目標(biāo)語(yǔ)文化的教學(xué)導(dǎo)入與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的相關(guān)性研究.pdf

1、在當(dāng)代世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)之間的交往越來(lái)越頻繁。來(lái)自不同文化背景的人們之間的交流與合作也越來(lái)越多。與日俱增的國(guó)際交流迫切需要跨文化交際的人才。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外語(yǔ)教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,這也是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法教學(xué)為主，只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力而忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)。
　　 近年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者和外語(yǔ)教師從理論實(shí)踐方面對(duì)跨

2、文化交際能力進(jìn)行了大量的研究，并對(duì)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力提出了很多寶貴的意見(jiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，除了要注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更重要的是使學(xué)生掌握目標(biāo)語(yǔ)文化。本文旨在研究目標(biāo)語(yǔ)文化的教學(xué)導(dǎo)入與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)系以及這種教學(xué)方法能否提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。
　　 作者采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，調(diào)查對(duì)象是蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的140名大一新生。作者把這些來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

3、學(xué)生分成兩組:控制組和實(shí)驗(yàn)組，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用語(yǔ)言文化相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。與此同時(shí)，對(duì)控制組只進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行后測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查，并借助于統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。另外，作者還讓部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受，最后對(duì)部分實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。
　　 研究最終結(jié)果表明:目標(biāo)語(yǔ)文化的教學(xué)導(dǎo)