小學生心算認知加工與基本認知能力的關(guān)系.pdf

1、計算能力是小學生數(shù)學教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，心算能力是計算能力的一個重要體現(xiàn)。一方面，關(guān)于心算的認知研究是數(shù)認知領(lǐng)域的重要選題；另一方面，對于兒童心算能力發(fā)展的考察也是基礎(chǔ)認知研究與學校教學應用的結(jié)合點。因此，本研究選擇小學生心算為研究對象，考察心算各加工階段的特點，小學生心算的發(fā)展，以及心算能力與其他基本認知能力間的關(guān)聯(lián)。
　　 盡管對于心算的考察有著諸多的研究視角和方法，本研究選擇小學生整數(shù)加減乘除心算為研究對象。具體來說，本研究1

2、.通過不同的認知任務考察心算不同加工階段(表征、提取、執(zhí)行)的特點，以及兒童在不同加工階段的發(fā)展；2.通過心算測驗考察兒童心算發(fā)展的特點；3.考察小學生基本認知能力(工作記憶、PASS模型中的4個認知過程、注意不同方面)與心算能力的關(guān)聯(lián)。
　　 本研究中被試為上海市某普通小學三、四、五年級各一個班級的學生共計102人，男生49人，女生53人。
　　 研究表明：1.心算加工在表征、提取及程序執(zhí)行幾個階段上有各自的特點。在表

3、征階段，被試所犯符號輸入錯誤可能高于操作數(shù)錯誤；在輸入階段信息輸入越清晰，整個加工過程所用時間就越短。在提取階段，被試提取乘法算術(shù)事實好于提取加法算術(shù)事實。在提取階段，過快的提取常常造成提取錯誤。在執(zhí)行階段，進位的執(zhí)行需要在個位時存儲進位操作，在十位時執(zhí)行該操作，更多的加工操作會使整個加工的正確率降低，反應時變長。2.從三年級到五年級，學生心算能力顯著提高，這種提高主要體現(xiàn)在速度上。學生的表征和提取加工顯著提高，這兩個階段上的年級差異也