說(shuō)，是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。55耶基斯多德森定律耶基斯多德森定律答這是一個(gè)反映動(dòng)機(jī)水平與工作效率關(guān)系的定律。他認(rèn)為在一定限度內(nèi)，隨著動(dòng)機(jī)水平的提高，工作效率也隨之提高，超過(guò)這個(gè)限度，工作效率隨之降低。最佳工作效率的動(dòng)機(jī)水平為中等，但因工作復(fù)雜的程度而略有差異。簡(jiǎn)單易做的工作，最佳效率的中等動(dòng)機(jī)水平偏低；中等復(fù)雜程度的工作，動(dòng)機(jī)水平介于這兩者之間。適度的動(dòng)機(jī)水平，易于維持個(gè)人對(duì)工作的興趣和警覺(jué)，同時(shí)減少焦慮對(duì)工作的不利影響。6阿特金森成就動(dòng)機(jī)答阿特金森于1963年將麥克蘭德的成就動(dòng)機(jī)理論作了進(jìn)一步的深化，提出了具有廣泛影響的成就動(dòng)機(jī)模型。他認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度是由動(dòng)機(jī)水平、期望和誘因的乘積來(lái)決定。其關(guān)系可以用下述公式表示動(dòng)機(jī)強(qiáng)度F（動(dòng)機(jī)水平期望誘因）。動(dòng)機(jī)水平是一個(gè)人穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體傾向；期望是某人對(duì)某一課題是否成功的主觀概率；誘因是成功時(shí)得到的滿足感。在此基礎(chǔ)上，阿特金森又進(jìn)一步將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)一類(lèi)是力求的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這兩個(gè)動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。在力求成功者的動(dòng)機(jī)成分中力求成功的成分多于避免失敗的成分；在避免失敗者的動(dòng)機(jī)成分中避免失敗的成分多于力求成功的成分。研究表明，成功概率在50的任務(wù)是最能調(diào)動(dòng)力求成功者的積極性的，而成功概率大約是50時(shí)，避免失敗者會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)榱η蟪晒φ哒J(rèn)為這樣的人物最富挑戰(zhàn)性，而避免失敗者認(rèn)為選擇容易的可以避免失敗而非常有困難的即使失敗了也可以歸因于任務(wù)的難度。77注意注意答注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征?？梢员环譃橛幸庾⒁夂蜔o(wú)意注意。8感覺(jué)、感受性、絕對(duì)感受性、絕對(duì)感受閾限、差別感受性、差別感受閾限感覺(jué)、感受性、絕對(duì)感受性、絕對(duì)感受閾限、差別感受性、差別感受閾限答感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，它是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。感受性就是對(duì)刺激的感受能力。絕對(duì)感受性就是感覺(jué)出最小刺激量的能力。絕對(duì)感覺(jué)閾限就是剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。絕對(duì)感受性和絕對(duì)感受閾限二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。差別刺激性就是剛剛能覺(jué)察出同類(lèi)刺激最小差別量的感覺(jué)能力，差別感覺(jué)閾限就是剛剛能感覺(jué)出的兩個(gè)同類(lèi)刺激的最小差別值99思維思維答思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。具有概括性、間接性的特點(diǎn)。1010問(wèn)題問(wèn)題答不能直接運(yùn)用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有知識(shí)處理的情境就叫做問(wèn)題。1111情緒情緒

簡(jiǎn)介：一、一、越在乎越卑微越在乎越卑微從現(xiàn)在開(kāi)始，聰明一點(diǎn)，不要問(wèn)別人想不想你，愛(ài)不愛(ài)你若是要想你或者愛(ài)你自然會(huì)對(duì)你說(shuō)，但是從你的嘴里說(shuō)出來(lái)，別人會(huì)很驕傲和不在乎你。不要過(guò)份在意一些人，過(guò)份在乎一些事，順其自然，以最佳的心態(tài)面對(duì)，這個(gè)世界就是這樣往往在最在乎的事物面前，我們最沒(méi)有價(jià)值。有一個(gè)人，突然不聯(lián)系你了，很正常；有一個(gè)個(gè)人，突然又聯(lián)系你了，也很正常，這不能說(shuō)明什么。成功根本沒(méi)有秘訣，如果有的話，就只有兩個(gè)第一個(gè)是堅(jiān)持到底，永不放棄；第二個(gè)就是當(dāng)你想放棄的時(shí)候，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再照著第一個(gè)秘訣去做。水一旦流深，就會(huì)發(fā)不出聲音。人的感情一旦深厚，也會(huì)顯得淡薄。二、禪說(shuō)心理二、禪說(shuō)心理真著急，假生氣；熱問(wèn)題，冷處理；敢碰硬，不硬碰；不找事，不怕事；走直道，拐活彎；干累活，會(huì)歇息；辦事情，分緩急；過(guò)去事，不后悔；眼前事，莫攀比；得到的，會(huì)失去；失去的，由它去；得志時(shí)，不忘形；失意時(shí)，不傷悲；常寬己，好心情；多迷糊，長(zhǎng)樂(lè)呵；盡全力，平常心。如果你能把做事當(dāng)鍛煉，把忙碌當(dāng)享受，把挫折當(dāng)成長(zhǎng)，把吃虧當(dāng)收獲，把不幸當(dāng)噩夢(mèng)，把成功當(dāng)往事，那么，你的生活就會(huì)感到無(wú)比寬慰，無(wú)比自在你是否經(jīng)常狠不下心來(lái)做事，對(duì)自己不夠狠，對(duì)別人也不夠狠。所以，你總是黏黏糊糊，總是不忍心去拒絕別人，總是下不了決心讓自己過(guò)的更好，總是纏綿過(guò)往不能自拔，優(yōu)柔寡斷的你，必須狠一次，否則你永遠(yuǎn)也活不出自己。心理學(xué)上說(shuō)，人們大多數(shù)只對(duì)有安全度的人發(fā)脾氣，因?yàn)樵谀莻€(gè)安全度之內(nèi)，你潛意識(shí)知道對(duì)方不會(huì)離開(kāi)你，但潘教授也希望大家明白，凡事都一定要保持一個(gè)度，如果達(dá)到了一個(gè)極限，那一切都可能改變。絕大多數(shù)人，在絕大多數(shù)時(shí)候，都只能靠自己。沒(méi)什么背景，沒(méi)遇到什么貴人，也沒(méi)讀什么好學(xué)校，這些都不礙事。關(guān)鍵是，你決心要走哪條路，想成為什么樣的人，準(zhǔn)備怎樣對(duì)自己的懶惰下手。向前走，相信夢(mèng)想并堅(jiān)持。只有這樣，你才有機(jī)會(huì)自我證明，找到你想要的尊嚴(yán)。心態(tài)調(diào)整當(dāng)你覺(jué)得處處不如人時(shí)，不要自卑，記得你只是平凡人。當(dāng)別人忽略你時(shí)，不要傷心，每個(gè)人都有自己的生活，誰(shuí)都不可能一直陪你。你可以哭，但哭過(guò)你必須要振作起來(lái)，即使輸?shù)袅艘磺?，也不要輸?shù)粑⑿?。永遠(yuǎn)不要去羨慕別人的生活，即使那個(gè)人看起來(lái)快樂(lè)富足。永遠(yuǎn)不要去評(píng)喜歡的東西自己努力買(mǎi)，不要指望別人送?？梢允褂帽阋说奈锲罚浀米约旱钠肺槐冗@個(gè)價(jià)位高。應(yīng)注重內(nèi)心，但不忽略外表?？鞓?lè)生活，勇敢面對(duì)一切。六、為什么我們常常不快樂(lè)六、為什么我們常常不快樂(lè)1無(wú)信仰。2亂攀比。3缺美感。4難施舍。5不知足。6很焦慮。7常盲目。8無(wú)主見(jiàn)。9重得失。10很麻木。11太匆忙。12很貪婪。13縱欲望。14不自由。15少閱讀。16無(wú)懺悔。17多暗算。18少坦誠(chéng)。別人擁有的，你不必羨慕，只要努力，你也會(huì)擁有；自己擁有的，你不必炫耀，因?yàn)閯e人也在奮斗，也會(huì)擁有。多一點(diǎn)快樂(lè)，少一點(diǎn)煩惱，不論富或窮，地位高或低，知識(shí)淺或深。

