漢語(yǔ)初級(jí)階段也門留學(xué)生象形字教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、近三十年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)取得了巨大的進(jìn)展，但對(duì)外漢字教學(xué)卻處于相對(duì)滯后狀態(tài)。一方面，這主要是由于對(duì)外漢字的教學(xué)研究在早期沒(méi)有得到足夠重視，特別是與語(yǔ)法研究相比，對(duì)外漢字教學(xué)起步相對(duì)較晚。另一方面，雖然目前已涌現(xiàn)一大批學(xué)者從事對(duì)外漢字教學(xué)研究，力圖找到一種有效的對(duì)外漢字教學(xué)方法，但從留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的實(shí)際效果來(lái)看，似乎還沒(méi)有哪一種對(duì)外漢字教學(xué)法能解決留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)難問(wèn)題。尤其是對(duì)非漢字文化圈例如其中的阿拉伯文化圈的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)習(xí)更是困

2、難重重。因此，對(duì)外漢字教學(xué)需要更多學(xué)者以及一線教師的教學(xué)摸索。由于象形是漢字構(gòu)字的基礎(chǔ)，筆者以象形字教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)象形字溯源，讓也門留學(xué)生體會(huì)象形字造字的形象思維，在漢字認(rèn)知與漢字形象思維兩者之間建立有效關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)也門留學(xué)生對(duì)漢字形象思維的感知能力。
　　本文分為六個(gè)部分:第一部分是引言，主要回顧對(duì)外漢字教學(xué)已取得的研究成果和目前存在的幾大問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出本選題的研究?jī)r(jià)值;第二部分主要敘述“六書(shū)”理論的發(fā)展及象形字的具體

3、分析，且對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（修訂本）800甲級(jí)字中的象形字作數(shù)量統(tǒng)計(jì)及分類;第三部分主要論述象形字教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，并從三個(gè)方面敘述象形字教學(xué)的具體價(jià)值;第四部分主要運(yùn)用訪談法了解阿拉伯文化圈留學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的情況;第五部分主要結(jié)合也門留學(xué)生的特點(diǎn)，提出適合他們的象形字教學(xué)設(shè)計(jì)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐，并根據(jù)課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)象形字教學(xué)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見(jiàn)，使也門留學(xué)生在象形字認(rèn)知過(guò)程中對(duì)漢字形象思維的感知有進(jìn)一步提高;