基于圖式理論的詞匯教學(xué)對(duì)詞匯記憶的影響——來(lái)自天水市六峰初中的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，是信息傳遞的基本載體。掌握足夠量的詞匯是掌握一門外語(yǔ)的首要條件?！度罩屏x務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的詞匯量比原來(lái)有顯著增加，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)詞匯。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的渠道不多，記憶的方法不科學(xué)，不能形成對(duì)詞匯的長(zhǎng)久記憶。研究英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,是提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑之一。
　　 本論文所要研究探索的問(wèn)題是如何促進(jìn)初中階段學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶。作者以心

2、理詞匯的儲(chǔ)存模式為著眼點(diǎn)，探討基于圖式理論的詞匯習(xí)得方法對(duì)詞匯長(zhǎng)時(shí)記憶的影響，旨在提高初中學(xué)生對(duì)詞匯的記憶水平，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)出一個(gè)基于圖式理論的課堂教學(xué)的模式來(lái)幫助學(xué)生提高詞匯記憶水平。該研究的目的在于探索（1）基于圖式理論的教學(xué)方法是否能提高課本中新單詞的記憶；（2）基于圖式理論的詞匯教學(xué)方法是否能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞;（3）基于圖式理論的詞匯教學(xué)方法是否能擴(kuò)大詞匯量。
　　 為了檢驗(yàn)該方法的有效性，本文將

3、基于圖式理論的教學(xué)應(yīng)用于初中三年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，經(jīng)過(guò)12周的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，用測(cè)試的方法來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生對(duì)所學(xué)初中課本新詞匯的掌握、進(jìn)行圖式聯(lián)想記憶來(lái)鞏固所學(xué)過(guò)的詞匯和對(duì)于課本以外的詞的運(yùn)用三個(gè)方面的情況。選取天水市六峰中學(xué)初中三年級(jí)兩個(gè)自然班的學(xué)生作為受試對(duì)象，分別對(duì)其施以不同的詞匯教學(xué)方法，即傳統(tǒng)的詞匯表背誦學(xué)習(xí)法和以基于圖式理論詞匯教學(xué)的方法。同時(shí)先后進(jìn)行了兩次詞匯測(cè)試，即前測(cè)和后測(cè)。然后作者對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（SP