簡(jiǎn)介：全真模擬試卷（五）教育學(xué)部分教育學(xué)部分一、選擇題（本大題共一、選擇題（本大題共1010個(gè)小題，每小題個(gè)小題，每小題2分，共分，共2020分。在每小題給出的四個(gè)分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1針對(duì)學(xué)生具體情況，德育可以有多種開(kāi)端，但按一般教育順序，開(kāi)端于（）A知B情C意D行2法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾倡導(dǎo)的教育起源理論被稱為教育的（）A心理起源論B生物起源論C意識(shí)起源論D需要起源論3決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A上層建筑B科學(xué)技術(shù)C政治經(jīng)濟(jì)制度D社會(huì)生產(chǎn)力4班主任了解和研究學(xué)生的主要方法是（）C道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的矛盾D教育者提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾9經(jīng)常在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢查，這所體現(xiàn)的課外校外教育的特點(diǎn)是（）A獨(dú)立性B多樣性C實(shí)踐性D自愿性10確立教育目的的重要依據(jù)是（）A生產(chǎn)力B政治制度C生產(chǎn)方式D生產(chǎn)關(guān)系二、填空題（本大題共二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共個(gè)小題，共1818空，每空空，每空1分，共分，共1818分。把答案填在題分。把答案填在題中橫線上）中橫線上）11人的發(fā)展包括______和______兩個(gè)方面。12教學(xué)的直觀手段有實(shí)物直觀、______和______三種。13培養(yǎng)目標(biāo)一般是指______在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的______。14教學(xué)大綱主要由______和______兩部分組成。15課程內(nèi)容包括關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于______知識(shí)

簡(jiǎn)介：管理心理學(xué)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論在高校學(xué)生社團(tuán)管理中的應(yīng)用作者余亮作者單位安徽師范大學(xué)政法學(xué)院在讀研究生安徽蕪湖241002刊名人力資源管理學(xué)術(shù)版英文刊名HUMANRESOURCEMANAGEMENT年，卷期2010，““4被引用次數(shù)0次參考文獻(xiàn)3條1蘇東水管理心理學(xué)2俞文釗管理心理學(xué)3張心昊現(xiàn)代管理心理學(xué)本文鏈接DGCNPERIODICAL_RLZYGL201004062ASPX授權(quán)使用長(zhǎng)江大學(xué)CJDX，授權(quán)號(hào)7272B3CDD57443D286619E560151FA4C下載時(shí)間2010年12月24日

簡(jiǎn)介：作為教師，我們常常遇到這樣一種奇怪的現(xiàn)象好多各方面能力都相差無(wú)幾的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)他們卻取得了優(yōu)劣各不相同的成績(jī)，更有原本一些能力較差的同學(xué)的成績(jī)反而超過(guò)了比他能力要強(qiáng)的學(xué)生。我以為原因是多方面的，但更主要的是教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的激勵(lì)措施、激發(fā)程度不合適和不到位所導(dǎo)致的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要由兩方面的因素來(lái)制約一是學(xué)生自身的素質(zhì)和能力；二是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的程度。二者的關(guān)系可以表示為學(xué)習(xí)成績(jī)能力X動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。由此不難看出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣決定于他們自身素質(zhì)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的程度。學(xué)生自身素質(zhì)能力越強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的程度越高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越好。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里所說(shuō)的“激勵(lì)”就是教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，換句話說(shuō)，就是要把教育管理心理學(xué)中的“激勵(lì)”運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，以激勵(lì)他們努力學(xué)好數(shù)學(xué)，從而把濃厚的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何把管理心理學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中呢現(xiàn)就從教十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們大家都知道，興趣是學(xué)生進(jìn)步的最好老師。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)科目有了濃厚的興趣就會(huì)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，克服懶惰、消極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要想法設(shè)法把這種激勵(lì)從感性的樂(lè)趣上升為理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，去激勵(lì)他們用心研究，爭(zhēng)取學(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。