高職院校籃球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、籃球選項(xiàng)課已經(jīng)成為高職院校體育課程中的重點(diǎn)課程之一，讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，是學(xué)校體育課的目的之一。然而，由于身體素質(zhì)和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的努力程度上的不同，決定了同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在體育知識(shí)、技能和技巧的學(xué)習(xí)上，存在明顯的個(gè)體差異，但是傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在體育教學(xué)的需要，很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。因此要尋找一種新的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
　　 “分層遞進(jìn)教學(xué)”起源于個(gè)別化教學(xué)，是對(duì)教學(xué)組織形式的一次重要變革。近年來(lái)

2、，我國(guó)教育工作者對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了積極探索，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，取得了初步成效。
　　 “分層遞進(jìn)教學(xué)”在體育教學(xué)中也取得了一定的效果。本文提出了分層遞進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)遵循分合結(jié)合、全員參與、共同提高等基本原則。認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，并組成異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)各層次學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用此法教學(xué)，可以促使教學(xué)的個(gè)別化，有利于學(xué)生籃球水平的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生的全

3、面發(fā)展，有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，是適應(yīng)時(shí)代潮流的，是高?；@球教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
　　 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法五種研究方法。
　　 實(shí)驗(yàn)方法操作從東營(yíng)職業(yè)學(xué)院籃球課選項(xiàng)班中隨機(jī)選取兩個(gè)選項(xiàng)班進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的籃球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行小組層次

4、調(diào)整，后實(shí)行整體調(diào)整。由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者本人同時(shí)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)。
　　 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)、技評(píng)的優(yōu)秀率普遍高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)和技評(píng)的成績(jī)普遍高于對(duì)照班處于相同層次、同一層面的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果。
　　 研究結(jié)果表明分層遞進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是符合素質(zhì)教育要求的，比傳統(tǒng)教學(xué)更具備優(yōu)勢(shì)；分層遞進(jìn)教學(xué)有利于學(xué)生全面掌握籃球技術(shù)，提高教學(xué)效果；分層遞進(jìn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性；分