二、給學(xué)生制訂合理的目標(biāo)，促使學(xué)生積極進(jìn)取在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地對(duì)學(xué)生提出一定的奮斗目標(biāo)，如果學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，教師就要提出表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，老師什么表?yè)P(yáng)都沒(méi)有提出，就會(huì)使他們逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喪失進(jìn)取的信心，這樣就難于實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)訂目標(biāo)”的愿望。三、教師積極不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力教師要善于利用不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極參與有益于學(xué)習(xí)的各種實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)校組織的數(shù)學(xué)興趣小組、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)就注意培養(yǎng)自己善于留心觀察的好習(xí)慣，這樣長(zhǎng)此以往，他們的各種能力會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用、積累的過(guò)程中得到發(fā)展。平時(shí)教師精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”，也都是在為學(xué)生培養(yǎng)這些能力。比如，對(duì)習(xí)題的一題多解，要求學(xué)生做到舉一反三；在課上利用模型、電腦等多媒體教學(xué)，也都是為培養(yǎng)他們各方面的能力而開(kāi)設(shè)的。四、采用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)榜樣激勵(lì)就是要選擇先進(jìn)的典型來(lái)鼓舞學(xué)生、教育學(xué)生，激發(fā)他們的積極性。俗話說(shuō)，榜樣就是一個(gè)標(biāo)桿、一面旗幟，他具有很強(qiáng)的鮮明性和說(shuō)服力，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。試想，如果同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的榜樣，他們的學(xué)習(xí)就有了方向，有了趕超的目標(biāo)，而且這目標(biāo)還是看得見(jiàn)、摸得著的，號(hào)召力也很大，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果會(huì)特別的好。當(dāng)然，教師的激勵(lì)措施還要遵循一定的原則。1因人而異。教師的激勵(lì)要視學(xué)生不同情況而定對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，教師要激勵(lì)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)努力提高到一個(gè)更高的層次，這就需要教師給他們制訂一個(gè)較高的目標(biāo)；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，我們可以激勵(lì)他們通過(guò)努力達(dá)到一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，這就需要教師給他們制訂一個(gè)比較合適奮斗的目標(biāo)。試想，如果老師對(duì)整個(gè)班的同學(xué)都制訂同一個(gè)水平的奮斗目標(biāo)，這樣對(duì)于那些能力強(qiáng)、成績(jī)好的學(xué)生，他們可以不費(fèi)吹灰之力就能達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，因此，他們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而喪失進(jìn)取心；而同樣是這個(gè)目標(biāo)，對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許這是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，于是，他們就會(huì)覺(jué)得反正也達(dá)不到干脆就不學(xué)了。因此，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給學(xué)生制訂一個(gè)合理的目標(biāo)是非常重要的。2公平合理。對(duì)學(xué)生不公平的待遇會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)激情，并影響激勵(lì)的效果，因此教師要?jiǎng)?wù)必注意，對(duì)于那些取得同樣成績(jī)的學(xué)生一定要給予同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生理應(yīng)給予同樣的懲罰，作為教師千萬(wàn)要注意不要因?yàn)槠綍r(shí)是好生，只是暫時(shí)疏忽而淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用管理心理學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制任志鵬（河北省行唐縣南橋中學(xué)，河北行唐050600）摘要如何把管理心理學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中呢現(xiàn)就從教十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中的激勵(lì)應(yīng)遵循因人而異、公平合理、獎(jiǎng)懲適當(dāng)和講究時(shí)效性等原則。激勵(lì)機(jī)制在具體的教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生制訂合理實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生積極進(jìn)?。环e極開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力；采用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)；管理心理學(xué)；激勵(lì)機(jī)制【教法研究】70長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生習(xí)作難這是眾所周知的。那么小學(xué)生的習(xí)作究竟難在哪里呢我認(rèn)為主要是缺少習(xí)作的動(dòng)機(jī)，缺少習(xí)作的儲(chǔ)備，缺少習(xí)作的成功體驗(yàn)。如何擺脫這種現(xiàn)狀，走出作文教學(xué)的一片新天地來(lái)興趣是寫(xiě)作之根，是發(fā)展學(xué)生智力和提高學(xué)生能力的最佳途徑。學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)心情愉快，主動(dòng)地去寫(xiě)作。集體活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生就樂(lè)于參與其中。結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生將參與活動(dòng)的興趣與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力。一、有效閱讀，積累語(yǔ)言梁?jiǎn)⒊f(shuō)“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)?！比~圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視課外閱讀的積累，并明確地規(guī)定了各年級(jí)的課外閱讀總量?！肮层逅募撅L(fēng)，同享讀書(shū)樂(lè)”是近幾年來(lái)我校振興閱讀的口號(hào)，也是班集體所追求的目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，我們?cè)O(shè)立了“圖書(shū)角”，由學(xué)生擔(dān)任圖書(shū)管理員，為同學(xué)們從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，不僅做好登記工作，而且負(fù)責(zé)不斷更新，“圖書(shū)角”為同學(xué)們的閱讀打開(kāi)了一扇大門(mén)。在為學(xué)生提供書(shū)籍的基礎(chǔ)上，我班開(kāi)展了“我的閱讀，我安排”和“紅領(lǐng)巾讀書(shū)交流會(huì)”活動(dòng)。這兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性，增加了學(xué)生的閱讀積累，這為學(xué)生習(xí)作奠定了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師應(yīng)該充分利用一切資源，讓學(xué)生自主閱讀和師生共讀成為有效閱讀的一對(duì)翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生在美文的天際翱翔，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生習(xí)作添磚加瓦。二、開(kāi)展活動(dòng)，融入情感班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家庭，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)、交流、玩耍因此，教師應(yīng)抓住班級(jí)這一主要陣地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)的可愛(ài)之處，熱愛(ài)班級(jí)，并且主動(dòng)去寫(xiě)一寫(xiě)班級(jí)中值得自己去寫(xiě)的事與人。首先，從布置教室入手。班級(jí)活動(dòng)的基本空間就是教室，教室就是班級(jí)的“家”。從教室的布置就可以看出班級(jí)集體建設(shè)的水平。只有美觀、大方而又具有人文性的教室，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于在其中生活，熱愛(ài)它并主動(dòng)去寫(xiě)它。學(xué)生作為班級(jí)的主人，與老師共同參與班級(jí)布置。書(shū)寫(xiě)條幅，我先寫(xiě)了“做時(shí)間的主人”，貼在班級(jí)最顯眼的地方，然后由學(xué)生舉辦“我的家園我裝扮”展貼學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品、習(xí)作；“我的閱讀我安排”展示學(xué)生的課外閱讀時(shí)間安排和讀書(shū)筆記學(xué)生樂(lè)在其中，更加熱愛(ài)這個(gè)大家庭。就此，我組織學(xué)生寫(xiě)了一次習(xí)作，學(xué)生的作文也精彩無(wú)限我愛(ài)我家瞧，咱們這個(gè)班教室里的小秘密其次，讓豐富多彩的班級(jí)生活為學(xué)生的習(xí)作提供源源不斷的素材。教師要著力于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，每一節(jié)晨會(huì)、每一節(jié)隊(duì)會(huì)都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與開(kāi)展，以便讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，結(jié)合節(jié)假日活動(dòng)和班級(jí)特色，安排講故事或演講比賽、體育競(jìng)賽、英語(yǔ)短劇比賽、小品表演、競(jìng)選班干部、勞動(dòng)競(jìng)賽、各種游戲活動(dòng)，學(xué)校安排的課外體育活動(dòng)也為學(xué)生的生活注入了勃勃生機(jī)。這些活動(dòng)學(xué)生都會(huì)饒有興趣地去參加，他們會(huì)各顯神通，努力去表現(xiàn)自己，這樣學(xué)生就有了更多的感受和發(fā)現(xiàn)。再次，抓住特寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。魯迅先生說(shuō)過(guò)“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作的另一扇窗楊青青（江蘇省高淳縣固城中心小學(xué)，江蘇高淳211300）摘要結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，有效閱讀，積累語(yǔ)言；開(kāi)展活動(dòng)，融入情感；走進(jìn)社會(huì)，豐富體驗(yàn)；展示發(fā)表，再次激勵(lì)。讓學(xué)生將參與活動(dòng)的興趣與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力。關(guān)鍵詞班級(jí)活動(dòng)；習(xí)作能力；有效犯錯(cuò)誤就給予特殊照顧。3獎(jiǎng)懲適當(dāng)。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有無(wú)精打采、開(kāi)小差、不交作業(yè)等現(xiàn)象，教師就可以給予一定的懲罰，但懲罰的程度一定要講究。如果罰得過(guò)重會(huì)讓他們感到有失公平，從而失去信心；如果罰得過(guò)輕，會(huì)使他們認(rèn)識(shí)不到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，還可能會(huì)使學(xué)生犯更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。比如，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升很快，老師就要獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)程度務(wù)必把握好。4注重時(shí)效性。教師對(duì)取得一定成績(jī)的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才會(huì)有激勵(lì)的效果。比如，某學(xué)生在全市、全省乃至全國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī)，老師要在全班同學(xué)及家長(zhǎng)面前及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能等過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的心里早已對(duì)這遲到的表?yè)P(yáng)無(wú)所謂了，這遲到的表?yè)P(yáng)也就不會(huì)起到應(yīng)有的效果了?？傊?，作為教師要遵循教育科研規(guī)律，不斷潛心研究，把教育管理心理學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)他們的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！窘谭ㄑ芯俊?1

簡(jiǎn)介：2007年7月號(hào)市場(chǎng)周刊理論研究人才是社會(huì)發(fā)展中極為活躍的因素當(dāng)代的人力資源理論把“人”作為與物的資源、信息資源共同構(gòu)成企業(yè)的三大資源而人才更是堪稱現(xiàn)代企業(yè)的黃金資源。要管理好人才就必需運(yùn)用心理學(xué)的原理與方法來(lái)研究人才的心理現(xiàn)象、心理過(guò)程及其規(guī)律以提高工作的效率。一、我國(guó)人才管理心理研究的全盤(pán)西化認(rèn)識(shí)到人才管理心理在管理實(shí)踐中的重要性西方長(zhǎng)期以來(lái)十分重視人才管理心理學(xué)的研究現(xiàn)已發(fā)展出較為成熟的理論體系。西方人才管理心理學(xué)幫助管理者科學(xué)地調(diào)動(dòng)人才的積極性提高人的內(nèi)在潛能使設(shè)備、設(shè)施通過(guò)人才發(fā)揮出更大的潛力和作用使人盡其才物盡其用發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性同時(shí)幫助管理者掌握組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)和方法了解人際關(guān)系和人才心理活動(dòng)狀態(tài)搞好溝通做出正確的人事安排的決策和計(jì)劃。面對(duì)如此先進(jìn)的理論體系我國(guó)的人才管理心理的研究出現(xiàn)了全盤(pán)西化的境況。大批學(xué)者所做的工作都是遵循西方管理學(xué)的研究范式從研究題目、研究前提、再到理論概念和研究方法都是歐美學(xué)術(shù)界的翻版。這些全盤(pán)西化的人才管理心理學(xué)研究的最大問(wèn)題是缺乏對(duì)中國(guó)化管理心理的研究和解讀甚至完全以西方理論代替中國(guó)的思想。當(dāng)然也有少數(shù)的本土創(chuàng)新派學(xué)者依據(jù)西方學(xué)術(shù)范式和研究方法總結(jié)中國(guó)人才管理的實(shí)踐特征試圖在西方理論體系上進(jìn)行所謂的中國(guó)化創(chuàng)新他們的研究基本是對(duì)眾所周知的中國(guó)特有的人才管理心理學(xué)思想進(jìn)行描述和因果邏輯推理其結(jié)論對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的人才管理實(shí)踐卻并無(wú)實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)意義因?yàn)闊o(wú)論是中國(guó)人的思維方式和行為邏輯還是中國(guó)企業(yè)面臨的內(nèi)外制度環(huán)境和文化背景都與西方有很大不同。因而這種使用西方學(xué)術(shù)范式裁減中國(guó)人才管理實(shí)踐的“削足適履式”研究顯然同樣是沒(méi)有出路的。二、人才管理心理的研究必須以文化為基礎(chǔ)人才管理心理學(xué)思想作為觀念形態(tài)的一部分其自身的社會(huì)人文性質(zhì)決定它必然受到特定歷史、文化背景的制約。西方的人才管理心理學(xué)是在西方的歷史、文化背景中產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來(lái)的是以西方人的心理特質(zhì)為研究基礎(chǔ)的。雖然人的心理有共通之處但處在不同社會(huì)環(huán)境中的東西方人必然存在相當(dāng)大的心理差異。中西方對(duì)人的認(rèn)識(shí)的差異在很大程度上影響了管理模式的形成與發(fā)展。在有關(guān)人的本性、個(gè)人與群體的關(guān)系、個(gè)人的價(jià)值觀等方面認(rèn)識(shí)的不同使得在人才管理中表現(xiàn)出不同的特征。例如西方的人才管理強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和外在控制機(jī)構(gòu)而中國(guó)的人才管理更注重人倫、情感與道德自律的功能西方的人才管理鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、拼搏中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶下的人們則習(xí)慣于清凈無(wú)為、隨遇而安甚至墨守成規(guī)西方的人才管理激勵(lì)個(gè)體對(duì)自我利益與價(jià)值的追求中國(guó)的管理則更注重群體利益與共同的價(jià)值強(qiáng)調(diào)精神因素的作用。因此西方人才管理心理學(xué)的合理性在世界范圍內(nèi)特別是在象我國(guó)這樣的典型的東方國(guó)家中是有所欠缺的。對(duì)西方的管理心理學(xué)采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度是行不通的其理論研究和實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與文化背景相結(jié)合西方的理論與工具決不能生搬硬套我國(guó)的管理心理學(xué)必須中國(guó)化以彌補(bǔ)其不足。三、人才管理心理研究的中國(guó)化面對(duì)當(dāng)代中國(guó)的企業(yè)管理西方人才管理心理學(xué)理論存在著對(duì)象的缺陷和實(shí)戰(zhàn)的不足其理論與方法中國(guó)化的問(wèn)題不可回避。人才管理心理研究的中國(guó)化必須結(jié)合我國(guó)自身的文化特點(diǎn)和實(shí)際環(huán)境以建立并發(fā)展出彰顯中國(guó)特色適用于中國(guó)管理實(shí)踐的人才管理心理學(xué)思想體系。中國(guó)的傳統(tǒng)文化追求和諧安寧講究管理秩序、重視人倫傳統(tǒng)、推崇仁義在管理中重視發(fā)揮人特別是人才的能動(dòng)作用對(duì)人性也有著比西方傳統(tǒng)更為積極的看法認(rèn)為人性是可塑的。以人為本認(rèn)為人是考慮一切問(wèn)題的根本社會(huì)的安定和國(guó)家的強(qiáng)盛都有賴于人?？鬃诱f(shuō)“天地之情人為貴?！泵献诱f(shuō)“凡為天下治國(guó)家必先務(wù)本而后務(wù)末。所謂本者非耕耘種植之謂務(wù)其人也?！眻?jiān)持把尊重人的人格放在首位要求了解人的共同性注意人的差異性滿足人在物質(zhì)上和精神上的雙重需要“從人之性順人之情”荀子性惡因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行積極的激勵(lì)。按照人的生理、心理和行為規(guī)律進(jìn)行管理才能真正調(diào)動(dòng)人工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性并且同時(shí)實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。中國(guó)的文化注重各種管理因素的協(xié)調(diào)平衡注重對(duì)群體管理的研究關(guān)注人與人之間的關(guān)系主張“和為貴”論淺論人才管理心理學(xué)研究的中國(guó)化周媛媛金陵科技學(xué)院江蘇南京210038摘要在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新的時(shí)代里“人才”無(wú)疑是人力資源管理的核心名詞與核心環(huán)節(jié)對(duì)人才的管理成為重中之重。鑒于當(dāng)代中國(guó)人的心理與行為無(wú)不帶有深深的文化烙印照搬西方的人才管理心理學(xué)理論是沒(méi)有出路的必須依托本國(guó)文化借鑒傳統(tǒng)的人才管理心理學(xué)思想促進(jìn)人才管理心理學(xué)的中國(guó)化。關(guān)鍵詞人才管理心理學(xué)中國(guó)化中圖分類(lèi)號(hào)F240文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008442820070712602人力資源1262007年7月號(hào)市場(chǎng)周刊理論研究上接第120頁(yè)保險(xiǎn)中譯本M中國(guó)人民大學(xué)出版社2002463劉偉民著航空法教程M中國(guó)法制出版社20014194204陸愛(ài)琴著國(guó)際保險(xiǎn)M華東理工大學(xué)出版社1998975吳建端著航空法學(xué)M中國(guó)民航出版社20052612626覃有土樊啟榮著保險(xiǎn)法學(xué)M高等教育出版社20052187美康斯坦斯M盧瑟亞特等英勇等譯財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)原理中譯本M北京大學(xué)出版社20031588樊啟榮保險(xiǎn)損害補(bǔ)償原則研究J中國(guó)法學(xué)20050164作者簡(jiǎn)介侯艷女河南洛陽(yáng)人河南洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校教師研究方向法律。語(yǔ)學(xué)而講究整體和諧的管理方式努力在管理的過(guò)程中建立和諧的人際關(guān)系把人才捏合為互信、互補(bǔ)、協(xié)作、共進(jìn)的工作團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)群體凝聚精神。強(qiáng)調(diào)從和諧與統(tǒng)一的角度觀察和處理人與自然、人與人的關(guān)系。中庸中指出“致中和天地位焉萬(wàn)物育焉?！敝赋鐾ㄟ^(guò)走中庸之道可以達(dá)到人際以及天地萬(wàn)物和諧發(fā)展的理想境界。中國(guó)管理文化中的整體和諧思想提供了一種人們處理內(nèi)部與外部關(guān)系的基本準(zhǔn)則體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的集體倫理觀構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)管理方式和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要思想基礎(chǔ)。中國(guó)的文化重視從整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理目標(biāo)來(lái)決定各種管理措施培養(yǎng)人才群體高尚誠(chéng)實(shí)的道德情操。其中一個(gè)主要思想就是教化管理把道德教化視為首要的管理方法使人才群體形成一致的精神目標(biāo)和文化價(jià)值。一個(gè)認(rèn)同組織文化、目標(biāo)共同、同心同德的團(tuán)體事業(yè)必將是興旺發(fā)達(dá)的并將保持事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)管理文化所提供的通過(guò)加強(qiáng)道德建設(shè)而達(dá)到治國(guó)治人目的的管理方法造就了許多具有高尚品質(zhì)和堅(jiān)定節(jié)操的崇高人格在當(dāng)代中國(guó)實(shí)施依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合的治國(guó)方略過(guò)程中仍然具有重要啟示價(jià)值。加強(qiáng)我國(guó)的人才管理心理學(xué)理論的建設(shè)一方面要依托我國(guó)自身的文化特點(diǎn)創(chuàng)造性的建立中國(guó)化的科學(xué)的理論體系另一方面還應(yīng)深入總結(jié)我國(guó)傳統(tǒng)的人才管理心理思想發(fā)覺(jué)其中的現(xiàn)代意義。中國(guó)傳統(tǒng)的人才管理心理思想內(nèi)容豐富包括了對(duì)人才的界定、甄選、任用、激勵(lì)和自身心理保健等當(dāng)代人力資源管理中的諸多方面。雖然從總體上看中國(guó)傳統(tǒng)人才管理心理思想與今天特別是當(dāng)代西方較為成熟的人力資源管理心理學(xué)比較在系統(tǒng)性與科學(xué)性上都存在著不小的缺陷且由于時(shí)代及社會(huì)制度環(huán)境的不同一些內(nèi)容在今天看來(lái)不甚合理但我們?nèi)詰?yīng)承認(rèn)其中還是有不少合理有用的成分值得我們重新審視、總結(jié)、完善和利用。與中國(guó)其它方面的心理學(xué)思想一樣傳統(tǒng)的人才管理心理學(xué)思想大多數(shù)內(nèi)容都散見(jiàn)于卷帙浩繁的各類(lèi)古籍中著者雖各有自己的邏輯體系但缺乏共同的概念體系較為零碎。面對(duì)祖先為我們留下的這份珍貴遺產(chǎn)我們沒(méi)有理由不好好珍惜。但首先需要去偽存真去粗取精發(fā)掘出真正適用于當(dāng)今時(shí)代與國(guó)情的部分。目前已有一些學(xué)者在參考西方理論框架的基礎(chǔ)上提出了一些中國(guó)化的創(chuàng)新理論他們結(jié)合中國(guó)社會(huì)文化具體特點(diǎn)和優(yōu)秀的理論思想演繹出解釋力更強(qiáng)的理論模式和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這些理論觀點(diǎn)的提出是對(duì)中國(guó)社會(huì)文化背景下管理實(shí)踐的總結(jié)盡管它們大多數(shù)只是現(xiàn)象描述和歸納缺乏規(guī)律性的提煉和前瞻式的預(yù)測(cè)但是與全盤(pán)西化派相比這種研究更真實(shí)地描述了中國(guó)社會(huì)的人才管理現(xiàn)象更貼近中國(guó)管理的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)于普及和提高中國(guó)的人才管理理論水平和實(shí)踐能力具有相當(dāng)強(qiáng)的指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)孔令智主編社會(huì)心理學(xué)概論M天津人民出版社1988燕國(guó)材編中國(guó)古代心理學(xué)思想史M遠(yuǎn)流出版社1999朱永新著管理心理學(xué)M高等教育出版社2002朱永新主編人力資源管理心理學(xué)M華東師范大學(xué)出版社20035汪鳳炎鄭紅著中國(guó)文化心理學(xué)M暨南大學(xué)出版社20046趙國(guó)祥張德宗中國(guó)古代管理心理學(xué)思想史綱J心理學(xué)動(dòng)態(tài)1995047林崇德俞國(guó)良心理學(xué)研究的的中國(guó)化過(guò)程和道路J心理科學(xué)1996048丁秀玲心理學(xué)視野中的人力資源開(kāi)發(fā)J南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)社科版2001039白毅論中國(guó)傳統(tǒng)管理思想與西方管理學(xué)理論的現(xiàn)代糅雜J求索200506作者簡(jiǎn)介周媛媛女江蘇鎮(zhèn)江人南京金陵科技學(xué)院助教從事文化心理學(xué)、教育心理學(xué)的研究。人力資源127

簡(jiǎn)介：2007年7月號(hào)市場(chǎng)周刊理論研究人才是社會(huì)發(fā)展中極為活躍的因素當(dāng)代的人力資源理論把“人”作為與物的資源、信息資源共同構(gòu)成企業(yè)的三大資源而人才更是堪稱現(xiàn)代企業(yè)的黃金資源。要管理好人才就必需運(yùn)用心理學(xué)的原理與方法來(lái)研究人才的心理現(xiàn)象、心理過(guò)程及其規(guī)律以提高工作的效率。一、我國(guó)人才管理心理研究的全盤(pán)西化認(rèn)識(shí)到人才管理心理在管理實(shí)踐中的重要性西方長(zhǎng)期以來(lái)十分重視人才管理心理學(xué)的研究現(xiàn)已發(fā)展出較為成熟的理論體系。西方人才管理心理學(xué)幫助管理者科學(xué)地調(diào)動(dòng)人才的積極性提高人的內(nèi)在潛能使設(shè)備、設(shè)施通過(guò)人才發(fā)揮出更大的潛力和作用使人盡其才物盡其用發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性同時(shí)幫助管理者掌握組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)和方法了解人際關(guān)系和人才心理活動(dòng)狀態(tài)搞好溝通做出正確的人事安排的決策和計(jì)劃。面對(duì)如此先進(jìn)的理論體系我國(guó)的人才管理心理的研究出現(xiàn)了全盤(pán)西化的境況。大批學(xué)者所做的工作都是遵循西方管理學(xué)的研究范式從研究題目、研究前提、再到理論概念和研究方法都是歐美學(xué)術(shù)界的翻版。這些全盤(pán)西化的人才管理心理學(xué)研究的最大問(wèn)題是缺乏對(duì)中國(guó)化管理心理的研究和解讀甚至完全以西方理論代替中國(guó)的思想。當(dāng)然也有少數(shù)的本土創(chuàng)新派學(xué)者依據(jù)西方學(xué)術(shù)范式和研究方法總結(jié)中國(guó)人才管理的實(shí)踐特征試圖在西方理論體系上進(jìn)行所謂的中國(guó)化創(chuàng)新他們的研究基本是對(duì)眾所周知的中國(guó)特有的人才管理心理學(xué)思想進(jìn)行描述和因果邏輯推理其結(jié)論對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的人才管理實(shí)踐卻并無(wú)實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)意義因?yàn)闊o(wú)論是中國(guó)人的思維方式和行為邏輯還是中國(guó)企業(yè)面臨的內(nèi)外制度環(huán)境和文化背景都與西方有很大不同。因而這種使用西方學(xué)術(shù)范式裁減中國(guó)人才管理實(shí)踐的“削足適履式”研究顯然同樣是沒(méi)有出路的。二、人才管理心理的研究必須以文化為基礎(chǔ)人才管理心理學(xué)思想作為觀念形態(tài)的一部分其自身的社會(huì)人文性質(zhì)決定它必然受到特定歷史、文化背景的制約。西方的人才管理心理學(xué)是在西方的歷史、文化背景中產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來(lái)的是以西方人的心理特質(zhì)為研究基礎(chǔ)的。雖然人的心理有共通之處但處在不同社會(huì)環(huán)境中的東西方人必然存在相當(dāng)大的心理差異。中西方對(duì)人的認(rèn)識(shí)的差異在很大程度上影響了管理模式的形成與發(fā)展。在有關(guān)人的本性、個(gè)人與群體的關(guān)系、個(gè)人的價(jià)值觀等方面認(rèn)識(shí)的不同使得在人才管理中表現(xiàn)出不同的特征。例如西方的人才管理強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和外在控制機(jī)構(gòu)而中國(guó)的人才管理更注重人倫、情感與道德自律的功能西方的人才管理鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、拼搏中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶下的人們則習(xí)慣于清凈無(wú)為、隨遇而安甚至墨守成規(guī)西方的人才管理激勵(lì)個(gè)體對(duì)自我利益與價(jià)值的追求中國(guó)的管理則更注重群體利益與共同的價(jià)值強(qiáng)調(diào)精神因素的作用。因此西方人才管理心理學(xué)的合理性在世界范圍內(nèi)特別是在象我國(guó)這樣的典型的東方國(guó)家中是有所欠缺的。對(duì)西方的管理心理學(xué)采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度是行不通的其理論研究和實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與文化背景相結(jié)合西方的理論與工具決不能生搬硬套我國(guó)的管理心理學(xué)必須中國(guó)化以彌補(bǔ)其不足。三、人才管理心理研究的中國(guó)化面對(duì)當(dāng)代中國(guó)的企業(yè)管理西方人才管理心理學(xué)理論存在著對(duì)象的缺陷和實(shí)戰(zhàn)的不足其理論與方法中國(guó)化的問(wèn)題不可回避。人才管理心理研究的中國(guó)化必須結(jié)合我國(guó)自身的文化特點(diǎn)和實(shí)際環(huán)境以建立并發(fā)展出彰顯中國(guó)特色適用于中國(guó)管理實(shí)踐的人才管理心理學(xué)思想體系。中國(guó)的傳統(tǒng)文化追求和諧安寧講究管理秩序、重視人倫傳統(tǒng)、推崇仁義在管理中重視發(fā)揮人特別是人才的能動(dòng)作用對(duì)人性也有著比西方傳統(tǒng)更為積極的看法認(rèn)為人性是可塑的。以人為本認(rèn)為人是考慮一切問(wèn)題的根本社會(huì)的安定和國(guó)家的強(qiáng)盛都有賴于人?？鬃诱f(shuō)“天地之情人為貴。”孟子說(shuō)“凡為天下治國(guó)家必先務(wù)本而后務(wù)末。所謂本者非耕耘種植之謂務(wù)其人也?！眻?jiān)持把尊重人的人格放在首位要求了解人的共同性注意人的差異性滿足人在物質(zhì)上和精神上的雙重需要“從人之性順人之情”荀子性惡因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行積極的激勵(lì)。按照人的生理、心理和行為規(guī)律進(jìn)行管理才能真正調(diào)動(dòng)人工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性并且同時(shí)實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。中國(guó)的文化注重各種管理因素的協(xié)調(diào)平衡注重對(duì)群體管理的研究關(guān)注人與人之間的關(guān)系主張“和為貴”論淺論人才管理心理學(xué)研究的中國(guó)化周媛媛金陵科技學(xué)院江蘇南京210038摘要在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新的時(shí)代里“人才”無(wú)疑是人力資源管理的核心名詞與核心環(huán)節(jié)對(duì)人才的管理成為重中之重。鑒于當(dāng)代中國(guó)人的心理與行為無(wú)不帶有深深的文化烙印照搬西方的人才管理心理學(xué)理論是沒(méi)有出路的必須依托本國(guó)文化借鑒傳統(tǒng)的人才管理心理學(xué)思想促進(jìn)人才管理心理學(xué)的中國(guó)化。關(guān)鍵詞人才管理心理學(xué)中國(guó)化中圖分類(lèi)號(hào)F240文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008442820070712602人力資源1262007年7月號(hào)市場(chǎng)周刊理論研究上接第120頁(yè)保險(xiǎn)中譯本M中國(guó)人民大學(xué)出版社2002463劉偉民著航空法教程M中國(guó)法制出版社20014194204陸愛(ài)琴著國(guó)際保險(xiǎn)M華東理工大學(xué)出版社1998975吳建端著航空法學(xué)M中國(guó)民航出版社20052612626覃有土樊啟榮著保險(xiǎn)法學(xué)M高等教育出版社20052187美康斯坦斯M盧瑟亞特等英勇等譯財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)原理中譯本M北京大學(xué)出版社20031588樊啟榮保險(xiǎn)損害補(bǔ)償原則研究J中國(guó)法學(xué)20050164作者簡(jiǎn)介侯艷女河南洛陽(yáng)人河南洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校教師研究方向法律。語(yǔ)學(xué)而講究整體和諧的管理方式努力在管理的過(guò)程中建立和諧的人際關(guān)系把人才捏合為互信、互補(bǔ)、協(xié)作、共進(jìn)的工作團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)群體凝聚精神。強(qiáng)調(diào)從和諧與統(tǒng)一的角度觀察和處理人與自然、人與人的關(guān)系。中庸中指出“致中和天地位焉萬(wàn)物育焉。”指出通過(guò)走中庸之道可以達(dá)到人際以及天地萬(wàn)物和諧發(fā)展的理想境界。中國(guó)管理文化中的整體和諧思想提供了一種人們處理內(nèi)部與外部關(guān)系的基本準(zhǔn)則體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的集體倫理觀構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)管理方式和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要思想基礎(chǔ)。中國(guó)的文化重視從整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理目標(biāo)來(lái)決定各種管理措施培養(yǎng)人才群體高尚誠(chéng)實(shí)的道德情操。其中一個(gè)主要思想就是教化管理把道德教化視為首要的管理方法使人才群體形成一致的精神目標(biāo)和文化價(jià)值。一個(gè)認(rèn)同組織文化、目標(biāo)共同、同心同德的團(tuán)體事業(yè)必將是興旺發(fā)達(dá)的并將保持事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)管理文化所提供的通過(guò)加強(qiáng)道德建設(shè)而達(dá)到治國(guó)治人目的的管理方法造就了許多具有高尚品質(zhì)和堅(jiān)定節(jié)操的崇高人格在當(dāng)代中國(guó)實(shí)施依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合的治國(guó)方略過(guò)程中仍然具有重要啟示價(jià)值。加強(qiáng)我國(guó)的人才管理心理學(xué)理論的建設(shè)一方面要依托我國(guó)自身的文化特點(diǎn)創(chuàng)造性的建立中國(guó)化的科學(xué)的理論體系另一方面還應(yīng)深入總結(jié)我國(guó)傳統(tǒng)的人才管理心理思想發(fā)覺(jué)其中的現(xiàn)代意義。中國(guó)傳統(tǒng)的人才管理心理思想內(nèi)容豐富包括了對(duì)人才的界定、甄選、任用、激勵(lì)和自身心理保健等當(dāng)代人力資源管理中的諸多方面。雖然從總體上看中國(guó)傳統(tǒng)人才管理心理思想與今天特別是當(dāng)代西方較為成熟的人力資源管理心理學(xué)比較在系統(tǒng)性與科學(xué)性上都存在著不小的缺陷且由于時(shí)代及社會(huì)制度環(huán)境的不同一些內(nèi)容在今天看來(lái)不甚合理但我們?nèi)詰?yīng)承認(rèn)其中還是有不少合理有用的成分值得我們重新審視、總結(jié)、完善和利用。與中國(guó)其它方面的心理學(xué)思想一樣傳統(tǒng)的人才管理心理學(xué)思想大多數(shù)內(nèi)容都散見(jiàn)于卷帙浩繁的各類(lèi)古籍中著者雖各有自己的邏輯體系但缺乏共同的概念體系較為零碎。面對(duì)祖先為我們留下的這份珍貴遺產(chǎn)我們沒(méi)有理由不好好珍惜。但首先需要去偽存真去粗取精發(fā)掘出真正適用于當(dāng)今時(shí)代與國(guó)情的部分。目前已有一些學(xué)者在參考西方理論框架的基礎(chǔ)上提出了一些中國(guó)化的創(chuàng)新理論他們結(jié)合中國(guó)社會(huì)文化具體特點(diǎn)和優(yōu)秀的理論思想演繹出解釋力更強(qiáng)的理論模式和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這些理論觀點(diǎn)的提出是對(duì)中國(guó)社會(huì)文化背景下管理實(shí)踐的總結(jié)盡管它們大多數(shù)只是現(xiàn)象描述和歸納缺乏規(guī)律性的提煉和前瞻式的預(yù)測(cè)但是與全盤(pán)西化派相比這種研究更真實(shí)地描述了中國(guó)社會(huì)的人才管理現(xiàn)象更貼近中國(guó)管理的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)于普及和提高中國(guó)的人才管理理論水平和實(shí)踐能力具有相當(dāng)強(qiáng)的指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)孔令智主編社會(huì)心理學(xué)概論M天津人民出版社1988燕國(guó)材編中國(guó)古代心理學(xué)思想史M遠(yuǎn)流出版社1999朱永新著管理心理學(xué)M高等教育出版社2002朱永新主編人力資源管理心理學(xué)M華東師范大學(xué)出版社20035汪鳳炎鄭紅著中國(guó)文化心理學(xué)M暨南大學(xué)出版社20046趙國(guó)祥張德宗中國(guó)古代管理心理學(xué)思想史綱J心理學(xué)動(dòng)態(tài)1995047林崇德俞國(guó)良心理學(xué)研究的的中國(guó)化過(guò)程和道路J心理科學(xué)1996048丁秀玲心理學(xué)視野中的人力資源開(kāi)發(fā)J南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)社科版2001039白毅論中國(guó)傳統(tǒng)管理思想與西方管理學(xué)理論的現(xiàn)代糅雜J求索200506作者簡(jiǎn)介周媛媛女江蘇鎮(zhèn)江人南京金陵科技學(xué)院助教從事文化心理學(xué)、教育心理學(xué)的研究。人力資源127